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白樺教學設(shè)計
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的白樺教學設(shè)計，歡迎大家分享。
白樺教學設(shè)計1
【教學目標】
1．認識“繡、瀟”等個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
4.能積累一些與植物有關(guān)的詩歌，交流自己收集詩歌的體會。
【重點難點】
重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：
結(jié)合文中的短語描述白樺，感受詩歌的意境美，能說出白樺給自己留下的印象，體會詩人的情感。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、圖片導(dǎo)入
圖片展示白樺。
師：你知道這個謎語說的是什么樹嗎？（謎語：照亮世界，修補碎物，醫(yī)治病人，保持清潔。）
課件展示關(guān)于白樺的資料，解說謎語。
小結(jié)：白樺高潔、正直，詩人葉賽寧專門寫下了這首《白樺》來歌頌它。下面就讓我們一起來學習這首詩歌。
二、學習生字詞
1.課件出示生字，學生朗讀，不會讀的字自己查字典或同桌交流學習。
生字：樺 涂 茸 繡 瀟 穗 朦 朧 寂 霞 抹
2.教師范讀，學生跟讀，強調(diào)多音字“抹”的.讀音。提示易錯字：“徉”讀yáng，不讀xiáng。
3.學生練習用生字進行組詞。
4.教師指導(dǎo)學生進行生字書寫，強調(diào)筆順和書寫規(guī)范。
三、初讀課文 整體感知
1.學生自由朗讀課文。自讀要求：讀懂字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.分小組朗讀課文。思考：你從課文當中看到了一棵怎樣的白樺？（美麗、挺拔、高潔）
3.教師范讀，學生思考：詩歌從哪些方面表現(xiàn)了白樺的美？
第一節(jié)：白樺的潔白 第二節(jié)：雪中的白樺
第三節(jié)：金暉中的白樺 第四節(jié)：朝霞中的白樺
第二課時
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.出示生字詞，學生認讀。
2.回顧內(nèi)容：上節(jié)課我們認識了一棵高潔、美麗的白樺，這節(jié)課我們就來具體欣賞它的美。
二、感悟高潔
1.學生自由讀第一、二小節(jié)，交流感受。
2.理解“涂”“披”，體會詩人的擬人寫法，感受白樺對一身潔白的喜愛，體會白樺的高潔形象。
3.理解“花邊”“花穗”“潔白的流蘇”，想象雪中的白樺。（比喻。將白樺枝葉上松軟的積雪比作花邊，落滿積雪的樹枝比作花穗、流蘇。表現(xiàn)了白樺雪中的美麗，贊美了白樺傲寒挺立的形象。）
4.感情朗讀一、二小節(jié)。
三、感受美麗
1.齊讀第三、四小節(jié)。
2.仿照前面的學習方法，學生自主探究：表現(xiàn)了白樺在（ ）中的（ ）形象。
3.理解“玉立”，體會白樺的筆直挺拔。
4.體會“金暉”“朝霞”的作用。（襯托白樺的美）
5.總結(jié)全詩，體會感情。
四、交流拓展
1.出示詩中短語，交流：白樺給你留下了怎樣的印象？
2.引導(dǎo)積累：詩歌中常常寫到一些植物，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄你最喜歡的一首，和同學交流。
3.活動交流：交流閱讀、收集詩歌的收獲、感受，試當“小詩人”，寫詩表達自己的感受，和同學交流。
【課文小結(jié)】
詩歌以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美：披滿身的雪花，亭亭玉立，有朝霞縈繞，在光輝中晶瑩閃亮，贊頌了白樺的高潔。表現(xiàn)了詩人對白樺的喜愛、贊美、崇敬之情。
【板書設(shè)計】
白樺的整體美：涂銀霜 披雪花
白樺的枝葉美：繡花邊 綻流蘇
金暉中的白樺：玉立
朝霞中的白樺：又抹光華
【教學反思】
在教學過程中，我首先以謎語及白樺的背景資料導(dǎo)入，讓學生初步建立了白樺的高潔印象。教學課文時，讓學生先整體概括詩人描寫的角度，再從高潔與美麗兩方面分析白樺的形象，在分析中引導(dǎo)抓住重點詞句，體會修辭，理解形象，從而豐富對白樺的印象。最后，總結(jié)全詩，再讓學生說對白樺的印象，學生就有話可說了。
白樺教學設(shè)計2
《白樺林的低語》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)，表達了作者對無名看林工人無限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無限的深情，令人感動，是一篇培養(yǎng)學生高尚道德情操的教育素材。
六年級的學生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學習的能力。由于學生在理解本文含義深刻的句子時有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題，鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，促進學生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個性化見解。
教學中通過質(zhì)疑、讀文、感悟、運用來突出重點，突破難點，借助讀讀、畫畫、自學、分組討論、探究交流、教師點撥等方法，抓住重點詞句來體會看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過程中，引導(dǎo)學生抓住幾處關(guān)鍵的細節(jié)和重點的詞句細細體會，引導(dǎo)學生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過比較深入體會看林人的偉大，從中受到感染和教育。
1、理解課文內(nèi)容，學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的'無限崇敬與熱愛。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學重點：
通過反復(fù)朗讀，理解重點詞句，細細品味文章飽含深情的語言。
教學難點：
理解本文含義深刻的句子，品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
教學準備：
課前預(yù)習時布置學生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點。
教學過程：
上節(jié)課我們初學了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸而可愛的看林人，并被他的事跡所感動。那作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學習的重點。
1、齊讀第一自然段。
2、思考：“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你。”這里的“你”指的是誰？我為什么深深懷念著你？
1、問題導(dǎo)入：作者是從哪幾個方面介紹了看林人無私奉獻的高尚品質(zhì)？你是通過那些詞句體會到的？
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
3、學習小組進行合作學習，討論探究，理解課文。
4、匯報交流學習收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說明了守林人為了保護森林，強忍煙癮。）
文章中還有類似的語句嗎？讀一讀，并說出自己的體會。
�。�2）理解“不錯，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每兩小時喝一口，絕不違章�！�
指導(dǎo)學生體會詞語“絕不違章”，讓學生說從這一句話體會到什么？
（說明了守林人為了森林，嚴控酒量，苛求自己。）
�。�3）理解“你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細煙，也不能忽略輕放！”
體會詞語“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語說明什么？
�。ㄕf明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）
�。�4）“你帶了一臺半導(dǎo)體收音機，但除了收聽天氣預(yù)報，你甚至不去收聽最喜愛的歌曲，因為你的雙耳必須隨時捕捉遠近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹，你也不能將他原諒！”
體會“但……甚至”等詞在文章中的含義。
�。ㄕf明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）
5、體會感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景；為了保護森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無聞中的平凡中的偉大。）
6、鼓勵學生有創(chuàng)意的表達：此時，你想對這些純樸的林業(yè)工人說些什么？——指名說。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對看林人的敬佩、贊美之情。
1、默讀、思考：作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，從這里你體會到了什么？
因為那里有默默無聞，無私奉獻的林木工人。作者知道有守林人的奉獻，才會有大森林的安靜，作者懷念守林人，他們是平凡的，而精神是偉大的。在默默的思念中，作者激勵自己，要有看林人那樣的胸懷，那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W習看林人那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的理想。）
2、細細體味詞語“絮絮低語”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語中，愿你聽到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
�。ㄊ裁词瞧椒捕鴤ゴ�，什么是淳樸而可愛，白樺林可以作證，白樺林的低語即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語言。再次品味語言并體會看林人默默奉獻的精神。
師總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們通過學習感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過自己在大興安嶺中白樺林的所見、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻的高尚品德。深切體會到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠值得我們學習。
1、練習有感情地朗讀課文，加深體會文章飽含深情的語言。
2、背誦自己喜歡的句段。
1、把你想對看林人說的話寫下來。
2、查找詩人郭小川的一首贊美森林工人的詩歌，與本課進行比較閱讀。
白樺林的低語
強忍煙癮
看林人嚴控酒量默默無聞
為了森林瞪圓雙眼無私奉獻
拒聽歌曲平凡偉大
白樺教學設(shè)計3
教學目標
1．學會本課的生字新詞，積累好詞佳句。
2．理解課文內(nèi)容，感受守林人默默無聞、甘愿奉獻的精神。（重點）
3．有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
4．體會寫作方法。
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1.播放一段大興安嶺美麗景色的課件。
2.學生談?wù)効春蟮母惺堋?/p>
3.出示一篇白樺林，想象：你仿佛聽到了什么？
4.今天，我們就來學習一篇散文《白樺樹的低語》
二、初讀感知：
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流搜集的有關(guān)大興安嶺的.資料。
3.出示詞語，領(lǐng)讀、跟讀：你想提醒同學們注意什么？
4.分段朗讀課文：你讀懂了什么？從課文中你了解了看林工人的生活怎樣？
三、細讀品悟：
�。ㄒ唬┲v讀第1-5自然段：
1.指名分段朗讀。
2.作者一直念念不忘的“你”指誰？你有什么疑問？
3.讀讀課文,畫出有關(guān)的句子,說說這是一個怎樣的你?
