【薦】三年級(jí)評(píng)課稿必備7篇

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫評(píng)課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)評(píng)課稿必備，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)評(píng)課稿必備1

　　《賣木雕的少年》是一篇講中非友好關(guān)系的課文。本課旨在告訴學(xué)生非洲人民的艱苦生活以及中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和人民對(duì)非洲的大力援助，從而體會(huì)少年送給我的不僅僅是木雕，而是兩國(guó)人民的情誼。高老師在講解這課時(shí)，我感覺有三點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)和借鑒：

　　1.詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)與運(yùn)用。

　　教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，方法多樣且學(xué)生掌握的程度十分顯著。教師先指名某些學(xué)生讀文，讓學(xué)生齊讀兩遍，這是簡(jiǎn)單的檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)。之后是選擇其中的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)夸夸圖中的瀑布和木雕和填詞語(yǔ)，這個(gè)過(guò)程不僅是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更是幫助學(xué)生回憶詞語(yǔ)意思，在知道意思的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用文中的話夸圖片，做到能把詞語(yǔ)拿出來(lái)能把詞語(yǔ)放回去。最后是讓學(xué)生用其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，說(shuō)話的過(guò)程把學(xué)生帶入了真實(shí)的情境，學(xué)生也就真正理解了詞語(yǔ)的意思和如何運(yùn)用，看似環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，可是卻像臺(tái)階似得層層深入，由易到難，學(xué)生容易緊跟和掌握。

　　2.通過(guò)提示語(yǔ)告訴學(xué)生如何讀文。

　　教師在講解重點(diǎn)段落時(shí)，尤其在讓學(xué)生有感情的讀文時(shí)，不是讓學(xué)生自己體會(huì)和探究，而是通過(guò)抓住課本細(xì)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生，如果你在短時(shí)間內(nèi)理解不了，體會(huì)不出其中的`思想感情，可以通過(guò)課本的細(xì)節(jié)之處，那兒就有你期待的答案。

　　3.教師的過(guò)渡語(yǔ)特別好，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然�？梢娊處煹挠眯膫湔n，認(rèn)真?zhèn)湔n。

　　建議：

　　1.在自由讀，分角色讀之后，再齊讀體會(huì)會(huì)更好。

　　2.中非之間關(guān)系的資料特別齊，可是如果稍加整理，抓住自己想要表達(dá)的方面進(jìn)行詳談，效果也許會(huì)更好。

三年級(jí)評(píng)課稿必備2

　　在高新區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“關(guān)注文體、凸顯語(yǔ)用”校際教研活動(dòng)中，毛老師執(zhí)教了《矛和盾的集合》，給聽課的老師留下了深刻的印象。

　　本次教研活動(dòng)的主題是關(guān)注文體，凸顯語(yǔ)用。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也著力突顯對(duì)這一主題的理解和詮釋，尤其在語(yǔ)用方面的實(shí)踐主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

　　首先。在課前交流中，引入了《自相矛盾》的成語(yǔ)故事。未成曲調(diào)先有情，成語(yǔ)故事與課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容息息相關(guān)，為課文的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。安排獨(dú)具匠心，這樣的課前談話有實(shí)效，值得提倡。

　　其次，第二學(xué)段教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出。本課在字詞句的教學(xué)上，扎實(shí)有效，不流于形式。比如矛、盾的教學(xué)，通過(guò)圖片了解字義，再?gòu)淖中畏治龅綕h字的書寫。再如集合的教學(xué)、通過(guò)直觀貼圖達(dá)成對(duì)履帶一詞的理解、通過(guò)動(dòng)作演示理解左抵右擋、招架的理解等等，能夠始終做到關(guān)注學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，完成學(xué)段目標(biāo)的`意識(shí)強(qiáng)烈。

