[集合]二年級評課稿

　　作為一名教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編整理的二年級評課稿，歡迎閱讀與收藏。

二年級評課稿1

　　《克與千克》是義務教育課程標準實驗教材人教版小學二年級下冊第85-87頁的內容，是學習質量單位“噸”的基礎。“克”和“千克”與我們的生活息息相關，是“常見的量”的重要內容之一，教者結合教材能以學生已有的社會經驗為基礎，從學生熟悉的生活情境出發(fā)，引導學生進行實際操作活動，讓學生通過猜、掂、比、稱等活動，使學生具體地感知，從而初步建立克與千克的觀念。

　　教者不但精心備課，課件制作巧妙，而且課前準備充分，不僅有足夠的.2分硬幣、回形針、黃豆、雞蛋、盤秤等教學具，還讓學生帶回一些用克或千克作單位的物品，促使學生積極參與數學活動，激發(fā)學習興趣。

　　教學時，教者運用情境教學法，先出示一大一小兩個蘋果讓學生說哪個重、哪個輕；再通過猜兩個大小相當蘋果的重量，使學生明確要知道物品的輕重可以用秤稱，并讓學生掌握用秤稱物品的"方法。在建立克與千克的觀念時，教師引導學生找生活中1克和1千克的物品，并分別用手掂一掂重1克和1千克的物品，說說感覺怎么樣，加深學生對克與千克的感性認識，知道克和千克的關系，強化1千克=1000克。

　　設計的鞏固練習有:

　　1、小組說說自帶物品各有多少重；

　　2、在xx里填上合適的單位；

　　3、在xx里填上＞、＜、或=；

　　4、判斷題；

　　5、誰抓得準（以組為單位）不用稱看誰拿的最接近1千克；練習的形式多樣，充分調動學生多種感官參與學習活動，親身經歷和體驗克與千克的質量，加深對克與千克的理解。

　　這節(jié)課板書簡明清晰、直觀展示教學內容，教者特別注重良好習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)以教師為主導，學生為主體。

二年級評課稿2

　　《霧在哪里》是部編教材二年級上冊的一篇精讀課文，作者運用擬人化的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前，將自然想象通過童話這種討巧的文體展現(xiàn)在孩子們面前，用生動的語言將霧的特點清楚地顯示在文本中，讀來使人輕松愉悅。

　　語文課就是語文課，我認為無論哪個版本的語文教材，應該始終圍繞語文學習的目標——識字、寫字、朗讀等，始終運用語文學習的手段，讓學生在語文實踐中感受語文的魅力，體會語文的味道。這節(jié)課在以下幾個設計上體現(xiàn)了語文課的“語”味。

　　一、看圖練說，訓練表達

　　看著圖片中的景物，說說對于霧的初步體驗，孩子們的表達出來的語言經過了老師的肯定或提醒均有了一定的提升，用生動的詞語來說眼前的景象，這是語文用于生活表達較好的方式與途徑。

　　二、多種朗讀，訓練語感

　　二年級的語文教學重點應該放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀和識記字詞。通過引讀、對讀、賽讀等方式來引領孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感，感受朗讀的技巧，學會朗讀。在設計朗讀環(huán)節(jié)的時候，金老師有幾個層次的練習，首先，她讓孩子圈相關的詞語，來完成口頭的填空，這是為讀什么在做鋪墊，讀正確的.句子，讀出正確的意思。其次，她安排學生回到課文，讀出霧說話時候的“頑皮”“淘氣”，有了第一步的鋪墊，這一步的情感融入就順利多了。讀著讀著，霧的特點就深深扎根在孩子們的心田上了，讀著讀著，霧說話的神態(tài)也出現(xiàn)在孩子們的小臉上了，讀著讀著，孩子們自己也能模仿著說上一句或者兩句了。這就是語文課的收獲，會表達，而且表達妥帖甚至出色。

　　三、生字教學，重在旁通

　　字形的識記，金老師創(chuàng)設了多種形式，在生字卡片認讀中，在讀句讀文中，在游戲鞏固中，在說話運用中，多次復現(xiàn)，促進識記。字義的理解融入閱讀之中，借助語境，聯(lián)系上下文來促進理解。例如“霧”，引出帶有“雨”的一串漢字，引導學生既在生活中主動識字，又借助生活已有的經驗，了解“霧”和“露”“霜”“雪”“雹”一樣是一種自然天氣現(xiàn)象。學“一字”，認“一組”，是語文學習比較重要的一種外延學習法則。

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