學生自學，把感受寫在旁邊。
學生交流：從語言、神態(tài)、工作等方面談。
4.出示句子：你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒……
指讀。
從這段話中,你感受到了什么？看林員為什么要這樣做？
有感情的朗讀這段話：練讀、指讀、讀后評議朗讀情況。
�。ǘ┲v讀第6自然段：
1.出示第六自然段。
2.自由讀。
3.如果你是這位看林人，這樣的生活、這樣的工作，你會有怎樣的感受？
4.你認為看林員寂寞嗎？想象一下，看林員會怎樣回答？你從中又感受到了什么？
5.大聲地、有感情的朗讀這段話。
（三）講讀第七自然段：
1.齊讀本段。
2.從這一段中你讀懂了什么？
3.美麗的大興安嶺還給你留下什么印象？
4.有感情地朗讀。
�。ㄋ模┲v讀最后一個自然段：
1.齊讀最后一段。
2.從白樺林的低語中你聽懂了什么？它還會向我們訴說些什么？
3.此時，作為這片森林的看護者，他又會說些什么？
4.有感情地朗讀。
四、總結(jié)全文：
1.從這篇散文中，你感受到了什么？
2.你有什么話想與大家分享？
小結(jié)：從白樺林的低語中，我們感受到了什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛。那種耐住寂寞，苛求自己，心系大地，緘言無語的品質(zhì)；那種經(jīng)年累月，默默無聞，甘做犧牲的奉獻精神正是看林員的寫照。讓我們向具有這種精神品質(zhì)的人們致敬！
白樺教學設(shè)計4
課題：白樺林好地方
課型方式：平臺互動式
備課方式：板塊結(jié)構(gòu)-I
目標
1、感受音樂特點，完整演唱歌曲。
2、掌握（重音記號）的唱法，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱。
一、創(chuàng)設(shè)情境、善于發(fā)現(xiàn)。
學生通過音樂律動、拍擊節(jié)奏，感受音樂特點。
二、掌握關(guān)健項、完整演唱歌曲
聽歌曲找出難點，完整演唱歌曲。
三、創(chuàng)編歌詞、表演歌曲。
構(gòu)建標準性平臺一：
1-1、聽《白樺林好地方》音樂跟老師律動，初步感受歌曲。
1-2、聲音的.強弱：以掌聲為例，不同力度的掌聲可以表達不同的心情。
1-3、從身邊發(fā)現(xiàn)，還有沒有有趣的聲音：引導(dǎo)學生用身體和凳子拍出節(jié)奏。
1-4、單元組交互創(chuàng)編節(jié)奏，用凳子演奏為歌曲伴奏，感受音樂特點。
2-1、教師拍出難點節(jié)奏“XXXXX|XXXXX……”，學生聽歌曲找出難點樂句，教師講述襯詞的作用。
2-2、學生通過學唱難點樂句體驗重音記號的唱法與作用。
2-3、教師范唱整首歌曲，學生再次感受。
2-4、看歌譜跟琴視唱，強調(diào)帶f、p記號樂句的唱法
2-5、師生接唱歌曲。
2-6、學生完整演唱歌曲。
構(gòu)建標準性平臺二：
3-1、教師示范作詞方法，激發(fā)學生創(chuàng)作欲望。
3-2、單元組合作為歌曲創(chuàng)編歌詞并寫在大卡上。
3-3、分單元組展示。
白樺教學設(shè)計5
教案設(shè)計
設(shè)計說明
《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學中引導(dǎo)學生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
課前準備
教師準備：
1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。
2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
學生準備：
1.查找白樺樹的有關(guān)知識。
2．預(yù)習生字詞，朗讀課文。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、觀察談話，猜想引趣
1．談話：同學們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。
2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？
3．教師板書課題，學生齊讀課題。
4．介紹作者：葉賽寧(1895—1925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。
5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學習經(jīng)驗進行猜測
學生猜測，交流。
設(shè)計意圖：通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺�？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，識記字詞
1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。
(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。
(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。
2．學習字詞：
課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快來念一念！
第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。
第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。
(1)學生自由認讀。
(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。
(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？
(4)匯報交流，重點記�。�
“樺”和樹木有關(guān)，所以是木字旁。
“抹”可以做動作體會，明白是手部動作，強化記憶。
“霞”通過圖片出示生字，記住偏旁。
“朦”“朧”“繡”都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。
“穗”與莊稼有關(guān)，用禾苗的“禾”做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。
把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？
出示詞語：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。
(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。
(3)開小火車讀好詞語。
3．過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。
指名讀每一節(jié)。
設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，鼓勵學生自主識字，主動讓學生運用識字方法，強化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。
三、朗讀課文，整體感知
1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。
2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？
指導(dǎo)學生提煉關(guān)鍵詞進行概括。
預(yù)設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。
設(shè)計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。
四、觀察指導(dǎo)，練寫生字
1．學生觀察課后寫字表，當當小老師交流寫字方法。
2．教師利用課件演示“瀟”“穗”的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。
3．學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。
4．指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。
設(shè)計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。
五、課堂小結(jié)，拓展閱讀
1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。
2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。
3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。
設(shè)計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。
第二課時
一、復(fù)習詞語，導(dǎo)入新課
1．出示詞語：
白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。
2．學生認讀。
3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？
設(shè)計意圖：復(fù)習字詞，加強記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。
二、品讀詩歌，讀出韻味
1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。
2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學進行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。
3．學生匯報。
(1)第一節(jié)總寫白樺的特點。
白樺總體上的特點是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點？
讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？
指導(dǎo)學生抓住動詞，體會用詞的準確。
(一個“涂”字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)
好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。
對枝頭的描寫，為什么是“毛茸茸”的？
(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，“毛茸茸”的。)
“毛茸茸”的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的.枝頭像什么？