　　再次，能夠根據(jù)文本特點(diǎn)選擇語(yǔ)用練習(xí)的落腳點(diǎn)。文章第2至4自然段重點(diǎn)介紹了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。這段話有著嚴(yán)密的邏輯順序，課堂的研讀推進(jìn)緊緊抓住這一特點(diǎn)。首先用不同的符號(hào)劃出遇到困難——怎么思考——怎么解決，接著通過(guò)演示、朗讀、復(fù)述等方式整理這一邏輯關(guān)系，然后進(jìn)一步拓展到其他類似發(fā)明的發(fā)展過(guò)程。這一語(yǔ)用訓(xùn)練主要集中在邏輯思維能力的訓(xùn)練，有層次、有實(shí)效，也凸顯了本次教研活動(dòng)的主題。

　　本節(jié)課給了大家很多啟發(fā)，也可見教者的用心。

三年級(jí)評(píng)課稿必備3

　　自從剛畢業(yè)那一年教了三年級(jí)，我一直就徘徊在高段。今天，又十分有幸聆聽諸葛老師的這堂《女媧補(bǔ)天》，看到新教師在課堂上能自然大方、引領(lǐng)自如和得心應(yīng)手，著實(shí)讓人覺得這不像是新教師，更像是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師。

　　諸葛老師整堂課的教學(xué)，緊緊圍繞“天哪，太可怕了！”整堂課下來(lái)，借用“可怕”來(lái)說(shuō)，我的感受是——可貴、可行和可觀。

　　一、緊抓學(xué)生心理，展開設(shè)計(jì)——可貴

　　《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理邏輯，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用課文學(xué)語(yǔ)文。諸葛老師的課堂也是如此，緊緊抓住學(xué)生的心理規(guī)律和接受能力，展開“由易到難”的教學(xué)流程——看圖導(dǎo)入，揭示課題；初讀感知，了解故事（補(bǔ)天的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）；圍繞“可怕”，品味詞句；總結(jié)寫法，拓展練筆。四個(gè)清晰的大板塊，讓學(xué)生可以輕輕松松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不錯(cuò)的效果。

　　二、落實(shí)詞語(yǔ)理解，展開教學(xué)——可行

　　新課標(biāo)對(duì)中段語(yǔ)文閱讀的要求是：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義�！边@節(jié)課最大的亮點(diǎn)乃在于諸葛老師對(duì)詞語(yǔ)的教學(xué)。

　　1、解字解題結(jié)合，簡(jiǎn)單有效讀題。

　　剛開始揭示課題“女媧補(bǔ)天”，諸葛老師對(duì)易錯(cuò)詞“補(bǔ)”偏旁的強(qiáng)調(diào)，告訴孩子要注意這是衣字旁，不要寫成示字旁。這樣的強(qiáng)調(diào)十分有必要，但又不會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生一下子就注意到了這個(gè)字。

　　2、字形詞義結(jié)合，讀出語(yǔ)境意味。

　　到品讀板塊，諸葛老師緊抓“可怕”一詞，來(lái)延伸“塌下”“震撼”“熊熊大火”等詞語(yǔ)的教學(xué)——無(wú)不看出教師課前文本解讀的滲透，和試教過(guò)程中一次次地認(rèn)真修改。印象最深刻的，莫過(guò)于在板書中出現(xiàn)的三個(gè)同偏旁的詞語(yǔ)“燃燒”、“圍困”和“掙扎”。諸葛老師板書“燃燒”，強(qiáng)調(diào)他的偏旁，然后引出：三個(gè)火真厲害啊！這樣的“熊熊大火”，難怪讓很多人都會(huì)被“圍困”山頂上。然后，很自然地拋出一個(gè)問(wèn)題：從“圍困”這個(gè)詞得偏旁，你來(lái)猜猜他是什么意思？學(xué)生自然而然就能說(shuō)的'出來(lái)了！

　　3、借助詞語(yǔ)理解，展開畫面想象。

　　在理解“掙扎”時(shí)，老師并沒有用視頻或是圖片來(lái)讓學(xué)生直觀去感受這個(gè)動(dòng)詞的意思，而是問(wèn)學(xué)生：此時(shí)此刻，你仿佛都看到了什么，聽到了什么？從而進(jìn)一步去理解“掙扎”一詞的運(yùn)用。

