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中小學(xué)教師暑期研修心得體會

時間:2024-09-03 15:48:29 心得體會 我要投稿

(優(yōu))中小學(xué)教師暑期研修心得體會

  我們得到了一些心得體會以后,有這樣的時機,要好好記錄下來,這樣有利于我們不斷提升自我。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家收集的中小學(xué)教師暑期研修心得體會,歡迎閱讀與收藏。

(優(yōu))中小學(xué)教師暑期研修心得體會

中小學(xué)教師暑期研修心得體會1

  今天上午聽了翟老師的課,感覺很受啟發(fā),從教學(xué)目標的設(shè)定,到教學(xué)流程的解讀,無不透出翟老師對這堂課的理解和思考,這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課。

  當然,精彩并不意味著完美,美中也定會有不足。下面提幾點個人的看法:

  1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的有些多,且有重復(fù)設(shè)置的地方,在40分鐘的課堂教學(xué)中要想完成這些教學(xué)任務(wù)有些困難。

  2.這次研究《軸對稱圖形》,不是初步認識,初步認識的重點是體驗、感受,而中高年級應(yīng)該把重點轉(zhuǎn)移到讓學(xué)生用比較規(guī)范的語言去總結(jié)、去歸納,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及邏輯思維能力上。感覺對“什么是軸對稱圖形?”這一概念的`總結(jié)概括的力度差了點。

  針對上述問題,我個人的思考是這樣的:

  把第一環(huán)節(jié)導(dǎo)課激趣用的游戲“米奇的耳朵”與第二個環(huán)節(jié)探究用的“各種美麗的軸對稱圖形”進行調(diào)換,賦予他們新的教學(xué)任務(wù)。把最后欣賞用的“軸對稱圖形圖片”刪除。

  這樣第一個環(huán)節(jié),就是呈現(xiàn)各種對稱圖形(呈現(xiàn)的方式最好是學(xué)生自己搜集的圖片或自己制作的圖片),展示后,共同探討他們它們的共性,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話去總結(jié)歸納出定義——沿一條直線對折時,兩邊能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形。

  第二個環(huán)節(jié),繼續(xù)用“粘米奇的耳朵”這一素材,但是作用要重新定位,一是激趣,二是探究畫軸對稱圖形令一半的方法。以“米奇的耳朵應(yīng)沾到那里?這個問題為導(dǎo)火索,引導(dǎo)學(xué)生去探究確定耳朵位置的方法。

  孩子們知道米奇的圖片是軸對稱圖形,在確定耳朵位置的時候,很多學(xué)生可能會想到用對折的方法,還有的學(xué)生可能會想到測量的方法。想到測量的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),左右兩邊沿著對稱軸對折的時候,任何一組對稱點到對稱軸的距離是相等的。只要按照左耳距對稱軸的距離到右邊測出同一水平線上的相同距離,就能找到右耳朵的粘貼位置。而這種方法正是我們在畫軸對稱圖形的另一半時最常用的。

中小學(xué)教師暑期研修心得體會2

  1、教學(xué)目標的制定

  三維目標重視學(xué)生的全面發(fā)展,教學(xué)中教師應(yīng)處理好學(xué)習(xí)創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系,在實踐中思考,并在思考中實踐,拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑,使我們的課堂真正達成“三維目標”,煥發(fā)出生命的活力。

  2、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境

  創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘泉,人人輕松愉快,個個心馳神往,從而使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。如果學(xué)生對老師產(chǎn)生良好的情感,則一定會遷移到這位老師所教的學(xué)科中,形成一股積極的教育力量。因此,教師應(yīng)當從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,了解他們在想什么,需要什么,有什么困難;了解他們的生活、學(xué)習(xí)特點和興趣愛好,建立和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生“親其師,信其道”。尤其是差生,他們由于成績差,長期被自卑所困擾,教師應(yīng)當更多地注入愛的`甘醇,使他們的心理保持平衡。

  3、利用好課上的生成資源

  課堂上,當學(xué)生心靈開放,思維多向,行為活躍時,一定會出現(xiàn)不可預(yù)測的因素。這偶然的因素到來,就會使教師措手不及,造成教學(xué)秩序的暫時失控,但是,我們不能回避,若能巧妙地處理不可預(yù)測的因素,將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,定能掀起學(xué)生認知沖突的高潮,激發(fā)學(xué)生的情緒,激活學(xué)生的思維。課堂,也會因此而更加生動活潑,充滿生活的樂趣。

中小學(xué)教師暑期研修心得體會3

  炎炎夏日,暑期研修如清泉,解人饑渴,沁人心脾;如鮮花,芬芳盛開,手留余香。短短的三天培訓(xùn)結(jié)束了,我還意猶未盡,期待著明年再次進行。因為我的學(xué)習(xí)還未結(jié)束,專家的講座、精彩的案例、同行的評價……我期待著再學(xué),再思,期待著把學(xué)習(xí)的,思考的變成實踐,讓實踐更科學(xué),更有效。

