[精品]憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

　　教材分析：《 憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的作品。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對(duì)江南湖光山色的向往，更引起大家對(duì)祖國(guó)河山和美好事物的無(wú)限熱愛(ài)。同時(shí)，“詞”這種題材在小學(xué)教材中是首次出現(xiàn)，選教這首詞，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美，開(kāi)拓學(xué)生的視野，感受祖國(guó)山河的美好。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式，了解詞的結(jié)構(gòu)、認(rèn)識(shí)詞牌名《憶江南》。

　　2、有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

　　4、體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫(huà)面。

　　2、在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的思念和眷戀之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)意境釋題入情

　　1、誦讀描寫(xiě)江南的詩(shī)句，這兩句詩(shī)都寫(xiě)了哪個(gè)地方的景色？

　　出示：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　2、簡(jiǎn)介江南，播放江南春景圖。

　　3、揭題，讀題，理解“憶”的意思。

　　二、整體感知以知促情

　　1、自由練讀：讀準(zhǔn)字音，讀正確、通順；邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

　　2、詩(shī)詞對(duì)比巧識(shí)詞牌：這首《憶江南》和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不一樣？

　　3、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

　　4、齊讀。

　　5、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

　　三、品詞賞句想象悟情

　　（一）憶江南之美景

　　1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　（1）指名讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。理解“勝”和“藍(lán)”的意思。

　�。�2）圍繞“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。

　�。�3）看到這么美的畫(huà)面，你的腦子里浮現(xiàn)出了哪些詞語(yǔ)？

　　（4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。

　�。�5）體會(huì)江花和春水就這樣互相映襯的美。男女生合作讀。

　�。�6）春天的景物很多，但詩(shī)人只抓住了兩種最有代表性的景物，兩種對(duì)比最強(qiáng)烈的顏色，把一個(gè)亮麗、美妙的江南的春天展現(xiàn)在我們的眼前。體會(huì)詞句的對(duì)仗美。

　　2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉�。〗虒W(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

　�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

　�。�2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

　　3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？

　　4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。師引讀全詞。

　　5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南“？從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？理解讀。

　�。ǘ�）憶江南之故人

　　1、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、詩(shī)人憶的還有江南的.什么？板書(shū)：景 人）

　　3、千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡詩(shī)人對(duì)江南人的留戀和懷念，只濃縮成最最樸素的三個(gè)字——江南好�。ㄖ干鷤�(gè)性化誦讀）

　　4、一首《憶江南》，寥寥27個(gè)字，卻一唱三嘆，字字浸滿了詩(shī)人對(duì)江南景、人深深眷戀的情。走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心深處，深情誦讀全詞。（配樂(lè)）

　　5、閉上眼睛，讓我們沉浸在這美好的回憶里。（背誦）

　�。ㄈ�）憶江南之往事

　　1、江南為官雖然只有短短的三年，但值得回憶的事情卻太多太多，我們剛才學(xué)的只是《憶江南》其一，還有其二、其三！

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　2、遷移學(xué)法：我們分組學(xué)習(xí)這兩首詞，用剛才學(xué)習(xí)第一首詞的方法來(lái)自學(xué)。

　　3、指讀。

　　4、從這兩首詞中你看出了詞人還憶江南的什么？

　　5、何日又去月中尋桂？何日重到錢塘看潮？何日再品那醉人的美酒？何日再賞吳娃優(yōu)美的舞姿？——（引讀）江南憶，最憶是杭州——江南憶，其次憶吳宮——（生接讀）

　　6、那抹不掉、忘不了的江南情��！誦讀三首詞。（配樂(lè)誦讀）

　　四、欣賞歌曲拓展延情

　　1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

　　2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

　　板書(shū)：

　　憶江南

　　詞牌名

　　景

　　情

　　人

　　教學(xué)反思：本節(jié)課中，“讀”始終貫穿著整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)品味語(yǔ)言、想象情境、體會(huì)人物心情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀出悟情、在讀中生情、在讀中賞文。在讀中學(xué)生領(lǐng)略到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南獨(dú)特的美景。尤其是在品味“能不憶江南？”這個(gè)反問(wèn)句時(shí)我發(fā)自內(nèi)心的引讀，使學(xué)生不禁進(jìn)入詩(shī)中意境，為情所動(dòng)，隨情而讀！深刻的感悟到詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限的贊嘆和思念之情！但本節(jié)課中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解大多停留在詩(shī)文表面，無(wú)法走入詩(shī)人創(chuàng)作的精神世界，我應(yīng)該多準(zhǔn)備教材外的閱讀資料幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，讓學(xué)生既能“走進(jìn)文本”又能“走出文本”。

