地理教學(xué)設(shè)計(jì)【共15篇】

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材

　　湘教版

　　二、章節(jié)

　　第三章 第四節(jié)

　　三、學(xué)時(shí)

　　2個(gè)學(xué)時(shí)

　　四、課程標(biāo)準(zhǔn)

　　“結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響�！�

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　交通運(yùn)輸與聚落的形成和分布；交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局。

　　2.難點(diǎn)

　　交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)的分布。

　　六、教學(xué)方法

　　1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。

　　2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。

　　七、教學(xué)過程

　　【引入】展示河浦1994年道路圖片

　　【交通運(yùn)輸?shù)幕�本概況】

　　1.概念

　　指利用各種交通工具，使旅客、貨物沿著特定線路實(shí)現(xiàn)空間位移的過程。

　　2.作用

　　連接生產(chǎn)與消費(fèi)、城市與鄉(xiāng)村、各地區(qū)和各部門的重要紐帶。

　　3.方式：管道、水路、航空、公路、鐵路

　　4.發(fā)展趨勢(shì)（特點(diǎn)）：高速化、大型化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化

　　5.交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)

　　思考：假設(shè)你要到外地旅行，需要選擇一種交通運(yùn)輸方式，你會(huì)考慮哪些問題？

　　如何選擇交通運(yùn)輸方式？

　　航空——貴重急需數(shù)量不大；公路——易死亡、變質(zhì)、短途；鐵路——易死亡、變質(zhì)、長(zhǎng)途；大宗笨重遠(yuǎn)程——水運(yùn)；管道——液體、氣體、粉末狀固態(tài)。

　　【交通運(yùn)輸與聚落】

　　北方：多呈團(tuán)塊狀，形狀比較規(guī)則；地形平坦開闊，道路呈棋盤式。

　　南方：沿河道、鐵路、公路呈帶狀分布；河網(wǎng)密度較大；鐵路、公路的興建使聚落多沿鐵路線和公路線發(fā)展。

　　【交通運(yùn)輸與城鎮(zhèn)分布】

　　思考：為何古代著名城市多數(shù)誕生于河流的中下游?

　　河流中下游地形平坦，土壤肥沃，水源充足,便于農(nóng)耕，且交通便利，是人口集中分布地區(qū)，也是城市發(fā)展的理想環(huán)境。

　　1.河流(水運(yùn))和城市區(qū)位

　　沿河設(shè)城的類型：河運(yùn)的起點(diǎn)或終點(diǎn)；河流交匯處；河口；過河點(diǎn)。

　　2.鐵路交通和城市區(qū)位

　　鐵路的修建,能夠帶動(dòng)沿線地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,促進(jìn)城市的崛起和繁榮。

　　【交通運(yùn)輸與商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局】

　　思考：1.山區(qū)和平原的交通線路布局有什么不同？（提示：形狀、密度等）

　　山區(qū)的交通線路受地形限制，多沿河谷和山間谷地布局，線路較彎曲。平原地區(qū)地形開闊平坦，道路不受限制，非常平直。

　　2.山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的`分布有何差異？試分析其原因 （提示：商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布密度、人口、交通）

　　山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的密度明顯小于平原。

　　山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)多沿河流分布，因?yàn)楹庸鹊貛�是山區(qū)交通相對(duì)便利、人口相對(duì)集中的地區(qū)。但由于山區(qū)人口稀少、交通閉塞，所以商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度較小。平原地區(qū)地形平坦，人口稠密，交通便利，商品流通便捷。

　　1.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

　　平原：交通發(fā)達(dá)，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)沿交通干線分布，密度大；

　　山區(qū)：地勢(shì)起伏，交通運(yùn)輸路線稀少，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度小。

　　2.交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響

　　交通最優(yōu)：建立在市區(qū)環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路；

　　市場(chǎng)最優(yōu)：分布在城市的幾何中心處。

　　【練習(xí)】

地理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題星球20xx課標(biāo)版八年級(jí)下冊(cè)第十章第二節(jié)《海洋利用與保護(hù)》

　　教材分析

　　從整本八下課本來看，海洋利用與保護(hù)是簡(jiǎn)單部分，了解中國(guó)的海洋資源及其利用、保護(hù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。教材以歌曲《祖國(guó)的海洋》導(dǎo)入，體現(xiàn)了地理知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系。教材中安排了課內(nèi)活動(dòng)和課外延伸活動(dòng)，體現(xiàn)了新教材注重學(xué)生主體性和對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)情分析

　　海洋利用與保護(hù)是第十章我國(guó)的海洋國(guó)土第二節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，并具有一定的讀圖、析圖能力和解題能力。本節(jié)課以小組合作探究為主的教學(xué)活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，樹立地球主人翁的責(zé)任意識(shí)，積極面對(duì)目前的海洋環(huán)境問題，出謀劃策，為海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展而努力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說明我國(guó)海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說明我國(guó)海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。

　　過程與方法：利用小組合作探究,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、合作及探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)海洋資源的學(xué)習(xí)了解,激發(fā)學(xué)生“保衛(wèi)藍(lán)色國(guó)土”的決心以及環(huán)保意識(shí)。同時(shí)利用各種小組活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神以及獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)：我國(guó)豐富的海洋資源的類型及分布；我國(guó)所面臨的海洋環(huán)境問題。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　1、激趣導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了中國(guó)是世界海洋大國(guó)，擁有漫長(zhǎng)的海岸和眾多的島嶼。今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)海洋的利用與保護(hù)。先來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（生齊讀）運(yùn)用圖表等有關(guān)資料說明我國(guó)海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

　　2、運(yùn)用有關(guān)資料分析說明我國(guó)海洋環(huán)境受到的危害及其保護(hù)措施。師：其實(shí)我們班級(jí)的好多同學(xué)對(duì)海洋有一定的認(rèn)識(shí)，他們是通過一部動(dòng)畫片了解了海洋中形形色色的生物。這部動(dòng)畫片的名字是？（海底小縱隊(duì)）好，那我們一起重溫童年時(shí)光，讓海底小縱隊(duì)帶領(lǐng)我們完成今天的學(xué)習(xí)吧。播放<海底的小縱隊(duì)>，導(dǎo)入海洋資源及開發(fā)：以熟悉的動(dòng)畫片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步的構(gòu)建濃厚的學(xué)習(xí)興趣與課堂氛圍。

　　教學(xué)過程師：人們是如何利用海洋資源的？請(qǐng)列舉你所知道的海洋產(chǎn)品。（小組合作探究，展示交流）生：食品工業(yè)（波力海苔、魷魚干）、工藝產(chǎn)品（珊瑚耳環(huán)、手鐲）、醫(yī)藥產(chǎn)品（魚肝油）·····師：那么我國(guó)遼闊的海洋中到底蘊(yùn)藏著哪些資源呢？我們一起來學(xué)習(xí)吧。體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性，凸顯好奇心、觀察力、思考力在地理學(xué)習(xí)中的重要性。

　　一．海洋資源及開發(fā)

　�。�1）海洋生物資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖10-2-1，找出煙威漁場(chǎng)、舟山漁場(chǎng)、北部灣漁場(chǎng)及南沙群島西南部和南部陸架漁場(chǎng)，說說其主要的魚類資源。生：學(xué)生代表指出圖中位置并回答。（教師及時(shí)評(píng)價(jià)）師：讀圖可知，中國(guó)的四大海產(chǎn)是大黃魚、小黃魚、帶魚、烏賊。中國(guó)最大的漁場(chǎng)是位于東海的舟山漁場(chǎng)，它有長(zhǎng)江入海帶來的豐富有機(jī)質(zhì)，浮游生物大量繁殖，吸引了大量魚類的到來。同時(shí)位于寒暖流交匯處，特別有利于多種海洋生物的生長(zhǎng)繁殖。師：隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人口不斷增長(zhǎng)，天然的海產(chǎn)品產(chǎn)量已經(jīng)不能滿足眾多中國(guó)人民的需求，因此，海水養(yǎng)殖業(yè)迅猛發(fā)展。（山東半島海洋牧場(chǎng)：海洋牧場(chǎng)是指在一定海域內(nèi)，采用規(guī)�；瘽O業(yè)設(shè)施和系統(tǒng)化管理體制，利用自然的海洋生態(tài)環(huán)境，將人工放流的經(jīng)濟(jì)海洋生物聚集起來，像在陸地放牧牛羊一樣，對(duì)魚、蝦、貝、藻等海洋資源進(jìn)行有計(jì)劃和有目的的海上放養(yǎng)。）師生互動(dòng)：聯(lián)系生活，說出莆田市的鮑魚養(yǎng)殖、海帶養(yǎng)殖、紫菜養(yǎng)殖、海蠣養(yǎng)殖、淡水魚海魚養(yǎng)殖等，說說莆田市代表美食：興化鹵面、海蠣餅、蔥爆海蟶、鮑魚排骨湯等，到處可見海鮮的身影。師：這些美食的烹飪，有一種必不可少的調(diào)味料：海鹽。形象化理解再識(shí)記，要求學(xué)生認(rèn)真看圖并且聯(lián)系生活,形成良好的學(xué)習(xí)方法。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學(xué)生的記憶，也有利于學(xué)生的互動(dòng)，體現(xiàn)地理學(xué)科的生活性。

　　師：隨著科學(xué)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)了海水，現(xiàn)已確認(rèn)海水中含有80多種元素。目前，我們開發(fā)利用海洋化學(xué)資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學(xué)元素。

　�。�2）海洋化學(xué)資源師：指導(dǎo)學(xué)生讀圖片“中國(guó)的鹽場(chǎng)曬鹽”景象，完成小組活動(dòng)：找出長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)。結(jié)合氣候條件，說說我國(guó)北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。生：北方地區(qū)降水少，晴天多，蒸發(fā)強(qiáng)。進(jìn)一步掌握化學(xué)資源的內(nèi)容，由抽象到具體，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，感受主動(dòng)思考的幸福。

　�。�3）海底油氣資源師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本材料，了解中國(guó)的海底油氣儲(chǔ)量和開采量�？臻g資源：海上機(jī)場(chǎng)，海上娛樂空間，海上建設(shè)空間等。補(bǔ)充日本的“巨大睡蓮”狀水上迷你城市。

　�。�5）航運(yùn)資源：各港口之間，承擔(dān)著中國(guó)進(jìn)出口物資70%以上的航運(yùn)任務(wù)。中國(guó)的沿海港口眾多，把中國(guó)與世界主要經(jīng)濟(jì)區(qū)域聯(lián)系起來。

　�。�6）景觀資源：廣闊的海洋和風(fēng)光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。充分利用大海的自然風(fēng)光，開發(fā)海濱旅游，也是人們利用與開發(fā)海洋資源的一個(gè)重要方面。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,化解了學(xué)生對(duì)海洋資源的陌生感，突破了分析難點(diǎn)。

　　師：隨著陸地自然資源日益匱乏，人地矛盾日益尖銳，海洋資源成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要后備資源。師生：共同學(xué)習(xí)“發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)”師：聯(lián)系生活，福建省作為一個(gè)沿海省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)？師：我國(guó)在海洋資源的開發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴(yán)峻的問題，（播放<海底的小縱隊(duì)>）從海底報(bào)告，我們知道了：由于對(duì)海洋資源的掠奪式開發(fā)和過度利用、某些海洋工程建設(shè)和管理不當(dāng)、陸源污染物排放、船舶及海上機(jī)械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國(guó)部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統(tǒng)退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災(zāi)害頻發(fā)。承轉(zhuǎn)過渡，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)會(huì)積累的學(xué)習(xí)方法，提高自己的知識(shí)與技能。本節(jié)課的高潮，視頻的直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保觀念，為海洋環(huán)境的保護(hù)、海洋經(jīng)濟(jì)的`可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

　　師生：讀圖，總結(jié)海洋污染問題。目前危害較大的海洋污染物質(zhì)主要有：石油、農(nóng)藥、有機(jī)物質(zhì)、放射性物質(zhì)、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴(yán)重。而且海洋污染可能引發(fā)赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統(tǒng)退化等海洋環(huán)境問題。師：這些問題直接制約著海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國(guó)海洋環(huán)境的保護(hù)刻不容緩、任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該找出問題的產(chǎn)生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類一個(gè)健康的“藍(lán)色海洋”。聯(lián)系生活常識(shí)，讓學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。保護(hù)海洋環(huán)境，體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)性。

　　生：小組合作探究，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)海洋環(huán)境（收集資料，將我國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)的措施整理成小短文，在班級(jí)內(nèi)交流。）師：禁止過度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強(qiáng)立法管理；充分利用科學(xué)技術(shù)；進(jìn)一步宣傳；增強(qiáng)全民的海洋意識(shí)。以學(xué)生的精彩展示結(jié)尾，再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的精神。

　　師：（課堂總結(jié)）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開發(fā)利用，未來人類并將向海洋進(jìn)軍，所以說21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)，科學(xué)保護(hù)海洋環(huán)境，合理開發(fā)利用海洋資源，是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與進(jìn)取精神，進(jìn)行理想與情操的教育。

　　當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固升華詳見PPT

　　作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊(cè)》P34-36《頂尖課課練》P45-48

　　板書設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)海洋利用與保護(hù)生化油空防休物學(xué)氣間污漁

　　教學(xué)反思

　　本課主要通過知識(shí)、圖表的前后聯(lián)系，案例分析的教學(xué)方法，使學(xué)生能自主的參與的教學(xué)中去，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)。從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識(shí)來分析、判斷地理事物。在教師的引導(dǎo)下對(duì)地理事物進(jìn)行列表總結(jié)，使知識(shí)更為系統(tǒng)化。同時(shí)，我通過精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚類衰竭資料等，學(xué)生可以自主的探究案例中所隱藏的問題，想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力看似不足，這主要是我在調(diào)控過程中把握得不夠好，特別是激勵(lì)性措施不到位，這有待于我在以后的教學(xué)中不斷的探索和研究。與此同時(shí)，我也深深感悟到：作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)學(xué)生，只有這樣，才能發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主導(dǎo)作用，使每一個(gè)學(xué)生得到應(yīng)有發(fā)展。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國(guó)地形的總體特點(diǎn)和宏觀分布情況，我國(guó)的主要地形區(qū)，地形對(duì)地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

　　2、本節(jié)教材主要包括3個(gè)內(nèi)容：地勢(shì)西高東低，山脈縱橫交錯(cuò)，地形復(fù)雜多樣。

　　3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴(yán)重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸?shù)�，因此，認(rèn)識(shí)我國(guó)的地形特征，將為學(xué)習(xí)以后各章節(jié)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析

　　1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　對(duì)中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　2、學(xué)習(xí)方法：

　　觀察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認(rèn)法等

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　�。�1）能運(yùn)用地形圖，總結(jié)出我國(guó)地勢(shì)特征以及各級(jí)階梯的.主要特征，并能識(shí)記各級(jí)階梯分界線的名稱。

　�。�2）理解山脈走向的概念，能確認(rèn)幾條重要的山脈走向和位置。

　�。�3）知道中國(guó)的名山。

　　能力目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析、收集處理信息、團(tuán)結(jié)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以及通過師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　過程與方法：

　　學(xué)生討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)滲透愛國(guó)主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山，決心為社會(huì)主義現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的核心是讓學(xué)生認(rèn)清中國(guó)地形的整體特征和我國(guó)的主要山脈，因此中國(guó)地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。

　　而中國(guó)地勢(shì)西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對(duì)氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一．教材

　　湘教版

　　二．章節(jié)

　　第三章 第一節(jié)

　　三．學(xué)時(shí)

　　2個(gè)學(xué)時(shí)

　　四．課程標(biāo)準(zhǔn)

　　“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。”

　　五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)

　　農(nóng)業(yè)區(qū)位各因素及其影響；農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。

　　2.難點(diǎn)

　　說明主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響；分析某一農(nóng)業(yè)地域類型的形成條件。

　　六．教學(xué)方法

　　1.多媒體教學(xué)法。通過課件向?qū)W生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫等材料。

　　2.案例分析法。通過文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結(jié)論。

　　七．教學(xué)過程

　　【引入】展示圖片

　　阿根廷潘帕斯草原、荷蘭的花卉園、季風(fēng)區(qū)的水稻田、呼倫貝爾草原的牧場(chǎng)、東南丘陵梯田

　　【基本概念】

　　1.農(nóng)業(yè)：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、副業(yè)

　　2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)

　　人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需的產(chǎn)品，這就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

　　3.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的對(duì)象：動(dòng)物和植物

　　4.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的特點(diǎn)：地域性和季節(jié)性、周期性

　　5.農(nóng)業(yè)的投入和產(chǎn)出

　　投入：自然條件、勞動(dòng)力、生產(chǎn)資料、科技

　　產(chǎn)出：農(nóng)產(chǎn)品

　　【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素】

　　1.自然條件

　　（1）氣候

　　光照：在很大程度上決定著農(nóng)作物的.地區(qū)分布。

　　熱量：決定農(nóng)作物品種、耕作制度、栽培方法

　　水分：決定作物品種、耕作方式（水田和旱田）

　�。�2）地形

　　思考：山區(qū)發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（林業(yè)）平原發(fā)展什么類型的農(nóng)業(yè)？（種植業(yè)）

