關(guān)于評(píng)課稿
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么問題來了，評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的關(guān)于評(píng)課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
關(guān)于評(píng)課稿1
現(xiàn)在在應(yīng)用同題異構(gòu)的教研活動(dòng)中，常用的是多人同題異構(gòu)模式，因?yàn)檫@種模式是多人參與，這樣就更能展示更多人智慧，而且多人同時(shí)進(jìn)行上課，對(duì)比性更強(qiáng)，那么就更具有研討意義。
今天兩位老師上的四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角《植樹問題》這節(jié)課，我認(rèn)為可比性就很強(qiáng)，我們可以很好地對(duì)照思考。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、兩節(jié)課的對(duì)比性
�。ㄒ唬┙虒W(xué)結(jié)構(gòu)不一致。
第一節(jié)課是從日常生活中的實(shí)例入手找出兩端都種的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系；而第二節(jié)是從抽象的應(yīng)用題入手通過畫線段圖從而發(fā)現(xiàn)出兩端都種的情況下段數(shù)和棵數(shù)之間的關(guān)系。個(gè)人認(rèn)為第一節(jié)課能善于預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)“間隔”這個(gè)抽象概念容易出差錯(cuò)的現(xiàn)象來入手，而且能采用很直觀的五個(gè)手指入手，這點(diǎn)我認(rèn)為預(yù)習(xí)的很好，而且也能采取很針對(duì)性的解決對(duì)策。
（二）教學(xué)內(nèi)容密度安排不一致。
第一節(jié)課的教學(xué)密度偏大，第二節(jié)課教學(xué)密度恰到好處。第一節(jié)，首先為了分析“間隔”這個(gè)較抽象的詞語(yǔ)，用了手指、小朋友列隊(duì)以及天安門12根柱子三個(gè)實(shí)例找出規(guī)律，簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化了，用學(xué)生不易理解的“間隔”一詞來導(dǎo)入這很好，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說適當(dāng)解說就可以了，沒必要小題大做，從而照成讓費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生聽得沒意思，不夠挑戰(zhàn)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也跟隨慢慢下降了。后面又設(shè)計(jì)了樓梯、電線桿的例子，又有求棵數(shù)的、求全長(zhǎng)的、求間隔數(shù)的，還有拓展題等等，雖然實(shí)小學(xué)生總體素質(zhì)會(huì)較高一些，但是《植樹問題》這個(gè)知識(shí)內(nèi)容本身就比較抽象，所以內(nèi)容太多會(huì)照成消化不了，灌輸太過于多學(xué)生聽得悶，老師也越上越著急，從而師生的'互動(dòng)也就受到了影響。
而第二節(jié)的內(nèi)容就明顯單一一些了，練習(xí)題都是求棵數(shù)的問題，沒以逆運(yùn)用形式出現(xiàn)，這能結(jié)合教材情況和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)教學(xué)密度，以至學(xué)生回答積極，學(xué)生反饋到位，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，這點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)導(dǎo)入方式不一致。
第一節(jié)用猜《手》的謎語(yǔ)導(dǎo)入，將為后面觀察五個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔做準(zhǔn)備；第二節(jié)是問學(xué)生3月12日是什么日子直接導(dǎo)入主題，直接為下一環(huán)節(jié)的植樹問題求需要幾棵樹做準(zhǔn)備。這兩種情況雖然都不相同，但都能結(jié)合下一個(gè)環(huán)節(jié)順利過度。我認(rèn)為都是能緊扣主題，并都是直接為后一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備的，都是可以的。
（四）教學(xué)板書設(shè)計(jì)理念不一致。
第一節(jié)課能把書上的重難點(diǎn)知識(shí)（間隔數(shù)+1＝棵數(shù)這一規(guī)律特點(diǎn)）寫在黑板上，這樣便于學(xué)生對(duì)照和記憶。而第二節(jié)的板書除了課題，其它的均為學(xué)生的上臺(tái)板演作業(yè)。些時(shí)本人想質(zhì)疑：學(xué)生上臺(tái)板演的作業(yè)能否替代老師的板書設(shè)計(jì)？
二、兩節(jié)課共同的優(yōu)點(diǎn)：
兩節(jié)課都非常注重指導(dǎo)畫線段圖的畫法。畫線段圖對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確實(shí)能幫助分析題意作用，能使問題直觀化，能有效提高學(xué)生解答問題的能力�？墒钱嬀�段圖對(duì)于小學(xué)生來說是有一定難度的，所以，在這里老師注重指導(dǎo)把抽象的植樹問題有畫線段圖表示來幫助理解，這點(diǎn)做得很好。
三、兩節(jié)課的今后要注意的地方：
1、要注重方法多樣性的指導(dǎo)。
如：用什么方法可以驗(yàn)證例題算出答案是否正確，應(yīng)該先讓學(xué)生想一想并說一說有什么辦法可以驗(yàn)證？也許學(xué)生會(huì)有很多驗(yàn)證辦法。然后老師才指定用畫線段圖的方法來驗(yàn)證，而不是老師直接告訴學(xué)生可以用線段圖驗(yàn)證，這不一定是唯一的方法，所以今后要結(jié)合新課標(biāo)課程的標(biāo)準(zhǔn)注意方法多樣性的引導(dǎo)。
2、應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
兩節(jié)課都是老師講得較多，包辦太多，今后要注意課堂上應(yīng)該多讓學(xué)生思考的空間，應(yīng)該讓學(xué)生多說，要結(jié)合新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性這一特征。
關(guān)于評(píng)課稿2
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動(dòng)的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。
首先，讓學(xué)生說出看到題目知道什么？想知道什么？使學(xué)生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話故事；提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ�？怎么找的工作？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。在處理每段的問題時(shí)也解決得很清楚，但是從培養(yǎng)學(xué)生能力的角度看，應(yīng)該把四個(gè)結(jié)構(gòu)相同的`段落，詳講一段，其他三段的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，自行匯報(bào)。我是牽著學(xué)生走的，以后要引以為戒。
其次，在活動(dòng)中體現(xiàn)了從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字這一過程的訓(xùn)練，如抓住數(shù)字“3”和數(shù)字“100”，體現(xiàn)小烏龜送信速度慢，找到?jīng)]被錄取的原因。抓住“轉(zhuǎn)圈圈”一詞，讓學(xué)生演示，理解了小烏龜不是不努力
工作，而是不會(huì)爬樹造成的。
再次，對(duì)朗讀進(jìn)行了有效指導(dǎo)。不但分析了語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，而且對(duì)長(zhǎng)句子的讀法也作了指導(dǎo)。 不足：出示課文最后一段，應(yīng)該隨機(jī)讓學(xué)生說說自己的長(zhǎng)處與不足，今后該怎樣做。
