微課制作學習心得(推薦)

　　我們得到了一些心得體會以后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的微課制作學習心得，歡迎閱讀與收藏。

微課制作學習心得1

　　“微課”是新時代的產物，正在強勢沖擊著我們的傳統(tǒng)教學，改變著我們的學習方式和教學方式。學習并了解“微課”，是大勢所趨，也是新時期對教師的要求。今年寒假，我通過網絡，詳細學習和了解了有關微課及其制作的相關知識，了解了學科教學中運用“微課”的好處。通過這些學習，我受益匪淺。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、幾分鐘的學習享受，就可以讓更多的學生愛上學習。這不正是我們每個教師都期盼的嗎?微課，看來不簡單。下面談談自己的兩點學習體會：

　　一、明確了概念，轉變了思想

　　“微課”并非如我之前理解的是一段隨意剪輯的教學視頻，而是指以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學活動的全過程。其特點是時間在10分鐘以內，這是依據“注意力十分鐘法則”而設定的;有明確的教學目標，微課主要是為了解決教學中某個知識點，特別是教學中的重點、難點等內容，它的教學目標相對單一，指向性明確，所有的教學設計與制作都是圍繞某個知識點展開，不僅注重教師的“教”，更注重學生“學”的設計;內容短小、集中說明一個問題，也就是一個微課只說清楚一個知識點就行了，可以是碎片化的知識點、考點，還可以是作業(yè)題、考試真題、模擬題等，知識點不宜過多過雜，如果內容較多，可以制作系列微課。

　　微課程這一新事物的出現和發(fā)展必然會帶來教學方式的變革。它把傳統(tǒng)的教學場地從課堂拓展到了信息終端(PC電腦，手機，Ipad等);教學時間從課堂上拓展到了學生的可能空余時間;知識傳授方式由課堂上一師對多生改為一師一生�，F在學生知識基礎不同，學習能力各異，這種教學方式的出現比較好的適應了不同的個體需求。教師錄制好的教學視頻上傳至學校服務器，學生在自習課或課外使用平板電腦從服務器上下載并觀看教學視頻，利用教學視頻，學生根據自身情況來安排和控制自己的學習。學生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的.氛圍中進行;而不必像在課堂上教師集體教學那樣緊繃神經，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學節(jié)奏。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒懂的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，學生真正成為了學習的主體，他們始終處于思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，真正實現了個性化學習。

　　正如翻轉課堂首創(chuàng)者——美國山區(qū)學�；瘜W教師喬納森·伯爾曼(Jon Bergmann)和亞倫·薩姆斯(Aaron Sams)所感觸的，“翻轉課堂已經改變了我們的教學實踐。我們再也不會在學生面前花費30分鐘～60分鐘來講解。我們可能永遠不會回到傳統(tǒng)的教學方式了。”

　　作為一名身處經濟相對落后，信息設備不完備的農村學校的語文教師，自我滿足、沉溺安逸要不得，否則自我成長無從談起。我要認真研究微課，積極嘗試制作微課，努力掌握微課的應用，以便更好地服務于教學，讓微課從城市到農村的步伐，能夠走得快一些。

　　二、了解了制作，避免了盲目

　　作為一項新技術，光有渴望、愛慕之心不行，還得零距離接觸、熟練掌握它才行。以前也覺得微課不錯，但總沒有嘗試的勇氣，感覺技術太復雜，有一種“老虎吃天，無處下手”的盲目感和無力感。這一次的學習，讓我認識到：制作微課，廣大教師人人都可以。

　　要制作一個好的微課，首先是規(guī)劃微課內容，也就是選題。微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環(huán)節(jié)，是教學中的難點突破，課后的習題講解。它的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。

　　微課展現的雖是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。所以要制作微課的第二步應是撰寫教學設計。教學設計中的環(huán)節(jié)也要齊全，條理要清晰。課題、學科、適應年級、學情分析、作品分析、基本流程都是要有的，而且在設計時要有自己的見解，有思想、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

　　第三步是制作一個多媒體課件。課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術;但它畢竟只是教學的輔助，不能喧賓奪主;應盡量做到簡潔、美觀大方。

　　最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料。錄制并不像我所想的那么復雜，可以先用“錄象專家”進行錄制，再用“格式工廠”進行轉換，最后就是上傳文件了�，F在還有一種新穎的制作微課的方法，那就是用手機錄制。手機人人都有，且錄制視頻非常的方便，比起復雜的錄屏軟件而言，更容易被廣大教師所接受。

　　其實，從制作流程來看，微課的制作還是較容易的。但是在教學內容的哪一環(huán)節(jié)設計微課，如何設計，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

　　作為一名農村中學的語文教師，我有責任、有義務迎接挑戰(zhàn)，更加全面、深入地去認識微課，學習制作微課，并創(chuàng)造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生自主學習服務。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課制作學習心得2

　　信息技術是一門以計算機操作為主的學科，網絡化課堂教學環(huán)境為"微課"的傳遞與使用提供了必要的硬件支持，每節(jié)課都可以讓學生應用微課自主學習。我們認為，應用微課在信息技術教學中的學習形式主要有三種。

　　1、課前預習型這種學習形式其實質就是"微課式"翻轉課堂。微課作為一種前置性學習輔導的資源，讓學生課前進行知識的自主學習，而在課堂上師生間能充分進行答疑輔導、對話交流、展示匯報等知識內化式的高級思維培養(yǎng)教學活動。