　�。�3）水源

　　思考：為什么古文明起源于河流的流域？（近水有充沛的水源、土壤肥沃）

　　（4）土壤

　　2.科技條件

　�。�1）勞動(dòng)力

　�。�2）科學(xué)技術(shù)（節(jié)水技術(shù)）

　�。�3）裝備

　　3.社會(huì)經(jīng)濟(jì)

　�。�1）市場(chǎng)

　　（2）交通

　　◆主導(dǎo)因素與限制性因素

　　主導(dǎo)因素的改變：立體農(nóng)業(yè)布局模式、梯田等。

　　【農(nóng)業(yè)地域類型】

　　1.概念：農(nóng)業(yè)地域類型，是指在不同的地區(qū)，利用當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)條件，發(fā)展各具特色的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，并在地區(qū)之間開展商品交換所形成的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)單位或地域單位的組合。

　　2.布局原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短（宜農(nóng)則農(nóng)，宜林則林，宜牧則牧，宜漁則漁）

　　3. 生產(chǎn)布局發(fā)展趨勢(shì)

　　4.農(nóng)業(yè)地域類型分析

　　以亞洲水稻種植業(yè)為例：

　　1） 季風(fēng)氣候，降水充沛；

　　2） 地處平原，地形平坦，土壤肥沃；

　　3） 人口密集，勞動(dòng)力充足；

　　4） 歷史悠久，市場(chǎng)廣闊。

　　【練習(xí)】

地理教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：

　　1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義；

　　2.運(yùn)用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異；

　　3.說出各地理單元自然地理環(huán)境對(duì)生產(chǎn)對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，提出更具體的要求：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；

　　1.初步學(xué)會(huì)在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分的方法。

　　2.閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，能夠在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍。

　　3.通過對(duì)四大地理區(qū)域劃分界線的分析，知道我國(guó)四大區(qū)域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異。

　　4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的地理意義。

　　5.通過閱讀北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較圖，了解我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)在地形、氣候、河流流量和植被類型等方面的明顯差異。

　　6.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的人們，受不同的自然環(huán)境影響，在生產(chǎn)方式、生活習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等方面存在的明顯差異。

　　7.了解北方地區(qū)和南方地區(qū)內(nèi)部的差異性。

　　8.通過閱讀西北地區(qū)的地形圖，明確我國(guó)西北地區(qū)的范圍和以高原、盆地為主的地形。

　　9.理解我國(guó)西北地區(qū)從東部向西部的自然景觀的變化規(guī)律，并初步探討其形成原因。

　　10.明確西北地區(qū)是一個(gè)以干旱為主要自然特征的地區(qū)，干旱的氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系以及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。

　　11.通過閱讀青藏地區(qū)的地形圖明確青藏地區(qū)的位置和范圍，并分析出其以“高”、“寒”為特色的自然地理特征和由此而形成的其他地理特征。

　　12.明確西北和青藏地區(qū)分布的我國(guó)主要的牧區(qū)。

　　13.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。

　　14.認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

　　15.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題，發(fā)展認(rèn)識(shí)人地關(guān)系的思維能力。

　　（二）過程與方法

　　1.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法和歸納法學(xué)習(xí)區(qū)域地理，進(jìn)而理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律。

　　3.通過運(yùn)用已獲得的的地理概念、地理基本原理，對(duì)地理事物進(jìn)行分析，做出判斷。如運(yùn)用中國(guó)地理“總論”中的基礎(chǔ)知識(shí)，包括中國(guó)地形的分布和特點(diǎn)、中國(guó)氣候的主要特征、中國(guó)主要的河流以及中國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識(shí)來分析、判斷四大地理區(qū)域的自然特征和人文特征等。

　　4.讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，如從自己生活的熟悉的區(qū)域提出學(xué)習(xí)探究的思路，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出自己的看法或解決問題的設(shè)想。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，如通過寫學(xué)習(xí)感想、編制地理電子報(bào)刊，表達(dá)自己學(xué)習(xí)的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解祖國(guó)和家鄉(xiāng)的熱情和愛國(guó)、愛鄉(xiāng)思想情感。

　　2. 通過本章的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和尊重不同區(qū)域的文化和傳統(tǒng)

　　3.通過學(xué)習(xí)區(qū)域差異初步認(rèn)識(shí)我國(guó)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的必要性。

　　二、教學(xué)內(nèi)容解析

　　本章教材是中國(guó)地理總論部分和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。在八年級(jí)上冊(cè)講述中國(guó)地理概況、自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)一步闡述我國(guó)不同地區(qū)的地理差異。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，本章只是對(duì)區(qū)域地理的宏觀介紹。主要的作用有兩個(gè)：其一，從整體上把握區(qū)域的差異，為后面認(rèn)識(shí)各分區(qū)地理特征作知識(shí)上的鋪墊；其二，由于后面的區(qū)域選擇不能過多，選擇的區(qū)域尺度有大有小，先有了宏觀整體認(rèn)識(shí)之后，才能避免在具體的學(xué)習(xí)時(shí)以偏蓋全。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意發(fā)揮其承上啟下的作用。

　　教材第一節(jié)的第一框題“不同的地理區(qū)域”雖然不是本章教材的重點(diǎn)，但要讓學(xué)生明確地理區(qū)域的差異性；明確標(biāo)準(zhǔn)不同、需要不同，劃分的區(qū)域不同；明確區(qū)域可能有多重“身份”和不同的尺度或不同級(jí)別。無論正文還是活動(dòng)的目的都不在區(qū)域劃分的本身，而是讓學(xué)生了解為什么要?jiǎng)澐謪^(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。

　　第二框題“我國(guó)的四大地理區(qū)域”是本章教材的重點(diǎn)。雖然教材只需在讀圖中認(rèn)識(shí)我國(guó)四大地理區(qū)域的位置、范圍以及劃分界線，文字很少，正文一共才三行文字。但這部分內(nèi)容對(duì)后面四大地理區(qū)域的具體學(xué)習(xí)以及其他不同尺度區(qū)域的學(xué)習(xí)都起到很重要的知識(shí)鋪墊作用。因此在教學(xué)過程除了要求學(xué)生閱讀“我國(guó)四大地理區(qū)域圖”，在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)的位置和范圍外，還要把活動(dòng)課文與正文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從分解四大區(qū)域界線入手，既要落實(shí)四大地理區(qū)域界線的位置，又要解讀區(qū)域劃分的綜合方法，同時(shí)還要突出區(qū)域的主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，為以后的學(xué)習(xí)作好知識(shí)儲(chǔ)備。

　　第二框題的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，給了學(xué)生主動(dòng)探究的.學(xué)習(xí)空間，教材提出一環(huán)扣一環(huán)的問題，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，可以逐一解決，最終得出結(jié)論。這樣的問題設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的讀圖能力，還使學(xué)生對(duì)自己探究出來的結(jié)果記憶深刻，不僅知道四大地理區(qū)域的分界線，同時(shí)還更具體了解四大地理區(qū)域在地形、氣溫、降水、季風(fēng)及其他自然條件上的差異，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，這部分內(nèi)容教師大可放心讓學(xué)生自己完成。

　　第二節(jié)教材“北方地區(qū)和南方地區(qū)”是本章的的重點(diǎn)。在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南、北方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū)，與西部地區(qū)有明顯的差異，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列，而是用比較的方法，對(duì)南、北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述。所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí)，有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法。

　　第二節(jié)教材的第一框題下主要對(duì)比了北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然地理差異。教材通過圖5.9，對(duì)北方地區(qū)和南方地區(qū)的地形、氣候、河流流量和自然景觀（主要體現(xiàn)植被）做對(duì)比描述來體現(xiàn)。學(xué)生會(huì)從景觀圖、氣溫曲線和降水柱狀圖、河流流量過程線等發(fā)現(xiàn)同一區(qū)域內(nèi)自然地理特征是存在差異的，所以我們首先要引導(dǎo)學(xué)生找到南北方兩大區(qū)域各自地理事物的共性，才能分別就各自然地理要素在區(qū)域間進(jìn)行比較。教材安排設(shè)計(jì)了活動(dòng)1，就是從圖像比較、歸納，上升為抽象的語(yǔ)言文字，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容要求。

　　教材安排設(shè)計(jì)的活動(dòng)2，目的是分析北方地區(qū)和南方地區(qū)自然差異的主要原因，突出自然地理要素之間的聯(lián)系。如果說圖5.9是通過地理圖像對(duì)知識(shí)加以體現(xiàn)，是一種形象思維的話，那么活動(dòng)2就是進(jìn)一步讓學(xué)生把形象思維上升到抽象思維的高度。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是個(gè)難點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來說是一種地理基本技能的訓(xùn)練，通過學(xué)習(xí)不但會(huì)使學(xué)生讀圖、用圖、析圖的能力都得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)還能認(rèn)識(shí)到地理環(huán)境中各要素之間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。

　　第二框題下主要對(duì)比了北方地區(qū)和南方地區(qū)的的人文地理差異。教材用了兩幅素描圖，以農(nóng)村生活為依據(jù)，對(duì)比自然景觀和人文活動(dòng)等方面的差異，完成活動(dòng)1。應(yīng)該指出的是，隨著社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展，人民生活水平的提高，南北方人民傳統(tǒng)的生活習(xí)慣已經(jīng)逐漸趨同。

　　同時(shí),活動(dòng)1的“原因”一欄，是為了讓學(xué)生明確區(qū)域的人文地理特征受自然環(huán)境的影響，不同區(qū)域的人文活動(dòng)與當(dāng)?shù)刈匀粭l件有著密切的聯(lián)系。這是人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展思想的極好體現(xiàn)，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)�？梢龑�(dǎo)從已有的知識(shí)特別是從上一框題的分析得出。表中的“其他不同”是教材設(shè)計(jì)的開放問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的繼續(xù)深入、細(xì)致的思考，強(qiáng)調(diào)思考過程，答案應(yīng)該是開放的。

　　教材還用用個(gè)小例子來進(jìn)一步說明：一個(gè)例子來自于我國(guó)古代文獻(xiàn)《周禮考工記》，說明南方和北方的自然差異影響了植物的生長(zhǎng)；另一例子來自學(xué)生的生活實(shí)際，說明南方和北方不同的氣候條件影響了人們的生活，這部分教材對(duì)區(qū)域特點(diǎn)的形成起到歸納總結(jié)的的作用，其實(shí)教師在這里不一定用這兩個(gè)例子來說明，可以補(bǔ)充一些與學(xué)生生活更接近、更容易理解的例子。

　　第三節(jié)的第一框題下描述了我國(guó)西北地區(qū)的自然特征。西北地區(qū)的地表景觀表現(xiàn)為四個(gè)方面：(1)高原、盆地為主的地形，風(fēng)蝕作用顯著，西部有浩瀚的戈壁、沙漠；（2）由東向西，植被呈草原---荒漠草原---荒漠的變化；（3）河流稀少，且多內(nèi)流河；（4）農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市多沿河流或山麓水源地呈帶狀或點(diǎn)狀分布。

　　從圖5.14和圖5.16可以看出，西北地區(qū)地處內(nèi)陸，東西距離很長(zhǎng)，加上高山阻隔，海洋的夏季風(fēng)基本不能到達(dá)這里，而且，越往西距離海洋越遠(yuǎn)，受海洋影響越小。所以，氣候干旱是西北地區(qū)最突出的自然特征，這是本區(qū)地理環(huán)境的共性。西北地區(qū)的地理環(huán)境也還有差異性的一面，主要體現(xiàn)在自東向西的草原---荒漠草原---荒漠的景觀變化，這是由降水量和干濕狀況的逐漸變化所決定的。這種自然地理要素之間的相互影響、相互制約在這里得到充分的體現(xiàn)，教材安排設(shè)計(jì)的活動(dòng)1、活動(dòng)2會(huì)使學(xué)生得到深刻的體會(huì)。這部分內(nèi)容在本節(jié)教材既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　第三節(jié)的第二框題下描述了我國(guó)青藏地區(qū)的自然特征。抓住“高”和“寒”兩個(gè)特征，是研究青藏地區(qū)的關(guān)鍵。在這樣特殊的環(huán)境中，氣候、水文、生物、資源也都具有獨(dú)特性，并且對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活都有極深刻的影響。因而青藏地區(qū)不僅在我國(guó)，同時(shí)在世界上也是一個(gè)重要地區(qū)。認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的地理環(huán)境的特性，對(duì)于因地制宜地利用自然、發(fā)展生產(chǎn)具有重要意義。

　　青藏高原因高生寒，相同季節(jié)的溫度比同緯度地區(qū)低。教材通過活動(dòng)1對(duì)比我國(guó)同緯度的兩個(gè)城市（拉薩和成都）的氣溫變化曲線圖，反映出青藏地區(qū)氣候寒冷的特點(diǎn)。青藏高原有豐富的太陽(yáng)能資源、地?zé)豳Y源、水能資源、生物資源和礦產(chǎn)資源，這些內(nèi)容通過活動(dòng)2部分體現(xiàn)出來。

　　第三節(jié)的第三個(gè)框題下講述了這兩個(gè)區(qū)域共同的經(jīng)濟(jì)生活。首先明確西北地區(qū)和青藏地區(qū)都是我國(guó)主要的牧區(qū)，然后從自然條件的差異，談到牧業(yè)生產(chǎn)的差異。

　　西北地區(qū)自然條件的差異，表現(xiàn)在西北地區(qū)自東向西氣候越來越干旱,,草原植被的分布也由東向西逐漸變化,反映在牧場(chǎng)的特點(diǎn)上也是各有不同.教材通過活動(dòng)課文用兩章景觀圖對(duì)比了內(nèi)蒙古的溫帶草原牧場(chǎng)和青藏地區(qū)的高寒牧場(chǎng)。放牧的方式由過去的“逐水草而居”的游牧方式逐漸走向定居放牧方式。廣闊的溫帶草原使這里成為全國(guó)重要的畜牧業(yè)生產(chǎn)基地，牧場(chǎng)主要分布在內(nèi)蒙古、寧夏、新疆，優(yōu)良畜種有三河馬、三河牛、灘羊、新疆細(xì)毛羊。

　　青藏地區(qū)主要是高寒牧場(chǎng)，牧場(chǎng)主要分布在西藏和青海，優(yōu)良畜種主要有牦牛、藏綿羊。

　　除了牧業(yè)生產(chǎn)，不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各有特色。西北地區(qū)夏季氣溫高，日照時(shí)間長(zhǎng)，但天然降水少，不能滿足農(nóng)作物生長(zhǎng)的需要，農(nóng)耕必須依靠灌溉，因此，在有河水、冰雪融水、地下水灌溉的地區(qū)，農(nóng)作物都生長(zhǎng)良好，形成許多農(nóng)業(yè)區(qū)，如。青藏地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特色是河谷農(nóng)業(yè)。青藏地區(qū)的自然特色是地勢(shì)高、氣候寒，自然條件惡劣，高原上不適合農(nóng)作物的生長(zhǎng)，只有在海拔較低的河谷地區(qū)，水熱條件組合相對(duì)較好，適宜發(fā)展種植業(yè)。

　　教材中圖5.21只是呈現(xiàn)了西北地區(qū)和青藏地區(qū)部分的畜種和部分農(nóng)業(yè)區(qū)，教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生結(jié)合地圖冊(cè)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并讓學(xué)生對(duì)照地圖把各種地理要素加以聯(lián)系，對(duì)這兩個(gè)地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)的分布進(jìn)行成因分析。

　　三、教學(xué)過程展開

　　第一課時(shí)

　�。坌抡n引入］

　　師：同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來了四位來自不同地方的同學(xué)（提前布置四位同學(xué)預(yù)習(xí)），現(xiàn)在請(qǐng)他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？

　　生：好！

　　師：用多媒體分別與四位學(xué)生口述的臺(tái)詞配上新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長(zhǎng)江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖，依次打開（注意：不要一齊打開，這樣可能導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中）。

　　活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

　　師：總結(jié)——以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

　�。坌抡n講授］

　　師：（板書）一、區(qū)域的劃分

　　師：至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國(guó)的地理差異。

　　師：板書：第五章 中國(guó)的地理差異

　　師：想一想：（大屏幕顯示）為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

　　生：各抒己見。

　　師：可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?/p>

　　生：看大屏幕。（課本圖5.1）按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語(yǔ)，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果。

　　師：匯總：（大屏幕顯示）

　　新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)

　　東南沿�！�—經(jīng)濟(jì)特區(qū)

　　西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

　　長(zhǎng)江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

　　生：想一想，一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？

　　生：回答：不是，可以。選取一個(gè)自己熟悉的區(qū)域（如當(dāng)?shù)兀�，說說它有多少種“身份”。

　　師：（板書）一個(gè)地理區(qū)域可以同時(shí)兼有多重“身份”

　　生：活動(dòng)1（課文第3頁(yè)活動(dòng)第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。

　　師：?jiǎn)枺耗銈兪遣皇前l(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？

　　生：是的

　　師：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

　　師：提問——同學(xué)們，假如美國(guó)有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）

　　生：首先說明自己所在的省（自治區(qū)），然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等。

　�。ù笃聊伙@示）

　　××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

　　師：大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說明。

　　（大屏幕顯示）

　　××�。ㄗ灾螀^(qū)）——一級(jí)行政區(qū)

　　××縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū)

　　××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū)

　　師：總結(jié)：（大屏幕顯示）同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。

　　舉例：（大屏幕顯示）

　　師：（板書）同一類型的區(qū)域，可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域

　　生：活動(dòng)2：（課前讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

　　第一、二位編碼 表示一級(jí)行政區(qū)

