教育教學(xué)案例分析
教育教學(xué)案例分析1
一、什么是教育教學(xué)案例分析
教育教學(xué)案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學(xué)實(shí)踐過程中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成可供學(xué)習(xí)者思考分析和決斷的案例（往往是一個(gè)故事、一個(gè)事例或一個(gè)事件），通過學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析或相互討論，來提高學(xué)習(xí)者分析和解決教育問題能力的一種方法。 上海市一位青年教師曾寫過一篇《走近語文教學(xué)的藝術(shù)殿堂》，其中寫到在一次作文講評(píng)課上，讓一個(gè)男生上講臺(tái)朗讀，結(jié)果這位略有口吃的同學(xué)遭到了哄笑。
臺(tái)下的同學(xué)們緊緊注視著他，課堂里死寂一片。沉默中，我突然從后悔自責(zé)中省悟：初為人師的我不是也有過臨場(chǎng)時(shí)的恐懼和冷場(chǎng)時(shí)手足無措的尷尬嗎？然而是自信戰(zhàn)勝了這一切。有時(shí)候，一次小小的成功能夠激活一個(gè)人在的巨大的自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個(gè)人僅有的一點(diǎn)自信。眼前的這一個(gè)男孩難道會(huì)陷入后一種情形嗎？不，絕不能。我終于微笑著開口了：?既然他不太習(xí)慣在眾目睽睽之下說話，那索性我們大家都趴在桌上，不看，只用耳朵聽吧！?我?guī)ь^走到教室后，背對(duì)講臺(tái)站定，同學(xué)們也紛紛趴下頭來。終于，我的背后傳來了輕巧的羞怯的聲音。那的確是篇好作文，寫的是他和父親間的故事。因?yàn)閯?dòng)情的緣故，我聽到他的聲音漸漸響了起來，停頓也不多了，有的地方甚至可以說是聲情并茂了，我知道他已漸漸進(jìn)入了狀態(tài)，涌上心頭的陣陣竊喜使我禁不住悄悄回頭看看他。我竟然發(fā)現(xiàn)臺(tái)下早已經(jīng)有不少同學(xué)抬起頭，默默地贊許地注視著他。朗讀結(jié)束后，教室里響起一陣熱烈的掌聲。我知道這掌聲不僅僅是給予這篇作文的。（案例分析并不注重?唯一?的標(biāo)準(zhǔn)答案，而更注重學(xué)習(xí)者的思考與分析過程。）
二、教學(xué)案例分析與教師教育理論學(xué)習(xí)
案例是學(xué)校問題解決的源泉。黨的十五大報(bào)告中向全黨提出："一定要以我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。"針對(duì)當(dāng)前教育理論界風(fēng)行的"淺入淺出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"淺入深出"、故弄玄虛，以及刻意包裝、虛假宣傳、浮躁膚淺的不良風(fēng)氣，課題組鮮明地提出，要"深入淺出"，返樸歸真，堅(jiān)持深入學(xué)校實(shí)際，研究現(xiàn)實(shí)問題，腳踏實(shí)地做學(xué)問。
案例是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯。案例是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，案例是教育理論的故鄉(xiāng)。 案例是教師獨(dú)特的話語系統(tǒng)。我從數(shù)千個(gè)案例中選編了100個(gè)經(jīng)典的案例，它們表述的風(fēng)格不同，案例的寫法各異，煥發(fā)出每所學(xué)校獨(dú)特的個(gè)性色彩。但它們也有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從不同角度生動(dòng)地記錄了中國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校在改革發(fā)展進(jìn)程中，觀念的變革，實(shí)踐的探索，理性的思考，前進(jìn)的足跡，具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和鮮明的中國(guó)特色。
教育教學(xué)案例分析是教師教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是自身成長(zhǎng)與發(fā)展的重要途徑。它與教育理論學(xué)習(xí)關(guān)系非常密切：過分偏重教育原理（原則、觀念），難免空泛；過分依賴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（技能技巧），易致盲目。以案例為基礎(chǔ)的探討恰好可以彌補(bǔ)這兩者的缺失。案例研究分析的是真實(shí)教學(xué)情境下，面對(duì)不確定的、復(fù)雜多變的.教學(xué)情境，教師所作的決策判斷或兩難困惑，從而促進(jìn)教師實(shí)踐的反思和默會(huì)的智慧。