　　2、課堂穿插型課堂穿插型可以將一些重、難點、疑點或易忽視、易混淆、難于掌握的知識點，或教師難于用語言表達的知識點，在課堂教學中用一個短小精悍、通俗易懂的'微視頻形式穿插在課堂教學中，呈現給學生，幫助學生完成知識內化，保持和強化學習興趣。微課作為一種教學資源，也可以穿插在常規(guī)傳統(tǒng)教學中某一環(huán)節(jié)如導入、新授和練習等環(huán)節(jié)中，教師播放或由學生自主點擊學習。同時，我們研究發(fā)現一節(jié)課中穿插一至兩個微視頻比較合適，過多就會使課堂教學的實質變味。

　　3、課后查漏補缺型微課應用于課后，可以幫助學生復習并鞏固重、難點、疑點、易忽視、易混淆及難于掌握的知識點，擴展學習、遷移應用，引出后續(xù)學習內容。

微課制作學習心得3

　　微課這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實就是無生上課，就是老師依據事先設計的教案，在沒有同學的狀況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增加了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

　　1、“微課”不同于常態(tài)教學討論活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀看、討論對象主要是老師的教，對同學的狀態(tài)只能作出猜想�；顒拥哪繕酥饕�在于關心老師改進教學方案，提高教學技能等。

　　2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參加性強。

　　老師在學科組內參與活動。每人上“課”、被評的時間掌握在5分鐘左右，聽“課”者由其他參與者(同組老師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位老師不僅登臺上“課”，展現自己對某堂課的預備狀況，同時又可作為學習者向同事、向專業(yè)人員學習，并參加對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結閱歷，提升力量。

　　3、“微課”的反饋準時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參與者能準時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參加，相互學習，相互關心，共同提高，在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會擔憂教學的'“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必需有同學，只有這樣才能真正展現出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與同學在心靈上溝通、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。

微課制作學習心得4

　　作為老師，我們接受信息的能力要與時俱進，才不會被社會所淘汰。這不，今天聽了丁玉祥校長的講座，深有感悟。

　　丁校長通過一些媒體的介紹，讓我初步認識了什么是翻轉課堂？丁校長又通過“翻轉課堂翻轉了什么？翻轉課堂是如何翻轉學習的'？”等幾個問題進行分析介紹。通過介紹，讓我認知了，翻轉課堂對基礎弱的學生，可以反復重復地看。翻轉課堂的特點有：第一，教學視頻短小精悍；第二，教學信息清晰明確；第三，重新建構學習流程；第四，復習檢測方便快捷。而翻轉課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式，利用現代信息技術翻轉課堂。

　　那么想要掌握翻轉課堂，關鍵之一，就在于：設計好的預習問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡單的方法就是手機拍攝。丁校長給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。

　　雖然今天所聽的這堂講座課，對我們來說是新生事物，而我們目前的教育教學中還未用上，但是做為新事物，我們有提前預知的必要。但是我個人覺得，翻轉課堂對于小學自律性能力較差的學生，還是不適用的。

微課制作學習心得5

　　在目前的階段，微課這種教學模式，主要指的是通過對某一知識或對某一教學資源進行視頻錄制，指導老師開展相應的教學活動并將相應的教學資源進行整合，讓學生更大程度的吸收相應的教育資源。微課會將教學的目標集中在特定的知識點上，對學生進行特定的知識講解和重難點。在小學語文的教學中添加中微課這一種課程模式，不僅可以大大集中和整合相應的教學資源，節(jié)省相應的人力物力，將教學資源以最大的形式對學生進行教學輸出。學生通過這種微課形式可以將自己不懂的知識進行反復的學習，加深對已經所學的知識的印象。

　　一、小學語文教學中微課的作用

　　提高語文教學的教學質量。在目前的教學活動中，大部分的教學都需要學生對課本內容知識進行預習，從而在課堂之前了解老師需要講解的知識類型，已進一步跟上老師的上課步驟。微課很好的給學生提供了一種方式，微課可以使學生在主動觀看視頻的同時了解教學的任務和內容，為課前的預習做好了充分的準備，而且對于微課來說，其主要以精確短小而著稱，學生可以在最短的時間里了解知識的構成，滿足學生的學習需求，學生可以根據自己的需求隨意的選擇自己所需要觀看的視頻。通過微課這一平臺，學生們可以大大提高學習的積極性，同時也可以大大的節(jié)省課堂的學習時間，提高課堂的學習效率。最終不斷提高教學質量和相應的教學水平。例如，在教學中有“賣火柴的小女孩”這一個課程，老師在進行教學之前，可以錄制相關的西方的節(jié)日以進行直觀的教學，從而讓學生更加直觀的了解西方的一些節(jié)日活動和相應的西方文化歷史，從而讓學生更加直觀的了解西方的是圣誕節(jié)對于西方人來說的重要作用。在接下來的課堂教學中，老師可以讓學生自主的加入到課堂的教學活動中，問學生的一般的純潔的過法，從而讓學生更加主動的融入到課堂的實踐活動中，設身處地的想想在寒冷的圣誕節(jié)夜晚，賣火柴的小女孩的絕望的處境，讓學生們自由的想象小女孩的在寒冷的街頭想擁有的東西，是畫面更加具有代入感，讓學生們想象小女孩在大雪夜究竟遭遇到了什么?老師根據相應的知識點，設計出相關具有吸引力的問題，為課本內容的講解做好一定的鋪墊。通過錄制相關微課教學視頻，進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助學生構建完整的知識框架，開發(fā)一定的知識潛能。

