軟件工程專業(yè)分析

軟件工程專業(yè)分析1

　　軟件工程專業(yè)就業(yè)方向

　　1.編寫程序，做軟件開發(fā)�？梢栽谡�府機(jī)關(guān)，大型企業(yè)等做程序編寫。

　　2.做軟件測試。軟件開發(fā)出來后需要通過測試是否存在漏洞，校正后才投放到市場上使用，這中間就需要做軟件測試。

　　3.做數(shù)據(jù)管理。這主要做管理政府機(jī)構(gòu)，學(xué)校，企業(yè)等單位的數(shù)據(jù)資料工作。

　　4.到高校從事教學(xué)工作。到高校工作要比較高學(xué)歷，一般要求碩士以上學(xué)歷。許多高校軟件工程的教師就是軟件工程專業(yè)畢業(yè)的。

　　軟件工程專業(yè)就業(yè)前景

　　近些年來互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展迅速，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開辟出了大量的市場空間，從而形成對(duì)人才需求量的持續(xù)增長。軟件工程專業(yè)就業(yè)前景很不錯(cuò)。

　　近些年來，伴隨著我國整體行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，IT行業(yè)也在進(jìn)行結(jié)構(gòu)性升級(jí)，IT行業(yè)整體的研發(fā)能力在逐漸提升。行業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)必然會(huì)帶來人才結(jié)構(gòu)的升級(jí)，在這個(gè)過程中必然會(huì)形成較大的人才缺口，這也是軟件工程專業(yè)就業(yè)比較好的原因之一。

　　社會(huì)對(duì)軟件工程專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面直接決定了軟件工程專業(yè)的發(fā)展?jié)摿�和前景。未來幾年，軟件工程專業(yè)是非常吃香的，考生可以考慮報(bào)考這個(gè)專業(yè)。

　　培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展，掌握自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握計(jì)算科學(xué)基礎(chǔ)理論、軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)，具有軟件開發(fā)能力以及軟件開發(fā)實(shí)踐的初步經(jīng)驗(yàn)和項(xiàng)目組織的基本能力，能從事軟件工程技術(shù)研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理、服務(wù)等工作的專門人才。

　　拓展閱讀：軟件工程專業(yè)四年怎么學(xué)?

　　大一：首先，在大一的時(shí)候，學(xué)校不會(huì)教你太多太深的專業(yè)知識(shí)，一般都是專業(yè)基礎(chǔ)課比較多。我建議最好把這些基礎(chǔ)課程打扎實(shí)，以便你能理解以后一些更抽象的東西。但是，我特別要提醒的是，無論你有沒有開始學(xué)習(xí)開發(fā)語言，我都建議你從大一開始自學(xué)，慢慢去接觸它，實(shí)踐它，積累你的想法、開發(fā)你的軟件開發(fā)思維，從小的程序開始實(shí)踐它。最好從學(xué)習(xí)C或者C++開始。經(jīng)過一年自學(xué)接觸后，你就會(huì)很快理解軟件工程專業(yè)到底是怎么回事?有個(gè)初步的了解了。這個(gè)時(shí)期，最好先自學(xué)理解，盡量自己想辦法解決問題，不懂的也一定要請(qǐng)教或者百度弄懂。在此推薦大一時(shí)看的一本書《程序員修煉之道》。

　　大二：然后，大二的時(shí)候開始接觸一些更深的專業(yè)知識(shí)，這時(shí)候你更應(yīng)該加強(qiáng)你的專業(yè)技能，盡量一面提高自己的編程能力和發(fā)展編程思維，一面廣學(xué)博文，多去接觸一些跟專業(yè)有關(guān)的各種信息知識(shí)，最好關(guān)注幾個(gè)專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)和瀏覽里面的專業(yè)技術(shù)或者專業(yè)修養(yǎng)、前景、最新技術(shù)發(fā)展等內(nèi)容。這個(gè)時(shí)期，就應(yīng)該漸漸學(xué)會(huì)開發(fā)一些簡單的項(xiàng)目了，自己到網(wǎng)上去找一些項(xiàng)目或者到圖書館借專業(yè)書籍中，自己練習(xí)一個(gè)完整的`項(xiàng)目開發(fā)，知道項(xiàng)目開發(fā)的基本流程。

　　大三：接著，大三之后進(jìn)入了主要專業(yè)課程的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期非常重要。要大量地實(shí)踐項(xiàng)目，提高編程能力，要用架構(gòu)師的眼光去看待軟件開發(fā)，就是達(dá)到了一個(gè)專業(yè)人士的水平。這個(gè)時(shí)候不懂就要去弄懂，不要積累太多問題，學(xué)得更加踏實(shí)。如果有機(jī)會(huì)，最好是在大三下學(xué)期完了之后可以去參加實(shí)習(xí)，去多接觸項(xiàng)目等等。這一時(shí)期應(yīng)該對(duì)項(xiàng)目開發(fā)流程很了解了，而且要不斷鞏固自己的開發(fā)能力。

　　大四：最后，大四的時(shí)候主要是找工作和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。但是這個(gè)時(shí)期更要加強(qiáng)你的專業(yè)能力，這樣才不會(huì)退化。要多動(dòng)手，接觸大的項(xiàng)目，自己能重頭到尾設(shè)計(jì)開發(fā)出一個(gè)完整的軟件出來。對(duì)專業(yè)知識(shí)體系已經(jīng)有了一個(gè)比較好的掌握。

