關于評課稿
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好評課稿，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么問題來了，評課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的關于評課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于評課稿1
現(xiàn)在在應用同題異構的教研活動中，常用的是多人同題異構模式，因為這種模式是多人參與，這樣就更能展示更多人智慧，而且多人同時進行上課，對比性更強，那么就更具有研討意義。
今天兩位老師上的四年級下冊數(shù)學廣角《植樹問題》這節(jié)課，我認為可比性就很強，我們可以很好地對照思考。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、兩節(jié)課的對比性
�。ㄒ唬┙虒W結構不一致。
第一節(jié)課是從日常生活中的實例入手找出兩端都種的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關系；而第二節(jié)是從抽象的應用題入手通過畫線段圖從而發(fā)現(xiàn)出兩端都種的情況下段數(shù)和棵數(shù)之間的關系。個人認為第一節(jié)課能善于預設學生對“間隔”這個抽象概念容易出差錯的現(xiàn)象來入手，而且能采用很直觀的五個手指入手，這點我認為預習的很好，而且也能采取很針對性的解決對策。
�。ǘ┙虒W內容密度安排不一致。
第一節(jié)課的教學密度偏大，第二節(jié)課教學密度恰到好處。第一節(jié)，首先為了分析“間隔”這個較抽象的詞語，用了手指、小朋友列隊以及天安門12根柱子三個實例找出規(guī)律，簡單問題復雜化了，用學生不易理解的“間隔”一詞來導入這很好，這對于四年級的學生來說適當解說就可以了，沒必要小題大做，從而照成讓費時間，而且學生聽得沒意思，不夠挑戰(zhàn)性，學生學習的積極性也跟隨慢慢下降了。后面又設計了樓梯、電線桿的例子，又有求棵數(shù)的、求全長的、求間隔數(shù)的，還有拓展題等等，雖然實小學生總體素質會較高一些，但是《植樹問題》這個知識內容本身就比較抽象，所以內容太多會照成消化不了，灌輸太過于多學生聽得悶，老師也越上越著急，從而師生的'互動也就受到了影響。
而第二節(jié)的內容就明顯單一一些了，練習題都是求棵數(shù)的問題，沒以逆運用形式出現(xiàn)，這能結合教材情況和學生的實際進行預設教學密度，以至學生回答積極，學生反饋到位，學生學習效率高，這點值得學習。
�。ㄈ┙虒W導入方式不一致。
第一節(jié)用猜《手》的謎語導入，將為后面觀察五個手指之間有幾個間隔做準備；第二節(jié)是問學生3月12日是什么日子直接導入主題，直接為下一環(huán)節(jié)的植樹問題求需要幾棵樹做準備。這兩種情況雖然都不相同，但都能結合下一個環(huán)節(jié)順利過度。我認為都是能緊扣主題，并都是直接為后一環(huán)節(jié)做準備的，都是可以的。
（四）教學板書設計理念不一致。
第一節(jié)課能把書上的重難點知識（間隔數(shù)+1＝棵數(shù)這一規(guī)律特點）寫在黑板上，這樣便于學生對照和記憶。而第二節(jié)的板書除了課題，其它的均為學生的上臺板演作業(yè)。些時本人想質疑：學生上臺板演的作業(yè)能否替代老師的板書設計？
二、兩節(jié)課共同的優(yōu)點：
兩節(jié)課都非常注重指導畫線段圖的畫法。畫線段圖對于學生學習數(shù)學確實能幫助分析題意作用，能使問題直觀化，能有效提高學生解答問題的能力�？墒钱嬀�段圖對于小學生來說是有一定難度的，所以，在這里老師注重指導把抽象的植樹問題有畫線段圖表示來幫助理解，這點做得很好。
三、兩節(jié)課的今后要注意的地方：
1、要注重方法多樣性的指導。
如：用什么方法可以驗證例題算出答案是否正確，應該先讓學生想一想并說一說有什么辦法可以驗證？也許學生會有很多驗證辦法。然后老師才指定用畫線段圖的方法來驗證，而不是老師直接告訴學生可以用線段圖驗證，這不一定是唯一的方法，所以今后要結合新課標課程的標準注意方法多樣性的引導。
2、應該充分體現(xiàn)學生的主體性。
兩節(jié)課都是老師講得較多，包辦太多，今后要注意課堂上應該多讓學生思考的空間，應該讓學生多說，要結合新課標課程標準充分體現(xiàn)學生的主體性這一特征。
關于評課稿2
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點，也揭示了一定的道理。
首先，讓學生說出看到題目知道什么？想知道什么？使學生從題目、中知道了主人公是小烏龜，主要事是找工作，并抓主了題目中的字眼“找”，知道了是一篇童話故事；提出了小烏龜?shù)侥膬赫夜ぷ�？怎么找的工作？找到了沒有等問題。明確地提示了課堂教學目標和重點。在處理每段的問題時也解決得很清楚，但是從培養(yǎng)學生能力的角度看，應該把四個結構相同的`段落，詳講一段，其他三段的學習，應讓學生在總結學習方法后，自行匯報。我是牽著學生走的，以后要引以為戒。
