學(xué)生考試分析
學(xué)生考試分析1
�。ㄒ唬┰囶}分析（滿分120分）
1.注重雙基考查，知識(shí)覆蓋面廣，難易度適中。單項(xiàng)選擇、完形填空部分知識(shí)點(diǎn)考查全面，分別涉及了各類詞法知識(shí)、固定短語(yǔ)、情態(tài)動(dòng)詞以及重點(diǎn)句法知識(shí)。如：人稱代詞、不可數(shù)名詞、形容詞、介詞短語(yǔ)、動(dòng)詞短語(yǔ)、疑問(wèn)副詞、情態(tài)動(dòng)詞及過(guò)去時(shí)等。
2.試題比較靈活、具有一定開(kāi)放性。
1）閱讀理解：本次短文都貼近生活，學(xué)生們都比較感興趣。閱讀能力一直是我們學(xué)生中存在的較大問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)好一點(diǎn)的學(xué)生答的還可以，得分率也比較高。中下等學(xué)生丟分較嚴(yán)重。以后的教學(xué)中要多注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2）書(shū)面表達(dá)：命題貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)人文關(guān)懷；設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境真實(shí)自然，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際；列出提綱，學(xué)生可以根據(jù)所給的提示及寫(xiě)作要求，運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真思考，精心作答，適當(dāng)發(fā)揮。
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一、單項(xiàng)選擇
該題主要考查學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，丟分最多的試題是3、8、7、11、12、13、15、20題。經(jīng)分析認(rèn)為這些題是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一些固定搭配及比較級(jí)、最高級(jí)掌握不扎實(shí)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解片面，不能理解題意和備選答案的意思而造成的。
二、完形填空
這部分學(xué)生丟分最多的是22、27、29、30題。反映出一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固而且理解能力較差。
三、閱讀理解
失分較多的是38、39、41、43題，反映出部分學(xué)生平時(shí)練習(xí)的不夠多，閱讀技巧差，做題不夠細(xì)心，詞匯量小，不能理解題意。
四、任務(wù)型閱讀
大部分學(xué)生都能找到答案，但部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)較差，讀不懂題，從而在文中找不到答案，48題翻譯句子，由于對(duì)語(yǔ)言環(huán)境以及背景了解的不透徹，部分學(xué)生翻譯的不是特別通順。
五、六題詞匯部分
該題主要考查對(duì)單詞、課文中句子的掌握，大部分同學(xué)基本能填出來(lái)，小部分同學(xué)出現(xiàn)單詞混淆或由于馬虎出現(xiàn)拼寫(xiě)錯(cuò)誤。
七、連詞成句
大部分學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握的很好，基本上都能組成正確的句子，但部分學(xué)生對(duì)課本掌握的不太好和馬虎等原因，出現(xiàn)漏詞或者首字母不大寫(xiě)的情況。
八、寫(xiě)作
學(xué)生的整體寫(xiě)作水平不高，雖然平時(shí)也背了不少課文句子，但是不太會(huì)用，語(yǔ)言組織能力差。部分同學(xué)對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)掌握的不太好，主語(yǔ)為第三人稱，不知道把謂語(yǔ)動(dòng)詞變?nèi)龁涡问�。還有些同學(xué)對(duì)固定句型掌握的不牢，寫(xiě)出的句子都是中國(guó)式英語(yǔ)。
（三）本班學(xué)生的考試狀況及存在的問(wèn)題
本次考試我班參考60人，平均分是53.57，其中及格12人，及格率２１．67％，優(yōu)生5人，優(yōu)秀率8.3％；最高分：
存在的問(wèn)題：
第一：兩極分化嚴(yán)重，說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能存在嚴(yán)重的問(wèn)題，如不解決這一問(wèn)題，勢(shì)必影響整體教學(xué)質(zhì)量。
第二：缺乏能力訓(xùn)練。
第三：基本功差多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，部分學(xué)生不會(huì)用正確地道的語(yǔ)言進(jìn)行交際和表達(dá)，漢語(yǔ)式英語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)重。
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通過(guò)以上對(duì)試題試卷的.分析顯示，我班英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀，有許多問(wèn)題需要靜下心來(lái)思考，梳理和反思。為了改進(jìn)教法，整體提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，在今后教學(xué)中爭(zhēng)取做好以下工作：
1、扎實(shí)抓好基本功訓(xùn)練（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）
首先，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整潔；堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生善模仿多朗讀，多積累，勤于思考，多應(yīng)用。其次，采用靈活、有效的教法和學(xué)法，開(kāi)展形式多樣的課內(nèi)外活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的交際語(yǔ)言的應(yīng)用能力。
今后，我們將盡可能為學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件，話題選擇應(yīng)考慮學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，實(shí)施情景教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)、有趣的情景中進(jìn)行交
流，在交流中感知體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的準(zhǔn)確含義，在交流中，享受交流信息表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和想法的快樂(lè)，在交流中，不斷提高學(xué)生的交際能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3、抓好詞匯教學(xué)。
詞匯是聽(tīng)力理解，語(yǔ)言交流，閱讀理解，寫(xiě)作表達(dá)的基石。因此，在詞匯教學(xué)中，我將采用靈活多樣的方法，如分類記憶法，構(gòu)詞記憶法，諧音記憶法等，避免死記硬背。我也會(huì)設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)境應(yīng)用音單詞，如設(shè)計(jì)各種天氣，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣方面的單詞和句型，設(shè)計(jì)購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)習(xí)有關(guān)商品的價(jià)格，水果的種類，衣服的尺寸，學(xué)習(xí)用品等。設(shè)計(jì)人物場(chǎng)景，學(xué)習(xí)描述人物性格，習(xí)慣，愛(ài)好等詞語(yǔ)，并讓學(xué)生在使用單詞詞組句型的過(guò)程中，觀察分辨總結(jié)詞語(yǔ)的使用規(guī)律，以掌握單詞的詞法結(jié)構(gòu)，正確使用詞語(yǔ)。
4、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練。
閱讀主要考查學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言的理解能力，特別是信息獲取的能力（包含圖文轉(zhuǎn)換、等信息的處理能力），在今后教學(xué)中，我將強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀，使學(xué)生不僅可以學(xué)到英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言閱讀理解水平，更可以獲取信息和新知，提高分析和解決問(wèn)題的能力。
5、提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
書(shū)面表達(dá)是通過(guò)書(shū)面文字傳遞信息的一種交際活動(dòng)。書(shū)面表達(dá)能力是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分。為了提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，我將重視引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積累優(yōu)美詞匯及詞句固定短語(yǔ)和簡(jiǎn)單句型并經(jīng)常練習(xí)和應(yīng)用。
通過(guò)此次期末考試，我對(duì)八年英語(yǔ)的理解和領(lǐng)悟會(huì)更深一些，更能認(rèn)識(shí)到自己的不足。作為教師，我深感責(zé)任重大，但我會(huì)一如既往，深化教學(xué)改革，在提高課堂效率上下功夫，為開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)的新局面而努力。
學(xué)生考試分析2
一、試題評(píng)價(jià)
本次試卷是100分的。試卷總體來(lái)說(shuō)，難度適中。本次命題在考察學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，注重了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力和知識(shí)遷移的考察,注重語(yǔ)言環(huán)境及文化背景的設(shè)置，減少了詞匯、語(yǔ)法等單純知識(shí)性的試題，增加了試題的靈活性、開(kāi)放性、探究性及綜合性。試題以聽(tīng)、讀、寫(xiě)的形式，全面地檢查了學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力�？傮w來(lái)說(shuō)本套試題能夠較全面地考核本冊(cè)書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，既考學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又考學(xué)生的能力，尤其是靈活的應(yīng)變能力。從下面的數(shù)據(jù)分析看，本次考試成績(jī)不是很理想。
二、學(xué)生對(duì)各題得分情況分析
1.聽(tīng)力部分:此題考察學(xué)生是否能正確理解所聽(tīng)的內(nèi)
容，并具備用英語(yǔ)進(jìn)行釋義的能力，用英語(yǔ)回答問(wèn)題的能力，在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行交際的能力。聽(tīng)力部分共六小節(jié)，設(shè)計(jì)由淺入深,由易到難,循序漸進(jìn),從知識(shí)到能力,具有一定的梯度,對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此套聽(tīng)力題略顯簡(jiǎn)單，大部分都在10-15分之間。對(duì)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但掌握不扎實(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力還存在薄弱的環(huán)節(jié)。另外學(xué)生除了對(duì)聽(tīng)力
的訓(xùn)練不夠，答題的方法和技巧也掌握的不是很好。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力是相當(dāng)難的，成績(jī)也很不理想。
2.筆試部分的基礎(chǔ)知識(shí)題占三分之一以上，能力題占三分之二左右。此題注重考察詞的辨析、語(yǔ)法以及習(xí)語(yǔ)等語(yǔ)言知識(shí)，在特定的語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際能力。此題知識(shí)覆蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)比較突出。
3.筆試中的補(bǔ)全對(duì)話共一段，這是由對(duì)話組成的一篇短文，對(duì)話語(yǔ)境不完整，試題要求學(xué)生在通讀對(duì)話和掌握大意的基礎(chǔ)上，用完整的語(yǔ)言補(bǔ)全對(duì)話，使其意思完整。題中的對(duì)話，語(yǔ)境相對(duì)完整一些，但學(xué)生答的相對(duì)不好，失分太多。
4.筆試中的閱讀理解，此題考察學(xué)生是否具備根據(jù)上下文猜測(cè)詞意進(jìn)行推理等思維活動(dòng)，識(shí)別選擇歸納所提供的信息，探索語(yǔ)篇中的表層含義和深層含義的閱讀能力，從而達(dá)到獲得正確的語(yǔ)言信息的目的。
5.筆試中的書(shū)面表達(dá):第一篇內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生完成的較好。第二篇作文所涉及內(nèi)容和學(xué)生的日常生活有著極大的關(guān)系,學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候不覺(jué)的費(fèi)力。但個(gè)別同學(xué)在語(yǔ)言的靈活應(yīng)用上欠功夫，不能夠把書(shū)上的語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到自己的作文中去,且中式英語(yǔ)較重,語(yǔ)言表達(dá)不地道,語(yǔ)法錯(cuò)誤較多。這說(shuō)明學(xué)生在日常寫(xiě)作教學(xué)中我們還存在著問(wèn)題，沒(méi)能在很好的駕馭教材的同時(shí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
三、今后教學(xué)方法方式及其建議
1.由點(diǎn)到面，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力。對(duì)學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。要幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清基本概念，掌握語(yǔ)法規(guī)則、習(xí)慣用語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。在以后的教學(xué)中我要加大對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力的訓(xùn)練，爭(zhēng)取做得更好
2.規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
著重對(duì)中考英語(yǔ)各個(gè)大題的解題思路和技巧的進(jìn)行較詳細(xì)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。還要認(rèn)真抓好平時(shí)的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答案的好習(xí)慣，盡可能減少由于審題不仔細(xì)、答題符號(hào)
不規(guī)范等不必要的失誤。書(shū)面表達(dá)題，應(yīng)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，版面安排整潔，不亂涂亂畫(huà)，字跡大小適中，尤其做好評(píng)講工作。平常訓(xùn)練中要嚴(yán)格要求，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、改進(jìn)、提高。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