　　提升學生自主學習的水平，激發(fā)學生學習的動力。隨著互聯(lián)網的不斷推廣，微課教學的.模式已經被廣泛的應用到教學課堂中，學生自主的學習已經變得越來越簡單和容易。老師將在語文課本中出現的難解的知識和重點的內容錄制成一定的視頻，將這些資源傳到一定的教學平臺，成為大家共享的微課資源，讓更多的學生通過這一平臺能夠更加方便的獲得平臺的知識，復習，預習相關的課本知識，從而最終提高學生的學習能力，激發(fā)學生的學習積極性。目前相比較來說，微課主要有幾種優(yōu)點。首先微課的視頻都是非常短小的，在一個微課的小視頻中，能將知識點進行最大程度上的融合，使知識點具有更大的針對性，老師可以根據在以往的教學過程中存在的問題進行分析，錄制相關的具有針對性的視頻，使學生對相應的難解難答的知識點進行全方位的認識，從而提高一定的學習水平。其次微課內容具有很高的可信度和完整度。因為威客的視頻都是經過老師的細心的編寫的，可靠性是非常高的。學生可以根據自己的需要觀看自己想要看的資源，從而提高自己的主動性，為自己獲得更加大的學習空間。最后微信是不斷可以重復播放的，在學習的過程中，并不是每個學生可以跟上學習的步驟，通過課下對微課的學習，自己可以補上自己不會的東西，彌補上自己的不足，加深自己對相關難解的知識的理解，從而提升自己的學習的興趣。

　　鞏固老師的專業(yè)教學的水平。對于小學語文老師來說，通過錄制相應的教學視頻，會不斷的加深自己的對語文課本的知識結構的理解，并且在錄制的過程中不斷發(fā)現自己在教學中存在的問題，并且對這些出現的問題加以分析，幫助學生解決他們所關注的問題。老師制作視頻的過程中也是不斷進行自我反思，自我學習的過程，對一些內容模糊的視頻加以改變，不斷總結出一定的精華從而使學生更好的理解，不斷提高學生的對知識的理解程度，增加學生的對知識的儲備量，提高教學目標。教學的微課必須具有一定的代表性和一定的傳播性，方便每一個層次，每一個地區(qū)的孩子對視頻的使用，增加學生對學習的積極性，使得教育的資源不斷地提高，不斷的整合，不斷的推陳出新，不斷的創(chuàng)新，不斷的創(chuàng)造出適合學生適應的方式和方法。總之，老師需要順應時代的發(fā)展，不斷的運用新型的教學方式，拓寬學生學習的興趣，營造良好的學習語文的良好的氛圍。通過學習方式的不斷的改進，不斷引導學生朝著積極向上的方向發(fā)展，讓學生能夠自主的加入到學習語文的這個活動中，不是僅僅感到語文學習枯燥，而喪失語文學習的積極性。通過不斷的努力，提高學生的學習語文的積極性，從而最終實現一定的教學目標。老師的專業(yè)教學水平非常的重要，需要每個老師在不斷地學習的過程中不斷地培養(yǎng)，不斷的學習。

　　二、微課在農村教學推廣中存在的問題

　　在農村推廣的程度不夠，力度不強。對于農村來說，互聯(lián)網的發(fā)展是相對較慢的，由于國家對農村的投入力度不夠強，或者地方政府對農村的多媒體教學不夠的重視。農村的許多地區(qū)目前仍然沒有接收到多媒體教學，很多學校仍然采取原來的老套的教學方式，學生根本不會利用互聯(lián)網獲得自己想要的知識。對于農村地區(qū)來說，微課是一個非常新型的方式，是一個從未使用過的教學方式，對于農村的一些語文老師來說，根本沒有注意到微課對教學的重要性，也沒有注意到微課對學生學習的重要影響。農村對微課這種新型的教學模式推廣力度遠遠達不到應有的水平，需要引起一定的重視，這已經與我國目前的教學方式脫軌。雖然目前有少數的農村學校有相應的微課模式，可是這些模式仍然還不是非常的健全，需要不斷的完善和提升。

　　對微課這一模式盲目的使用，不注意實際的情況。對于某些農村的學校來說，在語文教學的過程中，某些老師為了方便教學，對某些語文的課本知識直接讓學生通過微課進行學習，而忽略了教學，因為他們認為有些微課已經解決了一些相關的知識，不需要他們再對知識進行重復的講解，這樣實際上是大錯特錯，對于某些微課，學生是可以學習相關的知識，但是這些知識并不是對于每個學生來說都是非常實用的，應該老師根據實際的情況對學生的學習能力進行了解，了解學生的學習能力，了解學生對知識的接受程度。盲目的使用微課這一資源對某些教學產生了不利的影響。