其次，在活動中體現(xiàn)了從思想內容到語言文字這一過程的訓練，如抓住數(shù)字“3”和數(shù)字“100”，體現(xiàn)小烏龜送信速度慢，找到?jīng)]被錄取的原因。抓住“轉圈圈”一詞，讓學生演示，理解了小烏龜不是不努力
工作，而是不會爬樹造成的。
再次，對朗讀進行了有效指導。不但分析了語氣、語調，而且對長句子的讀法也作了指導。 不足：出示課文最后一段，應該隨機讓學生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。
關于評課稿3
一、前置分析
本課是學習“空間與圖形”知識的起始階段，教學內容里的“上下、前后、左右”這3個方位正好對應這三維空間的的3個方向，所以本節(jié)課是今后繼續(xù)學習圖形與位置的重要基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內容之一。
教學重點：能熟練地分辨左右的位置關系，并能準確描述物體間位置的關系。
教學難點：理解左右的相對性。
在學生方面，參與本節(jié)課學習的是小學一年級的學生，他們在生活中已經(jīng)具備了一定的區(qū)分左右的知識。對前后、上下、正反的理解積累的經(jīng)驗比較多。也能很容易的就區(qū)別開來。但是對于左右的相對性的，學生理解起來是有難度的。根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差，注意范圍有限的特點，在教學《左右》時，設計以游戲活動為主線，貫穿整個教學過程，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構知識。
二、直觀感受，探究新知
三、環(huán)節(jié)點評
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
游戲導入：
師：同學們，喜歡玩游戲嗎？今天這節(jié)課我們來玩一個有趣的游戲，好不好？（板書：有趣的游戲）
師：我們每個人都有一雙手，一只左手，一只右手，左手和右手是一對好朋友，這個小游戲需要這對好朋友來幫忙，那么游戲到底怎么玩呢？
師：老師需要一位同學來幫老師一下，和老師一起把這個游戲演示給同學看，誰愿意？
師：（師邊說口令邊搖手，生根據(jù)教師的口令迅速反應和老師做一樣的動作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）
師：同學們看明白了嗎？想玩嗎？同位兩人來比賽，先剪刀石頭布，贏得一方說口令，輸?shù)囊环礁鷮W。（同位一起玩這個小游戲）
師：停！現(xiàn)在老師來說口令，全班同學跟老師一起做，你有贏得信心嗎？（師說口令，生跟老師口令做動作）
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們做游戲時，上下，前后（板書）做的都沒有問題，只有老師說左右時，有的同學就出現(xiàn)錯誤啦，看來左右還分不清，不過沒關系，學習了今天的知識后，老師相信你肯定就能分清左右啦。那么現(xiàn)在咱們來學新知識吧？
點評：基于小學生活潑、好動的心理特點，根據(jù)教材內容，老師通過游戲的方式導入新課。這樣既能很好地活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。
（二）直觀感受，探究新知
1、身體中的左和右
師：左手和右手這對好朋友不僅能幫我們做游戲，它們還可以幫我們做很多事情呢。同學們想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？
生：寫字，舉手？
師：用左手做什么呢？
師：你看，左手和右手的作用可真不小，同學們再看看你自己的身體，還有像這樣一左一右的好朋友嗎？誰來說說？
生：邊指邊說（耳朵，肩膀，眼睛，腿，腳）
師：我們身體中藏著這么多對好朋友，你都能分清楚他們嗎？那我們來玩一個小游戲。聽口令，做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。左手摸右耳，右手摸左耳左手摸左耳，右手摸右耳。
2、教室中的左和右
師：通過這個小游戲，老師發(fā)現(xiàn)同學們都能分清我們身體中的`左和右啦。接下來，老師詳情善于觀察的同學們來找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下樓梯靠右走，行人汽車右行，汽車方向盤在左面。
師：在生活中我們用到了左和右，我們的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我們坐的位置有沒有左右之分呢？我們來一起看，小明和小紅是同桌，你能用我們今天學的知識來描述他們的位置嗎？
生：小明在小紅的左面，小紅在小明的右面師：有的同學說小明在左面，對嗎？（使學生明確在描述兩個人位置時，應說誰在誰的左面或右面）
師：現(xiàn)在老師想讓你們描述一下我們班里的同學的位置。（選兩名學生，讓同學描述）
