幼兒的教育方法精選(15篇)
幼兒的教育方法1
現(xiàn)代社會快速發(fā)展，年輕的父母都有自己繁忙的工作，沒有過多的時間和精力教育孩子，同時也為了讓孩子能早點接觸學校，適應學習環(huán)境，一般都會在孩子很小的時候送他們入幼兒園。所以，幼兒園對孩子的身心健康成長起著非常重要的作用。但是，很多幼兒園在進行幼兒教育的過程中無法準確地掌握幼兒教育的特點，不能根據(jù)幼兒的身心特點制定科學的幼兒教育方法，這就在一定程度上影響了我國幼兒教育水平的提高。本文結合當前幼兒教育的現(xiàn)狀提出一些幼兒教育的方法，以供同行參考。
一、幼兒教育的特點
幼兒園是幼兒離開家庭到社會接觸的第一個環(huán)境。而幼兒在家里都是被寵著慣著的，因此個性非常明顯。教師應首先了解每一個幼兒的行為方式及表達方式，然后用鼓勵、贊美的方式去引導幼兒成長。這個時期的幼兒正處于一個強烈的認知階段，對周圍的一切事物都充滿了好奇，想要一探究竟。幼兒的模仿能力也是非常強的，周圍的人和事物都深刻地影響著幼兒的成長發(fā)育。因此，每一位教師在語言和行為上都要積極地鼓勵幼兒，注重幼兒的心理狀態(tài)和對他們的自信心引導。幼兒教育還要重視每個幼兒的性格特點、智力和能力等各個方面，針對不同的幼兒要有不同的教育方法，引導幼兒向積極健康的方向發(fā)展。幼兒教育不應太注重結果，應按照幼兒的喜好培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們多認識豐富多彩的世界，開拓他們的思維，而不能不顧幼兒的天性，只按照教師的想法來要求幼兒。幼兒教育對一個人今后的發(fā)展及習慣的養(yǎng)成有著重要的影響，我們只有及時了解幼兒的心理特點和行為方式，積極地做出正確的引導，才能為他們今后發(fā)展打下良好的基礎�，F(xiàn)在幼兒教育的特點與傳統(tǒng)的教育不同，現(xiàn)在幼兒入園年齡偏小，不能獨立完成最基本的生活，衣食起居都需要有人照顧，這就要求教師要有足夠的耐心，從穿衣、吃飯等基本生活常識來引導、教育，讓幼兒逐漸形成獨立的意識。在這個階段主要以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，為幼兒營造一個豐富多彩的童年。以此來幫助幼兒更好地發(fā)展，實現(xiàn)幼兒教育質量的逐步提升。
二、當前幼兒教育的方法
當前我國教育快速發(fā)展，各類人才輩出，社會也更加注重對人才的培養(yǎng)。幼兒教育是人才培養(yǎng)的基礎階段，所以我們國家也越來越重視對幼兒的教育。要想使幼兒教育更成功，方法最為重要。首先要重視幼兒的想法和行為，利用幼兒的模仿本能更好地教育幼兒；其次要進行必要的常識性教育，使幼兒有最基本的生活自理能力和對事物最基本的判斷能力；再次就是要做好與家長的溝通和配合。
1、重視幼兒的想法和行為
幼兒的'年齡雖然小，但是他們都有自己的想法，有自己性格，教師應該尊重和愛護他們的想法。只有讓幼兒感到被尊重，才能激發(fā)他們學習的積極性和主動性。有時候我們感覺他們的行為怪異時，不應盲目地指責、批評他們，那樣會傷害他們的自尊心，打擊他們的自信心，對他們的積極性和興趣的培養(yǎng)都會產生不良影響，而且對他們今后學習也是非常不利的。我們應該站在他們的角度，以他們的思維方式去理解他們的世界，這樣才能真正做到尊重和呵護他們。因此教師要重視幼兒的想法，理解他們的行為。在他們發(fā)表意見時，要耐心傾聽；與他們交談時可以蹲下來，與他們視線平行，同時說話的語氣盡量溫柔，不要讓他們感到恐懼；要鼓勵他們更好地表達自己的想法，給予他們心靈上的呵護和關愛；要讓他們感到自己被重視，被尊重。這樣才有助于他們形成更加積極健康的心理，為今后的健康成長打下良好的基礎。
2、利用幼兒模仿的本能
幼兒有模仿的本能，在教學時教師應好好利用幼兒的這一本能。這就要求教師做到言傳身教。比如吃飯時，教師和幼兒一起吃，告訴他們用哪個手拿勺子，哪個手拿筷子，怎樣拿筷子，一邊說一邊演示，再加上周圍小朋友的影響，幼兒很快就能進入狀態(tài)，學會跟大家一樣的吃法，這樣會讓他們自己很有成就感。在玩耍的時候，教師要先告訴幼兒怎樣是正確的，怎樣避免受傷，通過引導，讓幼兒找到玩耍的樂趣。幼兒除了模仿教師，周圍的小朋友也是他們模仿的對象。這就要求教師有非常強烈的責任感，及時發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不良習慣，引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣，這些都與教師的細心和耐心是分不開的。除了行為模仿外，就是語言模仿。語言是最好的溝通方式，教師同幼兒一起玩耍、學習時，要教導幼兒多用敬語，如謝謝、對不起等，這樣對幼兒養(yǎng)成文明禮貌的好習慣是非常有用的。因此，幼兒教師要充分利用好幼兒愛模仿的天性，有針對性地進行教育，從而激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性。
3、進行一些必要的常識性教育
對幼兒還要進行生活常識方面的教育，這是幼兒獨立適應生活、認識世界的最初也是最重要的階段。所以，進行常識性教育是很有必要的。要讓幼兒多認識周圍的事物，如什么能吃，什么不能吃，什么會傷害自己等，讓幼兒多看、多學，教師多引導，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習慣，這對以后的學習和生活都是有好處的。此外還要教幼兒文明禮貌方面的常識，如怎樣與小朋友相處，對幫助自己的朋友要說謝謝等。教師是幼兒模仿的對象，教師要以身作則，言談舉止都要注意，有時很細微的動作被幼兒看到也可能會模仿。因此教師對自身言行的任何細節(jié)都不能忽略，要為幼兒樹立一個良好的榜樣。
4、多與幼兒的家長進行溝通
家庭是幼兒的第一課堂，對于幼兒的成長具有極為重要的意義。幼兒的成長離不開家長的教育，家長是幼兒最好的老師。因此，在幼兒教育中要充分的發(fā)揮家長的作用，只有這樣才能保證幼兒教育贏在起跑線上。每位家長都希望幼兒能健康快樂地成長，幼兒和家長生活在一起的時間最長，家長的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼變�，所以家庭教育對幼兒的成長更為重要。幼兒教師要與家長及時溝通，全面了解幼兒的情況，并將幼兒在學校的情況及時反饋給家長。幼兒存在哪些問題，有哪些需要注意的問題，教師都要及時與家長溝通。為了幼兒能更好地成長，教師和家長都需要付出努力。
5、注重激發(fā)幼兒的學習興趣
幼兒的年齡較小，接受知識的能力與對知識的理解能力相對較差，這就給幼兒教育帶來了挑戰(zhàn)。但是，幼兒對事物都充滿了好奇，對很多新鮮事物都具有濃厚的興趣，教師可以利用幼兒的這一特性，在實際的教學中注重激發(fā)幼兒對于知識興趣，采取科學的方法進行興趣的培養(yǎng)，讓幼兒積極地參與到教育教學的過程之中，進一步活躍課堂氛圍，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得相應的知識和能力，這才是幼兒教育的真諦。
三、結語
綜上所述，幼兒教育是為適應社會的發(fā)展而設立的。幼兒教育不僅僅是簡單地照顧幼兒的飲食起居，對幼兒的行為習慣、思維模式的培養(yǎng)也是非常重要的。教師要了解幼兒的個性特點，制定符合幼兒的教育方法，讓幼兒更加健康地成長，使幼兒教育發(fā)揮更大的作用。因此，幼兒教師必須結合當前幼兒教育的特點，不斷創(chuàng)新教學方法，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎。
幼兒的教育方法2
愛頂嘴的孩子
案例分析：我兒子今年15歲，已上初三，平時學習尚自覺，成績中上等，只是他緊跟時尚，不勤儉節(jié)約。為此我常教育他，可他常常與我頂嘴，總是強調“時代不同了”，說我老生常談，頂嘴后幾天都不理我。
家庭心理醫(yī)生：孩子頂嘴當然是壞習慣，是一種出氣的方法，帶有挑戰(zhàn)性，常常激化矛盾，造成家庭不和，甚至引起離家出走。如何化解“教育--頂嘴”這一對矛盾呢?
心理學界普遍認為，12-16歲是孩子的“心理斷乳期”，隨著接觸范圍的擴大，知識面的.增加，他們的內心世界豐富了，極易對父母產生“逆反心理”。他們認為自己已經長大了，對社會、對人生有著與父母不同的看法，不要父母處處管自己，于是與父母時時頂嘴，事事抬杠。據(jù)統(tǒng)計，愛頂嘴的孩子約占絕大多數(shù)，這是一種正常現(xiàn)象。
對孩子的頂嘴，家長一不要害怕，二要教育引導，三要注意方式。這要先從家長自身做起。
一、不要輕易責備孩子。常常不講方式、不分場合地批評孩子，是父母的通病。有些批評十分尖銳，卻不完全正確，傷了孩子的自尊心，漸漸引起孩子內心的憤恨、埋怨，甚至記仇。所以批評孩子前要弄清緣由，不要亂批評;需要批評時，注意語氣、場合和方式;批評時要循循善誘，使他心甘情愿接受。而對孩子的困難和挫折，要真心幫助解決。這樣，孩子還有什么理由與你頂嘴呢?
