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小學二年級數(shù)學近似數(shù)教學設計

時間：2024-07-23 16:28:05 設計我要投稿

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　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的小學二年級數(shù)學近似數(shù)教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學二年級數(shù)學近似數(shù)教學設計

小學二年級數(shù)學近似數(shù)教學設計1

　　教學目標：

　　1、通過具體的情景讓學生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。

　　2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。

　　教學重、難點：

　　1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法

　　2.理解近似數(shù)的含義，并會合理的取近似數(shù)。

　　3、培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。

　　教具、學具以及課件準備：

　　多媒體課件

　　教學方法：

　　以現(xiàn)實情境為基礎，獨立思考，小組交流，在交流中體驗近似數(shù)的特點，并將數(shù)學知識延伸到課外。

　　教學過程設計：

　　一.創(chuàng)設情境，生成問題。

　　1、導入

　　在上課之前，老師想考考你們誰能起來介紹一下我們學校?最好是用上一些數(shù)據(jù)。

　　剛才你們介紹了我們學校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學校大約有20個班級，學生700多名，教職工大概70人。

　　問：你能猜猜我們學校的這些信息的準確數(shù)據(jù)是多少嗎?

　　生猜。

　　老師去了解了一下，知道我們學校有21個班級，學生713名，教職工74名。

　　2、觀察數(shù)據(jù)、比較

　　用小黑板或者多媒體課件出示相關數(shù)據(jù)，讓學生觀察這兩組數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?(學生可能會回答這兩組數(shù)據(jù)很接近)

　　問：你們有什么疑問嗎?

　　預設答案：(它們有什么含義?有什么區(qū)別很聯(lián)系?)

　　師:看來數(shù)字里面還有很大的學問，今天我們就來研究這些數(shù)字。

　　(設計意圖;介紹自己的學校，貼近學生生活實際，兩組數(shù)據(jù)對比，讓學生產(chǎn)生疑問感知近似數(shù))

　　二.探索交流，解決問題。

　　1、組織理解近似數(shù)的含義。

　　多媒體課件　出示例8的主題圖。

　　聰聰去調查了育英小學的學生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：“育英小學有1506人，約是1500人�！庇⑿W到底有1506人還是1500人呢?為什么?

　　組織學生進行討論、交流。

　　(1)后半句約1500人是什么意思?

　　(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

　　(3)選派組內代表在班中匯報小組討論結果。

　　預設小組匯報結果：

　　A、認為育英小學的認數(shù)是1506人，因為他告訴我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數(shù)和1500人的差不多。

　　B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

　　師小結：我們把1506這個很準確的數(shù)字就叫做“準確數(shù)”，而1500這個和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。(邊說邊板書)

　　1500是1560的`近似數(shù)

　　師：你認為那個數(shù)好記呢?

　　(學生討論)

　　引導學生明白近似數(shù)更容易記，因為它正好是整百數(shù)。

　　匯報交流：都覺得1500更容易記住

　　出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數(shù)，體會一下準確數(shù)和近似數(shù)哪個數(shù)更容易記住。

　　2、聰聰那天不僅調查了育英小學的人數(shù)，還調查了新長鎮(zhèn)的人數(shù)是9992人，約是( )人，先獨立填填，再和你的同桌交流交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少?

　　預設回答：

　　A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。

　　這兩個數(shù)都是1000的近似數(shù)，哪個更好呢?為什么?

　　(設計意圖：一個數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的，教師要給予肯定，并讓學生比較哪個數(shù)更容易接近準確數(shù)、哪個數(shù)更容易記住)

　　(生討論交流)

　　板書：10000是9992的近似數(shù)

　　問：生活中為什么要用到近似數(shù)?

　　師生共同小結：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。

　　(設計意圖：通過活動的學習，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時掌握會合理的取近似數(shù))

　　3、你還能舉出近似數(shù)的例子嗎 ?