師：說的真棒。老師要換個問題，你能給我們介紹一下你左面和右面的同學嗎？誰能把你前后左右四名同學介紹給大家？（我左面的同學叫？我右面的同學叫？）
點評：在上新課環(huán)節(jié)，以兒童喜聞樂見的游戲進入后，先讓學生找自己身體中的左和右，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，初步確定左、右觀念。接著又從學生熟悉的事物入手，創(chuàng)造性地設計了“找教室里的左右”這個游戲活動，讓學生用所學知識解決身邊的問題，并訓練學生的反應能力。體現(xiàn)新課程標準中“數(shù)學來源于生活，又用于生活”的精神。
�。ㄈ⿲嵺`操作，積累經(jīng)驗
師：這些問題都沒有難倒大家，你們太聰明啦。不過不要高興得太早，老師這里還有好多問題需要同學們幫忙解答呢，你們愿意幫老師這個忙嗎？
師：現(xiàn)在我需要用到數(shù)學書，練習本，橡皮，鉛筆，文具盒。把數(shù)學書擺在你的正中間，橡皮放在書的左面，鉛筆放在書的右面，練習本擺在書的上面，文具盒放在練習本的上面，同桌互相檢查一下，看看擺的對不對。生聽老師口令，擺學具。
師：擺在最左面的是什么？最右邊的是什么？練習本的位置在哪里？生：回答問題，注意讓學生把話說完整。
師：為什么是同一本練習本，有的同學說練習本在上，還有的同學說練習本在下呢？
生：應該說練習本在誰的上面，在誰的下面。（體驗位置的相對性）
點評：數(shù)學來源于生活，又服務于生活，兩者相互依存。所以當完成數(shù)學知識的認知時，教師一定要把數(shù)學放歸生活。學生已經(jīng)能夠正確區(qū)分身體和周圍的左右了，然后老師接著又設計了一個擺文具的練習題，充分加深了了左右的認識。
�。ㄋ模┩卣箲茫l(fā)展思維
師：看，森林里要開運動會啦，小動物非常高興，正在排隊報名呢。幾只小動物在排隊的時候也沒閑著，他們給我們出了幾道難題，想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
四、總評
從教與學的方式來看，教師注重了三多：活動多、表述多、體驗多，三�。盒〔阶�、小活動、小體驗，充分尊重了一年級學生已有的知識經(jīng)驗基礎、思維發(fā)展規(guī)律，讓學生在三多、三少中，小步子認知實現(xiàn)新舊知識的順利正遷移，小活動中充分觀察、分析，小體驗中充分表述交流，既達成了教學目標，完成知識模型的建構，又突出重點、突破難點，同時在教學過程中實現(xiàn)了各種數(shù)學能力的培養(yǎng)，為提升學生的數(shù)學綜合素質奠定了堅實的基礎。對于能力的培養(yǎng)，我們在各個環(huán)節(jié)中滲透；對于各種數(shù)學能力的評價，我們有對小組、個人的即時性評價記錄，有對小組、個人的階段性評價記錄，今天在現(xiàn)場我們展示的小組及時性評價。如果用一句話總結的話，就是“活動的課堂更精彩�！�
關于評課稿4
本課的主題為市二模試卷作文分析。教師從呈現(xiàn)、學生作文展示、示范、學生自評與他評展開�？此普n堂結構完整，層層遞進，但我認為以下問題有待思考。
多角度（體裁、內容、詞匯、句型、連貫、技術層面）對作文作自評與他評對我校學生（英語基礎十分薄弱，一個句子都寫不完整）的'意義何在？
教師在做評分示范時所選擇的4篇作文不夠典型，均為內容與主題相關性不大，不突出。在示范時沒有讓學生參與，只是自我展示，學生會評嗎？
即使學生學會了自評與他評，那語言呢？學生還是不會寫。為何不更多地關注語言呢？
市二模在做試卷分析時更多地應關注哪個點？
關于評課稿5
本課以書本第18頁上的練習1展開。雖然一節(jié)課只解決一道練習題，但此題覆蓋了課文的主要信息。吳老師十分注重對教材的處理與學情的分析，注重學生的思維與閱讀，引導得非常到位。課的節(jié)奏雖慢但有效。這讓我深切地體會到閱讀課堂的本身就在于學生的'讀與思考，而不是老師給予的思想。文本的核心思想需要在教師的引導下讓學生自己品讀出來。
關于評課稿6
1、教學內容難易適當，由淺入深。注重引導學生思考，但師生雙邊活動較少，課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調。
2、基礎理論扎實，專業(yè)知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規(guī)范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合學生的實際。
3、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性，兩種積極性調動了學生。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。