近年來(lái)中考試卷調(diào)整和改革的趨勢(shì)表明，試卷越來(lái)越側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，特別是聽(tīng)力理解能力、閱讀理解能力和書(shū)面表達(dá)的考查，而語(yǔ)言知識(shí)的考查已從單純的語(yǔ)法知識(shí)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)到突出語(yǔ)境化的設(shè)計(jì)。因此，在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)中不能在單純的語(yǔ)法知識(shí)題上兜圈子，更不能在偏、難、怪題上耗費(fèi)過(guò)多的.精力和時(shí)間，要突出語(yǔ)篇，并以閱讀為綱加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中要注意為學(xué)生提供不同題材與體裁的閱讀材料，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行直接思維能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種不同的方法來(lái)表達(dá)同樣的思想，提高用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
4.關(guān)注考試改革，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。
關(guān)注中考，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)和把握中考命題的走向和基本要求。合理安排好教材知識(shí)梳理、專項(xiàng)針對(duì)性訓(xùn)練(包括速度訓(xùn)練和規(guī)范訓(xùn)練)，綜合模擬和考試技巧、考試心理指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)決反對(duì)“題海茫茫，無(wú)邊無(wú)際”的傾向。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。逐步形成以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，有真實(shí)的交際情境的課堂教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)詞匯、短語(yǔ)和句型等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)不能僅僅停留在讓學(xué)生機(jī)械記憶階段，單詞、短語(yǔ)的聽(tīng)寫(xiě)和背誦固然必不可少，但更應(yīng)注重把詞匯教學(xué)融入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)篇章的教學(xué)。
在篇章教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)注重對(duì)篇章大意和作者寫(xiě)作意圖的理解，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章主題句的能力和根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力;另外，篇章的教學(xué)不僅僅是停留在課本上，應(yīng)結(jié)
合學(xué)生的生活實(shí)際選擇不同題材的文章，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀擴(kuò)大學(xué)生的視野。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課本的要求，把握課堂教學(xué)的最低目標(biāo)，以保護(hù)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，應(yīng)盡可能地多鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，幫助學(xué)生找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。應(yīng)加強(qiáng)口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練。平時(shí)應(yīng)多用符合學(xué)生現(xiàn)有水平的課堂用語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
學(xué)生考試分析3
今天下午老師發(fā)語(yǔ)文期中考試卷，我的心情好像“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當(dāng)老師說(shuō)：“這次我們這些人班同學(xué)考試的成績(jī)比我的預(yù)料的還好，語(yǔ)文成績(jī)九十九分的同學(xué)有三位，董春江、孟心怡和陳延玉�！碑�(dāng)聽(tīng)到有我時(shí)，我的心里暗暗高興。
我接過(guò)自己的試卷仔細(xì)一看，哦!原來(lái)我就錯(cuò)了一個(gè)題：《望洞庭》中總寫(xiě)洞庭湖秋色的詩(shī)句是，應(yīng)是前兩句，而我卻寫(xiě)成了后兩句。課本里的知識(shí)錯(cuò)了這一個(gè)，閱讀短文和作文還沒(méi)減分，錯(cuò)的這一個(gè)題都是粗心大意造成的，真虧呀!要不就考100分了，咳!這個(gè)壞毛病我下決心一定要改掉。
我以后做到：
1、要多讀書(shū)，課外知識(shí)也一定要掌握好。
2、做題時(shí)要先把題讀三遍后，再認(rèn)真仔細(xì)的做題。
3、寫(xiě)作文時(shí)要看清作文要求之后再寫(xiě)文章，字?jǐn)?shù)只能多不能少，把平時(shí)摘抄的好詞好句用上。
4、檢查作業(yè)時(shí)要一字一句，認(rèn)認(rèn)真真的檢察，不能馬虎大意! 5、要做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣……沖刺100分! 老爸告訴我過(guò)這樣一句話：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。意思就是在讀書(shū)、學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有順風(fēng)船可駛，如果你想要在廣博的書(shū)山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識(shí)，“勤奮”和“刻苦”是兩個(gè)必不可少的。
以后我要按以上要求認(rèn)真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個(gè)好成績(jī)。
學(xué)生考試成績(jī)分析總結(jié)與反思 篇這次的期中考試的'成績(jī)令老師和父母大失所望，成績(jī)慘不忍睹，令我難以置信。是的，考砸了。
我一向成績(jī)不錯(cuò)，可是這次鬼使神差地做了很多不該錯(cuò)的題目�？偨Y(jié)了失敗的原因，我發(fā)現(xiàn)身上的缺點(diǎn)多如牛毛。在語(yǔ)文方面：首先學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，字也馬馬虎虎，就連書(shū)本上死記硬背的知識(shí)在可考試時(shí)我都丟三落四。其次，閱讀理解只是粗心瀏覽了一遍就開(kāi)始答題，并沒(méi)有用心去理解文章的意思。失誤最大的便是作文了，沒(méi)有按要求寫(xiě)作，致使失分太多。數(shù)學(xué)方面：粗心，沒(méi)有審清題意就開(kāi)始做題，做完試卷后沒(méi)有仔細(xì)檢查，導(dǎo)致犯了許多不該錯(cuò)的題目。更讓我哭笑不得是算對(duì)的題目在抄寫(xiě)的時(shí)候抄錯(cuò)了。同樣的錯(cuò)誤在英語(yǔ)方面也是如此，連詞成句的標(biāo)點(diǎn)也沒(méi)加。
總結(jié)上面的原因，我決定改掉考試不細(xì)心讀題目的壞習(xí)慣，要把字跡寫(xiě)得工整并把閱讀理解讀得明白意思了再動(dòng)筆，作文不能偏題，數(shù)學(xué)能做到舉一反三……
我知道老師和父母對(duì)我有很大的期望，可我考得卻差強(qiáng)人意，我感到十分慚愧。失敗乃成功之母，從此以后我一定要加倍努力，希望老師不要對(duì)我失去信心。我相信我能行!
學(xué)生考試分析4
根據(jù)學(xué)區(qū)中心校要求，按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)校于7月糧組織了期末考試，本次考試采用單人單桌、調(diào)換監(jiān)考的形式。1月12日進(jìn)行閱卷、登統(tǒng)，閱卷與登統(tǒng)相分離，統(tǒng)一制定閱卷標(biāo)準(zhǔn)，試卷按照比例混訂密封，按照一位老師用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)閱不同班級(jí)流水閱卷的方式進(jìn)行。基本上保證了考試成績(jī)的客觀真實(shí)，同時(shí)到達(dá)了在閱卷過(guò)程中相互學(xué)習(xí)的效果。為了實(shí)現(xiàn)期末考試診斷教學(xué)、查找不足、改善教學(xué)的目的，現(xiàn)對(duì)期末考試成績(jī)做如下分析。(數(shù)據(jù)分析以五校區(qū)成績(jī)作參照)
一、班級(jí)整體成績(jī)數(shù)據(jù)分析
一年級(jí)5個(gè)班其中朱家溝、王家營(yíng)、雙廟和中信四率均為100%，中心小學(xué)成績(jī)較低高分率為95.24其他三率均為96.55.二年級(jí)中信高分率78.59，其他三率均為100，王家營(yíng)高分率38.46，優(yōu)秀率92.31良好率和及格率為100，中心小學(xué)高分率為60.87優(yōu)秀率78.26，良好率91.30，及格率92.31，成績(jī)較低。三年級(jí)一班四率分別為23.46、76.54、95.06、98.77平均分317.50、總分為631.33其中一班高于二班和三班，四年級(jí)三個(gè)班分別為616.87、630.23、634.72成績(jī)相對(duì)來(lái)講差別不大。五年級(jí)差別也不是很多分別為570.17、559.44、573.5六年級(jí)三個(gè)班相差60個(gè)百分點(diǎn)，分別為609.87、553.93、540.88一班高于二三班。
二、總體成績(jī)分析及對(duì)策
從本次考試成績(jī)上反映的狀況來(lái)看，學(xué)生成績(jī)還是個(gè)性不理想。從卷面上反映的問(wèn)題看，主要存在以下幾方面的問(wèn)題:對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重視不夠，表此刻書(shū)寫(xiě)很差、審題不認(rèn)真、不能夠全身心地完成答卷、答題想當(dāng)然不加思考;教師課堂上對(duì)待“雙基”教學(xué)重視不夠，表此刻數(shù)學(xué)基本計(jì)算失分嚴(yán)重、英語(yǔ)“四會(huì)”單詞達(dá)不到要求、語(yǔ)文詞句積累不扎實(shí)。針對(duì)以上突出的問(wèn)題，還需大力做好以下工作:
1、加強(qiáng)個(gè)別學(xué)科、個(gè)別教師的指導(dǎo)力度。
2、課堂上精講多練，練習(xí)要有目的性，分清層次，杜絕機(jī)械重復(fù)練習(xí)，會(huì)做的題就不要重復(fù)做了。使不同程度的學(xué)生有程度不同的提高。
3、狠抓邊緣生的輔導(dǎo)工作，并落實(shí)到學(xué)生頭上，給個(gè)班統(tǒng)計(jì)出具體數(shù)字。
4、教師反思自己教育教學(xué)，把握好每次月考機(jī)會(huì)，不能把知識(shí)欠賬變得越來(lái)越多要日日清月月清。
5、對(duì)于各科學(xué)習(xí)都有困難的學(xué)生，劃時(shí)間段分科輔導(dǎo)，不能使這樣的學(xué)生疲于應(yīng)付老師的檢查。
6、加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，學(xué)困生尤其是紀(jì)律較差的學(xué)生思想不穩(wěn)定，他們的思想和行為會(huì)影響到其他學(xué)生，做好他們的思想工作尤為重要。
7、進(jìn)一步加強(qiáng)各學(xué)科間的協(xié)作，盡量使學(xué)生均衡發(fā)展。
8、經(jīng)常深入課堂指導(dǎo)教學(xué)，落實(shí)包校包班制度。
三、各科教學(xué)分析及對(duì)策
語(yǔ)文成績(jī)3-6年級(jí)成績(jī)很不理想，三年級(jí)和五年級(jí)分別在第24和19名六年級(jí)的高分率和平局分較低。
主要存在以下問(wèn)題:
1、學(xué)生字跡潦草，錯(cuò)別字出現(xiàn)較多。
2、應(yīng)試潛力不強(qiáng)，有的學(xué)生對(duì)題目要求的理解欠缺。
3、學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成，書(shū)寫(xiě)水平較低，直接影響閱讀和寫(xiě)作的成績(jī)。
4、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，教師重視學(xué)生的背誦而放松對(duì)默寫(xiě)的要求，造成無(wú)謂的失分。
根據(jù)以上問(wèn)題特提出以下整改措施;
1、教學(xué)中加大評(píng)議基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，要讓學(xué)生準(zhǔn)確把握字的音形義，并嚴(yán)格要求學(xué)生把字寫(xiě)工整。
2、改變重背誦輕默寫(xiě)的定勢(shì)，從近幾年的考試狀況來(lái)看，學(xué)生不是不會(huì)背誦，而是不會(huì)寫(xiě)，往往在寫(xiě)上面失分。
3、增加孩子的閱讀量，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀及分析問(wèn)題潛力上下功夫。引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)潛力向課外遷移，提高閱讀潛力，拓寬課外學(xué)習(xí)渠道，增加評(píng)議實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4、在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)盡可能的為學(xué)生帶給學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，針對(duì)學(xué)生弱勢(shì)群體制定切實(shí)可行的方案，低進(jìn)高出，尤其在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，重視聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展思維，靈活的把知識(shí)變成技能。
5、樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，放開(kāi)思想，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。
對(duì)中下等水平的學(xué)生進(jìn)行夯實(shí)基礎(chǔ)“教學(xué)”利用課外輔導(dǎo)或?qū)W習(xí)互助小組等形式提高。
培養(yǎng)學(xué)生的`審題潛力，在平時(shí)的練習(xí)中多注重審題方法指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試潛力。
數(shù)學(xué)是我校最薄弱的學(xué)科高分率和平均分都很低，同時(shí)班與班之間存在很大的差距，像六年級(jí)一班成績(jī)高于其他兩個(gè)班60多個(gè)百分點(diǎn)。
數(shù)學(xué)學(xué)科存在的問(wèn)題:
1、口算、計(jì)算、簡(jiǎn)算的準(zhǔn)確率不高。
2、對(duì)概念、定律及公式簡(jiǎn)單的演練教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)發(fā)展。
3、應(yīng)用題處理不好，表此刻(1)讀不懂題，這使得理解潛力較差的學(xué)生幾乎不得分。(2)計(jì)算潛力差的學(xué)生列式正確，卻在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。
提高措施:
1、課前利用幾分鐘進(jìn)行口算操練。加強(qiáng)基礎(chǔ)強(qiáng)化習(xí)作習(xí)慣，重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本功訓(xùn)練是學(xué)好數(shù)學(xué)的法寶。如口算、速算、計(jì)算中的巧算，常用數(shù)值的強(qiáng)記等。另外就是要經(jīng)常性的學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，科學(xué)編制一些簡(jiǎn)單又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)結(jié)果的材料。給學(xué)生解題設(shè)置一些障礙，讓學(xué)生透過(guò)思考，探究，解決這些問(wèn)題懲治定時(shí)的進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估、矯正。同時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如估算、驗(yàn)算、認(rèn)真審題、檢驗(yàn)方法等。
