熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫(xiě)工作，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎？以下是小編整理的熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿1
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》是一年級(jí)重要的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之一。李賦婷老師能深入鉆研教材，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的100以內(nèi)的數(shù)和兒童的年齡特征、心智發(fā)展水平，精心策劃了一個(gè)比較好的教案。其特點(diǎn)主要是注重了數(shù)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系。
在數(shù)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的聯(lián)系中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。整堂課的活動(dòng)素材都是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
本節(jié)課應(yīng)重視估算，活動(dòng)中指導(dǎo)新課標(biāo)指出：估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值。每次學(xué)生匯報(bào)完所收集的數(shù)據(jù)后，都應(yīng)引導(dǎo)他們小結(jié)：你是怎么找到這些數(shù)的？用了什么方法？要注重估算策略的滲透。
在數(shù)與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。李賦婷老師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地理解和認(rèn)識(shí)事物，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與數(shù)量關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，將一大堆的數(shù)據(jù)與分析綜合等思維方法聯(lián)系起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)地理解和解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
本節(jié)課李賦婷老師從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高度，在教學(xué)過(guò)程中有較多地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的'活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、猜一猜、數(shù)一數(shù)等活動(dòng)，綜合運(yùn)用100以內(nèi)的數(shù)描述實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化數(shù)的認(rèn)識(shí)，估數(shù)的方法，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，從中增強(qiáng)數(shù)感，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿2
我觀摩了高老師的示范課《成正比例關(guān)系》，收獲頗多。
一、豐富的事例導(dǎo)入
從社會(huì)新聞入手，聯(lián)系學(xué)生過(guò)年前的壓歲錢(qián)，讓學(xué)生感受花了的錢(qián)和剩下的錢(qián)的關(guān)系，從而引出相關(guān)量。例子還涉及：買(mǎi)魔方，數(shù)量和總價(jià)為相關(guān)量，單價(jià)一定。買(mǎi)書(shū)，單價(jià)和數(shù)量為相關(guān)量。玻璃杯裝水，體積和水面高度為相關(guān)量，水的體積一定。正方形邊長(zhǎng)和周長(zhǎng)為相關(guān)量，正方形邊長(zhǎng)和面積為相關(guān)量。學(xué)生在大量的事例中感受到了，一個(gè)兩變化，另一個(gè)量也跟著變化，并理解這兩個(gè)量就叫相關(guān)量。
二、動(dòng)手操作
錢(qián)老師給每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了坐標(biāo)紙，讓學(xué)生將前面接觸的相關(guān)量，用具體的數(shù)值，在坐標(biāo)紙上標(biāo)注出來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察，最后發(fā)現(xiàn)，所有的點(diǎn)可以連成一條直線。尤其是在畫(huà)正方形周長(zhǎng)、面積和邊長(zhǎng)的圖形時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比感受到。正方形的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)中，坐標(biāo)點(diǎn)可以連成一條直線；而正方形的面積和邊長(zhǎng)中，坐標(biāo)點(diǎn)連起來(lái)后是一條曲線。
建立在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，操作感受的基礎(chǔ)上，錢(qián)老師順勢(shì)倒出了兩個(gè)相關(guān)量是一種特殊的關(guān)系，這種關(guān)系即二者成正比例關(guān)系的感念，從而將重難點(diǎn)成功突破。
三、自主探究
在接下來(lái)的環(huán)節(jié)，錢(qián)老師將學(xué)生遇到的問(wèn)題歸納起來(lái)，并投影出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)去思考這些問(wèn)題該怎樣解決。如，什么叫做成正比例的量？什么叫成正比例關(guān)系？經(jīng)過(guò)探討后，總結(jié)出成正比例關(guān)系的概念。
四、建立數(shù)學(xué)模型
錢(qián)老師將解決比例問(wèn)題，歸納為三步走。即，第一步，判斷兩個(gè)量是否相關(guān)聯(lián)。第二步，判斷比例是否一定。第三步，判斷是否成正比例關(guān)系。
建立在這個(gè)數(shù)學(xué)模型下，學(xué)生在練習(xí)鞏固的過(guò)程中，順利的完成了成正比例關(guān)系的判斷。并且拓展到了成反比例的量。
聽(tīng)了錢(qián)老師的課，我最大的感受是他關(guān)注學(xué)生，充分尊重學(xué)生的'學(xué)習(xí)權(quán)利，他旁證博引豐富恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)例子，這些例子充分挖掘了各個(gè)地方的教材，既有對(duì)國(guó)內(nèi)教材的比較，又有對(duì)港臺(tái)和國(guó)外教材的分析�？梢�(jiàn)，錢(qián)老師對(duì)教材的分析，對(duì)課標(biāo)的解讀是非常全面和到位的。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿3