軟件工程專業(yè)分析2

　　軟件工程本身是以研究和應(yīng)用如何以規(guī)范化，可定量的過程方法以及系統(tǒng)性的去開發(fā)和維護(hù)軟件，并把經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)而證明正確的管理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來。軟件工程被看做現(xiàn)代計(jì)算機(jī)專業(yè)分支中愈演愈烈的熱門是由于我們摒棄了軟件開發(fā)的.單一路線，而在其中引入了軟件工程管理方面的探究，這就使得在軟件開發(fā)過程更加規(guī)范化更加效率。大部分從事軟件工程職位都擁有者有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。

　　這對(duì)于申請(qǐng)者來說，需要的不僅是數(shù)據(jù)庫，算法，以及語言開發(fā)方面的專業(yè)度，更需具備有一定的管理能力。提升自身專業(yè)背景需要積極的去尋找大型的軟件開發(fā)項(xiàng)目，同時(shí)自己對(duì)開發(fā)設(shè)計(jì)在進(jìn)行一些小程序，小軟件積極應(yīng)用，達(dá)到一個(gè)新的應(yīng)用高度，同時(shí)還需要在找尋實(shí)習(xí)中，對(duì)管理能力方面一些靈活應(yīng)用相對(duì)提升，才能入圍到比較理想的學(xué)校。軟件工程無論從學(xué)科發(fā)展方向，就業(yè)方向還是薪資方面都是很可觀。這也是其成為熱門專業(yè)的另一原因。美國一共有38所學(xué)校開設(shè)軟件工程專業(yè)，這些學(xué)校大都集中在加州(11所)和賓夕法尼亞州(9所)兩個(gè)地方。

　　軟件工程在計(jì)算機(jī)碩士申請(qǐng)的占比逐年擴(kuò)大，20xx-2011年申請(qǐng)達(dá)到了一定的高峰。雖然在20xx年申請(qǐng)人數(shù)稍低一點(diǎn)，但總體看出比20xx年來看仍然屬于走高的趨勢(shì)。申請(qǐng)中對(duì)于成績(GPA,Toefl,GRE)的要求是在一定范圍內(nèi)的，而文書(P.S.&C.V.&R.L.)的要求更需要有重點(diǎn)的突出。同時(shí)文書素材的積累離不開目標(biāo)學(xué)校的要求以及個(gè)性化制作。南加州CS Master招收的學(xué)生較多, 整個(gè)系也很大, 加上軟件工程課程非常吃香, 所以選課的時(shí)候有好老師會(huì)很快被選完。因此，把握好適合自己的學(xué)校，不隨大流跟風(fēng)選校，結(jié)合實(shí)際情況去落實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)細(xì)化分支中的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

軟件工程專業(yè)分析3

　　隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，軟件技術(shù)行業(yè)蓬勃發(fā)展，當(dāng)前的軟件工程行業(yè)面臨著人才短缺的形勢(shì)，為此，作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高職院校擔(dān)任著重要的作用。為了促進(jìn)培養(yǎng)出創(chuàng)新能力強(qiáng)的中高端軟件技術(shù)專業(yè)的人才，我國教育部提出了“卓越技術(shù)”，它旨在為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、面向技術(shù)工程、面向未來的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才。該項(xiàng)目的展開，高職院校軟件技術(shù)專業(yè)也相繼展開一系列的教改活動(dòng)，對(duì)提高軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)具有重要作用。

　　一、軟件技術(shù)專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求

　　當(dāng)前很多高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)比較注重培養(yǎng)出符合軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擁有計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)理論知識(shí)和基礎(chǔ)技能的學(xué)生，要求學(xué)生要以軟件技術(shù)思想、方法和技術(shù)來分析和實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)能力。很多軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都往IT行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)等從事計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的系統(tǒng)工作，而對(duì)于創(chuàng)新性能力和軟件技術(shù)管理能力以及應(yīng)有的職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)還是有所欠缺�！白吭接�(jì)劃”對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型、技術(shù)應(yīng)用型的中高端人才提出了明確的指導(dǎo)性，要求高職院校要重視對(duì)學(xué)生軟件技術(shù)系統(tǒng)基礎(chǔ)理論及實(shí)際技術(shù)的教學(xué)，組織學(xué)生參與軟件技術(shù)工程的基本訓(xùn)練，提高學(xué)生的軟件技術(shù)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不管是在知識(shí)方面還是能力培養(yǎng)上的具體要求都綜合了卓越計(jì)劃對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的通用標(biāo)準(zhǔn)，而“卓越計(jì)劃”對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)的要求也更加貼切當(dāng)前的行業(yè)人才需求。

　　二、高職院校軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的局限性

　　（一）軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏

　　長期以來，高職院校對(duì)軟件技術(shù)工程人才的培養(yǎng)在一定程度上與社會(huì)存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的技術(shù)教育。當(dāng)前，校企合作一直是高職院校軟件技術(shù)工程專業(yè)的培養(yǎng)方式，這種方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是更加具有獨(dú)特的環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃中就是需要將技術(shù)工程教育回歸到工程中，能和企業(yè)有密切的合作模式，這是軟件技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。但是，很多高職院校由于地理環(huán)境、外部資源、企業(yè)類型等因素的限制，可以真正實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)回歸工程的企業(yè)資源實(shí)在太少了，軟件技術(shù)產(chǎn)業(yè)屬于新興行業(yè)，可供建立起校企合作的軟件企業(yè)少之又少，使得軟件技術(shù)專業(yè)的卓越計(jì)劃實(shí)施無法很好的完成。