二、尊重孩子自尊心。對有問題的孩子，可以用啟發(fā)、引導的方式，不擺家長的架子。只有自尊自愛的人，才會奮發(fā)向上，成為有作為之人。再者，愛頂嘴的孩子很有見識、內涵和智謀，只要正確引導，他們會早日成才。
三、孩子有理時可以申辯。對頂罪的孩子，不要謾罵、更不能體罰。要在家庭中發(fā)揚民主，鼓勵孩子申辯。這可使孩子感覺到無論做什么，只有有理才能站穩(wěn)腳跟，這對發(fā)展孩子個性極為有利。孩子有時可能會狡辯，這時你可正確引導，與孩子充分擺事實、講道理。這是一種鍛煉，可使孩子學會從各種困境和挫折中擺脫出來。
幼兒的教育方法3
孩子需要哪些心理營養(yǎng)
孩子健康成長不只是需要身體上的營養(yǎng)，心理養(yǎng)分更不能少。
家長朋友都希望自己的寶寶健康快樂的成長。大家可否知道，其實在給孩子補充一些身體上的營養(yǎng)外，針對孩子不同的成長階段，應該給孩子不同的心理營養(yǎng)。如果不能滿足其心理營養(yǎng)，那么他們的心理健康程度一定是欠佳，家長應給孩子哪些心理營養(yǎng)呢?
第一個心理營養(yǎng)——無條件的接納
0-3個月，孩子一出生，需要的第一個心理營養(yǎng)叫無條件的接納。剛剛出生的孩子非常脆弱，他不能自己尋找食物。他要等待爸爸媽媽喂他，需要他的父母親幫助他，安慰他，照顧他。孩子他什么都知道，只不過他不會講話，他有很多需要，但他只會用哭來表達。需要他的父母親能夠無條件的接納他。你不知道以后我會不會孝順，你也看不出來我到底好不好看，你不知道我乖不乖。但是，你沒有條件地來愛我，即是你什么都不知道!
第二個心理營養(yǎng)：“在你的生命中，我最重要”。孩子要意識到，在你的生命中，我是最重要的。即使你很忙即使你的身體很不好，可是我很餓，我不舒服，我生病，你都能馬上放下所有的一切，先來滿足我。那么我會知道，在你的生命中，我是最重要的。對于母親而言，來做這些，不難。因為媽媽在生完孩子以后，會分泌一種叫本體胺的東西。有了本體胺的分泌，母親會為愿意為孩子提供一切。從身理上，提供乳汁，從心理上，無條件地愛孩子。在媽媽的眼里，孩子是最美的，最完美的。沒有任何事情比孩子更重要。
第三個心理營養(yǎng)——安全感
他在這個階段，心里營養(yǎng)不夠，也就是他的安全感不夠，安全感不夠他就沒有辦法分離。他也就不能成為一個獨立自主，以情相系的人。以情相系就是用感情與別人聯(lián)系。如果他沒有，他整個人就會充滿恐懼和害怕在里面。而這時我們能為孩子做的就是要很注意夫妻之間的關系。你們能給孩子最好的東西，不是物質，孩子那么小，他不需要那么多物質，而是父母親相互間良好的關系。父母關系好，他自然很開心，因為孩子的世界就是他的父母。如果父母常吵架，常相互指責，孩子就會害怕，而他不會表達他的'害怕時他就會用很多古怪的行為來處理。所以當看到我們的孩子行為古怪時，那表示孩子他不知道如何處理他自己的情緒。所以我們認為，媽媽最好的功能，就是給孩子安全感。你怎么樣給孩子安全感呢?
家長朋友們，你們是否忽略了給孩子心理上的營養(yǎng)呢?在孩子成長的階段要分析孩子不同的心理，給他不同的心理營養(yǎng)，這樣才能保證除孩子有一個健康的心理。
幼兒的教育方法4
雖然孩子在幼兒期經歷還淺，但也會遇到挫折，這時家長的態(tài)度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對挫折的認識和適應能力。因而在家庭中對孩子進行挫折教育，正確引導和培養(yǎng)孩子抗挫折能力，對孩子的一生發(fā)展具有深遠的意義。那么父母如何對孩子進行挫折教育呢?
幼兒在遭受挫折后，很難像成人那樣用言語去表達，不能自我調節(jié)控制，因而父母主動了解孩子的情緒反應和行為反應顯得尤為重要。
幼兒挫折教育的具體方法
很多人主張在日常生活中創(chuàng)設挫折情境來對孩子進行教育，其實這完全沒有必要。用不著興師動眾跋山涉水，在家就可以實施挫折教育。假日的郊游遠足，適當?shù)捏w育鍛煉和體力勞動，都可以培養(yǎng)孩子的抗挫折能力。父母要做的.只是善于捕捉教育契機，利用身邊點滴小事對孩子進行挫折教育。
發(fā)揮榜樣作用，引導孩子正確對待挫折
幼兒善于模仿，可塑性強。如果父母受挫驚慌失措的話，孩子是不可能沉著冷靜的。因而父母應以身示教，時時處處做好孩子的榜樣，在自己遇到挫折時，應積極應對，通過言傳身教告訴幼兒如何應對。父母還要注意把身邊的好榜樣及時介紹給孩子，使他們從鮮活的生活事例中受到教益，獲得如何應對挫折的經驗。
善于與孩子溝通，共同戰(zhàn)勝挫折
父母平常還應注意觀察，當發(fā)現(xiàn)孩子遇到挫折時，首先要與幼兒溝通，鼓勵孩子傾訴，像朋友般耐心地傾聽;然后幫助其正確歸納原因，分析為什么會受挫，怎樣才能不受挫，引導他們敢于正視自己，客觀地給自己合理定位，
及時改變策略。
以支持者的身份，幫助孩子重樹信心，疏解受挫后的不良情緒，引導其體驗或回憶成功的經歷，從而使他們坦然地面對學習和生活中的成功與挫折，真正做到在順境中不盲目得意，在逆境中不唉聲嘆氣，形成堅強的意志、持之以恒的精神，提高抗挫折的能力。
勞動和體育鍛煉是最好的挫折教育途徑
挫折教育的目的就是讓孩子在現(xiàn)實生活中具有獨立生存能力。所以，利用生活中自然產生的情境對幼兒進行挫折教育，有著重要的現(xiàn)實意義。
幼兒的教育方法5
一、影響幼兒教育的因素
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幼兒時期，正是心理發(fā)展的黃金時期。因為，這是人的個性心理初步形成時期，對幼兒的影響會延續(xù)一輩子（成人的心理疾病有的可追溯到其童年時期，并在那里找到疾病的原因或痕跡）。但此時由于幼兒心理發(fā)育尚不成熟，極易受環(huán)境中不良因素的影響而產生一些心理偏移。在影響幼兒心理健康發(fā)展的諸多因素中，家庭顯得尤為重要。家庭因素，對幼兒教育影響主要來自兩個方面。
一方面，家庭的和諧程度。毋庸置疑，一個和睦友好、充滿關愛的家庭環(huán)境肯定是有利于幼兒的身心健康的。但不和睦的家庭環(huán)境，往往會對幼兒的心理造成一定傷害。在這種環(huán)境下的幼兒缺乏關愛和安全感，學習的積極性不高，與其他幼兒的交流意愿不強。因此，創(chuàng)設和諧的家庭環(huán)境非常的重要。
另一方面，家長的素質對于幼兒教育也有一定的影響。知識水平、道德修養(yǎng)較高的家長，對幼兒教育的重視程度較高，并對幼兒的教育有很大的啟蒙作用。
家庭因素是影響幼兒教育的一個最基本的因素，因為幼兒出生后第一次接觸到的是家庭。因此，家長應當注意和諧家庭環(huán)境的構建，提高自身的素質和道德修養(yǎng)，在生活中對幼兒進行潛移默化的影響。同時，家長也要加強同幼兒之間的溝通，架起溝通的橋梁。
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隨著社會經濟和科技的高速發(fā)展，幼兒教育設施已今非昔比。完善的幼兒教育設施是開展幼兒教育的硬件基礎，同時也是激發(fā)興趣、開發(fā)思維和鍛煉身體的保障。玩是孩子的天性，寓教于樂的教育方式始終是幼兒教育的重要方式之一，讓孩子能夠在玩的過程中體現(xiàn)天賦和挖掘潛力，需要完善的教育設施作為支撐。目前，在幼兒園的教育設施建設中，往往不乏一些高科技教育設施，不僅能夠實現(xiàn)傳統(tǒng)教育的教育功能，同時在幼兒教師的配合下，鍛煉幼兒的抽象思維，開發(fā)智力，對幼兒教育起著事半功倍的作用。教育設施對于幼兒教育起著至關重要的作用。
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校園環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點、校園環(huán)境所具有的`教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的校園環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。從某種意義上說，校園環(huán)境是幼兒重要的生存條件。因此，幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，切實增強了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。比如，我們注重創(chuàng)設活動室的育人環(huán)境，對每一個班的室內裝飾提出了不同的要求，讓每一個活動室以鮮明的格調陶冶幼兒的情操。大一班的主題裝飾是毛線，在這里，織、勾、粘貼等技能得到了充分展示，大到主題畫春游、小蝌蚪找媽媽，小到一串串葡萄、惟妙惟肖的狐貍，無不體現(xiàn)著教師的獨具匠心。她們利用室內四個挑梁，合理發(fā)揮，依次裝扮成溫馨洋溢的春、熱情奔放的夏、成熟豐韻的秋、素潔端莊的冬，別有一番滋味。中班美術與文學特色，更是畫中有畫，樹葉里、花蕊中都鑲嵌著故事的圖片，如《豬八戒吃西瓜》、《三個和尚》、《白雪公主和七個小矮人》等，畫面生動形象，使幼兒按捺不住想看、想說，提高了他們的口語表達能力。
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如果說幼兒教育設施是幼兒教育的硬件部分，那么師資力量自然是幼兒教育的軟件部分。傳統(tǒng)觀念認為，好的師資力量是教育成功的前提，教師的能力往往是教育結果的潛在表現(xiàn)之一。尤其對于幼兒教育來講，由于幼兒的可塑性極強，在幼兒園期間，教師的行為和舉止往往會對幼兒的行為習慣產生深遠的影響，因此，對幼兒教師自身素質和教學能力的要求自然是不言而喻的。由于幼兒教育主要集中在3～6歲，幼兒的智力開發(fā)、習慣培養(yǎng)、興趣愛好等方面均需要幼兒教師的引導教育。有研究表明，5歲之前是人的智力發(fā)展最快的時期，相對于18歲正常智力水平，50%的智力是4歲之前獲得的，30%的智力是在4～8歲獲得的，由此可見，幼兒期的智力發(fā)展速度是驚人的，因此，幼兒教師的自身素質和教育水平是幼兒教育及后續(xù)教育的關鍵所在。
二、幼兒教育有效開展的手段
（一）對幼兒園落后的教育模式進行有效改革