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒊醪街�道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

　�。病⒗斫狻稇浗�南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　３、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　�。�、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)詞的'內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入

　　背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

　　二、 初步理解詞與詩(shī)的區(qū)別

　　１、自讀“預(yù)習(xí)”。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

　�。�、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

　　三、 自讀詞，提出疑問(wèn)

　　四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

　　１、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　�。病⒆詫W(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思：

　　江南好 好：美好 。

　　舊曾諳 舊曾：以前、過(guò)去。

　　諳：熟悉。

　　紅勝火 勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)。

　　憶江南 憶：想念、想起。

　�。�、理解全首詞的意思：

　　如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　�。�、讀《憶江南》。

　　（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

　�。�、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　（江南美景 大自然）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　日出 江花 紅勝火

　　憶江南 能不憶江南？

　　春來(lái) 江水 綠如藍(lán)

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞�？醋⑨�、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。

　　2、想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，背誦并默寫(xiě)這首詞�？醋⑨�、查字典理解詞句的意思，體會(huì)詞人的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：想象這首詞描繪的情景，體會(huì)詞人的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。

　　1、教師導(dǎo)言：一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你用一兩個(gè)詞語(yǔ)或一首詩(shī)詞來(lái)描繪。

　　2、春天是美好的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美她。在張志和的筆下，春天是那不須歸的斜風(fēng)細(xì)雨：在韋莊的筆下，春天是那碧于天的春水；在韓愈的筆下，春天是那遙看近卻無(wú)的草色；在大詩(shī)人白居易筆下的春天又是怎樣的呢？(教師有感情地吟誦《憶江南》)請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　3、你知道什么是詞嗎？教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的`長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。

　　4、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。

　　二、讀詞，探得風(fēng)雅無(wú)窮意。

　　（一）整體感知，以知促情。

　　1、自由練讀：第一遍，讀準(zhǔn)字音，讀正確；第二遍，讀通順；第三遍，邊讀邊看注解，想想白居易憶的是江南的什么？

　　2、指讀，指正讀音。（注意“諳”字。）

　　3、齊讀。

　　4、詩(shī)人為什么憶江南呢？江南有什么值得回憶的呢？學(xué)生自讀自悟，理解詩(shī)意。

　�。ǘ�）品詞賞句，想象悟情。

　　1、賞析“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)�！�

　�。�1）指名讀；不知道大家有沒(méi)有留意到，這兩句有點(diǎn)特別。請(qǐng)大家好好讀，邊讀邊關(guān)注這兩點(diǎn)，第一，字?jǐn)?shù)；第二，相對(duì)應(yīng)的位置上的詞語(yǔ)。這樣字?jǐn)?shù)相等，相應(yīng)位置詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作方法，叫對(duì)偶，古詩(shī)詞中的對(duì)偶也叫對(duì)仗。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，注意這兩句的節(jié)奏。

　�。�2）師生對(duì)接，練讀對(duì)偶句，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感。

　　（3）理解“勝”和“藍(lán)”的意思。說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

　　（4）讀著讀著，你好像看到了什么？圍繞“日出、江花、紅、火、江水、綠”引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，把詞句還原成畫(huà)面。

　　一輪紅日升起來(lái)了，陽(yáng)光普照大地，岸邊、江面怎么樣？（天空：朝霞滿天，紅彤彤的，像是著了火。）——你把天空的顏色描繪得這樣美；還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)天空呢？真是太絢麗了。