　　（二）高職院校教師的勝任能力不足，企業(yè)師資欠缺

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)接觸知識(shí)的指導(dǎo)人，教師的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職院校的軟件技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)出高學(xué)歷的人才，教師軟件技術(shù)工程開發(fā)經(jīng)歷較少。所以，在實(shí)施卓越計(jì)劃過程中，教師需要發(fā)揮重要作用，為學(xué)生開發(fā)軟件課程，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和軟件技術(shù)教學(xué)中改革，這些都需要具有豐富的軟件技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然而，目前很多高職院校的教師大都是之前一畢業(yè)就踏入教師行業(yè)，并沒有真正參與到軟件技術(shù)的實(shí)踐工作，缺乏軟件工程經(jīng)驗(yàn)，這就直接約束了軟件技術(shù)工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的`提升，也阻礙了卓越計(jì)劃的實(shí)施效果。

　�。ㄈ�）完整的技術(shù)化過程尚未實(shí)際在生產(chǎn)中形成

　　軟件技術(shù)行業(yè)作為一個(gè)新興行業(yè)，我國的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于國際化、標(biāo)準(zhǔn)化之下，大大的落后于世界。雖然近年來我國的軟件技術(shù)行業(yè)發(fā)展迅猛，擁有較強(qiáng)的發(fā)展勢(shì)力，但是國內(nèi)的軟件技術(shù)行業(yè)規(guī)模依然相對(duì)較少，部分軟件企業(yè)在軟件開發(fā)上也只能采用關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和軟件技術(shù)思想，同大規(guī)模的大生產(chǎn)工業(yè)還是存在較大差距。因此，這最終導(dǎo)致高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)任務(wù)還是很單一。例如只能參與軟件開發(fā)程序的某一環(huán)節(jié)，對(duì)整體軟件開發(fā)根本不能全面理解，達(dá)成卓越計(jì)劃中的軟件技術(shù)工程師標(biāo)準(zhǔn)更是難上加難。

　　三、基于卓越計(jì)劃下軟件技術(shù)專業(yè)的教改策略

　�。ㄒ唬┲匾晫�(shí)踐，結(jié)合自身的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施有效的校企合作

　　軟件技術(shù)專業(yè)本身就是一門重視實(shí)踐的學(xué)科，所以，高職院校的實(shí)施卓越計(jì)劃過程中必須重視實(shí)踐，改變落后的教學(xué)方式。一方面，高職院校應(yīng)該關(guān)注軟件技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，了解未來軟件技術(shù)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，尋求跨學(xué)科的大平臺(tái)合作，積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，實(shí)現(xiàn)良好的雙向校企合作；另一方面，高職院校還需要合理的利用學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，學(xué)會(huì)在優(yōu)勢(shì)專業(yè)中探尋軟件技術(shù)專業(yè)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)因地理環(huán)境而造成的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不平衡帶來的校企合作資源匱乏現(xiàn)象。

　�。ǘ�）更新培養(yǎng)理念、目標(biāo)，提高教師的教學(xué)能力

　　卓越計(jì)劃的實(shí)施需要高素質(zhì)的教師資源來支持的，所以高職院校必須轉(zhuǎn)變落后的培養(yǎng)教學(xué)方式，更新培養(yǎng)理念和目標(biāo)，積極的尋求出適應(yīng)卓越計(jì)劃實(shí)施的科學(xué)方式，提高教師的教學(xué)能力。高職院�？梢圆痪幸桓竦陌芽蒲性核�以及企業(yè)有軟件技術(shù)專業(yè)理論經(jīng)驗(yàn)的人才招聘為教師，尤其是對(duì)于中高層軟件技術(shù)管理人員，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，提高軟件技術(shù)專業(yè)教師能力，從而促進(jìn)卓越技術(shù)的有效實(shí)施。

　　（三）將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中

　　將規(guī)范的軟件過程滲透到日常教學(xué)中，最終形成以軟件技術(shù)開發(fā)過程為主線，以軟件技術(shù)專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐活動(dòng)為教學(xué)方式，來提高高職院校軟件技術(shù)的教學(xué)改革。我國軟件技術(shù)專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施大都是以理論知識(shí)教學(xué)為主，為了提高軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，高職院校應(yīng)該在之后教學(xué)中大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)案例分析，通過詳細(xì)的軟件過程分析，讓學(xué)生在軟件技術(shù)學(xué)習(xí)中可以完成軟件整體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，這樣的方式既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)教學(xué)效率的提升，有助于卓越計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)。

　　四、結(jié)語

　　教育部提出的卓越計(jì)劃促進(jìn)了軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)出中高端軟件技術(shù)人才具有重要意義。但是，在卓越計(jì)劃實(shí)施的過程中必須深入分析當(dāng)前卓越計(jì)劃實(shí)施的薄弱之處，才能有效的采取措施來提高軟件技術(shù)專業(yè)對(duì)于卓越計(jì)劃的實(shí)施計(jì)劃。