可通過以下方法改革幼兒園落后的教學模式：第一，幼教工作應當受到教育部門以及各級政府特別是當?shù)卣母叨戎匾暎詈檬强梢晕蓪T或者是設置機構專門從事于幼教工作，同時制定可行性強的幼兒園管理措施，并在各幼兒園推行實施；第二，由于幼兒教育的群眾特點以及地方性特點極為強烈，因此幼兒教育事業(yè)的開展一定要充分利用所有能力依靠的社會、群眾力量，同時采用多種方法拓寬幼兒教育事業(yè)的組織形式以及發(fā)展渠道；第三，一定要聘請擁有豐富管理組織經驗以及政治素質水平高的人為幼兒園的園長，同時明確園長自身的權利以及職責范圍，可以試推廣實施園長負責制，以有效加強幼兒園教學質量以及辦學效率。
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第一，幼兒園自身應當對本園幼兒老師開展定期或者是不定期的專業(yè)教育培訓，以使老師能及時掌握最新教學手法，并不斷提升自身的教學能力；第二，幼兒園應當積極開展人事制度改革，制定科學、正確的競爭淘汰機制以及工作考評制度，對幼兒教師進行全面考核，給予幼兒教師更多的工作壓力，推動幼兒教師通過學習加強自身的教學水平和綜合素質；第三，幼兒園可以與其他幼兒園或者是幼兒教師教育培訓機構相結合，輪番組織教師到其他幼兒園或者是教育培訓機構進行交流合作或者是交流學習，有效提升本園的教學質量；第四，幼兒園應當多招聘一些男性幼兒教師，以促進幼兒人格的健全、完整發(fā)展。
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幼兒由于其正處于成長發(fā)育階段，所以老師以及幼兒家長應注意培養(yǎng)孩子的自尊心。一些幼兒老師以及家長由于不了解幼兒的生理發(fā)育特點以及心理特點，單方認為孩子不知道什么是自尊心，所以孩子沒有自尊心，這是非常錯誤的。幼兒其實是有非常強烈的自尊心，而且幼兒的自尊心只要受到傷害，所需要的平復時間甚至要高于成人，所以在進行幼兒教育過程中老師以及家長一定要保護幼兒的自尊心，而不是傷害。就此老師以及幼兒家長在對幼兒進行批評教育時，不僅要應用道理、抓住教育重點，同時也要留給孩子充足的余地。另外，老師以及家長萬不能因為生氣而口出臟話，應正確、公正的批評孩子。
（四）幼兒教師應重視使用示范教育
幼兒自身并沒有很強的辨別以及分析能力，但幼兒普遍喜歡家長、老師的鼓勵以及表揚，所以家長以及幼兒老師可以充分的利用學生的這種需求心理，抓住時機及時表揚孩子，特別是可以遵守常規(guī)的孩子一定要馬上給予鼓勵，這樣孩子就愿意去遵守常規(guī)規(guī)定，孩子的行為以及生活習慣就能夠得到及時糾正以及正確養(yǎng)成。比如說，幼兒教師為了幫助幼兒學會穿衣，可以邊穿衣服邊向幼兒介紹怎樣正確穿衣，再組織幼兒進行重復的模仿練習，同時表揚表現(xiàn)良好的幼兒，這樣孩子就可以通過模仿練習，很快學會自己穿衣了。
三、幼兒教育的幾種教學方法
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榜樣又稱為師范教育方法，它借助別人的好思想好品德、好行為來影響幼兒的一種教育方法，榜樣的力量是無窮的，它有著巨大的感染力和說服力，它借助于具體生動和崇高的形象來教育幼兒，易為幼兒領會和模仿。運用榜樣教育幼兒，要選好典型，使典型本身具有教育意義，并切合實際。
�。ǘ⿲嶋H鍛煉法
實際鍛煉是形成和鞏固幼兒思想品的行為和習慣的最有效的方法。這種方法是讓幼兒通過參加各種活動，進行實踐練習，使其受到實際的鍛煉。從而養(yǎng)成幼兒良好的道德行為習慣，達到知行統(tǒng)一、言行一致的目的。
�。ㄈ┍頁P和批評，獎勵和懲罰
這是對幼兒進行德育不可缺少的一種方法。表揚與獎勵是對幼兒好的思想行為給予肯定的評價，使受表揚和獎勵者明確自己的優(yōu)點和長處，并得到進一步的鞏固和提高。這種方法不僅個人受到教育，也培養(yǎng)了集體主義精神，表揚與獎勵的方式是多種多樣的，一般常用的有口頭表揚、書面表揚、發(fā)獎品等。批評和懲罰是對幼兒不良思想和行為給予否定的評價，目的在于使幼兒克服缺點和錯誤，幫助幼兒分清是非，明確努力方向。
結語
幼兒教育是我國學校教育和社會教育的基礎，是深受社會廣泛關注的教育模塊。在幼兒教育改革進程中，通過對幼兒教育影響因素和幼兒教育的方法進行探討，幼兒教育工作需要有一套全面、科學、合理的理論方法為指導，不斷提高軟硬件教育質量，從而使幼兒教育在新時期能夠蓬勃發(fā)展。
幼兒的教育方法6
教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，它的成效直接關系到幼兒園的教養(yǎng)質量。因此，必須努力、認真地做好這項工作。那該如何使教育教學工作得以提高呢？
一. 必須明確幼兒園教研工作的任務：
首先，組織教師們學習有關幼兒教育教學方面的政策、法規(guī)、理論以及實踐經驗，并組織討論以加深認識。例如：分組學習以及各種觀摩等；
其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作為提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：我原所在的幼兒園的區(qū)角的布置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導選擇了對區(qū)角活動研究的課題，讓教師們去探索活動角的分類，每個角布置些什么，哪些材料使有利于促進幼兒發(fā)展的，怎樣指導活動角的活動等，并歸納出相應的經驗或認識。
最后，組織教師對教育教學工作進行深入系統(tǒng)的總結。深入于實踐之中，是教師們的優(yōu)勢，那么如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統(tǒng)地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發(fā)現(xiàn)自己的長處及不足，尋找出一些工作規(guī)律，以便更好地工作。
二. 業(yè)務學習是提高 教師業(yè)務水平的有效途徑和必要措施。
搞好教師的業(yè)務學習，要做到“三有”，即有目標、有內容、有步驟，使教師人人心中有數(shù)。
1. 將專題研究的理論學習融入其中。以往開學時老師自己訂計劃，學期結束時寫總結，結果每次我都感到沒什么可寫，也不知怎么寫。究其原因，一是缺少搞專題研究的理論和方法；二是平時忙于日常工作，無暇顧及專題研究。因此有計劃地安排一些專題理論學習，一方面可幫助教師學習和掌握一些教科研地方法，同時通過定期學習交流，了解教師的難點所在，操作的困難之處，在此過程中，有的放矢補充理論，指導實踐，另一方面也敦促老師把專題研究融入日常的教育教學之中，使教師有目的，有計劃實施自己的研究計劃，不斷地收集、積累、分析專題素材及資料，使專題落在實處；
2. 將對外觀摩教學內容及日常教研活動內容融入其中。把學習和操作研究結合起來，才能起到指導實踐的作用。如：每次設計家長開放日，常規(guī)開課、半日活動的要求及具體教案，都可以作為業(yè)務學習的內容，這樣的學習看的見，摸的著，也起到了為實踐服務的作用，發(fā)揮了業(yè)務學習的實效性；
3. 將有關提高教師業(yè)務素質和文化修養(yǎng)的內容融入其中。針對教師業(yè)務素質中的薄弱點，安排相應的學習內容，做到有的方矢。如：園內為了提高每位教師的各方面技能技巧，組織老師們進行各項園本培訓，開展各種競賽，通過這一系列的學習活動提高每位教師各方面的技能技巧。
4. 在教育的內容上，應提倡以游戲為主，在玩中學，而不是強調識字、做數(shù)學題；在教育形式上，要多一些肯定和期望，少一些訓斥和冷落；在教育方法上，要做到以身作則，給幼兒做出榜樣。
三. 長期以來，不少幼兒園一直把教育工作看做是幼兒園教育、教學研究工作。
因此，研究的內容只限于教育方面，忽視了對保育的研究，這種做法是不恰當?shù)�。而事實應是研究幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要研究保育，這與幼兒園保教結合的工作原則是一致的`。
1. 要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性，切實把幼兒的保育工作落到實處，使我們的接班人能夠健康成長。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學、住、行，事無巨細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛心,做好三個‘保’字”�！胺瞰I一顆愛心”就是把自己的愛獻給幼教事業(yè)，獻給幼兒，作為一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成為教育”�！白龊萌齻�‘�！帧�，即保衛(wèi)生，保安全，保好習。保衛(wèi)生就是對教室和玩具要及時進行消毒，做好進食前后的清潔工作……保安全，就是當發(fā)現(xiàn)幼兒帶有彈子等危險物品時，即勸其拿出，讓家長帶回或代為保管；發(fā)生突發(fā)事件時，立即妥善處理……保好習，就是要求幼兒早日養(yǎng)成良好的行為習慣，如進餐習慣，午睡習慣，言行習慣……
2. 教師還應注意創(chuàng)造良好的集體保育秩序，創(chuàng)設并營造集體氛圍，發(fā)揮幼兒群體或集體的影響力，同時盡可能多為幼兒提供伙伴間交往，共同活動和游戲的機會，發(fā)揮幼兒伙伴之間相互激勵促進作用。而且營造良好的氛圍有利于提高幼兒的素質教育，它給予幼兒最直接的感受和體驗，物質氛圍給幼兒以刺激和印象是具體的，而良好的物質氛圍是以安全為前提條件，這一點非常重要；精神氛圍對幼兒品德和行為習慣的養(yǎng)成也有著重要的作用，在幼兒園里，教師之間的親善和睦，敬業(yè)愛園，同情助人，便給幼兒樹立了一個良好的榜樣。
幼兒的教育方法7
由于多個層面的原因，當前我國學前教育在教育內容、目標、觀念、教育方式、教學管理和教學評估等小學化傾向日益嚴重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學教育的科學發(fā)展，嚴重違背幼兒教育規(guī)律和社會對人才的需求.為此，我們務必要以科學發(fā)展觀為指導，多管齊下，促使學前教育在教育觀念、教育方法與措施、教育模式、教育評估等回歸學前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規(guī)律，這樣才能促使學前教育真正去小學化.筆者擬就這些做一簡要的探討，以期望為當今學前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.