2、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛力，重視基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)的同時(shí)，要進(jìn)行深入挖掘，不能浮于知識(shí)表層。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生糾錯(cuò)潛力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)中要精講多練，把基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。
5、教師要多講一些有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，拓寬思路。
6、抓兩頭、促中間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再枯燥，抽象是困難的，對(duì)學(xué)困生尤為困難，把輔導(dǎo)時(shí)間給學(xué)困生多一些，對(duì)他們的要求放低一些，給他們的題簡(jiǎn)單一些。尖子生不是很全面，今后要融入拓展小學(xué)生習(xí)題。中間層的學(xué)生只能耐心，多伸援助之手，利用課后輔導(dǎo)時(shí)間詳細(xì)講解要點(diǎn)，使他們穩(wěn)定在七八十分左右。
英語(yǔ)學(xué)科三四五年級(jí)成績(jī)靠前，但平均分還有提高的空間，六年級(jí)三個(gè)班成績(jī)分別為376.57、296、和246差距十分大
存在的問(wèn)題:
1、四會(huì)單詞沒(méi)有全面掌握。
2有的同學(xué)不會(huì)檢查，造成無(wú)謂的失分。
3、期末復(fù)習(xí)隨意性太強(qiáng)。
4、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解滯后。
提高措施:
1、在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記、鞏固。課本中Let`slearn，letstalk部分的詞、句要求學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì);
2、課后利用課余時(shí)間做好差生的輔導(dǎo)工作，將學(xué)生分出不同的層次，因材施教，有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo);
3、多做習(xí)題鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)灌輸做題技巧;
4、充分利用好晨讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀、記憶。
5、課堂訓(xùn)練形式要更加靈活，采用多種方式對(duì)單句型進(jìn)行訓(xùn)練，注重知識(shí)的積累與運(yùn)用。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握單詞的方法。
科學(xué)成績(jī)總體居中3-6年級(jí)分別為12、12、7、10，透過(guò)試卷看3、4年級(jí)失分主要在填空及操作題上，填空題寫(xiě)錯(cuò)別字的很多。
有的同學(xué)出現(xiàn)考試綜合癥，平時(shí)會(huì)做的或者會(huì)背的到考試時(shí)答不上。
針對(duì)以上狀況特提出以下整改措施
1、教師要把實(shí)踐潛力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，要為學(xué)生帶給豐富的觀察和實(shí)驗(yàn)材料，有效的指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力。
2.讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究過(guò)程�？茖W(xué)課教學(xué)在抓好基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為、生活方式、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、中年級(jí)科學(xué)教師要重視生字的教學(xué)，學(xué)生會(huì)背的務(wù)必會(huì)寫(xiě)。
4、重視邊緣生的提高工作，保證四率一分的得數(shù)最大。
學(xué)生考試分析5
本次考試試卷分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作三個(gè)部分。整體難度適中，突出了以人為本、回歸本色語(yǔ)文和綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。通過(guò)試卷可以看出，命題人員希望教師在教學(xué)中不只是圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的輔導(dǎo)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷中設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放性和多元答案的試題，希望引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生答題情況方面，整體可以分為三個(gè)層次。基礎(chǔ)知識(shí)題中，學(xué)生掌握得很好，基本沒(méi)有失分。第五題學(xué)生基本上能夠區(qū)分題型要求，但第七題的.回答不太好，這說(shuō)明學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠豐富，需要加強(qiáng)相關(guān)練習(xí)。在習(xí)作部分，學(xué)生對(duì)于感謝親人的習(xí)作寫(xiě)得很空，沒(méi)有寫(xiě)清楚母愛(ài)的比喻和類比，這顯示出學(xué)生的習(xí)作能力較差，缺乏童真、童趣。整體來(lái)說(shuō)，習(xí)作普遍不錯(cuò)，是一篇想象作文，但還存在一些錯(cuò)誤，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓他們能夠?qū)懗鐾樀奈恼隆?/p>
在考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題方面，可以看出還存在許多問(wèn)題。首先是學(xué)生的詞語(yǔ)積累不夠，這會(huì)影響語(yǔ)文教學(xué)效率。其次，學(xué)生的綜合能力較弱，本次考試不僅考查了拼音和邏輯思維訓(xùn)練，還考查了學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的理解能力和積累詞語(yǔ)的能力。第三，學(xué)生的邏輯思維能力不夠好，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)序散亂，缺乏良好的邏輯聯(lián)系。最后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字體潦草。
為了改進(jìn)這些問(wèn)題，我們需要采取以下教學(xué)措施。首先，注重語(yǔ)言積累的靈活性，不要只機(jī)械地死記硬背，要注重理解記憶。其次，潛心解讀文本，充分理解多元解讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第三，重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)他們多讀多寫(xiě)。在中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練中，要激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，并且注意基本方法的訓(xùn)練，逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
學(xué)生考試分析6
20xx年1月20日，我區(qū)進(jìn)行了本學(xué)期期末測(cè)試，現(xiàn)對(duì)本次考試情況作如下分析。
本次試卷依然延續(xù)了往年的風(fēng)格和樣式，并沒(méi)有讓人眼前一亮的新穎試題。試卷共分四部分。第一部分為拼音，漢字，詞語(yǔ)，句子。著重考察學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義的掌握及詞和句的理解運(yùn)用能力。第二部分是積累與課內(nèi)理解。屬于語(yǔ)言積累能力的考查范疇。重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)課內(nèi)的古詩(shī)詞，日積月累及課文內(nèi)容的理解、熟練及掌握程度。第三部分課外閱讀理解。本次課外閱讀理解題共分兩篇，第一篇為小古文，第二篇為現(xiàn)代文。去年的期末試卷課外閱讀考查的是古詩(shī)和現(xiàn)代文。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)古詩(shī)文的考查，折射出了六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與初中七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系，更要達(dá)到一定比例的契合度。該試卷與往年相比，只少了一項(xiàng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的考察。所以第四部分是寫(xiě)作。本次寫(xiě)作詳細(xì)的提出了寫(xiě)作要求。即：半命題作文，寫(xiě)人，寫(xiě)真情實(shí)感，規(guī)范書(shū)寫(xiě)及字?jǐn)?shù)要求。如果說(shuō)寫(xiě)作是考查學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用，那學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平，更得通過(guò)課外閱讀水平的高低才能凸顯出來(lái)。所以個(gè)人感覺(jué)第三部分對(duì)課外閱讀能力的考查上篇幅少，題量小。
統(tǒng)觀本次試題，我認(rèn)為，該試卷的知識(shí)點(diǎn)覆蓋較全面，但又指向明確，點(diǎn)面結(jié)合，形式靈活。其中多處考查均體現(xiàn)出了“大語(yǔ)文”思想。即：把語(yǔ)文知識(shí)同發(fā)展語(yǔ)文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把語(yǔ)文教學(xué)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
下面對(duì)學(xué)生的答題情況一一分析。
第一大題的第1小題，出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的仍是拼音。如重磅的“磅”，蒼穹的“穹”，金鑾殿的“鑾”，燜米飯的“燜”。第4小題，對(duì)關(guān)聯(lián)詞的考察避開(kāi)了參考資料上的熱點(diǎn)，只考察了18課和23課文中的一句話，其中有這句話：“在火星或者月球上建造移民基地，但是，（即使）這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，（也）是遙遠(yuǎn)的`事情�！贝祟}錯(cuò)誤最多。第5小題是對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考查，此題的正確率和錯(cuò)誤率各占一半。第6小題，修改病句。由于題目中沒(méi)有明確給出使用修改符號(hào)還是在下面的空白處修改，結(jié)果13人中有9人在原句上用了修改符號(hào)，所以在評(píng)卷時(shí)，我的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是：改對(duì)即給分。第6小題的第（2）題改雙重否定句和第（3）題依次序排列句子出錯(cuò)率最高，究其原因還是學(xué)生們不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。
第二大題得分率普遍較高，總分19分，最高滿分，最低15分。尤其是對(duì)《少年閏土》結(jié)尾一句話的理解，所有的學(xué)生都是依據(jù)自己的理解給出了答案，但并沒(méi)有拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。
第三部分是課外閱讀，統(tǒng)觀一張張?jiān)嚲�，真是成也“課外閱讀”，敗也“課外閱讀”。可見(jiàn)課外閱讀水平成了學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀和普通的“分水嶺”。就第一篇小古文來(lái)說(shuō)，它選自元末明初文學(xué)家陶宗儀撰寫(xiě)的《南村輟耕錄》中的一個(gè)片段。通過(guò)講述寒號(hào)鳥(niǎo)做窩過(guò)冬的態(tài)度和結(jié)果，生動(dòng)有趣具體形象的告訴學(xué)生一個(gè)道理：要認(rèn)真對(duì)待生活，不能得過(guò)且過(guò)，更不能懶惰，否則后果不堪設(shè)想�！焙笕藫�(jù)此引出了“得過(guò)且過(guò)”這一成語(yǔ)。題目中既注明了古文來(lái)源又有注釋。學(xué)生依據(jù)注釋，準(zhǔn)確的寫(xiě)出了第一題答案，可是第2小題讓用“得過(guò)且過(guò)”這個(gè)成語(yǔ)造句，可謂是難倒了一大片。有兩個(gè)聰明的同學(xué)抄了第3小題選擇題中的B選項(xiàng)答案，“作者諷刺了這種人：得勢(shì)時(shí)狂妄自大，失勢(shì)時(shí)狼狽不堪，得過(guò)且過(guò)�！笨芍^是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，也未嘗不可。
最后說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作。此次作文是半命題作文，弄清了題目之后，就要考慮補(bǔ)充文題了，題目要求中給了幾個(gè)例子，如：好老師，魯迅先生，偶像等”為學(xué)生起到了“拋磚引玉”的作用，也在讓學(xué)生充分利用半命題作文選擇自由的特點(diǎn)填寫(xiě)，或自己認(rèn)為較容易寫(xiě)的，或選擇自己熟悉的內(nèi)容填寫(xiě)，題目中要求是寫(xiě)人的文章，所以要注意兩點(diǎn)：一，要用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌等描寫(xiě)把人物形象的鮮明特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。二，要結(jié)合事件，選取典型事例，突出人物形象，并做到詳略得當(dāng)。很多同學(xué)都能夠做到以上兩點(diǎn)，但整體文章的質(zhì)量仍舊不高，普遍出現(xiàn)錯(cuò)別字多，語(yǔ)序顛倒，表達(dá)不清，中心不突出等問(wèn)題。這更暴露出了平時(shí)學(xué)生寫(xiě)作的水平，也引起我對(duì)學(xué)生在考場(chǎng)作文方面的重視，找到了自己指導(dǎo)寫(xiě)作的薄弱環(huán)節(jié)。此次考試，也暴露了很多教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的問(wèn)題。
教師“教”的問(wèn)題
此次考試讓我深深反思自己的課堂教學(xué)，諸如“認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材”之類的話自不必說(shuō)，自認(rèn)為平時(shí)的備課工作做得很扎實(shí)，那么我的語(yǔ)文課堂到底該教給孩子什么呢？就像一位有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師說(shuō)的那樣，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，可以不用教，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”通過(guò)個(gè)人努力可以學(xué)會(huì)的也不用教。學(xué)生離他們各自“最近發(fā)展區(qū)”很遠(yuǎn)的知識(shí)更不用提前教，那么教師要教給他們?cè)凇白罱l(fā)展區(qū)”之外的，通過(guò)老師的幫助能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)，方才顯出語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)價(jià)值。所以在以后的課堂中，我要充分發(fā)揮老師的課堂教學(xué)價(jià)值。首先要提高課堂效率，盡量確保每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂。其次要學(xué)會(huì)高度關(guān)注學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決。并因人而異的傳授學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更加高效專注的學(xué)習(xí)。偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)習(xí)慣。小學(xué)階段孩子之間的差異歸根到底就是習(xí)慣的差異，因此最重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，我更要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，朗讀，聽(tīng)講，鞏固，背誦，積累，記筆記等等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是廣泛閱讀的習(xí)慣。