關(guān)于評(píng)課稿3
一、前置分析
本課是學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的起始階段，教學(xué)內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3個(gè)方位正好對(duì)應(yīng)這三維空間的的3個(gè)方向，所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形與位置的重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地分辨左右的位置關(guān)系，并能準(zhǔn)確描述物體間位置的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。
在學(xué)生方面，參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識(shí)。對(duì)前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗(yàn)比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對(duì)于左右的相對(duì)性的，學(xué)生理解起來是有難度的。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短，持久性差，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí)，設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識(shí)。
二、直觀感受，探究新知
三、環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
游戲?qū)耄?/p>
師：同學(xué)們，喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們來玩一個(gè)有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）
師：我們每個(gè)人都有一雙手，一只左手，一只右手，左手和右手是一對(duì)好朋友，這個(gè)小游戲需要這對(duì)好朋友來幫忙，那么游戲到底怎么玩呢？
師：老師需要一位同學(xué)來幫老師一下，和老師一起把這個(gè)游戲演示給同學(xué)看，誰(shuí)愿意？
師：（師邊說口令邊搖手，生根據(jù)教師的口令迅速反應(yīng)和老師做一樣的動(dòng)作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
師：同學(xué)們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸?shù)囊环礁鷮W(xué)。（同位一起玩這個(gè)小游戲）
師：停！現(xiàn)在老師來說口令，全班同學(xué)跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動(dòng)作）
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們做游戲時(shí)，上下，前后（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時(shí)，有的同學(xué)就出現(xiàn)錯(cuò)誤啦，看來左右還分不清，不過沒關(guān)系，學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現(xiàn)在咱們來學(xué)新知識(shí)吧？
點(diǎn)評(píng)：基于小學(xué)生活潑、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，老師通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
�。ǘ┲庇^感受，探究新知
1、身體中的左和右
師：左手和右手這對(duì)好朋友不僅能幫我們做游戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學(xué)們想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：寫字，舉手？
師：用左手做什么呢？
師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學(xué)們?cè)倏纯茨阕约旱纳眢w，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰(shuí)來說說？
生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）
師：我們身體中藏著這么多對(duì)好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個(gè)小游戲。聽口令，做動(dòng)作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。
2、教室中的左和右
師：通過這個(gè)小游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能分清我們身體中的`左和右啦。接下來，老師詳情善于觀察的同學(xué)們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。
師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學(xué)的知識(shí)來描述他們的位置嗎？
生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學(xué)說小明在左面，對(duì)嗎？（使學(xué)生明確在描述兩個(gè)人位置時(shí)，應(yīng)說誰(shuí)在誰(shuí)的左面或右面）
師：現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的同學(xué)的位置。（選兩名學(xué)生，讓同學(xué)描述）
師：說的真棒。老師要換個(gè)問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學(xué)嗎？誰(shuí)能把你前后左右四名同學(xué)介紹給大家？（我左面的同學(xué)叫？我右面的同學(xué)叫？）
點(diǎn)評(píng)：在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入后，先讓學(xué)生找自己身體中的左和右，使學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“找教室里的左右”這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活”的精神。
�。ㄈ⿲�(shí)踐操作，積累經(jīng)驗(yàn)
師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這里還有好多問題需要同學(xué)們幫忙解答呢，你們?cè)敢鈳屠蠋熯@個(gè)忙嗎？
師：現(xiàn)在我需要用到數(shù)學(xué)書，練習(xí)本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數(shù)學(xué)書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習(xí)本擺在書的上面，文具盒放在練習(xí)本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對(duì)不對(duì)。生聽老師口令，擺學(xué)具。
師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習(xí)本的位置在哪里？生：回答問題，注意讓學(xué)生把話說完整。
師：為什么是同一本練習(xí)本，有的同學(xué)說練習(xí)本在上，還有的同學(xué)說練習(xí)本在下呢？
生：應(yīng)該說練習(xí)本在誰(shuí)的上面，在誰(shuí)的下面。（體驗(yàn)位置的相對(duì)性）