4、課堂上，為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說，這是一節(jié)重過程、重發(fā)現(xiàn)、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價，“互助互動”，評價時，同伴之間進行借鑒學習，有利于培養(yǎng)他們寬容的`合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學生視為教育的主體，更應切實地將他們看作教育過程的平等參與者、合作者。教，關鍵在于“授之以漁”，教師給予學生的不應是“魚”，而應該是捉魚的方法。
5、你生性好動，這不是缺點，上課有時會和同伴講悄悄話，這些可是缺點啊！雖然你有一些缺點，但你的優(yōu)點更多，比如：愛勞動，自理能力強，不挑食，對人有禮貌，關心同伴等等。這學期你有了很大的進步，真為你感到高興。老師相信只要你能改掉一些缺點，你一定會更棒的”！希望你在新的一年里嚴格要求自己，使自己有更大的進步，老師相信你，加油吧！
6、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合學生實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰，能引導學生先想再算，注重學生能力的培養(yǎng)，教師語言簡練，平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
7、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題，在教學過程中教給學生學數(shù)學的方法，滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際，豐富多媒體內容，會更精彩。
8、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出；講授清晰、注重啟發(fā)學生，引導學生積極思考；教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。
9、設計有層次、有深度，特別是反饋形式多樣，可見該教師花費了不少心思，如小測試、詞匯解釋、提問、填空、對話、預測等設計有坡度，并且都是為了一個共同的教學目標。
10、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合學生認知；能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境，重視學生對過程的體驗；師生、生生互動，運用啟發(fā)式、討論式教學，學生參與性強，氣氛融洽。
關于評課稿7
《動物樂園》是一年級上冊第二單元第一節(jié)內容，這節(jié)內容的知識目標是學會比較物體多少的方法，能正確進行大小，多少的比較。在本課的教學中，楊春花老師善于關注學生的情感、態(tài)度，讓每個學生在學習過程中能獲得成功體驗，使學生覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，而不是一種負擔或壓力，既能在玩中學，又能在學中玩。整個教學環(huán)節(jié)，具有以下幾個特點。
1．這堂課的教學是緊緊圍繞著“讓學生做學習的主人”的教學思想展開的。本著科學、新穎、實用的原則，在課堂教學的組織形式、教學方法、師生角色的轉變、學生主體參與等諸多方面進行了大膽的探索和有益的嘗試。在這節(jié)課的設計中，楊老師注意讓學生親身經(jīng)歷比較的過程，通過多個實踐，比較物體的'多少。教學時，楊老師創(chuàng)設情境，通過讓學生動手操作，擺一擺，讓學生體驗比較多少的過程，感悟出比較多少的具體方法，提高了學生的學習興趣。
2．學生的數(shù)學學習內容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。在教學中，楊老師創(chuàng)設了各種有利于學生自主探索的學習情境，提供了學生自由選擇比較方法的機會，鼓勵學生在活動中養(yǎng)成獨立思考、自主探索、不刻意模仿的思維方式。通過比較活動，逐步培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考、學會傾聽的學習習慣，同時還重視學生獲取知識過程的引導和評價，此外還在活動中鍛煉學生的語言表達能力及初步的推理能力。
整個教學過程，楊老師注重運用課改的理念轉變自己在課堂中的地位，真正成為數(shù)學活動的組織者、引導者，以及學生學習的合作伙伴，不僅關注學生知識的掌握和能力的發(fā)展，更重視對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。唯一不足是教師操之過急，在教學完大于號后忘了讓學生用小棒一對一進行操作，而且也沒有注重指導對大于號、小于號及等于號的書寫。
關于評課稿8
各位專家，各位數(shù)學同仁們：
上午好！今天我們齊聚水頭四小共同參與以“項目評價”為核心的教研活動，一起傾聽由董**老師和陳**老師圍繞“人人過關、善學樂學、學力取向、習慣養(yǎng)成”這16字原則而進行的教學活動，肯定各有所思，也必然有諸多收獲。接下來，我根據(jù)董老師執(zhí)教的《搭配二》一課，愿與大家分享一些淺薄的想法，若有不成熟之處，還望大家多多指教。