學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題
此次考試暴露出了學(xué)生最大的問(wèn)題，就是“積懶成笨”的問(wèn)題。他們懶得反復(fù)練習(xí)，懶得去鞏固知識(shí)，懶得反復(fù)檢查，更是懶得養(yǎng)成好習(xí)慣。這一切的“懶”又歸結(jié)為什么問(wèn)題呢？如：學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)人性格，家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境，教師方面的因素等等，有待于日后好好探討并一一解決！
這次考試我班平均成績(jī)比期中考試平均成績(jī)有小幅提升，但仍存在很大的進(jìn)步空間。教學(xué)工作是一份常做常新，永無(wú)止境的工作，未來(lái)可期，我將繼續(xù)努力！
學(xué)生考試分析7
考試成績(jī)綜合分析
一、綜合成績(jī)分析：
1.均分：全校語(yǔ)文均分85.18分（去年同期88.25分），數(shù)學(xué)均分85.45分（89.36分），綜合科均分80.6分（84.13分），語(yǔ)數(shù)全校均分85.27分（88.8分），語(yǔ)數(shù)綜合全校均分83.74分（87.25分）。本學(xué)期語(yǔ)數(shù)全校均分85.27分較上一學(xué)期88.8分降低3.53分。
2.百分：雙百24人，單百24人。
其中：語(yǔ)文6人，數(shù)學(xué)3人，社會(huì)14人，科學(xué)1人，思品2人，英語(yǔ)0人。
3.語(yǔ)數(shù)均分提高5分以上者：有四人x 4.不及格：共56人：語(yǔ)文2人，數(shù)學(xué)7人，思品6人，社會(huì)3人，科學(xué)21人，英語(yǔ)39人。五科不及格1人：郭x 三科不及格5人：x
雙科不及格8人：x
單科不及格42人。
[去年同期：共91人(其中語(yǔ)文不及格2人，數(shù)學(xué)不及格21人――六年19人，，思品社會(huì)不及格1人，科學(xué)不及格8人，英語(yǔ)不及格88人――三年4人，四年21人，五年3人，六年60人。)]
二、具體年級(jí)成績(jī)分析：
�。保�、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科任成績(jī)都沒(méi)有去年同期好，去年都在90分以上，今年語(yǔ)數(shù)是89分左右。
2．三年級(jí)語(yǔ)文85.28較去年同期87.7降低2分；數(shù)學(xué)85.12較去年同期92.3降低7分。
3．四年級(jí)（3）潛能生問(wèn)題上：
個(gè)別潛能生在老師的關(guān)注下，有了較大進(jìn)步，例如郭江超同學(xué)在很多同學(xué)因?yàn)榇中亩谟?jì)算上丟分的地方，他卻大部分都做對(duì)了。但整體上，潛能生的問(wèn)題還是很嚴(yán)峻的，各年級(jí)還是存在很多潛能生，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)不扎實(shí)，綜合拓展應(yīng)用自然也不好。
3.下一階段努力方向：
�。�1）習(xí)慣上還需加強(qiáng)，首先老師要在平時(shí)的工作中重視，做到及時(shí)提醒、鞏固；
其次還要想一些具體的方法落實(shí)加強(qiáng)，如對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)以各種題型加以鞏固應(yīng)用，加強(qiáng)訓(xùn)練；如注重演算本與錯(cuò)題集的合理利用，等。尤其對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诙昙?jí)一向是在老師讀題下做的，此刻要自己做題，所以平時(shí)就要有意識(shí)地加強(qiáng)他們獨(dú)立審題、理解題意，解決問(wèn)題的習(xí)慣與潛力。
�。�2）雙基上面，最基本的計(jì)算潛力還需加強(qiáng)，不要在最基礎(chǔ)的地方失分，這是能夠透過(guò)努力與加強(qiáng)解決的。
�。�3）對(duì)于發(fā)展題的重視程度還要加強(qiáng)。提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力。這是學(xué)校目前整體比較薄弱的地方。首先是老師們要不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理念，不僅僅要立足課本教學(xué)，還要從思想上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使知識(shí)的學(xué)習(xí)具有廣度
與深度，不為教而教。
（4）對(duì)于潛能生，不能放下每一個(gè)同學(xué)，只要能到達(dá)他自己應(yīng)有的水平并能有所提高就是很大的進(jìn)步了。我們所能做的'就是盡量多地關(guān)注他們，讓他們也能體驗(yàn)到自己努力而有收獲的喜悅。不能出現(xiàn)優(yōu)者更新，差者更差的狀況。
透過(guò)這次考試，不僅僅看到了學(xué)生的不足，更看出了自己平時(shí)教學(xué)中的不足。望各位老師在今后的教學(xué)過(guò)程中能逐步改善，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
�。ǘ┱Z(yǔ)文
一、試題分析
資料豐富，拼音、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、課文默寫(xiě)、句子排列順序、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作，涵蓋的知識(shí)面十分廣，而且有必須的深度。既注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，又注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)。從答題狀況來(lái)看，雖然學(xué)生對(duì)半學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握比較理想，但從中也暴露出一些問(wèn)題：
1、既緊緊依綱扣本，又注重知識(shí)拓展與潛力的考核。此次試題，緊扣教材，從“知識(shí)與積累”到“理解與感悟”，無(wú)一不考查學(xué)生基本知識(shí)的理解與掌握，但又不唯“教材”，依托教材資料向外延伸，體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。
2、銜接生活，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
這次寫(xiě)作，三、四、六選取了“熟悉的人”這一話題，五年級(jí)給出兩個(gè)選題（《對(duì)手》和利用給出的詞語(yǔ)編寫(xiě)童話故事），一方面運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言，開(kāi)闊學(xué)生的思路，極大地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，又
給了學(xué)生廣闊的想象空間，避免了學(xué)生寫(xiě)作的模仿、抄襲，真正考查了學(xué)生作文的真實(shí)水平，加強(qiáng)了語(yǔ)文“生活化”的引導(dǎo)。
3、注重知識(shí)的積累與運(yùn)用。
4、注重對(duì)學(xué)生各種綜合潛力的培養(yǎng)。本試卷注重了對(duì)學(xué)生綜合潛力的培養(yǎng)，緊緊靠近《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)靠攏，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
二、優(yōu)點(diǎn)主要表此刻：
1、基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)
拼音：學(xué)生能根據(jù)拼音將一類字、詞規(guī)范地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，并且做到了筆畫(huà)清楚，結(jié)構(gòu)端正，正確率到達(dá)95%。
2、字詞：
在本次字詞的測(cè)試中，考察學(xué)生對(duì)生字的掌握和詞語(yǔ)的積累也是重點(diǎn)之一。本次測(cè)試對(duì)于詞的考點(diǎn)主要體此刻：成語(yǔ)的補(bǔ)充、照樣貌寫(xiě)詞和詞語(yǔ)理解等。其中，掌握比較好的是成語(yǔ)的補(bǔ)充，只有個(gè)別學(xué)生因?yàn)闈h字書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤被扣分。
3、寫(xiě)作逐漸有所提高
在寫(xiě)作文的時(shí)候，大部分學(xué)生能夠用比較完整的句子來(lái)表達(dá)自己的想法，并且能夠熟練的使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有的學(xué)生還能加上必須的修辭手法，讓自己的作文更精彩。
4、班級(jí)層次
各年級(jí)兩個(gè)班水平相當(dāng)，無(wú)明顯差別（最多為四年級(jí)5.14分）。
說(shuō)明教師的合作意識(shí)較之前有所加強(qiáng)。
三、存在問(wèn)題：
1、由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的資料不僅僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，考查學(xué)生對(duì)短文資料準(zhǔn)確理解潛力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的潛力。還測(cè)查了學(xué)生對(duì)生活中的語(yǔ)文知識(shí)是否掌握的牢固。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析潛力，失分較多。
2、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)狀況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，涂改現(xiàn)象較為嚴(yán)重。
3、學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。
透過(guò)整張?jiān)嚲�，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的狀況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。
四、努力方向：
依據(jù)此次考試的命題導(dǎo)向，結(jié)合我校師生實(shí)際，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，要做好以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作：
1、依綱扣本，深入挖掘豐富的語(yǔ)文課程資源，繼續(xù)將學(xué)生引入更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。重視學(xué)生潛力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
的同時(shí)，要把發(fā)展學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生潛力貫穿在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的始終。
2、課后利用課余時(shí)間做好差生的輔導(dǎo)工作，將學(xué)生分出不同的層次，因材施教，有的放矢的進(jìn)行輔導(dǎo);
3、多做習(xí)題鞏固所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)灌輸做題技巧; 4、充分利用好晨讀時(shí)間，讓學(xué)生大聲朗讀、記憶。
5、課堂訓(xùn)練形式要更加靈活，采用多種方式對(duì)單句型進(jìn)行訓(xùn)練，注重知識(shí)的積累與運(yùn)用。在培養(yǎng)興趣的同時(shí)傳授學(xué)生掌握單詞的方法。
科學(xué)成績(jī)總體居中3-6年級(jí)分別為12、12、7、10，透過(guò)試卷看3、4年級(jí)失分主要在填空及操作題上，填空題寫(xiě)錯(cuò)別字的很多。
有的同學(xué)出現(xiàn)考試綜合癥，平時(shí)會(huì)做的或者會(huì)背的到考試時(shí)答不上。
針對(duì)以上狀況特提出以下整改措施
1、教師要把實(shí)踐潛力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，要為學(xué)生帶給豐富的觀察和實(shí)驗(yàn)材料，有效的指導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)手做”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力。
2.讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)探究過(guò)程�？茖W(xué)課教學(xué)在抓好基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，要更加關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式、科學(xué)精神、科學(xué)行為、生活方式、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、中年級(jí)科學(xué)教師要重視生字的教學(xué)，學(xué)生會(huì)背的務(wù)必會(huì)寫(xiě)。
4、重視邊緣生的提高工作，保證四率一分的得數(shù)最大。
語(yǔ)文80.61比去年同期86.11降低6分；數(shù)學(xué)83.35比去年同期97.35 降低14分。
4．五年級(jí)語(yǔ)文86.39分，較去年度79.97提高7分；數(shù)學(xué)87.71較去年度86.24有所提高1.5。
5．六年級(jí)語(yǔ)文80.13分，較去年度87.63降低7分；數(shù)學(xué)81.64分，較去年度同期71.67提高10分。
6.．科任成績(jī)：三四五年級(jí)社會(huì)成績(jī)不錯(cuò)，均分在93分以上，六年級(jí)79.79分，一二年在80分以上。
科學(xué)均分不高，三年72，四年66，五年74，六年89。
英語(yǔ)：三年68.79較去年同期77.1降低成本9分；四年69.8較去年同期59提高10分；
五年80.05較去年同期50.87提高30分；六年69較去年同期36.36提高33分。
總均分71.91較去年同期55.83提高16.08分。
學(xué)生考試分析8
內(nèi)容摘要：本文就成人教育音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)進(jìn)行了探究。分析了其鋼琴課堂教學(xué)及教學(xué)對(duì)象的特殊性。認(rèn)為在教學(xué)中一定要結(jié)合“成人教育”的特點(diǎn)，做到因人而異、因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短、注重實(shí)效，并以科學(xué)得體的教學(xué)方法，合理適當(dāng)?shù)剡x用教材，勇于探索，逐步形成一套適合成人教育鋼琴教學(xué)的全新教學(xué)模式，才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。
關(guān) 鍵 詞：成人教育 音樂(lè)專業(yè) 鋼琴教學(xué) 研究