軟件工程專業(yè)分析4

　　美國《金錢》雜志公布的從約250種職業(yè)中評(píng)選出的全美“50大好差事”。結(jié)果軟件工程師力壓“群芳”，榮膺“全美最佳差事”。軟件工程師之所以在評(píng)選中脫穎而出，主要是由于軟件業(yè)本身具有較強(qiáng)的加薪前景和晉升潛力，8.05萬美元的平均年薪——幾乎是美國平均工資的兩倍。

　　就讀軟件工程專業(yè)將來的職業(yè)發(fā)展定位基本上就是電腦軟件工程師（其它還包括軟件開發(fā)人員，軟件系統(tǒng)分析人員，高級(jí)程序員，系統(tǒng)程序員，數(shù)據(jù)庫管理者），根據(jù)美國勞工部預(yù)計(jì)，從20xx年到20xx年，美國軟件工程師的就業(yè)市場將擴(kuò)大百分之31，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過美國就業(yè)增長的平均預(yù)期。在這10年時(shí)間里，預(yù)計(jì)該行業(yè)將增加295,000就業(yè)機(jī)會(huì)。而就20xx年而言，美國總共有大約130萬個(gè)電腦軟件工程師。其中大約有514,800名應(yīng)用軟件工程師，394,800名系統(tǒng)軟件工程師。另外還有426,700名電腦編程師。

　　軟件工程是一個(gè)很好的方向，很適合將來在美國就業(yè)立足。比如說，如果你作一個(gè)關(guān)于測試?yán)碚摶蛘唛_發(fā)方法的論文，接觸一些軟件開發(fā)和測試過程中的問題，找工作面試的時(shí)候，你可以拿你的論文項(xiàng)目當(dāng)成經(jīng)驗(yàn)來說，容易跟別人談的來。而且，由于很多軟件工程的.研究項(xiàng)目適用于各個(gè)領(lǐng)域，找工作局限性小。所以不管是EMC這樣的存儲(chǔ)公司，還是CISCO這樣的網(wǎng)絡(luò)公司，或者是ORACLE這樣的數(shù)據(jù)庫軟件開發(fā)商，你都可以兜售自己的項(xiàng)目，都可以說你自己似如何在開發(fā)的過程中用什么樣的方法開發(fā)，問題何在，用什么樣的方法測試，coverage如何。

　　軟件工程專業(yè)薪資

　　以美國為例，結(jié)合美國勞工統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)軟件工程典型的從業(yè)職業(yè)及其薪水如下：

　　--程序員（Computer Programmers）: $78,260

　　--程序開發(fā)師（Software Developers, Applications）: $93,280

　　--系統(tǒng)開發(fā)師（Software Developers, Systems Software）: $102,550

　　--網(wǎng)絡(luò)開發(fā)師（Web Developers）: $66,100

　　--數(shù)據(jù)庫管理員（Database Administrators）: $79,120

　　--網(wǎng)絡(luò)及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理員（Network and Computer Systems Administrators）: $76,320

　　-- 網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師（Computer Network Architects）: $94,000

　　--系統(tǒng)分析員（Computer Systems Analysts）: $83,800

　　--信息安全分析員（Information Security Analysts）: $89,290

軟件工程專業(yè)分析5

　　一、引言

　　軟件工程課程是高職軟件專業(yè)類學(xué)生的專業(yè)核心課，是理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的典型課程，主要培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)能力和項(xiàng)目管理能力。但在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)槿狈γ鞔_工作任務(wù)并涵蓋課程理論知識(shí)的綜合項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)軟件工程理論感到十分抽象，對(duì)實(shí)踐操作也只是囫圇吞棗，根本體會(huì)不到軟件工程在企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)中的寶貴作用。

　　針對(duì)軟件工程課程，國內(nèi)職業(yè)教育課程在借鑒外來職業(yè)教育課程開發(fā)理論的基礎(chǔ)上，也有自己的創(chuàng)新。有一部分學(xué)校已經(jīng)在這方面進(jìn)行了改革和探索，但大多是單一的、松散地進(jìn)行，這一狀況的形成，一部分是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)客觀條件的制約，另一部分還在于職業(yè)教育課程理論研究的不全面、不深入所致，因此重視和加強(qiáng)高等職業(yè)教育課程多元整合是提高高職職教課程開發(fā)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。

　　本文將以高職軟件工程課程為例，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，將工作過程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)、職業(yè)能力的掌握程度提高到了實(shí)踐這一層面，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中。

　　二、多元整合創(chuàng)新教學(xué)理念

　　軟件工程課程涉及軟件項(xiàng)目計(jì)劃、軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件配置管理、軟件項(xiàng)目管理等軟件開發(fā)過程中的各種問題。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)所在浙江省高新中小企業(yè)眾多，發(fā)展主要依靠技術(shù)進(jìn)步以及科技來推動(dòng)，對(duì)人才的需求也明顯高移。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前浙江省軟件行業(yè)在軟件設(shè)計(jì)、軟件測試和軟件維護(hù)方面的人才缺口大，供不應(yīng)求。因此，我們將教學(xué)重點(diǎn)放在了軟件設(shè)計(jì)、軟件測試和軟件維護(hù)方面。以一個(gè)典型、完整、實(shí)用的項(xiàng)目“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”為載體，將軟件工程項(xiàng)目開發(fā)中用到的各項(xiàng)工作技能按照工作過程分布階段任務(wù)，將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)案例，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式完成技能的案例教學(xué)，同時(shí)也體現(xiàn)了工作過程的完整性，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)”多元整合的創(chuàng)新教學(xué)理念貫穿于教學(xué)過程。