“認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫(xiě)之后教學(xué)的，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”“十萬(wàn)” “百萬(wàn)”“千萬(wàn)”，了解這些計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系，掌握億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位順序，會(huì)根據(jù)數(shù)位分級(jí)讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)。聽(tīng)了高鶯老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)》一課，我覺(jué)得高老師在以下幾個(gè)方面做得比較好：
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入、承前啟后。
新課伊始，高老師從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助計(jì)數(shù)器，通過(guò)學(xué)生撥珠猜老師買(mǎi)的物品的價(jià)格這一形勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓我們一起回顧：高老師問(wèn)：我買(mǎi)了一件東西，在計(jì)數(shù)器上可以用7個(gè)算珠表示，而且都在同一個(gè)數(shù)位上，是多少呢？激活已有的認(rèn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)：算珠擺在不同的數(shù)位上，計(jì)數(shù)單位也就不同，表示的數(shù)也不同。為把學(xué)生認(rèn)數(shù)的范疇由個(gè)級(jí)擴(kuò)展到萬(wàn)級(jí)，搭建了一個(gè)很自然地遷移和類(lèi)推的平臺(tái)，這個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，既符合數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
二、由淺入深、循序漸進(jìn)、符合認(rèn)知。
認(rèn)識(shí)整萬(wàn)數(shù)是建立在萬(wàn)以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)所積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)整萬(wàn)數(shù)的認(rèn)識(shí)創(chuàng)造了條件。高老師借助學(xué)生已有的數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，從在千位上撥7顆珠表示7000想起，10個(gè)一千是一萬(wàn)，在師生共同得出“10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)”后，讓學(xué)生自己推測(cè)還有哪些計(jì)數(shù)單位，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想到的。并追問(wèn)“有什么好辦法記住這4個(gè)新的數(shù)位”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬(wàn)級(jí)計(jì)數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，都有“萬(wàn)”字，和個(gè)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位是一一對(duì)應(yīng)的。這樣就使學(xué)生認(rèn)識(shí)到萬(wàn)級(jí)計(jì)數(shù)單位的排列也是有規(guī)律的，理解萬(wàn)級(jí)上的數(shù)就表示有多少個(gè)萬(wàn)，這樣便于理解這樣數(shù)為順序表，對(duì)數(shù)位順序表理解的更加透徹。在這個(gè)過(guò)程中，高老師體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體者，教師僅是引領(lǐng)者。
在寫(xiě)數(shù)的過(guò)程中，高老師也很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在寫(xiě)410000時(shí)，高老師先讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。到只有計(jì)數(shù)器，先讀數(shù)再寫(xiě)數(shù)，到最后只根據(jù)讀作寫(xiě)數(shù)，在這個(gè)過(guò)程中，高老師層層遞進(jìn)，步步加深，由直觀到抽象，由簡(jiǎn)入繁，完全符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
又比如讓學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”，高老師分了兩步走：一是認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位時(shí)，10個(gè)一萬(wàn)是十萬(wàn)，10個(gè)十萬(wàn)是百萬(wàn)，10個(gè)百萬(wàn)是千萬(wàn)。二是在鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)中，師生共同撥珠，從195萬(wàn)到206萬(wàn)，一萬(wàn)一萬(wàn)的數(shù)。從980萬(wàn)到20xx萬(wàn)，十萬(wàn)十萬(wàn)的數(shù)。高老師先引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該在哪個(gè)數(shù)位上撥珠子，學(xué)生的思維得到了有序的提升。
三、動(dòng)手操作、積極探索、掌握新知。
在整節(jié)課中，高老師注重學(xué)生的動(dòng)手操作，多次讓學(xué)生在紙質(zhì)計(jì)數(shù)器上擺一擺，并借助計(jì)數(shù)器上的直觀，讓學(xué)生自主地寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)，自己去探索寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)的方法，在“你是怎樣準(zhǔn)確、快速地讀寫(xiě)整萬(wàn)數(shù)”的啟發(fā)下，來(lái)歸納出整萬(wàn)數(shù)的讀寫(xiě)法。這樣，給了學(xué)生充分的自主發(fā)展的空間和時(shí)間，在學(xué)生的'積極參與下，老師的正確引導(dǎo)下，使知識(shí)真正被學(xué)生理解并內(nèi)化。（并要求把寫(xiě)數(shù)和讀數(shù)的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)，使學(xué)生的思維在交流中條理化，并逐步完善。）學(xué)生在“撥、寫(xiě)、想”的過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（每次學(xué)生寫(xiě)出數(shù)后老師都不忘及時(shí)追問(wèn)“是多少個(gè)萬(wàn)？”。）