(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)
指導(dǎo)朗讀時“毛茸茸”“雪繡的”“潔白的”要讀得輕柔些，“綻”要重讀。
你能讀出這種美嗎？
雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)
讀出這種傲寒挺立的感覺。
(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。
“朦朧的寂靜”寫出了什么？(白樺的含蓄)
從“玉立”一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)
“燦燦的金暉”，襯托它的絢麗輝煌。
“閃著”這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)
(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。
“姍姍來遲”讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)
朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)
讀出這種感受。
設(shè)計意圖：抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！
2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當個“小詩人”寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學交流。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生對整篇文章有一個整體的認識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當“小詩人”寫寫詩的活動，激發(fā)學生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。
板書設(shè)計
白樺
外在
潔白
傲然
內(nèi)在
靜中有動
形態(tài)秀美
教學反思
詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助學生理解、揣摩詩句，感受意境。在課堂上引導(dǎo)學生仔細品讀相關(guān)詩句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。
白樺教學設(shè)計6
教學目標：
1、了解加拿大的風土人情，了解白樺林，有感情地演唱加拿大民歌《白樺林好地方》。
2、用打擊樂器給歌曲伴奏。
3、編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞，抒發(fā)對家鄉(xiāng)、大自然的熱愛。
教學重點：準確、有感情地演唱歌曲。
教學難點：用打擊樂器為歌曲伴奏、編創(chuàng)歌詞。
教學用具：課件、鈴鼓、響板、自制打擊樂器、電子琴。
一、組織教學
1、課前演唱滿族歌曲《滿家娃》
�。�、師生滿語問好
二、創(chuàng)設(shè)情境
師：在遙遠的加拿大，有一片美麗的白樺林。老師今天就要帶領(lǐng)大家去參觀一下這片美麗的白樺林。（課件展示）在白樺林里有潺潺的流水，木制的小橋，還有躲在白樺林深處的小動物。在加拿大，最具有代表性的樹就是郁郁蔥蔥的白樺樹，它是落葉喬樹，樹皮白色，遠遠望去一片白色，同學們，白樺林美嗎？今天，我們就來學習加拿大民歌《白樺林好地方》。
三、學唱歌曲
1、欣賞《白樺林好地方》視頻
師：同學們，就讓我們邁著輕快的腳步向白樺林走去，聽！告訴老師你們在白樺林里看到了什么？生隨音樂打節(jié)奏。
生：有海貍，大麋鹿，森林，平原，山巒，峭壁，湖泊，草房等等，美麗的大平原，白樺林那白錦綢緞般亭亭玉立的樹干呈現(xiàn)在我們的面前，你們覺得白樺林美嗎？
2、聆聽歌曲
師：白樺林到了，現(xiàn)在我們來感受一下白樺林這首歌曲，邊聽邊想想這首歌的情緒和速度是怎樣的？生隨音樂打節(jié)奏。
生：情緒是活潑歡快的，速度是稍快的。
師：回答得非常正確。
同學們，誰能用優(yōu)美的聲音朗讀歌詞，讀出白樺林的美呢？
（三名學生每人讀一段）老師有一個問題先問問大家，課本樂譜中的第二行第四小結(jié)歌詞“我將要再回還”是什么意思��？誰來說說舉手回答。
生：是我還會再回到這里
師：為什么回到這里？（教師總結(jié)因為在白樺林的景色太美了，我還會再回到這里，來欣賞白樺林的美景。）
評價：同學們真聰明。
�。场Ⅰ雎犚魳�，輕聲跟唱，感受歌曲。
�。�、老師彈琴，你們學唱好嗎？輕聲唱第一段，唱好后學第二段。師：我們現(xiàn)在來學習第二段歌曲，先看看歌詞第二段與第一段一樣嗎？誰來說說舉手回答。
生：第五小節(jié)與第七小節(jié)的歌詞與第一段歌詞不一樣。
師：好，有沒有誰來試一試讀讀第五、七小節(jié)？（師先讀學生模仿）
師：現(xiàn)在跟著老師的琴完整唱第二段。第三段和第幾段一樣？告訴老師。
生：第一段。
師：唱好第三段，完整唱歌曲。
5、學習音符記號
師：如果現(xiàn)在你是白樺林的小主人，向游客介紹它時，你的心情會是怎樣的？（自豪的）所以作者在歌曲開頭的地方用上了力度記號（Ｆ）來表示他自豪的感情，誰知道這是什么記號阿？（強記號。展示圖片）
師：你們看后面還有哪些符號？（重音，中弱，漸弱）
不知不覺我們游客們在美麗的白樺林玩了一天，雖然很舍不得但是大家都要回家，游客們越走越遠，腳步也越來越輕。
6、完整演唱歌曲。師：現(xiàn)在我們跟著音樂把歌曲唱一唱，記住用怎樣的心情唱�。恳⒁鈳讉�重要的音符記號：強、中弱、強音。
7、起立即興動作演唱。
四、打擊樂器訓(xùn)練
1、這首歌曲描繪了一幅生動的風景畫，請同學們想想這美麗的白樺林里，除了有我們在歌唱的聲音，還會有些什么聲音？
2、同學們表現(xiàn)得真不錯，老師也給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，你們看這是什么？（打擊樂器）
３、用打擊樂器為歌曲伴奏。
五、編創(chuàng)歌詞
１、我們的家鄉(xiāng)在哪——本溪滿族自治縣
我們的`家鄉(xiāng)美嗎？提起我們的家鄉(xiāng)同學們的聲音真自豪！楓葉之鄉(xiāng)本溪縣，――生接答：都市休閑后花園。誰來說說我們家鄉(xiāng)都有什么、有什么美麗的風景？課件展示：本溪縣風光。
２、分小組編創(chuàng)歌詞，師巡視指導(dǎo)。
�。场⒎中〗M演唱，打擊樂器伴奏。
六、課堂小結(jié)：
我們的家鄉(xiāng)真美�。耐瑢W們的歌聲中老師聽出了大家對家鄉(xiāng)的熱愛。希望大家從現(xiàn)在起更熱愛大自然，愛護我們家鄉(xiāng)的環(huán)境，讓我們的家鄉(xiāng)更加美麗！同學們能做到嗎？
好，今天的白樺林之旅就結(jié)束了，下課，同學們再見�。▽W生隨著歌曲旋律走出教室。）
白樺教學設(shè)計7
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
教學目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問題。
教學重點、難點：
1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
教學用時：2課時
教學過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課，板書課題。
我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進行敘述的?
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段?
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的?有什么感覺?這種感覺是怎么產(chǎn)生的?
2、第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1 、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。)
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻?
作業(yè)布置：
1、抄寫好詞、好句。(必做)
2、背誦自己喜歡的句段。(選做)
第二課時
一、復(fù)習檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說林木工人那顆純潔的心，?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?
2、討論交流。
(鼓勵發(fā)言)
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點描寫景物的?(b生答)
四、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?
個人思考后討論交流。(a、b生答)
(作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛之情。)
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習。(必做)
2、預(yù)習《楊震暮夜卻金》。
板書設(shè)計：
白樺林的低語
看林人……堅守崗位
無私奉獻默默守候
教學反思：
1、學習本課的重點并不只是讓學生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的`勞動者們，課后，可組織學生開展一個我身邊的“守林人”的主題隊會，為學生樹立學習的榜樣。
2、學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導(dǎo)學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對手林人的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。
白樺教學設(shè)計8
教學目標：
1、認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀這首詩，感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點：
通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學過程：
一、新課導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：本單元，我們走近了詩人冰心，艾青，品味了現(xiàn)代詩的語言之美，感受了自然景物的美好，體會了母愛的偉大。今天，讓我們繼續(xù)品讀詩歌《白樺》。
2、出示圖片，了解白樺樹�！境鍪菊n件】