　　(一)明確工作崗位，分析工作任務(wù)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是讓學(xué)生完成教師精心設(shè)計(jì)的培養(yǎng)職業(yè)能力的工作任務(wù)，構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)和技能，提高分析和解決問題的能力。如何確定軟件工程課程的工作崗位和工作任務(wù)是進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)首先要解決的課題。

　　為此，我們邀請(qǐng)軟件行業(yè)專家、專業(yè)教師參照國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一起分析、論證軟件工程工作崗位的工作過程和技能要求。在進(jìn)行分析論證過程中，根據(jù)我院所在浙江省高新中小企業(yè)發(fā)展實(shí)際，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將軟件工程課程培養(yǎng)的人才方向定位在軟件設(shè)計(jì)、軟件測試和軟件維護(hù)三個(gè)崗位。我們明確了這三個(gè)崗位的典型工作過程，并詳細(xì)分析了典型工作過程中的典型工作任務(wù)。

　　1　軟件設(shè)計(jì)崗位的典型工作過程主要包括軟件項(xiàng)目計(jì)劃、軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)階段。這些工作過程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件項(xiàng)目計(jì)劃包括：軟件項(xiàng)目計(jì)劃內(nèi)容的描述；度量項(xiàng)目的成本、規(guī)模、工作量和開發(fā)周期；確定項(xiàng)目開發(fā)過程模型；制訂軟件項(xiàng)目計(jì)劃；(2)軟件需求分析包括：定義需求工程過程模型；采用UML獲取項(xiàng)目需求；采用UML分析項(xiàng)目需求；編寫項(xiàng)目需求規(guī)格說明書；(3)軟件設(shè)計(jì)階段包括：策劃項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段；應(yīng)用設(shè)計(jì)模式，執(zhí)行系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)。

　　2　軟件測試崗位的典型工作過程主要是軟件測試階段。其典型工作任務(wù)包括：軟件項(xiàng)目單元測試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件項(xiàng)目單元測試；軟件項(xiàng)目功能測試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件項(xiàng)目功能測試；軟件項(xiàng)目性能測試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件項(xiàng)目性能測試；軟件項(xiàng)目壓力測試用例設(shè)計(jì)；執(zhí)行軟件項(xiàng)目壓力測試。

　　3　軟件維護(hù)崗位的典型工作過程主要包括軟件配置階段和軟件項(xiàng)目管理階段。這些工作過程的典型工作任務(wù)有：(1)軟件配置階段包括：創(chuàng)建軟件項(xiàng)目配置管理計(jì)劃；對(duì)軟件項(xiàng)目實(shí)施版本控制；(2)軟件項(xiàng)目管理階段包括：對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目估算；對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理；對(duì)軟件項(xiàng)目進(jìn)行質(zhì)量管理。

　　(二)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，培養(yǎng)職業(yè)能力，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)

　　項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)是指通過一項(xiàng)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，它以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將工作過程的職業(yè)環(huán)境融入學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度提高到了實(shí)踐這一層面，使得學(xué)生能真正進(jìn)入到“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的理想學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)工作崗位職業(yè)能力。

　　我院軟件工程課程定位的軟件設(shè)計(jì)、軟件測試和軟件維護(hù)三個(gè)崗位有不同的職業(yè)能力要求，通過與專家分析論證，我們明確了三個(gè)崗位要培養(yǎng)的職業(yè)能力：

　　1　軟件設(shè)計(jì)崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)能力有：理解、實(shí)施軟件項(xiàng)目計(jì)劃的能力，編寫、制定軟件項(xiàng)目計(jì)劃文檔的能力；獲取、分析軟件項(xiàng)目需求的能力，編寫軟件項(xiàng)目需求分析文檔的能力：理解項(xiàng)目數(shù)據(jù)模型、項(xiàng)目的架構(gòu)設(shè)計(jì)的能力；編寫軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)規(guī)格說明書的能力。

　　2　軟件測試崗位。要求要培養(yǎng)的職業(yè)能力有：設(shè)計(jì)和實(shí)施單元測試用例、功能測試用例、性能測試用例、壓力測試用例的能力；撰寫測試計(jì)劃、報(bào)告的能力。

　　3　軟件維護(hù)崗位。要求要培養(yǎng)的`職業(yè)能力有：實(shí)施軟件項(xiàng)目配置計(jì)劃、管理的能力；實(shí)施軟件版本控制的能力；估算項(xiàng)目成本、規(guī)模、進(jìn)度的能力；預(yù)測、監(jiān)控、計(jì)劃、管理軟件風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)施軟件質(zhì)量保證計(jì)劃的能力。

　　為了與崗位工作過程相適應(yīng)，能夠在項(xiàng)目教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的選擇上我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：第一，項(xiàng)目必須包含上述崗位的基本工作過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能；第二，項(xiàng)目難度適中，符合高職學(xué)生的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；第三，項(xiàng)目開發(fā)周期相對(duì)較短，能夠在教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成；第四，項(xiàng)目內(nèi)容容易理解，貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生集中精力完成軟件工程工作過程的學(xué)習(xí)。