點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，兩者相互依存。所以當(dāng)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知時(shí)，教師一定要把數(shù)學(xué)放歸生活。學(xué)生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設(shè)計(jì)了一個(gè)擺文具的練習(xí)題，充分加深了了左右的認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┩卣箲�(yīng)用，發(fā)展思維
師：看，森林里要開運(yùn)動(dòng)會(huì)啦，小動(dòng)物非常高興，正在排隊(duì)報(bào)名呢。幾只小動(dòng)物在排隊(duì)的時(shí)候也沒閑著，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
四、總評(píng)
從教與學(xué)的方式來看，教師注重了三多：活動(dòng)多、表述多、體驗(yàn)多，三小：小步子、小活動(dòng)、小體驗(yàn)，充分尊重了一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、思維發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在三多、三少中，小步子認(rèn)知實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的順利正遷移，小活動(dòng)中充分觀察、分析，小體驗(yàn)中充分表述交流，既達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，完成知識(shí)模型的建構(gòu)，又突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了各種數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于能力的培養(yǎng)，我們?cè)诟鱾�(gè)環(huán)節(jié)中滲透；對(duì)于各種數(shù)學(xué)能力的評(píng)價(jià)，我們有對(duì)小組、個(gè)人的即時(shí)性評(píng)價(jià)記錄，有對(duì)小組、個(gè)人的階段性評(píng)價(jià)記錄，今天在現(xiàn)場(chǎng)我們展示的小組及時(shí)性評(píng)價(jià)。如果用一句話總結(jié)的話，就是“活動(dòng)的課堂更精彩�！�
關(guān)于評(píng)課稿4
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學(xué)生作文展示、示范、學(xué)生自評(píng)與他評(píng)展開�？此普n堂結(jié)構(gòu)完整，層層遞進(jìn)，但我認(rèn)為以下問題有待思考。
多角度（體裁、內(nèi)容、詞匯、句型、連貫、技術(shù)層面）對(duì)作文作自評(píng)與他評(píng)對(duì)我校學(xué)生（英語(yǔ)基礎(chǔ)十分薄弱，一個(gè)句子都寫不完整）的'意義何在？
教師在做評(píng)分示范時(shí)所選擇的4篇作文不夠典型，均為內(nèi)容與主題相關(guān)性不大，不突出。在示范時(shí)沒有讓學(xué)生參與，只是自我展示，學(xué)生會(huì)評(píng)嗎？
即使學(xué)生學(xué)會(huì)了自評(píng)與他評(píng)，那語(yǔ)言呢？學(xué)生還是不會(huì)寫。為何不更多地關(guān)注語(yǔ)言呢？
市二模在做試卷分析時(shí)更多地應(yīng)關(guān)注哪個(gè)點(diǎn)？
關(guān)于評(píng)課稿5
本課以書本第18頁(yè)上的練習(xí)1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習(xí)題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對(duì)教材的處理與學(xué)情的分析，注重學(xué)生的思維與閱讀，引導(dǎo)得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會(huì)到閱讀課堂的本身就在于學(xué)生的'讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自己品讀出來。
關(guān)于評(píng)課稿6
1、教學(xué)內(nèi)容難易適當(dāng)，由淺入深。注重引導(dǎo)學(xué)生思考，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對(duì)性要著重強(qiáng)調(diào)。
2、基礎(chǔ)理論扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面廣，教學(xué)中無科學(xué)性錯(cuò)誤，詳略得當(dāng)，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、處理恰當(dāng)，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際。
3、教學(xué)目的全，準(zhǔn)，科學(xué)性強(qiáng)，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當(dāng)、有效。教學(xué)內(nèi)容信息量最大，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。教學(xué)過程體現(xiàn)兩性，兩種積極性調(diào)動(dòng)了學(xué)生。教學(xué)方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時(shí)有效。
4、課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應(yīng)該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的`合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應(yīng)切實(shí)地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。
5、你生性好動(dòng)，這不是缺點(diǎn)，上課有時(shí)會(huì)和同伴講悄悄話，這些可是缺點(diǎn)�。‰m然你有一些缺點(diǎn)，但你的優(yōu)點(diǎn)更多，比如：愛勞動(dòng)，自理能力強(qiáng)，不挑食，對(duì)人有禮貌，關(guān)心同伴等等。這學(xué)期你有了很大的進(jìn)步，真為你感到高興。老師相信只要你能改掉一些缺點(diǎn)，你一定會(huì)更棒的”！希望你在新的一年里嚴(yán)格要求自己，使自己有更大的進(jìn)步，老師相信你，加油吧！
6、教學(xué)目標(biāo)明確，教材處理較好，過程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設(shè)置，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心智發(fā)展規(guī)律。教學(xué)過程清晰，能引導(dǎo)學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
7、老師對(duì)新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識(shí)產(chǎn)生的過程和知識(shí)掌握的過程。教師激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決新問題，在教學(xué)過程中教給學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法，滲透一些數(shù)學(xué)思想。如果能聯(lián)系實(shí)際，豐富多媒體內(nèi)容，會(huì)更精彩。
8、教師課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)安排容量適當(dāng)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；教師點(diǎn)撥得法，總結(jié)、歸納、反饋等過程及時(shí)、到位。
9、設(shè)計(jì)有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費(fèi)了不少心思，如小測(cè)試、詞匯解釋、提問、填空、對(duì)話、預(yù)測(cè)等設(shè)計(jì)有坡度，并且都是為了一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)。