  這次暑期研修給我的最大感受是:實際+實用。每一個專題講座都是專家結(jié)合一線教師的一些困惑和實際進行分析的`,解決了大部分教師在情境創(chuàng)設(shè)中的疑惑,提供了科學(xué)有效的案例;通過對四位教師呈現(xiàn)案例的剖析、與同行的思維一起碰撞、共同探討,拉近了不同學(xué)校數(shù)學(xué)教師的距離……每天坐在一起研討、爭論,我加深了對教材、課標的理解;我最喜歡的也是每次案例呈現(xiàn)后與同行在一起研討的一個小時,那時感覺時間過得真快,當我們還意猶未盡的時候,指導(dǎo)團隊的教師就已經(jīng)制止了我們。感謝這次研修給我們搭建了一個良好的學(xué)習(xí)、交流平臺,讓我們把近段時間在教學(xué)中的一些困惑、迷茫、做法與感想能與指導(dǎo)團隊的教師、同行進行交流、切磋,讓我們積淀專業(yè)素養(yǎng),改進教學(xué)行為。

  彈指一揮間,我的教學(xué)生涯已經(jīng)九年了。依稀記得剛畢業(yè)時覺得時間總是過得很慢,一路走來竟然是這樣地匆匆。遙想下一個九年,深感壓力、責(zé)任巨大。不做教書匠,做有專業(yè)發(fā)展的研究型教師是我的奮斗目標。反思我的課堂教學(xué),有成有敗,需要及時調(diào)整,提高。暑假后,新的學(xué)期就要開始了,而今年我正要接新的一年級,學(xué)而思,思而行,行而變,變則通。在實踐陣地上,我會進一步轉(zhuǎn)變觀念,落實行動,把暑期學(xué)到的、積累的與學(xué)生共享,促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

中小學(xué)教師暑期研修心得體會4

  炎炎夏日,知了聲聲,阻擋不住老師們樂學(xué)上進的學(xué)習(xí)勁頭。參加暑期培訓(xùn)的老師們早早的來到了會場,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老師更是起早趕車來到實驗中學(xué)。

  本次培訓(xùn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)組是這樣進行的。四位老師每人一節(jié)說講課,每人的說講課完成后,分組從不同的觀察角度進行討論交流。

  一、翟慧老師的精彩演繹。

  首先翟老師細致的對五年級上冊的《軸對稱圖形》進行了精彩的說講課。從教材的分析、目標的確定、教學(xué)過程及教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的問題,配合課件的演示對本節(jié)課做了精彩演繹。在本節(jié)課的設(shè)計中,翟老師充分利用各種教學(xué)資源展示教學(xué)中重、難點的突破,如何讓學(xué)生通過折一折,剪一剪,感知軸對稱圖形的特征,抽象出數(shù)學(xué)概念。利用課件演示如何畫軸對稱圖形的另半有效的'突破了本節(jié)課的難點。在對每個教學(xué)環(huán)節(jié)展示后,翟老師理性分析了為什么這樣設(shè)計,他對完成本節(jié)課的教學(xué)目標起了什么作用做了詳細解讀。

  二、老師們的激情碰撞。

  各小組從不同角度分析了《軸對稱圖形》這節(jié)課的特色和感受。每個小組的老師們發(fā)言積極、討論熱烈。在我旁邊的孫麗華老師幾次欲說都搶不到機會,交流時間超過了,一組的老師們還都意猶未盡。針對“重合”“完全重合”兩位老師激烈的爭論著;“是對稱圖案”“還是對稱圖形”老師們各抒己見舉例說明。一個個不愧為數(shù)學(xué)老師,為一個概念使勁較真爭論不休。正因為有老師們的這種執(zhí)著精神,我們的教育事業(yè)才不斷向前發(fā)展。

  暑期充電老師們展示著自己的精彩,激情飛揚!

中小學(xué)教師暑期研修心得體會5

  炎炎夏日,我和一百多名來自一線的教師,參加了我們縣里的研訓(xùn)。這次研訓(xùn)主要就是課堂觀察的形式來剖析課例,也就是以聽課評課的形式來研究一節(jié)課的課堂教學(xué)的各個方面。這種以示范的說講課為形式,展示課堂教學(xué)的魅力;以名師帶領(lǐng)點評,教師互動為主線,研究教學(xué)中存在的實際問題。對于我來說,真的是一次難得的充電機會,老師們都以鮮活的實例、豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動著我。相信短短幾天的培訓(xùn),會讓收獲很大的。

  今天上午,翟慧老師為大家展示了一節(jié)非常精彩的說講課,雖然沒有學(xué)生,但老師們都可以感受到翟老師的激情與干練以及她扎實的基本功,都讓我十分佩服,從課本的解讀到教學(xué)目標的確立,從教學(xué)方法和教學(xué)策略的運用到教學(xué)氛圍的營造、教學(xué)目標的達成,都是依據(jù)課標、教材和學(xué)生的實際出發(fā)的,讓人有一種自然而然、水到渠成的感覺,翟老師的這節(jié)課所追求的是一種樸實、扎實、高效的'教學(xué)課堂,讓我受益匪淺。