　　為此，我們精心設(shè)計(jì)了“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”來進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目“網(wǎng)上書城”系統(tǒng)來進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這兩個(gè)項(xiàng)目背景高職學(xué)生易理解、掌握和操作，并且包含了上述三個(gè)工作崗位職業(yè)能力。通過幾個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本能掌握三個(gè)工作崗位的職業(yè)能力，并根據(jù)自己的興趣有所側(cè)重，完全達(dá)到了我們項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)的目的。

　　(三)分解教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，典型案例教學(xué)

　　案例教學(xué)實(shí)際上是一種“做中學(xué)”的形式，在經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能，增進(jìn)才干。軟件工程案例教學(xué)的實(shí)踐反映出，案例選擇是否合適、案例運(yùn)用是否科學(xué)將直接影響到案例教學(xué)作用的發(fā)揮。

　　對(duì)于軟件工程這樣一門理論和實(shí)踐都比較注重的課程來說，案例教學(xué)就顯得特別重要。我們?cè)诎咐�教學(xué)中進(jìn)行了以下探索和實(shí)踐：第一，案例貼近學(xué)生生活，刪繁就簡，能適應(yīng)課程教學(xué)時(shí)限要求；第二，案例有代表性和針對(duì)性，能基本涵蓋基本的工作任務(wù)；第三，案例能讓學(xué)生參與并易于模仿實(shí)踐。如講解軟件項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，針對(duì)學(xué)生選課管理系統(tǒng)這個(gè)項(xiàng)目，由老師描述項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該要確定的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分組討論確定項(xiàng)目中角色一人員責(zé)任矩陣，利用甘特圖等工具制訂初步軟件項(xiàng)目計(jì)劃。這樣學(xué)生不僅僅是去強(qiáng)記那些固定的原理、規(guī)則。學(xué)生通過案例更深刻地理解了工作過程中需要掌握的技能。

　　三、多元整合教學(xué)的探索與實(shí)踐

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)的教學(xué)方法各有特色，如何將這些教學(xué)方法整合在一個(gè)具體的教學(xué)項(xiàng)目中并讓各種教學(xué)方法發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)是我們要重點(diǎn)解決的問題。按照軟件工程項(xiàng)目開發(fā)中典型的工作過程，我們將“學(xué)生選課管理系統(tǒng)”項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)的小項(xiàng)目，每一個(gè)小項(xiàng)目對(duì)應(yīng)著一個(gè)具體工作過程。對(duì)每一個(gè)小項(xiàng)目我們分成六個(gè)步驟進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)：

　　第一步，確定每一個(gè)小項(xiàng)目的工作任務(wù)。不同的小項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)不同，有的工作任務(wù)比較獨(dú)立、花費(fèi)時(shí)間少，可以在—個(gè)教學(xué)單元中完成，我們稱之為小任務(wù)；有的工作任務(wù)需要多個(gè)教學(xué)單元的綜合實(shí)踐才能完成，我們稱之為大任務(wù)；在教學(xué)過程中，對(duì)大任務(wù)我們又將其分為若干小任務(wù)，并在各個(gè)小任務(wù)完成后進(jìn)行分析總結(jié)，以便學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握相應(yīng)的職業(yè)能力。

　　第二步，教師進(jìn)行案例場景描述，并通過典型案例演示項(xiàng)目中的具體任務(wù)。教師先對(duì)案例進(jìn)行場景描述，讓學(xué)生明白真實(shí)工作過程中這個(gè)小項(xiàng)目要做什么。然后通過典型案例的演示讓學(xué)生體會(huì)到這個(gè)小項(xiàng)目要怎么做。

　　第三步，學(xué)生分組討論，明確項(xiàng)目分工。軟件的開發(fā)過程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過程，將學(xué)生從成績、性格、表達(dá)能力等方面進(jìn)行分組，讓不同的學(xué)生組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)，既培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神，又讓學(xué)生能發(fā)揮各自特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在此步驟中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)班組從整體上對(duì)團(tuán)隊(duì)的組合進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對(duì)于一些比較難分工的項(xiàng)目，教師可以對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分工。

軟件工程專業(yè)分析6

　　由教育部發(fā)起的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020）》的重要內(nèi)容，它旨在為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的各類型優(yōu)秀工程技術(shù)人才[1]。該項(xiàng)目自20xx年6月啟動(dòng)以來，先后共有194所院校入選教育部試點(diǎn)高校。南華大學(xué)軟件工程專業(yè)于20xx年設(shè)立試驗(yàn)班，開始摸索軟件工程專業(yè)工程化培養(yǎng)模式，并于20xx年成為全國第二批 “卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)。本文力求較為客觀地對(duì)地方高校軟件工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合我校實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行探討。

　　1 軟件工程專業(yè)“卓越計(jì)劃”實(shí)施要求

　　目前大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)著力于培養(yǎng)適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具備計(jì)算機(jī)軟件的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，具有用軟件工程的思想、方法和技術(shù)來分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)能力的高級(jí)軟件工程技術(shù)人才[2]。學(xué)生畢業(yè)后能在IT行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和研制，而對(duì)于創(chuàng)新能力、工程管理能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面沒有要求。