　　三、讀寫結(jié)合適度，展開練筆——可觀

　　《溫州市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)常規(guī)（試行）》里指出：教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)“以學(xué)為主”，讓學(xué)生在課堂上至少安排10分鐘在教師隨堂練習(xí)寫字。我們看到諸葛老師在最后一板塊的設(shè)計(jì)，就是讀寫結(jié)合。

　　首先，諸葛老師總結(jié)了第一段的寫法：在寫可怕畫面時(shí)圍繞天、地、山崗、田野等四個(gè)方面進(jìn)行了描述。讓我們也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫一寫地震時(shí)可怕的情景吧！

　　接著，配樂(lè)圖片出示汶川地震畫面，老師旁白：20xx年xx月xx日，汶川發(fā)生了八級(jí)地震……引出：天哪，太可怕了！然后，讓學(xué)生根據(jù)課堂練筆單進(jìn)行練筆。從后來(lái)學(xué)生的反饋當(dāng)中，我們可以看到學(xué)生也都能用上剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)進(jìn)行習(xí)作。這樣，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果，又對(duì)文章的表達(dá)順序加深了印象，何樂(lè)而不為呢？

　　最后，我還要來(lái)提提我的一點(diǎn)疑惑。

　　我們知道這是一篇神話故事，文章最后的題目講到“這個(gè)故事真神奇”。那么，我們是否要在教學(xué)中凸顯出神話故事本身的一個(gè)特點(diǎn)——神奇？或者說(shuō)，可以在結(jié)尾來(lái)一個(gè)“天哪，這太可怕了！”這些都是現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生的事情，這就是神話故事“神奇”的地方。還有，我們是否還要留給學(xué)生更多讀與思考的時(shí)間，真正讓學(xué)生作為主體去學(xué)習(xí)？這些都是值得我們?nèi)ヌ接懪c研究的。

三年級(jí)評(píng)課稿必備4

　　今天我聽了劉芳老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說(shuō)明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點(diǎn)、生活習(xí)性�？铸堧m然距離我們非常遙遠(yuǎn)，卻始終是人們探索的對(duì)象，更是許多孩子喜愛的動(dòng)物，更是他們想了解的動(dòng)物。

　　以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。因此，本課教學(xué)應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，利用這些知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，在閱讀中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。

　　下面就這節(jié)課談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法：

　　一、媒體創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

　　語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于營(yíng)造氛圍，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。劉老師課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)視頻，再現(xiàn)了劍龍勇敢搏斗的場(chǎng)面和霸王龍的兇殘，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓生仿佛身臨其境。通過(guò)視頻的播放，聲音的渲染，讓學(xué)生在感官上有了深層的理解，有助于了解恐龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性。

　　二、以讀促情，讀中感悟

　　語(yǔ)文新課標(biāo)注重讀中理解，讀中體會(huì)，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。劉老師讓學(xué)生在朗讀感悟中了解恐龍。如“望而生畏”“龐然大物”通過(guò)聯(lián)系生活和圖文結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，并通過(guò)不同形式的朗讀表現(xiàn)出來(lái)，加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

　　這節(jié)課讀的形式較多，但讀的分量和深度不夠，如能讓學(xué)生整體感知課文，深入課文語(yǔ)境來(lái)讀，可能更能讓學(xué)生讀出對(duì)恐龍的了解和喜愛。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)，自主探究

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文貴在“學(xué)”，教師應(yīng)該“授之以漁”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。劉老師的'課堂上，較好的體現(xiàn)了教師由“扶”到“放”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)法指導(dǎo)，充分放手讓學(xué)生自主探究。在指導(dǎo)教學(xué)完雷龍后，教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　　1.找出特點(diǎn)；

　　2.說(shuō)明方法；

　　3.讀讀句子。

　　通過(guò)指導(dǎo)，出示表格，讓學(xué)生自學(xué)其余幾種恐龍，并且滲透說(shuō)明方法的指導(dǎo)，較好的突破了課文的重點(diǎn)，讓學(xué)生有法可依，有法可循，為學(xué)生指明了方向，樂(lè)于并且易于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