　　第三、四位編碼 表示下一級(jí)行政區(qū)

　　第五、六位編碼 表示投遞局的代碼

　　師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？

　　如：長(zhǎng)途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

　　師：承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國(guó)地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國(guó)疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國(guó)地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）

　　教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。

　　總結(jié)：這就是我國(guó)的四大地理區(qū)域的劃分。

　　師：板書 ：二、我國(guó)的四大地理區(qū)域

　　師：下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域的位置和范圍。

　　生：做第5頁(yè)的活動(dòng)1、活動(dòng)2和第6頁(yè)的活動(dòng)3，可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，師：最后總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上。

　　活動(dòng)題目參考答案：

　　1.有相似性。

　　界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤(rùn)、半濕潤(rùn)區(qū)。

　　2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

　　②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

　　③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

　�、芮貛X—淮河。

　　3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。

　　界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。

　�。壅n堂小結(jié)］

　　這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。

　　第二課時(shí) 北方地區(qū)和南方地區(qū)（自然差異）

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　師：前一節(jié)，我們了解到利用地形、氣候等綜合指標(biāo)，把我國(guó)分為四大地理區(qū)域，誰能說出這四大地理區(qū)域的位置和名稱？答：略。

　　我們所劃分出的區(qū)域是：兩個(gè)區(qū)域間差異性較強(qiáng)，區(qū)域內(nèi)則具有更多的共同性。今天我們來具體了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的這些特點(diǎn)。

　　板書：第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)

　　［新課講授］

　　把全班分為兩大組，一組代表北方地區(qū)，一組代表南方地區(qū)，每一大組中又分若干人四人小組（便于討論問題），兩大組分別根據(jù)地圖、景觀圖、地理圖表以及老師設(shè)計(jì)的問題等進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

　　第一輪競(jìng)賽：

　　生：讀圖5.9，圍繞大屏幕上老師提出的問題討論、回答：

　　問題1：北方地區(qū)和南方地區(qū)的界線在哪里？

　　問題2：哈爾濱、北京、武漢、廣州等地，分別位于南方地區(qū)還是北方地區(qū)？（

　　問題3：哈爾濱和北京（即北方地區(qū)）的氣候有什么共同特征？武漢和廣州（即南方地區(qū)）的氣候有什么共同特征？

　　問題4：你看出北方地區(qū)和南方地區(qū)的氣候有什么不同？（最冷月的氣溫、全年降水等方面）

　　問題5：北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地形的第幾級(jí)階梯上？

　　問題6：北方地區(qū)和南方地區(qū)的主要地形分別是什么？

　　完成活動(dòng)1：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第1題）

　　歸納比較秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的自然地理狀況，并填寫下表，并發(fā)揮自己的想象力，說說北方地區(qū)和南方地區(qū)在自然條件方面還有哪些差異？

　　地區(qū)

　　內(nèi)容

　　項(xiàng)目秦嶺—淮河以北地區(qū)秦嶺—淮河以南地區(qū)

　　1月平均氣溫（高于0℃/低于0℃）低于0℃高于0℃

　　年降水量低于800mm高于800mm

　　主要地形高原、平原、山地高原、盆地、平原、丘陵

　　其他溫度帶

　　氣候類型

　　第二輪競(jìng)賽：

　　生：繼續(xù)讀圖5.9，圍繞大屏幕上老師提出的問題討論、回答：

　　問題1：在圖5.9中找出長(zhǎng)江、黃河，它們分別屬于哪個(gè)區(qū)域？

　　問題2：比較長(zhǎng)江、黃河流量過程線，說說哪條河流徑流量大？為什么？

　　問題3：大家知道，水到0℃以下會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？那么冬季南方河流與北方河流有何差異呢？

　　問題4：從圖5.9中兩幅植被景觀圖中你看到了南、北方地區(qū)的植被類型有什么不同？為什么會(huì)這樣呢？

　　完成活動(dòng)2：（課文第8頁(yè)活動(dòng)第2題）分析形成北方和南方自然差異的主導(dǎo)因素：

　�。▽W(xué)生完成這個(gè)題目，可能有一定難度，教師要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)）

　　第三輪競(jìng)賽：

　　師：我們了解了南方與北方地區(qū)的自然差異，是不是它們區(qū)域內(nèi)部就沒有差別呢？

　　問題1：讀圖5.9：哈爾濱與北京年內(nèi)各月氣溫和降水量相同嗎？這是為什么呢？

　　問題2：讀圖5.10：東北林海雪原森林景觀與華北溫帶落葉闊葉林景觀相同嗎？這是為什么呢？

　　問題3：讀圖5.11：海南島植被與南方亞熱帶常綠闊葉林相同嗎？這又是為什么呢？

　　師：點(diǎn)撥、歸納：不同區(qū)域的自然地理特征固然是有差異的，但即使在同一區(qū)域內(nèi)部也有一定的差異。

　　第三課時(shí) 北方地區(qū)和南方地區(qū)（人文差異）

　　一、聯(lián)系實(shí)際、激發(fā)興趣

　　多媒體顯示中國(guó)南北方的春節(jié)圖，聯(lián)系實(shí)際提問北方和南方過春節(jié)的人類活動(dòng)，對(duì)比比較南北方過年的差異，引入課題。（板書課題：北方與南方的人文差異）。

　　二、合作學(xué)習(xí)，掌握內(nèi)容

　　1、展示書第10頁(yè)表，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第9頁(yè)圖5.12和圖5.13，閱讀課本中的“閱讀材料”后。然后請(qǐng)同學(xué)們自己完成表左側(cè)內(nèi)容。

　　多媒體顯示： 南北方地區(qū)鄉(xiāng)村人文景觀的差異表格

　　學(xué)生回答，完成表格，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。

　　2、學(xué)生展示：除了以上所講的南北方差異外，有幾個(gè)同學(xué)還自己上網(wǎng)下載了一些關(guān)于南北方差異的圖片，分別請(qǐng)3位同學(xué)上來展示（展示南北方水果、飲食、傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的差異）。

　　3、過渡：同處一個(gè)國(guó)度為何南北方存在那么大的差異？讓我們一起來探究：造成南北方農(nóng)村生活景觀差異的原因。

　　通過再次對(duì)比分析課本第9頁(yè)圖和播放有關(guān)《中國(guó)農(nóng)業(yè)差異》《中國(guó)民居》二段錄像，分小組討論完成表右側(cè)。然后學(xué)生分北方和南方兩大組回答，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)

　　4、老師總結(jié)：我國(guó)的南方地區(qū)和北方地區(qū)，由于自然環(huán)境的明顯差異，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生活習(xí)慣方面都存在著較大差別，蘊(yùn)育了不同的風(fēng)土人情，所以人類要根據(jù)周圍生存環(huán)境采取相應(yīng)的活動(dòng)、生產(chǎn)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

　　5、學(xué)以致用：用今天所學(xué)的知識(shí)來解釋兩個(gè)例子。

　�。ㄕn本第10頁(yè)活動(dòng)第2題）

　　橘樹是喜溫作物，移栽到淮河以北，因地理環(huán)境發(fā)生了變化，熱量不足，所以樹木本身及果實(shí)發(fā)生了變化。

　�。ㄕn本第10頁(yè)活動(dòng)第3題）

　　北方地區(qū)冬季寒冷，所以寒假較長(zhǎng)。

　　南方地區(qū)夏季更熱，所以暑假較長(zhǎng)。

　　三、進(jìn)行游戲，精括知識(shí)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課本，回憶今天所學(xué)內(nèi)容。

　　2、進(jìn)行填字游戲。

　　多媒體顯示：

　　1．耕地類型：南（ ）北（ ）

　　2．糧食作物：南（ ）北（ ）

　　3．糖料作物：南（ ）北（ ）

　　4．氣候?yàn)?zāi)害：南（ ）北（ ）

　　5．交通運(yùn)輸：南（ ）北（ ）

　　6．性格特點(diǎn)：南（ ）北（ ）

　　7．工業(yè)結(jié)構(gòu)：南（ ）北（ ）

　　8．民居建筑：南（ ）北（ ）、南（ ）（ ）

　　9．戲曲音樂：南（ ）北（ ）

　　10．犯罪類型：南（ ）北（ ）

　　你還能說出哪些？南（ ）北（ ）……

　　全班同學(xué)小組合作、搶答完成，教師糾正、引導(dǎo)，達(dá)成共識(shí)。

　　四、小結(jié)

　　第四課時(shí) 西北地區(qū)

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　師：1．打開大屏幕，顯示圖5.4（課本第4頁(yè)）我國(guó)的四大地理區(qū)域，復(fù)習(xí)四大區(qū)域劃分界線及西北地區(qū)的地理位置和青藏地區(qū)的地勢(shì)及地理位置。

　　２．用一組照片與東部地區(qū)的自然景觀相比，從宏觀認(rèn)識(shí)我國(guó)東部與西部地區(qū)的自然條件的不同，引入新課。

　　板書：第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)

　　-----西北地區(qū)

　�。坌抡n講授］

　　師：在大屏幕上展示兩幅地圖

　　生：說出西北地區(qū)的位置、范圍、面積、人口民族等。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上圖片以及圖5.4中的三幅景觀圖，你能說出西北地區(qū)最主要的自然環(huán)境特征是什么嗎？

　　生：干旱。

　　師：西北地區(qū)為什么那么干旱呢？

　　生：讀圖5.4中的地形圖，利用圖中的比例尺，在圖中分別量算呼和浩特、喀什市至渤海的直線距離，體會(huì)本區(qū)深居內(nèi)陸、距海遙遠(yuǎn)的特點(diǎn)，從而推斷出對(duì)降水的影響，讀圖5.15，用“西北地區(qū)降水量的分布圖”印證這一特點(diǎn)。

　　師：大家已經(jīng)知道西北地區(qū)干旱除了因?yàn)樯罹觾?nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，降水量少之外，還有別的原因影響海洋水汽到達(dá)這里嗎？

　　生：讀圖5.4中的地形圖，分別找出西北地區(qū)邊界線及其附近的高大山脈：大興安嶺、陰山、賀蘭山、祁連山、昆侖山等，師：想一想：這些山脈對(duì)來自海洋的東南濕潤(rùn)氣流有何影響？

　　生：阻擋氣流

　　生：活動(dòng)1：（課本第12頁(yè)活動(dòng)1）這個(gè)題目，學(xué)生很快即可完成。通過提問，看有無問題，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

　　師：總結(jié)：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，加上山脈對(duì)氣流的阻擋，使?jié)駶?rùn)的海洋氣流很難到達(dá)這里。由此可見自然環(huán)境各要素之間是彼此影響的。

　　師：承轉(zhuǎn)：我們知道本區(qū)降水稀少，氣候干旱，那么本區(qū)各地干旱程度一樣嗎？

　　生：學(xué)生讀圖5.15和圖5.16、思考，再次體會(huì)本區(qū)降水量特點(diǎn)：降水有東西差異（東部多，西部少），干旱程度也應(yīng)是西部較東部地區(qū)更為干燥。

　　師：植物的生長(zhǎng)需要適宜的水分，降水的東西差異，會(huì)導(dǎo)致植被差異嗎？

　　播放視頻：（有畫面，有解說）

　　1.內(nèi)蒙古呼倫貝爾草原景觀。

　　2.荒漠草原景觀。

　　3.荒漠景觀

　　師：看完視頻后，簡(jiǎn)單介紹水分與景觀的聯(lián)系。完成第12頁(yè)活動(dòng)第二題。兩次強(qiáng)調(diào)自然地理各要素之間的聯(lián)系以及分析地理問題的重要方法。

　　承轉(zhuǎn)：大家知道西北地區(qū)因深居內(nèi)陸等原因?qū)е職夂蚋珊担�由于水分的制約，這個(gè)地區(qū)不能像北方、南方地區(qū)那樣以耕作業(yè)為主，而是以畜牧業(yè)為主。

　　板書：以物業(yè)為主的地區(qū)

　　生：讀圖5.21：西北、青藏地區(qū)主要農(nóng)牧業(yè)的分布。

　　1．通過讀圖，明確本區(qū)以牧業(yè)為主。

　　2．對(duì)照?qǐng)D例在圖中找出幾種畜種的主要分布區(qū)，明確：

　　內(nèi)蒙古主要畜種——三河馬、三河牛。

　　新疆的主要畜種——山羊、綿羊等（細(xì)毛羊?yàn)橹�名畜種）。

　　寧夏的的主要畜種——山羊、綿羊等（灘羊是著名畜種）。

　　3．通過圖例，找出本區(qū)以糧食作物為主的地區(qū)�；卮穑�

　�、龠@些地區(qū)分布是否集中、連片？（不是。分布面積小，分散分布。）

　　②為什么這些地區(qū)能發(fā)展糧食生產(chǎn)呢？（師：點(diǎn)撥：西北地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)：灌溉水源豐富。）

　　③圖中有哪些農(nóng)業(yè)區(qū)？它們的灌溉水源是什么？

　　師：點(diǎn)撥、讓學(xué)生明確：

　　生：活動(dòng)（第16頁(yè)活動(dòng)2）

　　師：總結(jié)：牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)

　　生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……

　�。壅n堂小結(jié)］

　　（師生一起復(fù)習(xí)總結(jié)）

　　提問： 回答：

　　1.本區(qū)地理位置？深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)。

　　2.有哪些高大山脈？對(duì)濕潤(rùn)氣流阻擋。

　　3.結(jié)果呢？ 干旱為主的自然特征。

　　4.特征包括？ 降水稀少 。河流稀少，多內(nèi)流河。

　　5.經(jīng)濟(jì)特點(diǎn) 以牧業(yè)為主

　　第五課時(shí) 青藏地區(qū)

　�。坌抡n導(dǎo)入］

　　用一組照片吸引學(xué)生的注意：雪峰巍巍、冰川廣布、大江大河的發(fā)源地等，問：這些風(fēng)景應(yīng)該出現(xiàn)在我國(guó)的什么地區(qū)？大家有沒有想過，這些東西為什么就出現(xiàn)在青藏高原呢？它們的與什么有關(guān)呢？

　　今天，讓我們一起大江大河的發(fā)源地----神秘的青藏高原吧！

　�。坌抡n講授］

　　讓學(xué)生通過閱讀、觀察大量的地圖、圖片從“位置和范圍”、“世界屋脊”、“高寒氣候”、“高原農(nóng)牧業(yè)”等四方面入手認(rèn)識(shí)神秘的青藏地區(qū)。

　　一、位置和范圍

　　1.讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的位置。

　　2.讀青藏地區(qū)范圍圖，說出青藏地區(qū)的范圍、包括的省區(qū)及相鄰的省區(qū)。

　　3.讀青藏地區(qū)人口分布圖及我國(guó)四大地理區(qū)域的人口、面積比較表，認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)是個(gè)地廣人稀的地區(qū)。

　　二、世界屋脊

　　1.讀青藏地區(qū)和長(zhǎng)江中下游景觀圖，思考以下問題：

　�。�1）兩幅景觀圖哪個(gè)表現(xiàn)了青藏高原地區(qū)的景觀特點(diǎn)？哪個(gè)表現(xiàn)了長(zhǎng)江中下游的景觀特點(diǎn)？

　�。�2）為什么同緯度的長(zhǎng)江中下游和青藏高原景觀相差如此之大？

　　2.讀中國(guó)地形圖，思考以下問題：

　　我國(guó)地勢(shì)分為哪幾級(jí)階梯？青藏地區(qū)位于哪個(gè)階梯上？青藏地區(qū)的海拔大致多少？ （由此理解青藏地區(qū)被稱為世界屋脊的原因）

　　3.讀青藏地區(qū)地形圖，認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)由于海拔高而產(chǎn)生的地形特征。

　　三、高寒氣候

　　1.用示意圖演示不同海拔的氣溫差異。

　　2.讀圖計(jì)算青藏地區(qū)和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的氣溫差異。

　　3.完成課本P14活動(dòng)1.，比較拉薩和成都的氣溫差異，并分析形成差異的主要原因。

　　（1）兩地年平均氣溫——拉薩：5.6℃左右 成都：15℃左右

　�。�2）兩地氣溫差異及原因——拉薩地勢(shì)高，則年平均氣溫低。

　　4.歸納青藏地區(qū)高寒氣候的特征。強(qiáng)調(diào)青藏地區(qū)因高——生寒。

　　四、高原農(nóng)牧業(yè)

　　1.根據(jù)以上知識(shí)分析青藏地區(qū)發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利及不利條件分別是什么？

　　2.閱讀課本P16的閱讀材料，并結(jié)合示意圖認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的主要農(nóng)作物及生長(zhǎng)特點(diǎn)。

　　3.讀圖認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)：

　　4.讀圖找出幾種畜種的主要分布區(qū)：

　　青藏的主要畜種——牦牛、綿羊、山羊等（牦牛、藏綿羊?yàn)橹�名畜種）。

　　寧夏的的主要畜種——山羊、綿羊等（灘羊是著名畜種）。

　　五、學(xué)生活動(dòng)

　　1.第16頁(yè)活動(dòng)1，思考、判斷、歸納。

　　差異：內(nèi)蒙古溫帶草場(chǎng)草質(zhì)較好。青藏地區(qū)高寒草場(chǎng)草質(zhì)較差。

　　成因：地勢(shì)高→氣候寒冷→熱量不足影響植物生長(zhǎng)。

　　2.第16頁(yè)活動(dòng)2

　　總結(jié)：牧區(qū)→放牧→流動(dòng)性強(qiáng)