　　三、解決農村微課教學中存在問題的措施

　　嚴格監(jiān)管，加大多媒體投入力度。對于這地方政府來說，一定要響應國家的號召，加大對農村地區(qū)的多媒體的投入力度，是農村地區(qū)的孩子能夠享受和城市孩子一樣的待遇，讓農村的孩子也能夠運用強大的資源庫學習自己想要學習的東西。加大多媒體的投入力度，最為主要的也要順應時代的發(fā)展，加大對微課這一資源的投入，城鄉(xiāng)應該構建相互學習的平臺，將一些優(yōu)秀的資源放置在互聯(lián)網的平臺上，使學生們能夠享受到知識的魅力，是使學生能夠學習到自己想要學習到的知識，增加自己的學習的自主性和學習的創(chuàng)新性。

　　根據實際情況，選擇合適的方式進行教學。對于農村老師來說，他們對微課這一教學模式并不是非常的了解，需要不斷的加強對老師的培訓，使老師形成一套對微課的認識的體系。在不斷健全知識的體系過程中，了解微課這一廣大的平臺，通過對老師的系統(tǒng)的培訓，使老師清晰的認識到學生學習微課的重要性，自己運用微課教學的重要性。根據實際的情況對學生進行教學，對一些難點的問題，需要更加深入的對學生進行講解，老師自己也可以通過這一平臺上傳自己的一些優(yōu)秀的微課，使得微課這種形式被廣泛的傳播，使得教學的資源不斷的整合。

　　四、小結

　　微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學活動，對教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現代學生不斷增長的語言學習要求，對學生的自主學習能力起到了提高的作用，因此，我們應該積極地開發(fā)與應用微課，在小學生學習語文的過程中，讓微課成為他們的好助手。

微課制作學習心得6

　　本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點：

　　1、組內教師都能認真對待組內教師人人課前都作好了充分的準備，能認真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點、難點，結合本班實際精心設計教學過程。課堂上，大家能將學習的新課程的理念，洋思的經驗，結合本期本組的微型課題研究來組織教學，教學行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調好課，去聽課，課后積極參與評課，相互學習，共同探討好的教學方法，努力提高教學效益，2、能體現本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學習自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的'效率。在教學過程中，教師們都能相機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的教學。真正做到根據學生的需要出發(fā)，組織教學，教學的針對性強。

　　3、注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學生良好學習習慣。如大膽發(fā)言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿（讀書姿勢、寫字姿勢）的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養(yǎng)。

　　4、學洋思，見行動能努力將洋思的經驗——“先學后教”，運用在自己的教學中。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，并引導學生聯(lián)系上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。

微課制作學習心得7

　　一、什么是微課

　　在信息技術日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢?

　　“微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

　　在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

　　微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求�！�

　　二、微課教學的理論基礎

　　(一)理論基礎

　　從微課的概念我們知道，一個微課就是一個知識點，它注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應的功課，可以達到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟，不悱不發(fā)” 的教學理論如其一轍。

　　“不憤不啟，不悱不發(fā)”八個字的意思如朱熹解釋：“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭�！奔串攲W生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導;學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來。

　　所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

　　(二)教育模式的發(fā)展

　　我國最早的學校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一個人要教不同年齡、不同層次、不同資質的學生，所以他研究出了一整套行之有效的教學理論，如：循循善誘、因材施教、學思結合、知行統(tǒng)一、不憤不啟，不悱不發(fā)、溫故知新，舉一反三，循序漸進、叩其兩端等等。仔細推敲這些理論，我們不難發(fā)現，它們都是以學生為中心的。

　　“循循善誘”，說的是老師只是一個誘導者，一個引路人;“因材施教”，說的是老師要分析學生，要針對學生的特點進行個性化教育，不要“一刀切”等等。這些理論的實施，使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。

　　可惜，老祖宗的經驗之談未被我們重視。 “洋學堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學模式。這種班級授課制因為有在規(guī)定時間完成規(guī)定教學任務的限制，所以老師們不得不采取“填鴨式”教學方法。一個班級盡管“材質”各異，老師們用的卻是一個教案，一個教學進度，“為了每一個孩子”，“為了孩子的一切”自然成為空話。

　　(三)時代呼喚

　　現代通訊業(yè)的發(fā)展，使得教育共享成為可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通，使得教育公平成為可能。微課應運而生。

　　作為課堂教學的有效補充形式，微課值得大力提倡。如果各年級各學科都能把知識點做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的.需要隨時、隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。

　　這與兩千多年前孔子的私塾教學何其相似!只不過兩千多年前孔子的學生面對的是孔子，他們受著時、空的限制，現在的學生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像，是微課，時、空無限。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發(fā)現問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。只不過后者比前者手段更先進，形式更靈活，內容更豐富。

　　三、微課教學的輔助作用

　　如前所述，微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示�！彼�以，微課教學的輔助作用有如下幾點：

　　(一)導入新課

　　好的開始是成功的一半。課前準備階段，如果放一段與課文內容有關的音畫皆美的視頻，不但能使學生迅速安靜下來，而且能讓學生快速進入到新課的學習中。

　　曾聽一老師上《木蘭詩》一文，她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導入，那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學生的心神，接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學生有期待，課中讓學生有滿足，課后讓學生有留戀，真是一堂好課。

　　(二)示范作用

　　理化實驗能培養(yǎng)學生腳踏實地、一絲不苛、求真務實的科學精神。

　　理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。如果不是小班化教學，那坐在后面的學生是較難看清講臺前做實驗的老師的一舉一動的。如果能把老師做實驗的過程做成微課，關鍵步驟、關鍵點使用微課的放大功能，那就不管坐在哪里的學生都能仔細觀察老師的實驗過程了，就可以讓所有的學生都有信心做實驗了。