3、板書課題，指導(dǎo)學生書寫。
二、初讀詩歌，疏通字詞。
1、借助注音自由讀課文，把詩歌讀正確，讀流利。
2、檢查預(yù)習。
出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞�！境鍪菊n件】
生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
詞語：白樺 涂抹 毛茸茸 流蘇 瀟灑 花穗 徜徉 寂靜 朝霞 姍姍來遲 白雪皚皚
理解詞語：徜徉 瀟灑 姍姍來遲
三、深入文本，感受詩歌之美
�。ㄒ唬├首x，發(fā)現(xiàn)詩歌語言美
1．播放朗讀音頻，讓學生感受詩歌的韻味。
�。ǘ┢纷x，感受“白樺”的形象美
1、全班齊讀，喚醒詩情。
師：詩和音樂一樣，要讀出節(jié)奏，讀出韻味，更要讀出想象。如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩后對白樺樹的印象，你想到的是哪個詞語？
自瀆想象，批注感受。
師：詩人是怎樣寫出白樺地美的呢？請同學們默讀課文，想象白樺的美麗形象，并在旁邊寫下你的感受。
3、師生交流，賞析“白樺”之美。
師：詩人用最美的語言引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)“白樺”最獨特的美。哪位同學可以說說你的發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：
生1：從第一小節(jié)中的“涂上銀霜”“一身雪花”我仿佛看到了白樺全身上下一片潔白的樣子，十分美麗。
師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者在這里用了“涂”和“披”，讓你感受到什么呢？
生1：作者用了擬人的手法寫白梐，讓我感受到了白樺的靈動。
師：是的，在作者的眼里，自挫是靈動的，和人一樣有著鮮活的生命。不僅是白樺，你們還從詩中的哪些地方感受到這種靈動？（學生自由回答）
生2：第三小節(jié)中的“玉立”讓我感受到白樺像一個挺拔直立的君子一樣。冬天到了，其他的樹都承受不了厚重大雪的覆蓋，只有白樺仍然直立著，這讓我想到了我們中國的`青松“大雪壓青松，青松挺且直。”
生3：不僅白樺有生命，連朝霞也是有生命的。她在“白樺四周徜徉著”，“姍姍來遲”，給白樺“抹”上光華，把白樺襯托得更加高貴。
師：你真會讀詩！品味關(guān)鍵詞語，展開想象，可以更加貼近葉賽寧的心靈。這些詞語讓詩中描繪的畫面具有了動態(tài)的美。還有其他人要分享嗎？
生4：詩的第二小節(jié)中，詩人把白雪皚皚的樹枝比作“雪繡的花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”，讓我想到了詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，想到了成語“銀裝素裹”。真是美極了！
師：是的，比喻往往能引起人們豐富的想象。你看，你的想象多么豐富��！
教師小結(jié)：
品味詩歌語直，展開豐富的想象，白樺美麗、高潔的形象就展現(xiàn)在我們的眼前。朗讀詩歌時，在每一行的末尾句稍作停頓，把你豐富的想象放進這些停頓里，就能更深刻地感受到詩歌的韻味了。
4、配樂誦讀，想象“白樺”之美。
四、走近詩人，了解“白樺”的深層意蘊。
1、詩人有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，總能透過平常的窗子，發(fā)現(xiàn)不平常的美。那么，葉賽寧透過窗子看到白樺，他的內(nèi)心想到的是什么呢？
2、了解葉賽寧的經(jīng)歷。（課件出示）
3、總結(jié)：
葉賽寧詩中如畫般華美、高潔的“白樺”代表的是故鄉(xiāng)，作者借贊美白樺來贊美家鄉(xiāng)，抒發(fā)了思想濃情。走近詩人，了解了解詩人的心情，我們發(fā)現(xiàn)美麗的白樺蘊藏的是詩人美好的情感，那就是思想的濃情。
五、拓展延伸，豐富頁賽寧詩中白樺的形象
1、出示頁賽寧另一首詩歌——《早安》。
2、讀一讀這首詩，和同學交流你從中感受到的語言美、形象美、情感美。
板書設(shè)計：
白樺
語言美——雙行押韻
形象美——品讀想象
情感美——思想濃情
白樺教學設(shè)計9
教材分析
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。課文在介紹看林人工作的閣樓時，一并寫出了大興安嶺的美麗，林邊怒放的野花，清澈的小溪，高高的山岡，茂密的層層疊疊的森林，風姿綽約的白樺。為了祖國這片美麗的森林，護林人經(jīng)年累月強忍煙癮、嚴控酒量，拒聽心愛的歌曲，嚴格遵守職業(yè)規(guī)定，默默無聞、甘于寂寞，表現(xiàn)了護林工人一顆純潔質(zhì)樸的心。作者以“我的思念”貫穿全文，語句齊整，充滿詩情畫意。
教學目標：
1、學習課文，體會護林人甘愿寂寞，無私奉獻的高尚品格以及作者對護林人深切的贊美之情。
2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點語句體會人物感情。
3、理解部分飽含感情的詞句，背誦自己喜歡的段落，增加語言積累。
教學重難點：分析理解課文，體會護林人甘于寂寞，無私奉獻的精神。
教學時間：2課時
教學準備：教師準備大興安嶺的有關(guān)圖像及文字資料，學生提前預(yù)習。
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解課文大意。
教學過程：
一、播放課件，了解大興安嶺。
1、板書課題，學生讀課題。
2、提問：同學們，你們知道課題中的白樺林是指哪里的白樺林嗎？
3、播放大興安嶺的課件。
4、問：大興安嶺告訴了我們什么？
5、總結(jié)過渡：是的，大興安嶺不僅是一個美麗的地方，它還是我國豐富的木材基地，看護好這里的一草一木是林業(yè)工人的`職責。今天就讓我們走進林業(yè)工人們的生活。
二、初讀課文，學習理解本課生字詞語。
1、學生同桌互相檢查閱讀課文情況，要求能流利朗讀課文。
2、教師出示詞語：
層層疊疊、濃濃淡淡、搖曳、滌蕩、忽略、爽朗、豪壯、絮絮低語、傾訴衷腸、低吟淺唱蜿蜒一撮崗巒
3、指名學生認讀詞語。
讀準“撮”、“吟”、“曳”、“滌”的字音。
注意“衷”“曳”和“吟”字不能多加一點。
4、聯(lián)系課文上下文或利用工具書理解詞語：絮絮低語低吟淺唱滌蕩傾訴衷腸等詞語的大致意思。
5、抄寫一遍詞語。
三、再讀課文，感受課文的情感基調(diào)。
1、教師談話：這是一篇散文，散文也有很多形式。有以抒情為主的散文稱為抒情散文，有以記事為主的散文，稱為記事散文。這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者什么感情呢？請再讀課文。
2、學生讀文后，談自己的感受，教師隨機指導(dǎo)。
四、齊讀課文。
第二課時
教學過程：
一、自然段
1、出示課文第一自然段：
從大興安嶺回來以后我一直懷念著你。
2、學生讀句子，說一說句中的“你”“我”分別指的是誰？
3、抓住“一直”體會“我”對護林人深切的感情。
4、過渡：我的思念越過千山萬水來到了美麗的大興安嶺。
二、學習課文2-3自然段
1、朗讀2-3自然段理解課文。
讀了這一部分你認為大興安嶺美嗎？
抓住“……現(xiàn)在是什么樣的野花在怒放？”
“蜿蜒的小溪，高高的崗巒，茫茫林海，層層疊疊濃濃淡淡的綠浪”等這些詞句了解大興安嶺的美麗，感受護林人的工作位置，同時體會護林人責任艱巨。
2、有感情地朗讀這一部分課文。
三、學習課文4-7自然段
1、默讀課文，體會護林人嚴格遵守崗位職責、認真負責、甘于寂寞的精神。
2、抓住“有……絕沒有”、“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“不去收聽……因為”這些句子體會護林人嚴格遵守崗位職責。
3、抓住第六自然段兩句對話，體會護林人甘于寂寞，決心為祖國守好林的精神。
白樺教學設(shè)計10
一、文本教學解讀
《白樺》是俄國著名詩人葉賽寧的抒情詩。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，通體潔白，氣質(zhì)高雅，深受俄羅斯民眾的喜愛�！栋讟濉愤@首詩表達了詩人葉賽寧對白樺的禮贊。這首詩總共四節(jié)，每節(jié)四行，各節(jié)偶句押韻，讀來和諧回旋，朗朗上口，富有節(jié)奏感。
詩歌的一、二小節(jié)分別從整體和局部、遠景和近景等不同方面描繪了白樺的形態(tài)。從遠處看，白樺通體潔白，“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，“披”和“一身”將白樺擬人化，凸顯了白樺的高雅氣質(zhì)，也表達了詩人對白樺的喜愛之情。湊近一看，雪花一簇簇地攢在枝頭，晶亮的雪花好似一串串綻開的花穗，如同一條條潔白的流蘇，肆意瀟灑地點綴著白樺的枝頭，讓原本光禿的枝杈變得毛茸茸。
詩歌第三小節(jié)中“在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺”與第一小節(jié)中“在我窗前，有一棵白樺”相較，后者獨特的語言表達中氤氳著作者對白樺的獨特感受，比如“我的窗前”是“朦朧的寂寞”，“一棵”白樺變成了“這棵”白樺，成了獨一無二，“有”變成“玉立”，原來詩人將白樺比作了一位“披了一身雪花”的亭亭玉立的少女。在“燦燦的金輝中”，白樺身上的雪花“閃著晶亮”。
詩歌第四小節(jié)描寫了白樺在周圍環(huán)境作用下的光澤變化。“白樺周圍徜徉著姍姍來遲的朝霞”，“徜徉”、“姍姍來遲”凸顯了朝霞的慵懶氣質(zhì)。白樺雪繡的枝頭在一抹紅霞的映襯下，閃著銀色的光華。
這首現(xiàn)代詩最大的特點是語言表達獨特，如寂靜是“朦朧的”，“雪繡的”枝頭，似“串串花穗”，像“潔白的流蘇”，這些詞語都附著了詩人獨特的感受，此外，這首現(xiàn)代詩另外一個特點是以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，對應(yīng)的句子字數(shù)一致，讀起來朗朗上口，富有韻律感。
根據(jù)上述文本教學解讀，本節(jié)課的學習目標設(shè)計如下：
1.運用學過的方法自主識字學詞，認識“繡、瀟、綻”等8個生字，會寫“樺、涂、茸”等11個生字，理解“雪繡、花穗、流蘇”等詞語。
2.能正確、流利地朗讀詩歌；通過邊讀邊想象、抓關(guān)鍵語句等方式，感受詩歌的具體情境，體會詩人表達的思想感情。
3.能根據(jù)需要收集詩歌相關(guān)資料，學習提煉、整合有效信息，初步學習整理資料的方法。
二、學習活動設(shè)計
板塊一朗讀詩歌體會韻味
1.朗讀詩歌，感受韻律。
�。�1）自主朗讀，讀準字音，讀通句子，讀出韻律。
（2）檢查朗讀，糾正字音。
檢查朗讀情況，提醒“綻”是翹舌音，“朦朧”“徜徉”都是后鼻音。
2.多種方式，理解詞句。
（1）在自主朗讀過程中，勾畫自己不理解的.詞句，如“雪繡的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“徜徉”“白雪皚皚”等。
�。�2）組織學生通過聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、借助工具書等多種方式，理解詞句。