　　生活習(xí)俗：喝奶茶、穿靴子、賽馬比賽……

　　［課堂小結(jié)］

　　今天主要學(xué)習(xí)了水分和熱量這兩個(gè)重要因素對(duì)人類生存環(huán)境帶來的影響，而這些差異的形成也離不開地形、地勢(shì)及海陸位置的影響，使我們?cè)俅瘟私獾降乩硎挛锏穆?lián)系性。

　　四、教學(xué)檢測(cè)安排

　　第一課時(shí)

　　一、堂上教學(xué)檢測(cè)

　　1．關(guān)于地理區(qū)域,描述正確的是（ ）

　　A．一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域

　　B．同一類型的區(qū)域沒有級(jí)別高低或尺度大小的區(qū)別。

　�。茫�我國(guó)的地理區(qū)域只有四個(gè)

　　Ｄ．我國(guó)四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。

　　2．關(guān)于下列地理區(qū)域類型匹配正確的是（ ）

　　A．長(zhǎng)江三角洲工業(yè)區(qū)——自然區(qū)域

　　B．廣東省連南瑤族自治縣——行政區(qū)域

　　C．熱帶雨林氣候區(qū)——經(jīng)濟(jì)區(qū)域

　　D．黃河中下游平原地區(qū)——文化區(qū)域

　　３．青藏地區(qū)和其它地區(qū)的分界線，與我國(guó)下列哪條分界線基本吻合（ ）

　　A．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線 B．內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)分界線

　　C．農(nóng)區(qū)與牧區(qū)分界線 D．地勢(shì)第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線

　�。矗�西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線，與我國(guó)下列哪條分界線基本吻合（ ）

　　A．季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線 B．內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)分界線

　　C．水田與旱地分界線 D．地勢(shì)第一級(jí)階梯與第二級(jí)階梯分界線

　　5．讀我國(guó)四大地理區(qū)域示意圖，完成下列各題：

　�。�1）A界線的確定，主導(dǎo)因素

　　是 ；界線B的確定，主導(dǎo)因素是 。界線B與我國(guó)1月 ℃等溫線和年降水量

　　mm等降水量線相接近。界線B通過的著名山脈是 ， 著名河流是 。界線C的確定， 主導(dǎo)因素是 　 ,界線C通過的著名山脈是 、 、 。

　　6．下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個(gè)地理區(qū)域。

　　新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)

　　西藏自治區(qū)南方地區(qū)

　　北京西北地區(qū)

　　上海青藏地區(qū)

　　二、課后活動(dòng)與探究

　　你的家鄉(xiāng)位于哪個(gè)區(qū)域，有哪些區(qū)域特征？為什么？

　　第二課時(shí)

　　一、堂上教學(xué)檢測(cè)

　　1．我國(guó)北方地區(qū)和南方地區(qū)的地理分界線是（ ）

　　A．長(zhǎng)江流域—秦嶺 B．秦嶺—黃河 C．秦嶺—淮河 D．江淮地區(qū)

　　2.關(guān)于秦嶺——淮河一線的地理意義，敘述正確的是（ ）

　�、俅笾屡c800 mm等降水量線一致 ②大致與一月0℃等溫線相接近③是亞熱帶和暖溫帶的分界線④此線以南的河流流量較小、冬季有結(jié)冰現(xiàn)象，以北則相反

　　A．① B．①② C．①②③ D．①②③④

　　3． 2008年雪災(zāi)使中國(guó)19個(gè)省級(jí)行政區(qū)受到低溫、雨雪、冰凍災(zāi)害影響，其中湖南、湖北、貴州、廣西、江西、安徽等6省區(qū)受災(zāi)最為嚴(yán)重。請(qǐng)問2008年受雪災(zāi)最嚴(yán)重的省區(qū)位于我國(guó)的（ ）

　　A．北方地區(qū) B．南方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)

　　4.關(guān)于北方地區(qū)和南方地區(qū)的自然差異，敘述正確的是（ ）

　　A．南、北方地區(qū)間差異性較大，同一區(qū)域內(nèi)部的特征是存在差異的

　　B．南、北方地區(qū)的自然差異就是由氣溫這一要素引起的

　　C．北方地區(qū)的植被只有溫帶落葉闊葉林

　　D．南方地區(qū)是我國(guó)受臺(tái)風(fēng)影響最大的地區(qū)是

　　5．下列地形區(qū)與所在地區(qū)組合錯(cuò)誤的是（ ）

　�、匍L(zhǎng)江中下游平原—北方地區(qū) ②東北平原—北方地區(qū)

　　③華北平原—南方地區(qū) ④云貴高原——南方地區(qū)

　�、蔹S土高原—北方地區(qū) ⑥四川盆地—北方地區(qū)

　　A. ①③⑥ B. ②④⑥ C. ①③⑤ D. ①②⑤

　　讀“我國(guó)四城市氣溫曲線和降水量分配示意圖”（圖7），完成6-7題。

　　6.四城市中，年降水量最多的是（ ）

　　A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

　　7.根據(jù)氣溫曲線可知位于北方的城市是（ ）

　　A.甲和丙 B.乙和丁 C. 甲和乙 D. 乙和丙

　　8.下列溫度帶不位于北方地區(qū)的是

　　A.亞熱帶 B.暖溫帶 C.中溫帶 D.寒溫帶

　　9.下列河流在冬季有結(jié)冰現(xiàn)象的是

　　A.珠江 B.長(zhǎng)江 C.黑龍江 D.湘江

　　10.濕潤(rùn)地區(qū)面積最大的區(qū)域是

　　A.北方地區(qū) B.南方地區(qū) C.西北地區(qū) D.青藏地區(qū)

　　第三課時(shí)

　　一、堂上教學(xué)檢測(cè)

　　1．填寫下表

　　北方地區(qū)南方地區(qū)

　　土地利用類型旱地

　　主要糧食作物水稻

　　主要經(jīng)濟(jì)作物甜菜、花生

　　作物熟制一年兩熟或三熟

　　傳統(tǒng)運(yùn)輸方式陸運(yùn)

　　傳統(tǒng)民居屋頂坡度大，墻體高

　　2、秦嶺――淮河在圖中的位置應(yīng)是（ ）

　　A．A 地區(qū)和B 地區(qū)之間

　　B．B 地區(qū)和c 地區(qū)之間

　　C．B 地區(qū)和D 地區(qū)之間

　　D．A 地區(qū)和D 地區(qū)之間

　　3、能大面積種植水稻和甘蔗等農(nóng)作物的地區(qū)是（ ）

　　A．A 地區(qū)　B．B 地區(qū)

　　C．C 地區(qū)　　D．D 地區(qū)

　　4．北方地區(qū)和南方地區(qū)耕地類型的差異主要反映出（ ）

　　A．地形的差異 B．資源地區(qū)的差異

　　C．氣候的差異 D．兩地人文風(fēng)俗的差異

　　5．北方地區(qū)和南方地區(qū)作物熟制的差異主要反映出（ ）

　　A．地形的差異 B．氣溫的差異

　　C．降水的差異 D．兩地人文風(fēng)俗的差異

　　6、下列省級(jí)行政區(qū)中，耕地以水田為主的是（ ）

　　7．“住窖洞，吃面食，唱秦腔”的人們多居住在（ ）

　　A．北方地區(qū) B．西北地區(qū) C．南方地區(qū) D．青藏地區(qū)

　　8．“小橋流水人家”的人文景觀分布在（ ）

　　A．北方地區(qū) B．南方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)

　　9.我國(guó)南方傳統(tǒng)民居的屋頂坡度較大，主要是為了（ ）

　　A．便于接受更多陽(yáng)光 B．便于空氣流通

　　C．便于雨水下瀉 D．便于更快散熱

　　10．不同的氣候條件適宜不同的水果生長(zhǎng)，據(jù)此判斷：下列某超市水果區(qū)貨架上的標(biāo)簽中，產(chǎn)地標(biāo)注錯(cuò)誤的是（ ）

　　二、課后活動(dòng)與探究

　　學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)后，你有什么感想？請(qǐng)你寫一篇學(xué)習(xí)心得或?qū)W習(xí)體會(huì)。

　　第四課時(shí)

　　一、堂上教學(xué)檢測(cè)

　　1.西北地區(qū)最突出的自然特征是

　　A．海拔高 B．氣候寒冷 C．干旱 D．潮濕

　　2．下列不屬于西北地區(qū)干旱原因的是( )

　　A．緯度位置 B．來自海洋的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)

　　C．山脈對(duì)濕潤(rùn)氣流的阻隔 D．深居內(nèi)陸，距海較遠(yuǎn)

　　3．關(guān)于西北地區(qū)敘述正確的是：（ ）

　　A、地形以高原、山地為主，風(fēng)蝕作用顯著

　　B、地面植被由東向西為草原一荒漠草原一荒漠

　　C、農(nóng)田、村鎮(zhèn)、城市的分布在廣闊的平原地區(qū)

　　D、河流稀少，只有一條塔里木河

　　4.西北地區(qū)自然景觀自東向西有明顯差異的主要原因是

　　A．自東向西降水量逐漸減少 B．自東向西降水量逐漸增多

　　C．自東向西氣溫逐漸增高 D．自東向西氣溫逐漸降低

　　5．我國(guó)面積最大的省區(qū)位于（ ）

　　A．南方地區(qū) B．北方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)

　　6．我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河水源主要來自于（ ）

　　A．高山冰雪融水 B．大氣降水 C．地下水 D．海洋水

　　《西游記》中描寫的唐僧，其人物創(chuàng)作的原型是中國(guó)唐代的高僧玄奘。玄奘于627年8月從長(zhǎng)安（西安）出發(fā)，長(zhǎng)途跋涉5萬余里，到達(dá)天竺國(guó)佛教最高學(xué)府那蘭陀寺學(xué)習(xí)，645年2月，回到長(zhǎng)安（西安）。據(jù)此并讀圖 “玄奘西天取經(jīng)路線圖”，完成7—8題。

　　7．玄奘回國(guó)途經(jīng)我國(guó)最長(zhǎng)的內(nèi)流河是圖中所示的（ ）

　　A．①河 B．②河 C．③河 D．④河

　　8．玄奘回到長(zhǎng)安時(shí)，當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣髯钣锌赡苁牵?）

　　A．氣溫低，降水多 B．氣溫高，降水少

　　C．氣溫低，降水少 D．氣溫高，降水多

　　9．讀西北地區(qū)圖，完成下列各題

　　（1）說出圖中字母代表的地理事物名稱：

　　A． （盆地） B． （河流）

　　C． （省區(qū)） D． （高原））

　　E． （鐵路）

　�。�2）在圖中用恰當(dāng)位置填注出：天山山脈、祁連山脈、大興安嶺

　　第五課時(shí)

　　一、堂上教學(xué)檢測(cè)

　　1．描述青藏高原的景觀常出現(xiàn)“高”、“寒”、“冰”、“牧”等字，其中最根本且起主導(dǎo)作用的字是

　　A．高 B．寒 C．冰 D．牧

　　2．下列地理事物中，與青藏高原“高”、“寒”特征無關(guān)的是（ ）

　　A、雪山連綿，冰川縱橫 B、日照強(qiáng)烈，太陽(yáng)能豐富

　　C、地?zé)豳Y源豐富 D、城鎮(zhèn)多分布在海拔較低的河谷兩岸

　　3．我國(guó)西北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的制約因素是（ ）

　　A、光照 B、水分 C、熱量 D、地形

　　4．下列地區(qū)中，依靠冰雪融水和地下水發(fā)展成為我國(guó)著名灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的是（ ）

　　A、河套平原 B、寧夏平原 C、河西走廊 D、成都平原

　　5．關(guān)于我國(guó)四大牧區(qū)牧場(chǎng)主要類型的敘述，正確的是（ ）

　　A．內(nèi)蒙古——高寒牧場(chǎng) B．新疆——山地牧場(chǎng)

　　C．青�！�—溫帶草原牧場(chǎng) D．西藏——寒帶草原牧場(chǎng)

　　這里有綿延的雪山，無邊的草原，成群的牦牛，膽怯的羚羊，湛藍(lán)的天空，虔誠(chéng)的喇嘛，這里也是我國(guó)生態(tài)環(huán)境最脆弱的地區(qū)。據(jù)此回答6－8題。

　　6．上述材料是下列什么地區(qū)的寫照（ ）

　　A．青藏地區(qū) B．西北地區(qū) C．南方地區(qū) D．北方地區(qū)

　　7．對(duì)人類生產(chǎn)生活而言，該地區(qū)的主要限制性因素是（ ）

　　A.太陽(yáng)輻射強(qiáng) B.日照時(shí)間長(zhǎng)

　　C.森林草原茂密 D.低溫、缺氧、地勢(shì)崎嶇

　　8．為促進(jìn)區(qū)域發(fā)展，我國(guó)在該地區(qū)已建成的著名工程是（ ）

　　A．南水北調(diào)　　 B．青藏鐵路　　 C．西氣東輸　　 D．西電東送

　　9．青稞是高寒地區(qū)的農(nóng)作物，下列哪個(gè)地區(qū)的人們喜歡喝青稞酒（ ）

　　A．南方地區(qū) B．北方地區(qū) C．西北地區(qū) D．青藏地區(qū)

　　10．下列有關(guān)我國(guó)牧區(qū)的優(yōu)良畜種正確敘述是（ ）

　　A．新疆的三河牛 B．內(nèi)蒙古的牦牛 C．西藏的細(xì)毛羊 D．寧夏的灘羊

　　11．關(guān)于我國(guó)牧區(qū)的河谷農(nóng)業(yè)分布地區(qū)，正確的是（ ）

　　A．天山山麓 B．河西走廊 C．雅魯藏布江谷地 D．吐魯番盆地

　　12．讀青藏地區(qū)示意圖，完成下列各題。

　�。�1）A為 山脈，B為 盆地，C為 河流）。

　　（2）在圖上填注：黃河、拉薩、

　�。�3）拉薩與成都緯度相當(dāng)，但拉薩的年平氣溫比成都

　　（高或低）。主要原因是 。

　　二、課后活動(dòng)與探究

　　通過對(duì)我國(guó)四大地理區(qū)域的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了我國(guó)四大地理區(qū)域有哪些自然、人文差異？運(yùn)用你學(xué)到的知識(shí)，并通過媒體收集整理，以小組為單位做一份以“中國(guó)的地理差異”為主題的電子報(bào)刊。

　　單元測(cè)試題

　　一、 單項(xiàng)選擇題：（每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)把代表正確答案的字母填在下面答題表中，寫在各小題中或題后無效，不給分。每題2分，共70分）

　　題號(hào)123456789101112131415161718

　　答案

　　題號(hào)1920212223242526272829303132333435

　　答案

　　讀我國(guó)四大地理區(qū)域圖，完成1-7題

　　1. 我國(guó)四大地理區(qū)域劃分的依據(jù)是：

　　A. 各區(qū)地理位置、自然和人文特點(diǎn)不同

　　B. 各區(qū)人們生活習(xí)慣不同

　　C. 各區(qū)地形、地勢(shì)不同

　　D. 各區(qū)氣候不同

　　2.位于③④之間的秦嶺-淮河一線是我國(guó)重要的地理分界線，下列說法錯(cuò)誤的是

　　A. 400毫米年等降水量線所經(jīng)過的地方

　　B. 南方地區(qū)和北方地區(qū)的分界線

　　C. 0℃等溫線經(jīng)過的地方

　　D. 水田、旱地的分界線

　　3.位于③地區(qū)的耕作制度是

　　A. 一年一熟 B. 一年二熟 C. 兩年三熟 D. 一年一熟

　　4. ③地區(qū)包括的地形區(qū)有

　　A. 長(zhǎng)江中下游平原、黃土高原

　　B.江南丘陵、四川盆地

　　C.珠江三角洲、華北平原

　　D.寧夏平原、東北平原

　　5. 在四大地理區(qū)域中，②之所以成為一個(gè)獨(dú)立的區(qū)域,主導(dǎo)因素是：

　　A. 地形 B. 氣候 C. 河流 D. 植被

　　6. ①地區(qū)和④地區(qū)的分界線接近：

　　A. 第一、二級(jí)階梯的分界線（局部） B. 1月00C等溫線（局部）

　　C. 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線（局部） D. 800mm年降水量線（局部）

　　7. ①地區(qū)地基本位于：

　�、� 季風(fēng)區(qū) ② 第二級(jí)階梯 ③ 第一、二級(jí)階梯 ④ 非季風(fēng)區(qū)

　　A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④

　　8. 我國(guó)地大物博，分為四大區(qū)域（見下圖），對(duì)四大區(qū)域的有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是：

