- 教師課堂課后教學(xué)反思 推薦度:
- 課后教師反思 推薦度:
- 優(yōu)教師課后反思 推薦度:
- 相關(guān)推薦
教師課后反思
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。反思要怎么寫呢?以下是小編為大家收集的教師課后反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教師課后反思1
這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生,無論何時(shí)何地,無論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書作為自己的伴侶!闭n文還滲透了作者選擇書作為自己的伴侶的原因和讀書悟道的一些常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起,從身邊做起,養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。在上這節(jié)課前,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”,即讀通讀順課文;解決書后的一個(gè)問題。
課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生暢談感受,喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。書,使我們的生活變得輕松而舒適,書,讓這個(gè)世界充滿真善美,當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí),讀書的欲望是從心底迸發(fā)的,教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng),號(hào)召他們加入讀書的'行列。對(duì)于文章談到的讀書方法,更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際,告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書,只有將讀書與思考相結(jié)合才有收益。
課講完了,但我要把學(xué)生求知的欲望和讀書的熱情化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜歡看電視而不愿多讀書的同學(xué)提出倡議:倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起,從身邊做起,合理安排時(shí)間,減少一些看電視的時(shí)間,力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書養(yǎng)成“以書為侶”的好習(xí)慣。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書目的作用,讓同學(xué)們傳閱每人的書目,開展“互借互讀”的讀書活動(dòng),大大拓寬了學(xué)生讀書的空間。
教師課后反思2
作為一名教師,教學(xué)反思和改進(jìn)是不可或缺的過程,它可以幫助我們更好地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。教師課后反思總結(jié)和改進(jìn)的具體做法可以包括以下幾個(gè)方面。
要認(rèn)真分析教學(xué)過程中遇到的問題和不足。這些問題可能包括教學(xué)內(nèi)容和方法的不適應(yīng)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不高、教學(xué)環(huán)境的不利因素等。在分析問題的時(shí)候,教師要盡可能全面地考慮各個(gè)方面的因素,并找出問題的根源。
教師要開展反思,尋找解決問題的途徑。這個(gè)過程中可以結(jié)合學(xué)生的反饋、教學(xué)資源和同行教師的`建議等多方面的信息來分析,找出問題的原因和解決方案。在這個(gè)過程中,教師可以根據(jù)不同的情況,采用不同的方法來改進(jìn)教學(xué),例如:改變教學(xué)策略、拓寬教學(xué)資源、加強(qiáng)學(xué)生參與度等。
最后,教師要積極踐行改進(jìn)方案,并不斷地評(píng)估效果。改進(jìn)方案的實(shí)施需要持續(xù)的努力和關(guān)注,教師要密切關(guān)注改進(jìn)方案實(shí)施的效果,以便及時(shí)調(diào)整和完善。如果改進(jìn)方案取得了好的效果,教師可以將其沿用下去;反之,教師可以重新審視問題,重新確定改進(jìn)方案。
教學(xué)反思和改進(jìn)是一項(xiàng)不斷深入和持續(xù)改進(jìn)的過程。只有通過不斷地反思和改進(jìn),才能提高自己的教學(xué)水平,更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
教師課后反思3
《五柳先生傳》是初二語文教材中的一篇文言文,教學(xué)的重點(diǎn)是理解五柳先生的性格、志趣和精神面貌,體會(huì)本文的寫作方法,針對(duì)大多數(shù)學(xué)生不大喜歡文言文的現(xiàn)象,教這一課時(shí),我首先做的是激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生感興趣的“五柳”入手,接著引出與“五柳”有關(guān)的一個(gè)典故,自然地過渡到陶淵明再讓學(xué)生結(jié)合以往所學(xué)說說“心中的陶淵明”這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),又能與新知識(shí)形成一定的對(duì)比效果,自然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí),這是我認(rèn)為的可取處之一。
我認(rèn)為的可取處之二在于對(duì)文章語言的品析上,為了避免落入俗套或者雜亂無章,我采取了限制格式但不限制內(nèi)容的`品析方法,讓學(xué)生既放得開(可任取文中的語句)又收得攏(舊攏到對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)上)當(dāng)學(xué)生對(duì)中心句認(rèn)知不一致時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生分成幾派自由辯論,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又巧妙地培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)對(duì)五柳先生的為人進(jìn)行評(píng)析發(fā)表看法,讓學(xué)生能辨證地看事物,取其精華去其糟粕,落實(shí)“教書育人”中的“育人”這一環(huán)。
當(dāng)然也有不足之處:學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的解釋不到位,究其原因主要是朗讀訓(xùn)練突出不夠,我了解到學(xué)生上課前預(yù)習(xí)的時(shí)間較長(zhǎng),課文讀的較熟,所以忽略了這一環(huán)節(jié),后來通過檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,我才知道“讀”是語文教學(xué)特別是文言文教學(xué)中的重要一環(huán),“書讀百遍其義自見”這句俗語正說明了這點(diǎn),今后我一定注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練、以讀促學(xué)。
不足之外還在于我的教學(xué)觀念更新得仍不夠徹底,講課或多或少有考試的牽制,學(xué)生辯論時(shí)兩方都有理,而我為了學(xué)生考試時(shí)的唯一答案,在辯論之后把答案牽引到了我心目中的答案上,這一點(diǎn)無疑是與新理念觀點(diǎn)相違背的,對(duì)此,我只能說我還未完全從過去的教學(xué)模式中走出來,徹底走出來需要一個(gè)過程,我想在今后的教學(xué)中,我會(huì)逐步戰(zhàn)勝“舊我”的。
教師課后反思4
在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我越來越深刻的感受到:知識(shí)是最簡(jiǎn)單的事,心靈的塑造是最難的!如何塑造學(xué)生高貴的靈魂?途徑自然不止一個(gè),在我看來,經(jīng)典誦讀也可以做到這一點(diǎn)。十三四歲之前是一個(gè)人吸收知識(shí)最快的階段,越小的時(shí)候越是全盤吸收。經(jīng)典雖然深?yuàn)W難懂,但我們不必要求學(xué)生目前都能理解,只要記到腦子里,長(zhǎng)大了自然就理解了。我們所要做的,就是引導(dǎo)、幫助他們積累。在小學(xué)階段,學(xué)生背誦經(jīng)典有了一定的基礎(chǔ),七年級(jí)再繼續(xù)誦讀,相信不是難事,也許在短時(shí)期內(nèi)不能立刻見效,但我相信對(duì)孩子的一生,將會(huì)有深遠(yuǎn)的意義。下面將我在教學(xué)實(shí)踐中的誦讀活動(dòng)做一總結(jié):
一、具體做法。
1、明確誦讀篇目,制定計(jì)劃。以課文中的經(jīng)典詩文及課本后面附錄的十首詩為主要內(nèi)容,適當(dāng)補(bǔ)充課外的。為了確保經(jīng)典誦讀的實(shí)施,我告訴學(xué)生,要把背誦經(jīng)典當(dāng)作吃飯、睡覺一樣,每天一定要做,養(yǎng)成習(xí)慣。同位互相檢查,一齊背誦,最后默寫一遍。如此反復(fù),保證每個(gè)孩子能背一篇,清一篇。
2、要求學(xué)生把背誦的經(jīng)典在小組中相互背誦,這樣做的目的是為了讓學(xué)生鞏固所背誦的內(nèi)容,小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查。
