一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)概念：

　　電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)；

　　改變電池正負(fù)極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

　　2、過(guò)程與方法：

　　制作鐵釘電磁鐵；

　　做研究電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的'品質(zhì)。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 學(xué)生：每組1號(hào)電池2節(jié)，鐵釘2根，單股網(wǎng)線2根，小鐵釘若干、指南針2只

　　2、 教師：電腦課件、大指南針等

　　三、教學(xué)流程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生談學(xué)習(xí)了《電和磁》一課的收獲。

　　2、提出任務(wù)：利用前一課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)裝置吸引小鐵釘。

　　（二）制作電磁鐵

　　1、學(xué)生說(shuō)方法并演示把導(dǎo)線繞到鐵釘上。

　　2、出示課件并提出要求：朝一個(gè)方向均勻繞導(dǎo)線，兩端打結(jié)固定（示范方法）

　　3、取材料，比一比哪些組繞得又快又好！

　　4、用繞好的裝置吸小鐵釘，發(fā)現(xiàn)不能將鐵釘吸起來(lái)。

　　5、領(lǐng)取電池實(shí)驗(yàn)并交流發(fā)現(xiàn)。（提醒：由于導(dǎo)線較短，只能接觸很短一段時(shí)間。）

　　6、歸納：接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。

　　7、請(qǐng)學(xué)生給這樣一個(gè)裝置命名，引出“電磁鐵”概念及其組成。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生思考電磁鐵有沒(méi)有南北極。

　　（三）鐵釘電磁鐵的南北極

　　1、學(xué)生猜測(cè)電磁鐵有無(wú)南北極并請(qǐng)說(shuō)說(shuō)如何判斷。

　　2、學(xué)生交流方法、補(bǔ)充。（如果學(xué)生沒(méi)有補(bǔ)充完整則設(shè)問(wèn)：釘尖如果和指

　　南針南極吸引是不是一定能證明這端是北極）

　　3、學(xué)生領(lǐng)取指南針實(shí)驗(yàn)并記錄。

　　4、各組依次反饋匯總，確定電磁鐵有南北極并引發(fā)新的探究問(wèn)題——電磁鐵的南北極跟什么因素有關(guān)？

　　5、分組研究是否真的和這些因素有關(guān)。

　　6、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　7、小組討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一致的原因。

　　8、再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（控制條件）。

　　9、形成研究結(jié)論：電磁鐵有南北極，電磁鐵南北極跟電池正負(fù)極連接方法或線圈纏繞方向都有關(guān)。

　　（四）總結(jié)拓展

　　1、看到一大堆雜亂的鋼鐵，能不能想個(gè)好辦法比較方便地搬運(yùn)到卡車(chē)上？

　　2、課件演示電磁起重機(jī)工作場(chǎng)景，思考如何做一個(gè)磁力更大的電磁鐵？ （提醒學(xué)生要注意安全，不能接在家庭、教室的插座上）

　　板書(shū)：

　　電磁鐵

　　組成：

　　線圈和鐵芯

　　性質(zhì)：

　　接通電流產(chǎn)生磁性，切斷電流磁性消失

　　有南北極，和電池正負(fù)極連接方法、線圈纏繞方向有關(guān)

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、 能描述什么是電磁鐵。說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

　　2、 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

　　3、說(shuō)出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】

　　1、 電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

　　2、 電磁鐵的應(yīng)用。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)1認(rèn)識(shí)電磁鐵，說(shuō)出電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)和工作原理。

　　2、通過(guò)合作探究得出影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

　　3、通過(guò)觀看視頻列舉出電磁鐵在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例。

　　一、自主學(xué)習(xí)：

　　知識(shí)點(diǎn)一： 電磁鐵（閱讀課本P129第一段回答下列問(wèn)題）

　　1、我們把插入 的螺線管叫電磁鐵。它 時(shí)有磁性， 無(wú)磁性。

　　演示實(shí)驗(yàn)1：取一個(gè)帶有鐵芯的螺線管、一些大頭針，將螺線管通電，靠近大頭針，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，然后斷開(kāi)電路，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象表明：螺線管通電時(shí) ，斷電時(shí) 。我們把這種磁體 叫電磁鐵。電磁鐵是利用電流的 效應(yīng)工作的。它運(yùn)用于我們生活的很多領(lǐng)域。

　　知識(shí)點(diǎn)二： 電磁鐵的磁性

　　知識(shí)點(diǎn)三:電磁鐵的應(yīng)用（閱讀課本P130）

　　電磁鐵的實(shí)際用途很多，最直接的應(yīng)用之一就是 。在電動(dòng)機(jī)、 、電鈴和 里也用到電磁鐵。全自動(dòng)洗衣機(jī)的進(jìn)水、排水閥門(mén)，衛(wèi)生間里感應(yīng)式?jīng)_水器的閥門(mén)，也都是由 控制的。

　　觀看視頻：介紹電磁鐵的幾個(gè)具體應(yīng)用：電磁起重機(jī)，磁懸浮列車(chē)等。

　　分別介紹相關(guān)的實(shí)例。

　　合作探究：（人多智慧廣�。�

　　1、 自制電磁鐵

　　2、探究實(shí)驗(yàn)：影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。

　　猜想：電磁鐵的磁性強(qiáng)弱可能與 和 有關(guān)。在探究過(guò)程中要用到法。

　　問(wèn)：怎樣判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱？

　　答：可以根據(jù)它 來(lái)判斷它磁性的強(qiáng)弱。這種方法叫 。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（學(xué)生在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制）。

　　分組實(shí)驗(yàn)：

　　(1)、將剛才的.實(shí)驗(yàn)電路中加一個(gè)滑動(dòng)變阻器，閉合電路，調(diào)整變阻器的滑片，使電磁鐵線圈的 不變，線圈中 的大小發(fā)生變化，觀察吸引大頭針的數(shù)目有什么變化。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明： 。

　　(2)、改換不同匝數(shù)的螺線管，控制 不變，比較不同匝數(shù)電磁鐵的磁性。

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表明： 。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成下面的表格。

　　實(shí)驗(yàn)次數(shù) 保持不變的因素 變化的因素 吸引大頭針的個(gè)數(shù) 判 斷

　　1

　　2

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

　　影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素有 、 ； 越大， _____________越多，磁性就越強(qiáng)。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知道電磁鐵也有南北極。

　　知道電磁鐵的磁極是可以改變的。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　針對(duì)可能改變電磁鐵磁極變化的因素，制定計(jì)劃并實(shí)施探究活動(dòng)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電池，電池盒，導(dǎo)線，鐵釘，小磁針。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、教學(xué)導(dǎo)入

　　1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出問(wèn)題：電磁鐵也有南北極嗎？

　　2、板書(shū)課題：電磁鐵的磁極

　　二、新授：

　　（一）電磁鐵是否也有南北極

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生思考：如果電磁鐵有南北極的話，應(yīng)該怎樣實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)？

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　3、各組分別用電磁鐵釘尖和釘帽去靠近指南針，學(xué)生觀察判斷電磁鐵的釘尖和釘帽的磁極，填寫(xiě)在教材第9頁(yè)的表。實(shí)驗(yàn)中其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果學(xué)生可以下位統(tǒng)計(jì)。

　　4、匯報(bào)交流，提出問(wèn)題：

　　分析你的記錄表，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　為什么有的小組釘尖是南極，有的.小組釘尖是北極呢？

　　（二）、改變電磁鐵磁極的原因

　　1、改變電磁鐵的磁極的原因有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真對(duì)比一下各小組的實(shí)驗(yàn)方法以及電磁鐵的構(gòu)造，相互討論后填寫(xiě)好教材第9頁(yè)的表格，小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。

　　2、小組匯報(bào)自己的猜想以及猜想的依據(jù)，梳理學(xué)生的猜想。

　　3、有了猜想，下一步就是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了，不過(guò)先得制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的猜想把實(shí)驗(yàn)計(jì)劃寫(xiě)在書(shū)上10面的表格中。

　　4、 交流、討論計(jì)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒(méi)有不嚴(yán)密的地方？該如何改進(jìn)？

　　提示還有學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的注意事項(xiàng)。

　�。�、小組修改實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并按計(jì)劃實(shí)施探究活動(dòng)，及時(shí)在書(shū)上的表格中。

　�。�、全班交流總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)，改變線圈纏繞的方向，改變線圈兩端連接的電池正負(fù)極可以改變電磁鐵的磁極。

　　三、課外延伸

　　思考比較電磁鐵與條形磁鐵有哪些相同與不同？

　　你知道生活中哪些東西用到了電磁鐵嗎？請(qǐng)同學(xué)們課外進(jìn)行觀察。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)及《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　二、課程理念

　　本節(jié)課主要采取動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、探究的方式。希望通過(guò)一系列的學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與。教師努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并希望能通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成終身的探索樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┧刭|(zhì)教育目標(biāo)

　　1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　了解什么是電磁鐵；會(huì)制作電磁鐵；掌握電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)；了解電磁鐵的一些實(shí)際應(yīng)用。

　　2、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　通過(guò)制作和研究電磁鐵的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究能力，親歷體驗(yàn)探究過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)與樂(lè)趣，掌握對(duì)一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法；通過(guò)對(duì)電磁鐵應(yīng)用的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)在生活中的重要應(yīng)用。