四、運(yùn)用生活、學(xué)科整合、延伸拓展。
在認(rèn)數(shù)的過(guò)程中，老師收集了社會(huì)、自然和科學(xué)知識(shí)中的數(shù)量信息，這樣有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)目，感受大數(shù)目；有利于學(xué)生從這些信息中，拓展知識(shí)視野，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)、自然、科學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)踐問(wèn)題，從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，在這一環(huán)節(jié)中，高老師收集了大量的來(lái)自生活中有關(guān)整萬(wàn)數(shù)的信息：楊舍鎮(zhèn)總?cè)丝�、張家港市總�(cè)丝诤徒K省總?cè)丝凇Ｔ凇绑w會(huì)整萬(wàn)數(shù)之大”環(huán)節(jié)，高老師增加了“鳥(niǎo)巢”題，還用自己班級(jí)的人數(shù)、學(xué)校作比較，從學(xué)生“哇”的驚嘆聲中可以看出，效果非常好。另外有關(guān)自然界中的信息和關(guān)于環(huán)境污染方面的信息，學(xué)生通過(guò)看圖片，閱讀信息，不僅會(huì)讀了大數(shù)而且從中還感受到了生活中的數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)可以給我們帶來(lái)許多信息和驚喜。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿4
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的緯度》中提出：
1、扎扎實(shí)實(shí)的，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的課是一節(jié)好課。
2、情景創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極高的課是一節(jié)好課。
3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)重點(diǎn)突出的課是一節(jié)好課。
4、教師關(guān)注課堂生成資源，并予以適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成的課是一節(jié)好課。
今天，我的同事梁老師的課《認(rèn)識(shí)時(shí)分》讓其中的理念貫穿課堂，使得課堂教學(xué)更加有效：
一、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)一開(kāi)始，教師便以“猜謎語(yǔ)”的情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生渴望認(rèn)識(shí)時(shí)間，了解時(shí)間，從而學(xué)會(huì)科學(xué)利用時(shí)間。教學(xué)時(shí)與分之間的進(jìn)率時(shí)，教師又創(chuàng)設(shè)了“手動(dòng)撥鐘面”和“課件演示時(shí)針與分針同時(shí)走”的情景，讓學(xué)生通過(guò)觀察，討論，交流，發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰有效。尤其在感受，體驗(yàn)1分鐘有多長(zhǎng)，教師讓學(xué)生經(jīng)歷了“靜坐——聽(tīng)音樂(lè)——做活動(dòng)（可做口算題、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等）”這幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真切地感受到一分鐘雖然短，但合理利用可以做很多事情，從而教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
三、關(guān)注課堂的生成資源，并予以適時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)撥，形成動(dòng)態(tài)生成。在認(rèn)識(shí)整個(gè)鐘面有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格時(shí)，教師扮演了組織者，引導(dǎo)者的`角色。讓學(xué)生自己觀察，數(shù)一數(shù)，然后匯報(bào)交流。通過(guò)這樣，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，知識(shí)自然而然地刻進(jìn)學(xué)生腦海中了！在探討1時(shí)=60分時(shí)，第一次播放時(shí)針與分針同時(shí)走的課件，只有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分針走得很快，其他學(xué)生沉默不語(yǔ)。這時(shí)，教師手動(dòng)慢慢撥動(dòng)一次，再讓學(xué)生匯報(bào)。生依然處在模糊狀態(tài)，只有兩生發(fā)言。生1：分針走得快，時(shí)針走得慢。生2：分針走一大圈，時(shí)針走了1時(shí)。在這關(guān)鍵時(shí)刻，教師不厭其煩，重新組織課堂：“同學(xué)們，咱們?cè)儆^察一次，看誰(shuí)的眼睛最亮，可以看清時(shí)針和分針各走了多久？”課件重復(fù)播放，剛播放結(jié)束，一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我看見(jiàn)分針走一圈，時(shí)針走了一大格�！币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。其他學(xué)生點(diǎn)頭示意他們也發(fā)現(xiàn)了。在這個(gè)時(shí)候，教師組織學(xué)生討論交流，得出1時(shí)=60分
四、葉瀾提出“有待完善的課，即真實(shí)的課”是好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。梁老師給我們呈現(xiàn)了一堂真實(shí)的課，課堂中除了以上的亮點(diǎn)外，但也要美中不足的地方。如：教師在操作課件時(shí)的技巧有待加強(qiáng)，課堂上對(duì)學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)我們不該吝惜。要知道，學(xué)生的自信心來(lái)自老師對(duì)他們的肯定！
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿5
本節(jié)課我覺(jué)得有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、體現(xiàn)了新課程的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生主動(dòng)性，讓每位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出倒數(shù)。