3、播放視頻。為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)典的內(nèi)涵,我上網(wǎng)查找了學(xué)生喜聞樂見的經(jīng)典誦讀視頻,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們所背誦的經(jīng)典魅力無窮。
二、學(xué)生的轉(zhuǎn)變。
1、記憶力得到提高。原來很多孩子背誦語文課本都覺得困難,但是經(jīng)過半學(xué)期的經(jīng)典背誦,他們背誦語文書的速度明顯提高,也覺得白話文的背誦非常簡(jiǎn)單。
2、養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣?鬃诱f“溫故而知新”,我們依照這個(gè)原則背誦經(jīng)典,長(zhǎng)期的實(shí)踐,讓學(xué)生把這種意識(shí)滲透到平時(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)任何東西都是一個(gè)溫故而知新的過程。另外就是反復(fù)記憶方法。學(xué)習(xí)上沒有捷徑可走,該記憶的東西就是要牢固記憶,大部分學(xué)生樹立了這個(gè)觀點(diǎn)。
三、需要改進(jìn)的地方。
根據(jù)其他老師的經(jīng)驗(yàn),通過上網(wǎng)查詢其他地方的做法,我想以后要從以下幾個(gè)方面改進(jìn):
1、充分利用黑板的一角。輪流值日,每天找一名同學(xué)把一章經(jīng)典抄寫在黑板的一角,讓學(xué)生抬眼就可以看到,課間就可以背誦,確保一天一章背誦。
2、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。以小組為單位評(píng)比,超額背誦的小組全員獎(jiǎng)勵(lì),重重獎(jiǎng)勵(lì)組長(zhǎng),發(fā)揮班干部的帶頭作用,讓他們成為老師的得力助手。如果小組有一個(gè)同學(xué)拖拉,整個(gè)小組沒有榮譽(yù),以此保證不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。
3、課前兩分鐘背誦。每個(gè)課前,讓學(xué)生背誦一段經(jīng)典靜心,然后正式上課,養(yǎng)成習(xí)慣,讓學(xué)生時(shí)刻不忘經(jīng)典,營造氛圍。
4、班級(jí)經(jīng)常開展活動(dòng)。利用班會(huì)時(shí)間或語文實(shí)踐活動(dòng)課的時(shí)間,組織學(xué)生排練經(jīng)典誦讀的活動(dòng),可以以男女生比賽、小組比賽的形式,激發(fā)孩子的興趣!把叛詡髡b文明,經(jīng)典浸潤人生”,這是無數(shù)有識(shí)之士的見解與共識(shí),我們起步算是晚的。但是,要做一件事情就要努力去做好,只要有決心、有信心就能使這項(xiàng)活動(dòng)不斷改進(jìn),趨于成熟!奥仿湫捱h(yuǎn)兮”,祝愿我們的經(jīng)典誦讀之路越走越寬闊! 教師課后反思總結(jié) 篇8
一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛,有行程、溫度、利潤、電話費(fèi)等問題,特別是與經(jīng)濟(jì)問題相關(guān)的問題是近幾年各省市中考數(shù)學(xué)試題中的熱點(diǎn)題型。能用一次決實(shí)際問題,對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和建模能力起著非常重要的作用。上完這節(jié)課后,我希望學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容能更加熟悉,能更加重視這部分內(nèi)容;在利用圖表信息得到與一次函數(shù)表達(dá)式有關(guān)數(shù)據(jù)的過程中,體會(huì)“數(shù)形結(jié)合”思想在數(shù)學(xué)應(yīng)用中的重要地位。
上完這節(jié)課后,受到其他老師和區(qū)教研員肯定的是:
1、教態(tài)比較自然;課堂給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強(qiáng),不同層次的學(xué)生都在學(xué)習(xí)。
2、所選例題針對(duì)性較強(qiáng),較有層次。
3、能夠把學(xué)生出現(xiàn)的問題預(yù)測(cè)到了。
4、比較注重對(duì)學(xué)生做題的常規(guī)要求,特別是要求學(xué)生作圖用尺子和圓規(guī)。
5、比較注重學(xué)生的評(píng)價(jià),不管是老師對(duì)學(xué)生,還是學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
但也有很多不足的地方:
1、時(shí)間安排不夠合理,在復(fù)習(xí)回顧所花的時(shí)間過多,這主要是跟我的習(xí)慣有關(guān),對(duì)于學(xué)生講過的內(nèi)容,總是再重復(fù)一次,致使浪費(fèi)了不必要的時(shí)間;以后上課要多在這些細(xì)節(jié)的地方注意,避免不必要的浪費(fèi)時(shí)間;自己控制課堂時(shí)間的能力還有待加強(qiáng)。
2、學(xué)生緊張過度,自己調(diào)節(jié)能力功底不夠,不能及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,而給學(xué)生相互討論的時(shí)間不夠充裕,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)不夠,致使課堂氣氛沉悶。自己應(yīng)該學(xué)會(huì)怎么去調(diào)控學(xué)生的情緒,這也是我今后應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的。
3、老師包辦太多,對(duì)學(xué)生過于不放心。如在講解如何求蠟燭燃燒剩下的'高度h與燃燒時(shí)間t的函數(shù)關(guān)系式,學(xué)生回答:設(shè)y=kx+b,那時(shí)我就很著急,問:是y與x嗎?這時(shí)學(xué)生就急急忙忙改為h=kt+b。我要的答案有了,但是卻把學(xué)生的思路打亂了,用我的思路代替了學(xué)生的思路。所以用區(qū)教研員林日福老師的話說:不要不放心學(xué)生,要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),只有他們自己犯的錯(cuò),對(duì)他們才是最有價(jià)值的。
除了以上種種,我認(rèn)為我需要改進(jìn)的方面還有很多,特別在一些細(xì)節(jié)方面,如板書的規(guī)范,語言的規(guī)范等。一個(gè)老師所講、所寫不僅僅是給一個(gè)人聽、一個(gè)人看,學(xué)生的一切言行都是以老師的言行做為楷模,所以做為老師更要做好示范。
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,學(xué)生的思維又常常受到課堂氣氛、突發(fā)事件的影響,所以教師應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)施和學(xué)生反饋的信息(舉手情況、題目解答情況、學(xué)生討論小結(jié)的情況),因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變,調(diào)整好教學(xué)環(huán)節(jié),使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。這次公開課最大的收獲是促使我重新去思考要怎樣上一節(jié)好課,怎樣去上一堂有效率的課。在教育教學(xué)這條路上我還要走很長(zhǎng)的時(shí)間,我會(huì)不斷改進(jìn),朝著上對(duì)學(xué)生有意義,有效率的課前進(jìn),把路越走越寬! 教師課后反思總結(jié) 篇9
通過教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),自己在教學(xué)過程有兩點(diǎn)收獲:
(1)在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽。待老師把課文講完了,有的學(xué)生還不會(huì)讀課文,甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽少了,讀少了。古人曰:書讀百遍,其義自見。這就是說,多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行聽讀訓(xùn)練,學(xué)生在多種形式的聽和讀的過程中,收到了很好的聽讀效果,深刻感悟文章的內(nèi)容。
(2)在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住低年級(jí)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),利用一切機(jī)會(huì),以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂園”,讓學(xué)生展開想象的翅膀,自由地翱翔。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語言思維。
教師課后反思5
《你家怎么走》是一首詼諧的歌曲,整首歌是用說唱的形式。由于中秋節(jié)調(diào)休,因此有幾個(gè)班已經(jīng)在我班前面上過這節(jié)課了,大一班的李老師是用讓孩子認(rèn)節(jié)奏,再分組對(duì)唱的形式來上這節(jié)課的,大四班的郝老師則是用圖示的形式讓孩子看圖學(xué)唱的。
仔細(xì)分析這首歌,我覺得目標(biāo)應(yīng)該定位在“學(xué)會(huì)有節(jié)奏地說唱歌曲,并嘗試根據(jù)節(jié)奏創(chuàng)編歌詞!币?yàn)檫@首歌并沒有什么難度,在孩子熟悉了它的節(jié)奏之后,可以讓孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。