教育理論是教學(xué)案例分析的基礎(chǔ)，教學(xué)案例分析是教育理論學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充以及具體運(yùn)用。（與純理論學(xué)習(xí)相比，兩者的側(cè)重點(diǎn)存在不同：①目的不同。純理論學(xué)習(xí)主要目的在于系統(tǒng)地掌握教育原理、原則、方法等，教育教學(xué)案例分析主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的教育理論運(yùn)用能力②方式不同。純理論學(xué)習(xí)采取的是?理解—接受?的學(xué)習(xí)方式，而案例分析采取的是?理解—運(yùn)用?的學(xué)習(xí)方式。）一個(gè)典型的案例可以生動(dòng)形象的詮釋一個(gè)教育觀念，或者解讀一個(gè)問題解決的策略，有時(shí)也能反映人類認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的真理。從眾多的案例中，可以尋找到理論假設(shè)的支持性或反駁性論據(jù)，并避免從理論到理論的研究過程中的偏差。案例研究是科學(xué)決策支持系統(tǒng)的重要組成部分。對(duì)學(xué)校教育改革發(fā)展進(jìn)程中遇到的各種新情況、新問題、新矛盾進(jìn)行系統(tǒng)的案例研究，可以對(duì)現(xiàn)行的理論、政策和措施提供反饋，也可以從學(xué)校富有創(chuàng)造性的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新理念，新思路和新見解，從而找到改進(jìn)學(xué)校工作的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。不同的研究者表述自己的研究過程和結(jié)論，有不同的話語系統(tǒng)。高等學(xué)校理論工作者擅長(zhǎng)的是概念的演繹和理性的思辨。中小學(xué)、幼兒園教師作為實(shí)踐的研究者，最適合于他們自身用于學(xué)校研究的話語系統(tǒng)是案例研究。正是通過案例研究，教師可以清楚明白地闡明自己的教育觀念和教育決策，可以將教師明確的知識(shí)"內(nèi)化"，將默會(huì)的知識(shí)"外顯"。
三、如何答好教育教學(xué)案例分析題
答好教育教學(xué)案例題必須注意三個(gè)方面：一是要掌握基本的教育教學(xué)理論知識(shí)，這是答好題的基礎(chǔ)。（教學(xué)案例題最主要的功能就是考察教育理論知識(shí)及其在教育教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用能力，因此自身的教育理論功底是最基本的條件。本題中屬于什么類型的案例？此案例的目的是什么？跟哪些教育理論有關(guān)？）；其次是解題技巧，即如何分析教育教學(xué)案例，這是答好題的關(guān)鍵。（關(guān)鍵問題是什么？誰充當(dāng)了主要角色？該如何充當(dāng)？要圍繞問題展開分析。需注意從兩個(gè)基本角度進(jìn)行分析：①當(dāng)事者角度，不是旁人，要進(jìn)入角色②教師角度，教育教學(xué)案例是為了提高教師教育能力，教師的行為當(dāng)然是關(guān)鍵。）；最后是掌握答題技巧，這取得高分的手段。（答題不僅要回答是什么，更要回答為什么，依據(jù)是什么？要尋求理論上的支持。）答題時(shí)要在審清題 意后，準(zhǔn)確回答和處理題目中提出的問題。案例分析解題方法可以按照如下三步進(jìn)行： 一、審題。審題一定要有目的性，先看問題，然后根據(jù)問題來閱讀材料。 （這題要我做 什么？——找準(zhǔn)目標(biāo)） 二、析題。 （這題我要怎么做？——理清思路） 三、答題�？既「叻秩Q于三個(gè)方面：一是組織答案，二是專業(yè)語言，三是卷面整潔。 （這題我這樣做——具體答題） 1、組織答案。完整的案例分析題答案應(yīng)該包括三個(gè)部分： 2、專業(yè)語言。 3、卷面整潔。在答好題的基礎(chǔ)上，一定要注意卷面整潔美觀。主要包括：①分點(diǎn)分段 層次清晰，②字體的大小適中，③字距行距要合適，④避免出現(xiàn)黑疙瘩和箭頭亂扯。
教育教學(xué)案例分析2
為了幫助同學(xué)們解決這個(gè)備考障礙，今天將從案例類型、�？贾R(shí)點(diǎn)和案例分析解析技巧三個(gè)方面進(jìn)行梳理。
案例類型：
科目一中涉及教育學(xué)的案例分析有兩道，第三道題考察基本能力屬于閱讀理解類�？颇恳恢兄饕疾閮煞矫嬷R(shí)：
1.職業(yè)理念
2.職業(yè)道德
科目二中兩道案例分析出題角度：一道教育學(xué)范疇和一道心理學(xué)范疇。教育學(xué)涉及教學(xué)原則、教學(xué)方法、德育原則、德育方法;心理學(xué)主要集中在第四章的學(xué)習(xí)遷移、問題解決、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)機(jī)沖突和第五章的中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展、人格發(fā)展。
�？贾R(shí)點(diǎn)：
(一)德育類
這類題型主要涉及德育原則，其中疏導(dǎo)原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合、因材施教原則�？�，德育方法中說服教育法逢考必出，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)固定，分析難度適中。一般每年會(huì)出現(xiàn)一道這部分的材料分析題。
1.德育規(guī)律
德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;
德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程;
德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程;