　　四、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握

　　語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)其工具性，對(duì)于課文整體性的把握，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的一種有效途徑。劉老師在上課開始，就讓學(xué)生整體把握課文二到四段，找出寫了哪些恐龍，并且出示表格根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類（恐龍和恐龍的親戚，植食和肉食），通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生一下子抓住了恐龍的種類特點(diǎn)和生活習(xí)性，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)，更好的培養(yǎng)了學(xué)生整體把握課文的能力。

　　最后總結(jié)全文時(shí)，如讓學(xué)生根據(jù)表格自主歸納所學(xué)，可能學(xué)生對(duì)課文印象更加深刻。

　　五、積累遷移，練寫內(nèi)化

　　小學(xué)語(yǔ)文改革的方向是“讀得進(jìn)，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言文字，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。劉老師讓學(xué)生以“我是某某龍”的句式進(jìn)行自我介紹，注重了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　個(gè)人以為，如能鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)人語(yǔ)言來(lái)表述恐龍的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)，似乎更能體現(xiàn)課堂的語(yǔ)文味。

　　綜上所述，劉老師的這節(jié)課讓我體會(huì)很深，我們相信只要不斷的探索努力，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)一片美麗的藍(lán)天。

三年級(jí)評(píng)課稿必備5

　　聽了尚老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》后，那親切自然的教態(tài)，那激情鼓湃的導(dǎo)語(yǔ)，那課堂上精彩的瞬間都深深地定格在我的記憶里，感受頗多。

　　《一面五星紅旗》這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。講述一名中國(guó)留學(xué)生在一次假期的漂流旅行中發(fā)生了事故。在極度困難的情況下，他拒絕了面包店老板用國(guó)旗換面包的要求，以自己的愛國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏得了外國(guó)朋友的尊敬和幫助。

　　上課時(shí)，尚老師首先以《紅旗飄飄》這首歌引入，在洪亮的歌聲中，引出課文的題目，讓人耳目一新。在本節(jié)課中，尚老師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　尚老師在上課時(shí)一直用激昂的情緒感染學(xué)生，讓師生在課堂上合作學(xué)習(xí)，共創(chuàng)優(yōu)秀教學(xué)課堂。課堂的最后，師生共唱《紅旗飄飄》，共同感受對(duì)國(guó)旗的熱愛，對(duì)國(guó)家的熱愛。

　　這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講述了一位旅居海外的中國(guó)留學(xué)生，為了維護(hù)國(guó)旗尊嚴(yán)，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動(dòng)，救助他的事。

　　“愛國(guó)情感”對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是個(gè)虛幻、空洞的詞。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)之情，體會(huì)世界人民之間的友好情誼，便成了教學(xué)要解決的核心問(wèn)題。而愛國(guó)情感不是感性的說(shuō)教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是語(yǔ)言實(shí)踐。沒有扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，熱愛祖國(guó)的說(shuō)教自然成了“空中樓閣”。而語(yǔ)言實(shí)踐就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，深切體會(huì)，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文本味來(lái)。劉老師緊緊抓住留學(xué)生愛國(guó)的明線和面包店老板對(duì)我態(tài)度的改變的暗線，兩條線相輔相成完成本課教學(xué)。通過(guò)心靈對(duì)話：學(xué)生初步明白五星紅旗是我們中華人民共和國(guó)的象征，每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。在教學(xué)中，劉老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞句，感悟愛國(guó)情，體驗(yàn)愛國(guó)情。如在指導(dǎo)學(xué)生感悟“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國(guó)旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重點(diǎn)句子時(shí)，呈現(xiàn)典型的三個(gè)層次：讀出理解──說(shuō)出感受──再讀體驗(yàn)情感。首先學(xué)生自由讀重點(diǎn)段落，勾畫出表示”我“動(dòng)作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學(xué)生閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學(xué)生身上沉甸甸的愛國(guó)情意，為維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，決不向饑餓低頭；接著，再給予學(xué)生閱讀的空間，讓學(xué)生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點(diǎn)語(yǔ)句，讀出自己的內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)，切實(shí)地體驗(yàn)到留學(xué)生身上濃厚的愛國(guó)情思。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生得到了“言”，感受到重點(diǎn)語(yǔ)句中每個(gè)字詞里所蘊(yùn)含的.“愛國(guó)情”；也得到“意”，“我”的愛國(guó)情與孩子生活中的感性的愛國(guó)情融為了一體，使學(xué)生的情感價(jià)值觀得到凈化與升華。