　　A. 甲區(qū)是我國(guó)跨經(jīng)度最廣的地區(qū)

　　B. 乙區(qū)域大部分地區(qū)農(nóng)作物一年一熟

　　C. 丙區(qū)域位于地勢(shì)的第三級(jí)階梯

　　D. 丁區(qū)域是亞洲許多大江大河的發(fā)源地

　　9. 導(dǎo)致我國(guó)南北耕作制度差異的主要因素是：

　　A. 地形 B. 土壤 C. 耕作習(xí)慣 D. 氣候

　　10. 導(dǎo)致我國(guó)北方地區(qū)以旱地為主的主要因素是：

　　A. 地形崎嶇 B. 水資源 C. 河流含沙量 D. 植被稀少

　　11. 我國(guó)的傳統(tǒng)民居建筑呈現(xiàn)“南尖北平”的特點(diǎn)，其影響因素是：

　　A. 氣溫 B. 降水 C. 地勢(shì) D. 傳統(tǒng)習(xí)俗

　　12. 下列省份不屬于我國(guó)南方地區(qū)的是：

　　讀某地景觀圖，根據(jù)圖中景觀判斷、回答13～15題。

　　13．該地的耕地類型是

　　A．水田 B．旱地 C．林地 D．草地

　　14．該地最適宜種植

　　A．甜菜 B．蘋果 C．小麥 D．水稻

　　15．該地因地制宜、可持續(xù)發(fā)展農(nóng)業(yè)的策略，正確的是

　　A．開墾荒坡地，擴(kuò)大耕地面積 B．發(fā)展基塘生產(chǎn)模式

　　C．緩坡修建梯田，陡坡發(fā)展林業(yè) D．發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)

　　讀材料,完成16---18題：

　　……王教授在日記里寫到：中午出門，驕陽(yáng)似火。熱風(fēng)陣陣，干燥無比，氣溫在400C以上，沙丘或者石礫隨處可見。這季節(jié)在我們老家山東丘陵,孩子們正在打雪仗！

　　16.日記中敘述的這天中午,王教授可能在：

　　A. 亞馬孫平原 B. 印度半島 C. 塔里木盆地 D. 撒哈拉沙漠

　　17. 此時(shí)，王教授家鄉(xiāng)的自然現(xiàn)象可能是：

　　A. 溫和多雨 B.東北風(fēng)刺骨 C.河流進(jìn)入汛期 D.鄉(xiāng)親們正收割小麥

　　18. 下列果樹，適宜在王教授家鄉(xiāng)種植的是：

　　A. 西瓜 B. 荔枝 C. 蘋果 D. 柑橘

　　19. 西北地區(qū)最主要的自然特征是：

　　A. 濕潤(rùn) B. 半濕潤(rùn) C. 干旱 D. 半干旱

　　20. 下列四幅圖中，反映西北地區(qū)性氣候特征的是：

　　21. 西北地區(qū)干旱的主要原因是：

　　A. 深居內(nèi)陸,距海遠(yuǎn) B. 夏季風(fēng)的影響

　　C. 冬季風(fēng)的影響 D. 森林覆蓋率低

　　22. 制約西北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要因素是：

　　A. 地形條件 B. 光照條件 C. 水源條件 D. 科技條件

　　23. 暑假一位同學(xué)乘火車由烏魯木齊到呼和浩特旅游，他在沿途能夠看到的自然景觀依次是：

　　A. 荒漠、草原、森林 B. 荒漠、荒漠草原、草原

　　C. 草原、荒漠、森林 D. 森林、森林草原、草原

　　24． 造成上述現(xiàn)象的主要原因是：

　　A. 海陸因素 B. 緯度因素

　　C． 地形因素 D． 人為因素

　　25. 我國(guó)西北地區(qū)在土地資源利用中存在的主要問題是：

　　A. 大地荒漠化 B. 水土流失 C. 亂占耕地 D. 濫伐森林

　　26. 下列不是以黃河水作為灌溉水源的農(nóng)業(yè)區(qū)是：

　　A. 寧夏平原 B. 河套平原 C. 河西走廊 D. 華北平原

　　27．下面四幅圖中的斜線部分，能正確表示我國(guó)主要牧區(qū)分布范圍的是

　　28. 下列中國(guó)之最中不在西北地區(qū)的是：

　　A. 面積最大的沙漠 B. 地勢(shì)最高的盆地

　　C. 面積最大的盆地 D. 地勢(shì)最低的盆地

　　29． 三河馬、三河牛是我國(guó)優(yōu)良的畜牧業(yè)品種，它們主要產(chǎn)自：

　　A． 東北地區(qū) B. 內(nèi)蒙古地區(qū) C. 青藏地區(qū) D. 新疆地區(qū)

　　奧運(yùn)福娃是五個(gè)可愛的親密小伙伴，他們的造型融入了魚、大熊貓、藏羚羊、燕子以及奧林匹克圣火的形象。其中“迎迎”(如右圖) 是一只機(jī)敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國(guó)遼闊的西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。據(jù)此回答30～32題。

　　30．迎迎生活的地區(qū)是

　　A．青藏高原 B．內(nèi)蒙古高原 C．黃土高原 D．云貴高原

　　31．迎迎生活的地區(qū)其顯著的自然特征是

　　A．高溫 B．干旱 C．高寒 D．高濕

　　32. 形成這個(gè)地區(qū)獨(dú)特的自然特征的主要原因是：

　　A. 緯度高 B. 地勢(shì)高 C. 距海遠(yuǎn) D. 距海近

　　33. 下列關(guān)于青藏地區(qū)的說法不正確的是：

　　A.發(fā)展農(nóng)業(yè)最有利的條件是日照時(shí)間長(zhǎng),主要糧食作物有青稞、小麥、水稻

　　B. 主要河流有雅魯藏布江、長(zhǎng)江、黃河等

　　C. 主要能源有太陽(yáng)能、地?zé)崮�、水�?/p>

　　D. 特有的牲畜有牦牛、藏綿羊等

　　34. 青藏高原上農(nóng)業(yè)分布的特點(diǎn)是：

　　A. 在沙漠周圍的綠洲上 B. 在海拔較低的河谷地帶

　　C. 在廣闊的平原上 D. 盆地內(nèi)部

　　35． 寧夏平原、雅魯藏布江谷地的農(nóng)業(yè)特點(diǎn)分別分別是：

　　A. 畜牧業(yè)、種植業(yè) B. 漁業(yè)、畜牧業(yè)

　　C. 灌溉農(nóng)業(yè)、河谷農(nóng)業(yè) D. 河谷農(nóng)業(yè)、灌溉農(nóng)業(yè)

　　二、 非選擇（30分）

　　36. 讀讀下面的景觀圖,回答下列問題:(每一空格占1分,共11分)

　　(1) A圖所示的景觀位于我國(guó)四大地理分區(qū)中的 ，這是由 作用形成的雅丹地貌.

　　(2) B圖所示的景觀是我國(guó) 地區(qū)農(nóng)村常見的交通方式，該地區(qū)大致位于

　　一線以北。

　　(3) C圖所示的景觀位于我國(guó)四大地理分區(qū)中的 地區(qū)，該地所處的 位置決定了它得到的熱量最多。

　　(4) D圖所示的景觀是我國(guó) 地區(qū)農(nóng)村常見的民居。

　　(5) A地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展以 業(yè)為主；B地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展以 業(yè)為主；C、D地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件最好,農(nóng)作物的熟制為 或 。

　　37. 讀我國(guó)西北地區(qū)降水量的分布圖和西北地區(qū)的自然景觀圖，回答下列問題：（每一空格占1分,共9分）

　　(1)從圖A中可以得出我國(guó)西北地區(qū)氣候的特點(diǎn)是： 。

　　(2) 圖B展現(xiàn)的自然景觀，其形成的主要原因是 (填”降水”或”氣溫”),形成這種現(xiàn)象的原因是：深居 ，距海 ，加上 的阻擋，來自海洋上的的濕潤(rùn)氣流難以到達(dá)，加劇了由東向西 的減少。圖A中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ處的自然景觀與圖B中三種景觀相對(duì)應(yīng),Ⅰ處是圖B中的 (寫代號(hào),下同),Ⅱ處是圖B中的 ,Ⅲ處是圖B中的 。

　　38．下面是小云和她的同學(xué)暑假期間到我國(guó)不同地區(qū)觀光旅游所拍攝的照片，根據(jù)照片及相關(guān)介紹回答問題。（10分）

　　（1）小云所說的“雪域高原”指的是 高原，該地區(qū)突出的自然環(huán)境特征是“ ”和“ ”。

　�。�2）小軍看到的美麗草原位于 高原，當(dāng)?shù)厥俏覈?guó) 族（少數(shù)民族）的聚居區(qū)。

　�。�3）小剛所看到的一望無際的麥田位于我國(guó)的北方地區(qū)，當(dāng)?shù)氐母�地類�?/p>

　　以 為主，我國(guó)旱地與水田的分布大致以 （山脈）- （河流）一線為界。

　�。�4）小紅所看到的魚米之鄉(xiāng)位于我國(guó)四大地理區(qū)域中的 地區(qū)，該地區(qū)主要的糧食作物是 。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　新課程要求，教師要善于轉(zhuǎn)變角色，要變教師為教練，變講師為導(dǎo)師。關(guān)注學(xué)生知識(shí)的生成過程，培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新能力，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能得到益于終身發(fā)展的能力。

　　近年來，筆者在地理教學(xué)中特別關(guān)注這一問題，處處留意少講精講，時(shí)時(shí)注意留機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。本文就是筆者“轉(zhuǎn)變角色，關(guān)注學(xué)生知識(shí)生成過程”觀念實(shí)踐的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：①初步了解地球的宇宙環(huán)境，理解天體系統(tǒng)的層次，知道地球在宇宙中的位置；②知道太陽(yáng)系的成員，運(yùn)用資料認(rèn)識(shí)八大行星繞日公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征、結(jié)構(gòu)特征，從中說明地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星；③理解地球上出現(xiàn)生命的原因。

　　2．過程與方法目標(biāo)：①閱讀“宇宙是由物質(zhì)組成的”一組圖文信息，認(rèn)識(shí)各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息，豐富對(duì)宇宙環(huán)境的認(rèn)識(shí)。②通過閱讀“天體系統(tǒng)”圖，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡(jiǎn)明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。③閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中的普通行星。④互動(dòng)探究太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。⑤運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度條件、大氣成分和水等方面，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。并以此推論火星等其他大行星，以及太陽(yáng)系范圍之外的天體是否有存在生命物質(zhì)的條件。以小組討論的形式，提出確定在宇宙中尋找外星人的方向的見星人的方向的見解。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀：①通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。②通過尋找外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園－“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。③通過認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)；通過運(yùn)用資料探討地理問題，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　課標(biāo)分解：

　　課標(biāo)：運(yùn)用資料說明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。

　　運(yùn)用

　　資料

　　說明

　　說出

　　分析

　　普通和特殊的原因

　　遷移應(yīng)用找尋其他星體上的生命物質(zhì)條件分析

　　知道

　　地球是太陽(yáng)系中一顆普通又特殊的行星

　　用資料說明上，要求學(xué)生先熟練掌握地球存在生命物質(zhì)的原因，然后遷移應(yīng)用到在其他星體上尋找生命物質(zhì)。

　　重 難 點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：地球上為什么有適宜于生命生存和繁衍的環(huán)境。

　　難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球是一顆既普通又特殊的行星；地球上存在生命物質(zhì)的條件。

　　教學(xué)方式：

　�。�1）應(yīng)用“互動(dòng)探究—問題引領(lǐng)”的探究性學(xué)習(xí)課型。

　　（2）采用小組討論法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)疑難問題進(jìn)行探究、歸納。

　　（3）提供豐富的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用資料、分析資料，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　通過合作和交流，提高自己分析問題和解決問題的能力。在合作學(xué)習(xí)過程中，力求掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。具體如下：

　　（1）本講內(nèi)容比較抽象，空間范圍大，需要充分發(fā)揮想象力。宇宙中天體及天體系統(tǒng)主要說明宇宙的物質(zhì)性和運(yùn)動(dòng)性，這需要建立空間概念，培養(yǎng)和發(fā)揮空間思維能力和想象力。

　�。�2）本講基礎(chǔ)性知識(shí)多，要善于運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)分析地理問題。復(fù)習(xí)時(shí)要充分運(yùn)用太陽(yáng)模式圖，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系中的主要成員，通過八大行星的數(shù)據(jù)比較分析說明地球在太陽(yáng)系中的普通性和特殊性，進(jìn)而綜合分析地球上具有生命物質(zhì)存在和發(fā)展的原因。

　�。�3）利用比較法理解太陽(yáng)輻射與太陽(yáng)活動(dòng)。太陽(yáng)輻射是正常的長(zhǎng)時(shí)期的太陽(yáng)狀況，而太陽(yáng)活動(dòng)是短時(shí)間的激烈顯示。兩者的相同之處都以電磁波的形式向外發(fā)射能量，不同之處是強(qiáng)弱的差異。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。�1）設(shè)計(jì)、制作教師上課使用的多媒體課件。

　�。�2）編寫好提供給學(xué)生的學(xué)案資料。

　�。�3）由學(xué)生自由組合，確定課堂討論的學(xué)生分組。

　　教學(xué)流程：

　　環(huán)節(jié)一：自學(xué)質(zhì)疑

　　本環(huán)節(jié)要求學(xué)生先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的閱讀和分析，并在小組討論和完成學(xué)案的基礎(chǔ)上，找出學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。具體環(huán)節(jié)分為五個(gè)步驟（見學(xué)案的自主探究一至自主探究五）。具體教學(xué)中教師可提出下列問題，供學(xué)生討論、反思：

　　◆自主探究一：你知道天體、天體系統(tǒng)的含義嗎？飛行的民航飛機(jī)是天體嗎？為什么？地球和火星可以構(gòu)成天體系統(tǒng)嗎？為什么？

　　閱讀教材P2-4，說出天體含義及其類型，天體系統(tǒng)含義及其級(jí)別。

　�。�1）天體類型：①自然天體：恒星、星云、行星、衛(wèi)星、流星、彗星及星際空間的氣體和塵埃等。人造天體有： 。宇宙中最基本的天體是③ 和④ 。太陽(yáng)是距離地球最近的一顆恒星。

　�。�2）填寫下表，完成對(duì)天體系統(tǒng)級(jí)別的判斷：

　　總星系（宇宙）

　�。�3）如何確定某一物體是否是天體？如何辨析兩顆星體能否構(gòu)成天體系統(tǒng)？

　　◆自主探究二：你知道太陽(yáng)系的家族成員有哪些嗎？

　　閱讀P6圖1－1－11“太陽(yáng)系模式圖”。說出太陽(yáng)系的組成成員主要有哪幾類？

　　、 、 、 等。太陽(yáng)是 的中心天體，它的質(zhì)量占整個(gè)太陽(yáng)系的 ％。

　　◆自主探究三：如何理解地球是一顆普通的行星？

　　讀P6圖1－1－11“太陽(yáng)系模式圖”完成：

　　（1）八大行星的運(yùn)動(dòng)方向有何共同特征？ 。

　�。�2）八大行星的公轉(zhuǎn)軌道有何共同特征？ 。

　　◆自主探究四：太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響和太陽(yáng)輻射的能量來源及對(duì)地球的影響。

　　(1)在教師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生分析我國(guó)太陽(yáng)輻射的分布特征。

　　點(diǎn)撥：影響地面太陽(yáng)輻射強(qiáng)度的因素主要有緯度、氣候、地形等。一般地說，緯度低，太陽(yáng)高度角大，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；天氣晴好，云量少，太陽(yáng)輻射強(qiáng)；地勢(shì)高，空氣稀薄，空氣中水汽、塵埃少，透明度好，太陽(yáng)輻射強(qiáng)。

　　(2)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

　　太陽(yáng)活動(dòng)主要類型

　　名稱

　　概念

　　特點(diǎn)

　　周期與影響

　　◆自主探究五：地球?yàn)槭裁从质且活w特殊的行星？

　　地球上存在生命的原因：（1）外部條件：

　�、俚厍蛟谂c其它行星繞日公轉(zhuǎn)時(shí)，軌道近似 ，軌道面幾乎在同一 上，繞日公轉(zhuǎn)方向都是 ，使大小行星各行其道，互不干擾，地球處于一種比較 的宇宙環(huán)境中。

　　②討論：如果太陽(yáng)光照時(shí)強(qiáng)時(shí)弱，變化明顯，對(duì)地球上生命有何影響？

　　小結(jié)：自生命誕生以來，地球所處的光照條件相對(duì) ，使地球上的生物 。

　�。�2）自身?xiàng)l件：

　　討論：生命存在必須具備的條件有那些？這些條件分別是什么因素形成的？

　　、 、 等。

　　環(huán)節(jié)二：交流展示

　　1．天體的辨析方法

　　2．天體系統(tǒng)的辨析方法

　　3．區(qū)別“太陽(yáng)輻射的影響和太陽(yáng)活動(dòng)的影響”的方法

　　4．地球上存在生命物質(zhì)的'外部條件與內(nèi)部條件的差異性

　　5．探究后，你的收獲是什么？你還有哪些疑惑的地方？

　　環(huán)節(jié)三：互動(dòng)探究

　　1．恒星有2000多億顆，為什么課文介紹太陽(yáng)，而不是牛郎星、織女星、比鄰星等？

　　2．2008年 11月13日，美國(guó)天文學(xué)家發(fā)表了一組太陽(yáng)系外四顆新發(fā)現(xiàn)行星的照片，這是人類首次直接拍攝到太陽(yáng)系外行星圖片。它們被稱為ＨＲ8799星系和北落師門星ｂ。研究人員至今已發(fā)現(xiàn)300多顆可能存在于太陽(yáng)系外的行星，但都是通過測(cè)量它們的重力、速度和亮度變化等方式發(fā)現(xiàn)的。這次，人類首次直接捕捉到了行星的“真跡”。據(jù)此判斷科學(xué)家要了解所發(fā)現(xiàn)的行星上是否存在生命現(xiàn)象，應(yīng)該注意觀測(cè)該行星的哪些特征？