　　“卓越計(jì)劃”側(cè)重于創(chuàng)新型、工程應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才的培養(yǎng)，要求畢業(yè)生系統(tǒng)掌握軟件工程學(xué)科的基本理論和工程技術(shù)，接受從事軟件工程的基本訓(xùn)練，掌握軟件技術(shù)文檔寫作的基本方法，注重職業(yè)道德修養(yǎng)，了解計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)與工程管理有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、法律、法規(guī)和規(guī)范，具有誠信意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，具備軟件項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、構(gòu)造和組織實(shí)施等基本能力，具有良好的工程素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作的初步能力[3]。在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的具體要求綜合了卓越計(jì)劃通用培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和軟件工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，該要求具體、詳細(xì)，更貼近行業(yè)需求。

　　2 地方高校軟件工程卓越計(jì)劃實(shí)施的局限性

　　在實(shí)施卓越計(jì)劃的過程中，地方高校都碰到了一些問題，軟件工程專業(yè)作為新興的工程類專業(yè)更不例外。

　�、� 軟件企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。長期以來，高校工程類人才培養(yǎng)與社會(huì)存在脫節(jié)，遠(yuǎn)離工程教育實(shí)際。在卓越工程師的培養(yǎng)過程中，校企合作是區(qū)別于傳統(tǒng)培養(yǎng)方式的獨(dú)具特色的重要環(huán)節(jié)。卓越計(jì)劃就是要將工程教育“回歸工程”，而與企業(yè)密切合作實(shí)施“3+1”的培養(yǎng)模式即成為工程化教育的關(guān)鍵之一[4-6]。但是，地方高校限于區(qū)域地理環(huán)境、企業(yè)類型和規(guī)模，可利用的企業(yè)資源較少。軟件企業(yè)作為上個(gè)世紀(jì)末在國內(nèi)迅猛發(fā)展起來的新興產(chǎn)業(yè)，其地域性分布失衡情況相比傳統(tǒng)工程類專業(yè)更加顯著。國內(nèi)的軟件產(chǎn)業(yè)主要集中在深圳、廣州、上海、北京等沿海地區(qū)或大型城市，而在中部地區(qū)或者二線城市，軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較為滯后，可建立校企合作關(guān)系的軟件企業(yè)少之又少。另外，大多數(shù)企業(yè)，特別是中小企業(yè)，主要追求經(jīng)濟(jì)利益，由于缺少配套政策，這些企業(yè)基本不會(huì)承擔(dān)為社會(huì)培養(yǎng)人才的責(zé)任，因此，導(dǎo)致可開展“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)的企業(yè)資源嚴(yán)重缺乏。

　�、� 在校教師的教學(xué)能力不夠，企業(yè)師資欠缺。首先，高校師資主要來源是高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才，教師的工程化軟件開發(fā)經(jīng)歷較少。在實(shí)施“卓越計(jì)劃”的過程中，教師需要發(fā)揮主要作用，為學(xué)生開設(shè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和進(jìn)行工程化教學(xué)改革等均需要有較為豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師基本是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，這是約束教師提高工程教育能力的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，雙語教學(xué)能力不足，英語可以說是軟件產(chǎn)業(yè)的第一語言，“卓越計(jì)劃”也要求“面向世界”，這就必須要求教師在外語水平上有較大的提高。再有，中青年教師教學(xué)實(shí)踐能力不足，近年來高校在職稱評(píng)定過程中，一味追求科研硬指標(biāo)，忽視教學(xué)軟指標(biāo)，使得中青年教師對(duì)教學(xué)能力的提高不重視，教學(xué)方式方法掌握不夠，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。最后，對(duì)于企業(yè)工程師作為兼職教師的選聘目前并沒有形成一套行之有效方案，企業(yè)師資隊(duì)伍還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成為高等工程教育師資的重要補(bǔ)充。師資隊(duì)伍工程教育能力的缺乏將嚴(yán)重滯緩“卓越計(jì)劃”的發(fā)展。

　�、� 完整的工程化過程還未實(shí)際在生產(chǎn)中形成。我國的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教育在國際化、標(biāo)準(zhǔn)化方面仍然大大落后于先進(jìn)國家。盡管軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度很快，但國內(nèi)的軟件行業(yè)規(guī)模不是很大，有些軟件企業(yè)在軟件制作上，也只是采用了關(guān)鍵設(shè)計(jì)原則和一些軟件工程的思想，與大規(guī)模的工業(yè)化大生產(chǎn)比較還有一定差距。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)任務(wù)較為單一，比如，只參與軟件開發(fā)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣對(duì)完整的工程化生產(chǎn)過程并沒有一個(gè)全面的了解，要完全達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)基本不可能。

　�、� 企業(yè)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控不到位。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生主要在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)踐，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督以企業(yè)為主，學(xué)校為輔，但由于企業(yè)培養(yǎng)機(jī)制和配套措施不完善，企業(yè)監(jiān)督的實(shí)施并不到位，無法很好地掌握學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中的情況，如實(shí)踐任務(wù)的實(shí)際完成情況、人身安全問題、在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的合法權(quán)益等。