本次董老師執(zhí)教的《搭配二》里呈現(xiàn)的內容是第一次以新課的形式出現(xiàn)在課堂里，在我們去年任教的時候還只是在新課后面的“做一做”出現(xiàn)，解決這個問題對大部分學生而言并不難，所以董老師把重心放在讓所有學生積極參與整個課堂，并明里暗里培養(yǎng)學生解決問題注重策略的習慣養(yǎng)成上。從課一開始，董老師就以“今天我們去數(shù)學樂園挑戰(zhàn)有關數(shù)字的搭配問題，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？”“有沒有信心？”這樣鼓動性的語言讓全體學生以熱情高漲的態(tài)度進入課堂，深切激起學生的學習性和斗志欲。在董老師層層緊扣的各環(huán)節(jié)里，也處處顯示全體學生參與的痕跡，他讓學生認真審題，獨立思考寫下組成的沒有重復數(shù)字的兩位數(shù)，好似漫不經(jīng)心經(jīng)過每個小孩身邊，實則關注了每一個小孩的學習狀況。在每一個反饋環(huán)節(jié)，他也積極帶動學生參與評價和思考，在認真闡述自己解題方法的同時關注其他同學的想法，并能有效地吸納更加優(yōu)越的做法。在整節(jié)課里，我們總能看到董老師和學生們積極互動的歡快場面，學生學得開心，教師引得巧妙。
同時，在這節(jié)課里，我們也能清晰看到董老師非常注重帶動學生利用方法的遷移來解決新問題學習新知識，他在挑戰(zhàn)一里用簡實、樸素的引導語讓學生回顧了組成沒有重復數(shù)字的'兩位數(shù)的多種方法，學生自然而然利用小結出來的比較優(yōu)越的方法解決了0、1、3、5這個環(huán)節(jié)，此時老師沒有過多言語，水到渠成。在以后類似的學習中，學生也必然會利用這種有序的思考方式來解決問題
在這節(jié)課里，我們也看到董老師精心準備的教學材料的呈現(xiàn)，“多一個數(shù)呢”、“換一個數(shù)呢”、“還是這四個數(shù)，換一個問題呢”就把這節(jié)課串成串，學生覺得有趣，老師又能授予學生解決問題的策略，看似簡簡單單，卻蘊含諸多樸實的智慧。
這節(jié)課雖以挑戰(zhàn)為線，學生樂學，場面歡快，卻也不難看出董老師一直穩(wěn)穩(wěn)拿捏“人人過關”這個尺度。在解決問題的多種方法中，他有意無意引導學生發(fā)現(xiàn)先確定十位的優(yōu)越性，他又以多種形式，或獨立思考或說或聽或寫，來鞏固此種思考方式，盡可能讓每一位小孩都掌握思考問題的有序性和完整性。
我們從這節(jié)課看到董老師精心的設計和三（3）班學生的精彩表現(xiàn)，但我們也知道真實的課堂必然存在遺憾，所以，這節(jié)課還是有很多值得我們思考的地方。比如，讓一直從教初中數(shù)學的董老師來調控一個小學三年級的課堂，怎么樣給予更輕快的節(jié)奏？如何讓我們的課堂里多一些對學生有激勵作用的有效評價？在一個學生層次差異很大的課堂里如何既不抹殺尖子生的興趣，又能關注后進生的學習？等等。希望各位專家、領導能給予指點幫忙解惑。
以上是我聽完這節(jié)課后一些不盡成熟的想法，還望各位多多指點，謝謝！
關于評課稿9
授課課題：《反比例函數(shù)》
聽課時間：20xx年12月9日
聽課地點：XX中學初三二班
授課人：王小平
評課意見：王老師上的這一節(jié)課《反比例函數(shù)》，先從畫函數(shù)圖象的.最基本列表，描點，連線講起，讓學生嘗試，同桌討論，然后讓全班同學討論，找學生上黑板描點，連線老師再講解重點以及注意事項。本節(jié)課的優(yōu)點是：
（1）對于知識的講解，剖析到位。
�。�2）學生的課堂參與程度較高。
�。�3）老師對于學生的引導比較到位。
�。�4）對于難點，老師能引導學生多方位討論，突破難點。
不足之處：
�。�1）受教室設備限制，沒有PPT，若圖象的形成過程能用PPT演示，效果可能更好。
�。�2）學生的參與程度較高，但是積極性有待提高。
以上只是我的一些見解，不妥之處請各位老師批評指正，我們共同進步。
關于評課稿10
道德與法治課評課稿一課，我認為亮點較多。顧老師首先從上節(jié)課研究的知識點——法治與我們的生活息息相關入手，讓學生用一個詞或一個句子說出自己對法律的感受，從而導入新課。接著以一副十字路通混亂圖片開始了對法律特征的探究。整堂課以時政背景材料為載體，以問題探究為龍頭，以思維訓練為主線，給人的感覺是環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。從整體上說不失為一堂成功的常規(guī)課。
該課之所以說是一節(jié)好課，是基于以下幾個方面得出的結論。
第一，任務目標定位準確。
理論聯(lián)系實際是道德與法治課的教學原則。但選用什么樣的時政材料，這同樣體現(xiàn)了一位教師的選材能力。道德與法治教師應該而且必須要有對“時政的敏感度”，哪些時政將會成為考試關注的熱點，成為社會關注的焦點。沒有這種敏感度，就不是個合格的道德與法治教師。這節(jié)課主要圍繞著法律的.三大特征為主線貫穿本堂課。