　　◆教師說明探究過程，幫助學(xué)生形成正確的探究思維過程：

　�。�1）假設(shè)——選擇分析問題的角度

　�。�2）證據(jù)——讀圖或資料尋找相關(guān)的信息

　�。�3）論證——應(yīng)用信息解決相應(yīng)問題

　　（4）觀點(diǎn)——形成相關(guān)的看法和認(rèn)識(shí)

　　◆教師為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了探究的一般方法，同時(shí)提供了探究工具，指引了探究的方向，幫助學(xué)生或自主或合作探究以便得出結(jié)論，體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。然后引導(dǎo)學(xué)生讀圖和提供的各種資料（包括教材、案例呈現(xiàn)、課件呈現(xiàn)等），運(yùn)用探究思維過程，進(jìn)行探究分析。

　　自己設(shè)想：

　　同伴交流：

　　推出結(jié)論：

　　學(xué)生自主探究后，師生共同歸納得出結(jié)論。

　　環(huán)節(jié)四：精講點(diǎn)撥

　　【例1】下列說法正確的是（ ）

　　A．“地月系-太陽(yáng)系-銀河系-河外星系-總星系”反映了天體系統(tǒng)由低到高的級(jí)別順序

　　B．“嫦娥一號(hào)”衛(wèi)星繞月球運(yùn)行，和月球之間也能形成天體系統(tǒng)

　　C．任何天體間都可以形成天體系統(tǒng)

　　D．天體是宇宙中各種形態(tài)的物質(zhì)的統(tǒng)稱，因此民航飛機(jī)在飛行中也屬于天體

　　【例2】2001年4月15日，太陽(yáng)出現(xiàn)特大耀斑爆發(fā)（ ）

　　A．爆發(fā)后兩三天內(nèi)，短波通訊受到強(qiáng)烈干擾

　　B．使到達(dá)地球的可見光增強(qiáng)，紫外線有所減少

　　C．爆發(fā)幾分鐘后極光變得格外絢麗多彩

　　D．對(duì)人造衛(wèi)星的運(yùn)行沒有影響

　　【例3】地球?yàn)槭裁磿?huì)成為生命的搖籃？試分析地球的宇宙環(huán)境和地理環(huán)境的特點(diǎn)與生命物質(zhì)存在條件的關(guān)系，并用直線相連。

　　地球磁場(chǎng)① Ａ.地球表面存在大氣層

　　地球的質(zhì)量與體積② Ｂ.水經(jīng)常能處于液體狀態(tài)

　　地球與太陽(yáng)的距離③ Ｃ.具有安全的宇宙環(huán)境

　　太陽(yáng)光照條件穩(wěn)定④ Ｄ.削弱宇宙射線對(duì)生命的傷害

　　大小行星的運(yùn)行特征⑤ Ｅ.提供了源源不斷的能量

　　環(huán)節(jié)五：矯正反饋

　　【問題反饋】

　　1．對(duì)天體和天體系統(tǒng)的概念不清晰，出現(xiàn)答題失誤。比如對(duì)是否是天體，是否是天體系統(tǒng)的判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率很高。

　　2．太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響分不清。

　　3．太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的四大影響途徑不清晰。

　　4．地球的特殊性內(nèi)外因分辨不清。

　　【矯正練習(xí)】

　　1．下列有關(guān)敘述，正確的是（ ）

　　A．所有的天體中，最基本的是恒星與星云，但夜空中用肉眼觀察到的主要是恒星。

　　B．任何兩個(gè)位置上相近的天體都可構(gòu)成一級(jí)天體系統(tǒng)

　　C．任何一個(gè)天體處在地球這個(gè)位置，都會(huì)有生命的生存和發(fā)展。

　　D．任何一個(gè)天氣系統(tǒng)，其內(nèi)部的各天體都存在相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)的關(guān)系。

　　2．下列現(xiàn)象主要是由于太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響產(chǎn)生的有（ ）

　　A．兩極地區(qū)出現(xiàn)極晝極夜現(xiàn)象 B．航海過程中指南針突然失靈

　　C．地球上氣候的變化 D．無線電長(zhǎng)波通信中斷

　　3．有關(guān)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，說法正確的是（ ）

　　A．會(huì)引起地球電離層的擾動(dòng)，使無線電長(zhǎng)波通訊受到影響

　　B．使地球電離層突然出現(xiàn)“磁暴”現(xiàn)象

　　C．太陽(yáng)活動(dòng)會(huì)對(duì)兩極地球地區(qū)的高空大氣產(chǎn)生影響，還會(huì)出現(xiàn)極光

　　D．太陽(yáng)活動(dòng)與地球氣候沒有任何關(guān)系

　　◆矯正反饋的設(shè)計(jì)，意在幫助學(xué)生重新回顧教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生融會(huì)貫通的運(yùn)用本節(jié)所有重點(diǎn)知識(shí)去解決問題，以實(shí)現(xiàn)溫故知新的教學(xué)目的。然后在加上鞏固案的設(shè)計(jì)，教師能夠更為全面的檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，利于從知識(shí)和能力兩個(gè)維度上來評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為高效教學(xué)提供了實(shí)踐反思的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

　　環(huán)節(jié)六：遷移應(yīng)用

　�。ㄒ妼W(xué)案和鞏固案）

　　思維拓展

　　第一步，課堂上圍繞課本提供的思考線索討論；再根據(jù)自己掌握的信息和理解，提出自己的設(shè)想和見解。

　　第二步，感興趣的同學(xué)課后可查閱雜志、資料。根據(jù)條件許可，參加校天文館的相關(guān)活動(dòng)或利用相關(guān)網(wǎng)站了解更多的信息，采用網(wǎng)上討論、撰寫小論文等形式深入探究。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第一節(jié) 地球的宇宙環(huán)境

　　一、宇宙

　　1．什么是宇宙

　　2．宇宙的特征：

　　物質(zhì)性（天體）

　　運(yùn)動(dòng)性（天體系統(tǒng)）

　　二、太陽(yáng)：

　　1．太陽(yáng)是太陽(yáng)系的中心天體：

　　2．太陽(yáng)對(duì)地球的影響：

　　太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響

　　太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響

　　三、地球：

　　1．地球是一顆普通的行星

　　從運(yùn)動(dòng)特征看

　　從結(jié)構(gòu)特征看

　　2．地球是一顆特殊的行星——存在生命物質(zhì)

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課程是新課標(biāo)教材模塊Ⅰ（必修）第一章第一節(jié)的內(nèi)容，即高中地理的開篇章節(jié)。教學(xué)中，需要教師運(yùn)用圖表信息，以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討、認(rèn)識(shí)宇宙中的地球。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。老師的引導(dǎo)啟發(fā)，有助于學(xué)生全面、正確認(rèn)識(shí)地球；老師的鼓勵(lì)幫助，使學(xué)生從多角度展示自己的見解。以小組活動(dòng)形式提出并尋找外星人的方向，更使學(xué)生“異想天開”，勤于思考、富有創(chuàng)意。

　　但在教學(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)下列幾個(gè)問題亟待解決：①小組內(nèi)活躍分子偏少，沉默分子偏多，如何引導(dǎo)這些沉默學(xué)生積極參與到自主探究活動(dòng)來，值得思考；②提供的資料較多，學(xué)生分析問題解決問題的能力尚顯不足，急需在以后的教學(xué)中加以鍛煉；③對(duì)于地球的宇宙環(huán)境，學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，課外知識(shí)偏少，較少需要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　1初中物理課堂設(shè)計(jì)的原則

　　1.1教育性

　　傳播和共享知識(shí)是微課的主要作用，其目的在于使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用.不同于微電影等微視頻資源，微課具有其獨(dú)特的教育性特征.這也是微課設(shè)計(jì)首先需要考慮到的問題.微課的設(shè)計(jì)必須始終以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的認(rèn)知.

　　1.2情境性

　　初中物理中很多概念、現(xiàn)象與規(guī)律十分抽象，初中學(xué)生理解起來十分困難.所以，物理微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該在合理的情境中開展，盡量選擇學(xué)生生活常見的、熟悉的事例，營(yíng)造切身體驗(yàn)的情境，有利于學(xué)生識(shí)記和理解.

　　1.3趣味性

　　不同于傳統(tǒng)面授式學(xué)習(xí)，微課的學(xué)習(xí)約束性較弱，一般通過學(xué)生碎化時(shí)間開展移動(dòng)式學(xué)習(xí)，因此，繁瑣復(fù)雜的講解難以激發(fā)學(xué)生的興趣，因此微課必須具有趣味性.教師應(yīng)該深入挖掘物理教材的亮點(diǎn)，把握學(xué)生的興趣愛好，使得學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中開展學(xué)習(xí).

　　1.4啟發(fā)性

　　微課教學(xué)的獨(dú)特之處并不是單純的傳授知識(shí)，而是借助非面授式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考主動(dòng)性與積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象與規(guī)律，從而有效應(yīng)用與實(shí)際.所以，設(shè)計(jì)物理微課，應(yīng)該充分考慮問題的引入、課程的導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力，使得學(xué)生全身心投入到微課學(xué)習(xí)中，與教師形成密切的互動(dòng)關(guān)系.

　　1.5藝術(shù)性

　　微課設(shè)計(jì)藝術(shù)性主要表現(xiàn)在以下兩方面：其一是教學(xué)的藝術(shù)性，在這種教與學(xué)時(shí)空分離的新型教學(xué)模式中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和教學(xué)藝術(shù)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，使得師生之間無障礙交流；其二是內(nèi)容藝術(shù)性，不管微課設(shè)計(jì)采用哪一種方式，都必須具有藝術(shù)性，包括影響表達(dá)的藝術(shù)性和多媒體課件的藝術(shù)性，善于借助各種技術(shù)手段，獲得最佳的內(nèi)容呈現(xiàn)效果.

　　2初中物理微課設(shè)計(jì)案例――以核心概念“力的概念”為例

　　本文以初中物理力學(xué)的核心概念―力的概念為例，基于微課設(shè)計(jì)原則制作微課.

　　2.1確定主題

　　力是初中物理力學(xué)學(xué)習(xí)的重要概念，認(rèn)識(shí)與了解力學(xué)概念在很大程度上影響了初中物理后面的知識(shí)（如重力、浮力、力與運(yùn)動(dòng)、功率，等等）的理解與學(xué)習(xí).根據(jù)調(diào)查研究和學(xué)生交流得知，學(xué)生普遍存在一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)：將初中物理教學(xué)中的力同生活中的“用力”、“費(fèi)力”相混淆；認(rèn)為任何一個(gè)物體都能夠產(chǎn)生力的作用（生活用語(yǔ)不準(zhǔn)確）；由于生活中常常接觸拉、推、提等情境，認(rèn)為物體產(chǎn)生力必須要相互接觸.因此，在力概念學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供全面、豐富、形象的感性材料，幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和理解力.然而，由于當(dāng)前課程資源（教材）篇幅的有限，無法用文字一一羅列出生活中的力，用了一句話便簡(jiǎn)單概括了力是物體對(duì)物體的作用，體現(xiàn)這一定義構(gòu)建過程的內(nèi)容較少.從整體上感受內(nèi)容十分枯燥，不符合初中生的認(rèn)知水平.因此，本文作者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)《力的概念》微課，幫助學(xué)生感受力、經(jīng)歷力的概念整個(gè)建立過程，初步認(rèn)識(shí)物理學(xué)的力.

　　2.2設(shè)計(jì)思路

　　由運(yùn)動(dòng)員跳水視頻的視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.利用豐富的事例喚起學(xué)生對(duì)力的感知，引導(dǎo)學(xué)生分析，歸納總結(jié)出共性，幫助學(xué)生建構(gòu)力的概念，最后由問題引導(dǎo)思考，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).本次學(xué)習(xí)重在幫助學(xué)生感知力、經(jīng)歷力的'概念建立過程，對(duì)物理學(xué)的力有初步認(rèn)識(shí).

　　播放運(yùn)動(dòng)員跳水視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.善于利用精彩的生活事例喚起學(xué)生對(duì)力的感知，引導(dǎo)學(xué)生深入研究分析，總結(jié)歸納出存在的共性，幫助學(xué)生形成力的概念，最后由問題引起思考，糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí).本課教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生感知力、經(jīng)歷力的概念建立的整個(gè)過程，對(duì)初中物理學(xué)中的力有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).

　　2.3腳本設(shè)計(jì)（詳見表1）

　　表1流程主要內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖時(shí)間片頭題目目標(biāo)力的概念通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，盡量實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①力的理解；②正確了解和掌握力的內(nèi)涵.確定主題

　　與目標(biāo)155 s主題呈現(xiàn)概念引入播放運(yùn)動(dòng)員跳水的視頻，引導(dǎo)出“力”，組織關(guān)于力的各種詞語(yǔ)，然后再進(jìn)入物理學(xué)中“力”.由視頻導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性（趣味性）655 s建立概念列舉日常生活中常見的有關(guān)于力的事例.

　　分析：有力存在時(shí)的共性？

　　（展示分析過程）

　　總結(jié)歸納：力的概念，切身感受力的大小，導(dǎo)出力的相關(guān)單位，介紹生活常見的力.創(chuàng)設(shè)情境-分析-總結(jié)這一過程，學(xué)生形成力的概念（情境性）1005 s理解提升體現(xiàn)問題，給學(xué)生留足充分的思考時(shí)間，學(xué)生善于思考討論，并詳細(xì)記錄結(jié)論.啟發(fā)思考，拓展學(xué)生思維深度（啟發(fā)性）305 s片尾小結(jié)總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)155 s2.4進(jìn)行制作

地理教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能

　　l了解城市形態(tài)的概念和類型

　　l分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系

　　l了解城市土地利用的主要類型

　　l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區(qū)以及它們的特點(diǎn)

　　2.過程與方法

　　培養(yǎng)運(yùn)用實(shí)例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因的方法和能力

　　l明確人文地理的學(xué)習(xí)思路

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　形成“整體－局部－整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法

　　二、教學(xué)分析

　　l重點(diǎn)：運(yùn)用實(shí)例分析城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)，解釋其形成原因

　　難點(diǎn)：城市功能區(qū)形成的動(dòng)力

　　l背景：學(xué)生具備了自然地理環(huán)境的知識(shí)和思維，也具備了人文地理環(huán)境最重要的要素──人口的知識(shí)和思維，并且在成長(zhǎng)過程的日常生活和學(xué)習(xí)中也具備了一些對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)方法

　　講述、分析判斷、舉例說明、多媒體輔助

　　四、教學(xué)過程

　　第一環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　講述：上一章，我們學(xué)習(xí)并了解了《人口的變化》

　　明確了人口和人口變化的問題

　　提出問題：

　　人口在地表空間的集聚形式是什么？

　　聚落有哪兩類主要形式？

　　人類在聚落的存在方式是什么？

　　多年生產(chǎn)生活之后人類最重要的反思是什么？

　　人類反思的結(jié)果是什么？

　　明確：人文地理的學(xué)習(xí)思路

　　點(diǎn)題：從現(xiàn)在開始，我們就來學(xué)習(xí)人類生產(chǎn)生活的重要舞臺(tái)──城市！

　　回憶上一章的內(nèi)容

　　緊跟老師思路：

　　聚落

　　城市與農(nóng)村

　　生產(chǎn)生活

　　人地關(guān)系

　　可持續(xù)發(fā)展

　　形成與強(qiáng)化：人文地理的學(xué)習(xí)思路

　　翻開課本18頁(yè)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”

　　本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：

　　n 明確人文地理的學(xué)習(xí)思路

　　第二環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的邏輯思路和辯證方法

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　第一問題：什么是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)？

　　問題轉(zhuǎn)換：解決這個(gè)問題就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程

　　=認(rèn)識(shí)城市的過程

　　哲學(xué)說明：“認(rèn)識(shí)事物”是有邏輯思路和辯證方法的！

　　比如：我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)人

　　整體：五大三粗、小巧玲瓏

　　局部：頭部、手、腳、……

　　整體：局部的分分布和組合（身材勻稱或身材不平衡）

　　明確：“認(rèn)識(shí)事物”是有邏輯思路和辯證方法之一

　　整體－局部－整體

　　課堂的第一思考

　　思考轉(zhuǎn)換

　　關(guān)注身邊的哲學(xué)！

　　明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)思路！

　　本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：

　　形成“整體－局部－整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法

　　第三環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的整體（大體情況）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　明確：城市的整體主要用“城市形態(tài)”來表示，

　　城市形態(tài)是指城市所占據(jù)的一定空間和城市所形成的外部輪廓形狀

　　強(qiáng)調(diào)：地理事物的差異性

　　不同的城市其城市形態(tài)會(huì)一樣嗎？

　　提出工作：讀圖2.1，了解幾個(gè)不同城市的城市形態(tài)，并進(jìn)行類型歸納

　　提出問題：不同地表上的城市其形態(tài)不同，使什么原因影響氣城市形態(tài)的`形成？

　　結(jié)論：自然地理環(huán)境的地形因素和其影響的河流和交通線影響著城市形態(tài)的形成！

　　實(shí)戰(zhàn)：以廣州市為例子說明城市形態(tài)（城市形態(tài)是發(fā)展變化的，要分析一個(gè)城市的城市形態(tài)，就必須把城市放在其歷史的主線上）