　　此時(shí)，岸邊的江花又是怎樣的呢？花這么多，這么美，這么艷麗，哪些詞可以用來(lái)描繪這樣的景象呢？（花團(tuán)錦簇、百花盛開(kāi)、繁花似錦、萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、絢麗多彩、姹紫嫣紅……）

　　同學(xué)們，這樣的場(chǎng)面就是紅勝火��！出示圖片。看，這么多的鮮花爭(zhēng)奇斗艷，競(jìng)相開(kāi)放。這么熱烈的場(chǎng)面，誰(shuí)能用朗讀來(lái)表現(xiàn)呢？

　　此時(shí)，江面又是怎樣的呢？水又是怎么樣的呢？綠得怎么樣呢？

　�。�5）真是“朝霞與江花爭(zhēng)艷，江水共長(zhǎng)天一色”這是多美的畫(huà)面��！

　　2、江南的這些風(fēng)景詩(shī)人曾經(jīng)是多么熟悉��！教學(xué)“風(fēng)景舊曾諳”。

　�。�1）哪個(gè)字是熟悉的意思？“曾”呢？

　　（2）理解“舊”的意思。簡(jiǎn)單滲透背景。理解“風(fēng)景舊曾諳”。

　　3、除了江花、江水，還有什么風(fēng)景詞人也是那樣的熟悉？顯示句式，引導(dǎo)學(xué)生用詩(shī)句在括號(hào)中填空。

　　江南好，風(fēng)景舊曾諳。（日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)）。能不憶江南？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)；芳樹(shù)無(wú)人花自落，春山一路鳥(niǎo)空啼；亂點(diǎn)碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋(píng)生……）

　　白居易為什么不寫(xiě)這些鶯啼、芳樹(shù)、紅杏，而寫(xiě)江花、江水這極簡(jiǎn)單的景物呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)江花和春水互相映襯的美。男女生合作讀。

　　4、這許許多多的景物，用語(yǔ)言又怎能描述得盡？所有的贊嘆都濃縮成簡(jiǎn)單的三個(gè)字——江南好。

　　5、賞析反問(wèn)句“能不憶江南？”從這個(gè)反問(wèn)句中你還體會(huì)到了什么？

　　三、結(jié)課，余音繞梁育鄉(xiāng)情。

　�。ㄒ唬┬蕾p歌曲，拓展延情。

　　1、詞有曲調(diào)，可以用來(lái)吟唱。想聽(tīng)嗎？

　　2、播放《憶江南》曲子聽(tīng)吟唱。

　�。ǘ�）詩(shī)意作業(yè)，創(chuàng)意分享。（任選兩題）

　　1、圍繞“憶江南”這個(gè)主題查找資料，感受江南的萬(wàn)千風(fēng)情。

　　2、把《憶江南》改寫(xiě)為散文或現(xiàn)代詩(shī)。

　　3、仿寫(xiě)《憶江南》，贊家鄉(xiāng)山水。

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫(xiě)的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”具體描寫(xiě)春天景物的美，抒發(fā)了自己熱愛(ài)、懷念江南美景的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。

　　2、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中意境。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。（板書(shū)：憶江南）

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

　　3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》

　　1、以師生談話的形式介紹作者：

　�、拧∧阒�道這首詞的作者是誰(shuí)嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

　�、啤⊙a(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

　　白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　�、拧∽杂勺x，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

　　⑵　再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　�、恰⌒〗M內(nèi)討論交流自讀情況：

　　小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？

　�、取∪�班匯報(bào)交流，各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議：

　　要點(diǎn)如下：

　　首句“江南好”，直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

　　次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的.更綠（綠如藍(lán)）。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。

　　篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　�、伞∮懈星榈乩首x并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

　　三、品味感悟，有感情地朗讀

　　思考：

　　1、《憶江南》這首詞哪些地方是根據(jù)江南的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)出了一幅什么景象？最后一句改成陳述句。好不好？為什么？

　　2、有感情地朗讀，交流，總結(jié)朗讀方法：

　　用江上的朝日和江邊的鮮花作襯托，形象鮮明，寫(xiě)江花用紅勝火不僅有色彩，而且表現(xiàn)出一種生機(jī)勃勃、欣欣向榮的景象。

　　四、拓展性練習(xí)

