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二年級畫楊桃教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級畫楊桃教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
二年級畫楊桃教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
4、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識14個漢字，會寫9個字，學(xué)習(xí)新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物語氣。
2、了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫畫》（出示課件）
2、同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？
3、楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！
4、（齊讀課題）：畫楊桃。
二、初讀課文，整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個思路來，看看講了一件什么事情，懂得了一個什么道理？
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識它們嗎？
2、出示生字指讀：
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：班、晌、誨、肅、搶。
�。�1）比較認(rèn)識“晌”和“搶”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識記。（配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行）
（2）“誨”字注意讀音�！癶uì”讀四聲，不讀三聲。在田字格里書寫時要注意左右占格，把字寫好看。
（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)）
�。�4）“班”也比較熟悉，是左中右結(jié)構(gòu)的字，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接，配合猜謎語進(jìn)行識記。
5、猜謎語。
兩個王分了家——班
太陽的方向——晌
每日必說話——誨
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢！一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（這一段很長，我們要認(rèn)真地讀，不要丟字落字，要讀通順哦�。�
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學(xué)看見了，哈（hā）哈大笑起來。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
�。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷�！比一比誰讀得語氣好�。�
3、老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
�。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何？小伙伴的態(tài)度又如何？）
4、老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。（老師的語調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確�。�
5、于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利�。�
6、“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一個�！保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想啊�。�
7、老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
�。ㄗx出老師的語氣：和顏悅色。）
8、老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
�。ū纫槐日l讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實(shí)感！）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
�。�1）楊桃是這個樣子嗎？
�。�2）好——笑！
�。�3）像……五……五角星。
�。�4）倒不如說是五角星吧！
2、試著分角色讀一讀這個故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利�，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬�！肮弊⒁狻翱凇毙《�；“搶”想一想其它“扌”的字。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀，出示詞語練讀。
2、給生字組多個詞，出示詞語，多種方法訓(xùn)練讀詞語。
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字，出示形近字組詞，大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片，導(dǎo)入新課。
誰能用自己的話講一講這個關(guān)于“楊桃”的故事？
二、課文賞析與交流
�。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠（kào）邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而（ér）像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)（shí）實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（出示課件）
1、看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、“根本”是什么意思？4、你可以用這個詞語說一句話嗎？
5、開頭點(diǎn)明文題——畫楊桃，引起下文。
6、哪些詞語能看出我的認(rèn)真�。浚ㄕJ(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）
�。ǘ┙涣鞣窒�。