10、教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當(dāng)，符合學(xué)生認(rèn)知；能有效創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對(duì)過程的體驗(yàn)；師生、生生互動(dòng)，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強(qiáng)，氣氛融洽。
關(guān)于評(píng)課稿7
《動(dòng)物樂園》是一年級(jí)上冊(cè)第二單元第一節(jié)內(nèi)容，這節(jié)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)比較物體多少的方法，能正確進(jìn)行大小，多少的比較。在本課的教學(xué)中，楊春花老師善于關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能獲得成功體驗(yàn)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，而不是一種負(fù)擔(dān)或壓力，既能在玩中學(xué)，又能在學(xué)中玩。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1．這堂課的教學(xué)是緊緊圍繞著“讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)思想展開的。本著科學(xué)、新穎、實(shí)用的原則，在課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方法、師生角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生主體參與等諸多方面進(jìn)行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，楊老師注意讓學(xué)生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個(gè)實(shí)踐，比較物體的'多少。教學(xué)時(shí)，楊老師創(chuàng)設(shè)情境，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺，讓學(xué)生體驗(yàn)比較多少的過程，感悟出比較多少的具體方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學(xué)中，楊老師創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還重視學(xué)生獲取知識(shí)過程的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，此外還在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及初步的推理能力。
整個(gè)教學(xué)過程，楊老師注重運(yùn)用課改的理念轉(zhuǎn)變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的發(fā)展，更重視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。唯一不足是教師操之過急，在教學(xué)完大于號(hào)后忘了讓學(xué)生用小棒一對(duì)一進(jìn)行操作，而且也沒有注重指導(dǎo)對(duì)大于號(hào)、小于號(hào)及等于號(hào)的書寫。
關(guān)于評(píng)課稿8
各位專家，各位數(shù)學(xué)同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項(xiàng)目評(píng)價(jià)”為核心的教研活動(dòng)，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關(guān)、善學(xué)樂學(xué)、學(xué)力取向、習(xí)慣養(yǎng)成”這16字原則而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內(nèi)容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們?nèi)ツ耆谓痰臅r(shí)候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個(gè)問題對(duì)大部分學(xué)生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學(xué)生積極參與整個(gè)課堂，并明里暗里培養(yǎng)學(xué)生解決問題注重策略的習(xí)慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們?nèi)?shù)學(xué)樂園挑戰(zhàn)有關(guān)數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動(dòng)性的語(yǔ)言讓全體學(xué)生以熱情高漲的態(tài)度進(jìn)入課堂，深切激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學(xué)生參與的痕跡，他讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考寫下組成的沒有重復(fù)數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個(gè)小孩身邊，實(shí)則關(guān)注了每一個(gè)小孩的學(xué)習(xí)狀況。在每一個(gè)反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動(dòng)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和思考，在認(rèn)真闡述自己解題方法的同時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學(xué)生們積極互動(dòng)的歡快場(chǎng)面，學(xué)生學(xué)得開心，教師引得巧妙。
同時(shí)，在這節(jié)課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動(dòng)學(xué)生利用方法的遷移來解決新問題學(xué)習(xí)新知識(shí)，他在挑戰(zhàn)一里用簡(jiǎn)實(shí)、樸素的引導(dǎo)語(yǔ)讓學(xué)生回顧了組成沒有重復(fù)數(shù)字的'兩位數(shù)的多種方法，學(xué)生自然而然利用小結(jié)出來的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個(gè)環(huán)節(jié)，此時(shí)老師沒有過多言語(yǔ)，水到渠成。在以后類似的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也必然會(huì)利用這種有序的思考方式來解決問題
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準(zhǔn)備的教學(xué)材料的呈現(xiàn)，“多一個(gè)數(shù)呢”、“換一個(gè)數(shù)呢”、“還是這四個(gè)數(shù)，換一個(gè)問題呢”就把這節(jié)課串成串，學(xué)生覺得有趣，老師又能授予學(xué)生解決問題的策略，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻蘊(yùn)含諸多樸實(shí)的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學(xué)生樂學(xué)，場(chǎng)面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關(guān)”這個(gè)尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨(dú)立思考或說或聽或?qū)懀瑏盱柟檀朔N思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設(shè)計(jì)和三（3）班學(xué)生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實(shí)的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學(xué)的董老師來調(diào)控一個(gè)小學(xué)三年級(jí)的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的有效評(píng)價(jià)？在一個(gè)學(xué)生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)？等等。希望各位專家、領(lǐng)導(dǎo)能給予指點(diǎn)幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點(diǎn)，謝謝！