　　當然還有語文、英語的朗讀示范作用，這里就不贅述了。

　　(三)方法傳授

　　提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。

　　我有一個微課叫《古詩詞中的意象》，它歸納出古人選擇意象的三個方法，這就比把上百個意象的分類印給學生，讓學生去死記硬背強。

　　所以，老師要善于總結方法，要將本質的東西傳授給學生，而不是教給學生一大堆現象，要讓學生懂得透過現象看本質。

　　(四)教材解讀

　　中學生各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

　　比如初中語文閱讀這一塊，有古詩文閱讀和現代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個專題。這個專題主要包括兩個子專題，古詩詞欣賞和古文閱讀，我各做了六個微課。

　　子專題一，古詩詞欣賞六個微課，分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達技巧、古詩詞的語言風格、古詩詞的內容與情感和古詩詞中的典故。

　　子專題二古文閱讀六個微課，分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實詞的特殊用法、古文的內容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。

　　相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。

　　微課教學的輔助作用還有很多，本人僅以此文拋磚引玉。

　　四、迎接教育的春天

　　我國教育現狀受到多方詬病，易中天就曾撰文《不原諒中國教育，它最不拿人當人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如：

　　杜郎口中學 “讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35” 課改模式，即教師用10分鐘分配學習任務和予以點撥引導，學生用35分鐘“自學+合作+探究”。

　　山東昌樂二中的“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現在學生的組成劃分上：即20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。271還體現在學習內容上：即20%的知識是不用講學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調、點撥，并通過反復訓練才能會的。

　　山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示+預習”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預習的成果，而預習的內容正是下節(jié)課將要展示的內容。這種模式通過改變課堂結構，后段變前段，前置變預習，課后變課前，讓學生帶著“?”號進課堂，通過獨學(自學)、對學(對子間的合作)、群學(小組間合作探究)，形成“!”號，然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“�！碧�。

　　……

　　不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學生自主學習、終身學習的能力，培養(yǎng)學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力�！睘榱烁淖兯烙浻脖常瑱C械訓練的現狀。

　　班級授課制走過百年風雨仍巋然不動，社會、時代卻早已發(fā)生天翻地覆的變化，在通訊發(fā)達、網絡普及的今天，教育必須與時俱進，改革勢在必行!可怎么改?怎么才能改到讓教育不再束縛人的天性、人的精神、人的創(chuàng)造力?

　　我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性，讓教育網絡化，讓教育信息化呢?微課這個集網絡、信息于一身的新生事物為什么不可以走進千家萬戶，走進每個孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

　　讓微課翻轉課堂早日成為現實，讓微課給教育帶來春天!

微課制作學習心得8

　　學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。

　　原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是camtasia studio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。

　　第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。

　　第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件DD小學三年級學習的常見的四種說明方法。

　　第三步，準備開始錄制微課準備好素材和課件后，開始錄制，打開camtasia studio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的`mp4的格式，結束。

　　另外，制作微課還需要一個安靜的環(huán)境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。

　　操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發(fā)揮它的作用吧!

　　微課制作學習心得體會3：

　　通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。

　　從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，是將來學校教育發(fā)展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。

　　從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。

　　我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

微課制作學習心得9

　　在培訓之前，我根本不知道何為微課。對我而言，它是一個陌生的東西，然而通過培訓我理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，在教育領域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。微課具有三個特點

　　1、微課時間短

　　教學視頻是微課的核心組成內容�！拔⒄n”的時長一般在5—8分鐘。

　　2、微課內容少

　　“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的'教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。

　　3、資源容量小

　　“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

　　微課制作的步驟如下：

　　首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業(yè)。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清析。必要的是課題、適應年級、學生的認知起點、在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

　　下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。

　　最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件

　　————Camtasia Studio，簡稱cs。它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：

　　1、錄制時調整電腦分辯率為1024x768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

　　2、時間須嚴格控制在10分鐘之內

　　3、內容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。

　　4、在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

　　5、微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

　　6、微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、準確簡潔，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。

　　7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）

　　8、視頻畫質清晰。

　　9、建議能看到教師頭像�！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。

　　10、要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

　　11、視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。

　　音頻格式有：AAC （aac、 m4a、and、f4v）、 MP3and Vorbis （ogg and oga）。

　　總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學工作中去。

微課制作學習心得10

　　以前只是聽過微課這一詞，并沒有太在意，總是感覺這些時髦的東西與我們農村教師無關。前段時間小教室舉行小學數學微課評比，學校讓我制作一節(jié)微課參加比賽，對于一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道從什么地方下手。在我們學校陳火德老師的指導下，才對微課有了簡單初步的了解。通過學習微課的制作，使我受益匪淺。下面我就對微課的制作談的幾點膚淺的認識，若有不當之處，懇請各位領導老師多多指正。

　　首先是微課的選題。微課是指時間在5—8分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。微課選取的內容應是教學中的重點難點，而且內容一定要適合多媒體的.表達。我選擇了《圓的認識》這一課，就是因為幾何知識比較適合運用多媒體來教學。但我后面反思，我的這節(jié)微課幾乎包涵了《圓的認識》這節(jié)課的所有知識點，沒有把握好微課應集中說明一個問題這一特點。如果把它分解成學習畫圓，認識圓的特征兩節(jié)微課效果會更好。