德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。
2.德育原則
疏導(dǎo)原則：是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。
正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則：德育工作既要正面引導(dǎo)、說服教育、啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。
依靠積極因素，克服消極因素的原則：德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。
3.德育方法
說理教育法：說服教育法是借助語言和事實(shí)，通過擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。這是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。
榜樣示范法：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。
陶冶教育法：這是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。
品德評(píng)價(jià)法：品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，督促其不斷進(jìn)步的一種方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等方式。
(二)教學(xué)類
這類題型主要涉及教學(xué)原則，知識(shí)點(diǎn)較為集中，教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則尤為重要。
1.教學(xué)原則：
科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則：既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。
理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。
直觀性教學(xué)原則：指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。這一原則是針對(duì)教學(xué)中詞、概念、原理等理論知識(shí)與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。其意義在于克服學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過程中的困難，通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識(shí)。
啟發(fā)性教學(xué)原則：教師在教學(xué)工作中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力的教學(xué)方法。
(三)心理發(fā)展類
這類題型主要涉及心理過程、個(gè)性心理、學(xué)習(xí)心理。這部分知識(shí)點(diǎn)比較細(xì)碎，復(fù)習(xí)起來較難把握，但分析的難度不是很大。
1.影響問題解決的主要因素
(1)問題的特征;
(2)遷移;
(3)思維定勢(shì);
(4)功能固著;
(5)原型啟發(fā);
(6)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。
除了上述因素外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。
2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
(1)馬斯洛需要層次理論：馬斯洛
認(rèn)為人的行為動(dòng)機(jī)都是在需要的基礎(chǔ)上被激發(fā)出來的，而人具有5種需要即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。
(2)成敗歸因理論：韋納
歸因是人們對(duì)自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評(píng)價(jià)。心理學(xué)家韋納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣(機(jī)遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。
案例分析解題技巧：
案例分析題難度較大，方法復(fù)雜;難度系數(shù)主要在于理論是否準(zhǔn)確;材料分析是否充分;答案組織是否合理，其評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為踩點(diǎn)給分。
1.閱讀題干——明確理論
(1)回答什么——分析、評(píng)述、建議;有幾問
(2)運(yùn)用什么知識(shí)——德育、教學(xué)、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)生學(xué)習(xí)心理等
示例1：請(qǐng)問：林老師的做法符合德育原則中的哪一條原則?請(qǐng)加以評(píng)析。
示例2：?jiǎn)栴}：
(1)請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判。
(2)如果你是一名老師，你將如何對(duì)待這類學(xué)生?