1、學前教育小學化誤區(qū)的表現(xiàn)及其原因
當前我國學前教育走入小學化誤區(qū)的表現(xiàn)是多方面的，產生這種小學化傾向和誤區(qū)的原因是多層面的，具體情況如下：
1.1學前教育小學化誤區(qū)的表現(xiàn)
1.1.1教育觀念的小學化傾向.當前我國很多幼兒園園長對幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學化的觀念，按照小學化辦學模式進行經營和管理；幼兒教師們由于對學前教育專業(yè)認識誤解為單一的為小學奠定基礎，沒有認識到學前教育和小學教育的區(qū)別，用小學化的教育觀念和思想來看待和分析學前教育；幼兒家長一開始就想用小學教育的方式來處理和分析幼兒的教育問題，展現(xiàn)了諸多小學化的教育教學觀念.這些教育主體的小學化教育觀念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規(guī)律.
1.1.2教育內容的小學化傾向.一是當前我國學前教育注重幼兒智育發(fā)展與開發(fā)，對德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說來，家長和幼兒教師注重幼兒語文、數(shù)學和外語的學習，開設特長班，對幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導非常不夠，彰顯了明顯小學教育的傾向，不利于孩子的全面的成長和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒有針對幼兒需要和幼兒特點的教材，存在明顯的小學化傾向.
1.1.3教育方式的小學化傾向.一是體現(xiàn)在注重教師傳授知識，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學學習，幼兒的活動與游戲大為減少.二是模仿小學教學，按照科目進行教學，幼兒的很多課外活動藝術體育等方面被邊沿化，甚至被取消.
1.1.4教育目標與效果評估的小學化傾向.幼兒園的教學評價體系向小學看齊，模仿和參照小學教學目標和教學效果的評估指標體系，注重教學結果的評估，對教學過程和運行的考核不重視；注重對幼兒的知識、技能情況進行考評，對其身心發(fā)展、興趣、個性、愛好、情感、道德品質和其他素質等方面考核不多.
1.1.5教學管理與組織的小學化傾向.一是當前我國學前教育用小學生行為規(guī)范要求幼兒孩子，過早將孩子行為定性，對孩子的好動好問個性和語言身心限制過多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開發(fā)發(fā)展。二是采用小學的班級集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機會和活動少，游戲和戶外活動開展不多.三是作息時間安排執(zhí)行小學化的作息時間，擠滿了幼兒一天的時間空間.這些小學化的教育方式嚴重違背幼兒好動和好奇心理特點和幼兒教育規(guī)律.
1.2學前教育小學化誤區(qū)的原因
1.2.1小學與中學應試教育大環(huán)境的不良影響下移到學前教育領域.當前我國高考指揮棒導致應試教育的大環(huán)境和氣候的經久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長和幼兒教師的教育觀念和評價孩子成功的觀念變成以考試分數(shù)為準，出現(xiàn)嚴重異化；正是這種觀念促使家長和幼兒園開始設置小學化的教育課程和采用小學化的教育方式.
1.2.2主管部門和社會媒體對學前教育小學化誤區(qū)的監(jiān)督和指導乏力.面對我國當前學前教育的小學化傾向，政府對之干預不多，甚至幾乎置之不管，沒有形成一套行之有效的學前教育指導法規(guī)，導致學前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會各大媒體對之的輿論監(jiān)督乏力，更是助長了學前教育小學化誤區(qū).
1.2.3幼兒園本身和幼兒家長的觀念和做法助長了學前教育小學化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經濟價值取向導致了很多幼兒園一味辦一些能夠吸引幼兒家長繳費的項目和課程，美其名曰提高知名度和競爭力，實質導致辦園違背了幼兒的成長規(guī)律，這在私立幼兒園表現(xiàn)得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點和需求脫節(jié)，教材內容多、難和深，這也助長了幼兒園小學化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務素質整體不高，尤其是教育觀念和方式存在問題，幼兒教師在很大程度上知識素質高于藝術體育素質，對學前教育與小學教育等的區(qū)別認識不夠，尤其是對兩者的培養(yǎng)重點等知之不多，導致幼兒教師采取了很多小學化的教育方式.四是幼兒們家長的重托和期望在很大程度上推進了學前教育小學化的傾向.當前我國幼兒們家長對自己孩子的期望過多過高，導致幼兒園開設了諸多的特長班，加大了學前教育小學化的傾向.
1.2.4學前教育銜接小學教育的內涵和實質被錯誤理解，最終導致了諸多其小學化的觀念和做法.當前我國學前教育有一個與小學銜接的重任，由此導致學前教育的教師們一味追求與小學教育銜接，過早就開始了小學化的教育內容、教育方式、教育觀念和教育評價，最終導致了學前教育本位的異化.
2、學前教育小學化誤區(qū)的`弊端與危害
學前教育小學化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長、興趣培養(yǎng)和潛能開發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學教學和學前教育的銜接教育.具體說來如下：
2.1對幼兒帶來的諸多不利影響
一是不利于幼兒的身心健康和嚴重扼殺幼兒的天性.學前教育小學化的教育方式和教育內容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負荷的教育嚴重影響其身體和心理素質成長和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過早近視化的現(xiàn)狀和不健康的體型一再彰顯了學前教育小學化對幼兒身心成長的傷害.同時，學前教育小學化的教育方式和教育內容過早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個性，不利于幼兒們的創(chuàng)新品質的培養(yǎng)和發(fā)展.
二是不利于幼兒以后學習知識和素質拓展.學期教育小學化的傾向，導致了很多幼兒一踏進小學的初期成績較好，因為這些內容已經學過，還產生學習厭倦的心理；但是到了高年級以后，很難真正跟上新知識的學習，學前教育小學化不利于幼兒以后的知識學習和深造.同時，在學前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質拓展.
三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學前教育小學化的傾向導致教育內容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個性、情感、交往、品質和道德、禮儀、精神、動手能力藝術體育才能等方面關注不夠.
2.2對教學和教師帶來的不利影響
學前教育小學化誤區(qū)導致我國學前教育的異化和錯位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質疑，對整個學前教育發(fā)展帶來不利的發(fā)展勢頭.同時，對學前教育教師個人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學前教育教師就應該像小學教師那樣成長發(fā)展.
2.3對小學教育的越位，導致了諸多不利于小學教育的順利發(fā)展
一是學前教育小學化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學教育的正常行進，影響了正常的銜接教育.這主要是因為幼兒們接受的小學化教育程度不同，基礎各有千秋，促使小學一年級老師很難有效開展教學，促使小學教師顯得無所適從.同時，幼兒園缺乏專業(yè)性教師，導致其所傳授的知識信息不一定正確，致使學前教育與小學教育的教師在教育觀念、教學方法上的種種不同造成教學上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學階段行為習慣等很難糾正.二是學前教育小學化傾向與小學教育相脫節(jié)，對小學教育造成了諸多負面的影響.一是影響了幼兒對知識的學習興趣，嚴重的產生了厭學情緒；二是學前教育小學化，導致教育資源極大浪費，體現(xiàn)了課程設置的巨大脫節(jié).
2.4與社會對創(chuàng)新人才的需求相脫節(jié)，非常不符合新世紀用人的需要
學前教育小學化種種傾向，導致了幼兒很早就沒有了創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的興趣個性，這與20世紀國家對人才的培養(yǎng)和需求很不吻合.
3、解決學前教育小學化誤區(qū)的對策與舉措：以科學發(fā)展觀為指導
針對我國學前教育小學化的不良傾向，我們務必要從多個層面著手，調動各方力量，推動學前教育回歸幼兒教育的本位，為國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎工程.