　　其次，是撰寫教案。雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細，條理要清晰。必要的課題、學科、適應年級、學生的認知起點、作品分析、基本流程都是要齊全的。對微課進行教學設計時，依然要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，應遵循由簡單到復雜、由感性到理性的認知發(fā)展規(guī)律；依然要以問題推動學生思考，采用啟發(fā)式，避免灌輸式。接著就要準備好微課的PPT課件。課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的科技水平，也不能太花了。所以我在制作《圓的認識》這一課件時，盡量的做到美觀、大方、簡潔。

　　最后，準備開始錄制微課。我采用比較簡單的pptxx錄制微課。使用幻燈片放映中的“錄制幻燈片演示”從頭開始錄制，逐頁錄制解說；使用“文件”中的“保存并發(fā)送”，創(chuàng)建視頻；最后再利用格式工廠進行格式轉換，盡可能使文件小，易于傳輸。要錄好微課還應注意以下幾方面：

　�。�1）要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述多遍，不結巴為此。在錄制時，就不會心中沒底了。在微課講稿中，可在翻頁處做上記號，避免錄制時忘記翻頁。

　　（2）微課要快速引入課題，要有吸引性。如設置疑問、引入懸念、也可以用生活相關的現象或問題引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

　�。�3）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，錄制微課過程中一般不出現“你們”“大家”等字眼，微課的受眾對象是單個的學生。

　　（4）微課講解時，還要控制語言速度和語言留白，對接學生思維的流速。老師不能按照自己思維的流速講問題，而是要和學生思維流動的速度對接。通過控制語言速度，語言留白，給學生思考的空間，使學生思維參與到學習中來。

　　無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。

微課制作學習心得11

　　依稀記得初次與微課相遇，是在去年暑假，李茜老師在工作室上傳的微課，屏幕上不過是李茜老師用PPT播放的我們身邊的教育案例，華麗的文字，樸實的話語，再配上課件播放，一個故事就產生了，一如孩子的'世界簡單而純凈。由最初的震驚、愕然到欽佩，微課還真是一個適合多數老師學習方式。

　　從來不知道故事可以這樣來敘述，可以這樣直入人心，讓人過目不忘。培訓開始后，我開始追尋微課的腳步，步入微課的世界。

　　我開始跟著李茜老師微課制作一步一步學習，嘗試制作屬于自己的微課。微課的出爐一般經過4個過程：先尋找有價值知識點，接著是制作ppt，然后下載軟件開始錄制，最后是生成播放文件，發(fā)布微課。

　　其實，微課的來源并不困難。一線教師都有不少小故事、小策略，只是在平時教學多觀察，然后把自己想法往微課方向整理。微課則用短小形式，先從一個細微點出發(fā)，基于一個細節(jié)深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長。

　　微課正是短小特點，容易被大家接受，理解。這樣簡單純凈的微課，不正是我們所追尋的嗎?

　　追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。我喜歡我們的教師網團隊，微課團隊，雖然大家都不是信息專業(yè)，但是老師們那種熱情，讓我感動，相信有一天，我們的團隊以及我，一定可以更加優(yōu)秀。

微課制作學習心得12

　　20xx年因為疫情防控的不穩(wěn)定，學校相較以往的開學推遲了一周，2月18日上午，正當所有人為開學而做準備的時候，下午就接到深圳市因疫情防控形勢下達的有關所有中小學以及幼兒園暫不返校的通知，我們隱約感覺到上網課的日子又將來臨了。

　　正在顧慮上網課網絡卡頓，設備故障等問題的時候，我們接到區(qū)里的`通知：市教科院公眾號將推出一個《國之樂空中速遞》音樂鑒賞系列展播活動，向全市征集以中國傳統(tǒng)經典音樂作品為主的課例。剛接到這樣一個消息的時候，我挺懵的，感覺無從下手，好在夢霜主任在大家困頓迷惑的時候極具前瞻性眼光，果斷一錘定音：先定主題寫出教案，教案如果不通過，制作ppt也是浪費時間的。于是，我就開始想選什么主題，曲子既經典好聽，又容易操作發(fā)揮的......《茉莉花》、《金蛇狂舞》、《瑤族舞曲》選擇了很久，最后確定了《瑤族舞曲》。

　　很快，我就開始圍繞主題構思教案，我的教學目的是什么，重點是什么，難點在哪里，加入什么環(huán)節(jié)才是我的特色，那幾天我是吃飯想這個事，喝水也想這個事，對上電腦一坐就是一天，敲出的字又撤回，如此反復......兩三天的時間里終于交出了我自己還算滿意的一份教案，發(fā)給了夢霜主任，主任給了我一些中肯的意見，并讓我再發(fā)給區(qū)教研員張燕老師，并說最終還是要張老師審核通過的。很快，也得到了張燕老師的回應：有想法，是一節(jié)很不錯的線下課，但是這次市里要的模式是藝術作品鑒賞，要更少與學生的互動，教師的講解作品分析要更多......這與平時上課模式的大反轉一下讓我又懵了......我靜下心來思考：《瑤族舞曲》是民族管弦樂，是多種樂器的合奏，不善于某一樂器的展示來發(fā)揮，我只能果斷換主題，選了我擅長的竹笛樂器名曲代表《姑蘇行》再重新寫教案。

