八年級生物教學(xué)反思范文
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的八年級生物教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
八年級生物教學(xué)反思范文1
首先，由課堂上的氣氛來看，同學(xué)們很活躍，主動思考，大膽發(fā)言，善于表達自己的認識和看法，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強烈欲望和主動參與學(xué)習(xí)過程的熱情。
第二，從課堂上分組活動的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)來看，兩者達到統(tǒng)一。同學(xué)們通過活動中的小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，互相補充，合作意識增強了，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識，合理地運用到社會和個人生活中，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。
第三，老師善于合情合理滲透情感教育，對學(xué)生的點評有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問題，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時候，老師的點評很自然地鼓勵了發(fā)言的同學(xué)，又對同學(xué)們進行了愛國情感的教育。第四，對于同學(xué)們的.提問，老師不急于回答，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者，只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點評，體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時間給了學(xué)生，讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂、寓智于趣中獲得知識。
老師課前充分考慮了本地區(qū)實際情況和學(xué)生的實際情況，收集了充足的藥品說明書，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件。
新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲備。本課中我對藥品的了解還不夠多，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達舒沒有OTC（非處方藥）標(biāo)志，因此不能在當(dāng)堂及時地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全，沒有趁熱打鐵；又如：上課過程中自己才注意到OTC有甲類、乙類之別，卻不知代表什么意思，雖然沒有學(xué)生提出這個問題，但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中，首先，要多方面地了解更多的常用藥物（特別是OTC），要注意電視、報紙等媒體上的相關(guān)信息，收集好報紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好。如果課堂上被學(xué)生問“倒”了，也要及時地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問題，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀性強，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備（如投影機），把各小組間的結(jié)論或設(shè)計放在大屏幕上，一目了然，增加視覺效果，而不只是利用聽覺，交流也會更容易，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻，教學(xué)效果會更理想。
八年級生物教學(xué)反思范文2
“先天性行為和學(xué)習(xí)性行為”是第五單元第二章的第二節(jié)知識，本節(jié)知識內(nèi)容不多，但有些知識不容易理解，并且本節(jié)課強調(diào)培養(yǎng)同學(xué)們的對比分析能力和實驗探究的能力，因此課堂中充分列舉實例，并結(jié)合板圖和練習(xí)，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯�；仡櫛竟�(jié)課，既有收獲也有不足。
八年級的學(xué)生思維敏捷、靈活，對生物這門學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)知識，但對于知識掌握不夠系統(tǒng)，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學(xué)過程中我首先以故事導(dǎo)入著手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為，給同學(xué)們列舉了大量動物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀的判斷出動物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，提升了學(xué)生的認識水平。但在教學(xué)過程中師生互動方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內(nèi)容缺乏與學(xué)生自身相結(jié)合，還有課堂練習(xí)時間過少，導(dǎo)致學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習(xí)行為》一節(jié)知識的講授過程做如下反思。
一、本節(jié)課的總體設(shè)計
1、通過設(shè)問導(dǎo)入
“人與自然是大家都喜歡的電視節(jié)目，在節(jié)目中經(jīng)常出現(xiàn)幼小動物跟他的雙親玩皮戲耍的場景，這對小動物來說，有什么意義呢？”這樣的設(shè)問學(xué)生在電視節(jié)目中已經(jīng)知道答案——幼小動物在向他的雙親學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習(xí)行為，這樣本人就可以直接切入本節(jié)的主題，在黑板上大字寫出：先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