  在說講課后的老師互動環(huán)節(jié)讓我有種茅塞頓開,心中豁然開朗的感覺,老師們暢所欲言,把自己在聽課后的感覺以及在這節(jié)課中遇到的困惑都說了出來,比如“如何在說講課中體現(xiàn)生成資源?”“如何在說講課中更好地展現(xiàn)對學(xué)生的評價”以及在有些環(huán)節(jié)上大家的建議等等,大家一起把這節(jié)課剖析得很細致,讓我感受到有經(jīng)驗的老師對教學(xué)教學(xué)的了解是如此之全面,同時也讓我感受到“人多力量大”。

  這次培訓(xùn),雖然勞累,但一定會是很快樂、充實的!

中小學(xué)教師暑期研修心得體會6

  專家報告中說:把一勺鹽放在你面前,你根本難以下咽,而把這勺鹽放入一鍋湯中,你會覺得那么美味。情境對于學(xué)習(xí)來說如同鹽與湯一般,學(xué)習(xí)就是鹽,湯就是情境,教師進行情境教學(xué)如同廚師做湯一樣,讓湯與鹽有機融合,才能提高教學(xué)的有效性,我在研修中做了一些思考:

 。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),要符合學(xué)生的年齡特征

  童話化的情境引入,對于低年級學(xué)生來說,形象生動,比較容易引起學(xué)生的償趣,但如果用在高年級:“大灰狼……”學(xué)生絲毫不感興趣,高年級用蘊含著數(shù)學(xué)問題的情境,對學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性,更容易使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。

 。ǘ⿺(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),要有價值

  課程標準中指出:數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價值在于為學(xué)生提供數(shù)學(xué)材料和知識背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,從而引起學(xué)生數(shù)學(xué)行為,數(shù)學(xué)情境,應(yīng)當是促進學(xué)生有效的,有意義的學(xué)習(xí)。專家報告中說:情境引起學(xué)生的喜歡和好奇,是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的沃土,是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的源泉,要給學(xué)生帶來問題與思考。

  例如華應(yīng)龍的《角的度量》時采用的情境,玩滑梯,讓學(xué)生在觀察中引發(fā)問題,為什么要選擇第2個滑梯,學(xué)生提出了問題,滑梯的角多大合適呢,給角的'度量找到了生活的原型,引發(fā)了學(xué)生的思考,引起了度量的必要性。

  (三)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè),要有學(xué)科的特點

  情境不總是生活的,真正的情境應(yīng)該是既要創(chuàng)設(shè)生活情境,又能承載學(xué)科教學(xué)的任務(wù)。

  如用《字母代表數(shù)》中,情境的創(chuàng)設(shè)用“kfc”——肯德雞,cctv——中央電視臺等這樣看上去和生活聯(lián)系很緊密的素材,卻與學(xué)習(xí)知識沒有緊密關(guān)聯(lián),而用“數(shù)青蛙”的兒歌作為情境,數(shù)嘴巴的張數(shù),眼睛只數(shù)與青蛙只數(shù),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的繁瑣,學(xué)生產(chǎn)生了追求簡約的需要,學(xué)生經(jīng)歷了由自然語言到代數(shù)語言,由算術(shù)思維到代數(shù)思維的過渡,初步體會到用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性,體會到字母作為變量的本質(zhì),并感悟到“代數(shù)語言”的作用。

  一個有效的情境應(yīng)該是靈動的、生活化、有價值的、數(shù)學(xué)味的情境,這樣的情境才讓數(shù)學(xué)課堂有效、生動、深刻!

中小學(xué)教師暑期研修心得體會7

  好課是每個一線教師的追求。然而到底怎樣的課才算是一堂好課呢?這確實是我們每個教育工作者值得深思的問題。不同的教育觀有著不同的評價標準和價值判斷。那么對課堂教學(xué)究竟有沒有科學(xué)的評價標準和評價方法?究竟從哪兒作為切入點來評價我們的課堂教學(xué)?今天上午的兩節(jié)視頻資料,帶給我許多啟發(fā)和思索,在此把我的一點想法寫出來與大家共享。

  我認為一堂好課,首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的'發(fā)展。面向全體學(xué)生,就意味著承認差異,因材施教。承認學(xué)生的差異性,并不意味著搞“填平補齊”,而是致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時,還要使那些數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出,學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得,達到基本要求。其次,要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識,而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,在數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,發(fā)展智力,還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學(xué)生除了與教師交往還與同學(xué)交往;學(xué)生除了認知、情意方面的發(fā)展,還包括群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識能力多方面的發(fā)展。再次,注重學(xué)用結(jié)合。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,一堂好課,不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義,還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用,使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題。

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