準(zhǔn)備:
原本是想用實(shí)物展臺(tái),也從郝老師那里找來了她畫好的圖,但比較之后,我覺得還是在磁性黑板上畫一幅更大些圖,這樣能讓孩子們看得更清楚。
實(shí)錄:
1.活動(dòng)開始,復(fù)習(xí)上次學(xué)習(xí)的歌曲《小孩不小歌》。
2.接著,我就告訴孩子們,“今天老師又帶來了一首好聽的歌,但是這首歌跟我們以前學(xué)過的歌不一樣,請(qǐng)大家仔細(xì)地聽,說說哪里不一樣?”將電腦中的錄音放給孩子們聽,然后根據(jù)孩子們的回答,總結(jié)出兩點(diǎn),一是這首歌沒有唱,而是念出來的.,二是歌曲里加上了“1,2,3”。
3.我請(qǐng)孩子們邊聽歌曲邊用手拍出節(jié)奏,熟悉歌曲的節(jié)奏。
4.看圖理解歌詞。
5.用對(duì)唱的方式練習(xí)歌曲。
6.創(chuàng)編歌詞。
正如我預(yù)料中一樣,孩子們很快就學(xué)會(huì)了這首歌曲,并能熟練地根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行表演,而在后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié),我在地圖上分別標(biāo)出喜羊羊和小兔的家,請(qǐng)幼兒扮小兔創(chuàng)編歌詞,邀請(qǐng)喜羊羊來幫做客。由于每個(gè)孩子都想嘗試,我先讓孩子們分組,組內(nèi)進(jìn)行交流。在集體交流時(shí),我提醒孩子們要根據(jù)音樂的節(jié)奏來說唱,我扮演喜羊羊和他們進(jìn)行對(duì)唱。因?yàn)楹诎迳嫌袌D畫的提示,孩子們很容易就創(chuàng)編出了歌詞,在幾次修改之后,終于變得順口了。這時(shí),我又將邀請(qǐng)的對(duì)象改為“村長(zhǎng)”,再次請(qǐng)孩子們創(chuàng)編。
7.延伸,我請(qǐng)孩子們想想去自己的家怎么走,可以編一首歌,邀請(qǐng)自己的好朋友去自己家做客。
反思:
1.這節(jié)活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)是用路線圖,我經(jīng)過權(quán)衡,在黑板上畫出了一幅較大的路線圖,但是孩子不能感受到方位的變化,對(duì)“左、右”的方位不太了解,而是用“向上、向下”來表示。如果改到地面上,在地板上畫出路線圖,也許孩子們會(huì)更清楚方位的變化。
2.這首歌曲其實(shí)和當(dāng)下比較流行的rap有些相似,在活動(dòng)結(jié)束時(shí),可以讓孩子欣賞一兩首rap歌曲,感受藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式。
教師課后反思6
開學(xué)第一周,我信心百倍地把自己在假期里所學(xué)的東西,運(yùn)用于自己的教學(xué)中。在課堂的實(shí)踐中,有喜悅,有失落,有困惑,有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語文教學(xué),我本著“以語言訓(xùn)練為中心,培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng),以教材為例注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)。”的原則進(jìn)行教學(xué)。
在教學(xué)中我認(rèn)真鉆研教材,理解作者的寫作意圖,揣摩教材的意義,力爭(zhēng)對(duì)教材全面而又富有個(gè)性的理解與把握。著眼于教材中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn),一個(gè)詞語,一個(gè)句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和人文世界。教學(xué)時(shí)我注意從以下幾點(diǎn)突破:
詞語的教學(xué),我注重聯(lián)系實(shí)際避免讓學(xué)生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個(gè)詞我讓學(xué)生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷!皡群啊边@個(gè)詞我讓學(xué)生說說自己什么時(shí)候“吶喊”過,是怎樣喊的。學(xué)生興趣高漲,這種解詞的方法有利于學(xué)生對(duì)詞語的利用。
句子的教學(xué)捉住文中的`重點(diǎn)句,有特點(diǎn)的句子進(jìn)行指導(dǎo)。例如《竊讀記》中的“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”我把逗號(hào)改成頓號(hào)讓學(xué)生對(duì)比讀。學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到逗號(hào)說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細(xì),認(rèn)真。在這里有的學(xué)生還體會(huì)到作者為什么不說“我急忙打開書!备惺艿阶髡叩恼Z言精練,表達(dá)的情感真切。
段和篇的教學(xué),減少對(duì)內(nèi)容的分析,增加對(duì)語言的感悟。比如:在《走遍天下書為侶》一課中,理解作者反復(fù)讀一本書的方法時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊畫出關(guān)鍵的詞,由整句的理解轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運(yùn)用。
讀寫結(jié)合發(fā)展語言。利用文本中的有利點(diǎn),進(jìn)行寫話練習(xí)。在《竊讀記》中作者一個(gè)小小的讀書要求都是白日夢(mèng)時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生“假如你就是林海音,當(dāng)你看到今天的孩子們讀書是如此的方便,你會(huì)對(duì)大家說些什么呢?”學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,寫出了自己的心里話。看似是對(duì)別人說其實(shí)那也是孩子們對(duì)自己說的話。這樣既發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力又有利于深化對(duì)課文人價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
在一課課的教學(xué)實(shí)踐中,伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題:對(duì)這種改變學(xué)生還不能立刻適應(yīng),需要一個(gè)過程,自己在教學(xué)中還不夠成熟,有的地方方法還不得當(dāng)所以出現(xiàn)了課時(shí)完不成的現(xiàn)象。
在接下來的教學(xué)中,我會(huì)多讀多學(xué)繼續(xù)鉆研,是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生在自己的語文課堂中理解、品味語言,積累、運(yùn)用語言。獲得語言智慧,受到人文熏陶。
教師課后反思7
黃教師病假,我以代班教師身份進(jìn)入了大五班。半天下來,好多小朋友都情愿圍著我,親熱地喊我“胡教師”。但在這份熱忱背后,我感覺有一束冷漠的目光在凝視著我。我試圖用親切的話語打動(dòng)她,用好玩的嬉戲吸引她,以博取她的“紅顏一笑”,可是我卻失敗了,她始終冷冷地,好像對(duì)我的一切努力都毫無反響,我有了些許的挫折感,而我也深深地記住了這個(gè)“酷”女孩――陳樂涵。
其次天來園時(shí)間,我在走廊觀察了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱忱地招呼著:“早上好,陳樂涵!”擦肩而過,我聽見身后涵涵媽媽的聲音:“涵涵,這就是你們的新教師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了,我們的涵涵真棒!”我聽不到涵涵后來說了什么,也看不到涵涵的表情,但我為她有這樣的媽媽感到驕傲。
回到教室,我的`目光搜尋著涵涵,驚異地發(fā)覺,竟然她也在看我,而且眼中帶了一絲羞怯的笑意。晨問熬煉、晨談活動(dòng)、語言活動(dòng)、點(diǎn)心活動(dòng)……我時(shí)刻能感受到那追隨著我的目光。她會(huì)成為破繭而出的彩蝶嗎?我等待著……
音樂活動(dòng)《小狗抬花轎》,生動(dòng)的形象,好玩的情節(jié),深深地吸引著幼兒!罢l能給這首歌配上動(dòng)作,來給大家表演一下呢?”孩子們爭(zhēng)先恐后地舉起了小手,可我卻“別有專心”地把時(shí)機(jī)給了涵涵。聰慧能干的她把歌曲演繹得活敏捷現(xiàn),節(jié)奏感強(qiáng),動(dòng)作瀟灑又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來,笑容綻放在她的臉上,她竟然還鞠了一躬,說了一聲:“感謝大家!”我好像看到了彩蝶的飄舞,欣喜突然充實(shí)了我的心間。
從搭班的教師處了解到,涵涵是一個(gè)很聰慧能干的孩子,平常表現(xiàn)也很好。我分析,緣由可能有兩點(diǎn):一,黃教師已經(jīng)伴隨她多年,與她有了深厚地感情,她不情愿一個(gè)生疏人取代她所寵愛的黃教師;二是剛開頭接觸時(shí),我由于對(duì)孩子的不熟識(shí),忽視了這個(gè)能干但又共性較強(qiáng)的女孩子,使她產(chǎn)生了肯定的抵觸心情。此次大事看似在不經(jīng)意間得到了解決,其實(shí)也包含了我、孩子、家長(zhǎng)的不懈努力。在大事發(fā)生后,我能時(shí)刻關(guān)注孩子,查找解決問題的契機(jī);孩子在得到媽媽的提示后,能產(chǎn)生與教師接近的愿望,并積極協(xié)作教師的活動(dòng);家長(zhǎng)在日常生活中抓住點(diǎn)滴教育孩子,拉近教師和孩子的距離。由此可以看出,當(dāng)家園形成合力后,教育所呈現(xiàn)的魅力。