2、趣味講解展開
在講授學(xué)習(xí)行為前，首先，要講清先天性行為。在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)過動物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見的動物先天性行為的例子來啟發(fā)學(xué)生，如家養(yǎng)的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時不用誰教，就會吃東西，就會睡覺，這些行為是怎么來的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來”的，教者進而點撥“動物生來就有的，由動物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱為先天性行為，而動物在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為，前面所例舉的貓狗生來就會吃、睡等屬于先天性行為，幼小動物與雙親嬉戲就是學(xué)習(xí)行為。
3、通過資料分析鞏固提高
這節(jié)課的教材中給出了6個圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習(xí)行為？進而總結(jié)出先天性行為和學(xué)習(xí)行對動物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？學(xué)習(xí)行為有遺傳因素的作用嗎？
學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結(jié)，使這節(jié)課達到預(yù)期效果。
二、在本節(jié)課中我覺得有以下優(yōu)點：
1、用最快的方法拉近距離。在開始上課前走到學(xué)生中間，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，用親切的語言和他們進行溝通。在講課進行時刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導(dǎo)，用話語鼓勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。
2、盡可能少的時間了解學(xué)生，開始問題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問題，通過簡單的問答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語言講課，面向中等生，推動潛能生，通過問題的解決，將知識還原在生成處，在解決問題的過程中，滲透學(xué)習(xí)生物學(xué)的方式和方法，促進優(yōu)生的發(fā)展。
3、教學(xué)策略的選擇上
1）在判斷動物的'行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為時，通過大屏幕展示動物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對教材進行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時，播放錄像片段，將過程真實再現(xiàn)了，促進學(xué)生實際生活與理論的理解和溝通。
2）教學(xué)方法以教師引導(dǎo)為主，以問題為線索，通過學(xué)生對問題的分析、思考、解決、理解，促進思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進行，教師深入小組內(nèi)部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無不言，言無不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀點，小組長綜合本組觀點，選派發(fā)言人表達本組觀點，全班大組交流時組織大家及時評價，在問題交鋒中教師適當(dāng)引導(dǎo)，水到渠成地解決問題。恰當(dāng)?shù)倪x擇合適的學(xué)習(xí)方法，避免“審美疲勞”。
3）及時評價學(xué)生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學(xué)生表達是否流暢、語言是否恰當(dāng)、態(tài)度是否積極等方面及時評價，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、全面性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、反思本節(jié)課的不足之處：
1、 在個別小組回答問題時，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問題時，搶過學(xué)生的話，直接說出老師的結(jié)論，過于直接、過于著急了，如能再稍加引導(dǎo)，多給些時間，或許效果更好。
2、對小組學(xué)習(xí)評價過于簡單，沒有來量化考核，對學(xué)生來說有些遺憾。
3、 對先天性為這一知識點的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒有進一步深層次引導(dǎo)出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習(xí)。
八年級生物教學(xué)反思范文3
一、重視課本基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)：
以課本為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)時，注重知識的全面性，穩(wěn)扎穩(wěn)打，把基礎(chǔ)知識打牢實，俗話說：基礎(chǔ)不牢、地動山搖。因此，在復(fù)習(xí)時注意把零散的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生在腦海中把知識點間的內(nèi)在聯(lián)系形成清晰的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上印象會更深，能提高學(xué)生的綜合分析能力。