成人教育學(xué)院音樂(lè)專業(yè)鋼琴課堂教學(xué)的主要對(duì)象大多為在職的中小學(xué)音樂(lè)教師及藝術(shù)文化系統(tǒng)的骨干。他們既不同于高等藝術(shù)院校鋼琴專業(yè)的本（專）科生，又有別于社會(huì)上業(yè)余學(xué)習(xí)鋼琴的成人音樂(lè)愛(ài)好者及兒童。這個(gè)特殊群體在鋼琴學(xué)習(xí)上有其自身的特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)。那么，成人教育音樂(lè)專業(yè)的鋼琴教學(xué)有何特色？如何使這類學(xué)生學(xué)好鋼琴？根據(jù)我?guī)啄陙?lái)關(guān)于成教生鋼琴教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及研究，逐步探索出了一套較為行之有效的教學(xué)方法，本文想就此問(wèn)題提出一些個(gè)人淺見(jiàn)。
一、了解教育對(duì)象，揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教
成教學(xué)院音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，他們大多接受過(guò)中等師范音樂(lè)教育，酷愛(ài)音樂(lè)和鋼琴藝術(shù)，但總體來(lái)說(shuō)鋼琴水平不是太高。同時(shí)，由于其生理、心理、知識(shí)、閱歷、能力等方面的特殊性，使他們的鋼琴學(xué)習(xí)既有優(yōu)勢(shì)又存在不利因素。優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)為：
1、從年齡上看，他們都是成年人，在理解力、觀察力及自我控制力方面較兒童有明顯的優(yōu)勢(shì)，且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、毅力較強(qiáng)。
2、學(xué)習(xí)過(guò)基本的音樂(lè)理論知識(shí)，具備一定的鋼琴演奏基礎(chǔ)。
3、他們大多工作過(guò)，閱歷豐富，常有針對(duì)性地帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)。
但是，對(duì)于成年人學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)說(shuō)，也有許多不利因素：
1、從生理和心理上看，成年人骨骼已基本定型，手指的靈活靈敏度較差，此外，記憶力開(kāi)始減退，甚至年齡偏大者反應(yīng)較慢。
2、大部分同學(xué)在演奏中總有種種毛病，且因錯(cuò)誤形成時(shí)間過(guò)久，比較頑固，不易改正。
了解掌握了成教生鋼琴學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀特點(diǎn)及優(yōu)劣勢(shì)，就應(yīng)在教學(xué)中針對(duì)其學(xué)習(xí)的特殊性，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，做到從實(shí)際出發(fā)、揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教。這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到事半功倍的效果。
二、在加強(qiáng)主要技術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重音樂(lè)表現(xiàn)
在成人教育學(xué)院學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生，無(wú)論程度深淺，總是存在著這樣那樣的基本功或音樂(lè)表現(xiàn)方面的問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)演奏不夠規(guī)范，缺少音樂(lè)感染力。這與他們大多學(xué)琴較晚、教師教學(xué)不夠規(guī)范及為了應(yīng)付考學(xué)突擊拔高等原因有關(guān)。很多同學(xué)基本練習(xí)和練習(xí)曲接觸得很少，演奏時(shí)只是單純的“照本宣科”，毫無(wú)音樂(lè)表現(xiàn)可言，這給我們的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。對(duì)此，有人認(rèn)為成教生無(wú)需強(qiáng)調(diào)基本練習(xí)、練習(xí)曲的訓(xùn)練，那會(huì)耽誤他們的時(shí)間。但幾年教學(xué)實(shí)踐證明，基本功訓(xùn)練是非常重要的。技術(shù)是音樂(lè)的基礎(chǔ)、手段和工具，如果沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，就不可能高質(zhì)量地完成一部作品，音樂(lè)表現(xiàn)就更無(wú)從談起。但成人基本技術(shù)的訓(xùn)練又有其自身的特點(diǎn)：
1、要側(cè)重最根本、最基本問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。如五指的抬動(dòng)、穿指、音階、琶音、腕臂的放松等。
2、可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)有目的地選擇練習(xí)曲，針對(duì)某一技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練解決。
3、因成人的生理特點(diǎn)，較之兒童可較早地開(kāi)始踏板的運(yùn)用、和弦及八度技術(shù)的練習(xí)等。
在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)，教師在教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要告訴他們鋼琴演奏的最終目的還是為了表現(xiàn)音樂(lè)，展示音樂(lè)的魅力，要將技術(shù)與音樂(lè)感覺(jué)結(jié)合起來(lái)，完美地將作品音樂(lè)風(fēng)格表現(xiàn)出來(lái)。
三、合理選擇教材，因人而異、按需施教、注重實(shí)效
由于文中前面所提到的成教生學(xué)習(xí)鋼琴的現(xiàn)狀特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)的特殊性，決定了對(duì)他們的教學(xué)不能如兒童一樣完全循序漸進(jìn)，一本書(shū)、一本書(shū)地進(jìn)行，必須因人而異、因材施教地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理選擇教材，做到按需施教、注重實(shí)效。例如在教學(xué)中有的學(xué)生八度技術(shù)不好，就可多練一些訓(xùn)練八度技術(shù)的練習(xí)曲或樂(lè)曲，如《莫什科夫斯基練習(xí)曲》、門(mén)德?tīng)査傻摹东C歌》等。有的學(xué)生手指的靈活性不夠，就可多彈一些音階跑動(dòng)類的練習(xí)曲。有的學(xué)生樂(lè)感較差，演奏缺乏音樂(lè)感染力，可多布置一些有深刻寓意的標(biāo)題音樂(lè)，幫助他們分析、理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容，啟發(fā)他們的音樂(lè)想象力，挖掘其潛在的音樂(lè)感覺(jué)�？傊�，要根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行合理的教材選擇，不可千篇一律。同時(shí)要注重理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，即突出實(shí)用性，重視個(gè)別性。
另外，在教學(xué)中還可采取精彈與泛彈相結(jié)合的教學(xué)方法。即布置完成的作品要有“精彈”和“泛彈”之分。精彈的作品要求學(xué)生從技術(shù)和音樂(lè)風(fēng)格兩方面仔細(xì)掌握、熟練演奏，甚至背奏。而泛彈類作品要求可相對(duì)放寬，只要求學(xué)生瀏覽、了解，去欣賞、分析作品。如此做來(lái)，既節(jié)省了時(shí)間，保證了進(jìn)度，又能使學(xué)生較為扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，避免了一味地跳進(jìn)所造成的疏漏。
四、注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的.傳授及音樂(lè)素質(zhì)、修養(yǎng)的培養(yǎng)
在成人鋼琴教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的傳授和音樂(lè)素質(zhì)、修養(yǎng)的培養(yǎng)是尤為重要的。它既可以發(fā)揮成人理解力強(qiáng)、理性思維強(qiáng)、有一定文化基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其演奏水平的提高，又在其日后的工作中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，可謂一舉兩得，不容忽視。但這并不是要求教師拿出專門(mén)的鋼琴課時(shí)去給學(xué)生補(bǔ)習(xí)和聲、曲式、中外音樂(lè)史等課程，而是應(yīng)把這些知識(shí)融入在平日的鋼琴教學(xué)中，應(yīng)在鋼琴課中就學(xué)生演奏的具體作品講解相關(guān)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、樂(lè)理、和聲、曲式、作曲家風(fēng)格特點(diǎn)、作品所處音樂(lè)時(shí)期的音樂(lè)特征、體裁風(fēng)格等知識(shí)。使理論與實(shí)踐同步、與實(shí)踐結(jié)合，做到以知識(shí)（理論）引導(dǎo)行動(dòng)（演奏），而行動(dòng)（演奏）又以知識(shí)（理論）為依據(jù)。這樣有助于學(xué)生從理論角度更深層面上去理解所演奏的作品，進(jìn)而有助于演奏水平的提高。
另外，教學(xué)理念絕不能局限在就鋼琴論鋼琴，就音樂(lè)論音樂(lè)的狹小范圍內(nèi)，還應(yīng)和美術(shù)、文學(xué)、舞蹈、戲劇、建筑、哲學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，做到各學(xué)科門(mén)類間的融會(huì)貫通。要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多看，學(xué)生通過(guò)這些啟發(fā)欣賞、觸類旁通，自然就會(huì)提高對(duì)所演奏作品的理解及審美鑒賞能力。這種學(xué)科間的相互滲透，開(kāi)闊了他們的視野，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)其音樂(lè)素質(zhì)、修養(yǎng)的目的。
五、突出實(shí)用性，注重對(duì)成人學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)
學(xué)生考試分析9
最近一次期中考試，相比以往的考試，整體水平有所提高。這得歸功于全體科任教師的辛勤努力，也得歸功于全體同學(xué)的積極進(jìn)取。我班取得的成績(jī)主要?dú)w功于四個(gè)因素：一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)、一個(gè)素質(zhì)較高的班團(tuán)干部團(tuán)隊(duì)、一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)能夠讓學(xué)生在各科都得到全面均衡的發(fā)展。我們班每位老師都有自己的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，學(xué)生們喜歡他們上的課，與老師之間的關(guān)系非常親近。只有學(xué)生和老師共同配合，成績(jī)才會(huì)提高。各科老師全心全意地付出，讓學(xué)生覺(jué)得只有好好學(xué)習(xí)每一科才能夠?qū)Φ闷鹄蠋煟瑢?duì)得起自己。
其次，一個(gè)素質(zhì)較高的班團(tuán)干部團(tuán)隊(duì)在班級(jí)里起到了帶頭作用。他們是班級(jí)的榜樣，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我們班的班干部和學(xué)科代表都是思想進(jìn)步、負(fù)責(zé)任、有集體榮譽(yù)感的同學(xué)。他們?cè)诎嗉?jí)工作中做好同學(xué)的領(lǐng)頭羊，任課教師的好助手，學(xué)習(xí)的好表率。通過(guò)經(jīng)常召開(kāi)會(huì)議、布置任務(wù)、樹(shù)立威信和表明方向，他們加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。
第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高至關(guān)重要。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠讓學(xué)生自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事情，并且可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人會(huì)隨時(shí)隨地按照習(xí)慣去做與學(xué)習(xí)相關(guān)的事情，使學(xué)習(xí)變得輕松有條理。而且，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù)。一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親合心理，將學(xué)習(xí)視為第一需要和樂(lè)趣。
最后，一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的`學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們班級(jí)營(yíng)造了一個(gè)健康、和諧、奮發(fā)向上的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、求上進(jìn)。競(jìng)爭(zhēng)是激發(fā)學(xué)生斗志和潛能的機(jī)制，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，集體就失去了活力，個(gè)人也沒(méi)有了危機(jī)感和奮發(fā)向上的動(dòng)力。我們班級(jí)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，組織各種活動(dòng)和競(jìng)賽，使同學(xué)們都處于一種不甘示弱的競(jìng)技狀態(tài)。好同學(xué)幫助落后的同學(xué)，落后的同學(xué)加強(qiáng)自己的約束，整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)緊密。
雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，但是還存在一些問(wèn)題。有些學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)過(guò)的內(nèi)容缺乏鞏固，導(dǎo)致做較簡(jiǎn)單的題目時(shí)失分較多。有些高分學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高，優(yōu)勢(shì)不明顯。一些學(xué)生思維定勢(shì)，不能靈活運(yùn)用基本方法，分析能力較差。此外，一些學(xué)生答題不規(guī)范，書(shū)寫(xiě)不工整，思考不嚴(yán)謹(jǐn)，文字表述不準(zhǔn)確，答案凌亂，條理性差。
針對(duì)這些問(wèn)題，我們需要采取相應(yīng)的策略。首先，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。其次，進(jìn)一步做好培優(yōu)輔困工作，落實(shí)分層教學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。另外，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們靈活運(yùn)用方法解決問(wèn)題。最后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)范要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
通過(guò)解決這些問(wèn)題，我們相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)會(huì)有顯著的提高。我們會(huì)繼續(xù)努力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助他們?nèi)〉酶玫某煽?jī)。
學(xué)生考試分析10
一、試卷分析