　　1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　3、讀一讀、背一背。

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“塞”、“笠”、“蓑”三個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

　　能力目標(biāo)：

　　1、訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

　　2、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想像能力和形象思維能力。

　　情意目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)兩首詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感。

　　3、使學(xué)生感悟這兩首詞的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解兩首詞的意思，根據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫(huà)面，并用自己的話描述出來(lái)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詞。(板書(shū)：3詞兩首)

　　2、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

　　3、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別？

　　二、學(xué)習(xí)《憶江南》。

　　1、以師生談話的形式介紹作者。

　　(1)你知道這首詞的`作者是誰(shuí)嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？(讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。)

　　(2)補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

　　2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

　　白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)�；匚哆@段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

　　3、解題：

　　“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫(xiě)的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來(lái)抒寫(xiě)自己江南情結(jié)的用意所在吧。

　　4、自主探究，了解詞的意思：

　　(1)自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

　　(2)再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

　　(3)小組內(nèi)討論交流自讀情況。(小組內(nèi)互相交流：你讀懂了什么？ )

　　(4)全班匯報(bào)交流。(各小組之間、同學(xué)之間互相補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議。)

　　要點(diǎn)如下：

　　首句“江南好”，直寫(xiě)“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚(yáng)之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

　　次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

　　那么，江南的好風(fēng)光究竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫(xiě)江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)辟了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、仔細(xì)體會(huì)這兩句，想像畫(huà)面，用自己的話描述出來(lái)：春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開(kāi)的鮮花上，紅紅的。顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍(lán))。如此強(qiáng)烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開(kāi)的光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南？”收束全詞，通過(guò)反問(wèn)既托出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而深長(zhǎng)的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

　　[!--]

　　這首詞，寫(xiě)的是詩(shī)人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

　　(5)有感情地朗讀并練習(xí)背誦這首詞，進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫(xiě)法之妙。

　　三、拓展性練習(xí)。

　　1、以自學(xué)自解唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)《江南春》也可自己選擇描寫(xiě)春天的詩(shī)詞來(lái)學(xué)習(xí)。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　3、讀一讀、背一背。

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)別。

　　2、理解《憶江南》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、背誦并默寫(xiě)這首詞。

　　4、通過(guò)詞中描繪的情景培養(yǎng)學(xué)生想象能力和形象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詞的.內(nèi)容，想象詞中描寫(xiě)的情景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、古詩(shī)導(dǎo)入：

　　背誦自己喜歡的古詩(shī)，大家欣賞。說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)：有五言詩(shī)、七言詩(shī)。詩(shī)的字?jǐn)?shù)很整齊。

　　二、初步理解詞與詩(shī)的。區(qū)別

　　1、自讀"預(yù)習(xí)"。讀后明白了什么？還有什么問(wèn)題。

　　2、誰(shuí)能找到詩(shī)與詞的區(qū)別？

　　三、自讀詞，提出疑問(wèn)。

　　四、細(xì)讀《憶江南》理解詞意

　　1、《憶江南》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？

　　2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解帶點(diǎn)字的意思。

　　江南好舊曾諳紅勝火憶江南

　　好：美好舊曾：以前、過(guò)去諳：熟悉

　　勝：勝過(guò)、強(qiáng)過(guò)憶：想念、想起

　　3、理解全首詞的意思。

　　如詩(shī)如畫(huà)的江南，風(fēng)景還是以前熟悉的那樣。太陽(yáng)光下，江邊的鮮花比火還要紅艷。春光里，江水碧綠如藍(lán)。如此美麗的江南，教人怎能不想起它！

　　五、總結(jié)升華

　　1、讀《憶江南》（邊讀邊想江南美景的畫(huà)面）

　　2、表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　�。ń�南美景大自然）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　日出江花紅勝火

　　能不憶江南？

　　春來(lái)江水綠如藍(lán)

　　[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

　　朗讀

　　背誦

　　教學(xué)反思：

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)�！稇浗�南》是一首詞，又描寫(xiě)了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