【設(shè)計意圖：這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)學生運用之前學過的方法自主朗讀現(xiàn)代詩，在朗讀過程中識字學詞，能讀準字音、讀通句子，感受現(xiàn)代詩的韻律，與此同時，運用多種方式理解難懂詞句，為想象畫面，體會情感作準備�！�
板塊二想象畫面感受形象
1.想象畫面，感受白樺的形象美。
葉賽寧筆下的白樺，給你留下了怎樣的印象？請你結(jié)合具體詩句說說。
引導(dǎo)學生借助課后第二題，或者自己選擇幾個詞語，說說這棵白樺給自己留下了怎樣的印象。
2.想象畫面，感受白樺的光澤美。
在關(guān)注描寫白樺形象詩句的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生關(guān)注有關(guān)環(huán)境的詩句，組織學生進一步想象白樺在周圍環(huán)境映襯下的樣子，體會光線變化引發(fā)的白樺的變化，從而想象詩歌所展現(xiàn)的極富動感的畫面。
【設(shè)計意圖：教學這一板塊時，要注意將理解感悟和朗讀詩歌有機結(jié)合，不要一味分析理解，要在讀中體會形象，并將感受到的形象通過朗讀表現(xiàn)出來�！�
板塊三豐富摘抄鼓勵創(chuàng)作
1.收集與植物有關(guān)的詩歌。
要求：借助課后的“選做”練習，鼓勵學生收集以植物為題材的現(xiàn)代詩，豐富自己摘抄的現(xiàn)代詩類型，為后續(xù)合作編小詩集積累素材。
2.創(chuàng)作與植物有關(guān)的詩歌。
要求：鼓勵有能力的學生當個小詩人，創(chuàng)作與植物有關(guān)的詩歌。
【設(shè)計意圖：這一板塊的設(shè)計旨在與本單元綜合性學習目標相聯(lián)結(jié)，按照一定的節(jié)奏推進綜合性學習的進程，為后面的成果展示作鋪墊�！�
白樺教學設(shè)計11
教學目標：
【識字與寫字】
通過課文朗讀，借助課后注音，認識“繡、瀟、綻”等9個漢字，會寫“樺、涂、茸”等11個漢字，聯(lián)系生活經(jīng)驗或上下文語境理解“毛茸茸、白雪皚皚”等詞語的意思。
【閱讀與鑒賞】
通過反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味，有感情地朗讀課文，能借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。
【表達與交流】
能根據(jù)課本插圖并結(jié)合詞語說出詩中描繪的意境，感受詩人對白樺的特殊情感；能說出這首詩運用的修辭手法，用自己的語言說一說詩人從哪些角度寫了白樺的特點，能說出白樺留給自己的印象。
教學課時：
2課時
教學過程：
任務(wù)一：明確任務(wù)，自主預(yù)學
1、了解作者葉賽寧，通過多種途徑了解現(xiàn)代詩歌的特點，初步掌握現(xiàn)代詩的風格及常用的寫作手法。
2、自主朗讀課文，要能字字讀準、句句讀通。
3、能借助優(yōu)美詞語展開想象，結(jié)合生活經(jīng)驗或工具書理解文中重點詞語的意思。
4、能列舉更多像白樺一樣有特殊含義的意象，并能說出這些意象所具有的象征含義，體會詩歌所表達的思想感情。
任務(wù)二：分類學詞，朗讀展示
�。ㄒ唬├首x展示：
1、自讀詩歌，把字音讀準確，詩歌讀流利。
2、讀準“樺、花、灑、畫、霞、華”等韻腳，讀出節(jié)奏和韻律感。
3、聽名家誦讀，感受詩歌的節(jié)奏及情感。
3、小組內(nèi)派代表，朗讀展示，同學之間進行點評、完善。
4、一起聽一聽優(yōu)秀學生詩歌朗誦。
�。ǘ┓诸悓W詞：
1、多種方式讀準詞語：
白樺銀霜雪花花穗流蘇朝霞光華
毛茸茸瀟灑朦朧靜寂金輝晶亮白雪皚皚
涂披繡齊綻玉立閃著徜徉姍姍來遲抹
2、結(jié)合實際生活經(jīng)驗或借助插圖理解詞語：毛茸茸瀟灑徜徉姍姍來遲白雪皚皚
3、指導(dǎo)寫好易錯字：樺涂瀟朦穗
�。ㄗ⒁膺@些易錯字容易寫錯的地方，容易添加或缺少筆畫。）
4、注意觀察教師范寫，看清漢字在田字格中的占位，寫好硬筆習字冊上的易錯字，書寫要正確、規(guī)范、美觀。
任務(wù)三：提取概括，理清思路
1、通讀全文，思考：詩人從哪些角度描寫了白樺？通過寫白樺表達了什么樣的思想感情？
2、組內(nèi)交流并匯報。
3、根據(jù)內(nèi)容形成思維導(dǎo)圖：
圖片
4、根據(jù)思維導(dǎo)圖，用簡潔的語言說說詩歌描寫了白樺的哪些方面？運用了哪些寫作手法和修辭手法？表達了詩人怎樣的情感？
5、簡單交流讀詩之后的感想，試著說一說白樺留給了自己怎樣的印象。
任務(wù)四：朗讀詩歌，體會韻味
1、用自己喜歡的方式自由朗讀詩歌，圈畫出不理解的詞句。
2、集體交流自己對詞句的理解，教師適時點撥，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗或者出示圖片幫助學生理解抽象詞語的含義。
�。ā把├C的花邊瀟灑”“串串花穗齊綻”“潔白的流蘇”“白雪皚皚”“徜徉”）
3、小組合作圈畫出詩歌中使用的動詞，說說好處。
（“涂上”“披了”將白樺擬人化，把白樺落滿雪花的樣子寫活了，體現(xiàn)出白樺的高潔。“繡”“綻”賦予雪花人的特點，贊美了雪中白樺傲然挺立的形象�！坝窳ⅰ薄伴W著”突出了靜靜挺立的白樺在雪中獨特的動態(tài)美。“徜徉”運用擬人的'修辭手法準確而細膩地描摹了朝霞形成的過程；“姍姍來遲”突出朝霞的形態(tài)之美，襯托出白樺的秀美。）
4、認真聆聽教師配樂范讀，感受詩歌的節(jié)奏及韻律。
5、同桌互相練習有感情地朗讀詩歌，進一步體會現(xiàn)代詩歌的音律美及富含的韻味。
任務(wù)五：想象畫面，感受形象
1、讀一讀下列詞語，選擇幾個詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。
潔白的流蘇燦燦的金輝姍姍來遲的朝霞
晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝
2、同桌交流，說說這棵白樺留給自己的印象。
�。A(yù)設(shè)：雪后的大地一片寧靜，窗外的那棵白樺樹在燦燦的金暉下閃著晶亮的雪花。托著皚皚白雪的樹枝，遠遠望去猶如繡著潔白的流蘇，姍姍來遲的朝霞也為它涂上了一層銀色的光華。白樺多美��！它是那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來到了人間。）
3、學生聆聽名家誦讀，邊聽邊想象畫面。
4、再讀詩歌，圈畫出詩歌中描繪雪中白樺的詞語，小組合作嘗試從不同角度進行分類，并完成表格。
圖片
5、借助以上詞語，欣賞插圖，直觀感受白樺的形態(tài)美以及在朝霞光線變化中的光澤美。
6、男女生配樂共讀詩歌，表達出對白樺濃濃的熱愛之情。
任務(wù)六：聚焦環(huán)境，探究寫法
1、用自己喜歡的方式有感情地朗讀詩歌，圈畫出詩中描繪環(huán)境的詞語。
2、小組合作交流“朦朧的靜寂中”“燦燦的金暉里”“姍姍來遲的朝霞”這三組詞語之間的關(guān)系。
�。c撥：“朦朧的靜寂”是指太陽還沒有出來的時候，時間非常早；“燦燦的金暉”是指太陽已經(jīng)升出地平線，光芒四射；“姍姍來遲的朝霞”是指陽光把天空的云彩照出了多種色彩，背景變得更加絢麗。這是時間推移引起光線發(fā)生的變化，光線變化引發(fā)了白樺發(fā)生變化，整個畫面充滿了動態(tài)的美感。）
3、讀一讀詩歌，找出詩中使用的修辭手法及描寫手法，同桌互相交流其好處。
�。鞔_：修辭手法：擬人、比喻、想象；描寫手法：視聽結(jié)合）
4、有感情地朗讀詩歌，圈畫出每一節(jié)偶句的最后一個字，找一找其中的規(guī)律。
�。濉⒒�、灑、畫、霞、華，這些字都有相同的韻母，讀起來十分押韻，朗朗上口，富有韻律美。）
5、師生共讀，感受白樺的顏色美、姿態(tài)美、光澤變化的動態(tài)美，體會白樺挺拔、高潔的內(nèi)在氣質(zhì)美。
6、閱讀補充資料，了解白樺不畏嚴寒的形象，白樺是俄羅斯的“國樹”，俄羅斯靠近北極圈，氣候惡劣，天氣寒冷，俄羅斯被稱為“北極熊”，也被稱為“戰(zhàn)斗民族”，耐寒、勇猛，白樺是俄羅斯民族精神的象征。
7、升華情感，總結(jié)詩歌主題。
�。ㄟ@首詩以白樺為描寫對象，用極具感染性的文字，描繪了白樺在白雪覆蓋下的顏色和姿態(tài)，以及在環(huán)境作用下的色澤變化，展現(xiàn)了白樺的挺拔、高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。）
8、回顧課文內(nèi)容，再次有感情地朗讀并背誦詩歌。
9、了解詠物詩的特點，比較誦讀更多類似的詠物詩。
任務(wù)七：拓展延伸，學法遷移
1、展示自己收集的以植物為題材的現(xiàn)代詩，摘抄與植物有關(guān)的詩作，互相交流自己的詩歌摘抄本。
2、展示臺：我來當個“小詩人”，自主選擇一種植物，仿照本課詩歌的形式寫一寫，把自己的感受表達出來。要注意分行，句式要整齊，盡量押韻，內(nèi)容要積極向上，具有美感。
3、評選優(yōu)秀作品，展示交流，集體評圖片
板書設(shè)計：
圖片
課后作業(yè)：
�。�1）搜集更多種類的現(xiàn)代詩歌，了解詩歌中常用的意象，并了解其象征含義。
�。�2）仿照課文嘗試創(chuàng)作，寫一首內(nèi)容積極向上的詩歌。
白樺教學設(shè)計12
教學目標
1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
2.有感情地朗讀這首詩。
3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
4.了解現(xiàn)代詩的特點。
5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
教學難點了解現(xiàn)代詩的特點，學習現(xiàn)代詩。
第一課時
教學目標認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
1、導(dǎo)入課題，介紹作者
11.【出示課件2】
猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。
你猜出來了嗎？（樺）
今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。
2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）
今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹�！境鍪菊n件3】（出示白樺樹圖片）
3.簡介作者【出示課件4】
謝爾蓋8226;亞歷山德羅維奇.葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育171;1912年畢業(yè)于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發(fā)表抒情詩《白樺X1915年結(jié)識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。