2.閱讀材料——篩選理論，準(zhǔn)確定位
(1)找到關(guān)鍵信息——教師行為、學(xué)生行為、其他人行為
(2)根據(jù)材料篩選知識(shí)點(diǎn)
示例：?jiǎn)栴}：請(qǐng)用相關(guān)的德育原則對(duì)該班主任的做法進(jìn)行評(píng)判。一般在問題中可以找到其考查知識(shí)點(diǎn)，此題考查知識(shí)點(diǎn)為德育原則。
3.組織答案——分條列點(diǎn)，結(jié)構(gòu)完整清晰
答題模板——原理+原理解釋+結(jié)合材料
答題要求——分條列點(diǎn)，標(biāo)志詞明確，字跡工整
示例：
(1)該老師的做法違背了中小學(xué)常用的德育原則的要求，要引以為戒。
首先，該老師違背了(原理)尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則，(原理解釋)既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。材料中(標(biāo)志詞)，該班主任用無記名投票的方式評(píng)選了3 名壞學(xué)生，其出發(fā)點(diǎn)可能是想嚴(yán)格要求學(xué)生，但是這種投票的方式侮辱了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。
其次，違背了疏導(dǎo)原則，指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、使他們積極向上。材料中，老師面對(duì)學(xué)生的問題，沒有與學(xué)生溝通，反而以粗暴的票選去選舉所謂的壞孩子，不僅給學(xué)生留下心理陰影，也對(duì)其他學(xué)生造成錯(cuò)誤的示范。
最后，違背了一致性與連貫性原則。
以上為案例分析的題的答題技巧，接下來我們一起來做一道練習(xí)題目：
小美很喜歡唱歌，從小就希望自己在音樂方面有所成就。在他還沒有確定是否報(bào)考音樂學(xué)院前，他在眾人面前能很好的展示自己的歌聲。他確定報(bào)考音樂學(xué)院后，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，希望實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，但是在音樂學(xué)院的專業(yè)課面試過程中，由于她極度渴望有完美的表現(xiàn)，結(jié)果事與愿違，不但沒有發(fā)揮出應(yīng)有的水平，而且比平時(shí)更差，導(dǎo)致面試失利。這個(gè)結(jié)果讓大家很詫異，她自己也無法接受。
問題：
(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)相關(guān)知識(shí)解釋小美專業(yè)課面試失利的原因。
(2)假設(shè)你是班主任，你如何幫助小美在下次面試中發(fā)揮正常水平?
【參考答案】
(1)小美專業(yè)課失利是因?yàn)樗龍?bào)考音樂學(xué)院時(shí)，沒有保持一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平。
耶克斯和多德森定律中提出：中等動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的`完成。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低時(shí)，缺乏參與活動(dòng)的積極性，工作效率不可能提高;動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過頂峰時(shí)，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降。材料中，小美為了實(shí)現(xiàn)考上音樂學(xué)院的目標(biāo)，極度渴望有完美的表現(xiàn)，這種過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)可能會(huì)使小美處于焦慮和緊張的狀態(tài)，進(jìn)一步干擾她正常水平的發(fā)揮。保持過強(qiáng)的動(dòng)機(jī)反而適得其反。
(2)作為班主任，應(yīng)通過以下方式幫助小美：
首先，根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)小美提出不同的要求。根據(jù)耶克斯和多德森定律，各種教學(xué)任務(wù)所達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果所需要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平是不一樣的。對(duì)此，作為班主任，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)小美提出不同的要求，針對(duì)較易完成的任務(wù)，對(duì)小美提出高要求;針對(duì)較難的任務(wù)，對(duì)小美提出低一些的要求。
其次，幫助小美進(jìn)行恰當(dāng)歸因，重拾信心。有些考生在經(jīng)歷了失敗之后，既沒有前行的動(dòng)力，也沒有了回頭的勇氣。為避免這一現(xiàn)象，班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)小美進(jìn)行恰當(dāng)歸因，找出上次失敗的原因，鼓勵(lì)小美在下次考試中超越自我。
第三，充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。當(dāng)小美保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，班主任應(yīng)適當(dāng)減少獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)小美保持較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，班主任要及時(shí)指出，幫助她正確認(rèn)識(shí)即將完成的任務(wù)難度。
最后，給予小美成功的滿足，增長(zhǎng)其自信心。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。對(duì)于小美來說，這種愉快的情緒可以幫助她增長(zhǎng)自信心，建立學(xué)習(xí)和愉快情緒之間的穩(wěn)定聯(lián)系。
教育教學(xué)案例分析3
請(qǐng)閱讀李吉林老師成長(zhǎng)經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實(shí)踐回答問題。
40年前，我是一名師范生，走出師范的校門,便走進(jìn)了小學(xué),這一進(jìn)去就是40年。40年來,我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造,這是對(duì)高尚精神境界的追求。我愛學(xué)生,學(xué)生也愛我。我熱愛和學(xué)生、青年教師在一起的生機(jī)勃勃的生活…雖然青春早已逝去，但是,我覺得我的心永遠(yuǎn)是年輕的。