　　指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥。

　　根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

　　四、教師小結(jié)

　　詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？

　　第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。

　　江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。老師最后歸納：春回大地的'時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)--江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

　　朗讀的感情基調(diào)：

　　飽含深情的回憶之情。

　　語(yǔ)調(diào)處理：

　　一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入緩慢回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

　　六、抄寫(xiě)或默寫(xiě)

　　默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1．根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫(huà)面。

　　2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

　　1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

　　江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞讀一讀或背一背呢？（指３至５名學(xué)生）教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。

　　2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。

　�。�1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。

　�。�2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

　�。�3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

　　3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶�；氐铰尻�(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩(shī)意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　�。ㄒ唬�憶景

　　1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]

　�。�2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

　　說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）

　　[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　�。�3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的'江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）“風(fēng)景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

　　3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

　　江南好——能不憶江南?

　　（二）憶人

　　1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

　　2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩(shī)人曾在江南

　　憶江南的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退�的感情很深。后�?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩(shī)人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　�。ㄈ�）濃濃的江南情

　　一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　1、自由讀

　　2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞） 師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

　　1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

　　五、欣賞歌曲 拓展延情

　　“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)歌，需要有音樂(lè)性和圖畫(huà)性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng)，更在于以聲傳情；不獨(dú)在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽(tīng)：１、播放《憶江南》歌曲。（學(xué)生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨(dú)特的體會(huì)，和詩(shī)的情感產(chǎn)生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　憶江南詞牌名 人情 珍惜 景

憶江南教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

一、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)識(shí)“諳”字的音、形、義，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并借助注釋想象再現(xiàn)詞句的意象，探究和感知詞意，背誦課文。

　　(2)通過(guò)多形式的吟誦和互動(dòng)交流活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生感受江南山水的自然美，開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的吟誦和交流感悟活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受江南山水的自然美。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)詞語(yǔ)言文字的美妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

　　四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　五、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　六、教學(xué)流程：

　　1、師生互動(dòng)。

　　師:同學(xué)們好!

　　師：今天有許多老師聽(tīng)我們上課，不知道同學(xué)們有沒(méi)有膽量回答老師的提問(wèn)?

　　師：我先提一個(gè)一年級(jí)的小朋友都能回答的問(wèn)題，想回答的請(qǐng)舉手。知道我們今天學(xué)哪一篇課文嗎?

　　生：知道，學(xué)習(xí)《憶江南》。

　　師：(板書(shū)：憶江南，出示課題課件)好，膽子真夠大的。我再問(wèn)一個(gè)大學(xué)生都不敢回答的問(wèn)題，看誰(shuí)還敢舉手?我的問(wèn)題是：你預(yù)習(xí)課文了嗎?

　　生：預(yù)習(xí)了。

　　師：你怎么不敢舉手?

　　生：我不知道是這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題?

　　師：哦，你覺(jué)得問(wèn)題簡(jiǎn)單嗎?

　　生：是。

　　師：那我再問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你敢回答嗎?

　　生：敢。

　　師：《憶江南》是誰(shuí)寫(xiě)的?

　　生：白居易。

　　師：(板書(shū)：白居易)白居易是什么人，他還寫(xiě)過(guò)什么詩(shī)詞?

　　生：白居易是唐代人，他寫(xiě)過(guò)《草》。

　　師：(板書(shū)：唐代)你能背出古詩(shī)《草》嗎?

　　生：背《草》。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，預(yù)熱師生間的情趣，是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)情調(diào)。

　　2、宣布課題。板書(shū)課題：憶江南

　　(出示課件：《草》)我們今天學(xué)習(xí)的課文是一首詞，(板書(shū)：詞)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比一下詩(shī)與詞，看看有什么不同?

　　詩(shī)的每一句都是五個(gè)字，詞的句子有長(zhǎng)有短。你觀察很仔細(xì)，還有其它不同點(diǎn)嗎。詩(shī)一般是四句，五言七言居多，而詞的寫(xiě)法是根據(jù)詞牌確定的，《憶江南》是詞牌的名字，一種詞牌就是一種格式，每一種格式對(duì)句子多少，長(zhǎng)短和音調(diào)都有嚴(yán)格的規(guī)定。我們學(xué)的《憶江南》，大家看看有那些規(guī)定?

