初中生物教學(xué)論文[通用]

　　在社會的各個領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以達到探討問題進行學(xué)術(shù)研究的目的。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家收集的初中生物教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中生物教學(xué)論文1

　　［摘要］在初中生物融入式教學(xué)中可以對學(xué)生進行包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面的融入。在課堂教學(xué)中，適時融入新思想、新理念，對學(xué)生進行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)自主性的體現(xiàn)之一。教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課學(xué)科的情感態(tài)度。學(xué)生進入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也需要教師進行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。

　　［關(guān)鍵詞］初中生物；教學(xué)；融入式；自主學(xué)習(xí)

　　課堂教學(xué)需要對學(xué)生的融入，包括思想理念、情感態(tài)度、投入付出等方面。一堂課，如果學(xué)生沒有先進的學(xué)習(xí)理念做引導(dǎo)，沒有積極參與的情感來驅(qū)動，沒有全身心的精力傾注做保障，這堂課就缺乏了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。初中生物課堂教學(xué)也是如此，要在實踐中向融入式教學(xué)邁進，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么，在初中生物融入式教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？下面結(jié)合初中生物課堂教學(xué)的具體實例加以闡釋，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

　　一、思想理念的融入

　　一直以來，國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。而教育的本身就是要培養(yǎng)掌握學(xué)習(xí)的能力。為此，在課堂教學(xué)中，適時融入學(xué)習(xí)新思想、新理念，對學(xué)生進行觀念上的更新與學(xué)法上的引領(lǐng)，始終是初中生物教學(xué)具有自主性的體現(xiàn)之一。例如，七年級生物課程的第一節(jié)內(nèi)容是“生物的特征”，第二節(jié)是“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”。為了在首堂課中給學(xué)生融入學(xué)習(xí)生物最起碼的思想———感知，我把第一節(jié)課安排在校外上。畢竟，七年級新生是剛剛從小學(xué)畢業(yè)來到初中的學(xué)生，在確保安全的前提下，在帶領(lǐng)他們在校外菜園進行實物感知和調(diào)查體驗中融入學(xué)習(xí)生物的基本思想或方法，效果極好。一是這種融入方式巧妙，對于剛上初一的同學(xué)來說，走出校園來到菜園本身就顯得不同一般；加之在學(xué)習(xí)的過程中我讓學(xué)生以小組為單位在菜園中采摘蒲公英、苦苦菜、莧菜等，學(xué)生既高興又感覺新奇。尤其是來自鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，自小在農(nóng)村長大，而這些菜他們平時就采摘過，教師適時引導(dǎo)，他們就會潛移默化地形成觀察習(xí)慣，從而有意識地去觀察植物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，為以后正確認識不同植物的根、莖、葉、花、果實、種子，學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)層次在觀念上深入內(nèi)心。

　　二、情感態(tài)度上的融入

　　教師對教學(xué)的情感態(tài)度，有時會直接影響學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，面對自己所教的這門旨在研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，教師在生物課堂教學(xué)中除了具備各門教學(xué)所需要的語言藝術(shù)的共有特征之外，還必須讓生物學(xué)科體現(xiàn)出符合自身特點的科學(xué)性、嚴謹性、形象性等屬性。像蝗蟲，只用小木棍觸碰它的觸角，讓它很快做出反應(yīng)躲避，以使學(xué)生認識其觸覺的作用；讓學(xué)生用手觸摸它的外骨骼，以便感知外骨骼的作用，等等。對于觀察到的各種植物，教師還要組織學(xué)生一一記錄，一是培養(yǎng)他們的嚴謹態(tài)度，二是為回去后各組進行交流、討論、分類做好準(zhǔn)備。再如，對生物體情感的融入式培養(yǎng)，也需要結(jié)合生物學(xué)科的特點，把教師對生物的愛，傳遞給學(xué)生。大自然是每個孩子的樂園，對于剛剛步入初一的學(xué)生來說，通過學(xué)習(xí)生物體，感知大自然的樂趣，感受到大自然的美，以至于讓他們珍惜和愛護小動物、感受生物體的奧妙、產(chǎn)生探索的沖動、激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生對生物體情感的最好方式。

　　三、投入付出上的融入

　　教師教學(xué)精心與否，學(xué)生感受得到；同樣，學(xué)生精心學(xué)習(xí)與否，教師也感受得到。但是，學(xué)生進入精心學(xué)習(xí)的狀態(tài)，還需要教師進行正確的引領(lǐng)或引導(dǎo)。例如，在課堂教學(xué)中，營造學(xué)生不知不覺投入到學(xué)習(xí)中去的氛圍，就會讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)式的融入。在學(xué)習(xí)“人體的物質(zhì)和能量來源于食物”章節(jié)時，有位教師為了使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他首先從營造氛圍入手，通過精心的設(shè)疑———糖僅能讓我們的`味覺感受到甜嗎，讓學(xué)生的思維活動處于興奮狀態(tài)；接著，將抽象的問題轉(zhuǎn)化成一個個饒有趣味的生動化的提問。如，人體脂肪是怎么形成的?如何計算自己的身體脂肪含量？如何去消耗多余的脂肪?等等。學(xué)生很難從蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽、水的轉(zhuǎn)化與吸收等這些抽象的概念中找到學(xué)習(xí)的興趣，這樣通過對切身問題的思考把抽象的知識點形象化、具體化，學(xué)生就會由課上到課下，通過各種方式探求為我們身體提供能量、維持生命健康的知識，從而達到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效化。

　　參考文獻:

　　[1]王淑琛.課堂教學(xué)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性研究[J].黑龍江科技信息，20xx（12）.

　　[2]顧小平.論生物新課程下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)[J].考試周刊，20xx（17）.