　　另外，劉老師很注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，在學(xué)生讀課文的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生畫句子，讀句子，寫體會(huì)。在體會(huì)留學(xué)生的愛國(guó)情感時(shí)，課文通過(guò)人物的動(dòng)作描寫表達(dá)人物的思想感情，劉老師不僅抓住這些重點(diǎn)句讓學(xué)生理解文章的思想感情，還相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用描寫人物動(dòng)作的寫作手法來(lái)學(xué)習(xí)寫作文，這里還體現(xiàn)了寫作手法的指導(dǎo)。

　　課堂的最后，劉老師通過(guò)一系列的圖片和一首歌頌五星紅旗的歌曲把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，也把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來(lái)，在課后的小練筆中，學(xué)生寫的很出彩，學(xué)生在讀“你的名字比我生命更重要！”這句話中，讀出了充分的愛國(guó)情感。

　　當(dāng)然在這次教學(xué)活動(dòng)中也存在著不足的地方：

　　1、在第二課時(shí)的教學(xué)中，也要體現(xiàn)字詞的教學(xué)；

　　2、在劉老師的課上，體現(xiàn)了目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，也達(dá)到了一定的效果。但是還不夠準(zhǔn)確，還需要進(jìn)一步細(xì)化。

三年級(jí)評(píng)課稿必備6

　　《南極風(fēng)光》是一篇內(nèi)容生動(dòng)，文筆優(yōu)美的三年級(jí)課文，觀摩了昌邑小學(xué)楊翠紅老師執(zhí)教的《南極風(fēng)光》課堂實(shí)錄后，禁不住連連為之擊掌叫好。

　　楊老師的教學(xué)設(shè)計(jì)可圈可點(diǎn)之處頗多，課堂教學(xué)效果教好：整堂課教學(xué)板塊清晰；板書設(shè)計(jì)圖文結(jié)合，很有特點(diǎn)；采取協(xié)作、互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)信息量大，中國(guó)南極考察團(tuán)等課外資料的補(bǔ)充拓寬了學(xué)生對(duì)南極的了解；能合理運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，南極光等媒體制作有效地幫助了學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面……

　　但我覺得《南極風(fēng)光》一課的教學(xué)最吸引人的還是獨(dú)具匠心的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，正如楊老師在說(shuō)課中所說(shuō)：她充分挖掘了教材的語(yǔ)言因素，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，把握全程性和多樣性原則，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，滲透在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中�？梢哉f(shuō)這堂課是真正的姓“語(yǔ)文”的，學(xué)生在課堂上確實(shí)有所收獲！

　　楊老師是個(gè)有心人，她將整堂課的.語(yǔ)文文字訓(xùn)練分為感知性語(yǔ)言訓(xùn)練、理解性語(yǔ)言訓(xùn)練、熟記性語(yǔ)言訓(xùn)練和運(yùn)用性語(yǔ)言訓(xùn)練四個(gè)層次，各個(gè)層次都精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，方法多樣，對(duì)我啟發(fā)很大。

　　我特別欣賞楊老師的南極光這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，這部分課文很有文才，適合讓學(xué)生背誦積累，背誦是提高學(xué)生語(yǔ)感的有效方法，但現(xiàn)在的學(xué)生卻大多害怕背誦，有時(shí)背誦練習(xí)中出現(xiàn)的加字、漏字現(xiàn)象令人咋舌。楊老師采用層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)便在課堂上完成了這一要求。她先是指導(dǎo)學(xué)生看錄象，通過(guò)各種形式的朗讀熟悉課文；接著，讓學(xué)生看圖片，根據(jù)提示語(yǔ)進(jìn)行背誦；最后是只看圖片進(jìn)行背誦訓(xùn)練。這樣一個(gè)由扶到放的過(guò)程，學(xué)生既學(xué)得輕松，又充滿興趣，值得我在今后的教學(xué)中舉一反三！