第道德法治課教師也要學會如何將時政熱點轉化為課堂教學資源，將時政素材與課堂教學相結合，提出正確的問題。老師們可以看到：對于同期的時政材料，有的老師給出了問題的主旨，有的老師給出了表面的問題。所以一定要研究資料，呈現(xiàn)給學生的資料和問題也一定要經(jīng)過老師的仔細考慮。在這堂課上，老師選擇的材料是“必不可少的”。在引言中，主要使用圖片：制定法律的機關，國家的強制力，以及解除高級官員的職務等。既讓學生了解了相關知識，又增強了學生自覺守法的意識。時代性、及時性和針對性。
第三，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
本課以“學生的發(fā)展”為主線，既是課本知識的簡單舉例，又是課本知識的重組整合，不斷引導學生分析實際問題。掌握了基礎知識之后，才能提高學生分析問題和解決問題的能力。顧的班級一直在努力培養(yǎng)學生這方面的能力。同時，整個課堂始終體現(xiàn)“互動、合作、探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、以學生為中心互動的課堂探究意識濃厚。同桌討論多，討論小。
第四，教學的預設與生成相輔相成。
教學設計實質是一種教學的預案。它不同于房屋設計圖，可以在教學進程中不斷地加以修改、補充、調整。在預設中生成知識和能力，而又在生成中不斷調整預設，形成一種“創(chuàng)生”的教學活動。教學活動本來就是一種創(chuàng)造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創(chuàng)設一種和諧的教學環(huán)境，從而創(chuàng)生出一節(jié)優(yōu)秀的課。在這過程中，學生受益了，教師也在教學相長中獲益。而這也就是“教學的魅力”所在。顧老師對學生的回答及時點撥，不僅使學生能得到“答案”也能得到“途徑”。
下面我提幾點建議：
課堂上教學氛圍、師生關系很融洽，如果教師教學能進行適度的學科滲透，教學效果將會更好。其次，在分析問題時，讓學生不僅動腦，而且結合題目動動手動動筆，我想效果可能會更好一些。課堂結束前教師應作全面深入課堂小結。本堂課此環(huán)節(jié)較為薄弱。
以上評課僅是我個人的粗淺看法，不妥之處，請同行批評指正。
關于評課稿11
新的語文課程標準對中年段學生提出的要求是：能不拘形式地寫見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。三年級的作文教學既是低年級看圖說話、寫話的延續(xù)，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學承上啟下的入門階段顯得尤為重要。
昨天上午,聽了兩節(jié)看圖作文指導課.這兩節(jié)課上,兩位老師的教學風格迥然不同,教學語言各具特色.祝老師的語言規(guī)范精煉,對學生起著潛移默化的熏陶;于老師的語言幽默風趣,貼近生活,學生聽起來到嘴到肚,容易接受.
這兩節(jié)課的共同優(yōu)點有:
一.激發(fā)興趣的方法簡單有效
兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。昨天,祝老師一開始問學生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話中既引出了本節(jié)課的`關鍵詞“觀察”,又使學生心情愉快,為整節(jié)課的順利進行奠定了基礎.于老師一開始跟學生談什么叫習作?怎樣習作?讓學生對這堂課充滿期待.更難能可貴的是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學生, “你的想象真豐富”. “能學會別人說的也是最棒的”等激勵性語言充溢著整個課題.
二.語言積累落在實處
三年級學生積累的素材有限,要想提高三年級學生的習作水平,就必須增加學生的語言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語,祝老師不僅讓學生說出幾個這方面的詞語,自己還送學生幾個.不僅讓學生會讀,還讓學生當堂記錄下來,而且要會用.我們覺得這才是真正的積累.長期堅持下去,學生的語言會越來越豐富,總有一天,寫起文章來會下筆如有神.
三.關注學生的實踐經(jīng)驗
葉圣陶老先生曾經(jīng)說過: “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”這兩節(jié)課上,兩位老師都注意到了學生生活經(jīng)驗的重要.如“你掉過魚嗎?” “夏天聽到蟬怎么叫的?這些問話看似簡單,實際上是在告訴學生生活與作文的關系,我們的作文必須與現(xiàn)實生活相結合.這樣,學生就會自覺地去觀察生活,逐漸形成習慣.
最后,談一談聽完這兩節(jié)課后的一點想法.這兩節(jié)課上都沒有聽到老師讀范文,我們覺得對于剛寫作文的三年級學生來說,范文引路是很重要的讀上幾篇范文,不但可以讓學生感受一種素材多種寫法,還可以避免祝老師提示過多,學生作文千篇一律,于老師提示過少,學生作文思路不清的擔心.