二、重點難點復(fù)習(xí)：
突破重點、攻破難點是復(fù)習(xí)的重要策略，因此，在復(fù)習(xí)過程中要集中精力和時間加以學(xué)習(xí)理解和掌握，對知識的要點通過優(yōu)化設(shè)計、強化訓(xùn)練、總結(jié)規(guī)律和要點，使學(xué)生容易記憶，達到事半功倍的效果。
三、題型復(fù)習(xí)：
我精心選擇題目，然后組建成試卷，試卷的題型、題量和難易度，和學(xué)情調(diào)查的題目基本接近，在訓(xùn)練時嚴(yán)格控制時間，30分鐘的題目要求15分鐘必須做完，然后同位交換批改，這樣學(xué)生的責(zé)任心有了，成績提高也就快了。經(jīng)過一個星期的訓(xùn)練，學(xué)生的生物成績確實有所長進。
四、利用圖表進行復(fù)習(xí)：
生物教材中的圖表較多，因而在進行復(fù)習(xí)時，應(yīng)重視對圖表的復(fù)習(xí)，重視學(xué)生看圖分析的能力，同時在復(fù)習(xí)時利用簡筆畫的`形式對重點圖形進行復(fù)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。
五、查漏補缺：
針對復(fù)習(xí)的內(nèi)容每次列出幾道題，要求學(xué)生快速獨立完成。然后通過學(xué)生的答題情況，了解他們對這部分知識的掌握程度，對不足提出要求，當(dāng)堂消化。
八年級生物教學(xué)反思范文4
在《基因控制生物的性狀》的這一節(jié)課，需要解決的是生物個體的性狀與基因關(guān)系的問題，而基因和性狀是非常抽象的概念，它看不見，摸不著．不過教材設(shè)計的比較好，以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的'關(guān)系，例如：通過觀察與思考，使學(xué)生從比較熟悉的動植物和自身性狀的具體觀察入手，抽象出什么是性狀性狀包括哪幾部分通過轉(zhuǎn)基因超級鼠資料分析的討論，獲得基因控制性狀的結(jié)論．為了讓學(xué)生能夠理解基因和性狀的關(guān)系，課前我認真閱讀，鉆研教材，精心設(shè)計練習(xí)題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白二者的關(guān)系．
但在三班上完課后，結(jié)果令人大失所望：課后調(diào)查，班上有一半的學(xué)生稀里糊涂，不知云里霧里．課問的十分鐘我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，一個觀察與思考，一個資料分析也就結(jié)束了，但是我忘記了一點：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因，性狀的學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象，難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習(xí)，效果就不太好找出毛病后，下節(jié)我在一班上課時，把方案進行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的例子，隨后，馬上讓學(xué)生進行這部分的反饋練習(xí)．后面的資料分析也采用同樣的方法處理’效果非常不錯，課后的調(diào)查也非常令人滿意。
八年級生物教學(xué)反思范文5
應(yīng)該說，通過這節(jié)課的講解，我又一次感受了理化生組的熱情和領(lǐng)導(dǎo)的重視。在評課過程中，各位同仁的點評既熱情洋溢又恰到好處。在這里一并表示感謝。總結(jié)起來主要有以下一些：
優(yōu)點：讓學(xué)生練得很充分而且有學(xué)生主動參與非常難得；
學(xué)生聽課、講解的.狀態(tài)很自然，有疑義能馬上提出來。
不足：仿生可以由學(xué)生講解并舉例，聯(lián)系實際；
應(yīng)該讓學(xué)生多說說答題時語言組織的技巧，讓學(xué)生表述更準(zhǔn)確。聽了這么多的意見和建議，心里感到特別溫暖。要不是她們一次次誠懇的幫助，我就不會有一丁點兒的進步，哪敢嘗試課改的講解？發(fā)現(xiàn)自己有許多不足：課堂的藝術(shù)不高，在調(diào)動學(xué)生的積極性方面等還需加強。
八年級生物教學(xué)反思范文6
本節(jié)課——哺乳動物，和人類的關(guān)系非常緊密，包括人類自己都屬于哺乳動物。
我認為應(yīng)借助學(xué)生自身對哺乳動物的了解，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，得出結(jié)論，體驗探索的樂趣，感受成功的快樂。
本節(jié)課的教學(xué)重點是哺乳動物的特征，從學(xué)生已經(jīng)認識的哺乳動物出發(fā)，采用問題引導(dǎo)，圖片觀察，對比分析，小組討論的方式，使學(xué)生逐步明確哺乳動物的各項特征，思考總結(jié)該特征的.生物學(xué)意義，最后總結(jié)升華，哺乳動物是地球上適應(yīng)環(huán)境能力最強的生物。該方法符合學(xué)生的認知規(guī)律，也有利于學(xué)生的思維發(fā)展。
但是，在整個教學(xué)過程中仍存在許多不足之處，比如:和學(xué)生互動少，課堂氣氛不活躍;聯(lián)系生活實際少，可以拓展的地方?jīng)]有拓展;一心只想少講多練，多留時間給學(xué)生做作業(yè)，忽略了學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的掌握程度;課件制作過于表面，對問題的探討不夠深入;關(guān)于哺乳動物和人類的關(guān)系沒有給足夠的時間讓學(xué)生去討論和感悟，表達自己的觀點看法，導(dǎo)致該部分的情感教育不足，需要在以后的教學(xué)過程中不斷改進。
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以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識，因此學(xué)生只是機械性地死記課本內(nèi)容，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法、觀念中解脫出來，運用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于探索，注重運用多種方法和形式，強化對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學(xué)的幾點反思：