教師課后反思8
“看,天這么黑,好像要下雨了!”“老師,今天怎么這么冷!”平時(shí)孩子們常常會(huì)討論好多關(guān)于天氣的問題,看到孩子對(duì)天氣很感興趣,加上他們的生活直接地受天氣影響,有了切身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,為了更加豐富他們對(duì)生活中的自然經(jīng)歷有科學(xué)的認(rèn)識(shí),于是就產(chǎn)生了《天氣預(yù)報(bào)》這個(gè)活動(dòng),以此來引導(dǎo)幼兒關(guān)注天氣,了解天氣常識(shí)。
活動(dòng)中最大的亮點(diǎn)是每個(gè)環(huán)節(jié)都有多媒體課件的運(yùn)用,讓孩子更清楚的認(rèn)識(shí)天氣符號(hào),了解簡(jiǎn)單的氣象知識(shí),從而產(chǎn)生關(guān)注天氣,觀看天氣預(yù)報(bào)的意識(shí)。如第一環(huán)節(jié)中,引出天氣預(yù)報(bào),教師先播放天氣預(yù)報(bào)的片頭曲,讓幼兒傾聽,猜測(cè)是什么電視節(jié)目開始了?這樣的預(yù)設(shè)一方面是引領(lǐng)幼兒走入活動(dòng)中,另一方面可以發(fā)現(xiàn)班中有哪些幼兒有關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的經(jīng)驗(yàn),然后再把片頭曲音樂和畫面一起呈現(xiàn)在孩子眼前,此時(shí)給在座的'每位幼兒一個(gè)直接的答案《天氣預(yù)報(bào)》,活動(dòng)就此真正拉開序幕;顒(dòng)的第二部分有兩次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻,第一次讓幼兒了解畫面的內(nèi)容,知道有不同的城市、不同的天氣符號(hào)、不同的溫度等等,第二次播放央視天氣預(yù)報(bào)視頻,讓幼兒邊傾聽邊記錄,在此過程中認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒當(dāng)小小播報(bào)員,是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的鞏固和提升。
我覺得有一個(gè)地方需要調(diào)整一下,看視頻天氣預(yù)報(bào)幼兒記錄天氣符號(hào)的環(huán)節(jié)和PPT呈現(xiàn)12個(gè)天氣符號(hào)的畫面可以交換一下。因?yàn)榈诙h(huán)節(jié)的第一次視頻讓幼兒觀察天氣預(yù)報(bào)畫面,此時(shí)立刻呈現(xiàn)PPT中的12個(gè)天氣符號(hào),引導(dǎo)幼兒一一認(rèn)識(shí),然后再讓幼兒進(jìn)行記錄,這樣既對(duì)天氣符號(hào)有了認(rèn)識(shí),又能在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上采用記錄的方法加以鞏固,凸顯出記錄環(huán)節(jié)的有效性,在執(zhí)教的過程中,是將記錄環(huán)節(jié)作為認(rèn)識(shí)天氣符號(hào)的手段,活動(dòng)下來我覺得并不合適,對(duì)能力強(qiáng)的幼兒來說是一次提升自己的過程,對(duì)能力弱的幼兒來說,是一次挑戰(zhàn),再說,縱觀整個(gè)活動(dòng),調(diào)整后的活動(dòng)顯得更流暢,體現(xiàn)出一步一個(gè)腳印,層層深入。
教師課后反思9
這節(jié)課的內(nèi)容意義重大。一方面通過前面的學(xué)習(xí),同學(xué)對(duì)地球自轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)了解了(包括對(duì)哥白尼學(xué)說和其他天體運(yùn)動(dòng)知識(shí)的了解),但是這種了解其實(shí)是膚淺的,也是跳躍式的。同學(xué)們并沒有經(jīng)過自身的探究,只是一個(gè)直觀的結(jié)果。倘若教師此時(shí)便以為同學(xué)對(duì)于地球自轉(zhuǎn)已經(jīng)了解的很清楚了,那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
教材編排到這里,地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn),因此我們并不能枉下結(jié)論,而是依照人類探索天體運(yùn)行的規(guī)律歷史動(dòng)身,一步步讓小朋友經(jīng)歷這個(gè)探究歷史,層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。另一方面,這局部?jī)?nèi)容是人類歷史上首次通過實(shí)驗(yàn)演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù),是人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),具有重要的意義。
然而,實(shí)際教學(xué)中,要想達(dá)到教學(xué)目的卻非易事。在這個(gè)單元教學(xué)以前,我先上完了時(shí)間單元,同學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了擺的研究,在他們的實(shí)驗(yàn)中,擺在擺動(dòng)過程中,十有八 九方向是會(huì)發(fā)生變化的,課堂上甚至出現(xiàn)過垂直擺動(dòng)到最后變成平行鐵架擺動(dòng)。具體原因有許多,主要還是資料問題以和同學(xué)在操作上不夠仔細(xì),另外受空氣阻力影響也是很大的。
既然如此,教材上說實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明擺具有堅(jiān)持?jǐn)[動(dòng)方向不變的特點(diǎn),在我們的同學(xué)先前概念中是不存在的,而且我估計(jì)和我們情況類似的可能還不少,所以這局部資料的問題如何解決可能需要有一個(gè)具體說明,并能在工具箱中配置。教師演示擺這個(gè)實(shí)驗(yàn),雖然會(huì)比同學(xué)好一點(diǎn),但也是不能非常直觀的顯示出擺的這樣一個(gè)特點(diǎn),擺在擺動(dòng)過程中方向仍然會(huì)有一些偏轉(zhuǎn),因此這個(gè)看似簡(jiǎn)單的結(jié)論實(shí)際通過實(shí)驗(yàn)得出,具有一定的難度。
在這點(diǎn)上,我自身做的也是挺失敗的,同學(xué)幾乎都是有先入為主的感覺,個(gè)人覺得這個(gè)結(jié)論在研究擺的過程中就可以稍微加以總結(jié),讓同學(xué)有一個(gè)前提認(rèn)識(shí)。旋轉(zhuǎn)下面圓盤,觀察擺角度的變化,我做了近20實(shí)驗(yàn),都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn),最后我也只能在基本不變的字眼上下功夫,近乎強(qiáng)迫同學(xué)接受這個(gè)概念。教參上提到:確保實(shí)驗(yàn)效果良好,擺錘應(yīng)稍重一些,擺線應(yīng)稍長(zhǎng)一些,要特別注意提醒同學(xué)要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動(dòng)底盤。我覺得可以舉例說明什么樣的擺錘、擺線多長(zhǎng)才比較合適,并且最好在中小學(xué)能夠比較方便找到這樣的資料。
既然我們的資料效果不明顯,我引導(dǎo)同學(xué)考慮為什么我們的擺不能非常明顯的證明書本上的結(jié)論,同學(xué)們非常的聰明,他們也會(huì)從資料和操作上(他們自身已經(jīng)體驗(yàn)過)考慮我們的裝置需要改進(jìn)。介紹傅科擺時(shí),讀到擺錘重量、擺線長(zhǎng)度,同學(xué)們才真正意識(shí)到,要讓實(shí)驗(yàn)勝利,我們還需要不時(shí)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝備和資料。傅科擺的原理在同學(xué)理解擺擺動(dòng)時(shí)方向具有不變的特征基礎(chǔ)上,是比較容易理解的。我比較全面的向同學(xué)介紹了傅科當(dāng)時(shí)研究的經(jīng)歷,利用沙子演示擺偏轉(zhuǎn)的軌跡,得到擺擺動(dòng)時(shí)方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)的結(jié)論。另外,我還簡(jiǎn)單用受力分析示意圖介紹了傅科裝置的特點(diǎn)和其擺動(dòng)時(shí)受到的幾個(gè)力,只要同學(xué)在五上小車運(yùn)動(dòng)單元基礎(chǔ)打的好,對(duì)于受力分析也是能夠理解的。
最后,通過讓同學(xué)了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù):比方說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等,此時(shí)讓同學(xué)回顧我們的猜測(cè)和假設(shè),同學(xué)們可以輕松的去掉不正確的假設(shè),而只保存兩個(gè)假設(shè)。此時(shí),我仍舊沒有與同學(xué)晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么發(fā)生的,讓同學(xué)心中仍舊充溢著疑問有利用他們致始致終堅(jiān)持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。此時(shí)要求同學(xué)搜集信息,掌握更多關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。