　　3、德育滲透點(diǎn)

　　體驗(yàn)科學(xué)探究的歷程，感悟善于觀察，勤于思考的科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，不斷深入研究的探索精神。

　　4、美育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)制作的電磁鐵以及電路設(shè)計(jì)的交流培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

　�。ǘ�）教法與學(xué)法

　　1、教學(xué)方法

　　本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，這一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于周?chē)�的世界的�?shí)際問(wèn)題具有越來(lái)越強(qiáng)烈的好奇心和興趣�；顫姾脛�(dòng)、善于想象、善于研究是他們的最大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)螺線管有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不知道它的實(shí)際應(yīng)用。因此，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)上以“情境設(shè)置——引導(dǎo)制作——引導(dǎo)設(shè)計(jì)——指導(dǎo)探究——互動(dòng)交流——得出結(jié)論"為主線，采用“引導(dǎo)探究式”的'教學(xué)方法，

　　2、學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)生將主要采用“親自動(dòng)手——主動(dòng)探究——交流合作’’的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在直觀情境的觀察和自主的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，并通過(guò)交流與合作來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

　　（三）教具與學(xué)具

　　采用自制的教具、相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材以及多媒體的使用，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入不同的課堂環(huán)節(jié)，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，讓學(xué)生感受到生活中有很多的東西可作為物理實(shí)驗(yàn)用品，物理實(shí)驗(yàn)并不是非要在學(xué)校才能進(jìn)行，在家里同樣能夠進(jìn)行研究，從而逐漸拓展了學(xué)生的探究空間和時(shí)間。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1、重點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生想動(dòng)手制作電磁鐵，探究磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)。

　　2、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)的過(guò)程。

　　3、解決辦法

　　通過(guò)電磁鐵的制作，以及對(duì)電磁鐵磁性有無(wú)的檢驗(yàn)，讓同學(xué)們不知不覺(jué)對(duì)電磁鐵磁性強(qiáng)弱的影響因素有一些認(rèn)識(shí)；再通過(guò)猜想環(huán)節(jié)充分挖掘出認(rèn)識(shí)結(jié)果；然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出到底是哪些因素影響磁性強(qiáng)弱的。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　先通過(guò)一系列鋪墊，同學(xué)們對(duì)電磁鐵有了更多的感性認(rèn)識(shí)，然后再來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，同學(xué)們操作起來(lái)就會(huì)顯得輕松自如、有的放矢。

　　（五）教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　教師活動(dòng)：

　　先給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。（用一個(gè)包有永磁體的小盒來(lái)吸引水中的小船，讓小船運(yùn)動(dòng)起來(lái)）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生代表為同學(xué)們揭開(kāi)謎底。（原來(lái)是盒里的永磁體吸引小船來(lái)實(shí)現(xiàn)的）

　　教師活動(dòng)：

　　進(jìn)行第二個(gè)魔術(shù)表演并揭示答案引出自己制作的電磁鐵。（用自制的電磁鐵做上面的表演）

　　為同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹電磁鐵的歷史，并引發(fā)學(xué)生想自己制作一個(gè)電磁鐵從而進(jìn)入本課的教學(xué)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)魔術(shù)表演，從普通的磁鐵具有吸引鐵的性質(zhì)對(duì)比電磁鐵通上電后也有這樣的性質(zhì)從而引出“電磁鐵”的名稱(chēng)，這樣顯得很自然，而且對(duì)為什么叫“電磁鐵”也有了認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)還可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究、探索新知

　�。�1）制作電磁鐵

　　教師活動(dòng)：

　　指導(dǎo)學(xué)生自己制作電磁鐵并檢驗(yàn)通電后是否有磁性。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　制作研究電磁鐵，初步認(rèn)識(shí)電磁鐵的一些特點(diǎn)。

　　教師活動(dòng)：

　　鼓勵(lì)制作并引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　交流檢驗(yàn)通電電磁鐵是否具有磁性的方法。

　　教師活動(dòng)：

　　滲透一個(gè)科學(xué)研究方法——轉(zhuǎn)換法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)同學(xué)們的動(dòng)手制作、隨意研究，不僅了解了電磁鐵的主要構(gòu)造，更主要的是為引出學(xué)生下面的學(xué)習(xí)探究需要奠定了重要的基礎(chǔ)。同時(shí)這樣做進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生的情感，并為科學(xué)方法的滲透創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的時(shí)機(jī)。

　�。�2）探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)

　　教師活動(dòng)：

　　在學(xué)生對(duì)電磁鐵有了初步認(rèn)識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己下面的學(xué)習(xí)需要。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　說(shuō)出還想要知道的關(guān)于電磁鐵的有關(guān)知識(shí)。

　　教師活動(dòng)：

　　引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　學(xué)生進(jìn)行猜想并說(shuō)出自己的理由。

　　教師活動(dòng)：

　　和學(xué)生交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并滲透科學(xué)研究方法——控制變量法。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　和老師交流共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　教師活動(dòng)： ‘

　　引導(dǎo)學(xué)生任選想要探究的因素和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　實(shí)驗(yàn)探究并交流實(shí)驗(yàn)成果。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　從尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要的角度出發(fā)，引出要研究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，并體現(xiàn)師生互動(dòng)、交流的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親歷了科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)到了探究的樂(lè)趣，掌握了對(duì)一般科學(xué)問(wèn)題的探究方法。

　　（3）總結(jié)電磁鐵優(yōu)點(diǎn)

　　教師活動(dòng)：

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　歸納電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　明確學(xué)習(xí)電磁鐵的意義，引出重要應(yīng)用。

　�。�4）了解電磁鐵的應(yīng)用

　　教師活動(dòng)：

　　用自制器材演示磁懸浮，引出電磁鐵在磁懸浮列車(chē)上的應(yīng)用以及其它設(shè)備上的重要應(yīng)用。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　感受從物理走進(jìn)生活的過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生感受到一項(xiàng)物理上的偉大發(fā)明給人們帶來(lái)的極大的財(cái)富，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理知識(shí)，將來(lái)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。

　　3、總結(jié)拓展、體驗(yàn)收獲

　　教師活動(dòng)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)上、方法上等方面談?wù)勈斋@或感受并給予肯定。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　談?wù)勛约旱氖斋@或感受。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　培養(yǎng)學(xué)生自我反饋、自主發(fā)展的意識(shí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感等方面都得到良好的發(fā)展，并讓師生情得到最后的升華。

　　4、布置作業(yè)、反饋回授

　　利用自制的電磁鐵對(duì)自己又產(chǎn)生的其他猜想進(jìn)行探究。

　　5、板書(shū)設(shè)計(jì)、重點(diǎn)示范

　　§9。4電磁鐵

　　優(yōu)點(diǎn)——電磁鐵——應(yīng)用

　　電流大小——磁性強(qiáng)弱——匝數(shù)多少

　　有無(wú)鐵芯

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　力求簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出。

　　四、課后反思、永不止步

　　1、本課成功之處

　　教學(xué)過(guò)程中達(dá)到了預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目的。首先根據(jù)兩個(gè)小魔術(shù)，即用一個(gè)永磁體吸引鐵和用自制的電磁鐵來(lái)吸引鐵進(jìn)行對(duì)比，很自然的引出了本節(jié)課要接觸的電磁鐵。然后通過(guò)對(duì)電磁鐵的簡(jiǎn)單介紹，激發(fā)學(xué)生也想要做一個(gè)電磁鐵。學(xué)生通過(guò)制作電磁鐵對(duì)電磁鐵有了一些感性認(rèn)識(shí)和好奇心。接下來(lái)學(xué)生說(shuō)出了自己還要了解關(guān)于電磁鐵的一些什么知識(shí)。為了能進(jìn)一步了解更多的其他知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生先要了解電磁鐵的磁性強(qiáng)弱和什么因素有關(guān)這一問(wèn)題，這樣將學(xué)生引入了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。通過(guò)探究得出了本課的重點(diǎn)知識(shí)，從而為下面了解電磁鐵的應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)可以說(shuō)環(huán)環(huán)相扣，上一步總是在為下面要進(jìn)行的環(huán)節(jié)做著準(zhǔn)備，學(xué)生不知不覺(jué)很快地度過(guò)了一堂課的同時(shí)，把要掌握的知識(shí)自然接受了，整個(gè)過(guò)程顯得輕松和諧。

　　教學(xué)過(guò)程中應(yīng)變措施得當(dāng)。例如，同學(xué)們?cè)谥谱麟姶盆F時(shí)顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢(shì)頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

　　教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。本節(jié)課可以說(shuō)是新授課、實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)完美的統(tǒng)一。二者互相補(bǔ)充，充分顯示了課堂教學(xué)中手、眼、口、思維的綜合合理的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。教學(xué)中改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生間的交流互評(píng)成為了本課評(píng)價(jià)的主要形式。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了、條理清晰、重點(diǎn)突出。

　　2、本課不足之處

　　在實(shí)物投影和電腦課件之間的轉(zhuǎn)換上應(yīng)再熟練一些。以便增加課堂教學(xué)中可利用的時(shí)間。

　　五、教學(xué)案例

　　在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)遇到很多在備課中想不到的事情發(fā)生，這就要求教師做到應(yīng)變得當(dāng)，而不應(yīng)一味地非得按原來(lái)的套路來(lái)走。下面我就來(lái)回憶一下本節(jié)課所發(fā)生一些事情的隨機(jī)處理。