初中生物教學(xué)論文2

　　摘要：對于初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)有著極為明確的要求和定位。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該通過不斷努力，在確保自身生物教學(xué)能力不斷提升的同時，充分發(fā)揮實驗教學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)形成過程中的導(dǎo)向作用，全面培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生在生物實驗探究中正確認識自然科學(xué)、理解生命、理解生物學(xué)的外延和內(nèi)涵，形成受益終身的認知能力和核心素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);新課標(biāo);核心素養(yǎng);優(yōu)化研究

　　近年來，隨著新課標(biāo)的實施和素質(zhì)教育的不斷推進，我國教育發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)生了前所未有的巨大變化。這其中，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，再次站在了新的定位高度。新課標(biāo)背景下的核心素養(yǎng)拓展，正在由以前的會學(xué)向現(xiàn)在的會做遷移，由以前的掌握向現(xiàn)在的能用深化。這就對作為自然科學(xué)重要組成部分的初中生物教學(xué)提出了新的認知要求。

　　1培養(yǎng)興趣，形成熱愛生物實驗的情感意愿

　　作為自然科學(xué)重要組成部分的生物學(xué)科，依然是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程。因此，應(yīng)該將實驗教學(xué)作為初中學(xué)生生物學(xué)習(xí)活動重要載體。全面提升初中學(xué)生的生物實驗、觀察、探究能力，在生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。長期以來，由于受自身各方面客觀條件的影響和制約，導(dǎo)致初中學(xué)生的生物實驗發(fā)展還不夠完善，其實驗技能也非常匱乏，但出于好奇心的作用，使得初中學(xué)生極易在新鮮感的驅(qū)使下參與生物實驗。生物教育者應(yīng)該充分利用這一有利條件，在幫助學(xué)生認知實驗意義以及實驗?zāi)繕?biāo)的'基礎(chǔ)上，開展有計劃的實驗教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)實驗興趣，并借助興趣的引領(lǐng)，讓學(xué)生真正形成熱愛生物實驗的良好情感意愿。

　　2塑造意識，養(yǎng)成觀察生物現(xiàn)象的良好習(xí)慣

　　生物實驗的關(guān)鍵是觀察和操作，尤其是觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，對于實驗質(zhì)量的保證是特別重要的。因此，初中生物教師一定要在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、科學(xué)觀察，明確觀察的目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新。例如，在人教版七年級上冊生物實驗“種子的萌發(fā)”教學(xué)中，教師可以充分借助現(xiàn)有實驗素材，指導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中蠶豆的萌發(fā)情況進行觀察，從吸水后形態(tài)的變化；到幼根發(fā)育的過程；再到子葉的生長；最后發(fā)育成莖和葉的整個過程的觀察，理解細致觀察對生物實驗的意義，從而在潛移默化中形成關(guān)注生物實驗現(xiàn)象的良好習(xí)慣。

　　3強化技能，提升開展生物實驗的操作能力

　　初中學(xué)生生物實驗操作的能力直接決定著生物實驗的成敗，影響著生物實驗效果的變化。由于初中階段的生物實驗多數(shù)以最基本的操作為主，一旦操作不當(dāng)，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，更會直接影響學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成。因此，教師一定要采取有效的辦法，及時幫助學(xué)生解決實驗中的問題，幫助學(xué)生形成認真、細心、嚴謹?shù)牟僮骷寄�，使學(xué)生真正地在實驗課中行動起來，積極地克服內(nèi)心的恐慌。在實驗中不斷提升學(xué)生的生物實驗操作能力。長此以往，學(xué)生在接觸到越來越多的儀器和標(biāo)本的過程中，操作能力也會自然而然地得到加強。

　　4改進方法，開掘利用生物實驗的探究能力

　　在初中生物實驗中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)幫助學(xué)生融會貫通所學(xué)生物學(xué)知識，形成清晰明了的知識脈絡(luò)和框架體系，從更高、更全局的角度認識生命世界，理解生命現(xiàn)象，把握生命本真。學(xué)生探究能力的提高有利于學(xué)生形成生物核心素養(yǎng)。初中學(xué)生的生物探究能力是建立在學(xué)生能夠積極地獲取生物知識，充分利用生物研究方法的基礎(chǔ)上所形成的生物問題自主探究意識。因此，在初中生物實驗教學(xué)中，要通過提出問題、假定結(jié)果、實施計劃、得出結(jié)論、表達交流等方式，借助探究式學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生形成對應(yīng)的生物科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度價值觀。例如，在開展“綠色植物通過光合作用制造有機物”實驗時，就可以采用提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本次實驗的目的是什么？想要解決的問題是什么？然后組織學(xué)生進行假設(shè)，然后再組織學(xué)生進行問題討論，由教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，進而明確實驗的步驟、意圖，在討論中思考，在思考中獲得答案，培養(yǎng)探究能力。

　　總之，通過對初中生物實驗教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，幫助學(xué)生提升其核心素養(yǎng)，是全新教育發(fā)展背景下每個初中生物教師的主要責(zé)任。作為初中生物教師的我們，應(yīng)該高點定位，不懈探索，創(chuàng)新教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生主動完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。在老師和學(xué)生的通力協(xié)作下，促進初中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的形成，全面提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展方面的綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]王海娟.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心研究初中生物工程實驗設(shè)計[D].上海交通大學(xué),20xx.

　　[2]朱佳.農(nóng)村初中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀與提高策略研究[D].西南大學(xué),20xx.

初中生物教學(xué)論文3

　　一、改變教學(xué)模式

　　課堂是教學(xué)的主陣地，目前農(nóng)村教學(xué)重教輕學(xué)的傾向還沒有得到改變，教師的課堂教學(xué)仍是以講授灌輸為主，學(xué)生被動接受。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。課堂效率也沒有收到預(yù)期的效果。如何提升課堂有效教學(xué)，促進學(xué)生積極有效學(xué)習(xí)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式已成為課改的重要方向。在新一輪課程改革中，小組合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)重要方式，同時也是教師教學(xué)中普遍應(yīng)用的方式，在生物課堂教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣起著舉足輕重作用。合作學(xué)習(xí)也打破傳統(tǒng)座位排序，采取馬蹄型、花朵型等座位排序，創(chuàng)造民主、和諧學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、優(yōu)化教學(xué)組合

　　教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法有多種多樣有講授法、討論法、啟發(fā)法、問答法等。教師在運用教學(xué)方法時不能單一化，必須從教材重要出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定以后，根據(jù)不同的'教材內(nèi)容和不同年級學(xué)生的特點，靈活設(shè)計教學(xué)過程，確定和選擇靈活的教學(xué)方法使成為優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生思維活動處于積極的狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，更好發(fā)展其學(xué)習(xí)的主體作用。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　課堂是師生互動、心靈對話的舞臺。課堂是探究知識的場所通過對話探尋真理的地方。在課堂上重建師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造民主、平等師生交往和生生交往新型關(guān)系。教師尊重信任每一位學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)中教師要善于組織語言，將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，并激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生很快進入到探究情境中。還要關(guān)注學(xué)生主體意識，讓學(xué)生有更多機會自主活動，以問題驅(qū)動為動力，讓學(xué)生全員參與、全程參與，全方位參與，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生有充足時間去操作、去思考，還給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，歡迎學(xué)生爭辯，歡迎學(xué)生獨立見解，保護學(xué)生創(chuàng)新精神，增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生享受合作探究樂趣，讓學(xué)生從被動獲取知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　四、提高課堂交流的有效性