教師課后反思總結(jié)9
6月中旬,大新教辦組織聽課組來我校聽課,課前我做了充分的準(zhǔn)備工作,認(rèn)真?zhèn)湔n,我安排的是二年級(jí)語文第29課《數(shù)星星的孩子》,上完這一課后我有許多感想,周校長(zhǎng)也給我做了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)。下面是我個(gè)人的反思:
本課教學(xué)我采用變序法進(jìn)行教學(xué)。先學(xué)習(xí)課文的`最后一段,讓學(xué)生了解張衡由于刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家。那么,他小時(shí)侯是怎樣數(shù)星星的呢?再學(xué)習(xí)前面的課文,抓住張衡認(rèn)真耐心的詞句進(jìn)行教學(xué)。充分運(yùn)用課件,演示星空?qǐng)D,讓學(xué)生直觀感知星空的美麗,激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn),從而有助于學(xué)生的感情朗讀。本節(jié)課教學(xué)成功之處有以下幾點(diǎn):
1、主導(dǎo)線索清晰明了
整個(gè)課堂教學(xué)用兩個(gè)問題進(jìn)行貫穿:數(shù)星星的孩子是誰?小時(shí)候的他是怎樣一個(gè)人?所有教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞主線索展開,一氣呵成。
2、寓教于樂,注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識(shí)字,主動(dòng)探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,發(fā)展其想象能力,受到情感的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
3、以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)過程。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固。能力在訓(xùn)練中形成,思維在訓(xùn)練中發(fā)展,習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng),情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)時(shí),我遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的原則,組織課堂教學(xué)。如教學(xué)張衡怎樣數(shù)星星這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí),我根據(jù)學(xué)生的回答板書“坐、仰、指、數(shù)”等幾個(gè)動(dòng)詞后,沒有“紙上談兵”講意思,而是讓學(xué)生自己讀讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣,有動(dòng)有靜,動(dòng)靜搭配,既使學(xué)生學(xué)得快樂,又通過訓(xùn)練代替了教師的千言萬語。
還有設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆環(huán)節(jié),你想對(duì)張衡說點(diǎn)什么,寫下來。學(xué)生都把自己的觀點(diǎn)寫下來,和大家一起分享。
本課不足之處:
1、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,引導(dǎo)學(xué)生讀的次數(shù)太少,應(yīng)給讓學(xué)生反復(fù)的讀,抓住關(guān)鍵詞,讓學(xué)生體會(huì)張衡對(duì)星星的感興趣。
2、課件運(yùn)用上沒有做到及時(shí),在一個(gè)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如:北極星是什么?北斗七星又是什么樣子的?它怎么樣繞著北極星轉(zhuǎn)的,為什么我們的祖先把它分成一組一組的。我沒有用課件給學(xué)生講解,這是本節(jié)課最大的失誤。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的感興趣還是不夠明顯。
總之,教學(xué)有得有失,記住成功,今后力爭(zhēng)完美。
教師課后反思總結(jié)10
《迷人的秋色》這篇課文主要是通過寫山洼里的瓜果來反映秋天的收獲,讓學(xué)生了解秋天是美麗的季節(jié),秋天是收獲的季節(jié)。課文的第二部分寫得最充實(shí),特別是這些瓜果的色彩、質(zhì)地、形狀都一一作了描寫,使學(xué)生能聯(lián)系生活,拉近與文字的距離。課文中“燦、爛、固、使、柿、簡(jiǎn)、直、帥、澄、透”10個(gè)生字,大部分與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系比較緊密,這10個(gè)生字要讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并在課文的語言環(huán)境及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境中正確認(rèn)讀,其中有五個(gè)字要求會(huì)寫,繼續(xù)重視正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
這篇課文寫得很美,因此我要求學(xué)生能讀出感情,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中,滲透對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。讓學(xué)生讀自己最喜歡的句子后練習(xí)說話,說說自己最喜歡的水果,初步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。
經(jīng)過兩學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)識(shí)記生字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),也掌握了一定的方法,能運(yùn)用多種方法識(shí)字,還學(xué)會(huì)了查字典。他們具備了一定的閱讀能力,但在讀正確的基礎(chǔ)上,要讀出感情還需指導(dǎo)。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已具有了初步的合作意識(shí),教學(xué)中繼續(xù)用小組學(xué)習(xí)等方式加以培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn),在不斷的參與過程中,主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界。
在教學(xué)中尊重學(xué)生的體驗(yàn)與情感的變化,始終把情感置于閱讀的首位,把喜愛,興趣當(dāng)作閱讀的入門向?qū)。課一開始,以書上直觀的畫面引入課文,很自然激起了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生聽聽范讀,讀讀課文,帶著問題閱讀。教師在學(xué)生的讀讀說說中,不斷調(diào)動(dòng)主題積極的個(gè)性化的閱讀動(dòng)力,使課堂書聲瑯瑯。
語文課,重在學(xué)習(xí)語言,積累語言,運(yùn)用語言。充分利用課文內(nèi)容為學(xué)生搭建了一座由理解到運(yùn)用的橋梁,引導(dǎo)他們將課文內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系,大膽地展開聯(lián)想,把學(xué)會(huì)的課內(nèi)外知識(shí)活學(xué)活用,在語言文字訓(xùn)練的同時(shí)使語言積累內(nèi)化為語言能力。
本課的教學(xué)分成六個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中實(shí)施。課的開始看圖引入,揭示課題,很自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文,整體感知的環(huán)節(jié),先聽范讀,根據(jù)課文內(nèi)容提出要求,培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音讀通課文,是為了讓學(xué)生借助音節(jié)在讀文過程中讀準(zhǔn)生字的讀音,從而鞏固拼讀音節(jié)的能力。
在學(xué)生讀通課文后,進(jìn)入學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)是課文的重點(diǎn)部分,通過找出自己喜歡的描寫瓜果的句子,組織學(xué)生通過朗讀理解,在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓孩子選擇自己喜歡的水果說一說,引導(dǎo)學(xué)生打開思路把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、口頭表達(dá)能力及良好的說話習(xí)慣。
在指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié),教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確執(zhí)筆與書寫姿勢(shì)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。同時(shí),教師自己在書寫中應(yīng)重視示范指導(dǎo)與書寫質(zhì)量,讓學(xué)生養(yǎng)成先觀察后落筆的寫字習(xí)慣。