　　我又繼續(xù)開始上網查找大量有關《姑蘇行》的文獻資料，如創(chuàng)作背景，傳統(tǒng)文化等等，整理思路重寫教案，經過燕姐的稍稍修改，這次終于得到了區(qū)教研員的認可，可以開始錄課了。那一刻，我的內心總算舒了一口氣，感覺連著三四天的努力終是沒有白費，堅守而有所獲。

微課制作學習心得13

　　微課程很受教師歡迎，對教師成長有幫助，但微課程并不是萬能的。任何教育變革，最核心的因素是人。人的主觀意識、能動性沒有調動起來，任何變革都不可能成功。其實，在微課程提出之初，我們進行了很多的自我詰問。(注:提的問題非常好，請大家多思考啊!有沒有更好的答案或解決辦法?)

　　1. 微課程一事一議，一事一課，不可窮盡，掛一漏萬，開發(fā)那么多，有意義嗎?

　　答:細節(jié)最動人。教育，唯有走近細微處，才更能打動人心;唯有走進細節(jié)，才是真教育。對于一線教師而言，正是這樣的具體事件組成了教育過程。孩子也是在具體的教育事件中，受到了教育，得到了成長。我們試圖尋找一勞永逸的妙招，甚至也想創(chuàng)造適合所有場景的教育方式。但這終究只是理想狀態(tài)，其實這樣的妙招和方式是不可能存在的。因為孩子的個性是豐富多彩的，適用于他們的教育方式也絕對不是一成不變的。

　　每一個突發(fā)教育事件，都考驗著教師的臨場智慧。臨場智慧從哪里來?正如世界上沒有相同的兩片樹葉一樣，沒有兩個一模一樣的孩子，也很難有一模一樣的教育場景。教師只能從這些眾多的“唯一”事件中，尋找相同與不同，領悟和把握教育規(guī)律，提升教育實踐智慧。這種實踐智慧需要一次次的積累，由量的積累才能引起質的變化。教育的復雜性正說明了這些“不可窮盡，掛一漏萬”的案例的價值所在。正是這種不完美、草根性，成就著教師“微研究”的質量。

　　有老師可能還會認為，這些小得不能再小的案例和故事，沒有改變教育觀念來得快。是的，理念確實很重要。但我們也常�？吹�，老師們接受、認同了理念，但往往苦于沒有落實理念的好的操作方法，導致理念和行為之間相差甚遠。而這一個個具體的故事、案例，滲透著理念，承載著價值觀。案例是理論的故鄉(xiāng)，實踐滲透理念。教師在學習和開發(fā)微課程的過程中，體會著理念與實踐的融合。

　　2. 微課程，因為極其精煉，將故事的背景、教師的情感都屏蔽了。情感是教育的前提，離開了情感，這樣的案例還真實嗎?還有用嗎?

　　答:是的，有一種說法是離開了情感，就不存在教育。但問題也恰恰在于此:情感不能復制。既然不能復制，那我們又怎樣進行教師培訓呢?教育是藝術，不僅僅是技術，更需要愛心、責任、擔當等情感的投入。教育=情感+技術(專業(yè))。雖然情感不能復制，但技術是可傳播的，也是必要的。所以，微課程有去情感化的追求。情感因素因人而異，不可復制。從這個角度來看，去情感化的'案例，更適合教師學習。去情感化的教師培訓，更人文，更宜傳播。

　　當然，這不是說情感在教育中不重要，而是說情感不便傳播和復制。所以，極端一點說，微課程傳播的是教育技術，每位學習者結合自身特點，用習得的技術，融進個體的情感，創(chuàng)造更為豐滿的、富含自身情感的故事和案例，善莫大焉。再說，情感不是無緣無故生發(fā)的，教育情感也應如此。

　　3. 到底是開發(fā)微課程重要，還是使用微課程重要?哪個更有價值?

　　答:微課程對不同基礎的教師有不同的作用。對于入職型教師，可以學習微課程案例為主，主要作用在于激活職業(yè)敏感，降低教育視角，啟發(fā)教育實踐;對于經驗型教師，可以學習、開發(fā)并重，主要作用在于促進反思，啟發(fā)和積累實踐智慧;對于研究型教師，可以開發(fā)為主，主要作用在于創(chuàng)造故事，梳理、提煉成果，傳播輻射，以影響更多的人，同時達成自我認同，增強持續(xù)研究的動力。

　　因此，待成熟的教師著重于運用微課程，成熟的教師側重于創(chuàng)造新故事，開發(fā)微課程。對于教師個體而言，核心價值在于“微”:微問題、微故事、微研究，將眼光放低，著重關注常態(tài)的教育教學事件，創(chuàng)造屬于自己的教育教學故事。對于學校而言，核心價值在于學習、開發(fā)微課程的過程之中。學習、開發(fā)微課程的過程即為啟發(fā)教師實踐、思考、提升、交流、分享的過程。全校教師在欣賞與被欣賞的過程中，相互啟發(fā)，相互影響，完成向同伴學習與自我反思。

　　一句話概括，微課程只是教師研修的一種方式，微課程最大價值在于研究案例、創(chuàng)造故事的過程。不能為了微課程而微課程。

　　4. 教師開發(fā)微課程將主要精力放在PPT制作上，如何引導?