　　(設計意圖：請學生列舉生活中的近似數(shù)，體會近似數(shù)的價值，從而在生活中恰當選用近似數(shù))

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、做一做

　　(1)陳東家到學校有603米，約是( )米。

　　(2)每臺洗衣機售價為1198元，約是( )元。

　　(3)這個果園有597棵蘋果樹，約是( )棵。

　　(4)這個收費站昨天通過7006輛汽車，約是( )輛。

　　2、下面哪些是近似數(shù)，哪些是準確數(shù)?

　　(1)小明身高約140厘米，體重35千克。

　　(2)二年級二班有56人，全校約有800人。

　　(3)大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。

　　(設計意圖：通過學習，讓學生深入體會，準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，并會合理的取近似數(shù))

　　四、回顧整理，反思提升

　　孩子們，這節(jié)課我們學習了那些知識，你有什么收獲?對自己的表現(xiàn)滿意嗎?

　　(設計意圖：讓學生進行自我評價，對本節(jié)課的知識進行梳理)

　　板書設計

　　近似數(shù)

　　1500是1560的近似數(shù)

　　10000是9992的近似數(shù)

　　近似數(shù)更容易記

小學二年級數(shù)學近似數(shù)教學設計2

　　教學內容：

　　課本第77頁例8及練習十六第6題。

　　教學目標：

　　1、通過具體的情景讓學生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活

　　中的作用。

　　2、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)

　　學生的數(shù)感和估計能力。

　　教學重、難點：

　　1、通過獨立猜測、交流等活動讓學生掌握一定猜測的方法。

　　2、培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計能力。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　1、接著數(shù)數(shù)。

　　1998、( )、( )、( ) 9997、( )、( )、 ( ) 497、( ) ( ) 、( )

　　2、按照要求排列下面各數(shù)。

　　1001 996 1008 ( ) > ( ) > ( )

　　205 306 402 ( ) < ( ) < ( )

　　二、新課教學

　　1、組織理解近似數(shù)的含義。

　　出示例8的主題圖。

　　聰聰去調查了育英小學的學生數(shù)，他寫下了這樣的一句話：

　　“育英小學有1506人，約是1500人。”育英小學到底有1506人還是1500人呢?為什么?

　　組織學生進行討論、交流。思考：后半句約1500人是什么意思?

　　小組匯報：

　　A、認為育英小學的認數(shù)是1506人，因為他告訴我們就是1506

　　人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學校的人數(shù)和

　　1500人的差不多。

　　B、也認為育英小學有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。

　　師小結：我們把1506這個很準確的數(shù)字就叫做“準確數(shù)”，而1500這個和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。(邊說邊板書)

　　引導學生明白近似數(shù)更容易記，因為它正好是正百數(shù)。

　　出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個數(shù)，體會一下

　　準確數(shù)和近似數(shù)哪個數(shù)更容易記住

　　(2) 聰聰那天不僅調查了育英小學的人數(shù)，還調查了新長鎮(zhèn)的人數(shù)

　　是9992人，約是( )人，先獨立填填，再和你的同桌交流

　　交流。誰來說說你寫出的近似數(shù)是多少?

　　個別匯報：

　　A、約是10000人，因為我覺得9992人接近10000人，B、我寫的是“約9990人”因為9992人和9990只相差2。

　　同學們你們同意哪位寫的呢?為什么?

　　師生小結：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。

　　2、請你說說身邊的近似數(shù)，找找生活中的近似數(shù)。按照教師的要求，先獨立想想，再和小組的同學交流。

　　3、組織活動3——猜一猜。

　　(1)(練習十六第9題)

　　提出題中的要求。

　　請大家獨立動腦筋想一想，再和同桌交流看你們手猜的一樣嗎?互相說說你們?yōu)槭裁匆@樣猜。

　　(2)組織進行集體交流。說一說你猜出來的結果是什么樣的?你是怎么猜的?