一、在教學(xué)中融入一點生活味，把“死知識”變?yōu)椤芭d趣生活”
實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)�！币虼�，教師在教學(xué)過程中，最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境，讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如，在講到“光對鼠婦的影響”時，學(xué)生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復(fù)實驗，查閱資料，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理，又收到了良好的效果。
在課堂教學(xué)中綴入一點文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學(xué)作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝，而且蘊涵一定的科學(xué)道理。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語、諺語來說明生物學(xué)道理。同時在生物課堂教學(xué)中，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感，調(diào)動學(xué)生探求知識的心理需求，能使他們進一步理解和掌握知識。
二、教學(xué)中“教師為輔，學(xué)生為主”的自主式學(xué)習(xí)
要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功，并在學(xué)習(xí)中不斷地實踐和應(yīng)用，教師在教學(xué)活動中就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)的.重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式，確立學(xué)生的主體地位，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會的不教，學(xué)生教學(xué)生”。洋思中學(xué)一直認為“沒有教不好的學(xué)生”，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。短短的八個字，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實際情況，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”，而且收到了較好的效果。
三、在生物課堂教學(xué)中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學(xué)生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。
這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學(xué)生，關(guān)注個體差異，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力使他們通過學(xué)習(xí)，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學(xué)過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學(xué)的實施，都力求滿足每一個學(xué)生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學(xué)生，用賞識教育的觀點評價學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，使每個學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實際出發(fā)，區(qū)別對待，分層備課，精簡講授時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué)、觀察、操作、思考、表達、交流、表現(xiàn)地機會。在作業(yè)的設(shè)計上，要針對學(xué)生的實際情況，依照不同學(xué)生的需求，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，這樣可以給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。
總之，生物是一門實驗性及探究性很強的學(xué)科，應(yīng)充分倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，這樣學(xué)生不僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。
八年級生物教學(xué)反思范文8
達爾文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有四方面：1、過度繁殖；２、生存斗爭；3、遺傳變異；４、適者生存。
他的觀點是：繁殖產(chǎn)生的個體總是有差異的，即長頸鹿一出生就有些是頸長的有些是頸短的，原因是生物本身存在著變異的特性，因此，達爾文認為生物的變異是不定向的。接下來這些個體在生存斗爭中，適應(yīng)環(huán)境的存活下來，不適應(yīng)環(huán)境的被汰掉，即頸長的長頸鹿與環(huán)境相適應(yīng)，被自然選擇活了下來，頸短的被自然淘汰了；頸長的這些個體又產(chǎn)生后代，也是有好的有差的，頸長的又被自然界選擇存活下來，頸短的又被淘汰掉，這樣，經(jīng)過逐待的選擇積累，剩下的長頸鹿基本上都是頸長的'了，就是現(xiàn)在這個樣子了。由此，可以看出達爾文認為生物能存活下來不是主動地去適應(yīng)環(huán)境，是自然選擇讓其存活下來的。且選擇存活的都是有優(yōu)勢性狀的，如頸長的長頸鹿，因此，自然的選擇是定向的，且是其決定了生物進化的方向。
因此可以概括得出：生物進化的內(nèi)因是遺傳和變異，外因是變化的自然環(huán)境。
八年級生物教學(xué)反思范文9