1.命題意圖：期中試卷力求表達(dá)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，考查學(xué)生在具體語(yǔ)境和具體語(yǔ)篇中綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力;同時(shí)，為檢測(cè)前一學(xué)段的教學(xué)效果，突出了對(duì)模塊九重難點(diǎn)的考查。
2.試題特點(diǎn)：
(1)知識(shí)覆蓋面較廣，試題靈活性強(qiáng)，試卷容量較大;
(2)突出對(duì)學(xué)生根底知識(shí)運(yùn)用能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考核;
3.試題結(jié)構(gòu)：試卷總分120分，是高考題型結(jié)構(gòu)。
4.難度系數(shù)：試卷總體難度較大，其中閱讀理解和任務(wù)型閱讀為最大失分點(diǎn)，其次失分較高的是完形填空。
工程客觀題主觀題總體得分率53℅39℅50℅
二、答題情況分析
考試結(jié)果分析
1.主要成績(jī)：
(1)能力方面，學(xué)生已具有比擬平穩(wěn)的聽(tīng)、讀能力，聽(tīng)力方面保持在百分之六十以上的得分率，閱讀方面，比照完形填空而言，學(xué)生的發(fā)揮相對(duì)穩(wěn)定。
(2)根底知識(shí)運(yùn)用方面，這次的單項(xiàng)選擇考查結(jié)果雖然還不理想，但相比期初考試而言有了較大的提高。這證明經(jīng)過(guò)有效的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的根底知識(shí)運(yùn)用能力還是能得到較大程度的提高，有待研究的是如何在有限的時(shí)間內(nèi)加大提高幅度。
2.主要問(wèn)題：
(1)詞匯運(yùn)用能力：學(xué)生的詞匯記憶、詞匯聯(lián)想、詞匯區(qū)別和具體情境下的.詞匯運(yùn)用能力亟待提高。無(wú)論是能力運(yùn)用要求相對(duì)較低的單項(xiàng)選擇，還是能力要求相對(duì)較高的完形填空和書(shū)面表達(dá)，都表達(dá)出學(xué)生詞匯掌握的不扎實(shí)、詞匯聯(lián)想能力的欠缺和詞匯運(yùn)用能力的薄弱。完形方面，學(xué)生最容易失分的還是詞義辨析類的題目，特別是結(jié)合上下文語(yǔ)境區(qū)分詞義類試題
(2)表達(dá)能力：學(xué)生的組句、謀篇能力必須通過(guò)有效訓(xùn)練提高。這次任務(wù)型閱讀題要求學(xué)生在獲取信息的根底上用最恰當(dāng)?shù)脑~匯概括內(nèi)容，，對(duì)學(xué)生概括能力要求比擬高，對(duì)詞匯的運(yùn)用能力要求也較高，失分非常嚴(yán)重，很多學(xué)生找不到準(zhǔn)確的詞匯歸納，或者找對(duì)了歸納的詞但還是寫(xiě)錯(cuò)了形式，缺少根據(jù)上下文正確使用詞匯的意識(shí)和能力。書(shū)面表達(dá)方面，內(nèi)容是闡述不同的觀點(diǎn)，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。審題理解難度不大，詞匯、句型要求也不高，但結(jié)果還是不怎么理想，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：審題不清;首句和結(jié)尾不自然;動(dòng)賓搭配不當(dāng)，詞匯工程有限;語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單或者漢化;書(shū)寫(xiě)隨意。另一個(gè)需要老師們注意的問(wèn)題是字?jǐn)?shù)不夠，這點(diǎn)比擬直接地表達(dá)出學(xué)生表達(dá)水平的缺乏，不能根據(jù)所提供的材料適當(dāng)發(fā)揮，目前高考書(shū)面表達(dá)提供的文字材料越來(lái)越趨向簡(jiǎn)練，而表達(dá)要求卻在提高，這點(diǎn)必須引起老師們的重視。
學(xué)生考試分析11
本次期末考試的試題設(shè)計(jì)靈活多樣，與教材內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)。我的班級(jí)平均分為73分，及格率為81%，優(yōu)秀率為50%。
試題結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
試卷分為四個(gè)部分：基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用、口語(yǔ)交際、課內(nèi)外閱讀和習(xí)作。
試卷的難度適中，突出了以人為本，回歸本色的語(yǔ)文教學(xué)理念。通過(guò)試卷我們可以看出，命題人員希望通過(guò)試卷對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教學(xué)，還要注重課外閱讀的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題和多元答案的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生的答卷情況，我們可以大致分為三個(gè)層次來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的情況：
掌握較好的是基本知識(shí)題，學(xué)生在“基礎(chǔ)知識(shí)”部分的題目中表現(xiàn)得很好，基本上沒(méi)有什么失分。但是在第六題的第3小題上，學(xué)生的回答不夠靈活，不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
對(duì)于靈活性較強(qiáng)的.題目，學(xué)生的回答較差。例如閱讀題：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做，因此他們不理解題意，特別是對(duì)于理解性的題目，如理解自卑、固然的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有些學(xué)生雖然知道意思，但語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范。對(duì)于習(xí)作“想起這事就高興”，學(xué)生的作文寫(xiě)得很空，不能突出“高興”。今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓他們能夠?qū)懗鐾樀奈恼隆?/p>
2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題
這份試卷在試題的選擇和難度上做到了全面、新穎、有活力，稍微有一些難度，但符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。它在考查“雙基”基礎(chǔ)上追求提高和發(fā)展，以適應(yīng)新課標(biāo)對(duì)“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的要求。然而，通過(guò)這次質(zhì)量檢測(cè)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視詞語(yǔ)積累，就等于給學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效果會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞和感悟，遇到一些較靈活的題目就感到無(wú)從下手。
2）綜合能力薄弱。
本次考試涉及的內(nèi)容不僅涵蓋了拼音和邏輯思維訓(xùn)練，還考查了學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解能力以及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)滲透的訓(xùn)練相對(duì)較少，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)綜合性較強(qiáng)的試題時(shí)缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。
3）邏輯思維能力不足。
學(xué)生考試分析12
一、考試焦慮的心理分析
(一)考試焦慮及形成
考試焦慮是目前中學(xué)生所面臨的現(xiàn)實(shí)而重大的問(wèn)題，日益引起家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。一般認(rèn)為，考試焦慮是一種特殊的、由整個(gè)考試情景引起的神經(jīng)緊張狀態(tài)。當(dāng)應(yīng)試者面臨新的考試時(shí)，曾經(jīng)有過(guò)的考試失敗的經(jīng)歷，與人競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)景，對(duì)考試后果的擔(dān)憂，來(lái)自家庭、他人、社會(huì)的壓力等等，所有諸如此類的情景因素，一旦使應(yīng)試者預(yù)感到無(wú)力加以避免或應(yīng)付而感到嚴(yán)重的、無(wú)法擺脫的威脅時(shí)，便產(chǎn)生了恐懼和擔(dān)憂，并由復(fù)合的恐懼擔(dān)憂情緒轉(zhuǎn)化為焦慮。但考試焦慮并不是單純的恐懼和擔(dān)憂，恐懼和擔(dān)憂是面對(duì)真實(shí)的危險(xiǎn)而產(chǎn)生的具有自我保護(hù)色彩的適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，它們能使人自我調(diào)控，盡力避開(kāi)危險(xiǎn)。而焦慮則不僅是對(duì)危險(xiǎn)的情景而且更多地是對(duì)預(yù)料或想象中的危險(xiǎn)情景的反應(yīng)，是對(duì)危險(xiǎn)所產(chǎn)生的恐懼或擔(dān)憂本身的關(guān)注，當(dāng)對(duì)恐懼或擔(dān)憂本身無(wú)能為力時(shí)，它們便具有了真正的威脅。因此，考試焦慮也是一種對(duì)考試恐懼的恐懼，對(duì)考試擔(dān)憂的擔(dān)憂。同時(shí)，考試焦慮與一般性焦慮有所不同的是，它有比較明確的焦慮對(duì)象。如對(duì)考試情景、過(guò)程或考試結(jié)果的焦慮。在認(rèn)知、情緒體驗(yàn)、身體反應(yīng)等方面均表現(xiàn)出特定的變化。利伯特(Liebort，1967)等人對(duì)考試焦慮測(cè)量進(jìn)行因素分析表明，考試焦慮包含兩種成份，一為憂慮性，一為情緒性。憂慮性主要涉及對(duì)即將到來(lái)的考試的評(píng)價(jià)、預(yù)期以及由此產(chǎn)生的擔(dān)憂、不安，包含較多的認(rèn)知成份。情緒性主要指與之相伴隨的情緒體驗(yàn)及身體反應(yīng)，如恐慌、焦急和與植物性神經(jīng)活動(dòng)失調(diào)有關(guān)的身體癥狀。
心理學(xué)有關(guān)的研究認(rèn)為，中學(xué)生考試焦慮反應(yīng)是后天“習(xí)得”的，它與早期的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。例如，在兒童時(shí)期，每當(dāng)經(jīng)歷一場(chǎng)考試時(shí)，家長(zhǎng)都會(huì)給予更多的關(guān)心;在班級(jí)里，老師總是喜歡那些成績(jī)好的學(xué)生;有些同學(xué)，因?yàn)椴荒芡ㄟ^(guò)考試或成績(jī)不夠好而受到留級(jí)處罰或不能升入重點(diǎn)學(xué)校，或不能選擇自己理想的職業(yè);有時(shí)候也會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)而聽(tīng)到別人對(duì)自己智力方面的評(píng)價(jià)等等。因此，在最初的考試過(guò)程中，便存在著不盡合理的自我期待，失敗后的恐懼感以及對(duì)考試的消極態(tài)度。隨著年級(jí)和階段的提高，考試焦慮便發(fā)展起來(lái)，過(guò)去的經(jīng)歷和體驗(yàn)作為感情記憶被保留下來(lái)，在隨后的新的考試中，當(dāng)前的考試情景和有關(guān)的感情記憶，便通過(guò)認(rèn)知過(guò)程的定勢(shì)思維加工引起了應(yīng)試者情緒的波動(dòng)，這種波動(dòng)的最直接的結(jié)果是導(dǎo)致注意力分散和記憶力減退，嚴(yán)重干憂了邏輯思維過(guò)程。這種心理上的紊亂，使應(yīng)試者不能集中于考試的內(nèi)容，整個(gè)考試情景將變得富有威脅性，應(yīng)試者將不得不把注意中心轉(zhuǎn)移到對(duì)基本情感的保護(hù)上來(lái)。處于這樣一種被動(dòng)防衛(wèi)狀態(tài)，人的知覺(jué)變得狹窄，思想慌亂，無(wú)所適從，不能連貫地分析問(wèn)題，容易產(chǎn)生極端的念頭。所有這些最終集中為自我評(píng)價(jià)的過(guò)度消極，自我懷疑和自卑感，夸大自己的無(wú)能和失敗，從而對(duì)考試顧慮重重，失去信心，形成嚴(yán)重的考試焦慮癥。
(二)考試焦慮水平與成績(jī)
考試焦慮通過(guò)考試過(guò)程起作用，進(jìn)而對(duì)考試成績(jī)發(fā)生影響，但具體影響的實(shí)際情形則是復(fù)雜的，要做具體分析。一般認(rèn)為，心理焦慮水平與活動(dòng)效果呈倒“U”字曲線關(guān)系。即焦慮水平過(guò)度或過(guò)低會(huì)妨礙學(xué)生知識(shí)和能力的發(fā)揮，不利于提高活動(dòng)的效率，而適度的焦慮對(duì)其所從事的活動(dòng)會(huì)起激勵(lì)作用。
目前，借助焦慮量表(SAS)，可把焦慮分為四級(jí)(類)。第一級(jí)，鎮(zhèn)定狀態(tài)。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者頭腦清醒、思想重視、態(tài)度端正;積極、樂(lè)觀，坦然自如。但有時(shí)略有激動(dòng)，具有緊迫感。第二級(jí)，輕度焦慮。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者心情較為激動(dòng)，有一種焦慮感，心中有點(diǎn)惶惑不安。但這仍屬正常現(xiàn)象，它將證實(shí)應(yīng)試者準(zhǔn)備進(jìn)行或正在進(jìn)行緊張的高效率的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，如此焦慮，有功無(wú)過(guò)，只要應(yīng)試者把焦慮感控制在此水平和較短的時(shí)間之內(nèi)，是不會(huì)影響其心理健康的。第三級(jí)，中度焦慮。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者心情過(guò)于激動(dòng)，焦慮較高。若以這樣緊張的心境去迎考，勢(shì)必難以考出自身的實(shí)際水平。它證實(shí)應(yīng)試者的神經(jīng)功能開(kāi)始有些紊亂，身心健康已經(jīng)有所損害。需設(shè)法降低焦慮水平，防止神經(jīng)功能進(jìn)一步惡化。第四級(jí)，重度焦慮。這種狀態(tài)說(shuō)明應(yīng)試者對(duì)考試已產(chǎn)生恐懼心理，焦慮感很強(qiáng)，已經(jīng)患上“考試焦慮證”。這是一種慢性神經(jīng)性焦慮癥，它表明應(yīng)試者對(duì)考試的害怕和擔(dān)心已經(jīng)形成了惡性的條件反射，對(duì)考試的來(lái)臨已產(chǎn)生了莫名其妙的恐懼感。說(shuō)明應(yīng)試者的心理健康已經(jīng)受到較大的損害，必須盡早采取措施，進(jìn)行心理治療和藥物治療。
由此，我們看到，考試焦慮具有雙重性。從積極的一面看，它是學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度認(rèn)真、動(dòng)機(jī)強(qiáng)的體現(xiàn)，適度的焦慮感是一種相當(dāng)寶貴的動(dòng)力。從消極的一面看，可能妨礙考試、作業(yè)，且對(duì)學(xué)生身心健康造成一定負(fù)面影響。對(duì)一定的作業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)處于一種適宜的焦慮水平才能考出其所能達(dá)到的最好的成績(jī)。顯然，這種焦慮水平應(yīng)該是因人而異的。而考試焦慮水平過(guò)高嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，應(yīng)給予特別的'重視。
(三)考試焦慮水平過(guò)高的表現(xiàn)及診斷
按SAS的等級(jí)劃分，考試焦慮水平過(guò)高屬重度焦慮，其主要表現(xiàn)如下：
1. 情緒緊張、難以自控。處于這種狀態(tài)的學(xué)生在考試前和考試過(guò)程中，內(nèi)心極不穩(wěn)定，呼吸急促、心率加速，心臟好似欲跳出胸膛。常伴有頭痛、失眠、多夢(mèng)易醒、神經(jīng)衰弱、消化不良、食欲不振、胃和十二指腸經(jīng)常疼痛、心悸盜汗、皮膚瘙癢、火氣旺盛、脾氣變化等。面對(duì)自己的情緒變化，學(xué)生無(wú)力自拔，難以使自己的心情穩(wěn)定下來(lái)，以致考試時(shí)慌慌然無(wú)法正常考試。這可以通過(guò)考試焦慮自陳量表來(lái)診斷，也可通過(guò)生理測(cè)量指標(biāo)來(lái)判斷。
