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初一學生語文學情分析

時間:2024-07-28 08:54:34 科普知識 我要投稿
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[精選]初一學生語文學情分析3篇

初一學生語文學情分析1

  我班現(xiàn)有學生21人,男生9人,女生12人,男生聰明好動,但學習不夠踏實,女生學習踏實,好勝心強,喜歡學習語文。其中有6人學習成績優(yōu)秀,有7個學生學習有困難,并且不能按時完成作業(yè),針對這種情況,我根據(jù)他們的年齡特點實施了如下措施:

[精選]初一學生語文學情分析3篇

  1、關心學生,培養(yǎng)學生的自信心

  學習差的學生大多缺乏自信心,并且自尊心特強,上課老師提問問題時,他們既便會也不敢舉手回答,特別是女生課堂上很少回答老師提問的問題,積極性很差,他們怕自己回答的不對得不到老師和同學的認可,自己沒面子。有一次,在語文課上,我提出了這樣一個問題,初讀課文你讀懂了什么?我發(fā)現(xiàn)沒人舉手,就啟發(fā)大家說:“讀了課文你肯定了解了很多,也知道了很多,可以和同學互相交流一下,說錯了也沒關系,我們都是在共同學習嗎?”這時,有很多小手都舉起來,我發(fā)現(xiàn)成績很差平時最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低,后來又縮了回去,我想她肯定是不敢回答,這個問題并不難,這一次一定要給她這個機會,我就讓她回答,結(jié)果她回答的很好,我說:“其實,你很聰明,你并不是不會只是膽小怕回答錯,沒事的,以后要大膽的發(fā)表自己的看法。老師相信你是最棒的!甭乃B(yǎng)成了課堂上積極回答的習慣,即便是課堂上那個學生回答錯了,我從不直言說不對,我會婉轉(zhuǎn)的說:“你看同學是怎樣認識這個問題的!敝豢隙ㄕ_的答案。這樣培養(yǎng)學生的自信心,也增加了學生學習語文的熱情。

  2、互幫互學,共同進步

  我們班有三分之一的學生成績比較差,學習有困難,缺乏好的學習習慣,針對這種情況,我讓班上那六名成績好的"學生,讓他們自由結(jié)合,每人幫扶一名學困生,主要是幫助他們按時完成作業(yè),幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。如果有誰沒完成作業(yè)就由幫助他的人看著他寫,直到完成為止,劉士強是一個比較特殊的學生有我負責,其他的幾名學生則組成一個學習小組,比學習、比進步,一個月一評比,看誰的進步快,老師給以獎勵,這樣大大的調(diào)動了孩子學習的`積極性。

  3、樹立榜樣,學習先進

  好學生應該是全面發(fā)展的學生,他應該有強烈的上進心,明確的學習目的,有很正確的學習方法,我就在班里樹立這樣品學兼優(yōu)學生的榜樣,在全班同學中大力提倡這樣的行為,讓這樣的榜樣傳授他們的學習經(jīng)驗和學習方法,把全班學生引領到一個正確的方向,促進各方面的發(fā)展不斷地向優(yōu)秀這樣一個目標努力。

  總之,通過一個學期的努力,每個學生都有不同程度的進步,年終考試,最低分49.5,在6個學困生中,有三個學生不及格,另外三個學生考出了理想的成績。這次考試總體來說還是比較好的。在以后的教學工作中,我會繼續(xù)努力。

初一學生語文學情分析2

  我任教的是一年三班語文學科兼班主任,孩子們剛從幼兒園升入小學,即將踏入正式的、正規(guī)的教育學習。我任教的這個班,他們有著很多相似的地方。一年級學生進入小學學習,新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!他們活潑好動天真爛漫大多數(shù)人思維活躍,學習的興趣較濃,但是他們也存在著一定的差異。

  一、學期初學情分析:

  全班共有41人,其中女生20人(1名休學一年,現(xiàn)在新西蘭),男生21人,大部分學生有一定的學前教育基礎,這些同學在行為習慣、文明禮貌等方面能為其他同學做到榜樣作用,但依舊有部分同學沒有學前教育經(jīng)歷,在學習習慣方面有待培養(yǎng),如:陳同學,剛開學的一個月,對學校、老師、同學都非常的陌生,再加上性格內(nèi)向,膽小,總是有問題不敢發(fā)問,有時甚至聽不懂老師在說什么。還有一些同學由于年齡小,學習還是比較吃力,如:劉同學、于同學等。針對這樣的情況,我及時與家長取得聯(lián)系,并且經(jīng)常交流孩子在家的學習情況,及時給家長一些教育孩子方面的建議。在家長的配合以及孩子們的努力下,我的確看到了孩子們的進步!無論是在作業(yè)書寫方面還是課上回答問題、生活習慣方面都有了很大的進步。尤其是劉同學,經(jīng)常拿著自己練習的拼音和生字給我看,讓我修改。在學習方面非常有上進心!另外,我與現(xiàn)在新西蘭休學的楊同學家長一直保持微信聯(lián)系,每天溝通學習進度以及學習方法,與孩子也保持一定的交流,幫助楊同學適應國內(nèi)的學習內(nèi)容以及習慣的培養(yǎng),同時促進師生交流,以免孩子入學以后會覺得來到了一個陌生的環(huán)境。

  學生認知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點,學生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。有個別學習比較自覺,主動性較強,上課精力比較集中,老師布置的課后作業(yè)能認真完成。從整體上看,一年級小朋友好動,注意力不集中,上課時小嘴巴嘰嘰喳喳,特別喧鬧不安靜,叫喊、打報告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。針對以上情況,我本學期的任務主要是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成,注意調(diào)動學生的學習興趣,讓他們喜歡上課,喜歡語文。在課堂上,我充分利用教具,運用各種小游戲讓學生掌握淺顯的知識,為學習更多的`語文知識夯實基礎。

  二、教情分析:

  針對一年級學生的年齡和學習特點,結(jié)合我校的校本教研,本學期我組在教研中把新課標學習放在首位,切實做好導備法、教考練測一條線的研討工作。在教學中,注重培養(yǎng)學生的傾聽、書寫、思考等學習習慣,切實培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng);把識字、寫字作為本冊教學重點,始終把拼音、生字,詞語的掌握放在訓練的首位,加大訓練的廣度和深度,注重平時積累,當天學的內(nèi)容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度,引導激勵學生多認字,指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀,養(yǎng)成良好的書寫習慣;在閱讀教學中,重視閱讀方法的指導,引導學生讀正確、讀流利,讀出感情,讀出不同的感受,讀出不同的味道;鼓勵學生多讀書,讀好書,在讀書中多識字,提高學生的分析理解能力和積累習慣。為了讓學生養(yǎng)成一定的積累習慣,我們培養(yǎng)學生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來,并互相交流、反饋。在口語交際教學中,我們盡力為學生創(chuàng)設交際的情境,情境設計貼近學生的生活,容易觸動學生的情感體驗,引導學生進入情境,進行體驗,展開想象,自由表達。

  三、結(jié)合減負增效提出以下改進措施:

  1、上課紀律需不斷加強。一年級小朋友活潑好動,集中注意力時間短,上課時也不例外。畫畫的、玩弄文具的、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的小朋友每天都有。面對這么多的問題,教師要嚴格上課紀律,激發(fā)學習興趣、提高學習效率。我也曾與曹主任及組內(nèi)老師共同商討過加強上課紀律管理的方法,只有孩子們的注意力在老師身上,才能保證課堂的知識吸收率。因此我利用班級評比欄和小紅花,適時的激勵表揚學生,并且努力地讓自己在課堂上更有激情更加活躍,從而帶動孩子們的學習熱情。

  2、培養(yǎng)良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考等學習習慣,扎實有效地進行針對性訓練。習慣和學習成績是聯(lián)系在一起的。當學生有了良好的學習習慣、生活習慣,必定促進學習成績的提高,在平時的教學中,教師應該扎扎實實幫助學生養(yǎng)成良好的寫字、傾聽、觀察、思考、動手等習慣,養(yǎng)成良好的學習習慣,肯定會讓學生在語文學習方面受益匪淺。因此在語文課上我會時常表揚坐姿端正,書寫、讀書姿勢正確的學生,樹立榜樣作用,激勵其他學生向榜樣看齊并且超越同學,單一的語言要求不足以讓學生們立刻意識到自己姿勢的不規(guī)范,我利用課件在讀書或者寫字之前展示正確姿勢的圖片,并提醒孩子們進行對比,糾正自己的姿勢,在此過程中對孩子們進行糾正。

