一年級語文《要下雨了》評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的一年級語文《要下雨了》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級語文《要下雨了》評課稿1
《要下雨了》是人教版一年級語文下冊的一篇童話，充滿了童趣也蘊含了一些科學(xué)常識。王映樂老師執(zhí)教的這堂課體現(xiàn)了低段語文教學(xué)的圖文并茂、聲情并茂的特點，作為新教師在語文教學(xué)方法的掌握上又有了一定的進(jìn)步。
王老師的教學(xué)思路非常清晰，課題的引出非常符合低段學(xué)生的年齡特點，極富童趣和吸引力，結(jié)合了圖片、音效使學(xué)生有種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的感覺。接著生字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是步步為營，由字到句、從點到面并滲透了學(xué)習(xí)的方法。學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)也旨在引導(dǎo)學(xué)生讀出童話人物的語氣，體會角色的情感。不過，在一些教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，王老師的處理不是非常得當(dāng)，也暴露了新教師經(jīng)驗不足的缺點：
1、對教學(xué)意外的處理不夠機智，表現(xiàn)有點措手不及。在課件中穿插的音效——雷聲干擾了學(xué)生讀兒歌時，教師沒有很好地處理掉雷聲而是關(guān)閉了幻燈影響了學(xué)生的朗讀。王老師可以就著雷聲讓學(xué)生繼續(xù)朗讀兒歌，后者直接在課件中停止這種音效的播放。這也可能是新教師在教學(xué)中臨場有點緊張的緣故，隨著經(jīng)驗的積累會很快輕松處理此類問題。
2、識記生字的方法比較單一，而且比較費時。王老師是從單個帶拼音的生字入手教學(xué)生字，在認(rèn)讀的過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、比較不同之處做得比較到位，生字的出示也很有層次感、有規(guī)律，可以先讓學(xué)生讀了之后再去發(fā)現(xiàn)比較可能會比較好，而且在這里也就可以滲透識字方法的學(xué)習(xí)。后面單獨拎出生字來讓學(xué)生說識字方法就顯得比較突兀和多余，還可以引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法識字。
3、教學(xué)過渡語言的設(shè)計明顯不足，每個環(huán)節(jié)的過渡有點突兀�？梢栽O(shè)計一些充滿童趣和貼合課文語言的.過渡語，或者設(shè)計一個情境貫穿整堂語文課。另外王老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時的語言有點生硬，稍欠童趣。要讓學(xué)生多讀，多體會，明白課文的含義。
以上幾點只是我的個人看法，可能有失偏頗。可以肯定的是王老師作為一名語文課堂的教學(xué)新手，她在不斷地進(jìn)步，每一次上課都有新的進(jìn)步，相信她會成為一名優(yōu)秀的語文教師。
一年級語文《要下雨了》評課稿2
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。姚老師在這堂課上有針對性地很好的落實了她事先確定的教學(xué)目標(biāo)，有的放矢、游刃有余。同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣、觀察習(xí)慣，設(shè)計得很全面。另外老師對學(xué)生很了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，老師分析得很透徹，這為有針對性地設(shè)計教學(xué)打下了好的基礎(chǔ)。
整個教學(xué)過程遵循了由易到難的環(huán)節(jié)，而且形式多樣，其中有幾個亮點：
亮點一：教生字時聯(lián)系了詞義來進(jìn)行朗讀，比如：連忙、悶得很、大聲喊等等，教師的表情、動作十分可愛，聲情并茂，很有意思，能讓學(xué)生對這些詞語留下比較深刻的印象。
亮點二：我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取,由于本文淺顯、易懂、對話分明、結(jié)構(gòu)大體一致,不需要教師做更多講解、分析。所以姚老師的做法是以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過各種形式的讀，以及動口說等,訓(xùn)練語言、積累語言、感悟語言,創(chuàng)造了一種形、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。如：教師范讀，學(xué)生注意聽，邊聽邊想象。點名讀自己喜歡的部分。分角色朗讀，一邊讀一邊體會小白兔和小燕子著兩個角色的語氣，特別要注意體會小白兔對要下雨了從充滿疑問。讀完后分小組討論：小白兔是怎么知道要下雨了的？教師稍作分析，點到為止，不做過于詳細(xì)的分析，這是符合一年級的`教學(xué)特點的。