另外，對于學生來說，鼓勵顯得猶為重要。在評點時我們應該要降低要求，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，適時地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語句了�！睂λ麄円稽c點的進步，我們可以真誠地說：“又進步了，繼續(xù)加油�！边@樣的評價，能讓他們感受到成功的樂趣，喚起他們習作的熱情。
關于評課稿12
1.“國事家事天下事事事關心”，我覺得李老師這句話說得好，這句話在啟迪學生不要將知識拘泥于課堂，課外的知識更應該關注�，F(xiàn)在的學生認為上課才是學知識，下課的所有時間都應該放松放松再放松，尤其一放假起來什么都不知道，就知道去了哪些地方，玩了什么東西，吃了什么好吃的。學風不正。
2.讀小小說教給學生方法：人物情節(jié)圖。給予學生學習與運用的臺階。學生在理解后自然會照貓畫虎，將概括的更為深刻。教師讓學生小組討論，將問題變得更為簡單。
3.在了解小小說的特點時，教師帶領學生邊匯報邊理解。將小小說的.特點與課外的兩篇閱讀相結合，一文一特點，一特點一文，結合理解甚為巧妙。
建議：學生寫的人物情節(jié)圖由于字太小看不清楚，教師應該將自己最為心儀的圖抄到黑板上，讓大家都看到更好。實際上可以利用投影儀，大家齊比較齊推薦更好。
關于評課稿13
劉老師主講的《魚游到紙上來了》是人教版小學語文四年級下冊第七單元第27課，這是一篇精讀課文�！遏~游到紙上來了》這篇課文語言雖平實，但在人物描寫上細致入微，對聾啞青年的的外貌、神態(tài)、動作刻畫非常傳神。劉老師這節(jié)課，就以“魚游到紙上”為線索引導學生圍繞青年的看魚、畫魚動作神態(tài)的關鍵語句，進行反復品讀揣摩，感悟人物形象，從而受到心靈啟示，領悟了寫作方法。這樣的課堂真可謂語文味兒十足，也只有像劉老師這樣的具有深厚的語文教學功底的老師才能做到駕輕就熟，還語文課堂本色。
一、三學小組課堂模式運用駕輕就熟
預學時，在經(jīng)典誦讀后，劉老師開門見山，直奔主題，請學生讀課題，在文中找出寫明課題的句子，學生找出句子后，請學生反復朗讀，感受蘊含的情感，這樣一開課很快就將學生帶入閱讀的殿堂，感受到了閱讀的美妙，同時也為整堂課奠定了情感基調。接著老師拋出一個問題：這句話贊美的是誰？青年如何作畫，得到了這樣的贊美？這個問題看似平常卻將學生的學習欲望激發(fā)出來，直奔這節(jié)課的重點學習內容。這時老師相機出示學習目標，這就進入了互學階段�；W時，學生討論、老師指導，小組展示時，老師放手學生交流，又能及時上線給予點撥將學習引向深入。在學生交流了“看魚”和“畫魚”之后，教師引導學生輕松理清了“魚游到紙上”和“魚游到心里”的關系。在這水到渠成的時候，評學環(huán)節(jié)教師讓學生講和聾啞青年一樣的勤奮忘我取得成功的故事。這樣的設計不僅使學生得到情感的升華，而且在講故事中鍛煉了表達能力。從預學到評學，三個環(huán)節(jié)，在劉老師的這堂課上顯得清晰流暢，有節(jié)奏，毫無生澀之感，相反從練課到現(xiàn)在我都感覺是那么的駕輕就熟。
二、讀悟結合，讀出了語文味兒
課文雖語言平實，但是情感濃郁，含義深刻，令人回味無窮，因此品讀課文、發(fā)展思維、獲得情感體驗就是劉老師這節(jié)課的.一大亮點。在劉老師這節(jié)課上呈現(xiàn)了多種形式的朗讀，隨時感受到閱讀給課堂增添的韻味兒。
1、抓住關鍵詞句朗讀感悟。理解課文內容，常常是抓住一些關鍵詞句朗讀，從而獲得一些思考和感悟。在這堂課上學生就是這樣做的，朗讀句子，談談感受，在感悟有困難時，還是不忘“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的道理，在反復的朗讀中學生不斷思考，積極參與體驗。如在交流“看魚”時，教師引導學生抓住了表現(xiàn)青年人看魚時的神情“呆呆地”“靜靜地”等詞語談感受，在學生感受到了青年看魚專注，忘我的精神品質時，教師請學生讀出這種感受，又通過挑戰(zhàn)讀讓這種感受深入學生內心，從而達到影響學生心靈的作用。又如交流畫魚時抓住動作“工筆細描、揮筆速寫”體會畫技高超，繼而采用各種朗讀形式讓學生切實理解句子的意思，使讀悟結合，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、創(chuàng)境朗讀，升華情感是這節(jié)課的成功之處。
