高中生物說課稿通用[14篇]

　　作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的高中生物說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　高中生物說課稿 篇1

　　一、說教材

　　教材作為向?qū)W生傳授知識(shí)技能和思想的材料，需要我們在上課前吃透教材�！斗N群的特征》選自人教版必修3第四章第一節(jié)。是在前面剛學(xué)了穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)機(jī)制的基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步從群體層次來分析生命系統(tǒng)的特征。教材著重介紹了種群的5個(gè)數(shù)量特征和種群密度的調(diào)查方法，其中樣方的選擇和確定是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)。要求學(xué)生學(xué)會(huì)從哪些方面來了解種群并體會(huì)群體與個(gè)體間的差異，深入理解“整體大于部分之和”的道理。學(xué)好本節(jié)課不僅為后面探討種群數(shù)量的變化做好鋪墊，也為學(xué)習(xí)群落和生態(tài)系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。我將本課內(nèi)容分為2個(gè)課時(shí)介紹，下面重點(diǎn)談?wù)勎覍Φ?課時(shí)的設(shè)計(jì)思路。

　　二、說學(xué)情

　　知識(shí)的傳授最終將落實(shí)到學(xué)生身上，所以我們要對學(xué)生有一個(gè)基本的了解，讓課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

　　我所教授的是普通高中高二的學(xué)生，他們思維活躍，抽象思維能力好，經(jīng)過教師引導(dǎo)，能夠?qū)⒏行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在必修2生物的進(jìn)化部分對種群已經(jīng)有了一個(gè)大致的了解，而且在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計(jì)劃生育、物種保護(hù)等內(nèi)容，迫切地想了解進(jìn)一步的知識(shí)，想用專業(yè)的科學(xué)的知識(shí)來解決有關(guān)問題，以此為切入點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握種群和種群密度的概念；列舉種群的特征。

　　2、掌握預(yù)測種群數(shù)量變化的方法。

　　3、學(xué)會(huì)觀察自然界生物，了解生物種群的各種特征，養(yǎng)成熱愛大自然的情感。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是種群的特征。在學(xué)習(xí)種群特征對種群數(shù)量變化的影響時(shí)，由于種群數(shù)量特征較多，理解起來比較困難，因而成為了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)方法

　　根據(jù)本課的特色，最好讓學(xué)生實(shí)際操作，以分組自學(xué)、組內(nèi)討論合作的形式讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：多媒體展示法、合作探究法、自主閱讀法。這些教學(xué)方法的使用層層深入，從而突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)過程

　　厚積而薄發(fā)，在做了一系列準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我的教學(xué)過程將如下呈現(xiàn)：整個(gè)教學(xué)過程共分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1、導(dǎo)入新課

　　課堂之初我將引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：種群密度的`調(diào)查方法，由此提問學(xué)生：種群密度的調(diào)查方法都有哪些？學(xué)生不難說出逐個(gè)計(jì)數(shù)、樣方法、標(biāo)志重捕法。在肯定學(xué)生答案的基礎(chǔ)上我會(huì)繼續(xù)追問：種群密度大小受什么影響？為什么地球上有的生物種群數(shù)量越來越少，甚至瀕臨滅絕，而有的生物如蝗蟲，即使人類投入了大量的人力和物力來消滅它，但其種群數(shù)量依舊還是有增無減呢？引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出課題《種群的特征》。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)往往帶有感情色彩，有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如果直接進(jìn)入主題，學(xué)生往往會(huì)覺得不感興趣，就不會(huì)去主動(dòng)的探求知識(shí)。

　　2、新課展開

　　我將遵循“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，經(jīng)歷“提出問題—解決問題”的過程，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將此環(huán)節(jié)分為如下3個(gè)部分

　　第（1）部分：出生率和死亡率、遷入率和遷出率

　　我會(huì)通過多媒體圖片展示不同物種種群密度，并提問：①對于同一個(gè)種群，它的種群密度是恒定不變的嗎？②哪些因素會(huì)使種群密度發(fā)生變化？③不同種群的出生率一樣嗎？出生率主要由什么因素決定呢？利用多媒體問題驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主閱讀，提取有效信息，回答問題，教師補(bǔ)充完善，讓學(xué)生明確出生率和死亡率對種群密度的直接影響，并理解不同物種繁殖能力不同，出生率也不同。

　　其次繼續(xù)使用多媒體圖片展示沿海城市人口的遷入情況，讓學(xué)生直觀感受遷入率對種群密度的影響，并提問：什么是遷入率和遷出率？進(jìn)而理解遷入率和遷出率也是直接影響種群密度的因素之一。

　　通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生開動(dòng)腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團(tuán)結(jié)合作、討論交流、再加上教師的及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)信心，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“還有哪些因素可以影響種群密度”過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)年齡組成和性別比例的學(xué)習(xí)。

　　第（2）部分：年齡組成和性別比例

　　我將提問學(xué)生如果一個(gè)種群中老年個(gè)體所占比例多于幼年個(gè)體的比例會(huì)不會(huì)影響到種群的數(shù)量？學(xué)生不難回答種群數(shù)量會(huì)下降。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生小組討論理解種群中的年齡組成大致可以分為三種情況：增長型、穩(wěn)定型、衰退型，并進(jìn)一步提問：哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會(huì)越來越少？哪種類型的數(shù)量會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定？學(xué)生一次說出增長型、衰退型、穩(wěn)定型。

　　我會(huì)繼續(xù)提問：什么是性別比例？并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例就是性別比例，而且種群中可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性，還可能雌雄適中。理解了其概念之后我會(huì)繼續(xù)追問：性別比例在生產(chǎn)上有何應(yīng)用？提問學(xué)生說出在農(nóng)業(yè)上，利用人工合成的性引誘劑誘殺種群的雄性個(gè)體，使雌性個(gè)體不能完成，從而使該種群的密度明顯降低的案例，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。

　　學(xué)生通過自主閱讀，解決問題的過程，能培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和閱讀能力。展示圖片能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不至于走神。調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力。

　　第（3）部分：種群各特征的總結(jié)利用

　　作為本節(jié)課的一個(gè)重要內(nèi)容，首先我會(huì)提問學(xué)生：通過以上的學(xué)習(xí)，你能說說怎樣降低我國人口密度和提高大熊貓種群密度嗎？組織學(xué)生小組討論并得出：遷入和遷出對我國人口影響不大，而增加死亡率是違法的，因此只能降低出生率。而大熊貓應(yīng)該增加數(shù)量，同樣遷入和遷出影響不大，因此可通過提高出生率，降低死亡率來解決，比如讓它們進(jìn)行無性繁殖，人工為它們撫育幼崽，降低死亡率。

　　通過老師引導(dǎo)、學(xué)生討論、總結(jié)的方法，歸納種群各特征在影響種群密度方面的應(yīng)用，突破難點(diǎn)。這樣的知識(shí)點(diǎn)老師少講解，突出以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

　　3、小結(jié)作業(yè)

　　我將采取師生共同小結(jié)的方式提問學(xué)生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，如種群的各數(shù)量特征。

　　針對高一學(xué)生素質(zhì)的差異，我將進(jìn)行分層作業(yè)，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí)，我的板書直觀而簡明的體現(xiàn)了本節(jié)課的重難點(diǎn)，讓學(xué)生再一次回顧了種群的各個(gè)數(shù)量特征，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

　　高中生物說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《細(xì)胞的增殖》是人教版必修1第6章第1節(jié)。本節(jié)內(nèi)容較多，可分為2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，此次說課主要圍繞第一課時(shí)展開。這部分內(nèi)容主要包括：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分知識(shí)。在細(xì)胞增殖的三種方式中，有絲分裂是最主要、最重要的方式之一，它既是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，同時(shí)也可為后續(xù)學(xué)習(xí)選修模塊做好了鋪墊。

　　二、說學(xué)情

　　要想上好一堂課，了解學(xué)生的情況也是必修課。此階段的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和功能，而且具備了一定的認(rèn)知能力，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)但是他們的抽象邏輯思維能力還不夠完善，對于理解有絲分裂各時(shí)期特點(diǎn)有一定困難，因此在教學(xué)過程中，我會(huì)運(yùn)用演示法，直觀教學(xué)法和小組討論等方法來進(jìn)行教學(xué)，以此增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)主要內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因概述有絲分裂的過程及各時(shí)期細(xì)胞形態(tài)特點(diǎn)。

　　2在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系過程中，提高動(dòng)手操作能力和總結(jié)歸納能力在探究有絲分裂的過程中，提高觀察能力和合作探究能力。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為真核細(xì)胞有絲分裂的過程。同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　我會(huì)展示大象和老鼠的圖片，并提問學(xué)生一系列的問題：大象和老鼠體型大小不同，它們的細(xì)胞大小又是怎樣的細(xì)胞會(huì)不會(huì)無限長大我們由一顆受精卵長成現(xiàn)如今的我們原因是什么由此引入本節(jié)課的課題：細(xì)胞的增殖。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生主動(dòng)的'參與到課堂中來。