　　在制作電磁鐵時(shí)，同學(xué)們顯得很興奮，以至于有意猶未盡，不愿意停下來(lái)的勢(shì)頭，但其實(shí)都已經(jīng)制作完了。這時(shí)我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看著同學(xué)們這興致勃勃的勁兒，我真不忍心讓同學(xué)們停下來(lái)。這樣吧！我將同學(xué)們的制作成果——電磁鐵，送給你們了，這樣回到家里還可以繼續(xù)進(jìn)行自己的研究，你們說(shuō)好嗎？”短短的一句話同學(xué)們欣然接受很快地停了下來(lái)，很自然的進(jìn)入了下一個(gè)課堂環(huán)節(jié)。

　　在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，有的同學(xué)很快地設(shè)計(jì)出來(lái)了自己的方案，并直接進(jìn)行了探究實(shí)驗(yàn)，而有的同學(xué)還在設(shè)計(jì)或者設(shè)計(jì)完等老師“下令”好開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。這樣就讓設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)無(wú)法分開(kāi)了。這時(shí)我順勢(shì)說(shuō)：“我看到有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)完了，并已經(jīng)開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，那么，下面就讓我們用自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想是否正確吧！通過(guò)這么一說(shuō)，整個(gè)過(guò)程渾然一體毫無(wú)“亂”的感覺(jué)，體現(xiàn)了因材施教的原則。

　　同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案我在巡回指導(dǎo)時(shí)，有一組其中一位同學(xué)說(shuō)：“老師，我們能不能設(shè)計(jì)出一個(gè)電路，在這個(gè)電路中就能驗(yàn)證所有的因素”。我一聽(tīng)，心頭不禁一亮，這組同學(xué)的方案最后不是正好可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)嗎！因此，在所有同學(xué)一一交流完本組的設(shè)計(jì)方案后，我請(qǐng)這組同學(xué)代表和同學(xué)們交流了他們的設(shè)計(jì)方案，果然這個(gè)方案爭(zhēng)得班級(jí)所有同學(xué)的一致好評(píng)，這也讓本課的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)達(dá)到了一個(gè)升華。

　　由上所述可以看出，一堂課中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的環(huán)節(jié)。但是，只要我們教師反應(yīng)靈活、恰當(dāng)處理，就會(huì)給一堂課增加不少新鮮的亮點(diǎn)。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)探究

　　歸納概括電磁鐵與條形磁鐵的異同。

　　自制簡(jiǎn)易蜂鳴器，并探究其工作原理。

　　用查閱資料的方式，更多地了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

　　綜合運(yùn)用所學(xué)電磁鐵的知識(shí)，設(shè)計(jì)自己感興趣的電磁鐵工具。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂(lè)于用學(xué)到的關(guān)于電磁鐵的知識(shí)解決自制蜂鳴器中存在的問(wèn)題。

　　意識(shí)到電磁鐵在生活中的應(yīng)用很多。

　　科學(xué)知識(shí)

　　知道電磁鐵與條形磁鐵的異同。

　　知道電磁鐵在生活中的應(yīng)用，利用的是電磁鐵磁性的有無(wú)、磁力大小可以控制的特性。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　了解電磁鐵在生活中的應(yīng)用，探究其工作原理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　制作蜂鳴器的材料，電磁鐵在生活中的應(yīng)用影像資料或圖片資料，廢舊電鈴、電話聽(tīng)筒、玩具車(chē)馬達(dá)等。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、談話導(dǎo)入

　　通過(guò)前面的.學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道了電能生磁，利用這一發(fā)現(xiàn)，可以制作電磁鐵；了解了電磁鐵的一些基本性質(zhì)。那么電磁鐵的發(fā)明有什么意義呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)生活中的電磁鐵。（板書(shū)課題）

　　二、新授

　　（一）比較電磁鐵與條形磁鐵

　　1、電磁鐵與實(shí)驗(yàn)用的條形磁鐵有哪些相同和不同呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組選定一名記錄員，記錄討論發(fā)言的情況。

　　2、各組整理討論結(jié)果，填寫(xiě)電磁鐵與條形磁鐵的異同記錄表。

　　3、匯報(bào)交流：

　　請(qǐng)一到兩個(gè)小組匯報(bào)整理的情況，其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。

　　共同梳理，形成共識(shí)：

　　項(xiàng)目

　　磁鐵

　　電磁鐵

　　不同點(diǎn)

　　磁性永久

　　通電有磁，斷電無(wú)磁

　　南北極位置不可以改變

　　磁極可以改變

　　磁力大小不變

　　磁力大小可以改變

　　使用簡(jiǎn)單

　　使用較麻煩

　　沒(méi)線圈

　　有線圈

　　相同點(diǎn)

　　都有磁性

　　都有南北極

　　同極相斥，異極相吸。

　　（二）電磁鐵在生活中的運(yùn)用

　　1、提問(wèn)：電磁鐵有哪些特性？利用這些特點(diǎn)，電磁鐵能應(yīng)用于哪些方面？

　　2、視頻介紹

　�、�、 談話：因?yàn)殡姶盆F通電時(shí)有磁性，切斷電流后磁性消失的性質(zhì)，電磁鐵被廣泛應(yīng)用到生活中。電磁鐵在生活中的應(yīng)用非常廣泛，下面我們來(lái)看一段視頻。

　�、啤� 播放視頻，介紹電磁鐵在生活中的應(yīng)用。

　　3、觀察分析：

　�、拧� 老師這里還有一些小電動(dòng)機(jī)，一個(gè)電鈴，一個(gè)電話聽(tīng)筒……你能找出它哪個(gè)地方用到了電磁鐵嗎？

　�、�、 學(xué)生分小組觀察。

　　3、生產(chǎn)、生活中還有哪些地方用到了電磁鐵呢？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的，然后布置學(xué)生課后繼續(xù)觀察。）

　　（三）自制蜂鳴器，探究其原理

　　1、這些電磁鐵工具是怎樣工作的呢？下面我們就來(lái)自制一個(gè)蜂鳴器吧。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材，依照教材提供的示意圖，組裝蜂鳴器。組裝時(shí)請(qǐng)注意安全，防止圖釘?shù)任锛�傷到手�?/p>

　　3、學(xué)生接通電路，讓蜂鳴器開(kāi)始工作，仔細(xì)觀察電磁鐵是怎樣工作的。

　　4、你看到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

　　5、全班交流：蜂鳴器發(fā)聲時(shí)塑料片振動(dòng)的原因是什么呢？

　　（當(dāng)接通電路時(shí)，電磁鐵產(chǎn)生磁性，塑料彈片上的鐵片被釘帽吸引，這時(shí)，塑料彈片上的觸點(diǎn)與導(dǎo)線的連接斷開(kāi)，電磁鐵磁性消失，塑料彈片彈回，當(dāng)觸點(diǎn)重新與導(dǎo)線連接時(shí)，塑料彈片上的鐵片再次被電磁鐵的釘帽吸引，就這樣，塑料彈片因電磁鐵磁性的有無(wú)，而產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音。）

　　6、你們剛才的實(shí)驗(yàn)遇到了什么問(wèn)題嗎？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？（提這個(gè)問(wèn)題是想共同檢查解決蜂鳴器中塑料片沒(méi)有振動(dòng)或振動(dòng)幅度很小的問(wèn)題。）

　　7、學(xué)生再實(shí)驗(yàn)一次，有問(wèn)題的小組想辦法解決問(wèn)題。

　　三、拓展運(yùn)用：設(shè)計(jì)電磁鐵工具

　　1、剛才制作了蜂鳴器，了解了它是怎樣利用電磁鐵工作的。我們身邊還有這么多的電磁鐵工具，它們有什么利弊呢？請(qǐng)選擇你感興趣的電磁鐵工具，認(rèn)真分析，提出你的改進(jìn)意見(jiàn)，然后將你的設(shè)計(jì)圖畫(huà)在14面的空格中。

　　2、學(xué)生獨(dú)立分析設(shè)計(jì)。

　　3、交流評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)課后完成制作。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　知識(shí)點(diǎn)名稱(chēng)：

　　電磁鐵及其特性

　　知識(shí)點(diǎn)位置：

　　六年年級(jí)（或第一冊(cè)）

　　第三組、第1~4課、第1~4課時(shí)

　　教學(xué)對(duì)象

　　六年級(jí)

　　時(shí)間長(zhǎng)度：

　　5分鐘

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是電磁鐵，電磁鐵的制作及其特性。

　　教學(xué)類(lèi)型：講授課互動(dòng)型√練習(xí)型

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：提出電磁鐵及其特性的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

　　二、探究：電磁鐵及其特性（以學(xué)生角度，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論）

　�。�1）制作電磁鐵

　　（2）研究電磁鐵的.性質(zhì)：能吸鐵，也有南北兩極

　　（3）研究增強(qiáng)電磁鐵磁性的方法

　　三、總結(jié)并提出課外探究方向

　　設(shè)計(jì)理念與特色：

　　從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生的親自實(shí)驗(yàn)研究、示范解決教學(xué)的重難點(diǎn)，更利于學(xué)生接受。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)和技能：了解什么是電磁鐵，學(xué)會(huì)制作電磁鐵，認(rèn)識(shí)影響電磁鐵磁性的因素。