初讀詩歌，了解內(nèi)容
1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2.小組賽讀，男女同學賽讀。
三、檢查預(yù)習，整體感知
�。�1）檢測生字詞預(yù)習和對課文的感知情況。
1.出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。
生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉
樺涂茸穗寂霞抹
詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
�、僮⒁庾x準平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。
�、谥笇�(dǎo)書寫
重點指導(dǎo)"繡瀟穗霞”
“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。
“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎點點撤豎。
“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾+惠二
“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭"，不是“雨”，注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撤捺。
�。�2）理解詞義。
學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。
�。�3）重點指導(dǎo)：
[出示課件7】
流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的微于，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來遲：比喻走得緩慢從容�，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚：皚皚:潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光輜眼。
茸茸：細毛叢生的樣子。
徜徉：彷徨，心神不寧：陶醉于某事物當中。
（4）齊讀詞語。
大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。
�。ǘ┲该f說本課的主要內(nèi)容。
1.本文有幾個小節(jié)？每個小節(jié)寫了什么？【出示課件8】《白樺》一詩一共有4個小節(jié)，
第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。
第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美。
第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。
2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。
以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。
四、課堂小結(jié)
讀了這首詩歌你有什么收獲？
讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀這首詩。
2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3.了解現(xiàn)代詩的特點。
4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
一、復(fù)習聽寫，回顧前文【出示課件13】
1.聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞
2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的�，F(xiàn)在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。
二、品讀詩歌，感悟意境
1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：【出示課件14】
�。�1）你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？
�。�2）你仿佛看到了什么？想到了什么？
�。�3）體會到作者什么情感？
2.小組內(nèi)討論交流。
3.班上交流，師相機引導(dǎo)：
�。�1）看到的是“滿身的`雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。'（板書：看到：披銀霜，綻花穗）
�。�2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）
（3）這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）
4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】
潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預(yù)設(shè)：閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。
(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。
(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。
(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。
三、再讀課文，總結(jié)特點
1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。
2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？
古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、押韻：現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。
3.詩歌有什么特點？
詩歌的特點：【出示課件16】
第一，高度集中、概括地反映生活；
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情：
第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想：
第四，語言具有音樂美。
(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)在總結(jié)新詩特點的環(huán)節(jié)，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結(jié)新詩特點，加深對文本的理解。
四、課后練筆，延續(xù)感情
1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。
出示：【出示課件17】
梨樹(希爾達8226;杜利特爾)
銀色的塵霧
從地面升起
我的手夠不著
你升得那么高
哦，白銀
我手夠不著
你花團錦彼向著我們
沒別的花能開出
如此堅挺純白的花瓣
沒別的花能從如此罕見的白銀
再分離出白銀
哦，潔白的梨花
你一簇簇花團
怒放在枝頭
用你紫色的心
帶來夏天，帶來成熟的果實
2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。
3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。
白樺【出示課件18】
看到：披銀霜，綻花穗
想到：高尚人格
情感：熱愛之情
新詩：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美
教學反思
作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
成功之處：
讓學生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。
在學生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意"總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點�！边@一角度引導(dǎo)學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。
不足之處：
不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。
今后應(yīng)該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。
白樺教學設(shè)計13
教材分析：這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文。用樸實的語言，贊揚了看林人的美好品質(zhì)。
學習目標：
1、品味文章飽含深情的語言，體會作者對看林人的無限崇敬與熱愛。
2、學習看林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質(zhì)。
學習重點、難點：
1、通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2、品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
跟老師一起學：
1、我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長著大片的原始森林，是名符其實的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
2、讀課文，正音。
3、讀2—8自然段，思考：作者是從哪幾方面進行敘述的？
4、按文章內(nèi)容，全文可分為幾段？
�。�1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：低吟淺唱、絮絮低語、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻？
�。�4）試給課文分段，歸納段意。
課內(nèi)練習：
（1）寫近義詞：純潔（）忽略（）激勵（）
�。�2）寫反義詞：浮躁（）異常（）
5、講讀第二段。
思考：
“我”走進白樺林，樣子是怎樣的？有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？