2. 自信缺乏、自評(píng)過(guò)低。處于這種狀態(tài)的學(xué)生往往事事懷疑，既懷疑考前自己的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備程度和老師復(fù)習(xí)指導(dǎo)的全面性及針對(duì)性，又懷疑此時(shí)此刻自己答題從內(nèi)容到方法上的正確性，他們對(duì)自己考試能力一點(diǎn)兒不自信，始終被一種出錯(cuò)感纏繞著。自卑感較重，且敏感、膽怯。這使學(xué)生在解題時(shí)猶豫不決，貽誤時(shí)間，而且還嚴(yán)重地影響其考試情緒，使之更加難以做到鎮(zhèn)定自若。這方面可以通過(guò)考試焦慮量表及投射測(cè)驗(yàn)法來(lái)診斷。
3. 注意分散、難以思維。處于這種狀態(tài)的學(xué)生有幾分神態(tài)恍忽，眼睛似看非看，腦子似想非想，面對(duì)試題思維機(jī)器動(dòng)轉(zhuǎn)困難，常出現(xiàn)短暫的呆滯現(xiàn)象。出現(xiàn)“盯著試題看，卻怎么也看不進(jìn)去。思維處于一種漂浮狀態(tài)，不知道自己在想什么�！彪S之拿筆的手也像是身外之物不聽(tīng)大腦指揮，頻頻寫(xiě)錯(cuò)意思或?qū)懽炙俣却鬁p。由于學(xué)生對(duì)解題目標(biāo)的專注程度較差，無(wú)法集中深入思考，進(jìn)行綜合、抽象、概括和判斷推理，因而也就難以一一解決問(wèn)題。這方面可通過(guò)觀察和考試焦慮量表來(lái)診斷。
(四)考試焦慮水平過(guò)高形成的原因
影響學(xué)生考試焦慮的因素包括個(gè)體內(nèi)部的身心因素和外部環(huán)境因素(包括家庭、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境等)。具體原因如下：
1. 遺傳及身體健康狀況不良。那些神經(jīng)類型屬于弱型的人對(duì)環(huán)境刺激較為敏感，易產(chǎn)生緊張反應(yīng)。這類人的考試焦慮程度較高。身體健康狀況不好的人，對(duì)將要面臨的考試尤其是重要考試，會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)烈的焦慮反應(yīng)。
2. 認(rèn)知偏差。學(xué)生對(duì)考試性質(zhì)、考試?yán)﹃P(guān)系的預(yù)測(cè)以及對(duì)自身應(yīng)付能力的評(píng)價(jià)不當(dāng)，易導(dǎo)致考試焦慮。如果學(xué)生在個(gè)人的前途、名譽(yù)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)上發(fā)生偏頗，過(guò)分看重，對(duì)自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力評(píng)價(jià)過(guò)低，則在考試時(shí)便會(huì)造成高度神經(jīng)緊張，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，產(chǎn)生過(guò)度焦慮。
3. 知識(shí)準(zhǔn)備和應(yīng)試經(jīng)驗(yàn)不足。如考前對(duì)有關(guān)考試的內(nèi)容、知識(shí)無(wú)準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分，且缺乏相應(yīng)的應(yīng)試技能、經(jīng)驗(yàn)，則學(xué)生在考前和考試過(guò)程中極易產(chǎn)生焦慮情緒，遇到難題茫然無(wú)措。
4. 家長(zhǎng)、教師及社會(huì)要求的壓力過(guò)大。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)孩子要求越嚴(yán)、期望值越高，不適合孩子興趣和專長(zhǎng)則對(duì)孩子的壓力越大，孩子也就越容易產(chǎn)生考試焦慮。如，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的考分極為關(guān)注，訂指標(biāo)，搞獎(jiǎng)勵(lì)，看到孩子考分不理想，輕則訓(xùn)斥、責(zé)罵，重則棍棒相加，造成孩子沉重的心理壓力，覺(jué)得“考不好難以向家長(zhǎng)交差”。學(xué)校片面追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)考試重要性的過(guò)多評(píng)論，對(duì)考試情況的不當(dāng)評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)學(xué)生態(tài)度專制。在這種學(xué)校氛圍里的學(xué)生也極易產(chǎn)生考試焦慮情緒。同時(shí)，整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向、國(guó)家的政策體制(尤其是教育政策體制)會(huì)影響到學(xué)校、家庭的教育方式，影響到學(xué)生對(duì)考試的態(tài)度和認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)。在社會(huì)升學(xué)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力極大的情況下，在以“考試論高下”的社會(huì)環(huán)境里，學(xué)生的考試焦慮就越嚴(yán)重。
顯然，要排解過(guò)高的考試焦慮，僅僅依靠學(xué)校教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生掌握克服考試焦慮的調(diào)節(jié)方法，卻是極為必要的。
二、考試焦慮的控制策略
對(duì)應(yīng)試者所處焦慮狀態(tài)(水平)在實(shí)踐中要作具體分析和處理，采取適宜的控制方式、方法，以達(dá)到緩解和消除嚴(yán)重的考試焦慮，引導(dǎo)、利用適度焦慮，以形成正常的考試心理。這可從以下幾個(gè)方面著手：
(一)認(rèn)知矯正法
考試焦慮有比較明確的焦慮對(duì)象，而且認(rèn)知評(píng)價(jià)活動(dòng)在產(chǎn)生焦慮過(guò)程中扮演了重要角色�？荚嚱箲]源于應(yīng)試者對(duì)考試的重要性、考試難度(作業(yè)結(jié)構(gòu))與自己能力的大小、知識(shí)掌握程度的認(rèn)識(shí)和評(píng)估而引起的各種擔(dān)憂。因此，通過(guò)改變應(yīng)試者的自我認(rèn)知、評(píng)價(jià)，就可在一定程度上減輕或控制焦慮。
認(rèn)知矯正法是在吸取艾里斯于20世紀(jì)60年代初提出的合理情緒療法的思想觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出的一種輔導(dǎo)方法，是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生察覺(jué)個(gè)人的不合理的思想觀念、態(tài)度，并通過(guò)自我質(zhì)辯、假設(shè)最壞可能性、角色倒換等方式形成合理認(rèn)知的一套操作程序，借以減弱或消除學(xué)生的考試焦慮。
其具體操作步驟如下：
第一步：自我觀察，檢查自己的擔(dān)憂。要求學(xué)生留心觀察自己在臨考前細(xì)微的生理、情緒變化，特別是對(duì)考試的各種擔(dān)憂，如“考試真可怕，我討厭考試”、“要是考試失敗，我不知該怎么辦”、“我沒(méi)有人家復(fù)習(xí)得多，這次考試一定會(huì)很糟”、“其他人都比我聰明，我真是笨極了”等等。并要求學(xué)生把這些擔(dān)憂清晰地表達(dá)出來(lái)，將擔(dān)憂的各項(xiàng)目按程度依次寫(xiě)在紙上。這有利于學(xué)生心理沉淀的釋放，使擔(dān)憂明確化，使學(xué)生以一種理智、現(xiàn)實(shí)、不逃避的態(tài)度正視自我，增強(qiáng)自我克服的信心。
第二步：對(duì)擔(dān)憂進(jìn)行合理性分析和質(zhì)辯。學(xué)生對(duì)考試的擔(dān)憂有現(xiàn)實(shí)合理的方面，也有不現(xiàn)實(shí)、不合理的一面;或者從一個(gè)角度看是合理的，從另一角度看又是不合理的。老師可以指導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面分析自己的擔(dān)憂：一是擔(dān)憂是否有事實(shí)根據(jù)(如讓學(xué)生自問(wèn)“有什么事實(shí)證明這個(gè)擔(dān)憂是應(yīng)該的?”“這些事實(shí)充分嗎”?“從它們出發(fā)一定能夠得出擔(dān)憂的結(jié)論嗎?”);二是是否以偏概全(如一次考試不好就推之將來(lái)一定考不好;某一章、某一科沒(méi)學(xué)好就認(rèn)為所有科目都沒(méi)準(zhǔn)備好。);三是是否夸大自己的缺點(diǎn)、不足，縮小自己的能力、長(zhǎng)處;四是是否把自己的情緒感受當(dāng)作下結(jié)論的依據(jù)(如我感到信心不足，所以我一定考不好;我感到可能沒(méi)有希望，所以一定會(huì)考不上)。邊分析，邊對(duì)不合理的不現(xiàn)實(shí)的擔(dān)憂給予質(zhì)疑、辯駁。也可以先讓學(xué)生假設(shè)其擔(dān)憂的最壞的結(jié)果可能達(dá)到什么程度，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到最壞的結(jié)果也不像其想象的那樣可怕;即使真的發(fā)生最壞的結(jié)果，他也是能夠承受的。同時(shí)，還可讓學(xué)生扮老師，老師扮學(xué)生，讓扮“教師”的學(xué)生來(lái)幫助扮“學(xué)生”的老師，對(duì)其擔(dān)憂的不合理成分進(jìn)行質(zhì)疑。這樣也能達(dá)到幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其不合理的擔(dān)憂的目的。
第三步：得出合理的反應(yīng)，使用積極的內(nèi)在對(duì)話。通過(guò)第二步的分析、辯駁，幫助學(xué)生消除不合理的認(rèn)知，形成對(duì)考試的正確的認(rèn)知及相應(yīng)的態(tài)度、反應(yīng)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生使用積極的內(nèi)在的對(duì)話，如，在達(dá)到目標(biāo)方面，對(duì)自己說(shuō)：“一步一步去做”;處理焦慮方面，對(duì)自己說(shuō)：“保持平靜，慢慢地深呼吸，沒(méi)什么好緊張的”“考試沒(méi)什么可怕的，這只表示我該運(yùn)用學(xué)到的適應(yīng)技巧罷了!”“考試成績(jī)高低并不重要，考時(shí)盡力就行了!”等等。
(二)行為矯正法
行為矯正法常用的包括放松練習(xí)和自我系統(tǒng)脫敏兩種程序，對(duì)于焦慮不太嚴(yán)重的學(xué)生僅做放松練習(xí)即可，對(duì)焦慮嚴(yán)重，尤其伴有明顯的恐懼反應(yīng)的學(xué)生則還需要做系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練。放松練習(xí)又是系統(tǒng)稅敏的一個(gè)組成部分。
放松練習(xí)是一種簡(jiǎn)便易行的身心放松程序，國(guó)外已廣泛應(yīng)用于各種焦慮、緊張障礙的治療，已證明有較好的療效。放松治療的原理是人在肌肉放松條件下的情緒狀態(tài)與焦慮是相互對(duì)抗的，二者不能相容，一種狀態(tài)出現(xiàn)必須抑制另一種狀態(tài)。沃爾撲(南非心理學(xué)家)稱之為“交互抑制”。根據(jù)這一原理，就可以通過(guò)誘發(fā)肌肉的放松，達(dá)到對(duì)緊張焦慮反應(yīng)的抑制。放松練習(xí)和系統(tǒng)脫敏都以這一原理為治療的依據(jù)。
放松練習(xí)就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生循序交替收縮或放松自己的骨骼肌群，從腳趾肌肉、大腿肌肉、臀部肌肉、腹部肌肉、胸部肌肉、背部肌肉、肩部肌肉、頸部肌肉、到頭部肌肉，每一次放松一個(gè)骨骼肌肉群并保質(zhì)20-50秒，同時(shí)仔細(xì)體驗(yàn)個(gè)人肌肉的松緊程度，從而最終達(dá)到緩解個(gè)體緊張和焦慮的狀態(tài)。老師可采用如下指導(dǎo)語(yǔ)：“深深吸一口氣，保持一會(huì)，再保持一會(huì)�！薄昂茫匕褮夂舫鰜�(lái)�！薄吧斐瞿愕那氨郏站o拳頭，用力握緊，注意手的緊張感�！薄白⒁忸^部肌肉，請(qǐng)繃緊額頭的肌肉，皺緊額頭，保持一會(huì)兒，再保持一會(huì)兒�！钡鹊取Ｃ刻爝M(jìn)行20-30分鐘的放松練習(xí)，只要學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，要領(lǐng)正確，能夠堅(jiān)持?jǐn)?shù)周不斷，多數(shù)都可明顯減輕原來(lái)的考試焦慮癥狀。
系統(tǒng)脫敏是在放松的基礎(chǔ)上，循漸進(jìn)地使學(xué)生的神經(jīng)過(guò)敏性反應(yīng)減弱直到消除的一種行為治療法。其主要操作步驟如下：第一步，搞清引起學(xué)生焦慮反應(yīng)的那些具體刺激情境。如：等考前、考中、考后引起個(gè)體焦慮體驗(yàn)的特定具體情境。第二步，把學(xué)生的各種焦慮反應(yīng)按程度輕重由弱到強(qiáng)排列成"焦慮等級(jí)"。第三步，按照放松訓(xùn)練的方法，幫助學(xué)生形成一種與焦慮反應(yīng)相對(duì)應(yīng)的松馳反應(yīng)進(jìn)入放松狀態(tài)。第四步，在松馳狀態(tài)下，按照“焦慮等級(jí)”由弱到強(qiáng)的順序，想象焦慮情境，以松馳反應(yīng)抑制焦慮反應(yīng)，從而達(dá)到脫敏的目的。從焦慮的第一級(jí)情景開(kāi)始想象，想象要盡可能生動(dòng)、逼真，也可以盡情創(chuàng)造。當(dāng)想象結(jié)束時(shí)，注意肌肉放松情況，若有緊張現(xiàn)象發(fā)生，就再次進(jìn)行放松。交替進(jìn)行想象和放松、直到想象信號(hào)不再引起肌肉緊張為止。再開(kāi)始就2級(jí)情境的想象，如此循環(huán)，直到最后一級(jí)的完成。當(dāng)完成一次"焦慮等級(jí)"的脫敏后，可根據(jù)實(shí)際情況，重新設(shè)計(jì)，重新進(jìn)行。實(shí)踐證明，堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)脫敏治療，可明顯減輕學(xué)生對(duì)考試情境的敏感性焦慮反應(yīng)。
(三)應(yīng)試策略
形成正常的考試心理是控制考試焦慮的關(guān)鍵�？荚囆睦砩婕暗綉�(yīng)試者的智力因素與非智力因素。因此，形成正常的考試心理除了通過(guò)以上兩種方法緩解和消除緊張、焦慮情緒外，還必須講求應(yīng)試策略。為此，可從以下幾方面入手：
1. 考前準(zhǔn)備
為了真正控制、調(diào)節(jié)考試焦慮情緒，考前的準(zhǔn)備是關(guān)鍵�？忌挥腥硇牡赝度霚�(zhǔn)備迎考，將考試后果置之腦后，才能真正克服焦慮情緒。具體方法包括：
(1) 正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的和意義，樹(shù)立正確的考試觀。我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的真正目的，無(wú)論從大的方面--祖國(guó)建設(shè)的需要，還是從小的方面--個(gè)人的前途和價(jià)值來(lái)認(rèn)識(shí)，都應(yīng)是扎扎實(shí)實(shí)地將知識(shí)學(xué)到手，獲得未來(lái)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)本領(lǐng)，而不應(yīng)該過(guò)分地追求功利和虛榮。對(duì)待考試，應(yīng)把它當(dāng)作對(duì)自己學(xué)識(shí)水平的檢驗(yàn)，思想上既要重視，但又不能看得太重，而成為一種包袱。要把思想精力集中在如何迎考上，至于考試的結(jié)果無(wú)須想得太多。要學(xué)會(huì)進(jìn)行積極的暗示，調(diào)節(jié)焦慮。
(2) 設(shè)立恰當(dāng)?shù)念A(yù)期目標(biāo)。目標(biāo)過(guò)低過(guò)高都是不恰當(dāng)?shù)模貏e是目標(biāo)過(guò)高，脫離實(shí)際，一旦失敗受挫，應(yīng)試者則會(huì)產(chǎn)生緊張情緒，影響應(yīng)試。
(3) 勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦。經(jīng)過(guò)一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)以后，要多做戶外散步，呼吸新鮮空氣，或多做一下脖子方面的運(yùn)動(dòng)，增加身體的供養(yǎng)量，或遠(yuǎn)眺自然風(fēng)光景物，給大腦一個(gè)休息的機(jī)會(huì)。適時(shí)地把過(guò)分指向和集中到考試上的注意分散一些，以減輕心理壓力。臨考前的兩三天，主要任務(wù)不是學(xué)習(xí)，而在于調(diào)節(jié)迎考狀態(tài)，為了恢復(fù)和加強(qiáng)大腦的功能，必須勞逸結(jié)合，加強(qiáng)用腦衛(wèi)生。