　　《南極風(fēng)光》一課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練亮點(diǎn)還有很多，如在學(xué)習(xí)南極冰雪的說(shuō)話練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是水到渠成。學(xué)生熟讀課文的有關(guān)內(nèi)容后，在師生配合讀的過(guò)程中很自然地出示了“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語(yǔ)，然后媒體展示南極冰雪的其他圖片，四人小組合作模仿課文的形式進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練。整個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊，既加強(qiáng)了課文中“晶瑩剔透”、“綽約多姿”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，又化解了說(shuō)話訓(xùn)練的難度，一舉兩得，可見采取行之有效的方法處理教材的重要性。

　　總之，楊老師在這堂課上所采用不同的教學(xué)策略，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象能力、思維能力、朗讀能力、收集資料等能力得以鍛煉提高。

　　“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，聽罷這堂課，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，如何在課堂上加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有效地提高課堂教學(xué)效率，使課堂煥發(fā)出生命的活力，是每天備課時(shí)都需要思索的問(wèn)題！文章來(lái)

三年級(jí)評(píng)課稿必備7

　　聽了這節(jié)課感受最深有兩點(diǎn)。第一點(diǎn)就是：“立足于學(xué)生的實(shí)際，從段入手教會(huì)評(píng)賞方法。”采用的教學(xué)方法我認(rèn)為是很適度的教學(xué)方法。因?yàn)槿�年�?jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)評(píng)賞課文，教學(xué)時(shí)做到了扶放結(jié)合。從段入手，帶領(lǐng)學(xué)生一塊兒學(xué)習(xí)第二自然段做風(fēng)箏的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有了方法后，為學(xué)生的下一步學(xué)習(xí)自主探究、合作學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

　　如：學(xué)習(xí)第二段指導(dǎo)學(xué)生賞讀結(jié)合，體會(huì)作者和小伙伴的心情變化。首先讓學(xué)生讀課文，思考文中表達(dá)了作者什么樣的心情?你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的?學(xué)生找到了這樣的句子“通過(guò)我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”讓學(xué)生交流體會(huì)，使學(xué)生感受到作者帶著憧憬和希望做風(fēng)箏，和自由快樂(lè)的幸福體驗(yàn)。還有“我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面�！敝械摹耙廊弧边@個(gè)重點(diǎn)詞，通過(guò)換詞理解賞析，體會(huì)作者和小伙伴的心情。

　　下面放風(fēng)箏、找風(fēng)箏運(yùn)用學(xué)習(xí)第二段的方法，采用小組合作學(xué)習(xí)、小組交流的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為很小組合作學(xué)習(xí)的有效度得到了很好的體現(xiàn)。扶放結(jié)合讓學(xué)生走進(jìn)文本，以學(xué)生為主體，和感受與文中的孩子們一起體會(huì)秋天里放風(fēng)箏的快樂(lè)，感受那天真的童真童趣。通過(guò)感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情”、“思中想象”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的真正對(duì)話。

　　第二點(diǎn)：把握好了拓展延伸的合適度。這篇課文的一個(gè)突出特色就是細(xì)致的心理描寫，課文中孩子們的心情是變化的又是通過(guò)一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫來(lái)表現(xiàn)的`，是很好的些寫作范本，本課的拓展延伸，設(shè)計(jì)了讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生回憶全文，讀一讀有關(guān)心情、動(dòng)作、語(yǔ)言、心里的句子，讓學(xué)生在體會(huì)作者的表達(dá)方法后，讓學(xué)生聯(lián)想生活中的情景，“你考了100分，見了媽媽怎樣表達(dá)你高興的心情”學(xué)習(xí)文中的寫作方法，根據(jù)生活積累，讓學(xué)生先練說(shuō)，為學(xué)生的寫作做了鋪墊，拓展延伸適時(shí)適度。但是在指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)觀察的不夠細(xì)致，詞匯貧乏、語(yǔ)句表達(dá)的不夠流暢。今后應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心感受生活的能力。

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