2、課前做了充分的準(zhǔn)備，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)。課堂氣氛活躍，活而不亂，教師及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言，語(yǔ)言親切。提問(wèn)具有啟發(fā)性，師生配合默契，學(xué)生學(xué)得輕松。小數(shù)帶分?jǐn)?shù)的'倒數(shù)，通過(guò)小組合作討論得出新知。
3、教師吃透教材，把握教材的重難點(diǎn)，給予的點(diǎn)撥。本節(jié)課教學(xué)效果較好。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿6
張俊麗老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《正比例》教學(xué)思路清晰，教學(xué)效果良好。
根據(jù)教材和內(nèi)容的特點(diǎn)，老師選擇了師生互動(dòng)，以教師的“引”為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中去理解成正比例的量這一概念。首先，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量，老師引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況。其次，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮路程隨著時(shí)間的變化而變化，在這一變化過(guò)程中，有什么規(guī)律呢？學(xué)生看了表之后，發(fā)現(xiàn)路程和時(shí)間比的比值是一樣的`，都是90。讓學(xué)生理解相對(duì)應(yīng)的路程和時(shí)間的比的。比值都是90，從而突破了正比例關(guān)系的第二個(gè)難點(diǎn)。兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)的比會(huì)一定。把學(xué)生對(duì)成正比例量的意義的理解成一系統(tǒng)。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念，之后的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對(duì)比著例1來(lái)自己理解數(shù)量和總價(jià)的正比例關(guān)系。最后，在兩個(gè)例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，把這意義從局部的路程和時(shí)間、數(shù)量和總價(jià)推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系。
主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
1、新授前先尋找生活中的量，為新課做了很好的鋪墊。
2、注重學(xué)生的體驗(yàn)，所有由于條件的限制沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，但是能精心制作課件，模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用課件幫助學(xué)生理解“相關(guān)聯(lián)的量”，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
3、能做到以學(xué)生為主體，“規(guī)律”都是由學(xué)生得出，在學(xué)生完成有困難時(shí)及時(shí)的給予點(diǎn)撥。
4、教學(xué)時(shí)能緊密的練習(xí)生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，符合新形勢(shì)下的教學(xué)理念。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿7
正比例的知識(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比和學(xué)會(huì)了分析基本數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是學(xué)生學(xué)習(xí)反比例知識(shí)以及進(jìn)一步研究數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象，學(xué)生難以接受。整堂課許老師讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，自主建構(gòu)正比例的'意義。
1、聯(lián)系生活，從生活中引入
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。許老師從學(xué)生所熟悉的生活中的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有相互關(guān)聯(lián)的兩種量，如：“已行的路程”與“行駛的時(shí)間”，購(gòu)買(mǎi)數(shù)量和總價(jià)；工作總量和工作效率……等等。
2、讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程
在這一節(jié)課中課中，教師計(jì)算比值的方法進(jìn)行由淺入深地自主探索，并用數(shù)學(xué)的表達(dá)方法對(duì)各種生活現(xiàn)象進(jìn)行了數(shù)學(xué)的抽象和加工，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的真正理解和運(yùn)用。
信息社會(huì)把能否分析和利用信息作出決策作為衡量一個(gè)人信息素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)生理解了“正比例的意義”后，教師引導(dǎo)學(xué)生采集生活中的具有正比例意義的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，編制成正比例關(guān)系的表格進(jìn)行數(shù)據(jù)的判斷。當(dāng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去關(guān)注生活，收集數(shù)據(jù)，作出數(shù)學(xué)的判斷時(shí)，同時(shí)也切身感到了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性魅力。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)具有階梯性
許老師自從引出正比例定義后，讓學(xué)生判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。首先出示表格讓學(xué)生觀察數(shù)量變化進(jìn)行判斷；其次出示文字?jǐn)⑹鲱}進(jìn)行判斷；最后利用帶有字母的等式進(jìn)行判斷。練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿8