關(guān)于評(píng)課稿9
授課課題：《反比例函數(shù)》
聽課時(shí)間：20xx年12月9日
聽課地點(diǎn)：XX中學(xué)初三二班
授課人：王小平
評(píng)課意見：王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》，先從畫函數(shù)圖象的.最基本列表，描點(diǎn)，連線講起，讓學(xué)生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學(xué)討論，找學(xué)生上黑板描點(diǎn)，連線老師再講解重點(diǎn)以及注意事項(xiàng)。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：
�。�1）對(duì)于知識(shí)的講解，剖析到位。
（2）學(xué)生的課堂參與程度較高。
�。�3）老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)比較到位。
�。�4）對(duì)于難點(diǎn)，老師能引導(dǎo)學(xué)生多方位討論，突破難點(diǎn)。
不足之處：
�。�1）受教室設(shè)備限制，沒有PPT，若圖象的形成過程能用PPT演示，效果可能更好。
�。�2）學(xué)生的參與程度較高，但是積極性有待提高。
以上只是我的一些見解，不妥之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，我們共同進(jìn)步。
關(guān)于評(píng)課稿10
道德與法治課評(píng)課稿一課，我認(rèn)為亮點(diǎn)較多。顧老師首先從上節(jié)課研究的知識(shí)點(diǎn)——法治與我們的生活息息相關(guān)入手，讓學(xué)生用一個(gè)詞或一個(gè)句子說出自己對(duì)法律的感受，從而導(dǎo)入新課。接著以一副十字路通混亂圖片開始了對(duì)法律特征的探究。整堂課以時(shí)政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規(guī)課。
該課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個(gè)方面得出的結(jié)論。
第一，任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
理論聯(lián)系實(shí)際是道德與法治課的教學(xué)原則。但選用什么樣的時(shí)政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。道德與法治教師應(yīng)該而且必須要有對(duì)“時(shí)政的敏感度”，哪些時(shí)政將會(huì)成為考試關(guān)注的熱點(diǎn)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。沒有這種敏感度，就不是個(gè)合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍繞著法律的.三大特征為主線貫穿本堂課。
第道德法治課教師也要學(xué)會(huì)如何將時(shí)政熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，將時(shí)政素材與課堂教學(xué)相結(jié)合，提出正確的問題。老師們可以看到：對(duì)于同期的時(shí)政材料，有的老師給出了問題的主旨，有的老師給出了表面的問題。所以一定要研究資料，呈現(xiàn)給學(xué)生的資料和問題也一定要經(jīng)過老師的仔細(xì)考慮。在這堂課上，老師選擇的材料是“必不可少的”。在引言中，主要使用圖片：制定法律的機(jī)關(guān)，國(guó)家的強(qiáng)制力，以及解除高級(jí)官員的職務(wù)等。既讓學(xué)生了解了相關(guān)知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生自覺守法的意識(shí)。時(shí)代性、及時(shí)性和針對(duì)性。
第三，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
本課以“學(xué)生的發(fā)展”為主線，既是課本知識(shí)的簡(jiǎn)單舉例，又是課本知識(shí)的重組整合，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際問題。掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后，才能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。顧的班級(jí)一直在努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。同時(shí)，整個(gè)課堂始終體現(xiàn)“互動(dòng)、合作、探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、以學(xué)生為中心互動(dòng)的課堂探究意識(shí)濃厚。同桌討論多，討論小。
第四，教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成相輔相成。
教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)的預(yù)案。它不同于房屋設(shè)計(jì)圖，可以在教學(xué)進(jìn)程中不斷地加以修改、補(bǔ)充、調(diào)整。在預(yù)設(shè)中生成知識(shí)和能力，而又在生成中不斷調(diào)整預(yù)設(shè)，形成一種“創(chuàng)生”的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)本來就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學(xué)生受益了，教師也在教學(xué)相長(zhǎng)中獲益。而這也就是“教學(xué)的魅力”所在。顧老師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，不僅使學(xué)生能得到“答案”也能得到“途徑”。
下面我提幾點(diǎn)建議：
課堂上教學(xué)氛圍、師生關(guān)系很融洽，如果教師教學(xué)能進(jìn)行適度的學(xué)科滲透，教學(xué)效果將會(huì)更好。其次，在分析問題時(shí)，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結(jié)合題目動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì)更好一些。課堂結(jié)束前教師應(yīng)作全面深入課堂小結(jié)。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。
以上評(píng)課僅是我個(gè)人的粗淺看法，不妥之處，請(qǐng)同行批評(píng)指正。
關(guān)于評(píng)課稿11
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。三年級(jí)的作文教學(xué)既是低年級(jí)看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽了兩節(jié)看圖作文指導(dǎo)課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語(yǔ)言各具特色.祝老師的語(yǔ)言規(guī)范精煉,對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶;于老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽起來到嘴到肚,容易接受.