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。
借教具導(dǎo)入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的'生理作用時，教師設(shè)問，
以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
二、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。<
八年級生物教學(xué)反思范文10
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。
一、借教具導(dǎo)入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
二、通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問，
以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
三、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的`優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……
總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。
八年級生物教學(xué)反思范文11
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學(xué)中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導(dǎo)入呢？在這里就教學(xué)導(dǎo)入方式問題，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會。
借教具導(dǎo)入
授課前，教師可以向?qū)W生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。學(xué)生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導(dǎo)入新課。
通過設(shè)問導(dǎo)入
通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使貯存在學(xué)生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造一定的`“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設(shè)問，以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想和方法。
新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學(xué)輔導(dǎo)法，有利于學(xué)生獨立活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，但只適合于較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標(biāo)的課型，講解法也是高效的），但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……
總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合，使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結(jié)合。
八年級生物教學(xué)反思范文12
在講解《傳染病和免疫》時，我們備課組主要采取問題引領(lǐng)的形式，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后小組交流，交流之后，小組匯報交流情況。體現(xiàn)在雖然學(xué)生對關(guān)于傳染病有一些認識，但是只是淺顯的認識，比如他們知道流感是傳染病，卻不知道蛔蟲病也是傳染病，于是依據(jù)他們已有的知識給他們拓展，小組最后能總結(jié)傳染病是由病原體引起的，能夠在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。
在進行傳染病的三個環(huán)節(jié)時，我運用理解“傳染源、傳播途徑、易感人群”的概念；進一步理解、判斷關(guān)于流感、肝炎的.傳染源、傳播途徑、易感人群。組織學(xué)生交流收集的“艾滋病”資料，引導(dǎo)學(xué)生分析艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群。同時依據(jù)學(xué)生的反饋及時點撥，引導(dǎo)學(xué)生分析對艾滋病病人的關(guān)愛，進一步激發(fā)學(xué)生的愛心，使學(xué)生的情感進一步得到升華。
我讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點和看法，雖然觀點不完善，但是通過小組合作學(xué)習(xí)，使知識得到了補充和提高，讓學(xué)生明白了許多道理，尤其是在應(yīng)對一些傳染病的時候，不光只是恐慌，還應(yīng)該具有一些常識，怎樣去面對傳染病，激起學(xué)生和老師之間的思維共鳴。達到了預(yù)期的教學(xué)效果。
八年級生物教學(xué)反思范文13
本節(jié)教材主要價紹了研究生物進化的方法論——比較法及生物進化的大致歷程。教師準(zhǔn)備了有關(guān)生物進化的圖片和數(shù)據(jù)資料、化石。
教師展示其他學(xué)科為生物進化研究提供的'證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料，簡單講解，幫助學(xué)生了解生物的進化歷程。本節(jié)設(shè)計了一環(huán)接一環(huán)的活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用圖片和數(shù)據(jù)將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，有關(guān)生物進化的知識，是無法從現(xiàn)實中加驗證的。