3.1學前教育的主體應該嚴格執(zhí)行學前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學前教育去小學化的合力，促使學前教育可持續(xù)發(fā)展。
一是轉變觀念，回歸幼教教育觀念，樹立科學的學前教育發(fā)展觀念.幼兒園園長作為負責人務必要及時轉變管理經營理念，真正建構起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點看待學前教育，避免僅僅注重辦園的功利價值和違反幼兒身心發(fā)展的成長規(guī)律.通過各種辦法，徹底轉變幼兒教師的教育觀念，讓教師們深刻理解和貫徹學前教育的精神實質，采用符合幼兒特點的教育方式，積極開展游戲活動，注重保教同進；同時，針對幼兒可塑性特強，大力關注幼兒個別差異，盡力滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個健康成長的寬松環(huán)境，讓每個孩子的個性得到真正發(fā)展.家庭是學前教育重要的合作伙伴，走出學前教育“小學化”的誤區(qū)和陷阱在很大程度上需要家長的理解、支持和配合，學前教育的主體———各幼兒園務必要取多種形式廣泛、深入地開展家長工作，讓家長樹立正確的幼教教育觀念和方式，積極配合學前教育工作.
二是在教育內容上，適當注重幼兒知識的學習，應該更多地在健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面加大對幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長.
三是在教育方法上講究藝術性與科學性，務必要把握幼兒的特點，盡量設計和采用幼兒喜聞樂見的活動形式教育孩子，讓他們在快樂和活動中學習東西.
四是積極探索與小學教育科學銜接機制，力求采用符合學前教育發(fā)展規(guī)律和幼兒特點，根據(jù)小學教育對學前教育的基礎要求，重點在學習態(tài)度、學習方式、行為習慣、學習興趣和創(chuàng)新品質等方面進行引導幼兒健康成長.
3.2國家與主管部門務必要從國家層面和法律上對學前教育進行準確定位，切實做好學前教育去小學化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點的評價體系，消除學前教育小學化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時，各級政府和教育部門務必要加強對幼兒園及其教師教材教具等各方面監(jiān)管和督導，通過新舊媒體大力宣傳正確的學前教育理念，揭露和指正學前教育“小學化”的種種弊端和危害，形成學前教育良好的輿論導向環(huán)境.
3.3通過各種形式，加強學前教育的教師隊伍建設，提升學前教育去小學化的執(zhí)行力度.各級政府職能部門和幼兒園要在切實解決學前教育教師生活、工作實際問題基礎上，加強對教師的職業(yè)專業(yè)培訓、交流，定期舉辦各種學前教育的基本功比賽競賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術、學前教育等方面專業(yè)知識，真正逐步使學前教育的師資建設走上專業(yè)化、規(guī)范化、科學化發(fā)展軌道，這樣才能促使學前教育教師真正按照回歸學前教育，遠離小學化的教育傾向和做法.
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幼兒的教育方法8
一、尊重幼兒，尊重幼兒發(fā)展成長規(guī)律
就幼兒的心理發(fā)展來看，它與生理發(fā)展一樣，存在自然的內在規(guī)律，幼兒的世界具有簡單性，看待事物沒有客觀標準，他們也不會去分析事物的正確性和合理性，他們的所有行為否是自然地反應，都是他們根據(jù)自身感受所進行的表達。從幼兒教育的實際情況來看，我們發(fā)現(xiàn)幼兒教育的有效實現(xiàn)需要家長與幼兒教師通力合作，在教育過程中尊重幼兒的思想和行為，通過細心和責任心對幼兒進行培養(yǎng)和教育，順應幼兒心智和思想的自然成熟，減少誘餌成長中的人支付單和心理負擔，促進幼兒的健康成長。在幼兒的認知和學習過程中，不免遇到困難，家長和幼兒教師在此時應當積極與幼兒進行交流和溝通，減少急于求成給幼兒帶來的壓力，家長要及時轉變自己教育思路，改善教育行為，對幼兒認知過程中的成功和失敗都予以接受，充分尊重幼兒，按照幼兒心理發(fā)展的特點對幼兒進行引導和教育，從而促進幼兒的健康成長，積極客觀的面對成功和失敗。
二、尊重幼兒，塑造幼兒獨立人格
幼兒作為社會群體中的獨立個體，盡管幼兒的心智尚未發(fā)展成熟，但是在面對新環(huán)境以及新事物的時候，他們也會形成對事物的獨特觀點和見解，也會有主觀意識和參與能動性，這是幼兒心理發(fā)展的自然規(guī)律。這就要求家長以及幼兒教師在對幼兒的教育過程中，應當尊重幼兒的獨立人格，對幼兒的自我意識給予充分尊重并積極培養(yǎng)幼兒的主觀行為，促進幼兒“我自己做”、“我自己來”意識得到實踐。在幼兒的參與實踐的過程中，不要怕失敗，不要總是擔心幼兒做不好而不讓幼兒參與，這會在一定程度上對幼兒的身心發(fā)展和行為意識的形成產生重要影響，從某種意義上來講，屬于嚴重剝奪了幼兒的自我鍛煉的寶貴機會，這對幼兒的全面成長是尤為不利的。因而在幼兒的成長過程中，家長和幼兒教師應當充分培養(yǎng)并尊重幼兒的自主意識和自我學習意識，給予一定的支持和鼓勵，促進幼兒的獨立意識的增強，在幼兒進行自主學習的過程中，為幼兒預留出合理的發(fā)展空間，在適當時候進行鼓勵和幫助，以使幼兒在擁有自主意識的同時，也擁有家長以及教師的呵護，滿足幼兒心理成長的實際需求。從教育學的層面來講，對幼兒的教育應當充分尊重幼兒的`人格和思維特點，不能單純進行打磨和雕刻，那樣的話就在一定程度上抹殺了幼兒的自我意識和自身特質，不利于對于幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對于幼兒成長過程中人格的發(fā)展和社會意識的形成也存在不利影響。
三、尊重幼兒，給予幼兒自由空間
就當前社會學前教育的實際情況來看，大多數(shù)家長為了促進幼兒在小學的學習效果，在學前教育的過程中，不斷給幼兒輔導新的知識，灌輸新的文化，渴望通過提前學習讓幼兒在后期的學習過程中占據(jù)優(yōu)勢，從而不斷進行循環(huán)，很多幼兒的學前教育中包括英語口語、抒發(fā)、鋼琴、繪畫等多種特長知識，導致幼兒的學前教育不斷處于學習新知識的過程中，對于創(chuàng)造力、想象力和主觀意識并對進行充分的挖掘和發(fā)揮，導致幼兒過早的承受較強的學習壓力，這對于幼兒的未來發(fā)展產生了嚴重的影響，極易造成幼兒對學習的興趣降低。因而，在幼兒的教育過程中，應當尊重幼兒，給予幼兒充分的自主空間，促進幼兒自主意識和能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，能夠對新事物進行自主的分析和探索，對幼兒的身心發(fā)展進行積極的引導和鼓勵，給予幼兒自由的發(fā)展空間，從而有效的保證幼兒的健康成長，促進幼兒在未來的生活中人生觀價值觀的形成，并具備良好的創(chuàng)造能力。
四、尊重幼兒，重視幼兒間差異
受遺傳因素、家庭教育、生活環(huán)境的不同影響，幼兒間也存在一定的個體差異，即不同幼兒都有自己不同的天性。因此，幼兒教師必須重視幼兒間的差異，尊重幼兒間的不同個性，平等對待每一個幼兒，對幼兒進行有效指導教育，努力為幼兒提供一個平等輕松的學習環(huán)境，促進每個幼兒健康快樂地成長。作為一個盡職盡責、合格的幼兒教師，必須要有勇氣承認不同幼兒間的差異，并在此基礎上懷著沉著、冷靜的心態(tài)耐心引導教育幼兒，避免橫向比較幼兒間差異，即對比哪個幼兒比較聰明、哪個幼兒比較調皮是不適合的。幼兒教師應多縱向比較幼兒成長、發(fā)展情況，不過多干涉幼兒個性發(fā)展，任由他們以自己的方式發(fā)展自己的心智和個性，促進幼兒個性健康成長。由此可知，幼兒教師對幼兒的信任和尊重是確保幼兒健康成長的關鍵，而正視幼兒個性的差異，則是確保幼兒受到尊重的重要基礎。
五、結語
從宏觀層面來看，幼兒的身心健康發(fā)展對于人格的形成、社會意識的提升以及人生觀價值觀的形成都具有重要影響，因而加強幼兒的學前教育，充分尊重幼兒，是當前幼兒教育所面臨的一項重要任務。幼兒是祖國的花朵，是未來國家和社會的中堅力量，對幼兒的教育應當采取科學合理的教育方式，尊重幼兒的個性發(fā)展和思維意識，給予積極健康的教育和引導，促進幼兒的健康成長。
幼兒的教育方法9
這天正準備進行社會活動《超級任務保護蛋妹妹》，因為考慮到要分組嘗試運蛋妹妹，所以吃完點心以后，我請小朋友坐成馬蹄形的座位�？墒窃谧坏倪^程中，還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯的現(xiàn)象，爭執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音，課堂秩序非常的混亂，這是怎么回事呢？雖然這個座位在平時只有上音樂活動的時候這樣坐，可這周算今天已經是連著三天坐這個座位形了，怎么還會出現(xiàn)這樣的情況呢？