　　以上幾點(diǎn)是地方高校在實(shí)施軟件工程“卓越計(jì)劃”的過程中所要面臨并亟待解決的突出問題，如何利用有限的資源，將現(xiàn)行的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式向“工程化”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人才是地方高校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃實(shí)施的研究重點(diǎn)和目標(biāo)。

　　3 結(jié)合自身特色培養(yǎng)軟件卓越工程師

　　圍繞軟件卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，地方高校應(yīng)研究如何揚(yáng)長避短，有效合理地實(shí)施校企合作，形成地方高校具有自身特色的軟件卓越工程師培養(yǎng)模式。結(jié)合我校軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃的實(shí)施，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

　　⑴ 結(jié)合地方軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與學(xué)校優(yōu)勢(shì)專業(yè)有效實(shí)施校企合作。一方面關(guān)注地方軟件行業(yè)的發(fā)展，積極與地方企業(yè)溝通實(shí)施校企合作，另一方面利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，尋找跨學(xué)科、跨平臺(tái)的合作機(jī)會(huì)，在優(yōu)勢(shì)專業(yè)領(lǐng)域中尋求軟件研發(fā)的工程實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)因地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不平衡而帶來的校企合作資源缺乏的劣勢(shì)。我校地處中南地區(qū)的二線城市，剛剛落戶的中興通訊已跟我們建立了合作 關(guān)系，同時(shí)我們也積極聯(lián)系了周邊城市可合作的相關(guān)企業(yè)，目前一共建立了六個(gè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地。除此之外，我們積極利用我校的“核特色，醫(yī)品牌”，已逐步確定了核行業(yè)軟件和醫(yī)學(xué)信息管理軟件的研發(fā)方向，與特色專業(yè)的結(jié)合，發(fā)揮品牌專業(yè)優(yōu)勢(shì)，這不僅為學(xué)生的工程實(shí)踐打開了另一個(gè)通道，同時(shí)也為科研帶來了新的契機(jī)。

　　⑵ 制定專門的政策，鼓勵(lì)中青年教師赴合作企業(yè)掛職鍛煉，同時(shí)，不拘一格地將研究院所和企業(yè)有工程專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才，特別是中高層管理干部聘任為教師，建設(shè)好工程教育師資隊(duì)伍，形成提高教學(xué)水平的'內(nèi)生動(dòng)力和外生動(dòng)力。在學(xué)校政策的大力支持下，近幾年我院已先后輸送五名青年教師赴合作企業(yè)參與軟件項(xiàng)目的研發(fā)，并在授課過程中邀請(qǐng)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的老師開設(shè)專題講座，學(xué)生反映教學(xué)效果良好。另外，還特聘了某外企高層管理人員為特邀講師為學(xué)生介紹相關(guān)知識(shí)。

　�、� 將規(guī)范的軟件工程過程滲透到日常教學(xué)中，形成以工程過程為主干，以理論內(nèi)容為基石，以實(shí)踐活動(dòng)為根本教學(xué)模式。我校軟件工程卓越計(jì)劃實(shí)施2+1+0.5+0.5的課程體系，大量增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)采用螺旋式的案例教學(xué)模式，以案例為驅(qū)動(dòng)，逐步提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以團(tuán)隊(duì)為單位建立“虛擬企業(yè)”，按照工程過程分工扮演不同的角色，這種方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極高的積極性，教學(xué)效果顯著。

　　依循“重基礎(chǔ)，精方向，強(qiáng)工程”的基本原則，我們充分利用學(xué)校的自身特色，借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀高校軟件工程類專業(yè)教學(xué)諸多成果，通過構(gòu)建以專業(yè)能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系、圍繞案例與實(shí)際工程項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)、建立多元化的師資隊(duì)伍、加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研合作以及完善質(zhì)量監(jiān)控與保障體系等，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的、在一定軟件工程理論基礎(chǔ)之上具有較強(qiáng)動(dòng)手能力與社會(huì)適應(yīng)能力的軟件工程師，保證卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求的實(shí)現(xiàn)。目前，我校軟件工程卓越計(jì)劃已成功培養(yǎng)了三屆共90名畢業(yè)生，每屆就業(yè)率均達(dá)到百分之百（含考研），而且用人單位對(duì)卓越班畢業(yè)生也給予了高度評(píng)價(jià)，我們的許多畢業(yè)生在進(jìn)入單位后的短短數(shù)月便在工程過程、團(tuán)隊(duì)合作等方面體現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢(shì)，他們中間的很多人都先于一些名校畢業(yè)生提前得到晉升的機(jī)會(huì)。

　　4 結(jié)束語

　　“卓越計(jì)劃”已成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的熱點(diǎn)問題，其實(shí)施的成效直接影響著高校改革發(fā)展的成效。我校依循軟件工程卓越計(jì)劃培養(yǎng)要求，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身特色，克服地方高校實(shí)施軟件工程專業(yè)卓越計(jì)劃的局限性，摸索出了依靠自有優(yōu)勢(shì)的優(yōu)秀軟件工程技術(shù)人員實(shí)施策略。我們要抓住卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃這個(gè)契機(jī)，繼續(xù)深入各個(gè)層面積極研究探討實(shí)施軟件工程卓越工程師計(jì)劃的具體工作，使得軟件工程專業(yè)的學(xué)生真正受益，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并成為卓越工程師打下良好的基礎(chǔ)。

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