xxx實(shí)驗(yàn)小學(xué)曾老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)廣告》一課，是課堂教學(xué)與生活完美結(jié)合的課。這節(jié)課充分體現(xiàn)了品德與社會(huì)（生活）新課標(biāo)的理念，是一節(jié)比較成功的課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)活動(dòng)豐富。
這節(jié)課的每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)，曾老師都從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)。既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論交流等讓學(xué)生靜下來(lái)的活動(dòng)。也就是說(shuō)做到動(dòng)靜交替。在課堂上的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而開(kāi)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生的思維活躍，積極體現(xiàn)參與活動(dòng)，發(fā)言充分，師生之間配合默契，課堂氣氛融洽。達(dá)到了教師啟動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)的效果，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)氛圍和諧
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上的每時(shí)每刻，師生都處于活動(dòng)之中。在活動(dòng)過(guò)程中，曾老師的'教態(tài)自然、端莊大方，面帶微笑，語(yǔ)言有親和力，給人以親切感。在學(xué)生活動(dòng)、分組討論時(shí)，老師都融入到學(xué)生當(dāng)中，進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)，師生關(guān)系融洽。
三、關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)。
品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中受到教育，獲得經(jīng)驗(yàn)，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)，參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的能力。”在本課教學(xué)中，曾老師還大膽的設(shè)計(jì)了小小記者現(xiàn)場(chǎng)采訪的情景活動(dòng)，課堂交流出現(xiàn)氣氛異常的活躍，學(xué)生們表現(xiàn)出一種自豪感。因?yàn)閷W(xué)生匯報(bào)交流的內(nèi)容是他們親自參與社會(huì)實(shí)踐所獲得的成果，表面上看是在交流匯報(bào)，實(shí)際上是學(xué)生對(duì)生活的一種認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。注重給學(xué)生成功的體驗(yàn)。
我個(gè)人認(rèn)為針對(duì)“有沒(méi)有必要做這么多廣告”的小小記者采訪活動(dòng)部分，應(yīng)做為課前布置給學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后學(xué)生課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這也較實(shí)在。這樣做也許不會(huì)擠去課堂空間，也許不會(huì)導(dǎo)致拖堂。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿9
聽(tīng)了熊老師的《用比例解決問(wèn)題》這節(jié)課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學(xué)模式完整的展現(xiàn)給我們，我認(rèn)為這節(jié)課有兩大亮點(diǎn)：
1、聯(lián)系生活，習(xí)舊引新
教學(xué)開(kāi)始，熊老師讓學(xué)生判斷兩種量成什么比例關(guān)系，把學(xué)生原有的知識(shí)又重新展現(xiàn)出來(lái)，為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)作了很好鋪墊。
2、“三疑三探”教學(xué)每一環(huán)節(jié)重點(diǎn)突出
在設(shè)疑自探這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，形成的自探提示具有層次性、針對(duì)性和探究性。
在解疑合探環(huán)節(jié)，熊老師檢查學(xué)生自探情況，難以解決的問(wèn)題讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓每個(gè)學(xué)生都參于其中，符合新課改要求，學(xué)生確實(shí)解決不了的問(wèn)題，師生共同探究，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，熊老師鼓勵(lì)學(xué)生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問(wèn)題，收放有度。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生都能?chē)@學(xué)習(xí)目標(biāo)編一些基礎(chǔ)題或拓展題，熊老師讓不同層次的學(xué)生都會(huì)做一些習(xí)題，并說(shuō)出做題思路、解題方法，老師自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題，緊扣例題，讓學(xué)生在熟悉的比例關(guān)系中，進(jìn)一步掌握用比例解決問(wèn)題的'方法，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
不足之處：在拓展環(huán)節(jié)中，把學(xué)生編的題應(yīng)收集在一起，有選擇性的展示讓學(xué)生共同探討。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿10
施老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。
在導(dǎo)入階段，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的'情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。
二、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷，在教學(xué)時(shí)，施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式，從直觀到抽象的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后，教師出示了4+4+4+4…+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法？突出矛盾，計(jì)算不方便，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣，乘法的來(lái)歷就很明了了。