　　2、新課教學(xué)

　　在這一環(huán)節(jié)主要講解：細(xì)胞不能無限長大、細(xì)胞通過分裂進(jìn)行增殖、有絲分裂和無絲分裂四部分內(nèi)容。

　　對于第一部分的講解，我會(huì)采用演示實(shí)驗(yàn)法，利用事先準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，按照課本上的實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象同時(shí)完成書上所給出的表格，待實(shí)驗(yàn)做完之后結(jié)合著所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，隨后共同總結(jié)細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系及細(xì)胞不能無限長大的原因。在這一教學(xué)過程中，利用瓊脂塊類比細(xì)胞，通過顏色變化來模擬物質(zhì)在細(xì)胞中的運(yùn)輸速率有利于學(xué)生更容易理解細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系，摒棄了滿堂灌的教學(xué)思想。

　　對于第二部分的教學(xué)，首先通過提問引導(dǎo)學(xué)生從多細(xì)胞生物體的發(fā)育過程及其體內(nèi)的細(xì)胞更替去認(rèn)識(shí)細(xì)胞增殖。然后組織學(xué)生閱讀教材，通過提問引導(dǎo)學(xué)生舉例說明細(xì)胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。之后，通過設(shè)疑：細(xì)胞在分裂的過程中是如何保持其遺傳特性的穩(wěn)定呢細(xì)胞增殖包括哪幾個(gè)階段由此引出細(xì)胞增殖一般包括物質(zhì)準(zhǔn)備階段和細(xì)胞分裂兩個(gè)階段。之后，通過動(dòng)畫說明細(xì)胞分裂有三種形式，并強(qiáng)調(diào)有絲分裂是我們研究的重點(diǎn)。從而順利過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

　　接下來，我主要采用直觀教學(xué)法予以突破。首先利用多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂過程的flash動(dòng)畫圖，先讓學(xué)生明確一個(gè)細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期，其中分裂間期的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于分裂期，為了研究方便人們又將分裂期劃分為：前、中、后、末四個(gè)時(shí)期。由于此部分知識(shí)較為抽象學(xué)生不容易理解，所以在講解時(shí)我會(huì)依次給大家播放各個(gè)時(shí)期的動(dòng)畫，讓學(xué)生帶著問題觀察思考，討論各時(shí)期的細(xì)胞變化特點(diǎn)及染色體形態(tài)特點(diǎn)，同時(shí)會(huì)結(jié)合掛圖進(jìn)行直觀教學(xué)。在這個(gè)過程中會(huì)分別總結(jié)出各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)變化的順口溜。待學(xué)生對植物細(xì)胞有絲分裂的過程有清晰的認(rèn)識(shí)之后，讓學(xué)生結(jié)合教材自主學(xué)習(xí)動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂，并及時(shí)組織學(xué)生對比動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂過程的異同，讓學(xué)生在頭腦中自主構(gòu)建整合出思維導(dǎo)圖，最后師生共同總結(jié)有絲分裂的過程及意義。

　　關(guān)于無絲分裂這一部分，利用動(dòng)畫給大家簡單講述無絲分裂的過程和特點(diǎn)。

　　最后，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我會(huì)組織學(xué)生以小組的形式將動(dòng)物細(xì)胞在有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體的形態(tài)變化繪制出來，這樣，內(nèi)化知識(shí)的同時(shí)，還可以提高學(xué)生的生物繪圖能力。

　　3、課堂小結(jié)

　　以問答的形式共同總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

　　4、布置作業(yè)

　　上網(wǎng)搜集各種動(dòng)植物細(xì)胞的有絲分裂各個(gè)時(shí)期染色體形態(tài)圖，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)真正的增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使其由學(xué)會(huì)順利的過渡到會(huì)學(xué)最終達(dá)成樂學(xué)的程度。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　為了突出重點(diǎn)，簡單直觀的呈現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，設(shè)置了如下的板書。

　　高中生物說課稿 篇3

　　第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》

　　一、說教材

　　1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

　　念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　�、倜枋鰞�(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、谡f明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　�、偻ㄟ^思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

　　②通過相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

　　目標(biāo)確定依據(jù)：主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)

　�。�1）重點(diǎn)：

　　①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)是高考考點(diǎn)。

　�。�2）難點(diǎn)：

　�、賰�(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、趦�(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　　依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的.知識(shí)基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對枯燥抽象。

　　二、說教學(xué)方法

　　教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。

　　2.學(xué)法：語言表達(dá)法、練習(xí)法。

　　依據(jù)：提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思維，主動(dòng)求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

　　啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　三、說教學(xué)過程

　�。�3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)方面：

　　1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。

　　2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。

　　3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。能力方面：

　　測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

　　1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛家人和親友。

　　3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　高中生物說課稿 篇4

　　說課作為教學(xué)研究的一種新型方式，倍受廣大教師的親睞，它對提高教學(xué)、教研水平和說課者的素質(zhì)都有重要的作用，對于高中生物第二章第二節(jié)《細(xì)胞增殖》一節(jié)的說課，筆者作出如下安排，以此就說課的基本內(nèi)容和方法進(jìn)行研究和探索。

　　一、說教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握細(xì)胞分裂對于生物體維持一切生命活動(dòng)和延續(xù)種族的意義，了解細(xì)胞分裂的三種方式，掌握細(xì)胞有絲分裂的過程和各時(shí)期的特點(diǎn)及其各時(shí)期染色體、DNA數(shù)目變化的規(guī)律，掌握動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同，深刻理解有絲分裂對于生物的生長、發(fā)育和遺傳具有的重要意義。

　　2.能力目標(biāo)：通過觀察植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用高倍顯微鏡及繪制生物學(xué)圖的方法。

　　3.德育目標(biāo)：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀把握生物體的變化和細(xì)胞增殖，進(jìn)一步認(rèn)清和反對“神創(chuàng)論”，樹立辯證唯物主義的運(yùn)動(dòng)觀、發(fā)展觀。

　　二、說教學(xué)內(nèi)容

　　1.本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是《生命的基本單位——細(xì)胞》一章的第二節(jié)，前一章介紹了《生命的.物質(zhì)基礎(chǔ)》，本章的第一節(jié)又介紹了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，本節(jié)講細(xì)胞的增殖，這樣安排具有邏輯性，學(xué)生只有在了解細(xì)胞的化學(xué)成分之后，才能更好理解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)功能和各項(xiàng)生命活動(dòng)，最后的細(xì)胞增殖的教學(xué)，才能讓學(xué)生理解細(xì)胞就像一個(gè)生物體一樣，要經(jīng)過生長、衰老、死亡的階段，從而理解細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育、繁殖的基礎(chǔ)，同時(shí)，本節(jié)知識(shí)是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳基本規(guī)律的知識(shí)基礎(chǔ)。

　　2.本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)：本節(jié)知識(shí)共九個(gè)知識(shí)點(diǎn)，先介紹細(xì)胞增殖的意義，以此推出細(xì)胞分裂的三種方式。第一課時(shí)只介紹植物細(xì)胞的有絲分裂，它是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中，要求學(xué)生理解細(xì)胞周期的概念 ，了解細(xì)胞周期的分裂期和分裂間期的時(shí)間長短。接著介紹分裂間期的特點(diǎn)和結(jié)果——主要是染色體的DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成，結(jié)果是每一個(gè)染色體形成兩個(gè)完全一樣的染色單體，但此時(shí)染色體呈絲狀的染色質(zhì)狀態(tài)。分裂的四個(gè)時(shí)期(前、中、后、末)每個(gè)時(shí)期都有其自身特點(diǎn)，分裂期內(nèi)染色體出現(xiàn)并平均分到兩個(gè)子細(xì)胞，每個(gè)子細(xì)胞中均有與親代同數(shù)目、同形態(tài)的一套染色體，說明了有絲分裂保證了子細(xì)胞具有與母細(xì)胞相同的遺傳潛能，保持了細(xì)胞遺傳的穩(wěn)定性。運(yùn)用與植物細(xì)胞有絲分裂作比較的方法，介紹了動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂。最后介紹細(xì)胞分裂的第二種方式DD無絲分裂。

　　高中生物說課稿 篇5

　　一、教材地位和作用

　　《減數(shù)分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內(nèi)容不僅是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它以學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí)、有絲分裂知識(shí)、生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)， 使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程;理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

　　2、能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

　　3、德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和過程。這是生殖細(xì)胞形成的基礎(chǔ)，又是遺傳和變異和細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：同源染色體、四分體的'概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)。初學(xué)者對此缺乏感性認(rèn)識(shí)，較難抓住本質(zhì)。