　　在一個班集體中，由于每個學(xué)生個體都存在不同的差異，接受能力、發(fā)展水平也不一樣。因此要讓他們都獲得一樣的發(fā)展水平是不可能的。所以在課堂教學(xué)中要如何做，才能讓每個學(xué)生都都有所收獲？最有效方法就是采用小組合作學(xué)習(xí)方式，相信學(xué)生的主觀能動性和潛力，努力讓他們成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，老師要參與到學(xué)生活動中去，而不應(yīng)該袖手旁觀。走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，對各組間的合作情況做到心里有數(shù)。同時還對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成化學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)讓每個學(xué)生都有發(fā)言得機會和互相補充的時間，使不同層次學(xué)生在各個方面都得到發(fā)揮和提高，也因有教師的參與指導(dǎo)，避免“短暫繁榮”和“華而不實”的無效合作場面。

　　五、提高教學(xué)評價的有效性

　　教學(xué)質(zhì)量評價對教學(xué)起著導(dǎo)向作用，要以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果，從認識、技能和思想感情等方面作出全面評價，借以獲取教學(xué)反饋的信息，改進教學(xué)方法，激勵學(xué)生進步。教學(xué)評價有課堂評價和課后評價，這就要求在教學(xué)過程中要想方設(shè)法加強課堂信息反饋，增大信息交流速度，對學(xué)生正確的認識要及時強化，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，反饋越及時，課堂教學(xué)效果就越好，要重視教學(xué)過程中的形成性評價，做到形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合。教師還可以通過課后評價，將學(xué)生的知識反饋梳理起來，有針對性地對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不僅提高了教學(xué)的有效性，也完善了教師的教學(xué)策略�？傊�，要提高課堂教學(xué)有效性，就應(yīng)該改變落后教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)造能力為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)組合，營造一種民主、平等、相互尊重、信任和理解教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。

初中生物教學(xué)論文4

　　摘要：本文主要解決如何有效提高初中生物探究性課的問題，筆者從事生物教學(xué)也十年，深知生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生也把這個學(xué)科當(dāng)成正科認真來上呢？應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”，讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力------那就是探究實驗課，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談多年來的生物教學(xué)經(jīng)驗。

　　關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；探究實驗課；初中生物；課堂氣氛

　　自20xx年課改以來，至今已有十年，現(xiàn)在又迎來新一輪課改就是力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 初中數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。筆者從事生物教學(xué)也十年，明白生物是副科的想法在很早以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了，如何讓學(xué)生能把生物學(xué)科當(dāng)成正科認真來上呢？教師應(yīng)當(dāng)嘗試在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于彰顯學(xué)生個性的“場所”，在寬松、自然、愉悅的氛圍中釋放學(xué)生的個性，展現(xiàn)生命的活力------那就要合理上好探究實驗課。但是，想讓學(xué)生主動去探究，自己去實驗，但由于時間有限（課標(biāo)要求每周三節(jié)課，而實際上據(jù)我了解的多數(shù)學(xué)校都是只有兩節(jié)課），做起來很困難。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的初中生物課堂真正的活起來呢？是我們所有生物教師面臨的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷，以為：

　　一、初中生物是以陳述概念為主的一門學(xué)科,它主要選取了比較淺顯易懂學(xué)生能夠接受的生物學(xué)。這些知識往往是回答“是什么”這些簡單的陳述性知識。因此,初中生物的教學(xué)效果對學(xué)生的感性認識與社會、生活經(jīng)驗的依賴性很強，那些缺乏必要的感性認知能力的學(xué)生,在學(xué)習(xí)初中生物時會遇到很大困難,往往導(dǎo)致機械學(xué)習(xí)。所以教師就更要有針對性的備好課，教師在備課時應(yīng)該分析每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)期準(zhǔn)備工作，每個探究實驗盡量制定好符合學(xué)情、特別是要符合本地實情的目標(biāo)。只有這樣，你的課備好了，內(nèi)容充實了，又切合生活實際了，自然而然會略勝一籌，然后就是讓學(xué)生對你的這節(jié)課感興趣。并不是說你把課備好了，去上課，學(xué)生就一定會感興趣，關(guān)鍵還是要看你上課的方式方法。可以配合一些肢體語言，添加一些生活中的實際例子，加上一些小笑話，有條件也可以搞一些小活動來緩解課堂氣氛。這樣，學(xué)生在某種程度上脫離了那些枯燥乏味的課本，興趣自然會提起來，有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。

　　二、尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，是當(dāng)下課堂教學(xué)中提得最多的口號。如何讓學(xué)生真正的成為課堂的主人，教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成�！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍�的，而是靠“做”會的，在新課導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應(yīng)用的全過程，多為學(xué)生提供參與的機會，葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽講；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生。要強調(diào)凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。差的教師只教生物知識，好一點的生物教師教生物，最好的教師提供學(xué)習(xí)資源。只有正確把握生物教學(xué)的特點，發(fā)揚民主，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特感受和體驗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)分析、解決問題得能力�？傊�，生物課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動中應(yīng)主動參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

　　三、上生物課，要想學(xué)生積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識，要使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，離不開寬松的課堂氣氛。通過多年的教學(xué)實踐，經(jīng)過今年的研修培訓(xùn)，使我深刻體會到：學(xué)生在和諧、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性高、創(chuàng)造力強、思想活躍；相反在沉悶、壓抑的環(huán)境下則受到束縛。因此創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂環(huán)境是上好每一節(jié)課的最基本的要素之一。寬松的課堂氣氛應(yīng)該是循循善誘，提倡思考，精心設(shè)疑，引導(dǎo)討論，互相尊重，融洽情感，嚴謹治學(xué)，松而不亂的教學(xué)狀態(tài)。如何營造寬松的課堂氣氛？有經(jīng)驗的教師常以各種幽默的方式開始每一堂課，教師始終是以愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情或讓學(xué)生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對待學(xué)生應(yīng)是用鼓勵、友善、真誠的目光,這樣師生之間、生生之間就易于溝通,易于互動、易于激發(fā)其創(chuàng)新精神的思維。前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！庇哪�、趣味性的語言極富魅力，激發(fā)學(xué)生的求知欲、引發(fā)學(xué)生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。而要喚醒和增強學(xué)生的主體意識也必須營造平等、民主和和諧的`課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲龑W(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，教師可以把與教材有關(guān)的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當(dāng)?shù)胤窖�、群眾口語、歇后語、術(shù)語等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學(xué)生認真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。曾經(jīng)有人說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學(xué)生，心理學(xué)研究證明，人們友誼的深淺，感情的好壞，對交流思維有著極其重要的影響。情感體驗在教學(xué)中，對營造寬松的課堂氣氛顯得尤為重要。教與學(xué)是師生雙方的事，這種高級思維活動的交流，沒有一個相互融洽，相互尊重的情感，就不會有默契的配合，在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格，表揚應(yīng)多于批評，即使批評也應(yīng)力求含蓄，愛護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)熱情。這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急。這樣才能讓學(xué)生真正感到老師既是良師，更是益友。