三、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。
施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫(xiě)算式時(shí)，學(xué)生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。
建議：
1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾，最后由4+4+4+4…+4=？引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式，從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾，可以寫(xiě)成幾乘幾，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。
2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。
3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿11
葉老師在傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，添加了很多新的元素。注重強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶，同時(shí)又注重和學(xué)生間的平等對(duì)話，通過(guò)教師個(gè)人的人格魅力和深高的教學(xué)素養(yǎng)把整節(jié)課演繹的十分精彩。
葉老師在10的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，通過(guò)認(rèn)識(shí)10、數(shù)序、比較大小、數(shù)的組成和寫(xiě)數(shù)幾個(gè)環(huán)節(jié)向我們呈現(xiàn)了一節(jié)優(yōu)秀的常規(guī)課。先不說(shuō)課本身的好壞，就看班級(jí)六十多孩子在課上的表現(xiàn)，就可以看出老師對(duì)孩子訓(xùn)練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠(yuǎn)也能把小手放好不亂動(dòng)，真的很不容易。因?yàn)閯倓値暌荒昙?jí)知道在開(kāi)學(xué)兩個(gè)月這么短的時(shí)間內(nèi)，就能幫助孩子養(yǎng)成這么好的'習(xí)慣的確很難做到。
再說(shuō)說(shuō)教學(xué)中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學(xué)過(guò)程中始終盯著每一個(gè)孩子，觀察他們的聽(tīng)課狀態(tài)，并及時(shí)提醒注意力不集中的孩子，讓每個(gè)孩子都能專(zhuān)心聽(tīng)課。教師語(yǔ)言具有親和力，聲音不大不小，聽(tīng)起來(lái)特別舒服。
本次教研活動(dòng)我的感觸很深，我覺(jué)得講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)不一定多么豪華，臺(tái)下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個(gè)舞臺(tái)就一定是最絢麗的！
在以后的工作中，我也會(huì)把學(xué)到的業(yè)務(wù)用在自己的工作之中，而且我還會(huì)虛心向前輩請(qǐng)教，不斷努力地學(xué)習(xí)、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實(shí)效性，使自己的課堂教學(xué)能夠走在教改之路的前沿。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿12
《比例尺》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了化簡(jiǎn)比以及比例的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)為原老師的課有下面幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、情境再現(xiàn)，建立數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
本課內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，雖然在今后的地理，制圖等知識(shí)中，會(huì)有所體現(xiàn)，但是以目前六年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，卻不會(huì)接觸。所以，教師將導(dǎo)入情境設(shè)置在學(xué)校的范圍內(nèi)，通過(guò)讓學(xué)生表演談話情境，引出問(wèn)題：“你能把學(xué)校的操場(chǎng)畫(huà)進(jìn)本子嗎？”利用這樣的導(dǎo)入，很快拉近了本課教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。
2、在動(dòng)手操作中得出概念。
通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作校園平面圖，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)師的感覺(jué)，讓他們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)如何確定比例尺的大小，如何計(jì)算數(shù)據(jù)，如何作圖等。在匯報(bào)交流時(shí)，恰當(dāng)?shù)膫魇谥R(shí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分總結(jié)出比例尺的定義，認(rèn)識(shí)縮小比例尺。
3、適當(dāng)點(diǎn)撥，大膽放手。
新課標(biāo)提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而教師只是教學(xué)活動(dòng)的`組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師如何充當(dāng)號(hào)者一角色呢？我認(rèn)為，教師既然是引導(dǎo)者，教學(xué)中的講解和點(diǎn)撥是必需的，教師既然是組織者、參與者，講解和點(diǎn)撥又應(yīng)是適時(shí)適度的。在將本課概念講授清楚以后，教師大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組討論的方式，自主完成任務(wù)，而教師的大膽放手也取得了很好的效果。在交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師再進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又使教師的教學(xué)過(guò)程變得輕松自如。
4、對(duì)于學(xué)生的理解及時(shí)給予肯定和評(píng)價(jià)。