　　四、教材處理

　　根據(jù)教材的重難點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點(diǎn)，這部分內(nèi)容我安排2個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較。這里主要說明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

　　五、教學(xué)方法和手段

　　利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用講述法、談話法、比較法、指導(dǎo)讀書法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。 在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)的能力。

　　六、具體的教學(xué)過程

　　分為二部分

　　第一部分：導(dǎo)言

　　首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn)，又設(shè)計(jì)動(dòng)畫模擬精卵的結(jié)合過程。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ)。

　　由于精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生?先請學(xué)生討論，能否以有絲分裂方式產(chǎn)生?之后引出減數(shù)分裂概念。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

　　第二部分：精子的形成過程

　　首先以指導(dǎo)讀書法，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)。思考內(nèi)容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么?什么是聯(lián)會(huì)、四分體?’減數(shù)’發(fā)生在什么時(shí)期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示.同時(shí)，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力，整個(gè)分裂過程先逐圖出現(xiàn)。

　　講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來自精巢，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù)。精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制，也就是要說明，聯(lián)會(huì)時(shí)期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體，先提問：圖中有幾個(gè)四分體?再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個(gè)總結(jié)，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對數(shù)。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學(xué)難點(diǎn)。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)?"分裂"和"等數(shù)"。"分裂"即著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開;"等數(shù)"即染色體數(shù)目不再減半。至于減數(shù)第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì)。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個(gè)，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱。板書如下：

　　&nb

　　sp;精子的形成：

　　精原細(xì)胞 初級(jí)精母細(xì)胞 次級(jí)精母細(xì)胞 精子細(xì)胞 精子

　　(復(fù)制) (減數(shù)第一次分裂)(減數(shù)第二次分裂)(變形)

　　2n 2n n n n

　　在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動(dòng)畫過程。

　　最后，總結(jié)減數(shù)分裂和受精作用的意義，先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內(nèi)容，又使本節(jié)課內(nèi)容前后呼應(yīng)。

　　為加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習(xí)題，及時(shí)反饋教學(xué)效果。

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)中能否引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)情境是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。講授減數(shù)分裂這部分內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)，可以把復(fù)雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動(dòng)參與。

　　高中生物說課稿 篇6

各位評委老師：

　　今天我說課的題目是：植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)下而我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及課后反思八個(gè)方面來闡述我對這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)n

　　一、教材分析

　　《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》是蘇教版必修3第二章《生物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)》第四節(jié)的內(nèi)容，和知識(shí)內(nèi)容我把本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)，今天說的是第二課時(shí)的內(nèi)容，本課時(shí)內(nèi)容包括生長素的生理作用和應(yīng)用，生長素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，以及其他植物激素的生理作用口本課時(shí)承接第一課時(shí)，也為下一章節(jié)學(xué)習(xí)種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)做好鋪墊，因此，本課時(shí)內(nèi)容具有承上啟下的重要作用口

　　本節(jié)課最大的特點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)和社會(huì)，重視學(xué)習(xí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體現(xiàn)了科學(xué)肢術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系同時(shí)本節(jié)課注重落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)于學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)科學(xué)探究能力的要求有意識(shí)地設(shè)置了具有探究性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)

　　二、學(xué)情分析

　　1、知識(shí)基礎(chǔ)：

　　學(xué)生對向光性產(chǎn)生的原因生長素的運(yùn)輸、分布及產(chǎn)生部位有了深刻的認(rèn)識(shí)，也為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打下了良好的'基礎(chǔ)；

　　2、能力基礎(chǔ)：

　　高ˉ中學(xué)生的思維具備一定的連續(xù)性和邏輯性，并且具備分析問題、解決問題、比較、歸納的能力，但是缺乏系統(tǒng)的思考，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)口因此在探究過程中我會(huì)加強(qiáng)引導(dǎo)，細(xì)化各個(gè)環(huán)節(jié)的問題，做好知識(shí)的鋪墊。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）理解并掌握生長素生理作用的兩甫性及應(yīng)用

　　（2）掌握生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用囊

　�。�3）理解其他植物]素的生理作用n

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）通過學(xué)習(xí)生長素的生理作用及頂端優(yōu)勢原理，訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

　　3、情感目標(biāo)

　�。�1）在學(xué)習(xí)生長素的生理作用中，樹立理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的思想

　�。�2）分析頂端憂勢的原理，樹立聯(lián)系的觀點(diǎn)和里變引起質(zhì)變的唯物辯證法的思想

　　（3）在探究實(shí)驗(yàn)中，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及得出結(jié)論時(shí)邏輯上的嚴(yán)密性，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�。�1）生長素的生理作用的兩重性及其應(yīng)用

　　〔2）生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　�。�1）生長素的生理作用的兩重性及其應(yīng)用

　　五，教法學(xué)法

　　1、教法

　　誘思探究法，小組討論法，歸納總結(jié)法

　　2、學(xué)法

　　交流討論自主探究聯(lián)系生活歸納總結(jié)

　　六、教學(xué)流程

　　這一部分我將分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說明=〔一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二〕新課探究；（三）歸納總結(jié)；（四〕課后拓展

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　以復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容來引入這節(jié)課

　�。ǘ�）新課探究

　　1、生長素生理作用的兩重性

　　引導(dǎo)學(xué)生分析蘇教版制頁的坐標(biāo)圖，總結(jié)出生長素生理作用的兩重性頂端優(yōu)勢現(xiàn)象的分析及實(shí)驗(yàn)證嘰并找出生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的共性且聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生說出其他能體現(xiàn)生長素作用兩重性的例子n

　　2、生長素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　生長素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，我引導(dǎo)學(xué)生共同探討出四種用：（1）防止落花落果（2）促進(jìn)扦插枝條的生根（3）用作除草劑〔4）培育無子果實(shí)

　　3、其他植物激素的生理作用

　　利用生活中的常見實(shí)例引出其他植物激素，學(xué)生閱讀課木45頁表格后，討論總結(jié)出五類激素之間的關(guān)系

　�。ㄈ�）歸納總結(jié)

　　（四）課后拓展

　　在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，植物生長素類似物的使用越來越多口請同學(xué)們利用課余時(shí)間，調(diào)查當(dāng)?shù)刂参锷�長素類似物的使用情況，并查閱生長素類似物對人體是否有害？

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、生長素的生理作用

　　1、生長素的生理作用的特性：低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，具有兩重性n

　　2、頂端優(yōu)勢：頂芽優(yōu)先生長，側(cè)芽生長受抑制的現(xiàn)象

　　二、生長素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用

　　1、防止落花落果

　　2、促進(jìn)扦插枝條生根

　　3、用作除草劑

　　4、培育無籽果實(shí)

　　三、其他植物激素的生理作用

　　八、課后反思

　　各位評委老師，本節(jié)課我以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，以新課標(biāo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程中夾，并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果

　　我的說課完畢，謝謝大家！

　　高中生物說課稿 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：說明光合作用的過程及對它的認(rèn)識(shí)過程，

　　能力目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)和光合作用過程中光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析和綜合等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究過程中的應(yīng)用。

　　情感目標(biāo)：通過光合作用探究歷程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和養(yǎng)成良好的生物素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)光合作用過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義觀

　　點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　光合作用的探究歷程，光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)過程及相互關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　光合作用的過程中物質(zhì)變化和能量變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、光反應(yīng)與暗反應(yīng)比較表。

　　【教學(xué)方法】

　　討論法、探究法、比較法、分析法、講授法等相結(jié)合。

　　【教學(xué)策略】

　　首先，讓學(xué)生了解光合作用研究歷史，沿科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路作一次思想的探究，通過討論、歸納、總結(jié)得出光合作用的探究歷程。接著，在學(xué)習(xí)光合作用的具體過程時(shí)用圖解方法逐步講解各反應(yīng)過程。注重光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別，特別是物質(zhì)和能量的變化的過程、發(fā)生的部位和條件。讓學(xué)生明確在這兩個(gè)過程中每一個(gè)物質(zhì)變化的來龍去脈和相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。以便從整體認(rèn)識(shí)、理解和掌握光合作用整體過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)光合作用整體過程探討影響光合作用強(qiáng)度的因素，從影響因素中得出提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的`措施。使知識(shí)得到遷移和應(yīng)用。

　　【教學(xué)過程】

　　【教學(xué)效果評價(jià)】

　　光合作用的探究歷程這一部分，讓學(xué)生分組分配好任務(wù)，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，興趣濃厚，把自己置身于科學(xué)家的研究過程中，體會(huì)了科學(xué)家探索科學(xué)的方法，其他同學(xué)通過提問方式加深了對實(shí)驗(yàn)的理解和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的興趣，取得了好的教學(xué)效果。