　　2．過(guò)程和方法：經(jīng)歷探究影響電磁鐵磁性的因素的過(guò)程，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的意識(shí)，養(yǎng)成主動(dòng)與他人交流合作的精神，樹(shù)立勇于有根據(jù)的懷疑、大膽想象的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)器材

　　干電池三節(jié)，大鐵釘兩枚，大鋼釘一枚，鋁筒一個(gè)，漆包線（1m和1．2m各一根），小刀一把，電流表一只，大頭針適量，縫衣棉線若干，開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器一只。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究電磁鐵磁性強(qiáng)弱的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)控制變量的方法。說(shuō)教法和學(xué)法

　　教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒�互�?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的.目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。讓學(xué)生在充分觀察、思考后并利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)歸納、總結(jié)出說(shuō)影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素。學(xué)生已經(jīng)做過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，有一定的經(jīng)驗(yàn)，但本實(shí)驗(yàn)不好做，效果不太明顯。需要老師的引導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引入：從生活走向物理

　　觀看錄像，畫(huà)面上出現(xiàn)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司電磁鐵搬運(yùn)鐵塊的現(xiàn)場(chǎng)�？赐甑耐瑢W(xué)議一議，猜一猜。

　　提出問(wèn)題：你們已經(jīng)看到了什么？

　　知識(shí)改變命運(yùn)

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　　學(xué)生回答：這是電磁鐵

　　提出問(wèn)題：關(guān)于電磁鐵，還想知道什么只是？學(xué)生回答：1.什么是電磁鐵？我自己能不能做一個(gè)？

　　2.電磁鐵是怎樣工作的？通過(guò)它的電流有多大？3：想知道電磁鐵能吸住多重的東西。

　　教師：同學(xué)們對(duì)這么多的問(wèn)題感興趣，很好。這節(jié)課希望同學(xué)們能解決一些問(wèn)題，同時(shí)產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。

　　二、制作電磁鐵

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，知道什么叫電磁鐵、怎樣制作電磁鐵。依照課本的指導(dǎo)，學(xué)生自主選擇器材。學(xué)生在制作過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，并提醒學(xué)生用小刀將兩頭的絕緣漆刮掉。。大約

　　八、九分鐘后，各組都制作完畢。

　　學(xué)生成果展示：

　　學(xué)生甲：用1m細(xì)漆包線在大鐵釘上順一個(gè)方向繞制60匝的線圈，再用棉線在漆包線表面纏繞一層，使漆包線不致松散，這樣就制成了一個(gè)電磁鐵。同樣的方法，用1．2m細(xì)漆包線在另一大鐵釘上繞了80匝制作了另一個(gè)電磁鐵。

　　學(xué)生乙：我們也制作了兩個(gè)電磁鐵，不同的是一個(gè)繞在鐵釘上，另一個(gè)繞在鋼制的水泥釘上。我們想看看它們有什么不同。

　　學(xué)生丙：我們做了三個(gè)電磁鐵，除了跟甲一樣外，我們還在鋁筒上繞了一個(gè)60匝的電磁鐵。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究：影響電磁鐵磁性大小的因素

　　1．猜想。

　　提出問(wèn)題：“電磁鐵能吸住多重的東西”，也就是電磁鐵的磁性大小。那么，電磁鐵的磁性大小究竟跟哪些因素有關(guān)呢？各個(gè)小組討論一下，然后把你們的觀點(diǎn)告訴大家。

　　甲組：跟通過(guò)漆包線的電流、它兩端的電壓以及漆包線的電阻有關(guān)。乙組：還應(yīng)當(dāng)與線圈的匝數(shù)多少有關(guān)。

　　丙組：我們認(rèn)為甲組的觀點(diǎn)有些重復(fù)，根據(jù)歐姆定律，電壓和電阻的共同作用就是電流，所以，我們的觀點(diǎn)是：通過(guò)漆包線的電流大小和線圈匝數(shù)的多少會(huì)影響電磁鐵磁性的大小。

　　教師：大家的猜想都有道理，相比之下，丙組的猜想比甲組更合理一些。 2．實(shí)驗(yàn)方案。

　　電流、匝數(shù)都影響電磁鐵的磁性，各組討論，解決以下問(wèn)題：

　　知識(shí)改變命運(yùn)

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　　（1）采取何種步驟？（A．保持匝數(shù)不變，磁性與電流的關(guān)系；B．保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系。）

　�。�2）用什么方法來(lái)反映電磁鐵磁性的強(qiáng)弱？（用吸引鐵屑的多少，用吸引大頭針的多少，用彈簧秤的方法。）

　�。�3）用什么方法來(lái)改變通過(guò)電磁鐵的電流？（增減電池個(gè)數(shù)；或者用滑動(dòng)變阻器。）

　　在研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，甲組依照這樣一個(gè)方案進(jìn)行探索（如圖）。我們把它貼在黑板上，讓大家展開(kāi)討論。

　　甲組解釋說(shuō)：將兩個(gè)電磁鐵分別接在相同的兩節(jié)干電池上，通過(guò)它們的電流是相同的，就可以研究“保持電流不變，磁性與匝數(shù)的關(guān)系”。

　　教師：同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)他們的方案。

　　學(xué)生甲：這個(gè)方案步驟簡(jiǎn)單，操作方便。

　　學(xué)生乙：這個(gè)方案不可行。甲組認(rèn)為電磁鐵兩端的電壓相同，電流就相同，事實(shí)上這兩個(gè)電磁鐵的電阻是不同的（漆包線分別為1m和1．2m）。如果采用這個(gè)方案，結(jié)果是不可信的。

　　教師：乙生的評(píng)價(jià)很中肯。同學(xué)們要在討論中嘗試評(píng)估他人的方案，有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)，從而改進(jìn)探究方案。

　　3．收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　各個(gè)組在經(jīng)歷和15分鐘的探索后，得出“磁鐵通電時(shí)有磁性，斷電時(shí)無(wú)磁性；通過(guò)電磁鐵的電流越大，磁鐵的磁性越強(qiáng)；電磁鐵線圈的匝數(shù)越多，磁性越強(qiáng)”的結(jié)論。

　　四、交流和評(píng)價(jià)

　　師：在經(jīng)歷和體驗(yàn)了快樂(lè)的探究后，你有哪些收獲

　　五、從物理走向社會(huì)

　　再看錄像，聽(tīng)聽(tīng)無(wú)錫鋼鐵總公司廢鋼分公司技術(shù)員介紹有關(guān)電磁鐵的一些數(shù)據(jù)。例如，電磁鐵的工作電流為300A，能吸起3t的廢鐵等等。

　　課堂小結(jié)：

　　1.什么是電磁鐵？

　　2.影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素：電流的大小、線圈的匝數(shù)隨堂練習(xí)

　　知識(shí)改變命運(yùn)

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　電磁鐵在生產(chǎn)生活中應(yīng)用很廣，讓每個(gè)學(xué)生掌握、理解電磁鐵很重要，有利于提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。本節(jié)課主要內(nèi)容有：認(rèn)識(shí)電磁現(xiàn)象、制作電磁鐵、認(rèn)識(shí)電磁鐵構(gòu)造、設(shè)計(jì)電磁鐵磁力大小與哪些因素有關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方案及驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。 課標(biāo)與本課相關(guān)內(nèi)容有

　　一、科學(xué)探究

　　能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，并能選擇合適自己探究的問(wèn)題；

　　能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄單；

　　能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究的過(guò)程和結(jié)果。

　　二、科學(xué)知識(shí)

　　知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用；

　　認(rèn)識(shí)不同的能量可以相互轉(zhuǎn)化。

　　三、情感態(tài)度

　　能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究活動(dòng)；

　　關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)電磁鐵的基本性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　制作電磁鐵，探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　電池、鐵釘、鐵架臺(tái)、帶絕緣皮的導(dǎo)線、回形針

　　一、生自制電磁鐵

　　普通的鐵釘現(xiàn)在有磁性嗎？試過(guò)了嗎？能吸起大頭針嗎？——不能。

　　加一種材料，導(dǎo)線，沿著同一個(gè)方向繞圈，繞了幾圈？沒(méi)注意吧。導(dǎo)線的兩端適當(dāng)露出�，F(xiàn)在鐵釘會(huì)有磁性嗎？去試一試。再試，多試幾次，有嗎？再加一種材料，電池，你會(huì)怎么做？導(dǎo)線接在兩邊，接在電池的兩極上。先準(zhǔn)備好，再接通，吸起了幾個(gè)？——7個(gè)。

　　像這樣的裝置有專(zhuān)門(mén)的名字：叫電磁鐵。教師板書(shū)：鐵芯+線圈，現(xiàn)在電磁鐵有磁性嗎？要通電。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)試試？怎么做？把導(dǎo)線接到電池的兩段，這個(gè)電磁鐵很耗電，我們來(lái)合作一下，一二三，開(kāi)始。吸出了回形針。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　實(shí)驗(yàn)交流(斷開(kāi)電源后，發(fā)現(xiàn)電磁鐵還有磁性。處理方法：把釘尖放地上甩幾次。)

　　二、電磁鐵的南北極

　　師：我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)有磁性，老師手中的磁鐵也有磁性。它們有什么不同點(diǎn)呢？