　　四、生物教材中有許多要點需要記憶。有些知識內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學(xué)時可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶。如：人體必須的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。有絲分裂時期可以將各個時期的特點編成五句話“間期：表面無狀暗準(zhǔn)備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：數(shù)目清晰赤道齊；后期：點裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始”。五句話將五個時期的特點作了高度的概括，學(xué)生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點”時，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)。”這樣的例子還有很多。當(dāng)然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學(xué)語言就會失去它應(yīng)有的作用。

　　在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運用雙關(guān)、借代、比喻、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。例如：細胞膜的結(jié)構(gòu)像水果蛋糕，蛋白質(zhì)像規(guī)則不一的水果，磷脂分子像蓬松的蛋糕，水果以不同的深度覆蓋、鑲嵌于其中。糖類和ATP比喻成大張支票和口袋里的零錢。高溫和低溫對酶的影響可以比喻成動物死了和睡著了。同源染色體的聯(lián)會就相當(dāng)于一對戀愛的男女進行約會，四分體就相當(dāng)于他們手拉著手在跳舞，互換就相當(dāng)于他們交換了禮物。

　　筆者認為要提高探究學(xué)習(xí)的有效性，要備好課，合理安排探究實驗的時間，及時、科學(xué)地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常體會和反思探究教學(xué)。同時幽默、趣味性的語言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學(xué)活躍起來，成為教學(xué)的助推劑，融洽師生關(guān)系的潤滑油，激活學(xué)生思維的催化劑。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級趣味來換取學(xué)生的笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。 總而言之初中生物課堂不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳遞，課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

　　作為一名生物教師，我有很多不足，我還需要不斷的磨練，才能成為一名合格的中學(xué)生物教師，為此，我將不斷努力，完善自己的教育水平，提高自己的教學(xué)能力早日達到教學(xué)目標(biāo)。

初中生物教學(xué)論文5

　　一、初中生物課探究式教學(xué)的措施

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

　　在上課過程中，如果只是老師在課堂上講課，灌輸式的告訴學(xué)生們所要講解的內(nèi)容，那么同學(xué)們的聽課熱情可能會隨著時間的增長而減少．但是如果老師們在上課過程中根據(jù)情境進行提問，則會有更好的效果．在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自主思考主動發(fā)現(xiàn)問題回答問題就是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，故而設(shè)置有趣的情境是十分重要的．以生物課上“光合作用”一節(jié)為例，若是老師在黑板上列出葉綠素合成所需的條件，學(xué)生們在下面記筆記，相信這樣的學(xué)習(xí)效果并不會很好．相反，如果老師在課上以植物的顏色引出問題，并提出“什么是合成葉綠素的必不可少的因素”的問題，讓學(xué)生自己探究，那么學(xué)習(xí)結(jié)果就一定可以非常好．當(dāng)然，在這個過程中也需要老師們正確引導(dǎo)，提出較有深度的問題來引導(dǎo)學(xué)生們主動思考．

　　2．自主實驗，激發(fā)興趣

　　在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，自主性和對學(xué)習(xí)的興趣是必不可少的．故而老師們應(yīng)該通過引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對這門課程充滿求知欲，那么課程的教學(xué)就成功了一半．對于初中生物這種實驗課程，很多結(jié)論都是通過實驗而來的，故而讓學(xué)生自主實驗也是一種非常好的`學(xué)習(xí)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生加深印象．生物課堂的教學(xué)大多是以老師為主體的，那么實驗的過程就是以學(xué)生為主體的，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性．以植物的呼吸作用的探究為例，探究“植物呼吸釋放的氣體是什么”這一問題，那么在實驗的過程中，同學(xué)們就可以通過自己建立裝置，通過正確的方法進行實驗，收集到氣體并進行檢驗．檢驗的過程也由學(xué)生自己完成，將氣體分別通入澄清石灰水中和帶火星的小木棍邊，觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄．如果澄清石灰水變渾濁且木棍上的火星熄滅，則確切說明植物呼吸放出二氧化碳．若是澄清石灰水無反應(yīng)且木棍復(fù)燃則說明植物呼吸放出氧氣．使用這樣的方式教學(xué)不僅有趣，還加深了對教材知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，一舉數(shù)得．

　　3．鼓勵創(chuàng)新

　　在學(xué)生的教育過程中，對學(xué)生的鼓勵是十分重要的，學(xué)生們受到鼓勵能夠更加增強其對學(xué)習(xí)生物的興趣．而鼓勵學(xué)生創(chuàng)新意識更是必不可少的．因為對于學(xué)生來講，無論是現(xiàn)在或是以后的學(xué)習(xí)生活，其創(chuàng)新意識都能夠影響其學(xué)習(xí)生活．探究式學(xué)習(xí)的核心就是通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，故而探究性學(xué)習(xí)是一個重要的學(xué)習(xí)過程．而大膽創(chuàng)新在學(xué)習(xí)生活中也是必須要擁有的一種能力．這種能力可以讓一個人在一群人中脫穎而出，可見創(chuàng)新能力的重要性．以“滲透”一節(jié)的內(nèi)容為例，老師就可以通過對學(xué)生提出要學(xué)生自己大膽創(chuàng)新地想出可以做滲透實驗的實驗材料，之后由老師指導(dǎo)哪些是符合實驗條件的以及哪些是不符合的，來加強學(xué)生的理解，并且在這個過程中也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識，而不是拘泥于課本上的幾個實驗材料．對于老師來講，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生，并鼓勵其大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識．

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識過程中需要注意的問題

　　1．給學(xué)生仔細思考后的結(jié)果

　　如果學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中對老師提出問題，老師們應(yīng)該仔細了解學(xué)生們的想法后再做出解答，這樣就盡量避免了老師的主觀意識的影響，以免破壞了學(xué)生們的積極性．