　　畫簡(jiǎn)圖說明分析

　　? 明確一個(gè)問題：每個(gè)城市受自然環(huán)境的影響，都有特定的形態(tài)，并且形態(tài)是固定不變的？

　　明確城市“整體”與“城市形態(tài)”的對(duì)象對(duì)等轉(zhuǎn)換

　　明確“城市形態(tài)”的概念

　　帶著思考研讀圖2.1

　　團(tuán)塊狀

　　條帶放射狀

　　組團(tuán)狀

　　分析并出思考結(jié)果！──地形

　　平原地區(qū)：團(tuán)塊狀

　　河流谷地與交通干線：條帶狀

　　河流分割與規(guī)劃：組團(tuán)狀

　　關(guān)注身邊的地理知識(shí)：

　　團(tuán)塊狀──組團(tuán)狀──團(tuán)塊狀──衛(wèi)星城

　　探討自己最為熟悉的廣州市的城市形態(tài)

　　判斷并明確！

　　本環(huán)節(jié)預(yù)定目標(biāo)：

　　了解城市形態(tài)的概念和類型

　　分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系

　　第四環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)城市的局部（具體情況）

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　強(qiáng)調(diào)：認(rèn)識(shí)從整體階段進(jìn)入局部階段

　　說明：城市的局部，主要是指城市的各種功能區(qū)，是城市土地不同的利用方式而形成的不同的功能區(qū)：

　　商業(yè)區(qū)

　　住宅區(qū)

　　工業(yè)區(qū)

　　……

　　提出工作：讀圖2.2分析判斷地圖所示的地區(qū)屬于何種功能區(qū)？

　　實(shí)戰(zhàn)：分析廣州的各種城市功能區(qū)的分布和形成原因

　　明確一個(gè)問題：一個(gè)城市的哪些功能區(qū)是必不可少的？

　　任務(wù)轉(zhuǎn)承說明：我們認(rèn)識(shí)了城市的功能區(qū)和形成原因，現(xiàn)在：

　　思考：一個(gè)思考 + 一個(gè)問題

　　結(jié)論：城市的功能區(qū)是城市土地在不同方式利用的過程中在集聚效應(yīng)下形成的！

　　提出幾個(gè)要明確的問題……

　　明確“整體──局部──整體”的認(rèn)識(shí)事物的邏輯思維和辯證方法

　　從感性印象到系統(tǒng)了解

　　學(xué)生讀圖分析判斷

地理教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

　　2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。

　　3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的成因與規(guī)律。

　　4.理解大氣環(huán)流的作用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動(dòng)規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。

　　【教學(xué)方法】多媒體交互式演示講解。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會(huì)靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、能力有限，未能成功。

　　在網(wǎng)上教學(xué)資源庫(kù)中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精美貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦思考反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。

　　【教學(xué)過程】

　　課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

　　引入新課:通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;大氣運(yùn)動(dòng)只受水平氣壓梯度力的影響。

　　A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?

　　2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?

　　3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。

　　過渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義:無海陸高低之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?

　　B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述:赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2~3題。

　　2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?

　　3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。

　　講述:北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

　　東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個(gè)人很守信用，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近~北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。

　　講述:北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。

　　4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

　　時(shí)間推移到18世紀(jì)，英國(guó)天文學(xué)家赫歇爾觀測(cè)證實(shí)，銀河系是范圍有限的恒星體系，并建立了銀河系的天文體系，從而將人類認(rèn)知的宇宙范圍拓展到星系級(jí)別。

　　之后，隨著科學(xué)繼續(xù)發(fā)展，技術(shù)不斷進(jìn)步，人類的宇宙范圍觀念也日漸擴(kuò)大。特別是20世紀(jì)60年代以來，由于大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用，分光儀、射電技術(shù)的成熟，人造衛(wèi)星、探測(cè)器等空間探測(cè)技術(shù)的發(fā)展，使天文觀測(cè)的尺度大大擴(kuò)展，達(dá)到上百億年和上百億光年的時(shí)空區(qū)域。

　　這里的光年是一個(gè)長(zhǎng)度距離單位，它是指光在一年中所傳播的距離，我們知道光的傳播速度約為30萬km/秒，照此計(jì)算，1光年約為94605億km。那么，能否說宇宙的范圍大小就是這百億光年呢。顯然不行，這里所指的是目前我們所能觀測(cè)到的，隨著科技的進(jìn)步，我們認(rèn)識(shí)的宇宙范圍一定會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。

　　我們?cè)谇懊嬷v過，宇宙是物質(zhì)的世界，那么宇宙到底是什么樣子呢?

　　物質(zhì)的東西，總有個(gè)外化的存在形式。例如，人的外化存在形式就是一個(gè)個(gè)有血有肉的“人體”。仿此，宇宙(天)的物質(zhì)存在形式就是一個(gè)個(gè)的“天體”。

　　就像我們?nèi)梭w有高矮胖瘦的體態(tài)差異，黑白黃褐的膚色差異，男女老少的性別、年齡差異等等方面的差異一樣，天體在大小、質(zhì)量、光度、溫度等方面也存在著差別，這就是天體的多樣性。

　　天體的多樣性體現(xiàn)在什么地方呢?在晴朗的夜晚，我們可以用肉眼看到:星光閃爍的恒星(這是一種能夠自行發(fā)光、發(fā)熱的天體)、輪廓模糊的星云(主要成分為H，呈云霧狀)，這兩種天體是宇宙空間中最基本的天體。還有較明顯位移的行星(繞太陽(yáng)【恒星】運(yùn)轉(zhuǎn)、反射太陽(yáng)光線)、以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾巴的彗星。

　　此外，在宇宙空間中，還有一些我們單憑肉眼看不見的'天體，比如一些星際氣體和塵埃，以及人類制造發(fā)射到宇宙空間的人造天體:如人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等。

　　(邊引導(dǎo)學(xué)生看圖講解邊板書)

　　<板書>

　　3、宇宙的物質(zhì)性

　　(1)天體:宇宙間物質(zhì)的存在形式。

　　(2)天體的多樣性

　　自然天體:恒星------星光閃爍(自行發(fā)光、發(fā)熱)

　　星云------輪廓模糊，主要成分為H，呈云霧狀)

　　行星------移動(dòng)(繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)、反射恒星光線)

　　衛(wèi)星------月亮(地球的衛(wèi)星，有圓缺變化)

　　流星------一閃即逝

　　彗星------拖著長(zhǎng)尾巴

　　星際氣體和塵埃

　　人造天體:人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等

　　這里有一點(diǎn)需要提醒同學(xué)們注意:天體是指存在于宇宙空間(星際空間)的物質(zhì)。因此，掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。

　　地球作為一個(gè)整體是個(gè)天體，但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體，如地球大氣、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。

　　我們前面講過，宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展中，這就是宇宙的運(yùn)動(dòng)性。

　　根據(jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，天體只要有了質(zhì)量，就會(huì)相互吸引。而如果天體既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)，就形成天體系統(tǒng)。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不，只有那些既相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)。

　　目前，人們將認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，分為以下幾個(gè)層次:

　　月球繞地球運(yùn)行構(gòu)成地月系，九大行星及其衛(wèi)星以及流星、彗星、小行星和星際氣體和塵埃等構(gòu)成太陽(yáng)系，太陽(yáng)系又和跟太陽(yáng)系相似的其他一些恒星系構(gòu)成銀河系，而銀河系又和河外星系(簡(jiǎn)稱星系)共同構(gòu)成總星系──這是目前我們所觀測(cè)到的宇宙的范圍。

　　講了上述的內(nèi)容，同學(xué)們不免要問:宇宙為什么是這個(gè)樣子呢?這就涉及到宇宙的起源及演化。

　　關(guān)于宇宙的起源，我國(guó)有盤古開天劈地的傳說，西方則有“上帝創(chuàng)造宇宙”的信仰。我國(guó)盤古開天辟地的傳說是這樣的:“盤古生其中……萬八千歲，盤古出，而天地分，陽(yáng)清者為天，陰濁者為地……盤古日長(zhǎng)萬八千丈，天日高萬八千丈，地日厚萬八千丈�！边@與我們現(xiàn)代天文學(xué)家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上十分接近。

　　宇宙大爆炸的觀點(diǎn)認(rèn)為:在宇宙的早期，溫度極高，在100億度以上，物質(zhì)密度也相當(dāng)大。此時(shí)，宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些基本粒子形態(tài)的物質(zhì)。由于高溫，這些物質(zhì)極不穩(wěn)定。在150億年前的某個(gè)時(shí)刻，宇宙突然爆炸膨脹開來，這些物質(zhì)迅速向外輻射出去，剎那間，宇宙空間擴(kuò)大了1029倍，溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降。當(dāng)溫度下降到10億度左右時(shí)，中子開始失去自由或衰變，或與質(zhì)子結(jié)合成重H(氫)、He(氦)的原子核，原子核繼而捕獲電子，早期化學(xué)元素開始形成。當(dāng)溫度繼續(xù)下降到幾千度時(shí)，輻射減弱，此時(shí)，宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的，之后氣體逐漸凝聚成星云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系;期間，也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們今天所看到的宇宙。

　　因此，我們說宇宙中的天體不是同時(shí)形成的，各自都有其發(fā)生、發(fā)展、衰變的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。

　　<板書>

　　4、宇宙的運(yùn)動(dòng)性

　　(1)天體系統(tǒng):天體相互吸引又相互繞轉(zhuǎn)

　　天體系統(tǒng)層次:(見文中)

　　(2)宇宙的演化:溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀

　�、�、課堂小結(jié):

　　今天我們暫時(shí)講到這，下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”部分。請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，并著重掌握前面所學(xué)的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)。

　　(來源:原創(chuàng)作品)

　　講述:北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

　　5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?

　　C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶?

　　2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律:南北對(duì)稱、相間分布。

　　過渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。

　　假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線間移動(dòng)。

　　D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容

　　總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)而移動(dòng)的規(guī)律。

　　板書:二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　2.4全球性大氣環(huán)流

　　一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　二、形成

　　高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)。

　　(附:對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析:

　　《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

　　對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。

　　學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)突破點(diǎn):

　　1.運(yùn)用素材庫(kù)進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。

　　周老師使用素材庫(kù)中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語(yǔ)言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

　　2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。

　　周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。

　　周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

　　1.語(yǔ)言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。

　　2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。

　　讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過渡自然，不留痕跡。

　　3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識(shí)更自然、更積極。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析

　　黃河的奉獻(xiàn)與憂患是人教版八年級(jí)地理上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境中的內(nèi)容。

　　二、本節(jié)教材的地位和作用

　　它是接中國(guó)地形、氣候之后更直觀動(dòng)態(tài)地綜合反映中國(guó)的自然環(huán)境，同時(shí)與下章水資源和區(qū)域地理中的北方地區(qū)及西北地區(qū)的自然特征密切相關(guān)。對(duì)學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開發(fā)知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下系統(tǒng)地了解了學(xué)習(xí)河流的概況的方法和步驟，并已經(jīng)在了解長(zhǎng)江時(shí)加以實(shí)踐。現(xiàn)在應(yīng)用到黃河概況時(shí)應(yīng)該輕車熟路，因此本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容落到了黃河的奉獻(xiàn)和憂患。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合相關(guān)圖片，能夠概括說出黃河的貢獻(xiàn)；

　　2、結(jié)合相關(guān)資料及實(shí)驗(yàn)，能夠說明黃河主要憂患發(fā)生的原因及治理方法；

　　3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠初步掌握分析人地關(guān)系中突出問題的'方法，樹立科學(xué)的人地觀。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握黃河源流概況，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題， 探究黃河治理方案。

　　難點(diǎn)：運(yùn)用有關(guān)資料和已有知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因及治理措施。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　自制PPT課件，相關(guān)動(dòng)畫，水、土壤、覆蓋小草的土壤、透明杯子等實(shí)驗(yàn)器材。

　　七、教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

　　環(huán)節(jié)一：感黃河（欣賞）

　　配《黃河大合唱》背景音樂，對(duì)應(yīng)上、中、下游出示黃河各流域景觀圖片

　　觀察景觀圖，描述感受

　　創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其探究興趣。

　　過渡

　　討論：為什么說黃河是我們的母親河？

　　出示黃河景觀圖

　　通過學(xué)生自己討論總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的理解

　　環(huán)節(jié)二：頌黃河（奉獻(xiàn)）

　　配朗誦《黃河頌》，對(duì)應(yīng)地理位置依次呈現(xiàn)黃河流域水利工程、文化遺址、旅游資源、灌溉平原的景觀圖

　　觀察景觀圖片，嘗試概括黃河的貢獻(xiàn)

　　提供景觀圖，加強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，理解黃河的奉獻(xiàn)

　　過渡

　　黃河既給我們帶來了無私的奉獻(xiàn)，同時(shí)，也是一條害河

　　本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識(shí)問題化，問題情境化

　　環(huán)節(jié)三：憂黃河+治黃河

　　提供資料：黃河的“血樣”──黃河上中下游的水樣標(biāo)本；

　　黃河的“化驗(yàn)報(bào)告 ”──“黃河干流泥沙沿途變化”

　　分析：黃河各河段的泥沙含量有什么變化？

　　提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料和下游地上河的視頻，“黃河的憂患圖”、“中國(guó)地形圖”、“黃河中游某地的年降水量圖”

　　思考并討論：黃河中游為什么泥沙劇增？下游為什么流域面積狹窄？并無大支流匯入？

　　讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

　　思考：黃河母親還有哪些癥狀？

　　再讀“黃河的憂患”圖

　�。ㄐ〗Y(jié) 拓展）

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)所學(xué)的分析方法不僅適用于黃河，還可遷移至其他河流

　　歸納“會(huì)診結(jié)果”，并對(duì)癥下藥，完成表格

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　黃河的奉獻(xiàn)與憂患

地理教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國(guó)農(nóng)業(yè)分布的差異。

　　2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性，增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí)，同時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

　　八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解，有一定的讀圖能力，在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)其“自主－協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門，但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國(guó)的農(nóng)業(yè)分布情況，更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。

　　重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)在我國(guó)地理分布上的差異。

　　難點(diǎn)：理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。

　　三、教學(xué)模式

　　這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”，上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過程中通過人機(jī)交互、生生交互、師生交互開展教學(xué)活動(dòng)�！兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作－探究”教學(xué)模式，如下。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)，采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟，秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”，都和農(nóng)業(yè)有關(guān)，說明自古以來，人們都非常重視農(nóng)業(yè)。回憶。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境，引起興趣。新課探究（過渡：農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢？板書課題）我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。

　　（一）農(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)？農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些？發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義？（教師小結(jié)）學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)表達(dá)力。過渡：我國(guó)的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢？

　　（二）我國(guó)農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國(guó)的種植業(yè)分布在哪里？以種植什么作物為主？為什么這樣分布，與什么有關(guān)系？2.畜牧業(yè)主要分布在哪里？畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系？我國(guó)有幾大牧區(qū)？都有什么著名的畜牧品種？3.我國(guó)的林業(yè)主要分布在哪里？屬于什么地形區(qū)？降水情況怎樣？屬于什么干濕地區(qū)？4.我國(guó)漁業(yè)是怎樣分布的？我國(guó)淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里？（教師評(píng)價(jià)、小結(jié)）〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

　　上網(wǎng)查詢，把全班分成四個(gè)大組，每組查一個(gè)問題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的`能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺平臺(tái)。分析我國(guó)的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。（師生互動(dòng)共同完成）學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。反饋練習(xí)

　　課本活動(dòng)1（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)） 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。

　　課本活動(dòng)2（教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)）學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺，重申重點(diǎn)，進(jìn)行愛國(guó)教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)（一）

　　農(nóng)業(yè)與我們 （二）

　　農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.農(nóng)業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布

　　2.農(nóng)業(yè)的主要部門 2.分布特點(diǎn)

　　3.農(nóng)業(yè)的重要性

地理教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第一節(jié)、遼闊的疆域

　　一、教材分析

　　(一)教材編寫意圖

　　本節(jié)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的第一課。要了解中國(guó)，首先要明確中國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃分等方面的基本國(guó)情。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境的特征，進(jìn)而了解人與環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)，又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，增強(qiáng)民族自豪感的最佳教材和出發(fā)點(diǎn)。因此，本節(jié)內(nèi)容能為今后學(xué)習(xí)中國(guó)地理其他各章奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　(二)本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)地理位置的優(yōu)越性;我國(guó)省級(jí)行政單位的名稱及分布。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：眾多地名在地圖上的空間位置的落實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)掌握我國(guó)的位置和疆域特點(diǎn)，分析我國(guó)位置的優(yōu)越性。

　　(2)了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃，掌握省級(jí)行政區(qū)德分布，全稱、簡(jiǎn)稱及行政中心。

　　(3)培養(yǎng)分析圖文資料的能力。

　　2、過程和方法

　　(1)反復(fù)讀圖、掌握地理事物的分布。

　　(2)查找資料、分析對(duì)比獲得知識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)通過認(rèn)識(shí)我國(guó)遼闊的疆域和優(yōu)越的位置，激發(fā)愛國(guó)之情、興國(guó)之志。

　　(2)了解港澳臺(tái)都是我國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的責(zé)任感。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，具有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)淺意識(shí)的應(yīng)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，加大對(duì)地圖的使用，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法分析

　　1、教法

　　本課是學(xué)生了解中國(guó)人文環(huán)境的第一課。該課主要是介紹我國(guó)的基本國(guó)情，因此，本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)，在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，以問題引路，著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等，即“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五位一體教學(xué)策略，重點(diǎn)突出一個(gè)展字。通過精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開展游戲活動(dòng)等，把“死”圖變成“活”圖，幫助學(xué)生將已有知識(shí)遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。借助學(xué)生探究祖國(guó)河山的好奇心，(但學(xué)生個(gè)人目前的讀圖能力有限)利用小組合作讀圖的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生全體、全程主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更好體現(xiàn)新課程的綜合探究、開放創(chuàng)新的特點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)、借助地圖獲取信息的能力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。在師生的互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。

　　2、學(xué)法

　　八年級(jí)學(xué)生雖然掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識(shí)面窄等原因，看問題的層次還有待于進(jìn)一步提高。因此，教師要抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：①培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖象中獲取地理信息的能力;②在探究學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法;③通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　教師：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的自豪感就會(huì)油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿?huì)感到自豪呢?