這兩節(jié)課的共同優(yōu)點(diǎn)有:
一.激發(fā)興趣的方法簡(jiǎn)單有效
兒童學(xué)習(xí)任何事情，最好的時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興趣高，心里想做的時(shí)候。昨天,祝老師一開始問學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的`關(guān)鍵詞“觀察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節(jié)課的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ).于老師一開始跟學(xué)生談什么叫習(xí)作?怎樣習(xí)作?讓學(xué)生對(duì)這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵(lì)學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會(huì)別人說的也是最棒的”等激勵(lì)性語(yǔ)言充溢著整個(gè)課題.
二.語(yǔ)言積累落在實(shí)處
三年級(jí)學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作水平,就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習(xí)作中要用到表示心情高興的詞語(yǔ),祝老師不僅讓學(xué)生說出幾個(gè)這方面的詞語(yǔ),自己還送學(xué)生幾個(gè).不僅讓學(xué)生會(huì)讀,還讓學(xué)生當(dāng)堂記錄下來,而且要會(huì)用.我們覺得這才是真正的積累.長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)越來越豐富,總有一天,寫起文章來會(huì)下筆如有神.
三.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！边@兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的重要.如“你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的?這些問話看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合.這樣,學(xué)生就會(huì)自覺地去觀察生活,逐漸形成習(xí)慣.
最后,談一談聽完這兩節(jié)課后的一點(diǎn)想法.這兩節(jié)課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對(duì)于剛寫作文的三年級(jí)學(xué)生來說,范文引路是很重要的讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過少,學(xué)生作文思路不清的擔(dān)心.
另外，對(duì)于學(xué)生來說，鼓勵(lì)顯得猶為重要。在評(píng)點(diǎn)時(shí)我們應(yīng)該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語(yǔ)句了�！睂�(duì)他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們可以真誠(chéng)地說：“又進(jìn)步了，繼續(xù)加油�！边@樣的評(píng)價(jià)，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習(xí)作的熱情。
關(guān)于評(píng)課稿12
1.“國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”，我覺得李老師這句話說得好，這句話在啟迪學(xué)生不要將知識(shí)拘泥于課堂，課外的知識(shí)更應(yīng)該關(guān)注。現(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為上課才是學(xué)知識(shí)，下課的所有時(shí)間都應(yīng)該放松放松再放松，尤其一放假起來什么都不知道，就知道去了哪些地方，玩了什么東西，吃了什么好吃的。學(xué)風(fēng)不正。
2.讀小小說教給學(xué)生方法：人物情節(jié)圖。給予學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用的臺(tái)階。學(xué)生在理解后自然會(huì)照貓畫虎，將概括的更為深刻。教師讓學(xué)生小組討論，將問題變得更為簡(jiǎn)單。
3.在了解小小說的特點(diǎn)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊理解。將小小說的.特點(diǎn)與課外的兩篇閱讀相結(jié)合，一文一特點(diǎn)，一特點(diǎn)一文，結(jié)合理解甚為巧妙。
建議：學(xué)生寫的人物情節(jié)圖由于字太小看不清楚，教師應(yīng)該將自己最為心儀的圖抄到黑板上，讓大家都看到更好。實(shí)際上可以利用投影儀，大家齊比較齊推薦更好。
關(guān)于評(píng)課稿13
劉老師主講的《魚游到紙上來了》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第七單元第27課，這是一篇精讀課文�！遏~游到紙上來了》這篇課文語(yǔ)言雖平實(shí)，但在人物描寫上細(xì)致入微，對(duì)聾啞青年的的外貌、神態(tài)、動(dòng)作刻畫非常傳神。劉老師這節(jié)課，就以“魚游到紙上”為線索引導(dǎo)學(xué)生圍繞青年的看魚、畫魚動(dòng)作神態(tài)的關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)行反復(fù)品讀揣摩，感悟人物形象，從而受到心靈啟示，領(lǐng)悟了寫作方法。這樣的課堂真可謂語(yǔ)文味兒十足，也只有像劉老師這樣的具有深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底的老師才能做到駕輕就熟，還語(yǔ)文課堂本色。
一、三學(xué)小組課堂模式運(yùn)用駕輕就熟