以人為本是新課標(biāo)的基本理念，在這一理念指引下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)，既要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)的不同理解，又要尊重學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成果。
在教學(xué)中，求比例尺時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種求法，老師就循著學(xué)生的思路展開(kāi)教學(xué)，并和學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講解的同時(shí)，對(duì)不同的方法加以肯定與評(píng)價(jià)，得出求比例尺的基本方法，并且說(shuō)明，學(xué)生可以有自己不一樣的解法，但要注意書(shū)里的規(guī)范與完整。
總之，原老師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律，尊重學(xué)生的理解，讓學(xué)生在不斷的體驗(yàn)和感悟中總結(jié)和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)，提高能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿13
聽(tīng)了《用計(jì)算器計(jì)算》一課，給我的感覺(jué)是全面、扎實(shí)、細(xì)致，很值得我們借鑒。
我們知道，“生態(tài)課堂”的關(guān)鍵是處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系、人與環(huán)境的關(guān)系和人本化的教學(xué)行為，下面本人就“人與環(huán)境的關(guān)系”的合理處理在本節(jié)課中的體現(xiàn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1、合理使用計(jì)算器
今天的重點(diǎn)就是如何使用計(jì)算器。教學(xué)中學(xué)生不僅要知道如何用計(jì)算器算正確數(shù)據(jù)，還要知道什么時(shí)候用什么時(shí)候不用計(jì)算器。課中，教師設(shè)置了很巧妙的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入時(shí)的快速計(jì)算，方法自選，教師依次出示4道題目（75－65＝550÷5＝125×16＝589×76），前3題直接口算，并說(shuō)說(shuō)選用什么方法，后1題則問(wèn)：看誰(shuí)的小手先舉起來(lái)？你選用的什么方法？為什么大家都選擇計(jì)算器呢？為合理選用計(jì)算器作了鋪墊；二是在認(rèn)識(shí)計(jì)算器，學(xué)會(huì)用計(jì)算器計(jì)算后，設(shè)計(jì)了“合理計(jì)算”環(huán)節(jié)，通過(guò)4道題目讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在計(jì)算的過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到有的題目可以用計(jì)算器計(jì)算，而有的題目只要口算就行了，一層一層的計(jì)算練習(xí)，逐步讓學(xué)生深深知道計(jì)算器計(jì)算的合理應(yīng)用性，感受到靈活的采用不同的方法進(jìn)行不同的計(jì)算能取得較好的效果。
2、細(xì)致處理資源
如在新課導(dǎo)入時(shí)，教師問(wèn)：你在哪些地方看到人們使用過(guò)計(jì)算器？使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)有用的東西；在學(xué)生使用計(jì)算器時(shí)，能讓學(xué)生很自愿地把計(jì)算器上的聲音關(guān)掉；教學(xué)用計(jì)算器計(jì)算時(shí)，能在屏幕上演示計(jì)算過(guò)程，關(guān)注了學(xué)困生；讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算后，教師時(shí)不時(shí)問(wèn)學(xué)生：你用計(jì)算器計(jì)算的感覺(jué)是什么？你覺(jué)得在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么？你有什么想對(duì)大家說(shuō)的？用計(jì)算器計(jì)算一定正確嗎？并通過(guò)列豎式驗(yàn)算，體驗(yàn)用計(jì)算器計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)。從這些細(xì)節(jié)就知道教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生需要的關(guān)注和關(guān)心，值得我們學(xué)習(xí)。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)文化
數(shù)學(xué)是一種文化，是人類(lèi)悠久歷史文化的重要組成部分。教師充分考慮到學(xué)生的閱讀和理解水平，精選了部分計(jì)算器背景材料，通過(guò)多媒體的展示，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的`認(rèn)識(shí)和感受．如：介紹了古代人們計(jì)算的方法——算籌，介紹了近、現(xiàn)代我國(guó)勞動(dòng)人民發(fā)明的計(jì)算工具——算盤(pán)，介紹了現(xiàn)代發(fā)明的計(jì)算工具——計(jì)算器及計(jì)算器的發(fā)展歷史等。通過(guò)這些史料的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生首先源于人類(lèi)生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展史上的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，受到歷史唯物主義的啟蒙教育，增強(qiáng)了民族自豪感。
總之，本節(jié)課的教學(xué)效果很好，把一堂原本讓學(xué)生認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的課上得實(shí)用而有趣，是一堂真正的示范課。
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿14
“認(rèn)識(shí)小數(shù)”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且學(xué)習(xí)了常見(jiàn)計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課教學(xué)雖然是學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，王老師在整節(jié)課中為了讓學(xué)生更好地體會(huì)小數(shù)的含義，設(shè)計(jì)時(shí)力求從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，并讓生活素材貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。