　　2．以鼓勵學(xué)生為主

　　在實驗過程中，學(xué)生們難免會有粗心或是草率等不該出現(xiàn)的問題，這個時候老師就應(yīng)該耐心指導(dǎo)．同時，同學(xué)們的方案都是自己提出的，難免會有不周全的地方，這個時候老師也不應(yīng)該去打擊學(xué)生的熱情，而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，并且給予學(xué)生以建議，使得他們的方案更加完善．只有這樣才能充分保護學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生們的能力．綜上所述，生物本就是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，故而在上課過程中更應(yīng)該注意通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)能力．至于具體方式是哪一種就要通過老師們的試驗，觀察哪一種方式更容易被學(xué)生所接受，然后用這種方式培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力以及創(chuàng)新能力．而且在教育過程中，以鼓勵為主更有助于增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生增強積極性．只有這樣才能夠使我國的新課標(biāo)計劃不流于形式，真正使我國的學(xué)生的探究能力得到提高．

初中生物教學(xué)論文6

　　摘要:生物是初中學(xué)生的一門必須課。那么對于學(xué)生來說,怎樣才能對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣并將其學(xué)好是至關(guān)重要的。本文將多媒體技術(shù)引入初中生物的教學(xué)中,并對其進行研究和分析,使學(xué)生提高對生物學(xué)習(xí)的熱情以及積極性。

　　關(guān)鍵詞:初中生物;多媒體;教學(xué)應(yīng)用

　　眾所周知,生物科學(xué)是一門研究生命活動現(xiàn)象以及規(guī)律的學(xué)科,在自然科學(xué)中起著基礎(chǔ)性作用。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)貫穿于各個行業(yè),在各行業(yè)的發(fā)展中有著不可替代的作用。那么,在教育事業(yè)中,多媒體技術(shù)必然也是不可缺少的。對于之前比較傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中,教師憑借單一的教學(xué)方法,將生物理論講述給學(xué)生,運用普通的階梯方法進行學(xué)習(xí),這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物這門課程中缺少創(chuàng)新以及多方面的研究。導(dǎo)致一部分學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)減少熱情,也會使得生物課堂的整體教學(xué)質(zhì)量不高。通過將多媒體技術(shù)引入生物教學(xué)中,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中擺脫出來,運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢解決了傳統(tǒng)生物教學(xué)所存在的不足之處,這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物課程的教學(xué)質(zhì)量。

　　1明確多媒體在教學(xué)中運用的目的及課件的合理性設(shè)計

　　21世紀(jì)將是生物科學(xué)超前發(fā)展的時期,生物科技將會顯著提高人們生活水平。因此,初中生物教師在按照教材進行教育教學(xué)時,還要與時俱進將最新的生物科技發(fā)展成果引入到課堂中去。多媒體技術(shù)在教學(xué)中運用,其最大的目的就是能夠有效、生動的展現(xiàn)出事物發(fā)展的全過程。能夠通過更加直觀的方式使學(xué)生對知識進行掌握。多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中應(yīng)用時,根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)習(xí)章節(jié)的目的,全面的確定多媒體的選用,教師在教學(xué)中可以更明確的突出學(xué)習(xí)重點,激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生能夠通過直觀的過程對知識點更明確的記憶和掌握。并將抽象的問題具體化,使問題不再難懂,學(xué)生能夠更加容易明白。多媒體課件的`設(shè)計也應(yīng)具有其合理性,有調(diào)查顯示,在大部分教師使用多媒體進行教學(xué)時,有20%的教師利用他人的課件直接講解課程,有50%的的教師是通過他人課件進行修改后而進行講解,只有30%的教師是通過自己動手去設(shè)計自己的課件。所以,多媒體課件在教學(xué)中的運用還是有一定問題的。多媒體本是將文字、圖片以及聲音合為一體的,應(yīng)該恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用。同時,在設(shè)計多媒體課件時,還要注意課件的整體布局、風(fēng)格及字體、顏色等,這些都要與實際教學(xué)的內(nèi)容特點相吻合。教學(xué)時,教師起到引導(dǎo)作用,也是多媒體的設(shè)計者,因此,在運用多媒體教學(xué)時一定要做到合理和恰當(dāng)。

　　2多媒體教學(xué)對學(xué)生興趣和綜合能力的培養(yǎng)

　　多媒體技術(shù)的最主要優(yōu)勢就是其信息最大,根據(jù)初中學(xué)生具有極強的好奇心以及愛鉆研的心理,多媒體的演示方式可以使他們一目了然。若教師只是單純的講解生物的理論知識,難免學(xué)生會覺得枯燥乏味,隨之便不會對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則掌握好要學(xué)習(xí)的知識就更難了。若教師通過利用自己設(shè)計好的課件進行生動的演示,再加上相關(guān)的知識點的講解必然使學(xué)生的興趣提高,同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生快速準(zhǔn)確的掌握好要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,最終達到教學(xué)的目的。此外,通過多媒體教學(xué),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種極好的方式。可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及解決實際問題的能力。教師在教學(xué)中,首先是通過多媒體的多次演練,使學(xué)生的多次觀看的情況下,學(xué)習(xí)到每個知識點。然后,經(jīng)過教師繼續(xù)對各知識點以及重點的講述,學(xué)生掌握的更加快速和準(zhǔn)確。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,主動動腦,培養(yǎng)其主動性,激發(fā)學(xué)生的自我動手能力,提高動手機會,并且在教師指導(dǎo)下可以掌握知識和分析解決實際問題。

　　3多媒體在生物教學(xué)中學(xué)生的反饋以及與傳統(tǒng)教學(xué)的對比

　　在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中,應(yīng)不斷了解學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中所存在的反饋信息。多媒體具有多元化、豐富性,教師通過生動的課件講解,可以抓住學(xué)生的注意力,有效的培養(yǎng)學(xué)生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣。但是,有可能有一部分學(xué)生會忽視對知識點的掌握。因此,教師在通過多媒體講解的同時,要及時并且隨時了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋信息。這樣,使得教師能夠從學(xué)生的反饋信息中掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而可以盡快調(diào)整教學(xué)進度,使學(xué)生全面掌握知識,最終達到多媒體在生物教學(xué)中應(yīng)用的目的。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,多媒體能夠更好的、更明確的解決傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。但是,在實際教學(xué)中,也是不能完全依賴多媒體教學(xué)的。因此,如果只靠點擊鼠標(biāo)而完成生物教學(xué),學(xué)生容易忽略傳統(tǒng)教學(xué)中的直觀教育。所以,在生物教學(xué)中,不要一味的靠多媒體教學(xué),也不要一味的運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要根據(jù)生物課程內(nèi)容的難易程度,即簡單、易懂的內(nèi)容,教師通過講解將知識傳授給學(xué)生;而相對難以理解、抽象的知識,可通過多媒體進行生動的演示,展示給學(xué)生,盡量做到傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的相互結(jié)合,以最高的效率和最完善的模式完成教學(xué)大綱,讓學(xué)生以最容易、最輕松的方法掌握到要學(xué)習(xí)的知識。