想一想：我畫的楊桃為什么跟別的.同學(xué)畫的不一樣？小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧！
（三）品讀第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學(xué)看見了，哈（h�。┕笮ζ饋�。
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒（dào）不如說是五角星吧！”
老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（shì）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（yè）畫紙，問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師的神情變得嚴(yán)肅（sù）了。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”
“好——笑！”有幾個同學(xué)搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑！
2、你體會到什么？
3、思考：還有哪些句子有這樣的表達(dá)？
4、楊桃是這個樣子的嗎？（反問句）
5、倒不如說是五角星吧！（感嘆句）
6、你從這些句子說讀出了什么？大家都在嘲笑我。
7、思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視：仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌：好長一會兒；半天，半日。
這個詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑！”有幾個同學(xué)搶著答道。
破折號的作用：
�。�1）表示轉(zhuǎn)折；
�。�2）表示解釋說明；
�。�3）表示聲音的延長。
�。ㄋ模┱n堂展示。
想一想，討論一下：老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)？
�。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？”（比一比誰讀得流利�。�
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星�！�
“好，下一個�！�
老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅（yuè）色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨（huì）讓我終生難忘。
1、注意引號的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號的作用：表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識到自己的看法錯了。
4、討論一下：省略號還有其他的作用嗎？
5、和顏悅色：形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說句子。
6、老師的教誨是什么？
（六）交流分享。
老師說的話告訴了我們什么道理？
�。ㄆ撸┱n堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩中讀出了什么？
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中，你還得到了什么啟示？
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文，你體會到了什么？
同樣的事物從不同的角度去看，會看到不同的樣子。做事情也要動腦筋思考��！
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”，一起來闖關(guān)吧！
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關(guān)于啟示的小故事。
二年級畫楊桃教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解楊桃的外形特征和生長環(huán)境。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述和繪畫的能力。
3.通過繪畫楊桃表格的活動，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作和創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.楊桃的樣品或圖片
2.繪畫紙、彩色鉛筆、彩色筆和繪畫工具
3. PPT或黑板和粉筆
4.記分板和獎勵物品
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
1.通過展示楊桃的樣品或圖片，引起學(xué)生對楊桃的興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察楊桃的外形特征，如形狀、顏色、光滑度等，并鼓勵他們描述自己對楊桃的印象。
二、呈現(xiàn)（10分鐘）
1.使用PPT或黑板，展示楊桃的形狀和特征，并與學(xué)生一起進(jìn)行口頭描述。
2.引導(dǎo)學(xué)生討論楊桃的生長環(huán)境，并讓他們分享自己的想法。
三、活動（30分鐘）
1.將學(xué)生分成小組，每組4-5名學(xué)生。
2.每組給每位學(xué)生一張繪畫紙和繪畫工具。
3.解釋活動要求：每位學(xué)生在繪畫紙上繪制一個楊桃的表格，包括形狀、顏色、大小等信息。
4.鼓勵學(xué)生合作討論并互相幫助，以使每個組的表格更加完整和準(zhǔn)確。
5.活動結(jié)束后，每個組展示他們的楊桃表格，并與全班分享他們的成果。
四、總結(jié)（10分鐘）
1.邀請學(xué)生分享他們在活動中遇到的困難和解決方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)楊桃表格的繪畫技巧和方法。
3.回顧并強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動中培養(yǎng)的觀察、描述和繪畫的能力。
五、評價與反饋（5分鐘）
1.使用記分板評價學(xué)生的參與度、團(tuán)隊合作和作品質(zhì)量。
2.表揚(yáng)并獎勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生或小組。
教學(xué)延伸：
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對楊桃的`了解，可以開展以下延伸活動：
1.邀請學(xué)生制作楊桃沙拉或楊桃冰淇淋，并分享制作過程和口味。