　　生：電磁鐵需要通電才會(huì)有磁性，磁鐵不需要通電。

　　師：它們有什么相同點(diǎn)呢？

　　生：它們都有磁性，都有南北極。

　　師：都有南北級(jí)嗎？（如果學(xué)生沒(méi)有提出，老師導(dǎo)入磁鐵有南北極，再提問(wèn)：那么電磁鐵也有南北極嗎？）

　　生（部分1）：有

　　師：確定嗎？（生1：確定 師：你覺(jué)得可以怎么證明呢？ 生2：不確定 師：我們可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明不是嗎？）

　　生（部分2）：沒(méi)有

　　師：那就讓我們先做試驗(yàn)，確定是不是真的沒(méi)有？

　　師：我們一起來(lái)證明電磁鐵有南北極（電磁鐵沒(méi)有南北極，學(xué)生發(fā)言，老師補(bǔ)充）

　　發(fā)材料：指南針（確定學(xué)生手中指南針的紅色和白色分別指示的方向）

　　師：電磁鐵有南北極嗎？

　　生：有

　　師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

　　生：我用針尖靠近指南針時(shí)，指針有跳動(dòng)（指針有偏轉(zhuǎn)）

　　師：指針跳動(dòng)能說(shuō)明電磁鐵有南北極嗎？

　　生：不能

　　師：看到怎樣的現(xiàn)象才能說(shuō)明電磁鐵有南北極呢？

　　生：同極排斥，異極相吸。

　　師：你的'釘尖與哪個(gè)磁極相吸？與哪個(gè)磁極相斥？

　　師：大家都一樣嗎？

　　生：不一樣

　　師：那你的現(xiàn)象是怎么樣的呢？

　　生：針尖靠近指南針的時(shí)候，吸引住指南針的南極，說(shuō)明針尖是北極；用另一端靠近指南針時(shí)，吸引住指南針的北極，說(shuō)明是南極。

　　師：（另外幾組）你們組的釘尖是什么極？那釘頭又是什么極？

　　生：我的不是北極，我們的是南極。

　　師：各組釘尖的磁極一樣嗎？

　　師：為什么你們的會(huì)不一樣呢？是什么因素造成的呢？

　　生：電池連接方向。

　　師：你準(zhǔn)備怎么研究?

　　學(xué)生表述研究過(guò)程。

　　師：電磁鐵的南北極還跟什么因素有關(guān)呢？

　　生：線圈的纏繞方向。

　　師：我們下節(jié)課再研究。

　　一、 小結(jié)

　　說(shuō)明被線圈纏繞的鐵釘，通電后被磁化。同時(shí)電磁鐵也有南北極，電磁鐵的南北極與電池的連接方法有關(guān)。改變電磁鐵的南北極最簡(jiǎn)單的方法是改變電池的連接方法。

　　二、 課外延伸

　　由于電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失，而且磁性大小可以控制，因此，電磁鐵在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及日常生活中都有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)大家想想我們身邊哪些地方用到了電磁鐵。出磁懸浮列車(chē)、電鈴等都利用電磁鐵原理。）

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元《能量》第二課。學(xué)生已經(jīng)在上一課通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了電可以產(chǎn)生磁，經(jīng)歷了用通電線圈做電生磁實(shí)驗(yàn)，這為理解電磁鐵的原理打下基礎(chǔ);本課將引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電磁鐵這一電生磁的最直接應(yīng)用裝置，開(kāi)展兩個(gè)方面的研究——制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極。

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本設(shè)計(jì)主要有兩大特色：一是從能量單元整體出發(fā)，從了解學(xué)生前概念作為起點(diǎn)，以建構(gòu)新的科學(xué)概念為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)，強(qiáng)化了邏輯思維訓(xùn)練，注重了實(shí)證意識(shí)培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)，促進(jìn)課堂實(shí)效的提升。二是教師的預(yù)設(shè)充分、靈活多樣，不少活動(dòng)準(zhǔn)備了兩套教學(xué)預(yù)案，便于根據(jù)學(xué)情選擇最佳的教學(xué)策略;同時(shí)在設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、記錄、交流、分析等一系列探究環(huán)節(jié)，突顯了追求細(xì)節(jié)卻又引而不發(fā)的教學(xué)指導(dǎo)，給學(xué)生留下獨(dú)立思考、質(zhì)疑的空間;巧妙借助一些關(guān)鍵詞、問(wèn)題、記錄表、板書(shū)等，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，生成新探究，有效突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　1.電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì);

　　2.改變電池的正負(fù)極接法或改變線圈繞線方向，會(huì)改變電磁鐵的南北極。

　　過(guò)程與方法：

　　1.制作鐵釘電磁鐵。

　　2.做研究電磁鐵的南北極的實(shí)驗(yàn)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：制作電磁鐵與研究鐵釘電磁鐵的南北極

　　難點(diǎn)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)猜想的建立與研究方法設(shè)計(jì)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.分組器材：回形針2~3個(gè)、1m長(zhǎng)細(xì)絕緣導(dǎo)線1根、指南針1只、大鐵釘1只、電池(電池盒)1只、開(kāi)關(guān)1只、連接用導(dǎo)線1根、砂紙1、實(shí)驗(yàn)記錄單3

　　2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材1套、電磁鐵貼畫(huà)1、視頻展示儀、多媒體課件(兩種線圈的繞法示意圖、檢測(cè)題、活動(dòng)背景音樂(lè)等)

　　過(guò)程預(yù)設(shè)

　　一、師生會(huì)話，導(dǎo)入新課

　　1.師生會(huì)話：通過(guò)上一課的研究，我們發(fā)現(xiàn)了電與磁之間有怎樣的.聯(lián)系?你可知道，根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明了什么東西嗎?——根據(jù)回答板書(shū)課題： 2.電磁鐵

　　2.講述：同學(xué)們，愿意和老師一起來(lái)圍繞電磁鐵展開(kāi)一系列的研究嗎?

　　[設(shè)計(jì)意圖：從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到科學(xué)發(fā)明，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究結(jié)果與科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，發(fā)展學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究的興趣。同時(shí)，了解學(xué)生的前概念，便于調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。]

　　二、先制后試，探究本性

　　(一)指導(dǎo)繞線圈

　　1.引發(fā)獨(dú)立探究制作方法：

　　預(yù)設(shè)方案一：

　　師生會(huì)話：那么電磁鐵是怎么制作的呢?請(qǐng)知道的同學(xué)來(lái)介紹一下!

　　預(yù)設(shè)方案二：我們準(zhǔn)備怎么來(lái)制作電磁鐵呢，先請(qǐng)大家研究一下課本P50頁(yè)上的圖文資料。

　　2.匯報(bào)制作方法：著重解決(1)需要哪些材料? (2)制作方法、步驟是怎樣的?

　　3.進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)，完善制作方案：為了讓我們制作出高品質(zhì)的電磁鐵，我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，還要注意些哪些細(xì)節(jié)呢?

　　引導(dǎo)問(wèn)題預(yù)設(shè)：繞導(dǎo)線時(shí)要注意什么(如繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等)?

　　怎樣處理導(dǎo)線兩頭等(如何固定?)

　　解決策略預(yù)設(shè)：通過(guò)師生會(huì)話、教師或個(gè)別學(xué)生的示范，掌握制作技巧

　　4.小組合作制作鐵釘電磁鐵

　　(1)師生會(huì)話：指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)記錄(課件展示記錄表)，明確實(shí)驗(yàn)要求、紀(jì)律等。

　　(2)學(xué)生取出器材，分組制作;教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)

　　(3)展評(píng)與小結(jié)：在檢查、評(píng)價(jià)制作質(zhì)量后指出“像這樣由線圈和鐵芯組成的裝置叫電磁鐵”。

　　(二)測(cè)試鐵釘電磁鐵

　　1.師生會(huì)話：如何怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性?

　　2.指導(dǎo)測(cè)試操作要領(lǐng)：如，明確分工、仔細(xì)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)成功后及時(shí)斷開(kāi)電流等注意事項(xiàng)。

　　3.小組合作，完成測(cè)試后展示交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)記錄表，描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，試分析觀察到的現(xiàn)象：

　　(在組織交流時(shí)，若有個(gè)別組發(fā)現(xiàn)磁化現(xiàn)象，教師則可先追問(wèn)學(xué)生是否是多次實(shí)驗(yàn)后結(jié)果?或者重新再試一次;在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)作適當(dāng)補(bǔ)充解釋。此外本實(shí)驗(yàn)用回形針盡量是新購(gòu)的，同軌班較多時(shí)，教師的課前準(zhǔn)備尤要留意這一點(diǎn))

　　4.綜合各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出結(jié)論(師課件揭示)：

　　電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失的基本性質(zhì)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：從了解學(xué)生的前概念出發(fā)，導(dǎo)入電磁鐵的設(shè)計(jì)與制作活動(dòng)，以及本環(huán)節(jié)中多種引導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策的預(yù)設(shè)，均有助于正確定位學(xué)習(xí)起點(diǎn)，提升活動(dòng)實(shí)效性;從本課開(kāi)始學(xué)生將連著3課圍繞著電磁鐵展開(kāi)研究，制作一個(gè)高品質(zhì)的電磁鐵有其現(xiàn)實(shí)意義，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生明確制作具體注意事項(xiàng)等環(huán)節(jié)，凸顯了細(xì)節(jié)指導(dǎo)，突出了本課教學(xué)重點(diǎn);而引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手前關(guān)注到繞線的兩種方向、準(zhǔn)備繞多少圈等制作事項(xiàng)，又為引發(fā)后繼階段的探究作了鋪墊。此外，本環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的思考、交流、質(zhì)疑、分析與解釋、評(píng)價(jià)等系列活動(dòng)中，均重視了對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的啟導(dǎo),力求讓學(xué)生形成自己的思想。而對(duì)有可能出現(xiàn)的磁化現(xiàn)象也作出了預(yù)案，意在引導(dǎo)學(xué)生尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)求實(shí)精神，以及學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，反思實(shí)驗(yàn)失敗原因。]