教師課后反思10
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí),我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如,在教學(xué)第三自然段時(shí),我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語,讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞,認(rèn)為這個(gè)詞語雖然是寫觀眾的神態(tài),但從中可以感受到由于海豚的精彩表演,才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞,通過這個(gè)詞語,深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們,使香港的海洋公園舉世聞名。接著,我要學(xué)生觀察圖上的畫面,抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象,具體理解“精彩”一詞的意思,感受人們?cè)诤Q髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過自主探究詞語的'意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中,培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片,結(jié)合圖片,引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”,體味“鬧市口”。通過這一自然段,讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。
教學(xué)“美麗的夜景”時(shí),我抓住兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義,然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片,感受香港夜景之美。通過欣賞夜景,再次體會(huì)到:香港,真是一顆無比璀璨的東方之珠!在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段,讀出對(duì)香港的由衷贊美,讀出作為中國人的自豪之感。
教學(xué)工作中不足之處在于:
1、學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時(shí),沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動(dòng)詞來體會(huì)沙灘的迷人,并練習(xí)填空會(huì)更好。
2、在教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)時(shí),沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點(diǎn)。如果用“寬闊的街道上人流如朝,有的有的……有的……“訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá),擴(kuò)展思維能力的培養(yǎng)會(huì)更扎實(shí)。
3、沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去試著背誦課文。
教師課后反思11
中,我積極參與曬課。學(xué)校分配給我的課題是九年級(jí)數(shù)學(xué)《反比例函數(shù)》。經(jīng)過精心準(zhǔn)備,終于在兩個(gè)月前錄課成功。回想這些天來,一次次地挑燈夜戰(zhàn),真的是付出了很大的心血與汗水。有人說:一次賽課就是一段生命的歷程,這句話我深有體會(huì)。
曬前準(zhǔn)備:
1、思想高度重視:因?yàn)檫@樣的活動(dòng)對(duì)我來講是第一次,所以從思想上非常重視,積極地參與其中,不斷地給自己施壓,嘗試著去突破自己。
2、認(rèn)真研讀教材:拿到課題后,我認(rèn)真研讀教材,看了一遍又一遍,努力把教材弄準(zhǔn)吃透。最后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),擬定了本課教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。
3、查閱相關(guān)資料:為了設(shè)計(jì)好本課,幫助學(xué)生很好地理解本課,達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo),我查閱了許多相關(guān)的資料,準(zhǔn)備了很多的教學(xué)素材。
4、設(shè)計(jì)教學(xué)流程:教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整、緊湊,教學(xué)流程是否科學(xué)、順暢,學(xué)生活動(dòng)是否得體,重難點(diǎn)是否突出,時(shí)間安排是否合理,我認(rèn)真地進(jìn)行了推敲、斟酌,最終確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
5、制作教學(xué)課件:因?yàn)檎n件制作技術(shù)不是很熟練,這一環(huán)節(jié)我付出了很大心血,從圖片的篩選,到文字的編輯,整個(gè)過程是邊學(xué)邊用,反反復(fù)復(fù),從不會(huì)到會(huì),從不熟練到基本掌握,讓我每天都收獲了充實(shí)與喜悅。
教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn):
1、展示了良好的教師基本素養(yǎng):因?yàn)槭且幻麑I(yè)的數(shù)學(xué)老師,多年來一直致力于畢業(yè)班工作,有著良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此,無論是本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),還是本節(jié)課的講解,受到了本校老師的一致好評(píng)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)多:本節(jié)課的成功之處就在于教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、合理,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),導(dǎo)入新課新穎自然。
3、突出了學(xué)生的主體地位:在教學(xué)中我努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體,發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。
教學(xué)過程中的缺點(diǎn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)沒有設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)測(cè)試題:本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過分注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),忽略了知識(shí)與技能的培養(yǎng),若能在教學(xué)中增設(shè)一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)就更好了。
2、課件制作技術(shù)有待進(jìn)一步提高:課件制作與電腦操作還不夠嫻熟,如第五個(gè)環(huán)節(jié)的視頻就沒有制作到幻燈片中,所以播放時(shí)就會(huì)耽誤時(shí)間,課件制作就顯得不夠精美,今后,我將加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
一師一優(yōu)課課后反思二
我們學(xué)校進(jìn)行了關(guān)于《一師一優(yōu)課,一課一名師》微課制作的培訓(xùn),讓我們對(duì)這個(gè)活動(dòng)多了一份了解和認(rèn)識(shí)。大家都明白為了講好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,往往都會(huì)非常認(rèn)真地去鉆研教材,熬費(fèi)多少個(gè)日夜進(jìn)行課件制作,然后再通過一遍又一遍地試講、修改,最后才能夠成為一堂真正的優(yōu)質(zhì)課。而這節(jié)課的高效性可想而知,肯定要超過我們平時(shí)的上課水平,那么我們以前經(jīng)過這樣精心準(zhǔn)備的那么多節(jié)優(yōu)質(zhì)課,都隨著比賽的結(jié)束而結(jié)束了,那么這些資料也就荒廢了,并沒有完整地保存下來。這是一份資源浪費(fèi),一點(diǎn)教研的遺憾。為了更好地保存我們的教學(xué)資源,讓我們也能夠多一份參考和學(xué)習(xí)的平臺(tái),所以國家推行了《一師一優(yōu)課,一課一名師》的活動(dòng)。也就是要求大家首先要精心準(zhǔn)備一節(jié)高效的優(yōu)質(zhì)課,然后用一個(gè)屏錄軟件把上課的'電子白板整個(gè)屏幕錄下來,然后再用一臺(tái)攝像機(jī)錄老師,另一臺(tái)攝像機(jī)錄學(xué)生,然后再用一個(gè)屏錄軟件把這三份完整的視頻進(jìn)行合并剪輯,最后上傳到我們的河南省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上保存下來!