　　光合作用的過程這部分相對比較難懂，學(xué)生學(xué)起來感到困難，先讓學(xué)生自學(xué)，對這一部分有個(gè)大概的了解，再通過完成光反應(yīng)和暗反應(yīng)的比較，更進(jìn)一步理解光反應(yīng)和暗反應(yīng)，再通過疑難解答掌握光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系，最后通過視頻再現(xiàn)光合作用的整個(gè)過程，讓微觀的生命過程直觀化，有得于學(xué)生對光反應(yīng)和暗反應(yīng)的理解，這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師只是起到組織者和引領(lǐng)者的作用，這樣提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　最后由學(xué)生暢所欲言，說說由光合作用過程聯(lián)想到了什么，學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想、暢所欲言，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀及科學(xué)的動(dòng)態(tài)觀，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再次激起，充分培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)特色】

　　本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究過程、勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。

　　高中生物說課稿 篇8

　　一、說教材（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修二遺傳與進(jìn)化的第4章《基因表達(dá)》第1節(jié)“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”中的內(nèi)容。主要是針對“遺傳信息的轉(zhuǎn)錄”進(jìn)行重點(diǎn)講授。既是“DNA的復(fù)制”即“遺傳信息的傳遞”的“啟下”課，又是對“基因工程”中涉及到的基因工程成功的關(guān)鍵——表達(dá)出蛋白質(zhì)產(chǎn)品起到“承上”的作用，還有助于理解基因突變對生物性狀的影響。教材用大量圖示來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形、獲取信息和歸納總結(jié)及應(yīng)用的能力。

　　二、說學(xué)情

　　合理的把握學(xué)情是“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念的具體落實(shí)，接下來我將對學(xué)情進(jìn)行分析。高中階段學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到了較高階段，大多數(shù)學(xué)生喜歡自主探究和親自動(dòng)手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)《基因的本質(zhì)》后，已經(jīng)對基因產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)基因的其他問題。但具以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。學(xué)生在生活中接觸及初中生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了有關(guān)DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念，對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)。但學(xué)生并不知道基因究竟是如何起作用的。教學(xué)中可讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后在課堂上模擬遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，能加深對基因表達(dá)的理解和相關(guān)知識(shí)的鞏固，學(xué)生的各項(xiàng)能力也得到鍛煉。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　結(jié)合對教材和學(xué)情的分析，我制定了以下三維一體的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄;知道RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能掌握轉(zhuǎn)錄的條件及原理。

　　2.通過利用文字、圖表、圖解等形式，闡述轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念、原理和過程，提升對比分析歸納的能力。結(jié)合觀察分析轉(zhuǎn)錄的Flash動(dòng)畫及動(dòng)態(tài)組圖，發(fā)展觀察識(shí)圖能力，提高分析歸納和推理判斷的能力。

　　3.認(rèn)同用辨證唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步形成科學(xué)的世界觀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對本課內(nèi)容的要求，課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程的學(xué)習(xí)上。只有掌握了遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程，才能理解和掌握遺傳信息的表達(dá)過程遺傳的本質(zhì)。而轉(zhuǎn)錄的過程微觀復(fù)雜不易理解，因此是本節(jié)課的難點(diǎn);需要教師結(jié)合多媒體動(dòng)畫展示結(jié)合師生探究來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　五、說教法學(xué)法

　　為了能夠更好的達(dá)到教育學(xué)的和諧統(tǒng)一，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將從采用到的教法是：講授法、多媒體直觀教學(xué)和啟發(fā)法三方面入手，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

　　六、說教學(xué)過程（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　接下來就是我的教學(xué)過程，也是我本次說課最為核心的內(nèi)容。我的教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課、新課展開以及小結(jié)作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下面我將一一進(jìn)行說明。

　　1.導(dǎo)入新課

　　首先是導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。我會(huì)采用多媒體設(shè)置問題情景，播放電影《侏羅紀(jì)公園》中恐龍復(fù)活的案例，提問學(xué)生電影中科學(xué)家是怎樣讓滅絕的恐龍復(fù)活的?學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)可以說出可以利用DNA來進(jìn)行克隆滅絕的恐龍，接著我又拋出新的一個(gè)問題我們知道DNA是遺傳物質(zhì)，但生命活動(dòng)的體現(xiàn)者是蛋白質(zhì)，那DNA是通過什么方式來指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成?這樣就引起學(xué)生的思考進(jìn)而導(dǎo)入本節(jié)課程的標(biāo)題：基因控制蛋白質(zhì)的合成。這樣生動(dòng)有趣的導(dǎo)入極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。

　　2.新課展開

　　接下來就是我的`新課展開環(huán)節(jié)，為了更好地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)將分為兩個(gè)教學(xué)步驟。

　　第一步：RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)

　　首先通過幻燈片展示真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖，提出問題引發(fā)學(xué)生思考和討論：“蛋白質(zhì)是在細(xì)胞質(zhì)中合成的，而DNA在細(xì)胞核中，基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的呢?”學(xué)生討論后進(jìn)行了不同的回答：(1)DNA從細(xì)胞核中進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中從而指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成;(2)DNA和蛋白質(zhì)分別存在于它們原來的位置，只是中間有一個(gè)中介可以將DNA上的信息帶到細(xì)胞質(zhì)中的核糖體上來指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成。這樣就引發(fā)學(xué)生的大膽猜測與辯論，我及時(shí)對學(xué)生的答案給予肯定;并作補(bǔ)充這個(gè)中介就是RNA，然后延伸出遺傳信息的傳遞途徑是DNA→RNA→蛋白質(zhì)。

　　接著我會(huì)組織學(xué)生閱讀教材具體來了解RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，向?qū)W生展示RNA的結(jié)構(gòu)示意圖引導(dǎo)找出以下答案：RNA的基本單位、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、種類和功能等內(nèi)容，這樣學(xué)生對于RNA的特點(diǎn)組成和功能進(jìn)一步了解。接著我會(huì)把問題提高復(fù)雜度“為什么RNA適于作DNA的信使呢?”，然后通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就可以明白R(shí)NA和DNA在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)和聯(lián)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握RNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的內(nèi)容，為下一步講解遺傳信息的轉(zhuǎn)錄奠定基礎(chǔ)。這樣循序漸進(jìn)的講解能夠幫助學(xué)生更好的掌握RNA的相關(guān)知識(shí)，環(huán)環(huán)相扣又能將學(xué)生注意力高度集中在課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　第二步：遺傳信息的轉(zhuǎn)錄（教綜19天速學(xué)班1.1元于10月20日開課）

　　遺傳信息轉(zhuǎn)錄的過程是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我會(huì)結(jié)合多媒體演示和合作探究的方式來處理這部分內(nèi)容;向?qū)W生形象比喻：DNA相當(dāng)于總司令。在戰(zhàn)爭中，如果總司令總是深入前沿陣地直接指揮，就會(huì)影響他指揮全局。DNA被核膜限制在細(xì)胞核內(nèi)，必須先把遺傳信息傳給mRNA，在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板，按照堿基互補(bǔ)配對原則，合成RNA的過程稱為遺傳信息的轉(zhuǎn)錄。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課本材料結(jié)合教材圖解學(xué)習(xí)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程，思考轉(zhuǎn)錄過程中有哪些物質(zhì)參加?過程是怎樣進(jìn)行的?讓學(xué)生帶著這一疑問觀看一遍完整的轉(zhuǎn)錄過程的Flash動(dòng)畫，教師精講點(diǎn)撥。而學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)案上的問題串，即轉(zhuǎn)錄的場所、原料、產(chǎn)物、模板、配對的原則分別是什么?再次認(rèn)真觀察每個(gè)過程的變化點(diǎn)。小組討論并完成表格。學(xué)生通過小組討論完成表格后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的語言描述轉(zhuǎn)錄的過程，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行糾正指導(dǎo)，最終師生共同總結(jié)出完成詳細(xì)的轉(zhuǎn)錄過程。

　　最后，師生共同總結(jié)轉(zhuǎn)錄的概念、過程條件等內(nèi)容，新課的內(nèi)容部分基本完成。為了更好地讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)錄過程，在課堂最后我還會(huì)形象的比喻成不同的角色讓學(xué)生自由扮演，說出每個(gè)部位的特點(diǎn)和所對應(yīng)的功能，在轉(zhuǎn)錄過程中的任務(wù)及變化等;這樣結(jié)合多媒體師生合作探究的方式來講解復(fù)雜的反應(yīng)過程，生動(dòng)有趣的角色扮演形象又能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成思考與討論的習(xí)慣，真正的把課堂還給學(xué)生。

　　3.小結(jié)作業(yè)

　　最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，師生結(jié)合板書內(nèi)容總結(jié)本課重要知識(shí)點(diǎn)及時(shí)強(qiáng)化內(nèi)容，讓學(xué)生探討學(xué)習(xí)心得，感悟生命的奇妙過程。課下我會(huì)讓學(xué)生比較轉(zhuǎn)錄與DNA復(fù)制的區(qū)別與聯(lián)系，進(jìn)一步加深對本課內(nèi)容的掌握和理解。最后結(jié)合前面情景提出問題：恐龍的基因已經(jīng)傳遞給了RNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中了，那么RNA又是如何按照自己的堿基排列順序合成恐龍的蛋白質(zhì)的呢?讓學(xué)生課下思考認(rèn)真預(yù)習(xí)，找出答案。這樣既能使學(xué)生鞏固本課所學(xué)，又能夠進(jìn)行知識(shí)上的延伸，還能繼續(xù)保持學(xué)生的好奇心和興趣，真正做到“課雖下，趣仍濃”。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　最后來說一下我的板書設(shè)計(jì)。

　　我采用了提綱式的板書，有利于學(xué)生將分散的知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生充分掌握知識(shí)間的聯(lián)系。

　　以上是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位老師!