　　及時肯定回答好的學生，并幫助學生總結應當怎樣猜。

　　讓學生將所準備的`卡片，按照教師的要求擺一擺：將所準備的卡片組成三位數(shù)或四位數(shù);讀一讀：同桌相互讀擺出的數(shù);

　　說一說：再互相說一說對方所擺事出的數(shù)的組成;

　　比一比：比較兩個數(shù)的大小。

　　三、課外訓練

　　1、組織數(shù)學游戲——猜價格/

　　(1)電視節(jié)目“幸運52”猜商品價格的游戲大家看過嗎?

　　其實這樣的游戲應用的也是數(shù)學知識。今天我們也來玩一玩這樣的猜數(shù)游戲。

　　(2)游戲規(guī)則：老師給你一個提示，比如這個數(shù)幾千幾百的數(shù)，然

　　后就開始猜，老師提示手中的數(shù)比你猜的數(shù)大還是小。同學們再根據(jù)這個提示繼續(xù)猜直到猜對為止。

　　(3)進行第一輪猜數(shù)游戲。

　　板書設計：

　　求近

　　例8

　　育英小學有1506人，約是1500人。

　　人約是10000人

　　1500是1506的近似數(shù)

　　似數(shù)

小學二年級數(shù)學近似數(shù)教學設計3

　　教學目的：

　　1、結合現(xiàn)實素材讓學生認識近似數(shù)，并能結合實際進行估計。

　　2、通過教學活動培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　3、知識與生活實際結合，讓學生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。

　　教學重、難點：

　　初步理解近似數(shù)的意義。

　　教學過程：

　　一、游戲引入

　　猜數(shù)：教師或學生悄悄指定一個4位數(shù)，學生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學生所猜數(shù)是否與目標數(shù)接近，猜中為止。

　　二、探究新知

　　1、教學例8

　　(1)出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。

　　請猜猜育英小學的準確數(shù)是多少。

　　猜中之后提問：你如何想到這個數(shù)的?

　　(2)比較1500和1506兩數(shù)

　　指出：1506是一個準確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準確數(shù)據(jù)的'情況下，選擇一個近似數(shù)可方便記憶。

　　(3)一個數(shù)的近似數(shù)不唯一

　　出示主題圖2 “新長鎮(zhèn)有9992人”

　　9992的近似數(shù)有什么?

　　同學們說的數(shù)哪個最接近9992?

　　在不要求準確的情況下，你會選擇哪個數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)?為什么?

　　小結：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。

　　2、生活中的數(shù)學

　　近似數(shù)的使用

　　舉例：二年級同學304人，可說大約300人。

　　購物總價錢2998元，可說大約3000元。

　　學生舉例

　　3、練習

　　P79 4、5、6

小學二年級數(shù)學近似數(shù)教學設計4

　　設計說明

　　1、聯(lián)系生活實際，發(fā)展數(shù)感。

　　《數(shù)學課程標準》中指出：在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作等活動，使學生感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，初步建立數(shù)感。因此，本設計通過讓學生調查電視機的價格、比較電視機價格等活動，讓學生比較數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

　　2、培養(yǎng)合作意識，提高探究問題和解決問題的能力。

　　合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，它能促進學生認知的發(fā)展；自主探究是一種在教師科學指導下的創(chuàng)造性學習活動。因此在本設計中，為學生充分提供合作、探究的學習空間，讓學生互相交流、互相溝通，使學生的思維活躍，充滿熱情，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生與人交流、合作的意識。

　　課前準備

　　教師準備　

　　PPT課件

　　學生準備　

　　調查資料

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、導入：前幾天，我們開展了“我是小小調查員”的活動，同學們調查了自己家、親戚家或鄰居家中電視機的'價格，有的同學還特地到電器商店做了一番調查�，F(xiàn)在讓我們一起來分享大家的調查結果。

　　(學生匯報調查結果)

　　2、觀察圖表，提出問題。

　　(1)課件出示調查結果匯總表，引導學生觀察思考，提出數(shù)學問題。

　　(2)匯報提出的問題。