如果大家每人上傳一節(jié)課的話,那么我們?nèi)h那么多的老師很快就會(huì)建立成我們自己的教育資源庫,這份資料都是經(jīng)過大家精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課,所以當(dāng)再次有老師講這節(jié)課的時(shí)候,可以做一份參考和學(xué)習(xí),我們也就多了一個(gè)學(xué)習(xí)和提升的平臺(tái),老師也會(huì)進(jìn)步更快的。
而且這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),縮短了城鄉(xiāng)的差距,因?yàn)檫@個(gè)平臺(tái)只需一根網(wǎng)線,只要是能夠上網(wǎng)的地方,登陸之后就會(huì)非常方便快捷地登陸觀看整個(gè)課堂實(shí)錄視頻,可以向同行面對(duì)面的學(xué)習(xí)。減少了外出聽課的鞍馬勞頓之苦。同樣自己也可以在網(wǎng)上進(jìn)行曬課,和同行進(jìn)行互相切磋交流。如果我們的課設(shè)計(jì)新穎,制作精美,還可以通過從縣到市,從市到省,從省到國家的逐層推薦,還有可能獲得一系列的優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)證書。這樣的比賽減少了參賽的繁瑣過程,而且授課老師也會(huì)在一種非常自然輕松的心態(tài)下進(jìn)行授課,因?yàn)闆]有評(píng)審員現(xiàn)場(chǎng)聽課,所以就不會(huì)很緊張,一定會(huì)發(fā)揮出自己最高的水平。
那么這樣的微課到底該怎么制作呢?我們學(xué)校王主任講解地非常詳細(xì)具體,但是由于時(shí)間很緊張,我們只是當(dāng)時(shí)聽明白了,但是并沒有進(jìn)行操作實(shí)踐。但是大概過程還是記錄地很具體的,首先要先下載安裝一個(gè)屏錄專家,關(guān)于《一師一優(yōu)課,一課一名師》的公告里面的附件里面查找下載安裝的。當(dāng)我們把這個(gè)軟件安裝在班級(jí)里面的電腦上,就可以邊上課邊進(jìn)行電子白板屏幕的錄制了。然后就是通過兩臺(tái)攝像機(jī),一臺(tái)錄制老師,一臺(tái)錄制學(xué)生,等這一堂課圓滿結(jié)束的時(shí)候,我們就可以拿到三份完整的錄制視頻。
接下來就是利用第二份軟件進(jìn)行視頻的剪輯合并了,然后利用技術(shù)加上片頭片尾,還可以適當(dāng)進(jìn)行添加音樂和圖片,這就是一些很精致的技術(shù)制作。最后才能夠真正生成自己的完整講課視頻。
當(dāng)然理論到實(shí)踐還是有一些距離的,我們只有親自去做了,才能夠懂得其中的奧秘!行動(dòng)起來了吧!面對(duì)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展,我們一定不能放松自己,要緊跟時(shí)代步伐,一步一個(gè)腳印地往前走,一邊摸索一邊實(shí)踐,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教學(xué)質(zhì)量!
教師課后反思12
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)(包括課后)反思。思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為,總結(jié)教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展能力,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課(或活動(dòng))的教學(xué)目標(biāo)時(shí),要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框,進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講,能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀,其適用性更廣,持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘,更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快,只要具備獲取知識(shí)的能力,就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以,情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去,并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中,使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出:“人類的教育活動(dòng)起源于交往,教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)!苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分,“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué),是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng),成功的教學(xué)過程,應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系,而是“我?你”關(guān)系;教師不再是特權(quán)式人物,而是與學(xué)生平起平坐的一員;教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中,師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”,他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程,進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往,沒有互動(dòng),就不存在或未發(fā)生教學(xué),那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材
教材,歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下,教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源,但不是唯一的資源,它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn),給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料;同時(shí),教師不僅是教材的使用者,也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),不是定論,不是新教條,不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論,還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此,我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí),可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄,既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見,使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無懈可擊,但有沒有給學(xué)生思考的空間?小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式?討論是否富有成效?“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌?有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化?學(xué)生的創(chuàng)造性何在?對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析,并對(duì)癥下藥,才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué),不僅僅是一種告訴,更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中,學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花,教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的'信息捕捉、加以重組整合,并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論,給課堂帶來一份精彩,給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉,既為教研積累了第一手素材,又可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。將其記錄下來,可以作為教學(xué)的寶貴資料,以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度,成功的教育者,必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)秉賦優(yōu)點(diǎn),因材施教,因人施教,因類施教,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷,各領(lǐng)風(fēng)騷,讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之,成功的課堂教學(xué),應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快,讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng),讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此,無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn),無論是問題的設(shè)置,還是釋疑解惑,均應(yīng)“為了一切學(xué)生”,多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
有的探究性學(xué)習(xí)只表現(xiàn)在問題的探究上,只要教師拋出一個(gè)問題,幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)分組討論,也不管小組成員的組合是否合理,問題的價(jià)值是否有討論的必要;待幾分鐘后,教師一聲擊掌,學(xué)生的討論戛然而止;再由小組中的“老面孔”??優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,在討論時(shí)是否真正心到神到力到?是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)?就不得而知。這種“神散形未散”的“偽探究”掩蓋了個(gè)性之間的差異,甚至?xí)⻊儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、質(zhì)疑、發(fā)言的權(quán)利。那么到底解決了多少“疑難病癥”?又有多少學(xué)生真正參與、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂、獲得心智的發(fā)展呢?
