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八年級數(shù)學整數(shù)指數(shù)冪一課的評課稿
作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。評課稿要怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級數(shù)學整數(shù)指數(shù)冪一課的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一. 本節(jié)課的亮點
1.教學流程安排符合學生的認知規(guī)律：教學的幾個環(huán)節(jié)緊緊圍繞自主預學憶舊知，由舊引新感新知，合作探究探新知，精講導學用新知，變式訓練固新知，小結評學理新知，拓展延伸深化新知的思路展開，由淺入深，步步深入，體現(xiàn)了低起點，小坡度，密臺階，多層次，高落點的設計，由以前學過的正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)引入，讓學生思考“當a≠0時， a3÷a5=？為什么？”這個問題，從而引入新課，這個過渡自然，設計巧妙。讓學生通過合作學習得出a-n與an互為倒數(shù)這個結論后，及時對指數(shù)的取值范圍擴大到全體整數(shù)作了一個歸納，將所學新知及時納入知識體系，使學生對舊知新知有一個整體把握，從而使學生對新知有一個更好的掌握和理解。
2.教學方法的選擇符合學生實際：整數(shù)指數(shù)冪是在學生以前學過的正整數(shù)指數(shù)冪基礎上的進一步學習，所以本節(jié)課楊老師采用類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)來學習整數(shù)指數(shù)冪運算性質(zhì)就比較簡單容易，可以說是水到渠成，順理成章，同時讓學生在合作互學中對新知的理解和把握也比較容易。特別是在對思考①的處理上，先讓學生先利用同底數(shù)冪的除法算，然后再用分式的約分計算，通過比較兩種方法計算的結果，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論，培養(yǎng)了學生善于觀察、思考、歸納的習慣，這也充分體現(xiàn)了導學案的“導學”功能。
3.教學活動安排符合新課程理念要求：以生為本的理念貫徹課堂始終，同時按照“三學小組模式”要求組織教學，預學互學內(nèi)容安排合理，本節(jié)課楊老師以七個活動為主線，以負整數(shù)指數(shù)冪的性質(zhì)，整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)為核心展開，活動①讓學生在動嘴說中有所想，活動②讓學生在動腦想中有所思，活動③④讓學生在對新知納入知識系統(tǒng)中對新知有一個整體把握和升華，活動⑤讓學生在動手算，觀察思考中有所悟，活動⑥讓學生在運用新知中有提高，讓學生在練習反饋中有所鞏固，活動⑦讓學生在反思小結中對新知有所整理歸納。整節(jié)課通過活動讓學生動手，動腦，動口，使學生在課堂中動起來，活起來，想起來，交流起來，學生突出“想，思，悟”，教師突出“引，誘，導”。
4.本節(jié)課提現(xiàn)了楊老師的教學基本功扎實：主要體現(xiàn)在板書規(guī)范，字體美觀，語言親切，教態(tài)自然，時間把握合理。
二. 本節(jié)課的不足
1．導學案還有優(yōu)化的空間：活動③讓學生計算后，讓學生通過觀察比較分析活動③的計算結果，然后得出④的結論就比較容易，也可以說是水到渠成，讓學生在練習中體會感悟，再歸納指數(shù)的取值范圍擴大到全體實數(shù)這個結論讓學生更容易接受，同時也體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學思想。
2．老師在課堂上還可以講的或說的更少些：尤其在合作互學環(huán)節(jié)，一些關鍵的結論應該先讓學生說，其他同學補充，再讓另外學生評，最后老師來糾正、補充、歸納效果會更好一些。
3．課堂上要充分暴露學生的思維過程：如在計算 時學生直接得出等于 這個結果，老師還可以追問：“為什么？”讓學生說出計算過程，此處實際上應用了本節(jié)課學的很重要的一個結論，如果忽略過去對于中下等學生就還是糊涂的。
總之，本節(jié)課楊老師以活動為主線，以教學內(nèi)容為載體，以讓學生類比正整數(shù)指數(shù)冪的運算性質(zhì)的學習方法為指導，不僅讓學生有所想，有所思，更讓學生有所悟，實現(xiàn)讓學生快樂學數(shù)學，輕松學數(shù)學的目標。課堂上數(shù)學知識得到了落實，學生能力得到了提升，數(shù)學思想方法得到了滲透，我認為是一節(jié)非常成功的數(shù)學課。
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