亮點三：關(guān)于疑問句的朗讀指導(dǎo)。在教“嗎“字的時候，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中帶嗎字的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生自己說出帶疑問號的句子該怎么讀，再由教師進(jìn)行示范，然后學(xué)生朗讀，這種方法很恰當(dāng)，效果也很好。
亮點四：新授后緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生了解幾條關(guān)于天氣變化的諺語，從而對課外知識進(jìn)行拓展，從而讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣。整體評價：
整堂課體現(xiàn)了落實二字，不管是字詞教學(xué)還是朗讀以及句型的訓(xùn)練都體現(xiàn)了這一點。時刻不忘表揚和鼓勵學(xué)生，姚老師親切的語氣、和藹可親的樣子、自然的教態(tài)都給學(xué)生一種安全感。
課堂教學(xué)層次分明，隨著小白兔的行蹤，燕子、小魚、螞蟻分別出現(xiàn)，姚老師在教學(xué)中采用“扶→半扶半放→放”的教學(xué)方法。小白兔和小燕子對話的部分，采用指名讀，正音；比較讀，理解；引讀，分清句與句之間關(guān)系；分角色讀，體會感情。
教學(xué)效果顯著，全體學(xué)生積極參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃，讓不同層次的學(xué)生均有所思，有所獲。
一年級語文《要下雨了》評課稿3
今天，我聽了《要下雨了》這節(jié)課，有如下思考：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
低年級學(xué)生以形象思維為主。上課伊始，老師就緊緊抓住學(xué)生興趣點，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力與學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)的小主人。在這種情況下，學(xué)生練習(xí)背誦，效果就好多了。因為這時，他們的思維是最活躍的。不過，怎樣操作起來最有效，還需我們共同探討。
2、以讀為本，讀貫穿教學(xué)的始終
朗讀既是手段，又是目的'。在這節(jié)課中，讀貫穿課堂的始終。表現(xiàn)在：1、讀的形式多樣，有自由讀，大聲讀，分角色朗讀，給動畫配音等等。2、讀有層次性。老師先引導(dǎo)學(xué)生自由讀，指名讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中有所感悟。在這以基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分角色朗讀，在角色體驗中獨好每個角色，理解要下雨時，各個小動物的活動不同，同時也體會在下雨前動物們的著急心情，既理解了內(nèi)容，又提高了朗讀能力。
3、品詞析句，注重語言實踐活動
語文是實踐性很強的課程。我們要引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言，提高語文運用能力。這節(jié)課就體現(xiàn)了這點。在揭題審題時，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解比較“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言現(xiàn)象，使他們知道多一個字少一個字所表達(dá)的意思是不同的，敏化學(xué)生的語言，提高他們的語言感受能力。然后，老師在隨文閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用“因為……所以……”句式說話，在讀與說中感悟“……正……”的意思。學(xué)生也說得很好。建議：用“因為……所以……”說燕子為什么低飛這句話學(xué)生說得不太好，原因是這段話邏輯性很嚴(yán)密。我們可否這樣訓(xùn)練：“因為要下雨了，所以（）。因為空氣很潮濕，所以（ ）。因為蟲子的翅膀上沾了小水珠，所以（ ）。因為蟲子飛不高，所以（ ）。”這樣既降低了說話的難度，又更清楚地明白燕子為什么低飛的道理。
�。矗龇沤Y(jié)合，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力
《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話。老師抓住了這篇科學(xué)童話的結(jié)構(gòu)特點，第一部分與第二三部分結(jié)構(gòu)相同，都是講下雨前小動物們的活動情況，所以采用重點指導(dǎo)和放手自學(xué)相結(jié)合。但是在操作層面上有點面面俱到。我認(rèn)為應(yīng)該寧抓重點，放棄細(xì)枝末節(jié)，這樣可能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容。
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