2.組織戶外探索活動，帶領(lǐng)學(xué)生觀察楊桃樹并體驗(yàn)采摘楊桃的樂趣。
3.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生繪畫其他水果的表格，比較不同水果的特點(diǎn)和營養(yǎng)價值。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課中，學(xué)生通過繪畫楊桃表格的活動，既提高了他們的觀察和描述能力，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作和創(chuàng)造力。同時，通過引入延伸活動，使學(xué)生對楊桃和其他水果有了更深入的認(rèn)識。盡量讓學(xué)生參與和互動，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，并適時給予獎勵和表揚(yáng)，激發(fā)他們的積極性和自信心。
二年級畫楊桃教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
《畫楊桃》是部編版二年級下冊的一篇精讀課文。課文主要講了“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像是五個角的東西，同學(xué)們覺得好笑而老師卻坐到“我”的位置上審視楊桃，而后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去看楊桃得出不同的結(jié)論。同學(xué)們在老師的啟發(fā)下懂得：當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看一看人家是從什么角度看的。
課文配有一幅插圖，內(nèi)容是一個橫放著的楊桃和一幅像“五角星”的畫。這兩個內(nèi)容對比鮮明，既有利于幫助學(xué)生理解文本，又能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
【學(xué)情分析】
二年級大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了多種閱讀方法，具備了一定的閱讀能力、觀察能力和識字寫字能力，但表達(dá)能力稍有欠缺。本節(jié)課旨在訓(xùn)練學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通過抓關(guān)鍵詞、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)的方法來發(fā)現(xiàn)老師和同學(xué)們對于“我”畫的楊桃的不同看法并與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時通過多種讀書形式來體會人物的想法、感受，讀好對話的語氣，進(jìn)而增強(qiáng)表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“倒、審、肅”等12個生字；讀準(zhǔn)多音字“倒”，會寫“嘻、哈”等生字。
2.讀課文，借助標(biāo)點(diǎn)、想象畫面，能讀出對話的語氣。
3.能說出看到“我”畫的楊桃后，老師和同學(xué)們的做法有什么不同。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.能說出看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到了什么啟示。
【教學(xué)過程】
學(xué)習(xí)任務(wù)準(zhǔn)備：激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.出示楊桃，觀察外形。
今天楊老師給大家?guī)砹艘粋�禮物——楊桃。請你仔細(xì)看，楊桃的外形有什么特點(diǎn)？
2.揭示課題，齊讀課題。
這個楊桃長得如此不同尋常，所以有個老師在圖畫課上請同學(xué)們來畫楊桃。這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文《畫楊桃》。一起讀。
學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，整體感知
1.初讀課文。
請同學(xué)們輕輕翻開書本第60頁，用你最快的速度讀一讀課文。
2.自學(xué)。
你們讀得這么認(rèn)真，一定能完成課堂作業(yè)本上的這道題，讀課文，排順序。這時候最好的方法就是默讀。聽懂要求趕快開始，看誰做的又快又準(zhǔn)確。
3.互學(xué)。
完成了嗎？老師發(fā)現(xiàn)這兩個小朋友的答案有所不同，為什么會不一樣呢，趕緊小組討論一下，從文中找到你的理由。
課件出示17自然段老師說的話，再讀。
4.交流。指名回答。
預(yù)設(shè)1：“告訴我們”“還告訴我們”。
預(yù)設(shè)2：先“角度不同”再“不要忙著發(fā)笑”）
學(xué)習(xí)任務(wù)二；質(zhì)疑題目，探明原因
1.提出問題：課文題目叫《畫楊桃》，是誰在畫楊桃？課文中哪個自然段在具體寫“我”畫楊桃呢？
2.聚焦第一自然段：
請你們再仔細(xì)讀讀第一自然段，思考“我”究竟是怎么畫楊桃的？
關(guān)鍵詞：認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)
“我”認(rèn)認(rèn)真真地看看出了什么？
句子二：我看到的楊桃不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。
平時看到的楊桃是什么樣？為什么“我”看到的是五個角的什么東西？
句子三：我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。
向教室里前排靠邊的學(xué)生展示楊桃的一端，向全班展示，問看到的形狀。
3.理解一端：出示鉛筆的一端；出示翻頁筆的一端。
我們平時看到的鉛筆是細(xì)長的，當(dāng)我把一段正對著你的時候，你看到的是？
4.兩幅畫選擇：所以我當(dāng)時從楊桃的一端看到的是哪一幅？用手勢告訴我。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：合作學(xué)習(xí)，讀好對話
1.提出問題：你們覺得“我”畫得準(zhǔn)確嗎？當(dāng)我把這樣一副畫上交后，老師和同學(xué)們看法一樣嗎？請同學(xué)們默讀2-11自然段，按要求做好標(biāo)記。
比如第2段，一起讀，這段話在寫誰，寫同學(xué)我們就打一個三角形。同學(xué)們哈哈大笑在笑什么？所以這兩段是誰說的話？還是打三角形。接下去的每一段都請你像這樣做好標(biāo)記。趕快開始吧！
課件出示要求：把同學(xué)相關(guān)的段落用標(biāo)記，老師相關(guān)的段落用標(biāo)記。