本課中，充分利用圖片和數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論。收到了較好教學(xué)效果。安排學(xué)學(xué)生帶著問題，去分析、思考、探討。在自主解決問題的過程中，學(xué)生對新知識的建構(gòu)，是從身到心的體驗和感受，學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)許多心碰撞與感悟，因此這種學(xué)習(xí)更深刻，更活。
八年級生物教學(xué)反思范文14
本節(jié)課緊緊圍繞課前設(shè)計的三個活動展開教學(xué)，其中又以哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系為重點。利用學(xué)生已掌握的爬行動物、鳥類的生殖特點引出哺乳動物與之生殖的不同——胎生哺乳，再讓學(xué)生說出一些常見的哺乳動物都是為下一個環(huán)節(jié)——哺乳動物的主要特征打下伏筆。在哺乳動物的主要特征及與人類的關(guān)系教學(xué)內(nèi)容中，我的.教學(xué)方法是利用學(xué)生已有經(jīng)驗發(fā)揮學(xué)生主體性，通過觀察、對比，由外而內(nèi)、由整體到局部探究出哺乳動物的主要特征、哺乳動物與人類的關(guān)系。這一環(huán)節(jié)中還注重到知識的進一步整合，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，通過觀察、提問、閱讀教材、教師小結(jié)讓學(xué)生理解哺乳動物的這些主要特征對哺乳動物生存的重要性；哺乳動物對人類既有有利的一面又有有害的一面，辯證的理解哺乳動物與人類的關(guān)系。
生物教學(xué)活動中我一向比較注意學(xué)生的參與性。讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)中一方面教師的教學(xué)過程設(shè)計要滲透這一理念，另一方面教師要設(shè)計好課堂提問掌握好提問技巧。在這一節(jié)課中，我設(shè)計三個活動就是想激發(fā)學(xué)生興趣，要求學(xué)生能積極主動參與我的教學(xué)中，從教學(xué)過程來看基本達到教學(xué)設(shè)想。課堂提問方面，我盡量從學(xué)生已有的生物認知知識入手，由淺入深的設(shè)計問題，對于比較難點的問題先給學(xué)生一定的提示再引導(dǎo)學(xué)生回答，一般情況下等學(xué)生回答完畢歸納小結(jié)時，我會讓學(xué)生通過教材內(nèi)容閱讀理順知識加深理解。比如“體表被毛對哺乳動物的生存有什么意義？”，讓學(xué)生聯(lián)系人穿毛衣保暖，學(xué)生就很快回答出體表被毛有利哺乳動物保持體溫，適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境。對于“胎生哺乳為什么有利與哺乳動物提高成活率？”是一個有挑戰(zhàn)的問題，在點學(xué)生回答后，我在小結(jié)時就是通過學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容來代替。
本課在教學(xué)中也有一些自己今后教學(xué)中要注意改進的地方。一是教學(xué)語言要進一步精煉達意，避免無謂的重復(fù)，避免一些“口頭禪”。二是課堂提問的問題要力求循序漸進。對于過于簡單的學(xué)生不假思索就能回答問題不如不問。太難的問題要設(shè)好臺階一步步來。三是講的還是有點太多，學(xué)生思考作業(yè)的時間少了一些。
八年級生物教學(xué)反思范文15
（1）使學(xué)生有了更多主動學(xué)習(xí)的機會
小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人提問，向別人解釋自己的看法，這不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更可以促進他們對學(xué)習(xí)的興趣，增加他們重新整合思想的機會，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野。
（2）增強了學(xué)生的自信心
小組合作學(xué)習(xí)不同于強調(diào)競爭的班級授課。它使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)的每個同學(xué)都有展現(xiàn)自己能力的機會。他們或作為集體的一員為完成任務(wù)而自豪，或代表小組為展現(xiàn)小組的成功而驕傲。它使參與學(xué)習(xí)的小組成員人人體驗到成功的愉悅，使“失敗者”重新得到自信。
（3）學(xué)會了和別人合作
小組合作學(xué)習(xí)可以為組員奠定良好的友誼基礎(chǔ)。在組織相互切磋的過程中，大家互相勉勵、共闖難關(guān)，在遇到困難和挫折時，可以通過組員的互勉互勵，增強克服困難的勇氣。在共同商討解決難題的過程中，學(xué)會如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，學(xué)會了與不同背景、不同性別、不同能力的人一起合作。小組合作學(xué)習(xí)時同學(xué)之間互教互學(xué)、彼此交流知識的'過程，也是互愛互助、相互溝通情感的過程。在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，以小組的共同進步為標(biāo)準(zhǔn)，一個人在小組中被同伴們認可的程度為標(biāo)準(zhǔn)，在優(yōu)化教學(xué)效果的同時讓同學(xué)們學(xué)會如何與別人相處。
（4）拓展了班級授課制條件下的學(xué)習(xí)空間
曾經(jīng)有人把課堂上學(xué)生座位的方式變化作為對素質(zhì)教育課堂教學(xué)的一個方面來研究，在較為寬松的學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)，會增加交流機會，促進人際合作。譬如，把目前學(xué)生全部對著講臺坐的方式，改變成圍成小組坐。小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有要求座位上的變化，但卻起到了調(diào)劑學(xué)習(xí)空間的作用。它不僅將班級授課制條件下的學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。
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