這樣的精神世界驅(qū)動(dòng)著我,鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢,于是,我會(huì)為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認(rèn)別、挑選；我會(huì)為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時(shí)候，一個(gè)人在廚房里練習(xí)“范讀課文”；夜深人靜之時(shí)，我進(jìn)入教材所描繪的境界會(huì)為文章中的人物深深感動(dòng)，從而一個(gè)個(gè)巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中,我的一舉手、一投足都能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)；一場(chǎng)大雪后，我又會(huì)興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公"，然后和孩子們?cè)谘┑厣洗蜓┱?當(dāng)孩子們把雪球扔中了我，我笑得比孩子們還要開心，仿佛一下子年輕了幾十歲.我在讀師范時(shí),認(rèn)真學(xué)好各門功課，還認(rèn)真學(xué)畫畫、練美術(shù)字、參加詩(shī)朗誦會(huì)、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學(xué)指揮、練習(xí)彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮，渾身是汗,卻樂趣無窮,整個(gè)身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。
在當(dāng)教師之后,我堅(jiān)持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩(shī)、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈?duì)柕戎型獾拿业脑?shī)篇，用優(yōu)美的詩(shī)篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩(shī)篇，就有厚厚的幾本。近20年來，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)，還閱讀了許多中外教育家的論述及國(guó)外教學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料,做了不少卡片。學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵(lì)自己,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”
１、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)?２、教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?簡(jiǎn)要分析:
該案例涉及到的`運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有的教育素養(yǎng)：
�。�1)林崇德教授把教師應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)分為三個(gè)方面:一是本體性知識(shí)，主要指學(xué)科專業(yè)知識(shí)；(即學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能);二是文化知識(shí),指的是與教育有關(guān)聯(lián)的綜合性知識(shí);(新的課程結(jié)構(gòu)尤其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)打破原有的學(xué)科壁壘，具備跨學(xué)科知識(shí))；三是條件性知識(shí),即教育科學(xué)知識(shí)，也就是怎樣教書育人方面的知識(shí)。
（2）教師必須具備的職業(yè)能力：
�、傩畔⒛芰�.教師只有具有信息能力,也才能培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立地獲取知識(shí)。（指搜集、處理和運(yùn)用信息的能力,這是教師職業(yè)的一種新的能力，將廣泛應(yīng)用于課程整合和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的開展）；
②教學(xué)能力。駕馭教學(xué)的能力,運(yùn)用各種教學(xué)方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等。
�、郾磉_(dá)能力�？陬^表達(dá)和文字表達(dá)這是教師職業(yè)能力一個(gè)重要的方面。(還有肢體語言，音像訊息等）④組織能力。（組織和管理能力是教師職業(yè)的重要能力，許多案例都會(huì)涉及這方面內(nèi)容）
�、萁逃蒲心芰Α＃ㄍ瑫r(shí)也包含一種擴(kuò)展的專業(yè)知識(shí)能力)
�。ù送�,還有課程開發(fā)能力，課程設(shè)計(jì)能力，課程整合能力，與原有的過分依賴教科書和教學(xué)參考書相比，現(xiàn)代教師將更富有創(chuàng)造性，不僅會(huì)教書而且會(huì)編書,現(xiàn)代教育給教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間）。
此道題的設(shè)問與案例本身的關(guān)聯(lián)性較少。
教育教學(xué)案例分析4
有這樣一個(gè)真實(shí)的事例：
幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么,一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?"
“聽螞蟻唱歌呢。"學(xué)生頭也不抬,隨口而答. “胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌?"老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣,小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”
請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)該教師的行為作一評(píng)析。簡(jiǎn)要分析:
該事例摘自《人民教育》中的一篇文章，題目就叫“螞蟻唱歌”,該案例涉及到的運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，即教師應(yīng)具有正確的教育思想及教育觀念：
�。�1）教育觀：
要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀。在教育取向上,不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，還要重視基本態(tài)度和基本能力的培養(yǎng).尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)以及學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
�。�2）學(xué)生觀:
要把學(xué)生看成是具有能動(dòng)的、充滿生機(jī)和活力的社會(huì)人。（是人，而不是容器)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動(dòng)中,教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，促進(jìn)其發(fā)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫助或服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生.