　　高中生物說課稿 篇9

　　各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，你們好!

　　今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是細(xì)胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析

　　一、說教材的地位和作用

　　《細(xì)胞中的元素和化合物》是人教版教材生物必修一第二章第1節(jié)內(nèi)容�！都�(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)，首先在節(jié)的引言中，明確指出自然界的生物體中的元素是生物有選擇地從無機(jī)自然界中獲得的，沒有一種元素是細(xì)胞特有的。但細(xì)胞與非生物相比，各元素的含量又大不相同。說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性和差異性。這部分內(nèi)容較為淺顯，但是結(jié)論非常重要，對于學(xué)生了解生物的物質(zhì)性具有重要意義

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。

　　(1)通過對C元素的分析，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。

　　(2)通過對組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同生命的物質(zhì)性;認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性

　　三、說教學(xué)的.重、難點(diǎn)

　　本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1.組成細(xì)胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1.構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　四、說教法

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的掌握。

　　2、講述法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　五、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

　　最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

　　六、說教學(xué)過程

　　在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

　　1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

　　地球上的環(huán)境千變?nèi)f化，但都是有一定的物質(zhì)組成，比如地殼表面的水、巖石以及空氣，那么這些物質(zhì)由哪些元素組成呢?生物是生活在一定的環(huán)境中，這些生物從環(huán)境中獲取物質(zhì)，那么這些生物又由哪些元素組成?

　　2、講授新課：(30分鐘)

　　在講授新課的過程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

　　還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

　　還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

　　組成細(xì)胞的元素：概述組成生命的元素。結(jié)合P17兩個(gè)餅形，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納。大量元素(C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg)可以簡單介紹一下某些元素的作用;微量元素(缺鋅導(dǎo)致DNA復(fù)制和RNA合成不能正常進(jìn)行，胰島素里有兩個(gè)鋅;缺鐵會(huì)貧血;碘、硒甲狀腺激素不可少)。提出問題：在兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中顯示出那些元素的含量是最大的?可以簡單解釋一下碳在生命物質(zhì)中的地位

　　組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

　　實(shí)驗(yàn)：檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)：以問題引導(dǎo)：你的實(shí)驗(yàn)材料選擇了什么?你預(yù)測你的實(shí)驗(yàn)材料含有什么有機(jī)物比較多?你選擇的試驗(yàn)儀器和試劑是什么?

　　3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)

　　幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(C、H、O、N);組成細(xì)胞重要化合物(無機(jī)物、有機(jī)物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)

　　4、板書設(shè)計(jì)

　　5、布置作業(yè)。

　　結(jié)束：

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家

　　高中生物說課稿 篇10

　　第一章第一節(jié)《細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境》

　　一、

　　說教材

　　1.該節(jié)內(nèi)容屬于人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第一章第一節(jié)的內(nèi)容：細(xì)胞生活的環(huán)境。本節(jié)內(nèi)容主要突出的是內(nèi)環(huán)境的概

　　念，為下一節(jié)穩(wěn)態(tài)的重要性及下一章動(dòng)物和人的生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)做鋪墊。2.教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：①描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　�、谡f明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　�。�2）能力目標(biāo)：①通過思考與討論培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

　　②通過相關(guān)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

　�。�目標(biāo)確定依據(jù)：主要根據(jù)課標(biāo)要求及教材內(nèi)容特點(diǎn)。3.重難點(diǎn)及依據(jù)

　　（1）重點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。＊依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)要求，同時(shí)是高考考點(diǎn)。

　�。�2）難點(diǎn)：①內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

　　②內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

　�。�依據(jù)：學(xué)生缺少相關(guān)的有機(jī)化學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，且內(nèi)容相對枯燥抽象。二、

　　說教學(xué)方法

　　1.教法：直觀教學(xué)法、講解法、談話法。2.學(xué)法：語言表達(dá)法、練習(xí)法。

　�。�依據(jù):提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極思維，主動(dòng)求知。且活躍課堂氣氛，從中培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。再加上適當(dāng)?shù)闹v解可

　　啟發(fā)學(xué)生思維。直觀教學(xué)法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　三、

　　說教學(xué)過程

　�。�3）情感目標(biāo)：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　第二節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)方面：

　　1、說出內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念。2、說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。3、簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。能力方面：

　　測定人體體溫的變化。情感態(tài)度價(jià)值觀方面：

　　1、關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。2、運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛家人和親友。

　　3、建立敢于質(zhì)疑尊重事實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　【教學(xué)方法】

　　問題探究教學(xué)法、直觀性教學(xué)法、討論法、講授法【課前準(zhǔn)備】

　　1、制作多媒體課件2、甲烷的化學(xué)結(jié)構(gòu)模型3、“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　說明：本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)是按照教材順序安排的，采用先授課后實(shí)驗(yàn)的模式。本教學(xué)設(shè)計(jì)針對課堂授課部分。

　　本著“提高生物素養(yǎng)”和“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的課程理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際的'能力，力圖實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　穩(wěn)態(tài)概念是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，涉及到的內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分、理化性質(zhì)等很抽象，而內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)的動(dòng)態(tài)變化更令學(xué)生難以捉摸。因此在本概念的教學(xué)中要通過引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的活動(dòng)，以豐富學(xué)生對內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的感性認(rèn)識(shí)。通過甲烷中C原子的穩(wěn)定性類比推理導(dǎo)入課題。然后讓學(xué)生分析血液生化六項(xiàng)檢查化驗(yàn)單；討論體溫的日變化規(guī)律；體驗(yàn)內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)處于相對穩(wěn)定狀態(tài)的事實(shí)。在逐步的體驗(yàn)過程中，穩(wěn)態(tài)的概念就呼之欲出、水到渠成，從而突破重難點(diǎn)。關(guān)于穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制，因?yàn)楹竺孢�有進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，因此在這里只通過“資料分析”進(jìn)行簡單的介紹，以承上啟下。

　　利用學(xué)生的生活體驗(yàn)，分析穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，使學(xué)生深刻理解穩(wěn)態(tài)的重要意義，這是本節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論保持機(jī)體健康的具體做法，使知識(shí)的學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處�！窘虒W(xué)過程】

　　高中生物說課稿 篇11

　　一、說教材

　　1．教材地位和作用

　　細(xì)胞的分化是人教版高中生物必修1第六章第2節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容包括兩塊知識(shí)，一是細(xì)胞的分化，一是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，是細(xì)胞生命中的重要現(xiàn)象。高度分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能，這是細(xì)胞的全能性。前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的分裂，它是理解細(xì)胞分化和細(xì)胞全能性的基礎(chǔ)，而細(xì)胞分化與后面將要學(xué)習(xí)的細(xì)胞癌變，基因的表達(dá)，有著密切的關(guān)系。學(xué)好這一課，有利于完善學(xué)生對細(xì)胞生命現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生對后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。

　　2．三維教學(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是：闡明細(xì)胞的分化；舉例說明細(xì)胞的全能性。圍繞上述知識(shí)目標(biāo)，本節(jié)課將實(shí)現(xiàn)以下能力目標(biāo)：首先通過學(xué)生收集分析有關(guān)干細(xì)胞的資料，從而培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力；其次通過探究細(xì)胞分化的特點(diǎn)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生通過課前收集資料，課上進(jìn)行交流討論，進(jìn)而關(guān)注健康，珍愛生命，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的情感目標(biāo)