　　三、探究鐵釘電磁鐵的南北極

　　(一)探究電磁鐵是否有南北極

　　1.師生會(huì)話：剛才通過(guò)研究知道了電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開(kāi)電流磁性消失這一基本性質(zhì)，那么電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)呢?先請(qǐng)大家推測(cè)一下，并說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.學(xué)生思考、猜測(cè)。(預(yù)設(shè)：鐵釘電磁鐵也有南北極)

　　3.引導(dǎo)設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案：下面我們就來(lái)研究電磁鐵是否也有兩個(gè)磁極，那怎樣檢測(cè)電磁鐵有沒(méi)有南北極呢?先請(qǐng)大家根據(jù)提示語(yǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)方案。(課件出示設(shè)計(jì)提示語(yǔ))

　　——方法：

　　器材：

　　操作步驟：

　　4.學(xué)生先獨(dú)立思考后交流

　　5.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)操作要領(lǐng)：同學(xué)們想到了多種方法，其中用指南針測(cè)試確實(shí)是最簡(jiǎn)便的一種——利用多媒體提示：

　　⑴ 分別用電磁鐵的釘尖和釘尾靠近指南針;

　�、� 仔細(xì)觀察出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;

　�、� 根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷釘尖和釘尾分別是什么極;

　�、� 各組派代表將實(shí)驗(yàn)結(jié)論填寫(xiě)在黑板上的貼畫(huà)兩邊。

　　( )極 ( )極

　　( )極 ( )極

　　……

　　6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　7.匯報(bào)整理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

　　從小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，大家發(fā)現(xiàn)了什么?(電磁鐵是否有磁極?各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎?)

　　[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)推測(cè)電磁鐵還會(huì)有哪些性質(zhì)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)有多種想法，為此通過(guò)說(shuō)出其理由，力圖使學(xué)生在頭腦中將電磁鐵與磁鐵性質(zhì)之間建立對(duì)接;在設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案環(huán)節(jié)，只用了三句話，巧妙將學(xué)生思維引向研究目標(biāo)上;采用板貼畫(huà)與各組實(shí)驗(yàn)小組代表上來(lái)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的形式，既符合各小組實(shí)驗(yàn)用時(shí)有先有后的實(shí)際，又完成了對(duì)各組實(shí)驗(yàn)所獲資料的整理。分析結(jié)果時(shí)，學(xué)生就非常清楚地發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而順利推進(jìn)了科學(xué)探究進(jìn)程，有效訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力。]

　　(二)探究電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)——

　　預(yù)設(shè)方案一：

　　(1)對(duì)比觀察：比較釘尖磁極不一樣的兩個(gè)小組的電磁鐵裝置(可利用視頻展示儀)，找出兩者之間的差異。

　　(2)交流觀察到的差異處，然后作出推測(cè)：電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)。

　　預(yù)設(shè)方案二：

　　(1)回憶一下電磁鐵制作過(guò)程，你覺(jué)得如果改變哪些地方做法，就有可能改變電磁鐵的南北極?

　　(2)先組內(nèi)討論后集體交流

　　[設(shè)計(jì)意圖：預(yù)設(shè)兩種引導(dǎo)現(xiàn)象分析方案，讓教師能更靈活地視班級(jí)實(shí)際、學(xué)生能力狀況來(lái)選用最貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的引導(dǎo)方法。]

　　2.根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)，教師隨機(jī)板書(shū)：

　　電池正負(fù)極接法?

　　線圈纏繞方向 ?

　　3.師生會(huì)話：那么如何來(lái)驗(yàn)證你們的猜想呢?

　　4.學(xué)生交流、教師結(jié)合課件逐步展示實(shí)驗(yàn)記錄單，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善方案，明確實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)(需強(qiáng)調(diào)只能改變一個(gè)因素，其它條件不能改變)：

　　[實(shí)驗(yàn)1]改變電池正負(fù)極接法，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?

　　[實(shí)驗(yàn)2]改變電磁鐵線圈繞線的方向，會(huì)改變電磁鐵的磁極嗎?

　　5.根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，靈活采取兩個(gè)實(shí)驗(yàn)全做，或選其中之一進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論，教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

　　6.整理實(shí)驗(yàn)器材，作好交流準(zhǔn)備：在實(shí)驗(yàn)即將結(jié)束時(shí)播放一小段輕松音樂(lè)，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材，并推派代表到講臺(tái)前準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　7.利用視頻展示儀匯報(bào)各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　8.學(xué)生歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師完成如下板書(shū)，明晰科學(xué)概念：

　　電池正負(fù)極接法

　　改變 會(huì)改變電磁鐵的南北極

　　線圈繞線方向

　　[設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，多媒體課件與實(shí)驗(yàn)記錄表等手段，突顯了實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng); 2張實(shí)驗(yàn)記錄表的運(yùn)用，既引導(dǎo)學(xué)生完善方案，又便于借視頻展示儀來(lái)匯報(bào)、分析與歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果;而讓學(xué)生在輕松的音樂(lè)聲中整理實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)現(xiàn)注意力的轉(zhuǎn)換，提升探究后繼階段交流環(huán)節(jié)的有效性，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的整理實(shí)驗(yàn)器材習(xí)慣。]

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)、反饋檢測(cè)

　　1.成果發(fā)布會(huì)：邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹本節(jié)課的研究成果——今天這節(jié)課上，我們獲得了哪些研究成果?

　　2.反饋檢測(cè)：(多媒體課件出示)

　　(1)線圈和鐵芯組成的裝置叫 ，它具有接同電流后產(chǎn)生 ，斷開(kāi)電流后 消失的基本性質(zhì)。

　　(2)改變 或改變 都會(huì)改變電磁鐵的南北極。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)借助成果發(fā)布會(huì)和反饋檢測(cè)，既發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，又進(jìn)一步明晰本課所要求形成的兩條科學(xué)概念。]

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元能量第四課時(shí)電磁鐵的磁力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)電磁鐵磁力的大小作大膽假設(shè)；并初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出電磁鐵磁力的大小與串聯(lián)電池多少、線圈匝數(shù)的多少等有關(guān)。

　　2、使學(xué)生逐步形成大膽想象、敢于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)做電磁鐵磁力大小的實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

　　電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)，并能根據(jù)這些因素來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　電池若干節(jié)，長(zhǎng)短不一的導(dǎo)線若干，各種鐵釘若干，大頭針若干。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　1、激趣引入

　�、僮寣W(xué)生觀看一段利用電磁鐵搬運(yùn)鋼材的錄像。

　�、谧寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)電磁鐵搬運(yùn)鋼材的工作原理。

　�、圩寣W(xué)生提出提問(wèn)：為什么錄像中的電磁鐵有這么強(qiáng)的磁力？我們能否增強(qiáng)所制作的電磁鐵的.磁力？是什么原因使電磁鐵有如此強(qiáng)的磁力？

　　2、做出假設(shè)

　�、俪鍪倦姶盆F的組成結(jié)構(gòu)圖。

　�、谧寣W(xué)生看著圖小組討論大膽假設(shè)能影響電磁鐵磁力大小的各種因素。

　�、弁ㄟ^(guò)討論匯報(bào)之后，把增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法記錄下來(lái)。

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　①對(duì)比上節(jié)課制作電磁鐵吸引的大頭針的數(shù)目，根據(jù)增強(qiáng)電磁鐵磁力的方法得到新的設(shè)計(jì)方案。

　�、趨R報(bào)交流各種方法，進(jìn)一步得到改進(jìn)方案。

　　③教師提出目標(biāo)：每個(gè)小組根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行一場(chǎng)比賽，哪一組所制作的電磁鐵的磁力最強(qiáng)，哪一組就獲勝。

　　4、小組實(shí)驗(yàn)

　�、賹W(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案自行上前領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。

　�、谶M(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。

　�、蹖�(duì)成果進(jìn)行驗(yàn)收，證明設(shè)計(jì)方案，得出評(píng)比結(jié)果。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析反思，共享成果。

　　5、全課總結(jié)

　�、偻ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么新的想法？還想知道些什么？

　　②課后進(jìn)一步研究這方面的知識(shí)。

　　板書(shū)：

　　繞的圈數(shù)多磁力強(qiáng)

　　用的電池多磁力強(qiáng)

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)制作鐵釘電磁鐵，知道電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。

　　2、 理解改變電池正負(fù)極接法、改變線圈的纏繞方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。

　　3、 養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作探究的的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷開(kāi)電流磁性消失。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　研究改變電磁鐵南北極的實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鐵釘、導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)、大頭針、電池、電池盒、指南針、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境（5分鐘以?xún)?nèi)）