第一個畫好的小朋友趕緊開始讀書�？纯茨睦锵软懫鹱x書聲。你的答案跟老師一樣嗎？標(biāo)錯的小朋友抓緊時間改正，做對的小朋友用你的讀書聲告訴老師。
2.你們讀的真好，現(xiàn)在我把同學(xué)們和老師的段落分開了，接下來我們要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分別來研究同學(xué)和老師。課件出示分組學(xué)習(xí)要求：
�、�15秒鐘，小組長來決定研究誰；②自由讀課文，找出老師/同學(xué)的態(tài)度是怎樣的；③組內(nèi)交流你的發(fā)現(xiàn)，選出代表來匯報。
（1）研究同學(xué)的小組先來說說你們的發(fā)現(xiàn)？嘲笑
你從哪些關(guān)鍵詞看出同學(xué)們對“我”的嘲笑：“哈哈大笑”“嘻嘻的笑聲”
�、僮x好對話的語氣：
“楊桃是這個樣子的嗎？”
“倒不如說是五角星吧！”
“好——笑！”
�、谠趺醋x出嘲笑的語氣，自己練一練。
�、弁樵u價，說出好在哪里？
�。�2）同學(xué)們都在嘲笑我，老師看了我的畫，跟著笑了嗎？他是怎么做的？你找到了哪些關(guān)鍵詞？
�、賴�(yán)肅
句子一：老師的神情變得嚴(yán)肅了。
�、诮M內(nèi)還有沒有補(bǔ)充？/其他小組還有沒有補(bǔ)充？（還有哪里能看出老師的神情是嚴(yán)肅的？）關(guān)鍵詞：審視
請同學(xué)們來“審視”這個楊桃，你的小眼睛盯著它一動不動，你皺起眉頭好像邊看邊思考，你們都盯著看了好長時間，這就是“審視”。
老師審視之后看出了什么？為什么不告訴同學(xué)們？
�、圻�有沒有其他小組有發(fā)現(xiàn)？（楊老師在備課的`時候發(fā)現(xiàn)了這個詞很有意思？）
關(guān)鍵詞：半晌“半晌”是指許久、好長時間，這段時間老師可能在想什么？
3.男女生合作表演：
我們剛才讀了又讀，現(xiàn)在我們來試著演一演好不好？男孩子來當(dāng)老師，女孩子來當(dāng)同學(xué)們，老師給你們讀旁白。準(zhǔn)備好了嗎？
表揚(yáng)加上動作的小朋友，可以加上動作、互換角色再來一次。
4.師生合作表演。你們演得可真好，楊老師也想加入你們的表演之中。
5.自我評價：
剛才的表演中，你對自己的哪一句臺詞最滿意？為什么？
學(xué)習(xí)任務(wù)四：歸納總結(jié)，生字書寫
1.生字詞檢測：同學(xué)們，剛才我們認(rèn)認(rèn)真真地研究了課文，現(xiàn)在請你認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這些詞語。
2.學(xué)寫生字“嘻、哈”：接下來請你老老實(shí)實(shí)地跟著老師學(xué)寫生字。了解結(jié)構(gòu)、口字旁的位置和關(guān)鍵筆畫
3.教師范寫、學(xué)生練寫。展示交流
4.教師總結(jié)。下課。
【教學(xué)反思】
一、成功之處
1.聚焦實(shí)物，激趣導(dǎo)入：楊桃在學(xué)生的生活中并不算太常見，因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶了一個真實(shí)的楊桃作為禮物，一下子吸引了學(xué)生的眼球，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣：在第一課時的本文研讀過程中我主要設(shè)置了兩大學(xué)習(xí)任務(wù)，一是聚焦第一自然段找到“我”把楊桃化成五角星的原因；二是通過小組合作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)和老師態(tài)度差異并讀好對話。兩個學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)，在找原因的過程中為同學(xué)和老師對“我”的不同態(tài)度做好鋪墊，在多種形式的朗讀中能夠更好的體會不同角色的想法、感受。
3.合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)深思：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我一共組織了兩次小組合作學(xué)習(xí)。第一次小組合作放在整體感知環(huán)節(jié)，學(xué)生在句子排序練習(xí)中產(chǎn)生分歧，通過小組討論引導(dǎo)學(xué)生精讀文本，掌握做題技巧，讓問題從學(xué)生中來回到學(xué)生中去；第二次的小組合作是讓學(xué)生自由選擇研究對象后進(jìn)行先自學(xué)后合學(xué)，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，培養(yǎng)他們自學(xué)的潛質(zhì)，在合作中發(fā)揮集體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。
4.關(guān)注細(xì)節(jié)，提供支架：在各個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我始終關(guān)注細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容。首先通過對題目的質(zhì)疑“誰畫楊桃？”“怎么樣畫楊桃？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第一自然段，通過搭建問題支架幫助學(xué)生一步步理解長文本；其次在練習(xí)對話的過程中，提供“錦囊”，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，在此基礎(chǔ)上讀好對話的語氣。
二、不足之處
1.課堂氛圍不夠活躍：今天的課堂比較沉悶，學(xué)生回答問題時舉手不夠積極；練習(xí)對話的表演過程中不太放得開；小組討論也不夠熱烈。作為授課老師，我從自己身上找到以下幾點(diǎn)原因：一是課堂導(dǎo)入語不恰當(dāng)，“今天有很多客人老師來聽課，大家不要緊張”，弄巧成拙，加劇了孩子們心里的緊張情緒；二是在精讀過程中處處充滿對學(xué)生的不放心，“扶”得太多，多用一些細(xì)碎的問題強(qiáng)迫學(xué)生的思路跟著老師的預(yù)設(shè)走，沒有給學(xué)生充分的思考空間。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)有所缺失：對于小學(xué)低段的孩子們來說，基本的生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)是有必要的。本節(jié)課開頭沒有對生字詞進(jìn)行必要的講解，缺乏生字詞學(xué)習(xí)的過程，直接進(jìn)入了文本的研讀，這對于班級學(xué)困生是個考驗(yàn)。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中也沒有強(qiáng)調(diào)生字詞，隨文識字環(huán)節(jié)缺失。應(yīng)當(dāng)在初讀課文前加上一個生字詞識記的環(huán)節(jié)或者在后續(xù)課文學(xué)習(xí)中將文本中的生字標(biāo)紅顯示，在學(xué)生在反復(fù)閱讀中習(xí)得生字。