如在學生交流青年看魚的句子“為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家�！睍r，學生只是簡單體會到了青年的勤奮，老師就抓住“每個星期天”適時創(chuàng)境引讀：“春光明媚的星期天，青年——烈日炎炎的星期天，青年——秋高氣爽的星期天，青年——寒風凜冽的星期天，青年——”進一步使學生感受到青年的堅持不懈，持之以恒。當交流到“圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了”這句時，教師設計了多種層次的讀，先是個別讀，然后是齊讀，接著想象訓練創(chuàng)境讀：想像有哪些人會怎樣贊嘆，怎樣議論？當學生想象了一些人物后，教師出示了一個句子填空，老人怎樣稱贊，青年怎樣贊嘆，一群孩子怎樣議論，學生在選詞填空中，不僅積累了詞匯，而且進一步深化了感受，此時學生一定會明白聾啞青年受到老人、青年、小孩各種人的稱贊，一定是說明他的畫技高超。學生此時心中可能就會想：要想得到人們的夸獎，那就要像這位青年一樣，做事勤奮專注、堅持不懈。這時再就填好的句子進行朗讀，學生的情感就再一次共鳴，得以升華，為理解“魚游到心里”做了鋪墊。
3、拓展閱讀，符合大語文觀
在解決“魚游到紙上”和“魚游到心里”兩者關系時，由青年自己的話，引出“胸有成竹”這一課外詞，不僅豐富了語言詞匯的積累，而且很好地將課內課外知識進行了遷移、融匯。在評學環(huán)節(jié)學生將搜集的反映這一主題的故事進行交流，這就使學生不僅拓展了視野，豐富了知識，而且訓練了表達能力、升華了情感。這樣的設計就是符合大語文觀的。
總之，劉老師這節(jié)課具有濃厚的語文味兒，還原了語文課的本色。美中不足的是我覺得課堂中缺少寫的訓練。
由于本人能力有限，劉老師一堂很好的課我卻評不出來，希望劉老師見諒，也誠請各位專家批評指正。
關于評課稿14
翁**老師這節(jié)課先復習了圖形的幾種變換，再展示老師所化的位似圖形，讓學生感受不同，歸納出概念，期間過渡樸實自然符合學生的認知規(guī)律，而后讓學生觀察書本中的三種圖形引導學生對位似圖形以及位似中心的概念進行進一步的解讀，讓學生經(jīng)歷了有數(shù)學思考含量的.數(shù)學化過程，這符合新課程的理念，接著翁老師通過讓學生繪圖讓學生體會利用位似，可以將一個圖形放大或縮小。在練習過程中加深對概念和性質的解讀。整堂課有講有練，學生參與積極性較高，翁老師還通過展示學生的練習，讓學生體驗成功的樂趣。課堂中有一定的師生互動和生生互動，板書設計良好，教師駕馭教材的能力較強，教師教學基本功嫻熟，教學效果好。
建議：
1.對學生提出的質疑要及時解決。
2.最好在最后注意相關知識的橫向比較（如位似與平移、旋轉、軸對稱等變換進行比較）。
關于評課稿15
《克與千克》是三年級學生第一次接觸重量單位，但是重量單位并不像長度單位這種這么直觀，它讓學生理解有點抽象。但易老師能較好的把握教學的脈絡，能立足學生已有的生活經(jīng)驗，幫助學生把感性認識上升到理性認識，攻破教學重難點。值得我學習的地方真的很多很多，我就談幾點我認為這節(jié)課最成功的地方。
一、首先在導入環(huán)節(jié)，新課一開始，易老師就充分迎合了學生的心理特點，組織學生開展背一背游戲，使學生真實的感受到：物體有輕有重。接著讓學生一手托一枝鉛筆，一手托書本書來感受重量，并讓他們說出自己的感覺。讓學生有一個直觀的感覺，順利的引出本課的課題。并且大大的激發(fā)了學生的學習積極性。激活了學生的思維。
二、在新課教學中，易教師準備了恰當?shù)慕叹吆蛯W具，讓學生動手操作，切身感受克和千克這兩個較抽象的質量單位。尤其是每個學生都發(fā)了一個一克的硬幣，教師帶了很多一克的硬幣，讓學生知道一個硬幣是一克，十個大約是十克，五十個大約是50克，等等一步一步的引導，還給每個小組都準備了一些上面標有重量的東西，可以親手去掂量。很自然的`讓學生從認識克過度到千克的認識，讓學生充分感受克和千克。
三、課堂組織得很好，一開始學生積極性不高，但通過老師鼓勵性的語言，還有恰到好處的引導，互動環(huán)節(jié)的設計等讓氣氛慢慢活躍和輕松起來了，在這節(jié)課中我們看到學生動手了，動口了，動腦了，合作了，學生在課堂上回答問題越來越積極了，后來甚至等不到老師叫他回答就脫口而出了，當問到比千克更大的單位時，有的學生還歡呼有萬克，雖然沒有答對，但是可以看得出學生的思維很活躍了，也可以說是學生有了成功體驗時發(fā)自內心的歡呼。
總之，這節(jié)課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學課的特點，調動了學生學習的樂趣，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。我覺得這是一節(jié)很成功的課，實在要講缺點，我也只好發(fā)表幾點不成熟的看法；我覺得在教學稱物品的重量時候，因為那個盤秤懷了，所以易老師就沒有詳細講解怎么樣來認和怎么樣來稱物體的重量，但是學生還是在上認出了物體的重量，本來要讓學生自己拿著物品自己稱一秤就更好。還有，講完了克和千克時候，設計了一些練習，但是我覺得應該再設計一點有猜一猜某些物品的質量的練習，讓他們和剛才建立在腦海里的一些物品質量進行對比來猜測某些東西的大概質量。
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