預(yù)學(xué)時(shí)，在經(jīng)典誦讀后，劉老師開門見山，直奔主題，請(qǐng)學(xué)生讀課題，在文中找出寫明課題的句子，學(xué)生找出句子后，請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蘊(yùn)含的情感，這樣一開課很快就將學(xué)生帶入閱讀的殿堂，感受到了閱讀的美妙，同時(shí)也為整堂課奠定了情感基調(diào)。接著老師拋出一個(gè)問題：這句話贊美的是誰(shuí)？青年如何作畫，得到了這樣的贊美？這個(gè)問題看似平常卻將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，直奔這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這時(shí)老師相機(jī)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就進(jìn)入了互學(xué)階段�；W(xué)時(shí)，學(xué)生討論、老師指導(dǎo)，小組展示時(shí)，老師放手學(xué)生交流，又能及時(shí)上線給予點(diǎn)撥將學(xué)習(xí)引向深入。在學(xué)生交流了“看魚”和“畫魚”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生輕松理清了“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關(guān)系。在這水到渠成的時(shí)候，評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的故事。這樣的設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到情感的升華，而且在講故事中鍛煉了表達(dá)能力。從預(yù)學(xué)到評(píng)學(xué)，三個(gè)環(huán)節(jié)，在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢，有節(jié)奏，毫無生澀之感，相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟。
二、讀悟結(jié)合，讀出了語(yǔ)文味兒
課文雖語(yǔ)言平實(shí)，但是情感濃郁，含義深刻，令人回味無窮，因此品讀課文、發(fā)展思維、獲得情感體驗(yàn)就是劉老師這節(jié)課的.一大亮點(diǎn)。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀，隨時(shí)感受到閱讀給課堂增添的韻味兒。
1、抓住關(guān)鍵詞句朗讀感悟。理解課文內(nèi)容，常常是抓住一些關(guān)鍵詞句朗讀，從而獲得一些思考和感悟。在這堂課上學(xué)生就是這樣做的，朗讀句子，談?wù)劯惺�，在感悟有困難時(shí)，還是不忘“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理，在反復(fù)的朗讀中學(xué)生不斷思考，積極參與體驗(yàn)。如在交流“看魚”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時(shí)的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語(yǔ)談感受，在學(xué)生感受到了青年看魚專注，忘我的精神品質(zhì)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生讀出這種感受，又通過挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學(xué)生內(nèi)心，從而達(dá)到影響學(xué)生心靈的作用。又如交流畫魚時(shí)抓住動(dòng)作“工筆細(xì)描、揮筆速寫”體會(huì)畫技高超，繼而采用各種朗讀形式讓學(xué)生切實(shí)理解句子的意思，使讀悟結(jié)合，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、創(chuàng)境朗讀，升華情感是這節(jié)課的成功之處。
如在學(xué)生交流青年看魚的句子“為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！睍r(shí)，學(xué)生只是簡(jiǎn)單體會(huì)到了青年的勤奮，老師就抓住“每個(gè)星期天”適時(shí)創(chuàng)境引讀：“春光明媚的星期天，青年——烈日炎炎的星期天，青年——秋高氣爽的星期天，青年——寒風(fēng)凜冽的星期天，青年——”進(jìn)一步使學(xué)生感受到青年的堅(jiān)持不懈，持之以恒。當(dāng)交流到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”這句時(shí)，教師設(shè)計(jì)了多種層次的讀，先是個(gè)別讀，然后是齊讀，接著想象訓(xùn)練創(chuàng)境讀：想像有哪些人會(huì)怎樣贊嘆，怎樣議論？當(dāng)學(xué)生想象了一些人物后，教師出示了一個(gè)句子填空，老人怎樣稱贊，青年怎樣贊嘆，一群孩子怎樣議論，學(xué)生在選詞填空中，不僅積累了詞匯，而且進(jìn)一步深化了感受，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)明白聾啞青年受到老人、青年、小孩各種人的稱贊，一定是說明他的畫技高超。學(xué)生此時(shí)心中可能就會(huì)想：要想得到人們的夸獎(jiǎng)，那就要像這位青年一樣，做事勤奮專注、堅(jiān)持不懈。這時(shí)再就填好的句子進(jìn)行朗讀，學(xué)生的情感就再一次共鳴，得以升華，為理解“魚游到心里”做了鋪墊。
3、拓展閱讀，符合大語(yǔ)文觀
在解決“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者關(guān)系時(shí)，由青年自己的話，引出“胸有成竹”這一課外詞，不僅豐富了語(yǔ)言詞匯的積累，而且很好地將課內(nèi)課外知識(shí)進(jìn)行了遷移、融匯。在評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生將搜集的反映這一主題的故事進(jìn)行交流，這就使學(xué)生不僅拓展了視野，豐富了知識(shí)，而且訓(xùn)練了表達(dá)能力、升華了情感。這樣的設(shè)計(jì)就是符合大語(yǔ)文觀的。
總之，劉老師這節(jié)課具有濃厚的語(yǔ)文味兒，還原了語(yǔ)文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓(xùn)練。
