初中語文評課稿范文必備（6篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到評課稿，評課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？下面是小編為大家整理的初中語文評課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中語文評課稿范文1

　　聽了x老師的《愛蓮說》一課，我想起了這樣一句話：“教師講的再多，也是教師的；學(xué)生學(xué)的再少，也是學(xué)生的�！眡老師在這一堂課中貫徹了一條很有價值的教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的習(xí)慣。

　　這種教學(xué)要求學(xué)生在閱讀過程中“能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！痹谡麄�教學(xué)過程中，x老師著重處理好以下三個關(guān)系：

　　第一，學(xué)生和教師的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和xx者，這是新課標、新理念對師生關(guān)系的重新定位，語文新課標也明確指出：“閱讀是學(xué)生的'個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此，x老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味。x老師既把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，又積極發(fā)揮幫學(xué)作用。課前準備的關(guān)于蓮花的圖片為學(xué)生提供更多的閱讀體驗。

　　x老師把閱讀作了五個階段的安排：

　　第一階段：師高聲朗讀，整體把握。

　　第二階段：放錄音，學(xué)生跟讀。

　　第三階段：生齊讀，自瀆后解決字、詞、句。

　　第三階段：品讀探究，正確評價。這里有“個人思考”“集體討論”“師生合作”“教師點撥”等幾種方式。教師設(shè)計幾個關(guān)鍵的問題：

　　1、翻譯句子。

　　2、表現(xiàn)蓮高潔的句子還有哪些？

　　3、找出文中告訴概括蓮高潔的句子。

　　讓學(xué)生去探究、去評價。

　　第四階段：齊讀課文、小組討論釋疑。

　　在這一階段學(xué)生提出了幾個有xx性的問題。

初中語文評課稿范文2

　　《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致，可以說是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。

　　本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學(xué)生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學(xué)。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導(dǎo)，寫景句子的咀嚼及內(nèi)容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞��！”在課堂導(dǎo)入時，讓學(xué)生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。

　　接下來，我談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。

　　一．教學(xué)目標立足一個“準”字。

　　根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。

　　這節(jié)課，我認為羅老師確定的教學(xué)目標，應(yīng)該有如下三個：

　　1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。

　　2．學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。

　　3．體會作者曠達的志趣和故國之思。

　　羅老師將教學(xué)目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學(xué)生獨立完成目標一；學(xué)生理解課文后，進入課文重點問題的教學(xué)階段，師生共同學(xué)習(xí)白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。

　　二．教學(xué)思路講究一個“清”字。

　　葉圣陶先生說：“教學(xué)思有路，遵路識斯真�！苯虒W(xué)如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學(xué)。

　　我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領(lǐng)悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最后順利到達終點。

　　就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進去，教學(xué)生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學(xué)生如何理解白描寫法；再走出來，在難點處設(shè)置疑問，

　　巧妙引導(dǎo)，終于讓學(xué)生走進一類特殊的知識分子的.心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。

　　三．教學(xué)方法注重一個“活”字。

　　把學(xué)生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運用教學(xué)方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法，是古今中外最好的教學(xué)方法。“不憤不啟，不悱不發(fā)�！�

　　1．啟發(fā)教學(xué)法的運用。本堂課所要解決的問題是學(xué)生的一大難點，因此，羅老師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析和解決問題，誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個設(shè)疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。

　　2．朗讀法的運用。有道是：學(xué)文千法，朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言，朗讀毫無疑問地應(yīng)該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學(xué)過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中，我們可以看出，只要應(yīng)用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。

　　四．教學(xué)有效要強調(diào)一個“實”字。

　　課堂教學(xué)要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的�！�

　　這節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關(guān)的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。

　　文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學(xué)風(fēng)格，無論哪種風(fēng)格，都應(yīng)該以認真解讀文本為基礎(chǔ)，在充分備課的基上，設(shè)計出最佳的課堂教學(xué)方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術(shù)。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學(xué)過程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時間處理不妥當，前松后緊。

　　以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！

初中語文評課稿范文3

　　聽說xxx老師將給我們年輕教師開一堂課，內(nèi)心不免有些激動，因為能聆聽名師的課對很多人來說實屬不易。xxx老師教授的是人民教育出版社課改實驗教科書語文七年級上冊的《行道樹》一課，文章主要是借行道樹的自白，表達無私奉獻的人生信念。聽了真是受益匪淺。

　　這堂最為亮點的地方就該屬幾個主問題的設(shè)計，它不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