　　1、 教師表演魔術(shù)，學(xué)生猜。

　　2、教師板書(shū)：線圈、鐵芯、電磁鐵。教師講述：電磁鐵組成

　　新課

　�。ㄒ唬┲谱麟姶盆F（計(jì)15分鐘）

　　1、 課件出示制作方法（2分鐘）

　　用有絕緣皮的導(dǎo)線在大鐵釘上沿一個(gè)方向纏繞30圈，導(dǎo)線兩頭留出20厘米左右做引出線，固定導(dǎo)線兩頭，以免松開(kāi)。

　　2、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),要求：制作好后坐好。（3分鐘）

　　3、 檢驗(yàn)電磁鐵是否有磁性。（3分鐘）

　　教師：現(xiàn)在要想檢驗(yàn)一下你小組制作的電磁鐵是否有磁性，你還需要什么？（學(xué)生：電池）

　　教師:怎么檢驗(yàn)？指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充、訂正。

　　課件出示檢驗(yàn)方法：

　�、� 電磁鐵通電后接近大頭針，有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么？

　　② 電磁鐵斷電后接近大頭針，有什么現(xiàn)象，說(shuō)明什么？

　　注意事項(xiàng)：電磁鐵不能長(zhǎng)時(shí)間通電，只要檢驗(yàn)出通電后電磁鐵是否有磁性就可以了，防止通電時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致電池的電在短時(shí)間放沒(méi)了，影響后面的學(xué)習(xí)。（檢驗(yàn)方法、注意事項(xiàng)課件出示）

　　4、 學(xué)生小組動(dòng)手檢驗(yàn)（2分鐘），教師巡查。

　　5、 小組匯報(bào)。（2分鐘）

　　得出結(jié)論; 電磁鐵接通電流產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失。

　�。ǘ�） 鐵釘電磁鐵的南北極。（6分鐘）

　　1、 教師：我們都知道磁鐵是有南北極的，那么我們制作的電磁鐵是否也有南北極呢？讓學(xué)生猜想。2分

　　教師：這只是我們的猜想，到底有沒(méi)有南北極我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證。通常我們辨別方向會(huì)用到什么儀器？（學(xué)生：指南針）那我們就用指南針來(lái)驗(yàn)證。教師出示課件：驗(yàn)證方法，要求學(xué)生弄清楚小組的電磁鐵釘尖、釘帽是南極還是北極，為后續(xù)的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　　2、 學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證。2分

　　3、 學(xué)生小組匯報(bào)，都同意有南北極，有的釘尖是南極，釘帽是北極；也有的'釘帽是南極、釘尖是北極。2分

　　教師：那么問(wèn)題來(lái)了，為什么各小組的南極不都是在釘尖或釘帽的一端呢？是什么因素影響了電磁鐵的南北極呢？指名說(shuō)一說(shuō)（猜想）。

　　4、 討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃（7分）

　　重點(diǎn)討論控制變量。（1分鐘）

　　改變線圈的纏繞方向，連接電池正負(fù)極不能改變。

　　改變電池的正負(fù)極連接方法，線圈的纏繞方向不能改變。

　　5、 學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分成兩部分，一部分完成改變線圈纏繞方向的實(shí)驗(yàn)，一部分完成改變正負(fù)極連接方法的實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（4分鐘）

　　6、學(xué)生小組匯報(bào)（2分鐘）

　　先說(shuō)明小組做的什么實(shí)驗(yàn)再匯報(bào)

　　每個(gè)實(shí)驗(yàn)指一組匯報(bào)，教師：有不同意見(jiàn)的匯報(bào)，一樣結(jié)果的就不指小組匯報(bào)

　　7、得出結(jié)論：

　　改變電池正負(fù)極接法、改變線圈的纏繞方向會(huì)改變電磁鐵的南北極。落實(shí)教學(xué)目標(biāo)第2條。

　　三、課堂小結(jié)（2分鐘）

　　總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練（1分鐘）

　　磁現(xiàn)象和磁場(chǎng)是新教材中磁場(chǎng)章節(jié)的第一節(jié)課，從整個(gè)章節(jié)的知識(shí)安排來(lái)看，本節(jié)是此章的知識(shí)預(yù)備階段，是本章后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)磁知識(shí)興趣的第一課，也是讓學(xué)生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點(diǎn)很重要的一節(jié)課，為以后學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)等知識(shí)提供鋪墊。整節(jié)課主要側(cè)重要學(xué)生對(duì)生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國(guó)古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場(chǎng)和其他天體的磁場(chǎng)(太陽(yáng)、月亮等)，故本節(jié)課首先應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象。電流磁效應(yīng)現(xiàn)象和磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線作用的教育是學(xué)生樹(shù)立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的重要教學(xué)點(diǎn)，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)物理、研究物理問(wèn)題中應(yīng)有的一種思想和觀點(diǎn)。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、定性地了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

　�。�、知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素，了解電磁鐵的應(yīng)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　由學(xué)生對(duì)通電后小電機(jī)為什么轉(zhuǎn)動(dòng)的強(qiáng)烈興趣引人，讓學(xué)生通過(guò)觀察與提問(wèn)、猜想與驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)通電線圈具有磁性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)電磁鐵，研究電磁鐵。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、學(xué)生交流對(duì)小電機(jī)已有的了解。小電機(jī)是電動(dòng)玩具的主要?jiǎng)恿ρb置，誰(shuí)能說(shuō)一下你對(duì)小電機(jī)有多少了解。

　　看來(lái)有些同學(xué)已經(jīng)對(duì)小電機(jī)有了一些了解，知道電池裝反了，電機(jī)會(huì)倒轉(zhuǎn)，小電機(jī)里面有磁鐵。

　　２、觀察小電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提出問(wèn)題，進(jìn)行研究。

　�。ǎ保�、想探究一下小電機(jī)通電后為什么會(huì)轉(zhuǎn)嗎？讓我們打開(kāi)小電機(jī)看看里面的結(jié)構(gòu)吧。打開(kāi)小電機(jī)要注意以下幾點(diǎn)：

　�。�、小電機(jī)的拆裝難度比較大，很容易拆壞，最好使用無(wú)法修好的玩具中的小電機(jī)。

　　Ｂ、小電機(jī)的后蓋和外殼的連接處要用最小的`平口螺絲刀撬開(kāi)，螺絲刀口比較尖銳，要注意安全。

　�。�、拆裝時(shí)要仔細(xì)觀察后蓋和外殼的安裝位置，以便安裝時(shí)水會(huì)裝反。

　�。�、小電機(jī)里面有鋼絲卡件取出時(shí)用鉗子夾緊，注意不要讓它彈出丟失。

　　（２）、誰(shuí)能說(shuō)一下小電機(jī)里面有什么構(gòu)造？對(duì)小電機(jī)里面的構(gòu)造誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能產(chǎn)生的問(wèn)題有：小電機(jī)里面的磁鐵起什么作用？小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？小電機(jī)里面為什么繞成三組？小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？）

　　（３）、同學(xué)們的問(wèn)題有很多，但其中基本的問(wèn)題主要集中在“小電機(jī)里面的電線為什么要繞成一圈一圈的？”“和小電機(jī)里面為什么要用磁鐵？”這兩個(gè)問(wèn)題上，關(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題請(qǐng)各組同學(xué)討論一下，作出自己的猜想。然后利用材料超市里的材料進(jìn)行研究。

　　（４）、學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)后教師小結(jié)：通過(guò)探究大家發(fā)現(xiàn)，線圈通電后像磁鐵一樣有了磁性，如果在線圈中間加有鐵芯，磁性就會(huì)更強(qiáng)。它的磁性是因?yàn)橥�電產(chǎn)生的，所以我們把這種中間插有鐵芯的線圈叫做電磁鐵。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解電磁鐵的構(gòu)成和影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　2.知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　3.了解電磁鐵的應(yīng)用。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　3教學(xué)過(guò)程

　　1.引入

　　同學(xué)們,今天老師給大家?guī)��?lái)了一樣?xùn)|西，請(qǐng)看這是什么？（磁鐵）

　　磁鐵都有什么性質(zhì)呢？(有磁性，吸鐵)

　　我們都知道磁鐵有磁性，可以吸鐵！大家再看這個(gè)，這是一個(gè)普通的鐵釘，它能吸大頭針嗎，咱們來(lái)試試？（不能）

　　我有辦法讓它也能夠吸起大頭針，仔細(xì)看好。怎么樣，大頭針被吸了起來(lái)。這個(gè)裝置叫做電磁鐵，今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究電磁鐵。

　　出示課題

　　2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　3.制作電磁鐵

　　出示電磁鐵圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察用到了哪些材料？又是如何組裝成電磁鐵的？師演示纏電磁鐵。

　　出示注意事項(xiàng)

　　同桌合作，制作電磁鐵，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　教師總結(jié)，通電以后把大頭針給吸了起來(lái)，說(shuō)明產(chǎn)生了磁性，斷電以后，大頭針又掉了下來(lái)，說(shuō)明磁性消失了。

　　4.探究磁性大小與哪些因素有關(guān)

　　生猜想，電磁鐵的磁性大小與哪些因素有關(guān)。

　　師演示電磁鐵的`磁性大小是否與電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

　　生合作探究電磁鐵的磁性大小跟線圈匝數(shù)是否有關(guān)。

　　學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

　　教師總結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們已經(jīng)驗(yàn)證了電磁鐵的磁性大小與線圈匝數(shù)、電池節(jié)數(shù)有關(guān)。