我回想著前兩天的坐座位情況，第一天：由于剛開學，小朋友的身高都有了很大的變化，所以我給大家重新安排了新的座位，包括坐前三排的和坐馬蹄形的。因為坐在前三排的機會比較多，所以幼兒對坐馬蹄形的座位比較的陌生。這周第一次坐，有許多小朋友都忘記了自己的位置，需要老師的幫忙�？吹竭@個情況我還重新請小朋友練習了三次。第二天：大部分幼兒找到了自己的位置，可還是有小部分幼兒無所適從。而今天的第三天和第二天一樣又出現(xiàn)了這樣的狀況。
為什么雖然我多次練習和鞏固，效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的，雖然在地上我用即時貼貼了一條直線幫助幼兒初步認識了自己的位置，可具體的`哪個孩子在哪個位置上是非�；\統(tǒng)的，根本沒有確切的位置，這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難。我想到這點以后，馬上進行了調整在即時貼上又貼了不同顏色的即時貼，間距以一張椅子的距離為準，這樣只要幼兒認清自己的顏色就能方便地找到自己的位置了。幾天的實踐也證明這樣的方法較好。
從這件事情中，我認識到：其實孩子們的表現(xiàn)情況正反映著老師的教育方法。我們在看到孩子在某方便不足的同時，真的要好好找找自己在這方面的教育方法是否適合幼兒。因為有很多時候，問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上。找出問題的癥結，尋找自己的不足，選擇適合幼兒的方法才能更好地教育好他們。
幼兒的教育方法10
提高國民素質，這個命題是一切國家教育的出發(fā)點和歸宿點！對當前中國國情來說，深入探討和研究它的含義和內涵，是特別有現(xiàn)實意義，是十分必要和急迫的。我國當前情況是：思想領域泥沙混雜，反社會、無政府主義、個人主義、金錢至上、自私自利、把自己的幸福建立在別人痛苦之上等等思潮無節(jié)制泛濫，人們思想極度混亂，中華社會處在極其危險的境地！大量的事實給我們敲響了警鐘，迫切需要我們立即行動起來，重樹五千年文明所傳承的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)！
黨的十七屆六中全會提出：“人為什么活著，人應該如何活著”這兩個哲學命題，給我們建立一套完整、適合我國國情的教育方針、方法指明方向。一切從事教育工作者都要認真思考，大膽實踐，在自己崗位上把這兩個命題所涉及到的教育方針、方法、實務、綱領細細研究，認真思考，使我國幼兒教育盡快達到黨和人民的要求。一點一點從量變到質変，改變全體國民的素質，為社會提供德、智、體、全面發(fā)展的高素質接班人。
我認為應從一下幾方面努力：
一、確立以“孝悌”為核心的幼兒思想教育，反對以個人為中心的自私思想對孩子的侵害。
大量事實告訴我們，如今教育觀點和導向不同和缺失，造就和正在造就著千百萬個“小皇帝”，此類孩童成為“一家之主”，隨著年令的增長，不懂得孝敬父母的此類孩子，隨著個人生存環(huán)境改變，必然導致個性無節(jié)制的惡性膨脹，學習上不努力，個性上的不正確的索求，大量社會上不良習氣和風氣的影響，不少孩子誤入歧途，造成孩子和家庭的悲��！這樣的案例大家經歷不少！李剛、藥家等個案，給我們提供大量反面教才！這是我們社會的悲哀，是此類家庭的悲哀！反過來，有許多家庭，特別是家境拮據(jù)環(huán)境中生長的孩子們，從小耳聞目睹，自己父母生活不易，“窮人的孩子早當家”，對父母知恩圖報，在以后的生活中內心濃存“感恩”之心，學習生活兢兢業(yè)業(yè)，成為大氣之人！可見幼兒心理正確的“塑造”是非常重要地。任性會導致反叛心理，孝順會奠定敬業(yè)精神，我們不相信一個從小“孝悌”的孩子，長大會做社會的反叛者，會成為損壞社會的“犯罪”者，就是有，幾率也是很小的。因此，我們重視幼兒的在校教育，要理所當然的大力倡導“以孝悌為中心的孩童心理重塑教育”，這是因為千百個家庭，千百個家長，千百個思想方法，孩子的第一教師是自己的父母，孩子的思想狀況多樣性，必須通過嚴格的、統(tǒng)一的、系統(tǒng)的在校教育“重樹”，只有這樣，才能體現(xiàn)出學校教育的特點和它的內涵！
二、確立以“謹信”為方法的行為準則教育，反對個性張揚無視社會道德、行為、理念、和邪惡思想方法對孩子的誤導。
一個人在社會工作、學習、交往，個人的行為必須符合社會共同倡導和遵守的道德規(guī)范和行為準測，只有這樣，整個社會才能在和諧的氣氛中運行，個人也會在這種和諧的氣氛中獲得良好的成績和成就。因此，從小對孩子進行嚴謹和誠信的心理道德教育，就顯得十分必要和迫切。當前，社會上大量存在坑蒙拐騙、威逼引誘等等行為，這些正是近百年來國家和人們缺失“謹信”教育和倡導的結果，特別是建國以后的社會大動蕩，國家在這方面反反正正的思想動蕩，揚棄了中華美德的教育，特別是市場經濟的倡導，過度的不適當?shù)貜娬{個人奮斗結果，忽視了奮斗過程所遵循的道德觀念和規(guī)范，導致人們思想混亂，分不清社會主流思想和非主流思想，導致行為準則的缺失，這點相信在黨的正確領導下會逐步走上正規(guī)。孩子的思想是單純的，鑒于目前社會現(xiàn)狀，開展“謹慎”“誠信”教育，使廣大孩子在正確和上進思想熏陶下，從小樹立高尚和優(yōu)秀的思想品德，對孩子今后成長十分有利，對社會的健康和穩(wěn)定十分有利！這樣的孩子具備了優(yōu)秀的思想方法和優(yōu)秀的思想品德，會使孩子在今后生活中的適應性、忍賴性得到加強，為獨立生活在社會上打下堅實的思想基礎。當前，有些地方對“頑童”進行各式各樣的生存能力的教育，恰恰是“謹信”教育缺失導致的奇特社會現(xiàn)象，不能不引起我們的高度警惕和反思，特別是近二十年，為什么人們對八零后和九零后的孩子失望度很高，原因就在于此。
三、確立以“親仁”“泛愛眾”為人性教育準則，反對社會成員間的冷漠、冷酷、對立、自私、仇視，確立社會美德。
人之初，性的善惡，向來是心理學研究的焦點，我贊成“人之初，性本善”的觀點，這是唯物的觀點。存在決定意識，一個環(huán)境對人的影響是至關重要的，后天的影響決定人的`趨向。培養(yǎng)孩子大愛品德，對“天同覆，地同載”的有生命物種的大愛精神的宣揚，應作為兒童教育時期思想核心去倡導和推行。人是地球生物多樣性中最有創(chuàng)造性的物種，是地球的主宰，中國的哲學觀點是“天地和諧”，物種之間都是互相依存、依靠，相互促進是事物發(fā)展的條件。兒童思想具備了仁愛精神，會使他正確的選擇他行事的方法，從而對社會進步起到促進作用，成年參加工作后會做出正確方法，會受到同伴的認同和信任。同時具備大愛品德的孩子，他的人際關系會處理的得當，遇到的阻力會小�，F(xiàn)實社會上形形色色的“個人利己”、冷漠、殘酷、無情思潮，導致了社會生活次序的不和諧和矛盾激化，嚴重的傷害了人們的精神世界，因此，在人們的思想教育，特別是幼兒教育上應超前一步，強化“泛愛眾”心理素質的培養(yǎng)和教育，使幼兒天真無暇的心靈從小樹立起美好大愛思想，鄙視冷漠、對立、自私、仇視人性陰暗面對孩子的傷害，這就是幼兒健康心理教育不可缺少的教育環(huán)節(jié)，我們必須把他強化制度化。
四、文化知識教育和品德教育需同時并進，“弟子規(guī)”是幼兒行為舉止教育理想教材。
幼兒教育的重點應是：使在校生德、智、體、全面發(fā)展，三方面不可偏廢。特別是德育教育應達到的目標是：使孩子在校期間，對應掌握“孝悌”內涵，“謹信”的基本要求，“泛愛眾”的處事標準達到一定的程度！應像兒歌一樣誦背經典段落，以便在今后生活中經常警示！現(xiàn)在教育的情況是順應了孩子貪玩的天性，過度的開發(fā)娛樂教學，把孩子誤導到歌星、明星是救國英雄，在幼小心靈上失去理想，有些耽誤孩子終生。我們應把現(xiàn)實、歷史上的英雄，偉大貢獻者，杰出的中華脊梁作為孩子的理想中的明星和楷模，這樣孩子從小心里有追求的目標。學習文化知識把基本功告訴傳授給孩子，是孩子學會方法，這是文化教育的關鍵�！暗茏右�(guī)”教材是前人總結中國數(shù)千教育成果，通過上百代的國家治理，千百萬優(yōu)秀人物身傳言教，總結出的經典，我們不能一味不加吸收的采取批判的方法，要知道，其中每一個字都是血的教訓中總結出來的！短短的幾千字，字字閃爍著中國傳統(tǒng)文化的精髓，給我們揭示：“教育為本，德育為先”精髓。余力學文，道德為上，先做人再做事等一系列人文原則，這些原則也是歷代志士仁人追求的目標，也是我們?yōu)橹畩^斗的目標。一些地方和一些人極力反對“弟子規(guī)”作為學校的教材，至今沒看到他們所宣誓的高論，也不知他們要把孩子教育成什么樣的人物？千百個家庭遇到的是令家長欲哭無淚，家破人亡的境遇和遭遇。在大量的少年犯罪案例的分析中，大家沉痛的驚呼：教育的缺失！面對現(xiàn)實應立即行動，排除“個性為上的”、“人權”等為善的伎倆。中國教育應從娃娃抓起，走中國教育革命之路，開發(fā)中華文化的“真諦”，是我們徘徊了幾十年應該噩夢覺醒的時候了。
綜上所述，國家不消除，私有制的存在，人的思想就不可避免的帶有不同階級色彩，就存在代表時代前進方向的，代表民族的，先進思維和思想，反動的為少數(shù)人謀利的貪婪思想也在興風作浪，從而引起社會大的動蕩，這是有良知的人誰也不愿看到的。安定團結，和諧社會是全體社會成員辛勤工作的結果，是人們正確思維的結果。我們懇切希望全社會真正的把關系到民族的興衰的教育搞上去，使我國早日步入國泰民安的美好社會。