　　教師在導(dǎo)入的時候就讓學(xué)生進行想象“假如你是一棵樹，你會選擇在哪里生活？”問題一拋出，很多學(xué)生就開始積極地思考，有人說選擇在沙漠里生活這樣可以將沙漠變成森林，也有人選擇在山頂生活，因為可以欣賞美麗的風(fēng)景……在學(xué)生眾說紛紜的過程中，有人選擇自我奉獻，有人選擇享受生活，那行道樹會選擇在哪生活呢？它為什么要這樣選擇？學(xué)生就開始疑問和好奇，在想象的世界里學(xué)生的思維又在不斷旋轉(zhuǎn)，升騰。于是，教師就帶著他們走進了行道樹的世界。接著，xxx老師又設(shè)置了這樣一組有意思的問題：“請選擇下列句式說說自己的閱讀感受。A讀了……，我仿佛看到了……；B讀了……我體會到了……；C讀了……我不理解的是……”。這是一組具有遞進關(guān)系的問題組，第一組的問題其實與教師一開始的引導(dǎo)是緊密相連的，“行道樹會選擇在哪生活呢？”學(xué)生的疑問在這個時候其實可以根據(jù)教師設(shè)計的這個句式“我讀了……我仿佛看到了……”來解開謎底；“那它為什么要這樣選擇？”原因也很容易在“我讀了……我體會到了……”這個句式中找到，這樣循序漸進地賞析課文，學(xué)生就很容易地把握文章的主旨：行道樹甘愿自我犧牲，無私奉獻，以苦為樂等等這樣的精神品質(zhì)就浮出了水面；最后再以“讀了……我不理解的是……”這個句子來培養(yǎng)學(xué)生探究質(zhì)疑的精神可謂水到渠成，學(xué)生自然而然地都想到了這個哲理性的句子：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。這是一個人生哲理，在對這個句子把握的過程中不僅學(xué)生感受到了行道樹的內(nèi)心世界，而且教師也順理成章地達成了情感態(tài)度與價值觀的這一教學(xué)目標。

　　余映潮曾經(jīng)在他的論文中這樣談到：“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的'牽引力，每一個問題都能結(jié)構(gòu)起課堂上一個教學(xué)活動的“板塊”。以“主問題”來帶動整篇課文閱讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂上活躍起來，讓他們充分體會到語〖〗文學(xué)習(xí)中的求索感、創(chuàng)造感、成功感，語文與人的教育、語文與人的氣質(zhì)培養(yǎng)于是有了一片美麗的良田沃土。可見，主問題的設(shè)計和把握對提升一堂課的品質(zhì)有著舉足輕重的地位。

　　xxx老師的課，處處洋溢著大家風(fēng)范，她富有詩意的語言不但感染著在座的學(xué)生，同時也讓我這個后輩產(chǎn)生了欽慕之意。稍稍遺憾的就是：這堂課答似乎問答替代了美讀。

初中語文評課稿范文4

　　能上一節(jié)好的語文課，是許多老師夢寐以求的夙愿。一節(jié)好的語文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩意的……最終是有魅力的！那么，語文課的魅力在哪里?我認為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。

　　但語文課僅有情感，魅力就夠了嗎?不是，好的語文課要能啟迪學(xué)生的心智，點燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā)，幽閉的心智被開啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智xx共生，語文課的工具性和人文性才能得到有效xx，語文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動人的魅力。

　　那么，怎樣讓語文課堂充滿情感和智慧的魅力呢?下面我試以特級教師孫老師一次借班上課蘇教版五年級《天游峰的掃路人》的課例來作闡釋。

　　一、導(dǎo)入新課顯示教師親和的魅力

　　因為是借班上課，所以孫老師與學(xué)生進行了一段課前談話，談話包括兩層內(nèi)容：一層是師生情感溝通，縮短因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學(xué)生接納教師，讓教師走進學(xué)生心里。教師借用孫悟空這一學(xué)生喜愛的'人物一下拉近了距離，向零距離心理教學(xué)靠攏。

　　另外一層內(nèi)涵是導(dǎo)入新課。優(yōu)秀的導(dǎo)入或自然、或新穎、或曲折、或意外，但不管形式如何，導(dǎo)入語言必須在內(nèi)容上與教學(xué)內(nèi)容有必然聯(lián)系，否則，不是嘩眾取寵，就是喧賓奪主；不是教師賣弄，就是故意做作。因此，一個好的“揭題談話”或“新課導(dǎo)入”，在內(nèi)容選擇上應(yīng)該有以下要求：

　　1、要選擇學(xué)生有話可說的話題；

　　2、要能和教學(xué)內(nèi)容有機聯(lián)系；自然相關(guān)；

　　3、要能消除學(xué)生的緊張心理，充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　二、質(zhì)疑問難，顯示教師啟發(fā)的魅力。

　　如何讓學(xué)生提出有價值的問題?我認為要解決兩方面的問題，即要讓學(xué)生敢問、善問。敢問，是心理問題，勇氣問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯教、不唯上、不唯真、唯美的意識，敢于說出自己的所思、所想，所疑、所感，敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級開始每節(jié)課留下一定的時間讓學(xué)生xx題，不走過場，不搞形式。善問，是方法問題，是能力問題。學(xué)生掌握xx的方法、思考的方法，就能提出有水x的問題。