　　5.電磁鐵的應(yīng)用

　　我們了解了電磁鐵這么多的知識(shí)，電磁鐵在我們生活中有什么用處呢，還有哪些地方用到了電磁鐵？

　　生交流匯報(bào)

　　師視頻展示電磁鐵在生活中的用處。

電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、知道電能產(chǎn)生磁。

　　2、探究電磁鐵與磁鐵的異同。

　　3、探究影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、通過(guò)制作電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。

　　2、通過(guò)探究電磁鐵磁性大小的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　1、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作精神。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品，新事物。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　[教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)]

　　1、電能產(chǎn)生磁。

　　2、影響電磁鐵磁性大小的因素。

　　[教法設(shè)計(jì)]

　　啟發(fā)式引導(dǎo)、交互式交流、演示法、自主實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體技術(shù)應(yīng)用等。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　教具準(zhǔn)備：磁鐵、電磁鐵、電導(dǎo)線、可調(diào)壓電源、鐵釘（多枚）。

　　制作本節(jié)課的CAI課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬�、(播放視頻)日常生活中有關(guān)電鈴、電風(fēng)扇、電磁起重機(jī)等電器的視頻。

　�。ㄍ队埃�

　　問(wèn)題：

　　1、如何判斷家里的一些盤(pán)子、碟子是屬于鐵制品？

　　2、電鈴?fù)�電時(shí)為什么會(huì)響？

　　3、電磁起重機(jī)為什么能吸引鐵塊？

　　4、教師引導(dǎo)，師生共同得出結(jié)論：

　　可能用磁鐵來(lái)鑒別某一物體是否屬于鐵制品。

　　電鈴能響，電磁起重機(jī)能吸引鐵塊在于它們通電時(shí)能產(chǎn)生磁性。

　　(二)引言：電磁鐵在通電時(shí)果真能產(chǎn)生磁性嗎？

　　演示實(shí)驗(yàn)：電磁鐵通電時(shí)吸引鐵釘、鐵塊或其它鐵制品。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在探究活動(dòng)中，教師如果直接告訴學(xué)生影響電池（磁）鐵磁性大小的因素，學(xué)生就會(huì)失去自己探索影響電池（磁）鐵磁性大小的因素的興趣，也沒(méi)有興趣繼續(xù)探究影響電池鐵磁性大小的因素。

　　板書(shū)：

　　神奇的磁鐵

　　二、新課教學(xué)

　　1、師：我們對(duì)電磁鐵的性質(zhì)已經(jīng)有了一定的研究，而且也學(xué)會(huì)了制作電磁鐵。這節(jié)課的開(kāi)始我們先來(lái)個(gè)制作電磁鐵的比賽。請(qǐng)各小組利用老師為你們準(zhǔn)備的材料（電池若干節(jié)、長(zhǎng)短不一的導(dǎo)線若干根，長(zhǎng)短不一的鐵釘若干個(gè)，回形針一些）制作一個(gè)電磁鐵，比一比，哪一組制作的電磁鐵吸的回形針枚數(shù)最多，有多少枚？聽(tīng)到音樂(lè)停下來(lái)。

　　2、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。

　　指示首先完成實(shí)驗(yàn)的小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入教師設(shè)計(jì)的表格中（粘貼在黑板上）

　�。ú捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生個(gè)人的能力在小組合作中得到彰顯，讓同學(xué)之間在合作中受到啟發(fā)和幫助。

　�。�

　　3、分析數(shù)據(jù)，引出課題

　　師：大家看，各個(gè)小組匯報(bào)的數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？（各個(gè)小組的數(shù)據(jù)是不一樣的）吸的回形針多少代表什么？（電磁鐵的磁性大小不同）

　　師：那現(xiàn)在你最想研究什么？

　　生：我想研究有哪些因素能夠影響電磁鐵的磁力大小。

　　師：到底電磁鐵的磁性大小跟什么因素有關(guān)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探討《神奇的電磁鐵》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)中的智慧、能力、情感、態(tài)度都必須親身經(jīng)歷某些科學(xué)探究活動(dòng)，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)、感悟，最終內(nèi)化。

　　三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　1、學(xué)生提出假設(shè)

　　師：誰(shuí)來(lái)猜測(cè)怎樣可以改變電磁鐵的磁力大�。�

　　生1:增加電池節(jié)數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。

　　生2：增加線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。

　　生3：既增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)可以改變電磁鐵的磁力大小。

　　……

　　教師把學(xué)生的猜測(cè)板書(shū)。

　　2、小組討論研究方法

　　師：小組的成員商量一下，你們最想研究哪一個(gè)因素，你認(rèn)為它和電磁鐵的磁性大小有什么關(guān)系？你們準(zhǔn)備如何實(shí)驗(yàn)研究？需要哪些材料？要注意什么事項(xiàng)？小組討論一下，并作好記錄。

　�。ǜ鹘M進(jìn)行交流）

　　（教師觀察各小組的討論情況，及時(shí)提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的次數(shù)及繞線的方向。）

　　(特別提示：在研究電池的節(jié)數(shù)與電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時(shí)，線圈的匝數(shù)每次都要一樣；在研究線圈匝數(shù)和電磁鐵的磁性大小的關(guān)系時(shí)，電池的節(jié)數(shù)要一樣。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　猜想是探究活動(dòng)的主線，它可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生在探究活動(dòng)中的思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生不斷探索。教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)“影響電池（磁）鐵磁性大小的因素”進(jìn)行猜想。

　　四、探究研討，實(shí)踐應(yīng)用：

　　師：光是假設(shè)還不夠，科學(xué)研究還需要大量的事實(shí)和證據(jù)來(lái)驗(yàn)證。請(qǐng)各個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)你們的研究方法，選擇合適的材料做實(shí)驗(yàn)，做完后把實(shí)驗(yàn)記錄表填好。如果還需要其他材料的，可以舉手告訴我。

　　1、分組實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視并關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況，提醒學(xué)生繞線圈時(shí)要注意使繞線始終保持同一方向，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生的不規(guī)范操作矯正。

　　2、匯報(bào)交流

　　師：經(jīng)過(guò)一輪的探索后，哪一個(gè)小組先上了匯報(bào)一下你們的研究？帶上你們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。▽W(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況）

　　師：通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生1：我們發(fā)現(xiàn)增加電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性增大；減少電池節(jié)數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。

　　生2：我們發(fā)現(xiàn)增加線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性增大；減少線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。

　　生3：我們發(fā)現(xiàn)同時(shí)增加電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性增大；同時(shí)減少電池節(jié)數(shù)和線圈匝數(shù)，電磁鐵的磁性減弱。

　　教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：發(fā)現(xiàn)，影響電磁鐵的磁性大小

　　3、解決問(wèn)題

　　師:我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了影響電磁鐵的磁性的因素，那我們就可以解決一些生活上的實(shí)際問(wèn)題。比如，要使電磁起重機(jī)能多吸一些鐵，可采用是什么方法？

　　生1：用增加線圈匝數(shù)來(lái)增強(qiáng)磁性。

　　生2：用增加電流來(lái)增強(qiáng)磁性。

　　生3：同時(shí)增加線圈匝數(shù)和電流來(lái)增強(qiáng)磁性。

　　師：哪一種設(shè)計(jì)最好？請(qǐng)小組內(nèi)討論一下。

　　學(xué)生討論，匯報(bào)交流

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師讓學(xué)生經(jīng)歷制作電磁鐵、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證。而實(shí)驗(yàn)之后，老師讓學(xué)生把各組的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的觀察情況和結(jié)果與其他小組的同學(xué)進(jìn)行交流，從而獲得正確的結(jié)論，有助于學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性。

　　五、鞏固深化，拓展延伸

　　師：電磁鐵在生產(chǎn)和生活中也有著廣泛的應(yīng)用。咱們上課一開(kāi)始所看到的電磁起重機(jī)就是一個(gè)例子。你還知道哪些實(shí)物也利用了電磁鐵的性質(zhì)發(fā)明��？

　�。ㄈ纾弘娫挋C(jī)、電鈴、揚(yáng)聲器等）

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，課件展示電鈴，引導(dǎo)學(xué)生了解電鈴的工作原理。

　　師：通過(guò)學(xué)習(xí)電磁鐵，你還想發(fā)明什么嗎？（學(xué)生交流）

　　師：同學(xué)們想的真好，課后就請(qǐng)同學(xué)們嘗試用我們學(xué)到的電磁鐵知識(shí)制作一個(gè)玩具。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在這樣的探究活動(dòng)中既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、觀察能力和口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。最后老師讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，使學(xué)生將知識(shí)外化應(yīng)用，讓學(xué)生知識(shí)感受到科學(xué)源于生活，用于生活。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　神奇的電磁鐵

　　猜想實(shí)驗(yàn)

　　1、增加電池節(jié)數(shù)

　　2、增加線圈匝數(shù)

　　3、既增加電池節(jié)數(shù)也增加線圈匝數(shù)

　　【設(shè)計(jì)意圖】板書(shū)設(shè)計(jì)緊緊圍繞本科所學(xué)的內(nèi)容，簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)，能很好體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知起到總結(jié)、鞏固作用。

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