  3、為了達到減負增效的目的,不給孩子們在課下造成學習壓力,這就要求我在課上以及組織趣味活動的時候幫助孩子牢記知識點。因此我利用班級中的小展牌或者簡單的裝飾海報設計成孩子們的“知識展示墻”,讓孩子們自由發(fā)揮,將平時積累到的生字生詞或者練習題以圖片或手抄報的形式展示出來,貼在班級孩子們方便看到的地方并定期更換,以提高孩子們的學習積極性,在娛樂交流中掌握更多的知識。從而達到減負增效的目的。

初一學生語文學情分析3

  一、班級基本概況。

  本班學生共35人,學生都是農(nóng)村的,父母大多都不在身邊,農(nóng)村基礎教育薄弱,只有部分家長有家庭輔導。

  二、學生學習興趣與學習基礎。

  通過對學生的測試,結(jié)合上學期的學習表現(xiàn),本班學生對語文學習興趣比較高,有四分之一學生很喜歡語文學習,大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習,只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看,我班總體學習基礎不夠扎實,兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè),最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間,作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握,基礎較差者,讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認,一篇課文十有八九不會讀;從知識檢測來看,對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般,特別突出的學生不多,大部分學生處于中等水平,極少數(shù)學生成績較落后。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差,也就是簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望,積極性高漲;而對于有一定難度的知識,學生望而生畏,表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學生課外閱讀量較少,許多學生家長忙于勞作,輔導不夠,更談不上精神食糧的溉灌了,學生的課外知識面與知識量少得可憐,而學校有借閱條件,但是學生借的書籍大都不是他們喜愛看的書,或者不會讀書。

  三、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。

  通過與學生接觸,以及平時學生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察,發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般,特別優(yōu)異的學生很少,有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析:

  1、上課發(fā)言情況。班中發(fā)言比較積極的只要一少部分,發(fā)言一般的學生近一半,還有一小部分學生很少發(fā)言,甚至于幾乎從不發(fā)言。同時,本班級的.學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定,一是憑學生今天的學習興趣,若學生今天學習興趣高漲,發(fā)言比較積極,若是今天學習無興趣,則課堂上一言不發(fā);二是學習知識的難易程度,若知識比較簡單,學生發(fā)言積極,若知識有一定難度,學生發(fā)言則很少。

  2、學生作業(yè)情況。由于學生基礎不一,兩極分化嚴重,因而學生表現(xiàn)出作業(yè)速度相差較大,整體速度偏慢。其次學生作業(yè)正確率不高,粗心的學生較多。作業(yè)整潔度也不太好。

  3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥,主動學習習慣還沒有真正養(yǎng)成。許多學生養(yǎng)成了任性,驕縱的不良習慣而體現(xiàn)在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高,一部分學生表現(xiàn)出無從下手,因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差,影響全班的集體交流。

  4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深,浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到,而對于較深層次的內(nèi)容學生很難感悟出來。

  其次是學生的整體朗讀水平一般,主要表現(xiàn)在:一是朗讀特別出眾的學生沒有,二是朗讀時對情感的把握不夠到位,三是一部分學生朗讀的積極性不高。

  四、應對舉措

  1.重視抓好基礎知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中,一定要一課一得,將課中的知識點進行強化,逐一過關。另外,還要多進行課外的拓展學習,進行相關聯(lián)的引申,便于把教學教活。

  2.優(yōu)化教材,用好材教,加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導,通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。

  3.尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略,提高學生學習興趣水平。

  4.準確把握“課程標準”要求,不隨意拔高或降低。

  5.扎實進行語言訓練,著重進行段的訓練——讀懂一段話,寫好一段話,繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面,使全體學生參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間,訓練應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。

  6.注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達,將“聽”、“說”整合起來,從聽中學讀、讀中學寫。在中年級,“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中,習作內(nèi)容盡量貼近學生生活,習作要求力求適度明確,少寫命題作文,不給過多的條條框框,讓學生易于動筆,樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心,引導學生寫放膽作文,消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白,把句子寫通順,把字寫工整。

  7.重視學習方法的指導,要根據(jù)課文特點,選擇學法指導的時機,有的可以在學習課文前,如查字典確定字義、多音字確定讀音等;有的宜在學習課文中,如連句成段的兩種方法(總分和并列),有的可在學完課后再次總結(jié),如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理,應多讓學生運用這種方法練習,在實踐中達到熟練的程度。

  8.繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。

  以上是我對所教的五年級語文的學情分析,把握好學生的實際情況,因材施教,循序漸進,腳踏實地的把教學成績搞上去。

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