幼兒的教育方法11
環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。當歷史跨入20世紀，人類升上太空，回頭觀望地球時，才驚異地發(fā)現(xiàn)自己正處于一個相當嚴峻的關頭：人口膨脹、沙漠蔓延、森林銳減、水源污染、酸雨肆虐、垃圾成災、臭氧層被破壞、溫室效應加劇、珍稀動物瀕臨滅絕……正如世界衛(wèi)生組織在一份關于世界衛(wèi)生日的宣傳材料中說的：“當我們進入21世紀的時候，環(huán)境污染將取代核戰(zhàn)爭而成為地球的最大威脅�！比祟愐衙媾R著如此沉重的挑戰(zhàn)，環(huán)境保護正成為全球共同關注的焦點。要搞好環(huán)境保護，首先必須抓好環(huán)境保護教育工作，這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環(huán)境保護” 列為基本國策，并建議從幼兒園到大學開設有關環(huán)境教育的課程，提倡“保護環(huán)境，從小做起，從我做起”。所以開展環(huán)境保護教育，首先必須從幼兒抓起。那么，如何對幼兒進行環(huán)境保護教育呢？
一、首先要培養(yǎng)幼兒形成良好的環(huán)境保護習慣，形成環(huán)保意識。
根據(jù)幼兒的年齡特點，他們的思維方式仍是以具體形象為主的，也已有一定的認知水平，他們對自己需要的、有興趣的事物都會去追問去探索。幼兒期孩子主要靠模仿來學習，只有直觀形象的教育才能給幼兒留下深刻的印象。針對這一特點我在教育活動中采用了以下幾種方法。
1、過實地參觀，加深幼兒對環(huán)境污染危害性的認識。
對幼兒進行環(huán)境保護教育，必須加強孩子們的感性認識。帶孩子到附近的工廠、工地、馬路走走，聽聽喧鬧的汽車喇叭聲、機器的隆隆聲，感受噪音的嘈雜難耐；看看工廠煙囪里冒出來的滾滾濃煙，怎樣使湛藍的天空變成灰蒙蒙的一片，了解空氣污染的嚴重性；看看工業(yè)污水的排放如何污染了城鄉(xiāng)的水源，大量的森林砍伐造成的水土流失怎樣導致河水日漸污濁，還有滿山遍野的“白色垃圾”如何剝奪我們不多的青山綠水……所有這一切都會讓幼兒強烈感受到環(huán)境污染的嚴重性和危害性，逐步確立環(huán)境保護的意識。
2、組織幼兒觀賞電視節(jié)目，閱讀畫報、圖片。
我們可以借助于幼兒喜愛的電視節(jié)目和幼兒文學作品對其進行環(huán)保教育。例如動畫片《地球超人》、童話故事《嘟嘟鴨星球》等都是對孩子進行環(huán)保教育的好教材。另外，我們可以經常給孩子講解那些宣傳環(huán)境保護的畫報、圖片，讓孩子了解一些環(huán)保的基本知識，這樣，就可以讓幼兒比較容易的接受有關環(huán)境保護的內容，樹立起環(huán)保意識。
3、在教學中開展游戲活動。
好動是
幼兒的天性，幼兒在活動中最容易接受知識受到教育，因此豐富多彩的游戲活動也能讓幼兒樹立保護環(huán)境的意識。在美術、音樂、積木、辦家家等教學活動中進行游戲，例如利用舊報紙、易拉罐等廢品和筷子、杯、塑料袋、盤子等做模型、小工藝品；在辦家家的'游戲里擺放媽媽用過的粉盒、雪花膏瓶、頭巾、兜子等，讓孩子們愉快的做游戲，使他們懂得廢品也能再利用，促使他們從小就養(yǎng)成良好的環(huán)境保護習慣，增強環(huán)保意識。
二、對幼兒進行環(huán)境保護教育要注重方法，靈活開展
我們教育的對象是天真爛漫的幼兒，而幼兒具有好勝、好夸、喜歡表揚等特點，因此教師在教育時應注重方法，靈活多樣，要讓幼兒在表揚聲中樂意地接受教育。如有一次我?guī)Ш⒆觽兊揭こ逃瓮�，大家興致很高，還帶了不少食品助興。來到引江小花園時，我先讓他們觀賞了美麗的景色，然后大家圍坐在草坪上邊做游戲邊吃著帶來的食品，當我們準備返園時，我發(fā)現(xiàn)原來碧綠的草坪上開出了五顏六色的“花”——孩子們把各種包裝紙扔了一地，當時，我真想大聲訓斥一番，然后命令他們拾掉包裝紙，但轉念一想，這樣做并不一定會讓他們真正認識到自己的錯誤并主動的加以改正，反而會嚇著孩子，甚至有可能使他們形成逆反心理，況且這也不能全怪他們呀，我自己也有責任。如此看來，我何不抓住時機對他們進行一次環(huán)保教育呢？于是我示意他們坐下，講了一段《猴子的家》的故事，跟他們講小猴子是怎樣愛護自己的家園的，然后，還跟他們講了一些環(huán)境保護的知識。果然，孩子們在聽完故事后，搶著拾起了垃圾，不一會兒，草坪上的包裝紙拾干凈了，而且孩子們都很高興�？梢�，對幼兒進行環(huán)境保護教育，一定要注重方法，靈活的加以開展。
三、教師在環(huán)境保護教育中要注意示范、樹立榜樣、共同參與。
在幼兒的心目中，教師的形象是美好的、偉大的，教師在幼兒心目中有崇高的威望。因此在環(huán)境保護教育的過程中，教師要充分利用這一優(yōu)勢。教師
>自己首先要有強烈的危機感、責任感和明確的環(huán)保意識，絕不做有損環(huán)境的事（如攀折花木、亂丟垃圾等），從一點一滴的小事上為孩子做出良好的榜樣。同時還要身先表率，發(fā)揮示范帶頭作用，如看見廢紙就拾，親自動手擦洗花壇，打掃衛(wèi)生等。教師還應和孩子們一起做一些他們力所能及的事情，如帶幼兒到花壇除草，成立綠色小衛(wèi)士隊，齊抓共管，共同愛護一草一木。通過這種教育方式，可以使幼兒形成保護環(huán)境的優(yōu)點，強化幼兒對環(huán)境保護的責任感，起到良好的教育效果。
四、提高幼兒教師隊伍素質，開展環(huán)保教育課題研究
幼兒教師的環(huán)保意識水平及技能的高低直接影響了環(huán)保教育效果。要搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作，還需進一步提高幼兒教師隊伍的素質。從領導到教職工都應當樹立環(huán)保意識，并學習相關文件和材料，做好宣傳工作，才能“博學為師，身正為范”。目前，我國大多數(shù)的幼兒教育課程里環(huán)保教育還沒有具體地納入到課程里面。教師的參考書和教學材料也非常緊缺，使教師們在這方面的教學有一定的難度。在這種現(xiàn)狀下，我們應大力開展以“幼兒園環(huán)境保護教育”為課題的教研活動，把環(huán)境保護教育工作納入到重要議事日程上來。通過大家的共同努力，相互交流，事實求是，才能夠研究出科學的教育方法，并在日后的工作中，不斷提高教師隊伍的素質，把開展環(huán)保教育，培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護的意識納入幼兒發(fā)展的目標之中，積極探索，積累經驗，總結提高，齊心協(xié)力搞好幼兒的環(huán)境保護教育工作。
環(huán)境保護功在當代利及千秋，它是每個人都應盡的義務。環(huán)境保護教育要從幼兒抓起，讓我們共同努力，開創(chuàng)環(huán)保教育的新篇章！
幼兒的教育方法12
蒙特梭利指出在“兒童之家”中對幼兒的教育應該包括以下四方面：
肌肉訓練
肌肉訓練不僅有助于幼兒的身體發(fā)育和健康，而且有助于幼兒動作的靈活、協(xié)調和正確，還有助于鍛煉幼兒的意志和發(fā)展幼兒之間的合作關系。
感官訓練
蒙特梭利認為，必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓練，使他們通過對外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力。這是幼兒高級的智力活動和思維發(fā)展的基礎。
實際生活練習
蒙特梭利十分重視幼兒的'實際生活練習。它可以分為兩類，一類是與兒童自己有關的，另一類是與環(huán)境有關的。通過實際生活練習，幼兒可以培養(yǎng)獨立生活和適應環(huán)境的能力。
初步知識教育
3—6歲幼兒天生具有學習出初步知識的能力，完全可以教他們學習閱讀、書寫和計算。初步知識教育與感官訓練是相聯(lián)系的，正確的感官訓練有助于初步知識的教育。
蒙特梭利教育法大致包括：日常生活教育，感覺教育，數(shù)學教育，語言教育，自然人文教育，社會文化教育和音樂藝術教育等幾部分。蒙特梭利教育法最為精彩、最為科學和適合兒童發(fā)展的部分，則是成人對待兒童的態(tài)度和教育觀念。成人通過觀察，了解到兒童發(fā)展需要，從而為幼兒準備一個適宜發(fā)展的環(huán)境，協(xié)助兒童自然的成長，并引導兒童學習新的知識。在這個過程中，兒童不僅發(fā)展了認知能力，更為重要的是習得了主動學習的方法，培養(yǎng)了獨立、進取、堅持、自信、有條理的良好習慣。
幼兒的教育方法13
幼兒教育的方法一：善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心
我們平時要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，同時還要充分利用自然和實際生活的機會，從而引導幼兒學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及學會解決問題，讓幼兒可以不斷積累生活經驗。
幼兒教育的方法二：尊重幼兒的藝術表現(xiàn)