　　答:開發(fā)微課程要篩選素材，提煉內容，還要配上合適的圖片和音樂，制作時間長，耗費教師的時間和精力。過于追求形式完美，轉移了教師注意力，削弱了微課程的內涵。我們建議這樣處理:提倡在空白背景的PPT母板上制作，重點關注文字和內涵，后續(xù)的美化、制作請專人代勞。

　　5.微課程是“微”時代的產物，屬于快餐文化，這是不是走偏了?

　　答:確實，我們生活在信息時代，這是一個快的時代、微的時代。快，難免“膚淺”;微，難免“浮躁”。但無可回避的是，我們身處這樣一個時代，要想改變事物，只有認同它、接納它，才有可能影響它，繼而才可能引領它。通過微課程，我們并非要引領一個時代的教育，只是希望創(chuàng)造出更適合教師學習的新方式，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

微課制作學習心得14

　　所謂微課，是指基于一定的教學思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學過程中圍繞某個知識點，或教學環(huán)節(jié)而開展的教學活動的全過程。教學中，微課所講授的內容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結拓展，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結合具體課例，談談微課在課堂教學中的有效運用。

　　一、有效突破朗讀指導上的難點

　　語文教學中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語文課程標準》也對各學段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標準，教師不僅要幫助學生掃清字詞障礙，有時還需要教給學生一些朗讀方面的知識。

　　例如，四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導時的重點和難點。

　　此時，教師就可以設計一個以“啊”的變調知識為內容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關系，使學生理解“啊”在不同的字的末尾時，讀音會發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預習環(huán)節(jié)。課堂上，教師只需通過聆聽學生的朗讀，稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導上的`難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學生自主獨立的學習提供了開放而自由的空間。

　　二、有效培養(yǎng)學生正確書寫的習慣

　　小學語文教學中，識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，如何指導學生正確掌握漢字的間架結構和筆順顯得尤為重要。

　　例如，人教版三年級(下)《七顆鉆石》中，讓學生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學目標之一。因此，教師可把字的書寫過程制作成動畫，并配以適當的解說對生字的特點以及書寫時應注意的細節(jié)進行強調，還可溫馨地提示學生寫字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當學生掌握了這些要領，再書寫時教師可一邊糾正學生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。

　　三、有效拓展課本內外的知識銜接

　　二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學，屬于教學重點。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節(jié)關于音序查字法的微課呢?當然可以。設計思路可從學生寫日記時遇到的不會寫的字入手，分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁，從而使學生掌握音序查字法的步驟。

　　這種微課可讓學生利用課余時間觀看，教師在課堂上檢查學習效果，不僅省時高效，而且有效提高了學生的自學能力。

　　四、有效增強學生的自主探究能力

　　《晏子使楚》是學生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現了晏子的智慧和勇氣。教學中，有學生質疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好，說明學生進行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

　　這樣的微課不僅有效增強了學生的自主探究能力，也有效提高了學生對文本的深度理解和感悟，深受學生喜愛。

　　五、有效提升學生語言文字的感悟能力

　　《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學結束時，有學生質疑：文中寫爬山虎腳的樣子時，有這樣兩句話：一句是“細絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題，教師和學生展開了討論。最終，大家達成共識：當爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時爬山虎的腳設喻非常貼切;當腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個比喻也非常生動形象。為此，教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學習探究的結果，不僅讓學生體會到名家寫作時語言運用的準確與生動，也給學生的習作奠定了準確運用詞語的思想根基。

　　由此可見，微課在課堂教學中發(fā)揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學的效率。作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當有效的教學點，結合課堂教學的有效時機，使學生真正走進微課的學習，真正實現微課的“翻轉作用”，促進和提升課堂教學效益的最大化。

微課制作學習心得15

　　隨著信息技術的發(fā)展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。

　　此次培訓中我還學到了微課設計與制作的.環(huán)節(jié)，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。

　　培訓結束后，我報著好奇的心態(tài)來研究這個“新項目”。剛開始時，下載了錄屏軟件，全是英文版的，我又到硅谷教程自學了一下如何進行使用這種軟件，報著試一試的心態(tài)拍了一個簡短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完美�？偨Y了一下，要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述至少五遍，不結巴為此。再拍時，就不會心中沒底了。五分鐘時間過得非�？欤�所以微課內容不能太多，語言一定要精煉�？偨Y方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。再回頭看我自己做的微課，在結尾處不知道如何剪輯，今天又下載了一個新版本的錄屏軟件，才發(fā)現了原來還有很多新的功能其中剪輯功能就有了，我試著在我不想要的片子里剪了幾個還蠻成功的。當然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了，認識了微課這個新項目，不僅讓我又獲得了自拍的樂趣，又使我在教學研究方向上更進了步。如果有時間的話，我也會嘗試做出更精美的課件，錄出更理想的微課。

【微課制作學習心得】相關文章：

微課制作學習心得05-15

（精選）微課制作學習心得05-15

微課制作學習心得【優(yōu)】05-15

微課制作學習心得【必備】05-15

關于微課制作學習心得05-20

《微課制作說明》學習心得01-22

（熱）微課制作學習心得05-15

微課制作學習心得【精華】05-15

微課制作學習心得[薦]06-13

微課制作學習心得21篇02-13