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：

　　細(xì)胞分化是分子與細(xì)胞的主干知識(shí)，是生物高考的高頻考點(diǎn)，所以我把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。植物的組織培養(yǎng)和動(dòng)物的克隆，其原理都是細(xì)胞的全能性。細(xì)胞全能性與生物前沿科學(xué)緊密聯(lián)系，知識(shí)抽象，學(xué)生不易理解。因此，我把它是確定為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在初中學(xué)習(xí)了克隆羊的形成過程，前面又學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維探究能力有了很大的提高。為這節(jié)課的成功學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。由于學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)基因的表達(dá)，所以細(xì)胞分化的本質(zhì)和細(xì)胞全能性的體現(xiàn)就顯得難以理解，教學(xué)中要注意這部分的處理。

　　三、說教法和學(xué)法

　　本節(jié)課結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，課前讓學(xué)生搜集造血干細(xì)胞相關(guān)的資料，為課堂上的交流做好準(zhǔn)備，同時(shí)我準(zhǔn)備了胎兒發(fā)育的錄像，胎兒組織細(xì)胞的圖片，植物組織培養(yǎng)的圖解，克隆羊形成過程的示意圖，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，歸納知識(shí)結(jié)論。

　　四、說具體的教學(xué)過程

　　(一）引入設(shè)置：播 放“胎兒的發(fā)育”錄像，錄像展示了由一個(gè)受精卵細(xì)胞發(fā)育成一個(gè)胎兒的全過程，對學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，引起學(xué)生的好奇和求知的*望。看完后，我追問學(xué)生： 一個(gè)受精卵，如果只進(jìn)行細(xì)胞的分裂，能形成一個(gè)胎兒嗎？答案是否定的。細(xì)胞通過分裂只產(chǎn)生相同的細(xì)胞，從而引出本節(jié)課的主題：細(xì)胞的分化。

　　(二) 新課設(shè)置：

　　1、細(xì)胞分化

　�、偶�(xì)胞分化的概念

　　展示：胎兒和一些組織細(xì)胞的圖片

　　設(shè)疑：

　�、� 你能據(jù)圖說出組成人體胚胎的部分細(xì)胞嗎？

　　②這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能上有何不同？（簡述肌細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞，血細(xì)胞的不同）它們都來源與一個(gè)相同的受精卵，為什么不同？因?yàn)榘l(fā)生了細(xì)胞分化，那么什么是細(xì)胞分化，與細(xì)胞分裂相比，它又有什么的特點(diǎn)？

　　組織學(xué)生閱讀教材并交流討論，準(zhǔn)備舉例說明。

　　引導(dǎo)學(xué)生舉例說明，歸納出細(xì)胞分化的概念，（體會(huì)細(xì)胞分化后形成形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能不同的細(xì)胞）和特點(diǎn)（持久性、穩(wěn)定性、不可逆性）

　�、� 細(xì)胞分化的意義

　　在個(gè)體發(fā)育過程中，細(xì)胞為什么要發(fā)生分化？

　　追問：沒有細(xì)胞的分化，有人體產(chǎn)生嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生歸納出：有了細(xì)胞的.分化，才會(huì)形成不同的細(xì)胞，進(jìn)而形成不同的組織、器官、人體，因而細(xì)胞的分化是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)。

　�、羌�(xì)胞分化的根本原因

　　探討以下問題：

　　① 細(xì)胞分化是否意味著細(xì)胞中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變？為什么?

　�、� 同樣來自一個(gè)受精卵,且每個(gè)細(xì)胞都攜帶有相同的遺傳信息,為什么還會(huì)出現(xiàn)差異?

　　教師舉例：紅細(xì)胞和肌細(xì)胞

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容討論分析出：

　　不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同，細(xì)胞在遺傳信息控制下合成特異性蛋白質(zhì)——基因的選擇性表達(dá)

　　2、 細(xì)胞的全能性

　　⑴細(xì)胞的全能性實(shí)例展示

　　已經(jīng)發(fā)生高度分化的細(xì)胞,還能像早期胚胎細(xì)胞那樣,再分化成其他細(xì)胞嗎?

　　多媒體演示實(shí)驗(yàn)過程：

　�、俸�蘿卜韌皮部細(xì)胞培養(yǎng)成植株的過程

　　觀察現(xiàn)象：高度分化的植物細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整植株的能力

　　②綿羊“多莉” 整個(gè)克隆過程展示

　　觀察現(xiàn)象：高度分化的動(dòng)物細(xì)胞核具有發(fā)育成個(gè)體的能力。

　　根據(jù)上述事例引導(dǎo)學(xué)生思考：何為細(xì)胞的全能性

　　思考：高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞為什么具有全能性？

　　教師點(diǎn)明：

　　高度分化的動(dòng)植物細(xì)胞由于細(xì)胞核中具有該物種全套的遺傳物質(zhì)仍具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。

　　3、干細(xì)胞的研究

　　我們體內(nèi)還有沒有可以分裂和分化能力的細(xì)胞？

　　讓學(xué)生展示課前收集的關(guān)于造血干細(xì)胞資料

　　教師展示圖片并提問：造血干細(xì)胞有何特點(diǎn)？有何功能？

　　骨髓移植是什么意思？有何意義？

　　學(xué)生觀察、讀圖，思考回答相應(yīng)問題。

　　思考：人體還有哪些干細(xì)胞，研究用途有哪些？

　　教師補(bǔ)充：

　　將干細(xì)胞在體外培養(yǎng)出組織和器官,解決器官移植治療疾病的難題

　　4、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：

　　設(shè)計(jì)一道典型的課堂練習(xí)題：通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，反饋了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)教學(xué)。

　　5、師生共同小結(jié)

　　6、布置課后作業(yè)

　　五、說課反思

　　1、短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)備，能脫稿說課，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完；

　　2、說課程序周到全面，在15分鐘內(nèi)將自己的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)意圖，教學(xué)手段的使用介紹得清晰、明確；

　　3、由于知識(shí)點(diǎn)較多，為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)說完，語速就較快，顯得較匆忙，語調(diào)無法抑揚(yáng)頓挫，顯得激情不夠；

　　4、在說教學(xué)過程時(shí)，最好先定好框架，這樣便于非專業(yè)評委了解你的大致教學(xué)程序，在非專業(yè)評委面前，說得越簡單越好，越形象越好！

　　高中生物說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《細(xì)胞中的水》選自人教版高中生物必修一第二章第二節(jié)。本節(jié)課是在上節(jié)課學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的元素和化合物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)細(xì)胞中的無機(jī)物—水和無機(jī)鹽。同時(shí)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出做了鋪墊，對學(xué)生理解細(xì)胞的物質(zhì)組成有著重要的意義。因此本節(jié)課起到了承上啟下的作用。

　　基于以上對教材地位和作用的分析，依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道水在細(xì)胞中的存在形式，理解水在生命活動(dòng)中的重要功能

　　2、在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)中提升自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作意思。

　　3、學(xué)會(huì)用自由水和結(jié)合水的比值判斷細(xì)胞的新陳代謝程度，能將所學(xué)生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。

　　通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：水在細(xì)胞中的存在形式、水在生命活動(dòng)中的功能。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為自由水和結(jié)合水比值判斷細(xì)胞的新陳代謝程度。

　　二、說學(xué)情

　　根據(jù)因材施教原則，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前進(jìn)行學(xué)情分析很有必要。本節(jié)課的授課對象是高一學(xué)生，學(xué)生通過初中以及上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對細(xì)胞的物質(zhì)組成有了較淺的了解，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一些認(rèn)知能力，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要的引導(dǎo)。

　　三、說教法

　　我依據(jù)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我主要采用自主學(xué)習(xí)法和討論法。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力以及合作精神。

　　四、說學(xué)法

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本節(jié)課我指導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究，小組討論等方式進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。整個(gè)探索過程是圍繞細(xì)胞中的水的存在形式和功能為主線展開的，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　五、說教學(xué)過程

　　接下來是本次說課最重要的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程分為導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)五個(gè)部分。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　我會(huì)使用多媒體呈現(xiàn)地球上不同生物細(xì)胞內(nèi)含水量對比圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并提問：從這個(gè)圖可以得到什么結(jié)論？學(xué)生回答后，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，并追問：細(xì)胞中的水的存在形式和功能是什么？以此引入新課。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能快速進(jìn)入本節(jié)課的主題。

　�。ǘ�）新授

　　環(huán)節(jié)一：細(xì)胞中水的存在形式

　　我會(huì)先拋出問題：水的分子結(jié)構(gòu)有什么樣的特點(diǎn)？在學(xué)生疑問之際，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材中“水的分子結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容介紹。在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，隨機(jī)請學(xué)生回答這一問題。在學(xué)生回答問題時(shí)，我會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)與評價(jià)，最后師生共同總結(jié)出水的分子結(jié)構(gòu)為：水分子由2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成，氫原子以共用電子對與氧原子結(jié)合。由于氧具有比氫更強(qiáng)的吸引共用電子的能力，使氧的一端稍帶負(fù)電荷，氫的一端稍帶正電荷。水分子的空間結(jié)構(gòu)及電子的`不對稱分布，使得水分子成為一個(gè)極性分子。教師順勢講解：由于水分子是極性分子，帶有正電荷或負(fù)電荷的分子（或離子）都容易與水，所以水是良好的溶劑。