教師課后反思13
《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋,無意中從老太太打理葡萄園的方法中,受到“給人自由,任其選擇”的啟示,從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。
一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì):
“迪斯尼樂園”對(duì)于孩子們的誘惑力是非常大的,因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí),我拋出了這樣一個(gè)問題:你們知道嗎?迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些,連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話,孩子們迫不及待地捧起了書。
另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中,我讓學(xué)生說說:“如果你是游人你會(huì)買誰的葡萄?”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的。
因?yàn)椤盁o人看管”,我們可以走進(jìn)園里自由選擇,無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄,同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险,果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由,任其選擇的做法,使人們感到被信任、被尊重。
以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人,給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆,讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾,我設(shè)計(jì)這樣的問題:“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評(píng)委,你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”
讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利,是把游人放在了第一位的,它是眾多的人自由選擇的結(jié)果,符合眾多人的心愿,而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、個(gè)性突出,是最合理的'路徑。體現(xiàn)了一種理念:尊重他人,相信他人,給人自由與選擇的機(jī)會(huì),其本身就是一種最佳的選擇。
二、教學(xué)實(shí)際情況的反思:
1、學(xué)生通過閱讀思考,抓詞句,抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì),學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人,把游人放在了第一位:給人自由,任其選擇,他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī),與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者,組織者,所以,在教學(xué)中,我時(shí)刻注意尊重學(xué)生,努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們積極發(fā)言,大膽發(fā)表自己的見解,本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行,
為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?
格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?
格羅培斯獲得成功的原因?
這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑,教學(xué)中,我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落,讓他們自己去讀,在讀中感悟,通過動(dòng)手勾畫,寫下批注,全班交流等形式,與文本對(duì)話,與教師對(duì)話,與其他同學(xué)對(duì)話,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、抓住空白點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想像,把讀寫結(jié)合在一起。
在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由,任其選擇”這一特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場(chǎng)景,使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子,既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義,又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
教師課后反思14
《分?jǐn)?shù)的大小》是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)基本性質(zhì),能正確找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)之后學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)主要是探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會(huì)正確比較兩個(gè)分母不同的分?jǐn)?shù)的大。徊⒃诒容^過程中,引出“通分”,主要是引導(dǎo)學(xué)生想到“化異為同”,把分子不同,分母也不同的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為同分母分?jǐn)?shù)或同分子分?jǐn)?shù)來溝通新舊知識(shí),在此同時(shí)理解通分并探索掌握通分的方法。反思本節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功的地方:
一、巧設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
在新課伊始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境:教學(xué)樓和操場(chǎng)為一件小事而吵得不可開交,你們能不能當(dāng)一當(dāng)裁判來平息他們之間的爭(zhēng)吵,有沒有信心當(dāng)好這個(gè)裁判員?這時(shí)孩子們很想知道他們之間到底發(fā)生了什么事情,又希望通過自己的實(shí)力來幫忙他們解決問題,當(dāng)好這個(gè)裁判,因此個(gè)個(gè)信心十足,這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā)。
二、巧設(shè)疑問 激發(fā)探究欲望
出示課本情境圖,讓生找到教學(xué)樓占校園面積的2/9;操場(chǎng)占校園面積的1/4這兩個(gè)信息后,讓生猜想:他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)吵?得出他們?yōu)檎l的占地面積大而爭(zhēng)得面紅耳赤,引出如何比較1/4和2/9這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小的問題,再讓學(xué)生猜測(cè)誰的說法是正確的。而后通過各種辦法來驗(yàn)證自己的猜想。在一系列的問題情境中,學(xué)生為了驗(yàn)證自己的猜想是正確的,都積極投入到探究這兩個(gè)分?jǐn)?shù)到底哪個(gè)比較大這一問題中來,因此得到的比較方法可謂多樣:有的用折紙來比較倆分?jǐn)?shù)的大;有的用畫圖的方法來比較;有的在一個(gè)圖里即表示出1/4,又表示出2/9;有的直接把它們化成分子相同的分?jǐn)?shù)來比較;有的把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)來比較……
三、巧用方法 讓接受與探究相結(jié)合
借助比較的方法理解“通分”的含義及探究并掌握通分的.方法也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。所以如何揭示“通分”的含義,在備課時(shí)我就一直在考慮:是直接告訴學(xué)生還是讓學(xué)生自己來總結(jié)?經(jīng)過一番思考之后,覺得還是該讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié),因?yàn)檫@樣才能理解得更深刻,掌握得更牢固。于是課堂上指著學(xué)生所得到: 1/4=9/36 2/9=8/36這兩個(gè)式子直接告訴學(xué)生這就是通分,而后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才比較的過程,說說什么是通分。這樣學(xué)生通過觀察兩個(gè)等式,試著用自己的語言描述這一過程,而后不斷加以提煉得到了通分的含義。在這一過程中,把接受與探究有效的結(jié)合起來,學(xué)生充分的理解了什么是通分,為后面探索通分的方法打下很好的基礎(chǔ)。
四、巧用生成 發(fā)展解決問題的能力
在練習(xí)中比較5/8與4/7的大小時(shí),注意讓運(yùn)用各種不同比較方法的學(xué)生交流自己的想法,得到了意想不到的收獲。除了新課探究中的方法,一個(gè)學(xué)生居然還發(fā)現(xiàn)另一種新方法:兩個(gè)分?jǐn)?shù)分子都與分母相差3,所以5/8大。對(duì)于這個(gè)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)并不懂理解,于是我適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),使學(xué)生明白與1比較的話,5/8與1相差3/8而4/7比1少3/7,3/8比3/7小,所以5/8大于4/7。這樣學(xué)生在比較7/8與9/10的大小時(shí)就輕而易舉了,不僅懂得化成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)再來比較也懂得跟1比較了。
反思本課的教學(xué),也有不足的地方,如通過將5/6與8/9通分,就讓學(xué)生比較哪種方法比較好。只一道題,學(xué)生還只有初步的印象,沒法真正體會(huì)出兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn),因此更多的同學(xué)說出喜歡用54做公分母,因?yàn)榘逊帜钢苯映似饋砀奖阏夜帜,沒能體會(huì)出用最小公倍數(shù)的好處。而如果通過通分的練習(xí)后(如將1/3與5/9通分),再來比較的話,就能對(duì)用最小公倍數(shù)來當(dāng)公分母比較簡(jiǎn)便有更深刻的體會(huì)了。再來由于本課的知識(shí)點(diǎn)較多,既要比較大小又要掌握通分的方法,為了使這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固,因此就沒有更多的時(shí)間來拓展練習(xí),沒能讓生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題,這也是本課教學(xué)中的遺憾。
教師課后反思15
本課語言生動(dòng)活潑,通俗易懂,充滿了童趣。我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
在學(xué)習(xí)生字時(shí),我讓學(xué)生說一說:“哪些生字以前你就認(rèn)識(shí)了,怎樣認(rèn)識(shí)的'?”引導(dǎo)學(xué)生充分交流借鑒,提高識(shí)字的效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三個(gè)新部首:又纟門,掌握部首的寫法及變化。
在學(xué)習(xí)課文時(shí),我放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀小樹對(duì)小鳥說的話,讓學(xué)生復(fù)述小樹對(duì)小鳥說了些什么?引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥聽了小樹話后會(huì)說些什么呢?讓學(xué)生充分交流,強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。表演是加深理解課文的一種好方法,愛表演是孩子的天性。教學(xué)中,我和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生時(shí)時(shí)變換角色,把它們說的話表演出來,學(xué)生興趣盎然。
【教師課后反思】相關(guān)文章:
教師的課后反思01-30
教師課后反思05-18
課后教師反思05-29
教師課后反思范文09-11
教師課后反思總結(jié)05-18
(優(yōu))教師課后反思12-14
爭(zhēng)吵教師課后反思11-09
優(yōu)教師課后反思03-04
老師課后反思10-31
教師的課后反思(15篇)01-30