　　學(xué)生暢所欲言：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……

　　教師歸納：其實(shí)，愛祖國(guó)是不需要理由的，無論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛他。因?yàn)槲页錾�和成長(zhǎng)在這里，因?yàn)槲业难�管里流淌著中�?guó)人的血，因?yàn)檫@里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國(guó)所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛她，就要了解她;了解她，才能更好的建設(shè)她。從今天開始，我們就要來學(xué)習(xí)中國(guó)地理。

　　教師：我們偉大的祖國(guó)在地球上處于什么位置?這樣的地理位置又有哪些優(yōu)越性?我國(guó)的國(guó)土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國(guó)有哪些陸上鄰國(guó)?有多少個(gè)國(guó)家與我國(guó)隔海相望?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這些知識(shí)，深入地認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)。

　　這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的情緒帶入高潮，營(yíng)造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高昂的進(jìn)入中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。

　　通過學(xué)生暢所欲言這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過教師一系列的設(shè)問，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　(二)學(xué)導(dǎo)達(dá)標(biāo)

　　【位置優(yōu)越】

　　1、謎語(yǔ)激趣

　　教師出示謎語(yǔ)：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸�！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)(中國(guó)的地理位置)。

　　教師：一個(gè)地區(qū)的地理位置，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來分析加以描述?

　　學(xué)生：半球位置、海陸位置、緯度位置等方面。

　　教師：從謎語(yǔ)中你能得到關(guān)于中國(guó)地理位置的哪些信息?

　　學(xué)生：中國(guó)在世界的北半球、東半球，面臨太平洋，背靠亞歐大陸。

　　教師：同學(xué)們能否根據(jù)這些信息在世界地圖上找到中國(guó)?

　　學(xué)生在圖上找到中國(guó)。

　　通過猜謎活動(dòng)，首先吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到課堂中來，同時(shí)要求學(xué)生在觀察中獲取有用的信息，進(jìn)而思考這些信息背后反映的中國(guó)地理位置并最終落實(shí)到地圖上，鍛煉了學(xué)生的能力。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”、地球儀，教材第2頁(yè)文字內(nèi)容，教師提出要求，學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，獨(dú)立思考，填寫下列表格：

　　3、合作交流

　　學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成表格，小組內(nèi)交流答案。然后討論落實(shí)這一部分知識(shí)的思路、方法和技巧：

　　小組一：在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上;引導(dǎo)學(xué)生找出劃分南北半球和東西半球的界線，在地球儀上找到中國(guó)，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國(guó)首都北京的位置上。明確中國(guó)的'半球位置。

　　小組二：在教材“中國(guó)在地球上的位置示意圖”上用不同的顏色描繪出赤道、西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的經(jīng)線圈，看中國(guó)所處的半球位置。

　　小組三：在“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”上，找到赤道、北回歸線、北極圈，看中國(guó)的緯度位置。

　　小組四：通過學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何在地圖上提取有關(guān)的地理信息，明確了說明一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置，一般應(yīng)從半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置和與鄰國(guó)或鄰區(qū)的相對(duì)位置四方面去分析。進(jìn)一步體會(huì)到地圖在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中的重要地位。

　　……

　　教師及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

　　教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)要做到認(rèn)真仔細(xì)，把學(xué)生引到位，幫助學(xué)生克服不習(xí)慣使用地圖時(shí)產(chǎn)生的困難，教會(huì)學(xué)生正確地使用地圖，從讀圖中獲取知識(shí)。

　　(過渡)我國(guó)所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道。下面讓我們共同探討一下我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。

　　教師為小組分配任務(wù)，要求學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)探究，探究出結(jié)果后，以豐富的形式進(jìn)行展示。

　　活動(dòng)一：出示俄羅斯、加拿大、巴西圖：比較我國(guó)的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同?說說我國(guó)緯度位置有什么優(yōu)越性?

　　活動(dòng)二：屏幕展示蒙古、日本圖：與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同?說說我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性?

　　活動(dòng)三：通過以上分析，補(bǔ)充下表，說明我國(guó)地理位置的優(yōu)點(diǎn)。

　　(三)歸納總結(jié)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談?wù)勛约旱氖斋@。

　　出示學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)提綱：

　　(1)這節(jié)課我學(xué)到了什么?(2)這節(jié)課我有什么體會(huì)?(3)我對(duì)這節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有什么感受?(4)這節(jié)課的問題解決主要采用了什么方法?還有別的方法嗎?(5)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我以后的學(xué)習(xí)有什么啟迪?

　　學(xué)生對(duì)照提綱認(rèn)真反思。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備差不多時(shí)，要求學(xué)生向其他同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　五、教學(xué)反思

　　影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。可見我們教學(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說明可能易于理解，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。

地理教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解的基本地理特征，記住卡拉奇。

　　知道印度河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。

　　通過分析自然條件對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于的教材分析

　　為新增加的選學(xué)內(nèi)容，教材講述的內(nèi)容較少。主要是了解的自然和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征。由于其內(nèi)容許多在總論部分已經(jīng)涉及到，為了避免重復(fù)，所以只是重點(diǎn)突出的設(shè)計(jì)了兩個(gè)標(biāo)題。

　　“南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家”概括了的地理位置及主要宗教。位于南亞西北部，這一點(diǎn)對(duì)它的氣候影響較大，進(jìn)而影響其經(jīng)濟(jì)發(fā)展。宗教問題是南亞尤其是印巴之間的'一個(gè)重要問題。

　　“印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心”突出概括巴西的自然地理特征，說明印度河平原對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。該地區(qū)主要的制約因素是降水不足，所以其農(nóng)業(yè)、城市、工業(yè)的發(fā)展，主要以印度河為中心進(jìn)行。

　　關(guān)于的教法建議

　　是一個(gè)世界文明古國(guó)，應(yīng)使同學(xué)了解其悠久的歷史與文化、宗教及風(fēng)俗習(xí)慣等，可以布置學(xué)生查找一些有關(guān)的資料，以事例說明印度與在領(lǐng)土、宗教等問題上的爭(zhēng)議，關(guān)注南亞與我國(guó)西南相鄰國(guó)家局勢(shì)的發(fā)展變化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)培養(yǎng)收集資料的能力。

　　對(duì)于自然條件與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系，該節(jié)體現(xiàn)得較充分，可以將該節(jié)作為一個(gè)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、氣候、河流等因素分析。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　印度河對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　地理事物的空間分布

　　【教學(xué)用具】

　　景觀圖片；地形與降水圖；印度河與印度河平原圖；鐵路線、主要城市等分布圖

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ�入）上節(jié)課學(xué)習(xí)了印度，這節(jié)課學(xué)習(xí)與印度關(guān)系非常密切的國(guó)家————

　�。ò鍟�）第三節(jié)

　�。ㄌ釂枺┱�?wù)勀銓?duì)印巴關(guān)系或的了解

　�。▽W(xué)生自由回答）

　�。ㄕ故揪坝^圖片）

　�。�總結(jié)板書）一、南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家

　　悠久的歷史

　　民族與宗教

　�。ǔ修D(zhuǎn)）屬于發(fā)展中國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何呢？

　　前面我們已經(jīng)分析過幾個(gè)區(qū)域，今天希望大家通過讀書和討論，試著分析農(nóng)業(yè)發(fā)展與工業(yè)發(fā)展的條件和特點(diǎn)。

　　（展示地形與降水圖、印度河與印度河平原圖）

　　印度和對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有什么影響？

　�。▽W(xué)生分組討論回答，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起歸納）：

　　由以上分析得出，境內(nèi)大部分地區(qū)自然條件惡劣，限制發(fā)展的因素主要自然條件是—水，所以，農(nóng)業(yè)、人口、城市、交通線等都分布在印度河平原或三角洲上，因此，印度河平原對(duì)于來講非常重要。

　�。ㄌ釂枺┲饕�農(nóng)作物有什么？

　　可以發(fā)展什么工業(yè)部門？

　�。▽W(xué)生回答）水稻、小麥、棉花———紡織工業(yè)

　�。ò鍟�）二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心—————農(nóng)業(yè)為主

　�。ㄌ釂枺┲饕�城市由哪些？首都市最大的城市嗎？

　�。▽W(xué)生回答）

　�。ㄕ故局饕�城市的景觀圖片）

　　（板書）三、主要城市：

　　首都———伊斯蘭堡

　　最大城市、港口———卡拉奇

　�。ǚ答伨毩�(xí)）

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第三節(jié)

　　一、南亞西北部的伊斯蘭國(guó)家

　　1、地理位置

　　2、悠久的歷史

　　3、民族與宗教

　　二、印度河平原為經(jīng)濟(jì)中心

　　三、主要城市：首都———伊斯蘭堡，最大城市、港口———卡拉奇

　　探究活動(dòng)

　　上網(wǎng)查找的風(fēng)俗、與印度之間的關(guān)系等資料，討論印巴沖突升級(jí)帶來的影響。

　　目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及觀察問題、分析問題的能力

地理教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　通過閱讀各類圖片和資料掌握海洋資源的種類；認(rèn)識(shí)海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　二、過程與方法

　　通過同學(xué)之間的合作討論和探究學(xué)習(xí)掌握如何正確地開發(fā)利用海洋。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)發(fā)展與海洋有著越來越密切的關(guān)系，樹立強(qiáng)烈的海洋權(quán)益意識(shí)和海洋保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、正確開發(fā)和利用海洋資源；

　　2、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　如何保護(hù)和利用海洋。

　　【教學(xué)用具】：

　　多媒體平臺(tái)

　　【教學(xué)方法】：

　　講授法、探究法、討論法

　　【教學(xué)過程】

　　〔導(dǎo)入新課〕

　　視頻導(dǎo)入

　　師：在很早的時(shí)候呢，人類就已經(jīng)開始了對(duì)海洋的探索，19世紀(jì)中后期也就是1872年——1876年，就有一次著名的探索海洋的行動(dòng)——英國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)海洋考察船。那么人類是不是就此就停止了探索海洋的步伐呢？

　　生：不是

　　20xx年8月26日�！膀札�?zhí)枴痹谖覈?guó)南海3000米級(jí)海上試驗(yàn)取得成功。中國(guó)成為繼美、俄、日和法之后世界上第五個(gè)具備1000米深度載人深潛能力的國(guó)家。

　　教師設(shè)問：為什么各國(guó)都紛紛致力于探索海洋的奧秘呢？

　　承接：

　　21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。在一些國(guó)際戰(zhàn)略家眼中，深海海床早已被貼上這樣那樣的標(biāo)簽，比如“大國(guó)戰(zhàn)略要點(diǎn)”、“未來海底要塞”、“新能源要地”、“科技資源倉(cāng)庫(kù)”等等。實(shí)際上，或出于政治目的，或著眼經(jīng)濟(jì)利益，或本著科研精神，世界強(qiáng)國(guó)早已開始了一場(chǎng)關(guān)于奪取未來戰(zhàn)略制高點(diǎn)的深海暗戰(zhàn)。

　　過渡：

　　浩瀚的海洋到底是怎樣的？今天我們就一同來揭開她的神秘面紗——共同探討本章的第四節(jié)內(nèi)容《人類與海洋》。

　　〔教授新課〕

　　一、探索海洋

　　首先，我們大家一同來思考這么一個(gè)問題——海洋對(duì)人類有哪些影響？

　　海洋對(duì)人類有4方面的影響：

　�、派�命的搖籃

　　問：你們知不知道最原始的生命是誕生于哪里的？

　　講解：大約30億年前，海洋中出現(xiàn)了最原始的生命，海洋是孕育生命的搖籃，正是由于海洋的存在，才創(chuàng)造出了我們現(xiàn)在如此豐富多彩的生物世界。

　�、瀑Y源的寶庫(kù)

　　問：大家最為熟悉的海洋資源有哪些呢？

　　生：石油﹑天然氣……

　　⑶交通的`要道

　　英吉利海峽作為海洋中的重要的交通運(yùn)輸通道，被譽(yù)為”世界上最為繁忙的海峽”。

　�、葰夂虻恼{(diào)節(jié)器

　　過渡：海洋對(duì)人類的影響歸根結(jié)底為海洋給人類的生存發(fā)展提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和廣闊的空間。到海洋尋找資源、利用海洋空間，已成為各國(guó)普遍關(guān)心的問題。

　　讀書：46頁(yè)黃色方框內(nèi)文字

　　那么世界為何如此關(guān)注海洋呢？

　　二、世界關(guān)注海洋

　�。ㄩ喿x課文46——47頁(yè)思考各國(guó)為何如此關(guān)注海洋的原因）

　�、藕Ｑ竺娣e廣大：占地球總水量的97%以上

　　⑵海洋資源豐富：被譽(yù)為“天然的魚倉(cāng)”、 “藍(lán)色的油田”、 “鹽類的故鄉(xiāng)”、 “娛樂的勝地”、“資源的寶庫(kù)”

　　47頁(yè)活動(dòng)：

　　在我們的生產(chǎn)或生活中，有哪些東西是取之于海洋的？

　�。ㄒ孕〗M為單位，討論2分鐘，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面討論并歸納總結(jié)）

地理教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．找出青藏地區(qū)的位置范圍，及主要地形組成。

　　2．掌握青藏地區(qū)的自然特征——高寒，及其帶來的影響。

　　3．了解青藏地區(qū)受高寒的影響，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)及生活的特色。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　青藏地區(qū)的自然特征。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　青藏地區(qū)的氣候特點(diǎn)和成因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　�。ㄐ蕾p景觀圖片方式引入。師提問：這是捕捉的哪個(gè)地區(qū)的圖片？生答略。）

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　1、師展示《青藏地區(qū)地形圖》，師提問：你能從圖中找出找出青藏地區(qū)的.位置范圍？青藏地區(qū)有哪些山脈和河流？請(qǐng)舉例。生答略。

　　2、師展示《中國(guó)地形剖面圖》，師提問：根據(jù)這幅剖面圖，你們知道青藏地區(qū)最突出的特征是什么？生答：高。

　　師小結(jié)：青藏地區(qū)在青藏高原上。青藏高原平均海拔4000米以上，素有“世界屋脊”之稱。

　　3、承接提問：說到青藏地區(qū)地勢(shì)高，會(huì)有什么影響？

　　生答：海拔高，所以這里雪山冰川多。而且海拔高，所以氣候寒冷。

　　師展示雪山和冰川景觀圖并小結(jié)：由于海拔高，許多山峰終年積雪，冰川廣布。青藏高原是長(zhǎng)江、黃河等的發(fā)源地。

　　師展示拉薩和成都?xì)鉁亟邓�量圖，提問：說說兩地（同緯度附近）氣溫有何差別？你認(rèn)為是什么原因造成的？生答略。

　　師小結(jié)：由于受地勢(shì)影響，所以青藏地區(qū)形成獨(dú)特的高寒氣候，冬寒夏涼，年溫差小，日溫差大。所以有“一年無四季，一日見四季”之說。這就不難理解傳統(tǒng)服飾藏袍與氣候的關(guān)系了。

　　4、師講述：氣候不僅對(duì)生活有影響外，還對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有影響。那么該區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在獨(dú)特的高寒氣候下有何特色？生自學(xué)閱讀書88—89頁(yè)，后小組交流回答。

　　生答：這里以畜牧業(yè)為主。因?yàn)闅夂蚝�冷，大部分地區(qū)只有草類生長(zhǎng)，只能發(fā)展畜牧業(yè)。

　　師反問：平原區(qū)的畜種能在這正常生長(zhǎng)發(fā)育？

　　生答：不行，只有適應(yīng)高寒、缺氧、低氣壓的高原環(huán)境的牲畜才可。

　　師展示《青藏地區(qū)農(nóng)牧業(yè)分布圖》，提問：除了反映畜種的分布外，還告訴我們什么？

　　生答：種植業(yè)只分布在河谷地區(qū)。主要是湟水谷地、雅魯藏布江谷地。

　　三、探索學(xué)習(xí)

　　師講述：暑假將至，了解了青藏地區(qū)，我們來次雪域高原之旅。

　　學(xué)生小組合作探究，師巡視指導(dǎo)。最后小組交流展示。

　　四、課堂小結(jié)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)：青藏地區(qū)是個(gè)迷人的地方，今后大家好好努力，有機(jī)會(huì)親自去感受一番。

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