由于本人能力有限，劉老師一堂很好的課我卻評(píng)不出來，希望劉老師見諒，也誠(chéng)請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。
關(guān)于評(píng)課稿14
翁**老師這節(jié)課先復(fù)習(xí)了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學(xué)生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實(shí)自然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而后讓學(xué)生觀察書本中的三種圖形引導(dǎo)學(xué)生對(duì)位似圖形以及位似中心的概念進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，讓學(xué)生經(jīng)歷了有數(shù)學(xué)思考含量的.數(shù)學(xué)化過程，這符合新課程的理念，接著翁老師通過讓學(xué)生繪圖讓學(xué)生體會(huì)利用位似，可以將一個(gè)圖形放大或縮小。在練習(xí)過程中加深對(duì)概念和性質(zhì)的解讀。整堂課有講有練，學(xué)生參與積極性較高，翁老師還通過展示學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。課堂中有一定的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，板書設(shè)計(jì)良好，教師駕馭教材的能力較強(qiáng)，教師教學(xué)基本功嫻熟，教學(xué)效果好。
建議：
1.對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑要及時(shí)解決。
2.最好在最后注意相關(guān)知識(shí)的橫向比較（如位似與平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱等變換進(jìn)行比較）。
關(guān)于評(píng)課稿15
《克與千克》是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長(zhǎng)度單位這種這么直觀，它讓學(xué)生理解有點(diǎn)抽象。但易老師能較好的把握教學(xué)的脈絡(luò)，能立足學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)。值得我學(xué)習(xí)的地方真的很多很多，我就談幾點(diǎn)我認(rèn)為這節(jié)課最成功的地方。
一、首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新課一開始，易老師就充分迎合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開展背一背游戲，使學(xué)生真實(shí)的感受到：物體有輕有重。接著讓學(xué)生一手托一枝鉛筆，一手托書本書來感受重量，并讓他們說出自己的感覺。讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感覺，順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。激活了學(xué)生的思維。
二、在新課教學(xué)中，易教師準(zhǔn)備了恰當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具，讓學(xué)生動(dòng)手操作，切身感受克和千克這兩個(gè)較抽象的質(zhì)量單位。尤其是每個(gè)學(xué)生都發(fā)了一個(gè)一克的硬幣，教師帶了很多一克的硬幣，讓學(xué)生知道一個(gè)硬幣是一克，十個(gè)大約是十克，五十個(gè)大約是50克，等等一步一步的引導(dǎo)，還給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一些上面標(biāo)有重量的東西，可以親手去掂量。很自然的`讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)克過度到千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受克和千克。
三、課堂組織得很好，一開始學(xué)生積極性不高，但通過老師鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，還有恰到好處的引導(dǎo)，互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來了，在這節(jié)課中我們看到學(xué)生動(dòng)手了，動(dòng)口了，動(dòng)腦了，合作了，學(xué)生在課堂上回答問題越來越積極了，后來甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了，當(dāng)問到比千克更大的單位時(shí)，有的學(xué)生還歡呼有萬(wàn)克，雖然沒有答對(duì)，但是可以看得出學(xué)生的思維很活躍了，也可以說是學(xué)生有了成功體驗(yàn)時(shí)發(fā)自內(nèi)心的歡呼。
總之，這節(jié)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的快樂。我覺得這是一節(jié)很成功的課，實(shí)在要講缺點(diǎn)，我也只好發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的看法；我覺得在教學(xué)稱物品的重量時(shí)候，因?yàn)槟莻�(gè)盤秤懷了，所以易老師就沒有詳細(xì)講解怎么樣來認(rèn)和怎么樣來稱物體的重量，但是學(xué)生還是在上認(rèn)出了物體的重量，本來要讓學(xué)生自己拿著物品自己稱一秤就更好。還有，講完了克和千克時(shí)候，設(shè)計(jì)了一些練習(xí)，但是我覺得應(yīng)該再設(shè)計(jì)一點(diǎn)有猜一猜某些物品的質(zhì)量的練習(xí)，讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比來猜測(cè)某些東西的大概質(zhì)量。
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