小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。王老師利用多媒體創(chuàng)設(shè)較為豐富，貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，以學(xué)生較為熟悉的貨幣單位為教學(xué)突破口，以學(xué)施教。讓學(xué)生在熟悉的情景“逛超市”中，感悟小數(shù)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個(gè)知識(shí)是充滿生活的氣息，又如找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種形式，十分之幾用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾用兩位小數(shù)來(lái)表示，盡管這是一種規(guī)定，但教學(xué)時(shí)，并不能把這一結(jié)論直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生觀察、說(shuō)理、比較中漸漸發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而后用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題并作出相應(yīng)的解釋。學(xué)生在這樣的`過(guò)程中，學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，還有遷移、合理推理和邏輯思維能力。
如：在教學(xué)中，先告知學(xué)生把1元平均分成了10角，要取其中的一份用整數(shù)表示（1角），用分?jǐn)?shù)表示（1/10元），這里把重點(diǎn)放在1/10元的含義上，讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的含義，再直接告訴1/10元可以用小數(shù)0。1元來(lái)表示，得出1元＝1/10元＝0。1元，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去理解小數(shù)。然后直接找一個(gè)點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的形式表示出來(lái)，有用分?jǐn)?shù)的，也有想到了小數(shù)的，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)在這里都表示一個(gè)意思，都是把1米平均分成10份，取其中的幾份。然后總結(jié)出十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)來(lái)表示，百分之幾的數(shù)用兩位小數(shù)來(lái)表示。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
三、疑惑：
1、老師在教學(xué)小學(xué)的認(rèn)識(shí)時(shí)，大都是以米尺引入，這里我們王老師由貨幣單位引入，對(duì)學(xué)生的小數(shù)的知識(shí)構(gòu)建有沒(méi)有影響？實(shí)際生活中，學(xué)生對(duì)于貨幣的認(rèn)識(shí)和接觸比米尺要熟悉得多，如是從米尺入手，一部分學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的換算反而要生疏一些。
2、小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)的“初”的度要如何把握？
熱比的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿15
本周數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，我有幸聽(tīng)了曾老師《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》大數(shù)的寫(xiě)法一課。聽(tīng)了曾老師的課令我感觸頗多同時(shí)得到了許多啟發(fā)，這些感觸和啟發(fā)正是我要在今后的教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的地方。
一、注重知識(shí)的遷移，尋找學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”。
曾老師在教授億以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法之前，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法。抓住了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)和億以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法的相通點(diǎn)，讓學(xué)生在回憶和鞏固萬(wàn)以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法的過(guò)程中初步領(lǐng)會(huì)了億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法，為下面如何正確寫(xiě)億以內(nèi)數(shù)做了很好的引導(dǎo)和鋪墊。
教師在教授新課時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注新知識(shí)與已有知識(shí)間的關(guān)系，在課堂教學(xué)中將新知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)建立起自然聯(lián)系。尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生花更少的時(shí)間掌握新知識(shí)。
二、重視方法的培養(yǎng)，尋求數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。
曾老師在本課中很重視大數(shù)寫(xiě)法的方法教學(xué)。反復(fù)提醒學(xué)生億以內(nèi)數(shù)寫(xiě)法中應(yīng)該找到關(guān)鍵字“萬(wàn)”，并做好標(biāo)記。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“萬(wàn)”字之前是萬(wàn)級(jí)上的數(shù)，“萬(wàn)”字之后就是個(gè)級(jí)上的數(shù)，借助數(shù)位順序表由高級(jí)寫(xiě)起，從高位到低位一位一位的.寫(xiě)。學(xué)生對(duì)方法的掌握不僅提高了學(xué)生的解題速度，同時(shí)提高了正確率。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于方法的掌握是至關(guān)重要的。我們應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，并在總結(jié)方法的過(guò)程中探究對(duì)于數(shù)學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中存在的的竅門(mén)和數(shù)學(xué)的魅力。
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