　　從教學(xué)片斷之中我們能看出學(xué)生xx能力也不是很強，開始的時候，學(xué)生問不到點子上，提出的問題也有語病。但老師沒有否定學(xué)生，而是充分肯定學(xué)生xx的積極性。他的那番調(diào)動的語言實在精彩：同學(xué)們，如果你提的問題與你的同桌一樣，你們都是英雄！因為英雄所見略同。

　　如果你提的問題與同桌不同，有兩種辦法------你能回答他的問題，證明你比他強，你當當小老師，回答他的問題；如果你無法回答他的問題，請你向他請教，因為他提出了你沒有發(fā)覺而且又不能解答的問題。一番話將所有的孩子調(diào)動得摩拳擦掌，躍躍欲試。只待老師一聲“開始”，整個課堂已經(jīng)沸騰起來�？上攵�知，后來學(xué)生的問題真是精彩紛呈，幾乎個個出采，xx寫上自己問題及大名的學(xué)生達十人之多。

初中語文評課稿范文5

　　今天有幸聆聽了xxx老師的學(xué)區(qū)中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。

　　xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的'教學(xué)理念,緊密地與考試結(jié)合起來。在整個課堂教學(xué)中，他的優(yōu)點就一一顯現(xiàn)在我們面前：

　　（1）課前備課準備充分，導(dǎo)課精彩

　　用“清風(fēng)明月本無主，心閑便是其主人”詩句導(dǎo)入新課，引出“閑”字，并要求學(xué)生用“閑”造句。這個導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

　�。�2）課堂環(huán)節(jié)完整、流暢，訓(xùn)練有梯度

　　導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學(xué)生簡單的翻譯方法，讓學(xué)生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰(zhàn)”，落實關(guān)鍵詞與重點句。指導(dǎo)與自讀相結(jié)合，訓(xùn)練有梯度，把文言詞句理解落到實處。

　�。�3）課文朗讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，方法得當

　　導(dǎo)入課文后學(xué)生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學(xué)生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的教學(xué)要學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習(xí)就要求學(xué)生預(yù)習(xí)、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學(xué)生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。

　　（4）問題設(shè)計巧妙、材料引入靈活

　　為掌握重點、突破難點xxx老師主要設(shè)計下面幾個問題并及時靈活引入材料：1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關(guān)寫作背景；2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設(shè)計雖少卻很有深度且給學(xué)生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。

　　縱觀全課，xxx老師的這一節(jié)課內(nèi)容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學(xué)生參與度廣，在基礎(chǔ)不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。

初中語文評課稿范文6

親愛的領(lǐng)導(dǎo)：

　　今天我來給大家分享一下我對初中語文課的評價。作為一名語文老師，我深刻理解語文課的重要性，也深感責(zé)任重大。因此，我時刻注重課程設(shè)計和教學(xué)方法的改進，以提高學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)。

　　我認為初中語文課應(yīng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的.閱讀能力和寫作能力。因此，我設(shè)計了一系列有趣、有挑戰(zhàn)性又具有實際意義的閱讀和寫作任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。例如，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，包括現(xiàn)代小說、經(jīng)典詩歌和古代文言文，幫助他們提高閱讀理解和分析能力，同時，也為他們提供了寫作素材。在寫作方面，我注重從寫作方法、寫作技巧和寫作語言等多個方面指導(dǎo)學(xué)生，讓他們在實踐中不斷提高自己的寫作能力。

　　作為一名語文老師，我不僅注重學(xué)生的語文水平，更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，我在教學(xué)中也注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感能力、社交能力等多方面。例如，在閱讀和寫作任務(wù)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考文本背后的價值觀和思想理念，以此培養(yǎng)他們的思維能力和批判思維能力。在情感方面，我通過閱讀和寫作，讓學(xué)生感受美、善、良，培養(yǎng)他們對生活的熱情和熱愛。在社交方面，我鼓勵學(xué)生在小組討論、課堂展示和合作項目中發(fā)揮自己的個性和特長，提高他們的溝通和合作能力。

　　最后，我認為初中語文教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)需求。因此，我會通過差異化教學(xué)、多元評價等方式，滿足學(xué)生的不同需求和優(yōu)勢。例如，在教學(xué)中，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣分組，對不同群體采取不同的教學(xué)方式和評價標準。同時，我也注重在評價中給予學(xué)生充分的反饋和建設(shè)性的鼓勵，幫助他們改進并進步。

　　作為一名初中語文老師，我會不斷改進教學(xué)方法和課程設(shè)計，努力提高學(xué)生的語文水平和綜合素質(zhì)。謝謝領(lǐng)導(dǎo)的審閱。

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