　　4總結(jié)

　　總之,多媒體技術(shù)運用于生物教學(xué)中,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率都有極大的優(yōu)勢。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高積極性,減輕教師的教學(xué)壓力。對課堂上的知識比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)更能進一步加深印象,也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高�？梢允箤W(xué)生樂意將更多的時間投入到生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力以及動手能力。在生物的實際教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)運用多媒體技術(shù),使其在生物中發(fā)揮出最大的作用。

　　參考文獻

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　　[3]王珩.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑《.考試周刊》.20xx年30期.

　　[4]黃玉玲.初中生物教學(xué)實驗操作中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.《新課程下旬》.20xx年5期.

初中生物教學(xué)論文7

　　一、實驗教學(xué)法的概念

　　實驗教學(xué)法是指教師通過現(xiàn)有的儀器設(shè)備、藥品、藥材，在進行實踐的條件下指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在生物實驗教學(xué)中，實驗具有相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，主要對需要探究的生物問題進行實驗。它不僅解決了文字解說難以敘述明白，學(xué)生普遍看不懂的難題，更把間接教學(xué)變?yōu)橹苯咏虒W(xué)，有助于學(xué)生理解教材，提高學(xué)生對生物知識的掌握度。一般而言，常見的實驗形式有演示實驗、課堂實驗、分組實驗和課外實驗四種。

　　（一）演示實驗

　　演示實驗是最為常見的實驗教學(xué)形式。教師通過自己的展示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析其實驗過程。這種實驗多是在教學(xué)現(xiàn)場組織的以某個教學(xué)點為實驗?zāi)繕?biāo)的實驗，對教師的展示能力有較高要求，所以在此形式中，教師的展示只能成功不能失敗，一旦出現(xiàn)錯誤，就會使導(dǎo)致學(xué)生獲得錯誤的知識體驗。

　�。ǘ�）課堂實驗

　　課堂實驗的方式較為簡單，常常隨課堂的進程進行，使用的道具也比較簡單。這種實驗主要是為了驗證理論結(jié)果，無需分析實驗過程。因此，在課堂實驗進行中，教師應(yīng)注重將生活中蘊含的道理結(jié)合到實驗結(jié)果中，給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，即簡單事物背后也蘊藏著豐富的道理。

　�。ㄈ�）分組實驗

　　教師將教材中實驗題目的實驗過程分為不同階段，再根據(jù)能力將學(xué)生分為幾個不同的小組，分別進行各階段的實驗，讓學(xué)生在小組合作中獲得有效的實驗結(jié)果。

　　（四）課外實驗

　　課外實驗主要的指導(dǎo)主體有兩種，即教師指導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗或家長指導(dǎo)學(xué)生進行課外實驗，這種實驗對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極作用。

　　二、實驗教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的重要性

　�。ㄒ唬�對學(xué)生獲得生物知識的重要性

　　在生物發(fā)展過程中，那些我們看似很平常的規(guī)律，許多都是經(jīng)過大量實驗驗證總結(jié)出來的，對于現(xiàn)實中仍存在的疑問，必須需要通過實驗去解決。因此，實驗教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中具有很重要的地位。如若生物的學(xué)習(xí)離開了實驗教學(xué)，那便等同于無源之水、無本之木了。例如，探究種子發(fā)芽的條件需要溫度、空氣和水。在此，教師可以納入實驗教學(xué)法。先將完好的三粒玉米粒（或其他植物的種子）分別用細線綁在等長的三根木棍的上、中、下三個部位，接著分別放在三個加入適量水的玻璃杯里，使三粒玉米粒分別處于淹沒、半淹沒和未淹沒狀態(tài)，并放置在相同、適宜的外界條件下。一段時間后，讓學(xué)生觀察記錄玉米粒的發(fā)芽情況，思考現(xiàn)象發(fā)生的`原因，討論種子發(fā)芽的條件。通過這樣的實驗教學(xué)，能夠使學(xué)生記憶深刻，進一步明確知識點�？梢姡瑢嶒灲虒W(xué)法通過激發(fā)學(xué)生對實驗結(jié)果的好奇與渴望，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，推動了學(xué)生的動手參與。

　　（二）對學(xué)生動手能力及探索思考能力的重要性

　　初中生的思維模式正處于一種過渡時期，即由形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。這個年齡段的學(xué)生好奇心較重，對有趣的事物容易產(chǎn)生較大的興趣，同時也比較容易接受直觀、形象的東西。而生物實驗具有較強的趣味性和探究性，能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的興趣，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。例如，教師布置生態(tài)瓶的作業(yè)時，讓學(xué)生自己創(chuàng)建或幫助同學(xué)創(chuàng)建一個小小的生態(tài)瓶，并要求學(xué)生觀察和記錄生態(tài)瓶中各類生物物質(zhì)與非生物物質(zhì)每天的變化，進行思考與總結(jié)，或者組織小組間的協(xié)作交流，使學(xué)生在實踐探索中發(fā)現(xiàn)生物奧秘。這種實驗方法能夠有效促進學(xué)生探索思考的能力，同時在小組協(xié)作交流中，同學(xué)間友好關(guān)系得到增進，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有較好的促進作用。

　　三、實驗教學(xué)法在生物學(xué)習(xí)中的運用

　�。ㄒ唬┱故緦嶒炾P(guān)鍵點，提高教學(xué)實效

　　在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生喜歡模仿教師的特點，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)讓其模仿教師實驗，這樣有利于學(xué)生掌握、理解生物知識。這就要求教師在進行生物實驗前，結(jié)合教材實際內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)實驗要求，反復(fù)思考實驗過程，以此來尋找程序相對簡單、結(jié)果相對準(zhǔn)確的實驗方式。只有這樣，教師才能正確引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，對提高初中生物課堂時效以及培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)產(chǎn)生良好效用。

