- 相關(guān)推薦
小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控，調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿1
《從現(xiàn)在開始》這是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)現(xiàn)代社會(huì)與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。
一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確
《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
俞可老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時(shí)，借助獅子的話宣布說：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸之王，每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)�！弊x讀詞語－－輪流。誰能來說說小動(dòng)物們是怎么輪流的。指名看圖說出動(dòng)物的名稱，在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級(jí)兒童喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們?cè)诳纯簇堫^鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當(dāng)萬獸之王的？想知道就請(qǐng)大家打開書來讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。
三、以生為本，朗讀感情
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革�！白灾鳎献�，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號(hào)施令，請(qǐng)小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛�！蓖瑯影l(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的.主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1.展讀理解
俞可老師精心設(shè)計(jì)了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她給學(xué)生充分的說話空間，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)詞，句而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。
2.品讀感悟
在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，俞老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時(shí)的語言，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”抓住新首領(lǐng)的話，老師通過范讀，特別注意讀好“從現(xiàn)在開始，都要”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣，讀出感情，再讓評(píng)議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，老師在評(píng)價(jià)中稱贊和表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計(jì)。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著，俞老師進(jìn)行了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶上頭飾，體驗(yàn)小動(dòng)物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會(huì)怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀，富有真情，俞老師根據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢(shì)，抓住讀好動(dòng)物語言訓(xùn)練為突破口，在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會(huì)真情實(shí)感，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
3.悟讀延伸
俞老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過置疑引導(dǎo)知識(shí)延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)，拓展思維
俞老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐平臺(tái)，扮演小動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說說他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會(huì)人于人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)生互動(dòng)，生生互動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
五、提出一點(diǎn)小建議
1.在學(xué)生發(fā)言時(shí)，關(guān)注的面還是不夠。
2.在低段教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生說字書寫字的時(shí)間不足。
小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿2
首先，我覺得陳老師的選材特別好�！稄默F(xiàn)在開始》是一篇非常好的童話故事。講述的是：貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，遭到其他小動(dòng)物的反對(duì)；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。我覺得現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，一切以自我為中心，不懂得為他人著想，不懂得設(shè)身處地為他人考慮，這樣將來必定不能在社會(huì)上立足。這篇課文就是讓學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重他人，要與人和諧相處。我想，這則童話故事對(duì)于教育學(xué)生如何為人處事是很有意義的。
其次，我認(rèn)為陳老師很注重學(xué)生的朗讀感悟。她讓學(xué)生輪流當(dāng)萬獸之王來下命令。當(dāng)學(xué)生聽到讓他們當(dāng)“萬獸之王”，個(gè)個(gè)躍躍欲試，人人都想要當(dāng)一回大王。小朋友們讀得時(shí)候感情十分豐富，還帶上了表情和動(dòng)作，儼然成了一個(gè)個(gè)小大王。在老師的引導(dǎo)和帶領(lǐng)下，學(xué)生們讀得十分帶勁，雖說不是將獅子大王的王者風(fēng)范，貓頭鷹大王的.神氣，袋鼠大王的激動(dòng)，小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈表現(xiàn)的淋漓盡致，但多少也讀出了了幾分“味兒”。我覺得，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說已經(jīng)很不錯(cuò)了。
【小學(xué)語文《從現(xiàn)在開始》評(píng)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語文評(píng)課稿10-16
(經(jīng)典)小學(xué)語文評(píng)課稿12-09
經(jīng)典小學(xué)語文評(píng)課稿03-31
小學(xué)語文評(píng)課稿10-14
小學(xué)語文課評(píng)課稿03-31
小學(xué)語文課的評(píng)課稿03-31