師生要平等相待.（在人格上是平等的,要平等對(duì)話，實(shí)行等距離教學(xué)）要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“對(duì)該教師的行為作一評(píng)析�！眹@該教師的行為運(yùn)用現(xiàn)代教育理論進(jìn)行分析.
�。�1）“聽螞蟻唱歌呢�！焙⒆泳哂型摹⑼媾c童趣，具有孩子特有的想象力,教師要善于了解孩子的“內(nèi)心世界"。(新的教育取向不只關(guān)注知識(shí)和技能，還要關(guān)注過程與方法，情感與體驗(yàn).“聽螞蟻唱歌”是學(xué)生的一種體驗(yàn)，教師要尊重并保護(hù)孩子的.興趣與想象。)
(2）一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問;（學(xué)生在興致勃勃地觀察著什么，處于其自身的活動(dòng)過程，學(xué)生是能動(dòng)的、發(fā)展的人，教師要善于保護(hù)，給學(xué)生心理上的支持，而該教師不尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。）
�。�3)“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)….(師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生.)
�。�4）小聲嘟囔說:“您又不蹲下來,…（教師缺乏民主意識(shí)，要和學(xué)生實(shí)行等距離教學(xué)，“請(qǐng)你蹲下來和學(xué)生說話”“請(qǐng)你走下高高的講壇"）三、掌握答題技巧
在答題中，許多老師的答案是正確的,但沒有回答“為什么”而不能得到理想的分?jǐn)?shù).答題時(shí)，首先要明確答案，本題中即首先明確“該教師的行為是不正確的”。說明理由。
(1）先講結(jié)論（2）聯(lián)系本案例具體案情（3)寫出理論依據(jù)。掌握答題技巧最重要的一點(diǎn)是要全面。
教育教學(xué)案例分析5
閱讀《動(dòng)物學(xué)校》這個(gè)故事,回答相關(guān)問題。動(dòng)物學(xué)校要招生啦！動(dòng)物園的動(dòng)物們奔走相告,踴躍報(bào)名.泥鰍、松鼠、老鷹‥‥‥有幸成為首期學(xué)員.學(xué)校開設(shè)了游泳、跳躍、跑步、飛行等課程。
開學(xué)第一天的第一堂是游泳課.松鼠、老鷹首先遭遇尷尬,由于他們是“旱鴨子”，遲遲不敢下水,遭到了老師的訓(xùn)斥和嘲笑。而泥鰍卻在這堂課上出盡了風(fēng)頭，他以舒展自如的泳姿得到了老師的贊賞和同學(xué)們的喝彩。但接下來的課程訓(xùn)練卻讓松鼠、老鷹揚(yáng)眉吐氣，跳躍是松鼠的強(qiáng)項(xiàng),飛行是老鷹的看家本領(lǐng),跑步項(xiàng)目對(duì)他倆來說更不成問題.但這些訓(xùn)練卻讓泥鰍吃盡了苦頭,尤其是跳躍和飛行，是他的弱勢(shì)項(xiàng)目。為了提高成績(jī),他把主要精力放在這兩個(gè)項(xiàng)目上。一學(xué)期過去了,泥鰍被摔得傷痕累累,苦不堪言，雖然期間他想放棄這兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，在游泳這個(gè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上得到進(jìn)一步的發(fā)展，但礙于校方的規(guī)定和校長(zhǎng)、教練的威嚴(yán)，打消了這個(gè)念頭。
在期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長(zhǎng)進(jìn)，但也只得了“Ｃ"等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì).原本的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目—-游泳,因?yàn)殚L(zhǎng)期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前,由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ”等。老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“Ａ”等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“Ｂ"等,跑步得“Ｃ”等，游泳沒有通過，在跳躍項(xiàng)目上破動(dòng)物界的最高紀(jì)錄，但也只得到“Ｂ”等,因?yàn)樗窃跇漤斏掀鹛?而沒有按照學(xué)校規(guī)定在地上起跳的要求。１、請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置作一評(píng)析。２、請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析.簡(jiǎn)要分析：
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的是新課程理論知識(shí)，課程改革的目標(biāo)是：
（1)改革課程功能.（強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力);
�。�2)改革課程結(jié)構(gòu)（.強(qiáng)調(diào)課程要適應(yīng)時(shí)代要求,適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求）；
�。�3）改革課程內(nèi)容.(內(nèi)容要貼近社會(huì)和學(xué)生生活，要重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）;
(4）改革課程的實(shí)施方式.（倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）;
�。�5）改革課程評(píng)價(jià)方法.（傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)注重知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)、結(jié)果的評(píng)價(jià),而新的評(píng)價(jià)改革則更強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方法上注重過程，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重態(tài)度和能力,在評(píng)價(jià)的理念上更注重期望與激勵(lì)）;
（6）改革課程管理。(實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理）.