第二、三自然段從整體上描寫大興安嶺的'景色，讀一讀，并展開聯(lián)想。
齊讀第二段。
6、講讀第三段。
自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去？（因為那里有默默奉獻，甘愿犧牲的林木工人。）
思考：林木工人為白樺林作出了哪些犧牲和奉獻？
講讀第三段。
7、自讀第三段，思考：為什么說林木工人那顆純潔的心能夠滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄？
歸納第三段的段意。
8、作者是怎樣抓住特點描寫景物的？
9、作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？
（作者結(jié)合對大興安嶺的白樺林的描寫，邊寫景邊抒情；借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，在敘述中抒發(fā)其喜愛之情。）
10、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語言。品味語言并體會看林人默默奉獻，甘愿犧牲的精神。
11、我們初步學習了課文，了解到課文講的是作者來到大興安嶺，認識了淳樸的看林人，并被他們感動的事。作者是從哪幾個方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)的，是什么樣的人或事使白樺林低語吟唱呢？這是這節(jié)課學習的重點。
12、“從大興安嶺回來以后，我一直懷念著你�！边@里的“你”指的是誰？
13、我為什么深深懷念著“你”？作者從哪幾個方面寫出了林業(yè)工人的奉獻精神？你是通過哪些詞句體會到的？自讀課文2—7自然段，劃出體會深刻的語句，并在旁邊寫出自己的體會。
14、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒有一撮煙草、一根火柴棒。”
通過這句話，你體會到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒有”寫出了什么？看林人是在怎樣的情況下“口袋里絕沒有煙草和火柴棒”？由此你想到了什么？
15、文章中還有類似的語句嗎？并說出自己的體會。
體會“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
16、讀到這里，你想到了什么？
（林業(yè)工人為了守護森林，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書報，不聽音樂，不怕寂寞的情景。）此時，你想對這些淳樸的林業(yè)工人說些什么？
讀出自己對看林人的敬佩。
17、作者為什么深深思念著看林人，并渴望自己再到大森林中去，通過這些語句你體會到了什么？
在默默的思念中，我激勵自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……
�。ㄗ髡咭獙W習他們那種犧牲個人利益、無私奉獻的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠大的目光。）
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
�。ū磉_了作者對看林人的無限感激和贊美之情。）
讀6、7、8自然段，讀出自己對林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
18、總結(jié)課文，升華中心、體會表達。
課題是《白樺林的低語》，其實是誰在低語？它在低語什么？
是啊，有多少邊疆建設(shè)者，把青春獻給了祖國，為了他人，甘于犧牲自己，默默奉獻，我們的身邊有沒有這樣甘于寂寞、無私奉獻的人呢？
本課語言具體生動，感人至深，在表達方面，你得到了什么啟示呢？
19、作業(yè)
1）有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2）課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩歌，有感情地朗讀。
白樺教學設(shè)計14
【教學目標】
1.認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，會寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2.有感情地朗讀課文，借助優(yōu)美的詞語，想象畫面，感受白樺的形象。
3.了解現(xiàn)代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現(xiàn)手法。
【設(shè)計理念】
課文是俄羅斯詩人葉賽寧的一首優(yōu)美的現(xiàn)代詩歌。有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩借助意象表達情感地表現(xiàn)手法，感受白樺地形象，體會詩歌地意境美，是本課教學的重難點。
1.字詞教學：借助形聲字地規(guī)律識記生字，通過比一比換一換、組詞、仿寫疊詞詞組等方式理解字義、積累詞語。指導(dǎo)書寫時強調(diào)間架結(jié)構(gòu)的安排。
2.閱讀理解：朗讀與想象相結(jié)合，通過不同形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補白想象、補充資料等教學策略，去感受現(xiàn)代詩朗朗上口、富有節(jié)奏的特點。
3.表達運用：在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學生的語感，體會詩歌的韻味，感受詩人的情感，通過想象畫面、對比閱讀感受詩意、詩情。
【課時安排】
2課時
【教學流程】
第一課時
板塊一走進詩人，初識白樺
1.詩句欣賞，走進詩人
（1）導(dǎo)語：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。先來讀幾行小詩吧！
（2）出示葉賽寧詩歌名句，教師范讀。
大河銀星萬點，小溪銀波微漾。
浸水的原野上的青草，也閃著銀色光芒。
夜來臨，四下一片寂靜，大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。
——《夜》
夜很黑，睡不著，我走向河邊的小牧場。
星光像解開的腰帶
在一股股泡沫中飄蕩。
——《夜很黑，睡不著》
不惋惜，不呼喚，我也不啼哭，一切將逝去……如蘋果花叢的薄霧
金黃的落葉堆滿心間，我已不再是青春少年。
——《不惋惜，不呼喚，我也不啼哭》
�。�3）簡介作者：謝爾蓋·葉賽寧，被譽為俄羅斯天才的田園派抒情詩人，是俄蘇詩歌的重要奠基人，1914年發(fā)表了抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。高爾基曾這樣評價他：“與其說葉賽寧是一個人，不如說是一架風琴，是為了寫詩，為了傾吐綿綿不絕的田園的憂傷，對世上一切生物的愛，和對人們具有的仁慈，被大自然所特別創(chuàng)造的一架風琴�！�
2.導(dǎo)入課題，初識白樺
（1）出示課題，學習生字“樺”。
提示：“樺”的讀音是第四聲，用形聲字規(guī)律識記生字。
�。�2）欣賞白樺圖片，結(jié)合課前的預(yù)習說一說，這是一種怎樣的樹？
�。�3）教師小結(jié)：白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。有一個國家，就以它為國樹，這個國家就是俄羅斯。
板塊二初讀詩歌，字詞過關(guān)
1.聽讀詩歌，初步想象
（1）聽課文朗讀音頻（或教師范讀）。要求：邊聽邊想象詩歌描繪的畫面。說說白樺給你留下了怎樣的印象。
（2）說說你的腦海中出現(xiàn)了一棵什么樣的白樺。
2.自讀詩歌，學習字詞
�。�1）自學提示：自由朗讀詩歌，做到正確、流利；邊讀邊圈畫出生字新詞，反復(fù)認讀幾遍。
�。�2）出示詞語：
白樺涂抹毛茸茸繡花瀟灑花穗綻放朦朧金暉寂靜徜徉朝霞
�、僮杂勺x詞。
②正音識字：提示“穗”是平舌音；“朦朧”、“徜徉”都是后鼻音，讀第二聲。
③歸類識字：
形聲字規(guī)律識記：“樺、涂、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。小練習：給“繡”、“霞”換部首，并組詞。
形近字對比識記：查字典區(qū)別“暉”和“輝”。小練習：選字填空。
說文解字識記：“茸”，草初生纖細柔軟的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰?shù)暮唽�，表示機靈）。
�、芙庠~游戲：根據(jù)詞義尋找詞語。
神情舉止自然大方，不拘謹呆板。（瀟灑）
閑游；安閑自在地步行。（徜徉）
形容來得很晚。（姍姍來遲）
裝在車馬、樓臺、帳幕、錦旗等上面的穗狀飾物。（流蘇）
形容霜、雪潔白。（皚皚）
�。�3）指導(dǎo)寫字：出示田字格生字，觀察生字在田字格中的位置，重點指導(dǎo)“瀟”字的筆順、“抹”字右邊上橫長下橫短。
學生練寫。
板塊三再讀詩歌，整體感知
1.再次自讀，整體感知
�。�1）自由朗讀詩歌，思考：這首詩從哪些方面描寫白樺？可以劃記關(guān)鍵詞，也可以批注概括。
�。�2）出示詩歌，分節(jié)概括。
（3）小結(jié)：
第一節(jié)窗前的白樺。
第二節(jié)白樺的枝葉。
第三節(jié)金暉里的白樺。
第四節(jié)朝霞里的白樺。
這首抒情詩一共4個小節(jié)，一二節(jié)從整體到局部寫白樺的外形特點，三四節(jié)描寫周圍環(huán)境變化中白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。
2.配樂朗讀，感受押韻
（1）配樂朗讀。
�。�2）發(fā)現(xiàn)押韻：標注韻尾，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偶數(shù)句末尾以“樺、花、灑、畫、霞、華”等字入韻，對應(yīng)的句子字數(shù)也一致，讀起來特別富有韻律美。
（3）再次配樂朗讀，感受韻律美。
3.課后鞏固，拓展積累
�。�1）拓展積累：古今中外，很多詩人都喜歡以植物為主題來進行創(chuàng)作，欣賞以植物為題材的格律詩和現(xiàn)代詩。
如果你感興趣，可以去搜集與植物有關(guān)的詩歌，還可以把你喜歡的詩歌摘抄下來。
�。�2）課后作業(yè)：練習有感情地朗讀課文；練習書寫本課生字，聽寫詞語；（選做）搜集與植物有關(guān)的詩歌，摘抄你最喜歡的一首。
第二課時
板塊一復(fù)習詞組，回顧形象
1.復(fù)習鞏固，導(dǎo)入新課
�。�1）導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)學習蘇聯(lián)詩人葉賽寧的抒情詩《白樺》。
�。�2）檢測一：讀詞語，找規(guī)律。
潔白燦燦晶亮銀色姍姍來遲白雪皚皚
①“潔白、燦燦、晶亮、銀色”形容顏色或光彩。