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　相機(jī)進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的適度拓展和鏈接，是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的要點(diǎn)。師生間以平等對(duì)話的方式，在親切而幽默的交流中，感知文化。

　　3、初讀課文，借助注釋注意讀通讀順和初步感知課文大意。

　　方法：自讀，探討，思考，交流。

　　師：江南的景色太迷人了。你是從哪兒知道的?

　　生：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。(出示課件，引導(dǎo)欣賞，感受)

　　師：是呀，作者在這里描繪的兩幅美景圖。先來(lái)欣賞“日出江花紅勝火”。

　　生：太陽(yáng)出來(lái)照得江邊的花兒紅得勝過(guò)于火焰。

　　師：(板書(shū)：花：紅勝火)想一想：江邊的花兒怒放的情景，你能用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：姹紫嫣紅。

　　師：開(kāi)得真艷!

　　生：萬(wàn)紫千紅。

　　師;噢，真美!

　　生：群芳吐艷。

　　生：花團(tuán)錦簇�！�…

　　師：大家閉上眼想一想江邊的繁花群芳吐艷、萬(wàn)紫千紅、花團(tuán)錦簇的樣子。

　　生：這畫(huà)面太美了。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　用四字詞語(yǔ)描繪花兒怒放的情景，既能豐富了學(xué)生的`詞匯，又讓學(xué)生走進(jìn)了“日出江花紅勝火”的絢麗多姿世界。這是特別的理解詞意的方法。

　　4、在感知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　1、指名試讀，諧點(diǎn)一番，給課堂添趣。抓住“能不憶江南?”一句，疊進(jìn)式渲染烘托詩(shī)意。

　　2、帶著這份詩(shī)意，教師范讀。

　　3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的怎么樣?然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)老師的樣子讀。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入境、入畫(huà)、入意地讀，力求用讀來(lái)表達(dá)、再現(xiàn)詞的意境，表達(dá)詞的節(jié)奏和韻律。

　　5、創(chuàng)造性地開(kāi)展和著節(jié)拍唱讀《憶江南》活動(dòng)，把吟誦，背誦教學(xué)默化這一環(huán)節(jié)中。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　課堂上，放手讓學(xué)生自由地點(diǎn)評(píng)、仿讀，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)意般地朗讀本文，還領(lǐng)會(huì)讀好書(shū)的技巧，追求“授之以漁”。朗讀指導(dǎo)注重范讀引領(lǐng)。

　　古詞新唱，輕松活潑，目的為課堂營(yíng)造和諧的情趣，幫助學(xué)生感受詞意，背誦古詞。

　　5、讓學(xué)生比賽背誦。

　　6、仿寫(xiě)訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)詞的認(rèn)識(shí)理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的喜愛(ài)之情。

　　下水文：贊賦春

　　賦春好/春到百花香/邀友亭臺(tái)賞秋月/泛舟湖畔觀鴛鴦/何似在夢(mèng)鄉(xiāng)?

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練，把寫(xiě)與讀相結(jié)合，把寫(xiě)與感受相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)寫(xiě)的能力培養(yǎng)的重要手段。通過(guò)學(xué)習(xí)《憶江南》，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)情感，然后動(dòng)筆，水到渠成，不露痕跡。把讀與寫(xiě)的教學(xué)落到實(shí)處。

　　板書(shū)：憶江南詞(歌詞)

　　花(紅勝火)

　　江南好!

　　水(綠如藍(lán))

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、以《贊賦春》或贊ⅹⅹ為題，仿照《憶江南》的模式進(jìn)行小練筆。

　　2、同學(xué)間進(jìn)行展示交流。

　　學(xué)生習(xí)作《贊長(zhǎng)溪》洪芷苑

　　長(zhǎng)溪好，山水美如畫(huà)。夏日冰爽似雪飄，秋來(lái)紅葉勝春花。誰(shuí)能不愛(ài)她?

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