　　由于水分子的極性，當(dāng)一個(gè)水分子的氧端（負(fù)電性區(qū)）靠近另一個(gè)水分子的氫端（正電性區(qū)）時(shí)，它們之間的靜電吸引作用就形成一種弱的引力，這種弱的引力稱為氫鍵。每個(gè)水分子可以與周圍水分子靠氫鍵相互作用在一起。氫鍵比較弱，易被破壞，只能維持極短時(shí)間，這樣氫鍵不斷地?cái)嗔�，又不斷地形成，使水在常溫下能夠維持液體狀態(tài)，具有流動(dòng)性。同時(shí)，由于氫鍵的存在，水具有較高的比熱容，這就意味著水的溫度相對不容易發(fā)生改變，水的這種特性，對于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要。在學(xué)生掌握后，順勢追問：細(xì)胞內(nèi)水的存在形式有哪些？學(xué)生自主回答后，我進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，師生共同歸納出：水在細(xì)胞中以兩種形式存在，絕大部分的水呈游離狀態(tài)，可以自由流動(dòng)，叫作自由水；一部分水與細(xì)胞內(nèi)的其他物質(zhì)相結(jié)合，叫作結(jié)合水。細(xì)胞中自由水和結(jié)合水所起的作用是有差異的：自由水是細(xì)胞內(nèi)良好的溶劑；結(jié)合水是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分，大約占細(xì)胞內(nèi)全部水分的4.5%。細(xì)胞內(nèi)結(jié)合水的存在形式主要是水與蛋白質(zhì)、多糖等物質(zhì)結(jié)合，這樣水就失去流動(dòng)性和溶解性，成為生物體的構(gòu)成成分。這樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)參與課堂的能力，同時(shí)也將課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。

　　緊接著我會(huì)展示新鮮玉米粒和曬干玉米粒中自由水和結(jié)合水之間含量的對比圖，并提問“自由水和結(jié)合水含量之間的變化對生物有什么影響？”，學(xué)生認(rèn)真思考進(jìn)行回答，我隨機(jī)請學(xué)生進(jìn)行作答，并進(jìn)行點(diǎn)評。最后師生共同總結(jié)出：在正常情況下，細(xì)胞內(nèi)自由水所占的比例越大，細(xì)胞的代謝就越旺盛；而結(jié)合水越多，細(xì)胞抵抗干早和寒冷等不良環(huán)境的能力就越強(qiáng)。由展示對比圖引入本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，能將本節(jié)課的難點(diǎn)淺顯的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過我的講解能幫助學(xué)生快速解決難點(diǎn)知識(shí)，到達(dá)快速掌握的程度。

　　環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中水的功能。

　　我會(huì)向?qū)W生提問，由水的存在形式中可以總結(jié)出細(xì)胞中水的功能有哪些？引導(dǎo)學(xué)生就此問題展開小組內(nèi)的討論，在學(xué)生討論完畢后隨機(jī)請小組代表發(fā)言，我則對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，師生共同總結(jié)水的功能包括：

　�、俳Y(jié)合水細(xì)胞結(jié)構(gòu)的重要成分；

　�、谑羌�(xì)胞內(nèi)的良好溶劑；

　　③參與細(xì)胞內(nèi)的生化反應(yīng)；

　�、苓\(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物；

　�、轂槎嗉�(xì)胞生物體內(nèi)細(xì)胞提供液體生活環(huán)境。

　　學(xué)生以小組討論的方式學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)，可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力。

　�。ㄈ�）鞏固

　　以上是我的新授環(huán)節(jié)，為了鞏固本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，我會(huì)用多媒體呈現(xiàn)相應(yīng)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生完成，在學(xué)生完成后我及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)更深刻的理解。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　最后，在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，我將讓學(xué)生充分發(fā)表這節(jié)課的收獲和感受，使整節(jié)課的知識(shí)得以梳理，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和信息交流能力。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　為了提高學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，我布置的作業(yè)是：課后查閱資料了解水在細(xì)胞內(nèi)怎么維持平衡。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)清晰明了，我這樣設(shè)計(jì)的意圖是為了幫助學(xué)生更清楚明了的把握本節(jié)課所嘗到的知識(shí)。

　　細(xì)胞中的水

　　一、存在形式：

　　自由水和結(jié)合水

　　二、功能：

　�、僦匾�成分；

　�、诹己萌軇�；

　�、蹍⑴c反應(yīng)；

　�、苓\(yùn)輸養(yǎng)料和代謝廢物；

　�、萏峁┮后w生活環(huán)境。

　　高中生物說課稿 篇13

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷自主探索、合作交流、歸納總結(jié)的過程。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)試驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上課伊始，我會(huì)多媒體呈現(xiàn)用臺(tái)盼藍(lán)染液染色后的死細(xì)胞和活細(xì)胞顯微鏡圖。學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，用臺(tái)盼藍(lán)染液染色時(shí)，死細(xì)胞會(huì)被染成藍(lán)色，而活細(xì)胞不會(huì)著色。然后教師提出問題：為什么活細(xì)胞不能被染色，而死細(xì)胞別染色?據(jù)此推測，細(xì)胞膜作為細(xì)胞的邊界，應(yīng)該具有什么功能?

　　利用試驗(yàn)進(jìn)行導(dǎo)入，生動(dòng)形象直觀，在激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生思考，使抽象的細(xì)胞知識(shí)更加形象具體，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。

　　(二)合作學(xué)習(xí)，把握新知

　　環(huán)節(jié)一：細(xì)胞膜的功能

　　對于細(xì)胞膜的功能這一知識(shí)點(diǎn)的講解，我主要采用閱讀指導(dǎo)法，并輔以多媒體動(dòng)畫演示。通過課前的導(dǎo)入試驗(yàn)，幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能。通過多媒體動(dòng)畫演示幫助學(xué)生理解細(xì)胞膜能將外界環(huán)境分隔開的功能。然后多媒體展示細(xì)胞間信息交流的三種方式圖解，并讓學(xué)生結(jié)合課本概括總結(jié)出細(xì)胞膜進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的三種方式。學(xué)生分析后，概括總結(jié)：①間接信息交流：通過激素;②通過膜與膜結(jié)合的信號(hào)分子：特定的兩個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一細(xì)胞，如精卵結(jié)合前;③相鄰細(xì)胞之間通過通道：攜帶信息的物質(zhì)通過通道進(jìn)入另一細(xì)胞，如高等植物的胞間連絲。

　　在此基礎(chǔ)上由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納出細(xì)胞膜的功能。這樣做的目的一方面在于學(xué)生利用類比的方法解決問題，便于學(xué)生理解和掌握，達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的;另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和歸納概括能力。

　　環(huán)節(jié)二：對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索

　　教師呈現(xiàn)材料，如材料一：1859年，科學(xué)家選用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞膜的通透性進(jìn)行了上萬次的研究。發(fā)現(xiàn)凡是易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也容易穿過膜，反之，不容易溶于脂質(zhì)的物質(zhì)，也不容易穿過膜。

　　材料二：科學(xué)家對細(xì)胞膜化學(xué)成分深層分析發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜會(huì)被蛋白酶分解。師生共同總結(jié)得出結(jié)論：細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成，其次，還有少量的糖類。

　　教師順勢講解：對細(xì)胞膜成分的研究發(fā)現(xiàn)，細(xì)胞膜主要是由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成的。此外，還有少量的糖類。其中脂質(zhì)約占細(xì)胞膜總質(zhì)量的50%，蛋白質(zhì)約占40%，糖類占2%~10%。在組成細(xì)胞膜的脂質(zhì)中，磷脂最豐富，此外還有少量的膽固醇。蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜行使功能方面起著重要的作用，因此功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)的種類與數(shù)量就越多。

　　教師提出問題：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是如何組成細(xì)胞膜的呢?教師呈現(xiàn)材料，材料一：荷蘭科學(xué)家Gorter和Grendel用丙酮從人的紅細(xì)胞的細(xì)胞膜中提取脂質(zhì)(磷脂)，在空氣—水界面上鋪成單層分子，發(fā)現(xiàn)單分子層面積是細(xì)胞膜表面積的2倍。材料二：1959年，羅伯特森(J D Robertson)在電鏡下看到了細(xì)胞膜清晰的暗—亮—暗的三層結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu)，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè)。