�、凇皧檴檨磉t、白雪皚皚”是帶有疊詞的四字詞語。照樣子，擴展帶疊詞的四字詞語。
�。�3）檢測二：根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空，有感情朗讀，讀出詞組里的畫面。
�。嵃祝┑牧魈K（燦燦）的金暉（姍姍來遲）的朝霞
（晶亮）的雪花（銀色）的光華（白雪皚皚）的樹枝
2.聯(lián)想說話，回顧詩歌
（1）讀以上詞組，選擇幾個詞語來描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。學生自由練習表達。
�。�2）導(dǎo)入主題：這節(jié)課我們再次走進《白樺》，一邊朗讀一邊想象，去感受葉賽寧筆下白樺的形象。
板塊二想象畫面，感受形象
1.詞中有畫，尋找形象
�。�1）自學要求：默讀詩歌，用“”畫出詩中描寫白樺形象的詞語，想象這些詞語描繪了怎樣的畫面。
�。�2）學生默讀自學。
�。�3）展示交流：
第一節(jié)：“涂上銀霜”“披了一身雪花”
�、倌膬蓚�詞語寫出了白樺通體潔白的特點？（銀霜和雪花）
�、谀阌X得這兩個詞組中最傳神的是哪個字？“涂”和“披”，擬人化的寫法，暗示白樺高潔的性格。
③指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
第二節(jié)：“毛茸茸的枝頭”“雪繡的.花邊”“串串花穗”“潔白的流蘇”
�、俪鍪尽盎ㄟ叀⒒ㄋ�、流蘇”的圖片，看圖認一認。作者用它們來形容什么？
②出示白樺雪景圖，看圖對應(yīng)匹配，理解詩人比喻的寫法。
指導(dǎo)朗讀詞組，想象畫面。
�、鄯抡f比喻句：毛茸茸的枝頭。
④此時的白樺在你眼中除了高潔，還是怎樣的形象呢？（不畏嚴寒、傲寒挺立）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
第三節(jié)、第四節(jié)：“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”
指導(dǎo)朗讀三四節(jié)。
�。�4）詞語分類。這么多描繪雪中白樺的詞語，它們會不會顯得重復(fù)？這些詞語是從不同的角度來描寫白樺的，試著分類。
“披了一身雪花、毛茸茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇”這是描寫白樺的形態(tài)美；“晶亮的雪花、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華”讓我們看到了白樺在朝霞里光澤變化的美。
2.靜中有動，感受形象
�。�1）過渡：如果說“形態(tài)美”的描寫是一種靜態(tài)描寫，那么對白樺“光澤變化”的描寫就是一種動態(tài)的描寫了
（2）白樺動起來了嗎？通過查字典理解“玉立”。
“玉立”這個詞語有三種釋義：比喻堅貞不屈；比喻姿態(tài)優(yōu)美；形容挺拔，矗立。這三種解釋非常完美地表現(xiàn)了白樺的形象。
（3）這個詞語告訴我們白樺是靜立不動的，那么“動態(tài)的變化”從何而來呢？讓我們再次走進詩歌的三四小節(jié)，快速默讀，找找白樺玉立于什么樣的環(huán)境中，是什么引發(fā)了白樺的變化。學生自學。
（4）交流指導(dǎo)：出示“朦朧的寂靜中、燦燦的金暉里、姍姍來遲的朝霞”。
是時間的變化導(dǎo)致了光線的變化，光線的變化帶來了白樺光澤的變化。
�。�5）教師小結(jié)：一靜一動，正面刻畫，側(cè)面烘托，白樺高潔挺拔、不畏嚴寒的形象便鮮明生動地呈現(xiàn)在我們眼前。
2.理解象征，升華情感
�。�1）蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧以白樺為題，創(chuàng)作了這首詩，他僅僅只是為了展現(xiàn)白樺的高潔之美，表達對這種樹的喜愛嗎？
白樺是俄羅斯的國樹，它不畏嚴寒、高潔挺拔的形象是這個國家民族精神的象征。因此，詩歌字里行間流露出的是對祖國、對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。
�。�2）讓我們想象著白樺的形象，配合著音樂，把你體會到的情感通過朗讀表達出來吧。配樂朗讀。
板塊三拓展閱讀，延伸積累
1.拓展閱讀《懸崖邊的樹》
�。�1）出示小詩《懸崖邊的樹》，配樂朗讀思考：你從中讀到了什么？
�。�2）小結(jié)：詩人選取了懸崖邊的樹作為獨特的自然意象，字里行間透漏著作者對不去的精神、高遠的理想的贊美。
2.類比閱讀，體會現(xiàn)代詩的特點
�。�1）《白樺》和《懸崖邊的樹》這兩首詩有什么相同的地方？
�。�2）小結(jié)：兩首詩描繪的樹都具有一定的象征意義；兩首詩都是借助事物來表達真摯的感情。
3.拓展植物的象征意義
找找植物背后的象征意義，連線答題。
松柏：蒼勁耐寒，象征堅強不屈。
荷花：出淤泥而不染，象征潔身自好。
竹：虛心有節(jié)，象征謙虛禮讓，氣節(jié)高尚。
梅：傲雪怒放，象征不畏嚴寒，堅貞不屈。
蘭：居靜而芳，象征高風脫俗，幽雅空靈。
菊：傲霜而立，象征離塵隱居，臨危不懼。
2.課后作業(yè)
�。�1）繼續(xù)搜集和閱讀你喜歡的現(xiàn)代詩作品。
�。�2）選擇自己喜歡的事物，仿照課文句式嘗試著寫一首小詩。
白樺教學設(shè)計15
《白樺林的低語》教學反思
《白樺林的低語》是一篇充滿詩情畫意的散文。課文歌頌了看林人長年累月忍受寂寞，默默無聞，甘為守護白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。怎樣才能在有限的時間內(nèi)讓學生領(lǐng)悟到作者要表達的思想感情呢？選準重點段落，抓住重點語句，引導(dǎo)學生去研讀、討論，會收到較理想的效果。這是我上了《白樺 林的低語》后的感受。
我遵循課文的協(xié)作思路，先引導(dǎo)學生學習1—4自然段，初步地感受看林人和白樺林的關(guān)系，然后抓住重點段落5—7自然段，特別是5自然段，引導(dǎo)學生自讀、思考、勾畫、批注，學生很快找到重點詞語“絕沒有”、“絕不違章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁邊寫出了自己的理解。在學生自學的基礎(chǔ)上組織學生交流自學結(jié)果。指導(dǎo)學生歸納出看林人的品德：為了森林，強忍煙癮。為了森林，嚴控酒量。為了森林，不聽歌曲，為了森林，甘于寂寞，甘于犧性。
通過交流，學生感受到了看林人的高尚品格。因為找準了重點段落，引導(dǎo)學生深入理解了重點語句，所以在討論“白樺林在低語什么？”這個問題時，學生紛紛舉手發(fā)言“看林人啊，謝謝你長年累月地守護我們，使我們茁壯成長。”一個學生認為白樺林會說：“朋友，因為你們的無私奉獻，我們才沒有受到人類的傷害�！� 而看林人對白樺林的熱愛，呵護之語。我對看林人的思念丶贊美之語。
白樺林的低語教學反思
這是一篇充滿詩情畫意的抒情散文，文章的篇幅雖然不長，但是理解起來還是有一定難度的。 故學課文時讓同學們抓住“白樺林”、“看林人”、“林業(yè)工人”這樣幾個詞語進行理解、感悟，這樣就能把握住本文的思想內(nèi)容，理解作者所表達的思想感情。 在課上引導(dǎo)學生抓住這幾方面來感悟：“白樺林”是茫茫林海的縮影，沒有白樺林，就不會有大森林�！鞍讟辶帧笔菢闼氐模瞧椒驳�，也是美麗的，它是守林人的象征。“看林人”為了這篇大森林的安寧，為了保護好“這厚厚的綠毯”，強忍煙癮，嚴控酒量，瞪圓雙眼，時刻觀望，甚至拒聽自己喜愛的歌曲，用一顆純潔的心，經(jīng)年累月，默默無聞，無私奉獻，甘做犧牲，這難道還不偉大，不可愛嗎？ “白樺林”象征“看林人”，“看林人”是林業(yè)工人的一個代表，一個縮影。所以說，本文寫“看林人”就是寫“林業(yè)工人”，贊頌“看林人”就是贊頌“林業(yè)工人”。贊頌林業(yè)工人苛求自己，犧牲自己的一切所愛的奉獻精神。
《白樺林的低語》教學反思
標準中指出：“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想有關(guān)詞句的意思，體會其表達的效果�！鄙稀栋讟辶值牡驼Z》這篇課文時在新課標的引領(lǐng)下如何引導(dǎo)學生運用已有的閱讀方法——聯(lián)系上下文體會句子要表達的意思和調(diào)動自己平時日積月累的知識進行有關(guān)詞句的理解、推想，從而達到意想不到的效果和收獲。
在《白樺林的低語》中有這樣一句話：“在默默的思念中，我激勵自己要有你那樣的胸懷，你那樣的目光”�！澳菢拥男貞选辈谎远鳎瑢W生很容易理解，結(jié)合本文作者要表達中心思想不難理解，那就是：無私奉獻、對事業(yè)、工作堅定執(zhí)著的信念和追求。而“那樣的目光”完全需要學生透過字里行間去體會。當時在備課時，教參上也沒有關(guān)于“那樣的目光”是怎樣的目光的理解。當時當學生輕松地理解了“那樣的胸懷” 后，該理解“那樣的目光是怎樣的目光”時，教室里靜的連針掉在地上都聽得見。過了一會兒，一個學生慢慢舉起收來說“我認為應(yīng)該是敏銳的目光，我聯(lián)系課文中這句話：你不帶書報，不是你不愛看，而是你的雙眼必須隨時注意四周的情況——哪怕是一縷淡淡的香煙，也不能忽略輕放”，話音剛落，同學們就報以熱烈的掌聲。緊接著有學生也受到了啟發(fā)，也紛紛舉起手來。有的說“我認為是堅定的目光，專注的目光，因為雙眼必須隨時注意四周的情況，也是他們目光堅定的原因”。有的說：“是長遠的目光，聯(lián)系看林人說的'話‘森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯一直鋪到北京城的邊上！’他們有遠大的理想和目標，所以是長遠的目光”。還有的說：“是慈祥的目光”剛開始，我和很多學生很詫異，怎么會是慈祥的目光，好像與文章的中心聯(lián)系不起來，聽完以后，不得不為學生豐富的積累和大膽的推想所震撼。他說“站在白樺林的角度，每天面對看林人這樣的盡心盡責的看守，我認為對于白樺林來講，看林人的目光是慈祥的”當我們聽完，一下釋然。
一個“什么樣的目光？”學生就能有這么多不同的理解和這么精彩的回答，真為學生學習了六年的語文，已經(jīng)養(yǎng)成了比較好的學習習慣，已經(jīng)掌握了比較好的學習語文的方法了而感到欣喜，甚至為學生時常在課堂中迸發(fā)的火花所感動而欣慰，也常常為學生能靈活自如的運用閱讀方法與自己的日積月累的知識進行融會貫通而驚嘆。
《白樺林的低語》教學反思
《白樺林的低語》這一課同樣是體現(xiàn)人物優(yōu)秀精神品質(zhì)的課文。它主要講了看林人的無私奉獻、默默無聞的精神品格。
這同樣也是普通人的不普通的精神內(nèi)質(zhì)的極度體現(xiàn)。其中，這篇課文的語言是非常優(yōu)美的。就像一首清凝的贊美詩。課文自始至終以第二人稱行文，讓人讀起來聽起來親切又親近。這種筆法，也有利于我們這些學習者更深入的理解任務(wù)的內(nèi)心世界。雖然課文始終沒能讓我們見到所要贊頌的主人公，但是他的形象卻非常的清晰明朗。這正是作者的明智之處。所以，讓生去讀，在讀中不斷的感悟，不斷的升華，從而熟知主人公——看林人的品質(zhì)，是他的美好的形象躍然紙上。
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