3.小組合作學(xué)習(xí)流于形式：因?yàn)槭堑谝淮螄L試合作學(xué)習(xí)，我對于教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把控不太合理，如初讀課文給的時間太短、小組討論時間不夠多、各個學(xué)習(xí)任務(wù)之間進(jìn)行得太快，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中沒有充分的閱讀、思考、交流時間。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時雖然在巡視，在巡視過程中和學(xué)生交流不夠，指導(dǎo)不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對于問題的思考不夠，停留于表面。
二年級畫楊桃教學(xué)設(shè)計4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會寫本課9個生字，會認(rèn)本課14個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同角度看會有不同的結(jié)果的道理。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識記生字，積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
�。劢虒W(xué)課時］
2課時
第二課時
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？
2.作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事？其中包含著一個道理，究竟是什么道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
（1）指名讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考：
這個自然段講的是什么？（“我”畫楊桃的過程）
“我”是怎樣畫楊桃的？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語）
猜測“我”把楊桃畫成了什么？
�。�2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫成了五角星？
（從“我”坐的角度看楊桃，楊桃就像個五角星。）
（3）老師出示楊桃實(shí)物，請同學(xué)們觀察。
�。▽W(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。）
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
（1）朗讀課文，并思考：
開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？老師有什么反應(yīng)？
為什么有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫出來。
用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化。
舉例子說說為什么角度不同，看到的樣子不一樣。（板書：角度不同，樣子不一樣）
同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時，應(yīng)該怎樣做？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會尊重別人，從他人的角度看問題。）
（2）分角色朗讀課文，指導(dǎo)讀出對話時不同的語氣。
讀出同學(xué)一開始嘲笑的語氣，以及后來不好意思、尷尬的情緒。
讀出老師一開始嚴(yán)肅的語氣，以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
�。�1）為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘？（板書：終生難忘）
�。�2）討論：老師的話只適用于畫畫嗎？（老師的'話表明了一個道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問題。這個道理不僅僅適用于畫畫，還適用于生活中的很多事情）
（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書：不要……要……，要……要……）
誰能用“不要……要……”說一句話？4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃，是想知道（）
從“我”的角度去看，楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，先不要認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個人都能這樣做，那么，我們每個人一生都能得到好處，我們要牢記這個道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
二年級畫楊桃教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、要認(rèn)識的生字6個，會寫的生字12個。正確書寫由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音：“囑”讀 zhǔ，不要讀成 shǔ； “晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng；“誨”讀huì，不讀huǐ。
3、識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順，悉：上部不是“采”。提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化�！岸！焙汀搬敗�、“訂”；“幅”和“副”、“誨”和“悔”；“晌”和“響”。
4、 抓住重點(diǎn)詞句，理解父親和老師的話。明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實(shí)際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。
讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