　　教師多媒體展示熒光標(biāo)記的小鼠和人細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)視頻，提出問題：細(xì)胞膜是靜止的嗎?學(xué)生觀看視頻，師生共同總結(jié)，細(xì)胞膜具有流動(dòng)性。

　　通過視頻和動(dòng)畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點(diǎn)。強(qiáng)化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。

　　環(huán)節(jié)三：流動(dòng)鑲嵌模型的`基本內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。關(guān)于細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)模型有多種，其中桑格和尼科爾森提出的流動(dòng)鑲嵌模型為大對數(shù)人所接受。多媒體展示1972年桑格和尼科爾森提出的細(xì)胞膜流動(dòng)鑲嵌模型，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實(shí)驗(yàn)探究上進(jìn)行回顧，用自己的話說出基本要點(diǎn)。

　　教師糾正、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補(bǔ)充糖蛋白等相關(guān)知識(shí)：磷脂雙分子層形成了膜的基本支架，蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層。細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)與糖類結(jié)合形成糖蛋白。

　　教師引導(dǎo)，師生共同總結(jié)這一模型有兩個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一是膜的流動(dòng)性，膜蛋白和膜脂均可側(cè)向移動(dòng);二是膜蛋白分布的不對稱性，蛋白質(zhì)有的鑲嵌在膜的內(nèi)或外表面，有的嵌入或橫跨磷脂雙分子層。有一個(gè)功能特點(diǎn)：選擇透過性。

　　(三)鞏固練習(xí)，遷移內(nèi)化

　　新授課結(jié)束后，適當(dāng)?shù)木毩?xí)對學(xué)生進(jìn)一步加深理解、鞏固知識(shí)是十分必要的。我會(huì)多媒體出示幾道練習(xí)題，讓學(xué)生以搶答的方式進(jìn)行。搶答的游戲，生動(dòng)有趣，還可以實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺的效果。

　　(四)師生互動(dòng)、歸納總結(jié)

　　總結(jié)階段，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生說說本節(jié)課的收獲，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)總結(jié)概括能力。采用這種小結(jié)的方式，一方面突出學(xué)生的主體地位，另一方面助于老師把握學(xué)生的掌握情況。

　　(五)作業(yè)布置

　　在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生利用廢舊物品制作細(xì)胞膜模型，使對本節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確地把握，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)記憶，鞏固所學(xué)知識(shí)。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　　為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，最后我對板書設(shè)計(jì)進(jìn)行簡要說明：這是本節(jié)課的板書，布局合理，內(nèi)容簡練，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

　　細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能

　　一、細(xì)胞膜的功能

　　1.將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開

　　2.控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

　　3.進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流

　　二、對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索

　　成分：脂質(zhì)(約50%)、蛋白質(zhì)(約40%)、糖類(約2%~10%)

　　三、流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容

　　①磷脂雙分子層構(gòu)成了膜的基本支架;

　�、诘鞍踪|(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個(gè)磷脂雙分子層;

　�、劢Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一定的流動(dòng)性;

　　④功能特點(diǎn)：選擇透過性。

　　高中生物說課稿 篇14

　　一、說教材

　　《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》是選自人教版高中《生物》必修一分子與細(xì)胞第2章第2節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面第一節(jié)學(xué)習(xí)過細(xì)胞中的元素和化合物后，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)的第一個(gè)化合物，也是非常重要的有機(jī)化合物。從課題上就能夠看出蛋白質(zhì)在功能上的重要性，而且也是為后續(xù)學(xué)習(xí)《遺傳與進(jìn)化》和《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠建立起生命是物質(zhì)的和辯證唯物主義自然觀，也是從進(jìn)入高中階段后更微觀地去探究生命的重要開端。可以說本節(jié)課對學(xué)好生物學(xué)科起到了舉足輕重的作用。

　　二、說學(xué)情

　　對于高一學(xué)生來說，還沒有有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)，在生物里學(xué)習(xí)有機(jī)物有些難度。而且蛋白質(zhì)是大分子有機(jī)物，在學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的同時(shí)還要清楚認(rèn)識(shí)到有層次的區(qū)分，更是不小的難度。而且，此時(shí)的學(xué)生抽象邏輯思維正在逐漸形成，但還以具體形象思維為主，所以在講解這部分的時(shí)候要注重運(yùn)用形象比喻的方式，以降低難度。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2、培養(yǎng)跨學(xué)科的分析綜合能力;鍛煉搜集資料、分析資料的能力;培養(yǎng)與蛋白質(zhì)相關(guān)的計(jì)算能力。

　　3、認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者;關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進(jìn)展;認(rèn)同生命是物質(zhì)的，初步樹立辯證唯物主義自然觀。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　難點(diǎn)：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程;蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

　　五、說教法學(xué)法

　　我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論、讀書指導(dǎo)、角色扮演等。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；�于這點(diǎn)，開課之初，我首先多媒體展示 市場上琳瑯滿目的乳制品，并詢問大家挑選乳制品的原則，引出營養(yǎng)成分表中蛋白質(zhì)含量這個(gè)比較項(xiàng)，建議大家挑選蛋白質(zhì)含量高的純牛奶，提出為什么要攝取蛋白質(zhì)這種營養(yǎng)物質(zhì)，引出探究蛋白質(zhì)功能的課題。

　　2、新課教學(xué)

　　帶領(lǐng)同學(xué)們回顧初中學(xué)習(xí)過的，攝入的蛋白質(zhì)必需經(jīng)過消化成為小分子的氨基酸，才能被人體吸收和利用。所以要從氨基酸去認(rèn)識(shí)大分子的蛋白質(zhì)。進(jìn)而引出蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，通過大屏幕展示教材20頁“思考與討論”四種氨基酸的結(jié)構(gòu)，同桌之間相互討論，四種氨基酸的相同點(diǎn)與區(qū)別。教師糾錯(cuò)、總結(jié)，引出氨基酸的基本結(jié)構(gòu)通式。

　　至此，氨基酸的正文部分就講解完畢，為了豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，在條件允許的情況下，介紹教材“與生活的聯(lián)系”有關(guān)必需氨基酸和非必需氨基酸部分的`知識(shí)，告訴同學(xué)們不能挑食、健康減肥等生活常識(shí)。

　　接下來就到了本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)的部分——蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)。在講解之前，我將蛋白質(zhì)比喻成珍珠項(xiàng)鏈，而氨基酸是項(xiàng)鏈上的珍珠，利用形象化的比喻將抽象的微觀世界生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生們的眼前。展示教材21頁的圖2-4由氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖，找同學(xué)說說自己的理解，教師講解“二肽”、“多肽”等相關(guān)概念，接著引出“串成項(xiàng)鏈”的方式——脫水縮合。

　　先是教師板演脫水縮合的過程，可以利用“酸堿中和”方便學(xué)生理解羧基和氨基之間的反應(yīng)，然后利用角色扮演的方法請4位同學(xué)分別扮演不同的氨基酸，右手代表氨基，左手代表羧基，演示脫水縮合的過程，提出一些相關(guān)的計(jì)算題供學(xué)生們思考。

　　脫水縮合是這部分的重難點(diǎn)，更是高考的重點(diǎn)知識(shí)，所以為了突出重點(diǎn)，我會(huì)提出幾個(gè)問題共同學(xué)們思考、討論。n個(gè)氨基酸形成一個(gè)肽鏈時(shí)，脫掉幾個(gè)水分子?形成幾個(gè)肽鍵?如果n個(gè)氨基酸形成m條肽鏈呢?

　　清楚連接方式后，提出思考問題引出蛋白質(zhì)的多樣性。如果上述演習(xí)改變站位、人數(shù)、人員等等，結(jié)果又是如何?如果用20種不同字母分別代表20種氨基酸，寫出由10個(gè)氨基酸組成的長鏈，可以寫出多少條互不相同的長鏈。找同學(xué)回答問題，并且?guī)熒�共同總結(jié)蛋白質(zhì)多樣性的原因。

　　由結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)引出多種多樣的蛋白質(zhì)要承擔(dān)多種多樣的功能，這部分內(nèi)容簡單易學(xué)，我打算讓同學(xué)們自主探究，閱讀教材，小組討論總結(jié)，最后由師生共同得出結(jié)論，以扣題——蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。

　　以上是新授課程的全部過程。

　　3、課堂小結(jié)

　　最后師生共同總結(jié)。

　　4、布置作業(yè)

　　作業(yè)部分我留了開放式的作業(yè)：查閱我國人工合成牛胰島素的歷史資料和人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃相關(guān)資料，完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　我的板書包含了本節(jié)課的全部核心知識(shí)點(diǎn)，尤其是氨基酸的結(jié)構(gòu)、脫水縮合的過程、蛋白質(zhì)多樣性的原因及其功能，以便學(xué)生抓住本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。這就是我的板書。

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