其實幼兒藝術領域學習的`關鍵就在于充分創(chuàng)造條件和機會，尤其是幼兒在大自然和社會文化中生活，更能萌發(fā)其對美的感受和創(chuàng)造豐富的想象力，因此我們要引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，同時尊重幼兒的藝術表現(xiàn)。
幼兒教育的方法三：避免生硬的說教
在幼兒社會領域的學習與發(fā)展過程中，其主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的，因此我們在日常生活中要避免簡單生硬的說教，注重自己的言行，樹立一個好的榜樣作用。
幼兒教育的方法四：鼓勵幼兒和同伴交流
幼兒期是口語發(fā)展的重要時期，我們應該為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交流環(huán)境，并鼓勵和支持幼兒多與同伴交流，以不斷豐富自身的語言表達能力，進一步拓展學習經驗。
幼兒教育的方法五：呵護幼兒
由于3-6歲的幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，極需要成人的精心呵護和照顧，但這并不代表我們要過度保護和包辦代替，所以一定要教育孩子養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，學會基本的生活自理能力。
幼兒的教育方法14
一、調查背景
幼兒身體正在發(fā)育之中，早晨至中午，由于參加集體教育活動和各種游戲活動，身體一定很疲勞，午睡尤其重要。飯后需靜養(yǎng)，使食物得以消化，午睡有益于幼兒身心的發(fā)展。午睡是根據(jù)幼兒的年齡特點和身體需要而設置的，對促進幼兒身體的正常發(fā)育和技能的協(xié)調發(fā)展，增強體質，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣起著重要的作用。
但我園是農村幼兒園，大多數(shù)家長的文化水平較低，他們對于幼兒園為什么一年四季要安排幼兒午睡表示不理解，甚至有的家長認為根本就沒有必要讓幼兒午睡。導致幼兒在幼兒園和學校午睡教育的脫節(jié)，給幼兒的身心健康造成不好的影響，也不利于家園共育。因此本課題圍繞農村幼兒午睡習慣現(xiàn)狀展開研究，收集相關數(shù)據(jù)，分析總結經驗，提出改進對策。
二、調查概況
調查范圍：大班幼兒
調查對象：XX幼兒園
調查方法：問卷調查
調查目的：了解目前農村幼兒在家午睡的一般情況，分析早場幼兒無法保證良好的午睡習慣的癥結所在，從而為幼兒培養(yǎng)良好科學健康的午睡習慣提供依據(jù)和方法指導。
本次調查采取抽查的方式共發(fā)放問卷 15 份，有效15份。針對有效的問卷進行了整理，分析，歸納�，F(xiàn)將有關調查結果情況分析如下：
（一）家長如何看待幼兒午睡
大多數(shù)幼兒家長認為沒有必要讓孩子進行午睡，他們認為只要晚上讓孩子早睡就可以了。大多數(shù)家長以于要干農活為由，并不主動的去強制幼兒進行午睡，同事2又會說如果白天讓幼兒午睡了晚上幼兒入睡就會很困難。調查顯示家長對于幼兒午睡的看法是不正確的。
（二）幼兒自身對于午睡的認識
根據(jù)調查顯示，幼兒在家不會主動地去要求睡午覺，即使老師一再的叮囑他們周末回家也要進行午睡，但是孩子貪玩的個性加上家長的錯誤認識，幼兒是不會主動的進行午睡的，他們往往會在午睡的時間去看動畫片或者做其他的游戲。
（三）家庭壞境和父母文化程度對于幼兒午睡的影響。
由于我園是農村園，所以幼兒的家庭環(huán)境對于幼兒的午睡習慣的養(yǎng)成是有著重要的影響的，大多數(shù)幼兒家長的文化程度低，對于幼兒的午睡沒有科學的認識，同時由于平常干農活沒有時間去關注和關心孩子，而且還有很多幼兒數(shù)留守兒童。爺爺奶奶年紀大，過分的溺愛幼兒，對于幼兒的要求是百依百順，所以幼兒的.午睡更是難以保證。
（四）幼兒午睡時間不固定。
調查中即使有的幼兒家長做到了讓幼兒周末也保持午睡的習慣，但是對于幼兒的午睡時間的把握還是不夠，他們不是按照科學的幼兒午睡時間安排幼兒進行午睡，而是看幼兒什么時候想睡了再睡，或者說家長什么時候不忙了，在安排幼兒進行午睡，其實這種做法是不正確的。不利于幼兒的健康成長。
三、解決問題的方法
1、傳授正確的幼兒午睡知識。教師及時了解情況之后，通過校訊通或者微信群，QQ群等方式向家長傳授正確的幼兒午睡的相關知識，讓家長指導幼兒午睡的重要性，從而做到主動的督促幼兒進行午睡，糾正自己以前的錯誤做法。
2、教師在幼兒在園的時候要把對幼兒進行午睡教育作為一項常態(tài)化的工作去做，最好是堅持一個學期，每到周末的時候就對幼兒進行午睡教育，讓幼兒知道放假回家也要進行午睡。同時教師可以向幼兒講述良好的午睡習慣的好處，通過視頻或者故事的形式，讓幼兒能夠容易理解并將午睡落到實處。同時在幼兒每周入園的時候教師要及時的和家長進行溝通。了解幼兒周末的午睡情況，做好家園共育，并耐心解答家長的問題，向家長提供意見和建議。
3、教師要做好詳細的記錄，針對個別案例進行分析，記錄下幼兒午睡的時間，時長，并對家長提出要求，家長每周入園要向老師做好匯報工作，包括幼兒什么時候午睡的。午睡了多長時間，是獨立午睡還是家長陪同等等。從而為每一個幼兒制定改正策略，逐步改進幼兒的午睡習慣向科學化正規(guī)化邁進。
總而言之，養(yǎng)成幼兒良好的午睡習慣對于幼兒的健康成長是極為重要的，孩子良好的睡眠習慣的形成，直接影響孩子的身體發(fā)育和健康成長，而且，保證幼兒的睡眠質量也是幼兒擁有良好體質的關鍵。
幼兒的教育方法15
曾經幾時，我和許多教師一樣，認為幼兒教育中，數(shù)學是最容易教的，只要教給孩子簡單的數(shù)數(shù)、計算技巧就好了，而且大部分家長在家都已經教過了，我們只是做簡單的復習而已。然而卻忽視了最基本的數(shù)概念教學和幼兒思維的正確性、靈活性、和敏捷性。
其實幼兒數(shù)學教學并不像我們想象中那么簡單，特別是小班，容易受外界事物和自己情緒的支配，無意識記憶占優(yōu)勢，常常在無意中記住一些事物，而有意記憶的內容反而記不住。因此將小班數(shù)學活動融入生活與游戲中是十分有效的方法，而且小朋友也喜歡學。
通過平時上課、聽課的感受，以及上網查閱，我想來談一談我對小班數(shù)學教學的小體會：
一、感知日常生活中的數(shù)學，激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣。
要成為一名教師不難，要成為一名優(yōu)秀的幼兒教師并不是那么容易，我認為最重要一點就是要有心，善于觀察生活。孩子在課堂所學的知識是有限的，大部分還是在日常生活中積累的。數(shù)學的學習也一樣，在生活中只要我們有心，到處都有數(shù)學的影子。如在我們的日常生活環(huán)境中，每件物品都是以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著的，氣球是圓的，黑板是長方形的，手指的長短粗細是各不相同的等等。還有幼兒開學時帶來的各種玩具，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當各種顏色的毛巾集中在一起時，教師可告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念。還可利用散步的機會，和幼兒數(shù)數(shù)學校里有多少花，當幼兒無法數(shù)清時，可以教他們用“許多”來表示，并請他們尋找日常生活中還有哪些東西也有“許多”，如有許多的樹、小床、毛巾、玩具等。數(shù)學無處不在，需要我們用眼去觀察，用心去感受。
二、在游戲化的操作活動中學習數(shù)學
國內外眾多的研究表明：幼兒只有通過動手操作、擺弄，才能逐步體驗抽象的數(shù)概念，因此教師應為幼兒提供學數(shù)學的操作練習材料。例如讓小班幼兒學習區(qū)分三角形、正方行、圓形的過程中，我制作了三個可愛的卡通形象：喜洋洋、美洋洋、和灰太狼。又為每個幼兒準備彩色的正方形、三角形、圓形卡片各3～4張。請小朋友先觀察其三個小動物的嘴型，然后給他們送相應的食物圖形。孩子們很感興趣，在給小動物們喂食的過程中，也達到了學習認識圖形的目的。
又如，學習區(qū)分大小的過程中，我設計了去果園摘果子的情景游戲，先出示去所用的.交通工具：一輛大，一輛小，先讓幼兒初步感知事物的大小，然后到果園后，讓幼兒觀察果子，發(fā)現(xiàn)果子的大小，再根據(jù)老師的指令有目的的摘果子，將其放入相應的筐中，幼兒往往要通過多次的操作練習，才能真正理解。
三、在各類游戲活動中學習數(shù)學
幼兒早期數(shù)學教育的娛樂化還體現(xiàn)在幼兒的各類游戲，如小班幼兒喜歡擺弄“娃娃家”的餐具，這其實是一個很好的機會，教師就可以趁機引導幼兒區(qū)分碗的大小，把碗和杯子分類擺放；又如，小朋友十分喜歡拼圖游戲，特別是在我上玩小兔畫展的活動后，每次一下課，就有很多小朋友圍在那拼圖，于是我便將其拍下來，讓幼兒一起來欣賞，并來說說這幅圖都有那些圖形組成，分別有幾個，并引導幼兒數(shù)數(shù)、比較多少。此外，結構游戲對幼兒認識大小、長短、形狀也是十分有益的。
相信只要做個有心人，將數(shù)學活動融入生活，融入游戲中，數(shù)學活動不會再枯燥，孩子們學的開心，老師也教的開心！
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