　�。ǘ�）實驗融入生活，拓展知識廣泛性

　　在初中生物教學(xué)中，實驗是用來求證或證明某種現(xiàn)象產(chǎn)生原理的環(huán)節(jié)。生物知識本身源于生活，因此進行實驗時，要結(jié)合實際生活。這樣一來，不僅可以起到吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用，還能夠加深學(xué)生對知識的理解。小組探究便是一個幫助學(xué)生聯(lián)系實際的最好方式，學(xué)生可以在互助中獲取知識，在探索中建立友誼。

　�。ㄈ�）滲透合作關(guān)系與探究，融洽師生關(guān)系

　　實現(xiàn)學(xué)生自主合作探索是初中生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)的主要目的。我國新課標(biāo)理念指出，提高學(xué)生探索知識和應(yīng)用知識的能力是教育的根本目的，要求學(xué)生自主、合作、探究。所以，在開展生物實驗過程中，教師應(yīng)實行分組實驗方式，不斷提升學(xué)生互助交流的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有良好的人際關(guān)系，真正體現(xiàn)主體地位。

　　四、結(jié)語

　　初中生正處于張揚個性的獨特階段，思維方式獨特且活躍，生物教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合他們的實際狀況來選擇，盡量滿足初中生的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才有利于提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，使他們的思維得到創(chuàng)新，從而達到理想的生物教學(xué)效果。

　　作者：吳端玲 單位：廣東省深圳市西麗第二中學(xué)

初中生物教學(xué)論文8

　　一、有助于教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)

　　影視資源在實際教學(xué)過程中可以有很多有效的輔助效用。首先，利用影視資源能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這一點在實際教學(xué)中很有幫助。對于一些學(xué)生們并不熟悉的教學(xué)內(nèi)容，教師在知識講授時很有必要進行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。影視資源的使用則能夠很好的達到這一效果。教師可以給學(xué)生們播放一些相關(guān)的紀(jì)錄片或者視頻片段，將知識以更為生動直觀的方式呈現(xiàn)在大家面前。這不僅能夠立刻吸引學(xué)生的注意力，這也會讓學(xué)生對于知識有更好的接受。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)時，生物教師可以利用幻燈片把兒童因缺乏生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)而導(dǎo)致發(fā)育不良、疾病等畫面展示給學(xué)生，接著導(dǎo)出蛋白質(zhì)對生命生存的作用及意義，促使學(xué)生在生動形象化的教學(xué)氛圍中對于即將學(xué)到的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握蛋白質(zhì)這一知識。又如：在種子的教學(xué)過程中，生物教師可以運用影視資源給學(xué)生展示種子萌發(fā)過程，隨后引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在實際生活中學(xué)生幾乎不可能會看到種子萌芽的過程，然而，影視資源則把這些素材清晰的呈現(xiàn)在大家面前。這會讓學(xué)生極大的感受到生物課程的學(xué)習(xí)樂趣，并且能夠讓學(xué)生對于知識有更好的領(lǐng)會。

　　二、有助于對于學(xué)生的正確引導(dǎo)

　　生物課程的學(xué)習(xí)中不僅要讓學(xué)生們掌握相關(guān)的知識，教師也要注重對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一些正確的價值觀念。透過影視資源的靈活應(yīng)用通常能夠很好的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在影視作品的觀看中學(xué)生們會看到很多社會生活中的畫面與場景，會對于人類社會的活動方式以及由之造成的對于環(huán)境的嚴重污染有深刻認知。這會讓學(xué)生真切的感受到保護環(huán)境的重要性，學(xué)生的生態(tài)意識也在慢慢加強。教師不僅要在課堂上注重對于知識的滲透，也要在知識教學(xué)中深化對于學(xué)生意識的培養(yǎng)，這樣才能夠真正體現(xiàn)生物課程的教學(xué)價值。教師可以結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一些正確引導(dǎo)。例如，可以讓學(xué)生感受到，由于人類對環(huán)境的嚴重破壞，造成了一系列的環(huán)境問題。如：溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等。為加強學(xué)生的環(huán)保意識，生物教師可以選取環(huán)保教育片在課堂上播放，讓學(xué)生認識到二氧化碳等溫室氣體排放的逐年增加，地球急劇升溫，引起極地冰雪融化，水平面上升，給人們的生活帶來很多負面影響。生動直觀的畫面帶給學(xué)生強烈的視覺沖擊，學(xué)生在觀看的過程中會產(chǎn)生環(huán)境危機感，這也會很好的樹立并加強學(xué)生的環(huán)保意識，這才是對于學(xué)生的正確引導(dǎo)。

　　三、提升學(xué)生的知識獲取能力

　　影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。影視資源可以有很多選材，可以捕捉生活中我們不容易看見或者是會忽視的一些細節(jié)。這些細節(jié)中往往有很多值得我們思考與學(xué)習(xí)的地方。讓學(xué)生們觀看這類影視資源將會極大的拓寬學(xué)生的知識層面，會讓學(xué)生有更大的知識獲取空間。這些都是對于課程教學(xué)的非常好的輔助，并且能夠深化學(xué)生對于課本知識的理解與感受。教師要善于利用一些好的'影視資源來提升學(xué)生的知識獲取能力。例如：電影可以通過將微小物體放大，讓學(xué)生很容易地觀察到細胞分裂及其生長，展現(xiàn)出眾多用肉眼看不到的事物，而且，電影可以動態(tài)地模擬病毒侵入人體以及危害其健康的全部過程。又如，生物能通過保護色或者擬態(tài)等生活方式適應(yīng)環(huán)境，保護自己，所以，生物教師可以通過播放枯葉蝶如何偽裝成樹葉躲避天敵的片段來讓學(xué)生觀看，通過這些具體生動的例子，同學(xué)們對保護色等抽象的概念有了具體的認識了解，對于這部分知識的掌握也會更加透徹。

　　四、結(jié)語

　　影視資源能夠為初中生物課程的教學(xué)帶來很多積極的輔助功效。影視資源首先可以實現(xiàn)教學(xué)情境的良好營造，這會為學(xué)生的知識吸收打下很好的鋪墊。透過影視資源的觀看還能夠帶給學(xué)生很多正確引導(dǎo)，這也是生物課程教學(xué)價值的一種體現(xiàn)。影視資源還能夠給學(xué)生們提供大量有價值的信息，這將會極大的拓寬學(xué)生的知識范疇，并且提升學(xué)生的知識獲取能力。教師要合理的利用影視資源，這對于提升知識教學(xué)的質(zhì)量會起到很好的推動作用。