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是對(duì)“課程設(shè)置作一評(píng)析�！焙汀敖虒W(xué)評(píng)價(jià)作一評(píng)析�！�
�。�1)動(dòng)物學(xué)校的課程的設(shè)置不合理。首先課程的.設(shè)置不能有效促進(jìn)各種動(dòng)物的個(gè)性發(fā)展。（而是要?jiǎng)游锶ミm應(yīng)課程)其次采取統(tǒng)一設(shè)置的方式，不注重各種動(dòng)物的選擇與需求。（松鼠、老鷹的游泳,泥鰍的跳躍和飛行）
（2)在教學(xué)評(píng)價(jià)上,(評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法不科學(xué)）。 ①期末的成績(jī)匯報(bào)課上，泥鰍跳躍、跑步得了“Ｃ”等，飛行沒有學(xué)會(huì)。游泳，由期初的“Ａ”等降到現(xiàn)在的“Ｂ"等。老鷹飛行以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)得到了“Ａ"等,但在跳躍與跑步項(xiàng)目上只得到了“Ｂ”等，游泳不及格。松鼠在飛行項(xiàng)目上得到了“Ｂ”等,跑步得“Ｃ”
教育教學(xué)案例分析6
某校三年級(jí)有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了,門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育,仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲,向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué),以至班里同學(xué)見了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。雖然偶爾也有進(jìn)步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣,以至老師對(duì)他失去了信心。
不過,這個(gè)學(xué)生并不是一無是處,他百米賽跑速度超人，在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。
請(qǐng)你結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。
簡(jiǎn)要分析:
一、有關(guān)教育理論知識(shí)
該案例涉及到的知識(shí)主要為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面的知識(shí)：
后進(jìn)生的特點(diǎn)：（心理需求與現(xiàn)實(shí)狀況存在許多矛盾）
�。�1)自尊，往往得不到別人的尊重；（2)好勝,往往不能取勝；（3)有上進(jìn)心，而意志薄弱。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法:（1)確立后進(jìn)生也能成才的信念；(洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：沒有一個(gè)教不好的學(xué)生) (2）深入了解后進(jìn)生的心理特征；（通過觀察、調(diào)查等手段深入了解)
(3）善于捕捉后進(jìn)生身上的積極因素；(通過觀察、調(diào)查等手段深入了解）
（4）創(chuàng)造各種條件,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；
�。�5）要反復(fù)抓，抓一點(diǎn)，進(jìn)步一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)。
二、圍繞問題展開分析
該案例的問題是“談?wù)勅绾螌?duì)待這樣的學(xué)生。”即該采取哪些途徑和方法。
�。�1）“經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠,學(xué)習(xí)成績(jī)就更不說了…”說明該生學(xué)習(xí)差,品德也差，轉(zhuǎn)化不是易事,但作為班主任應(yīng)看到王峰才三年級(jí)，年齡小，可塑性強(qiáng)，只要肯下功夫是一定能轉(zhuǎn)化的，一定要想辦法挽救;
�。�2）主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的極為重要的`前提和條件;
（3）在信念的基礎(chǔ)上展開全面調(diào)查，了解王峰壞習(xí)慣形成的原因；
�。�4）“不過,這個(gè)學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人,在校運(yùn)會(huì)上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù).除此以外,他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒�！�
�。ㄒ�、辨證地看待后進(jìn)生,要挖掘后進(jìn)生身上的積極因素；)
�。�5）要為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化創(chuàng)造各種條件;(主動(dòng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,爭(zhēng)取家庭的配合與支持,樹立學(xué)生的自信心,依靠、發(fā)揮班集體的力量等）
�。�6）抓反復(fù),反復(fù)抓。（注意銜接處，在低谷時(shí)應(yīng)注重
培養(yǎng)自制力，在進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì),看到不足，在復(fù)發(fā)時(shí)，應(yīng)確立信心）
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