(4) 科學(xué)合理地進(jìn)行考前復(fù)習(xí)。根據(jù)大腦活動(dòng)的規(guī)律，科學(xué)合理地安排復(fù)習(xí)時(shí)間。按照各科教學(xué)大綱與考試大綱的要求進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。而具體復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重有重點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)要求的重點(diǎn)、本人的薄弱環(huán)節(jié);熟悉各種題型及命題原則;應(yīng)該講究方法，包括時(shí)間的安排、學(xué)科搭配、科學(xué)記憶方法的運(yùn)用及清理知識(shí)體系等。
2. 考試中沉著、靈活
拿到試卷后，先瀏覽全卷。答題時(shí)，作到“四先四后，一快一慢”，即先做易題后做難題，先做熟悉題后做生疏題，先做高分題后做低分題，先做相同類型題后做相異類型題;審題要慢，做題要快。對(duì)不會(huì)做的題目，不要一味地去鉆牛角尖。一方面要積極地去追憶有關(guān)的知識(shí)，“橫著不行豎著來(lái)”，對(duì)可能的答案進(jìn)行排隊(duì)，讓大腦神經(jīng)處于興奮狀態(tài)，使之更多更快地追憶知識(shí)并建立聯(lián)系和溝通。另一方面，在保證易題萬(wàn)無(wú)一失的情況下，再去啃硬骨頭，作到什么程度算什么程度。不要對(duì)易題粗心大意，急于求成;對(duì)拿不準(zhǔn)的題不要猶豫不決、貽誤時(shí)間。
3. 考后總結(jié)
每一場(chǎng)考后，我們應(yīng)回避一切考試后的議論，考完一門(mén)就徹底了卻一門(mén)，不要拖泥帶水，思前想后，以免與同學(xué)討論發(fā)現(xiàn)與大家的答案不一致時(shí)產(chǎn)生失敗感、愧疚感，追悔、失望感;以避免該場(chǎng)考試的不良情緒影響整個(gè)考試的精神狀態(tài)，科目“株連”。同時(shí)，要把注意力集中在調(diào)整心態(tài)準(zhǔn)備下場(chǎng)考試上。但當(dāng)整個(gè)考試結(jié)束后，應(yīng)做好冷靜、認(rèn)真的總結(jié)，找出失誤的原因，歸納教訓(xùn)。這既為彌補(bǔ)學(xué)習(xí)的不足，也為日后的考試提供借鑒。隨著久經(jīng)“沙場(chǎng)”，考試的經(jīng)驗(yàn)在不斷的積累和豐富，考試的心理就會(huì)愈來(lái)愈沉穩(wěn)。
學(xué)生考試分析13
本次期末質(zhì)量檢測(cè)是由礦區(qū)統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷的，試題的數(shù)量和難度適中，涵蓋了多個(gè)方面的內(nèi)容，包括多音字、生字、課內(nèi)積累、課外閱讀和習(xí)作等。試題內(nèi)容注重閱讀基礎(chǔ)和能力，緊密結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用和積累，突出了閱讀的特點(diǎn)，有利于考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，以及教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)是在閱讀中進(jìn)行的，離開(kāi)了閱讀，語(yǔ)文就成了無(wú)本之木。閱讀中的積累、理解、感悟和運(yùn)用一直是研究的重點(diǎn)。為了加深對(duì)實(shí)驗(yàn)教材的.理解和把握，我們需要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)試情況，對(duì)這次質(zhì)量檢測(cè)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
本班共有28人參加考試，及格人數(shù)為22人，及格率為78.57%，優(yōu)秀人數(shù)為6人，優(yōu)秀率為21.43%。平均分為69.46。
在教與學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：學(xué)生思維不夠靈活，審題不夠仔細(xì)；非智力因素還有待提高，如簡(jiǎn)單的字詞錯(cuò)誤，不按要求做題、漏寫(xiě)答案等；詞語(yǔ)積累不夠；綜合能力較弱；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”，對(duì)開(kāi)放性題目無(wú)法有效回答；閱讀能力和習(xí)慣的養(yǎng)成欠缺。
為了解決這些問(wèn)題，我們需要重視基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，提高記憶力；在課堂上注重課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)力；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；樹(shù)立大語(yǔ)文觀，拓展思維。
本次考試已經(jīng)結(jié)束，無(wú)論成功與否，我們應(yīng)該深入研究和探討語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題。在今后的教學(xué)中，我們要改正不足，讓語(yǔ)文教學(xué)更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求。
學(xué)生考試分析14
通過(guò)一年多來(lái)我與老師們的溝通了解，以及多次組織學(xué)生考后試卷分析的實(shí)踐中，不斷摸索總結(jié)出：在平時(shí)高三地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析試卷的習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常重要。具體措施如下：
一、端正教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生考后自主分析試卷的認(rèn)識(shí)
在每次考試結(jié)束后的試卷分析中，教師只重視講評(píng)，卻忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生聽(tīng)、記、學(xué)習(xí)的效率大打折扣，老師卻在講評(píng)試卷中累得夠嗆，結(jié)果是出力不落好，教學(xué)效果達(dá)不到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的�！巴庖蛲ㄟ^(guò)內(nèi)因而起作用。”讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與試卷分析也尤為重要。只有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)诿看慰荚嚭�，主�?dòng)對(duì)試卷進(jìn)行分析總結(jié)，才能減少下次考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的幾率，達(dá)到既能讓學(xué)生找出本人試卷失誤之原因，又能培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括的能力，起到一舉兩得的功效。
二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成考后試卷分析的習(xí)慣
學(xué)生的每一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一個(gè)過(guò)程，期間需要老師的引導(dǎo)和督促。在每次考試結(jié)束后的試卷分析中，我都引導(dǎo)學(xué)生自己寫(xiě)試卷分析，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自主分析學(xué)習(xí)、自我反思與評(píng)價(jià)的能力。為了幫助學(xué)生對(duì)每次試卷的分析，我專門(mén)設(shè)計(jì)了表格，每次考試后印發(fā)給他們，由課代表督促收交。引導(dǎo)學(xué)生考后試卷分析的具體做法如下：
1.明確考查知識(shí)點(diǎn)
讓學(xué)生分析試卷上每道試題所考查的知識(shí)點(diǎn)涉及哪一章節(jié)內(nèi)容，明確高考命題導(dǎo)向，有助于后期復(fù)習(xí)。
2.統(tǒng)計(jì)得失分率
讓學(xué)生分析本人卷面的得失分情況，對(duì)自己掌握某些知識(shí)點(diǎn)的情況作簡(jiǎn)要分析，并做出相應(yīng)的調(diào)整和對(duì)策；統(tǒng)計(jì)非智力因素、知識(shí)體系不完善造成的丟分，算出比率，引起學(xué)生的重視，并提出改進(jìn)措施。如對(duì)我市高三一�？荚嚨脑嚲矸治鲋�，統(tǒng)計(jì)其得失分率。正視自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的情況掌握不足，針對(duì)試卷中存在的問(wèn)題，改進(jìn)方法，確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.糾正錯(cuò)題，分析錯(cuò)誤原因
讓學(xué)生將卷面上出錯(cuò)的試題重新糾正，結(jié)合原來(lái)錯(cuò)誤的答案，分析自己在考試過(guò)程中出錯(cuò)的原因。（1）選擇題：知識(shí)遺忘（A），未掌握（B），審題不準(zhǔn)（C），解題無(wú)方法（D），涂卡出現(xiàn)的技術(shù)失誤（E）；（2）綜合題：是未審清題意，還是未連接課本知識(shí)，還是語(yǔ)言表達(dá)不規(guī)范；（3）思想方面的問(wèn)題：是對(duì)考試不夠重視，還是答題草率、條理不清。通過(guò)完成對(duì)試卷分析的問(wèn)題，學(xué)生基本都能發(fā)現(xiàn)自身在前一階段的學(xué)習(xí)上和思想上存在的不足，尋找良方，制定措施，明確目標(biāo)，確定方向。
4.制定解決辦法
讓學(xué)生針對(duì)找出的錯(cuò)誤及引起錯(cuò)誤的.原因，制定有效解決辦法和改進(jìn)的措施。這一步如同醫(yī)生診斷病情病因后對(duì)癥下藥。得了什么“病”，該用什么“藥”，該如何“治療”。若是思想方面的問(wèn)題就訂出思想教育方面的改進(jìn)措施，若是學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的問(wèn)題就訂出培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施，如調(diào)整心態(tài)（A）、回歸課本（B）、強(qiáng)化訓(xùn)練（C），然后寫(xiě)成書(shū)面材料，并自主重做該題，寫(xiě)出解題的思路或過(guò)程。不能獨(dú)立完成的，可先向同學(xué)請(qǐng)教解題思路，理解掌握后再寫(xiě)出來(lái)，并督促落實(shí)。這樣做有利于調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的學(xué)習(xí)水平。
5.教師及時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)
每次考試結(jié)束后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)試卷分析，并在收集學(xué)生試卷分析信息的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。考后教師引導(dǎo)學(xué)生完成試卷分析，矯正錯(cuò)題，思考錯(cuò)誤的原因，反思且評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況和方法，反思自己課前預(yù)習(xí)、上課學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)各環(huán)節(jié)是否到位，反思所學(xué)內(nèi)容是否能融會(huì)貫通，找出問(wèn)題的癥結(jié)，并通過(guò)查閱課本和筆記自主解決部分試題。難度較大的部分試題，學(xué)生可通過(guò)討論、交流合作的方式解決，學(xué)生在試卷分析中明確提出不懂的難題，教師應(yīng)認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。如教師指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確這類試題的解題步驟、思路，并將其寫(xiě)在試卷分析的作業(yè)中，進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練，減少或避免類似現(xiàn)象再次發(fā)生。
學(xué)生考試分析15
20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期的期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)結(jié)束，我校成功完成了這次任務(wù)。與以往學(xué)校自主考試不同，這次監(jiān)測(cè)由區(qū)教研室對(duì)三年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考。這種形式能夠從宏觀的角度對(duì)全區(qū)的教育質(zhì)量進(jìn)行更全面的監(jiān)測(cè)，提高了考試的可信度和效度。這種紙筆測(cè)試能夠更好地發(fā)揮指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)以測(cè)導(dǎo)教、以測(cè)促教的功能。通過(guò)對(duì)測(cè)試結(jié)果的`質(zhì)量分析，我們不僅能夠了解學(xué)生在知識(shí)掌握和應(yīng)用方面的情況，還能夠反映出教師在教學(xué)中的得失，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到付出努力會(huì)換來(lái)收獲，付出真誠(chéng)會(huì)換來(lái)回報(bào)。
現(xiàn)在對(duì)我校各科成績(jī)做如下分析匯報(bào)：
一、試卷來(lái)源及評(píng)價(jià)：
本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導(dǎo)處征求意見(jiàn)，未收到學(xué)科教師對(duì)試卷的反饋意見(jiàn)。整個(gè)試卷精心設(shè)計(jì)，具有很高的價(jià)值。試題涵蓋面廣，重點(diǎn)突出，具有代表性。試卷題量適中，難易適度，分值分配合理。試卷不僅注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，還注重對(duì)學(xué)生的綜合能力和教學(xué)過(guò)程的考查，能夠全面檢測(cè)學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)知識(shí)的掌握情況。
以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)為例：
【語(yǔ)文】：
試卷很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：
1. 資料豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。試卷以教學(xué)資料為依據(jù)，注重多樣化的題型，能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)。試卷設(shè)計(jì)基于整套語(yǔ)文教材的知識(shí)、能力和情感發(fā)展，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的同時(shí)，也適當(dāng)考查了教學(xué)過(guò)程，能夠較好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。
2. 重視積累，提高素質(zhì)。語(yǔ)文知識(shí)講究積累，試卷細(xì)節(jié)多，涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多個(gè)方面的考查。題目多樣，評(píng)分項(xiàng)目詳細(xì)、合理。
【數(shù)學(xué)】：
1. 突出基礎(chǔ)性和全面性。試卷對(duì)上學(xué)期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)、全面的考核，涵蓋了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的知識(shí)，突出了基礎(chǔ)性和全面性。
2. 突出生活性和教育性。試題注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題的題目，培養(yǎng)學(xué)生的思考和交流能力，提高學(xué)習(xí)方式的重要性。
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