初中生物教學(xué)論文9

　　1前言

　　生物實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中非常重要的一部分，有利于學(xué)生深入理解生物課程內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，可使生物知識能夠更加清晰、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)、克服教學(xué)中的一些難點，對學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也有著很大的作用。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，初中生物實驗課的教學(xué)效果能夠得到有效提高。

　　2應(yīng)用多媒體設(shè)備有利于較好地完成教學(xué)任務(wù)

　　對于初中生物實驗教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，才能夠有效地提高生物實驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生只有對生物實驗課產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能夠積極主動地進行實驗探究，從而掌握生物知識。而多媒體設(shè)備在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使得以往難以表現(xiàn)的生物知識通過聲、形、色、光等進行生動形象的展示，使生物知識變得更加直觀，生物實驗的操作和現(xiàn)象得以清晰地顯現(xiàn)，有助于學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)。如在進行“血液循環(huán)”這一節(jié)內(nèi)容的講解時，生物教師可以利用多媒體設(shè)備將血液循環(huán)的完整過程清晰地給學(xué)生播放出來，通過生動形象的3D畫面和血液流動以及心臟跳動的聲音來刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加的`具有熱情。生動形象的3D畫面使得血液循環(huán)的過程變得非常的逼真，有效地吸引了學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加地積極主動，并且渴望對這部分生物知識進行了解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。在生物實驗課堂中應(yīng)用多媒體設(shè)備，教師還能夠有效的控制課堂的教學(xué)節(jié)奏，通過多媒體設(shè)備來實現(xiàn)3D動畫的播放以及停止。在每一個環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生充足的時間進行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分生物知識。又如，在進行“生物進化”這部分生物知識的講解時，生物教師也能夠利用多媒體設(shè)備對其進行輔助教學(xué)，通過生動形象的動畫將動物的進化清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而使得學(xué)生能夠?qū)�這個過程產(chǎn)生感性認識，對生物進化的知識內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。

　　3多媒體設(shè)備有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/strong>

　　多媒體設(shè)備在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，對初中生的實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)有著非常大的影響。對于初中生物這一學(xué)科而言，它的教學(xué)基礎(chǔ)就是實驗與觀察，所以生物實驗課在生物教學(xué)中占據(jù)著非常大的比例。生物教師在教學(xué)過程中需要組織學(xué)生進行相應(yīng)的生物實驗，在實驗教學(xué)過程中幫助學(xué)生了解各個實驗儀器的用途及使用方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。多媒體設(shè)備的應(yīng)用對于學(xué)生的感性認識有著很大幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得感性認識才能夠激發(fā)學(xué)生對實驗探究的興趣，在實驗操作過程中更加牢固的掌握生物知識，克服學(xué)習(xí)過程中的難點，提高生物水平。在生物實驗課的教學(xué)中，由于很多實驗對于學(xué)生而言操作起來比較困難，所以生物教師就應(yīng)該結(jié)合多媒體設(shè)備輔助實驗教學(xué)，為學(xué)生制作這些實驗的模擬課件，幫助學(xué)生更好地掌握實驗的操作流程和注意事項。很多生物實驗的內(nèi)容都是非常重要的，但是由于一些原因不能夠進行實際的實驗操作，例如青蛙坐骨神經(jīng)——腓腸肌收縮、家鴿解剖實驗等。為了在生物實驗教學(xué)中為學(xué)生演示這些實驗，就需要生物教師利用多媒體設(shè)備制作實驗的課件，通過生動形象的課件演示幫助學(xué)生更好的理解實驗內(nèi)容。多媒體設(shè)備的應(yīng)用能夠為學(xué)生清楚的演示出實驗的操作和現(xiàn)象，從而提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

　　4多媒體設(shè)備有利于突破教學(xué)的難點

　　初中階段學(xué)生的心智尚未完全發(fā)育成熟，其思維能力與認識能力有限，所以在生物實驗教學(xué)中，無法良好地運用抽象思維能力，對于生物教學(xué)中的重點及難點內(nèi)容難以徹底理解。在這種情況下，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)運用多媒體設(shè)備，從而使其能夠突破實驗教學(xué)中的難點和重點。例如，在講解“受精卵的形成過程”一節(jié)時，教師可以將形成受精卵的整個過程通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，使其觀察到精子進入卵細胞后與之相結(jié)合，形成受精卵，經(jīng)過多次細胞分裂后形成的胚泡進入子宮內(nèi)著床的過程，將原本抽象的內(nèi)容變得生動形象，有助于學(xué)生更好地理解與掌握教學(xué)內(nèi)容。又如，在做“脊椎動物”的觀察實驗時，本來是要學(xué)生親自操作解剖生物體，但是難免會發(fā)生流溢體液等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以查找和辨認生物體內(nèi)部的器官，而且如果在進行實驗時沒有采用正確的方法，很可能導(dǎo)致一些器官易位或破損。而教師通過在實驗教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用大屏幕呈現(xiàn)解剖生物體的過程，并且準(zhǔn)確、清晰地展示生物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的器官系統(tǒng)，學(xué)生可以觀察到直觀的實驗現(xiàn)象，實驗中不會因解剖失敗而無法完成實驗，很容易地突破了教學(xué)難點。

　　5多媒體設(shè)備有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　教師在課堂中科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，使其以既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，并對自我學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控，對學(xué)習(xí)結(jié)果加以評價，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的教學(xué)活動就是自主學(xué)習(xí)。在初中生物教學(xué)中引入多媒體設(shè)備，能夠利用生物實驗的信息提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造輕松、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得生物知識與實驗技能。如在講解“用藥和急救”時，首先教師可以通過多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其了解有關(guān)的基本概念，并且建立相應(yīng)的知識體系。其次，圍繞這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生開展自我學(xué)習(xí)。組織學(xué)生分組討論自己感興趣的問題，并發(fā)表自己的觀點，互相評價，從而歸納自己掌握的知識。最后，教師在獲取足夠的信息反饋后，可簡單檢測學(xué)生對知識的掌握情況，及時查漏補缺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其思維能力，真正落實自主學(xué)習(xí)。

　　6結(jié)語

　　綜上所述，多媒體設(shè)備在生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，除了能夠補充與延伸實驗教學(xué)之外，還可以使學(xué)生了解實驗操作的細節(jié)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，應(yīng)用多媒體設(shè)備有助于教師突破重點和難點內(nèi)容，更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰ΑＫ�以教師�?yīng)當(dāng)豐富自身的多媒體技能，在初中生物教學(xué)中靈活運用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，獲得良好的教學(xué)效果與理想的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。

初中生物教學(xué)論文10