5、有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，體會其背后的原因，悟出本篇課文的主題。通過學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點(diǎn)背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會學(xué)生和老師態(tài)度的變化，感受標(biāo)點(diǎn)背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實(shí)事求是，這樣會使自己終生受益。
教學(xué)準(zhǔn)備：在紙上寫好師生對話。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程
第一課時
師：這節(jié)課咱們學(xué)第十一課《畫楊桃》。（板書題目）
一、 檢查預(yù)習(xí)情況。
1、 聽寫詞語，兩名學(xué)生在黑板上寫。訂正。注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁。
2、 同桌讀詞語，然后齊讀。
3、 同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事。
二、 梳理課文內(nèi)容，理解父親的話。
1、 朗讀課文，概括段意。
課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么。
�。�1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語。指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？(父親叮囑我是什么樣，畫什么樣。)齊讀第一段。
（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意。
�。�3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）
（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報。
�。�5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。
3、學(xué)生練習(xí)連起來說課文的內(nèi)容。
三、提出疑問，再讀課文。
1、自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上。
2、匯報，互相解答。
第二課時
師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)《畫楊桃》。
一、 聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
1、聽寫：叮囑、教誨、一生受用（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）學(xué)生齊讀訂正。（把鉛筆本子收好）
2、過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說。）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說。（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣。（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？
3、學(xué)生讀老師的話，初步理解。
老師的話里和父親相同的.是——
同學(xué)們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準(zhǔn)確嗎？用老師的話來說明。（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說。我們一起讀讀老師的話。
二、讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話。
1、師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化。
老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的。老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話。沒提示語的地方能分清誰說的嗎？
2、 交流。學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)。讀出感情。
3、體會老師的態(tài)度變化。
師：同學(xué)們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法。文中還有這樣的對比，你能找到嗎？
老師先是“嚴(yán)肅”的，什么時候變嚴(yán)肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞。老師為什么這么做？可同學(xué)們卻是——這又是對比。（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？
4、再讀老師的話。
師：同學(xué)們聽了老師的話，明白了——（指名學(xué)生說） “我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段。
三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。
1、概括課文主要內(nèi)容�，F(xiàn)在，同學(xué)們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。
師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是。遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學(xué)遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間。來到學(xué)校老師問起，她會怎么說？
你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學(xué)生想不出，老師就給出情境，學(xué)生判斷怎么做。）
3、揭示道理。
師：生活中的事情是怎樣（板書：實(shí)事），我們就要尋求正確的認(rèn)識和做法（板書：求是）。這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思。這篇課文告訴我們做事看問題要——（實(shí)事求是）。
板書：
第一課時：畫楊桃
第二課時：畫楊桃
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