識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿通用[6篇]
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)評(píng)課稿，通過(guò)評(píng)課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時(shí)修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作�？靵�(lái)參考評(píng)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿1
動(dòng)物兒歌這篇課文是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。
基于教學(xué)目標(biāo)3：通過(guò)朗讀，表演，了解小動(dòng)物的部分習(xí)性。產(chǎn)生觀察小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的興趣。
談一談反思。首先這節(jié)課配上了生動(dòng)形象的彩圖，利用圖文對(duì)照，學(xué)生很容易找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，也很快理解”展翅飛，運(yùn)食糧，游得歡‘’等動(dòng)物習(xí)性，學(xué)生加深了理解。其中較難理解的是‘’蝴蝶花間捉迷藏‘’，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生什么是捉迷藏，聯(lián)系到了課文中蝴蝶花間捉迷藏。還有一句是造宮殿，把蚯蚓當(dāng)做建筑師。用來(lái)加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物習(xí)性的掌握。還添加一個(gè)連線的小游戲，把哪個(gè)小動(dòng)物和對(duì)應(yīng)的習(xí)性連起來(lái)，再次讓學(xué)生理解動(dòng)物的習(xí)性，最后通過(guò)仿寫(xiě)詩(shī)的游戲，出示兩幅‘’別的小動(dòng)物活動(dòng)的`圖片，一幅是“青蛙荷葉把歌唱”一幅是“小猴樹(shù)上摘桃子”。
引導(dǎo)學(xué)生模仿兒歌“誰(shuí)在那里干什么”來(lái)編兒歌。這個(gè)過(guò)程中老師和學(xué)生充分交流，不斷通過(guò)評(píng)價(jià)和提示，讓孩子能說(shuō)出這樣的句式，讓學(xué)生編寫(xiě)的兒歌更加準(zhǔn)確概括。因?yàn)闀r(shí)間緊，建議讓更多的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。
識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿2
小學(xué)低年段的課文，具有多方面的教學(xué)功能，如隨文識(shí)字學(xué)詞、朗讀默讀，以及理解詞句、說(shuō)話寫(xiě)話等。我們常常采取隨文教學(xué)的思路，也就是“跟著課文學(xué)語(yǔ)文”，既要教識(shí)字、寫(xiě)字，又要教朗讀、理解，甚至還要想象說(shuō)話、情境寫(xiě)話；學(xué)生只能不停地切換學(xué)習(xí)內(nèi)容、轉(zhuǎn)換思維方式，以至于“學(xué)過(guò)了”而不是“學(xué)會(huì)了”。
教學(xué)不是將課文從頭到尾擼一遍，不是將各種教學(xué)內(nèi)容雜糅在一起，而是要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與組合，一個(gè)板塊一個(gè)板塊地呈現(xiàn)，讓學(xué)生一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地學(xué)習(xí)，獲得拾級(jí)而上的進(jìn)步感。
史春妍老師設(shè)計(jì)的《動(dòng)物兒歌》教學(xué)預(yù)案，將課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了梳理與重組，形成了“識(shí)字”“朗讀”“寫(xiě)字”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)板塊，每個(gè)板塊聚焦一個(gè)核心目標(biāo)，教得準(zhǔn)，學(xué)得透。
一、詞串識(shí)記與隨文識(shí)字相結(jié)合
課文中要教的生字很多，史老師采用了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合的辦法，分類教學(xué)，逐個(gè)突破。先將蟲(chóng)字旁的生字進(jìn)行歸類識(shí)記，形象地展示“蟲(chóng)”字的字源，而后從情境圖中找到各種“蟲(chóng)”，串成一組帶“蟲(chóng)”字的詞語(yǔ)———蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。這樣的詞串學(xué)習(xí)，由字理貫穿識(shí)記過(guò)程，好學(xué)易記。再隨文教學(xué)“藏”“網(wǎng)”等生字，邊朗讀邊識(shí)字，隨著形象化的字義理解，自然而然地理解了句意，可謂一舉兩得。最值得學(xué)習(xí)的是“運(yùn)”字的教學(xué)，通過(guò)表演螞蟻不同的“運(yùn)糧”方式，揭示“都在道路上”這個(gè)要點(diǎn)，點(diǎn)明了“辶”的含義，給學(xué)生留下了深刻的印象。“網(wǎng)”字的教學(xué)，則通過(guò)邊寫(xiě)邊念“口訣”，幫助學(xué)生掌握筆順、記住字形，把漢字的識(shí)記過(guò)程變得輕松愉快。有人說(shuō)，在學(xué)生學(xué)會(huì)拼音之后，可以放手讓學(xué)生自主識(shí)字，教師不必一個(gè)一個(gè)地教。的確，識(shí)字教學(xué)要著力于學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和習(xí)慣，學(xué)生能自己認(rèn)讀識(shí)記的就不要教。但是不能忽視的是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識(shí)，需要專門(mén)的指導(dǎo)才能學(xué)得會(huì)。起始階段的語(yǔ)文教學(xué)，最需要警惕的'是部分優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)遮蔽了全體學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、節(jié)奏朗讀與續(xù)編兒歌相結(jié)合
在正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，史老師將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到“正確朗讀”上，提出了“讀出兒歌的節(jié)奏”這個(gè)教學(xué)任務(wù)，可謂是切中要領(lǐng)。因?yàn)檫@是一首兒歌，句子結(jié)構(gòu)相似，準(zhǔn)確把握“停頓與重音的落點(diǎn)”，便能讀得很有節(jié)奏感，打著節(jié)拍更能讀得朗朗上口，最終熟讀成誦。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，順應(yīng)了兒歌的形式特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本規(guī)律，教得簡(jiǎn)單，學(xué)得有效。如果設(shè)計(jì)角色表演朗讀之類的活動(dòng)，反而削弱了兒歌語(yǔ)言的魅力，得不償失。熟讀成誦的目的不僅僅是為了積累，更是為了運(yùn)用句子的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)編兒歌。這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有一定的挑戰(zhàn)性，既考驗(yàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如對(duì)動(dòng)物活動(dòng)的了解，又考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，比如動(dòng)詞的選用、句末的押韻等。這樣的創(chuàng)造性語(yǔ)文活動(dòng)，可以鍛煉學(xué)生的言語(yǔ)心智，即使多花點(diǎn)時(shí)間，也是值得的。誠(chéng)然，對(duì)于那些生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)比較缺乏的學(xué)生而言，可能需要教師提供必要的經(jīng)驗(yàn)支持，以便能有所憑借。事實(shí)上，學(xué)生續(xù)編兒歌的過(guò)程，是自主建構(gòu)語(yǔ)言與生活常識(shí)的過(guò)程，其認(rèn)識(shí)能力和言語(yǔ)能力得到了同步發(fā)展。
三、手腕功夫與書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)相結(jié)合
寫(xiě)字教學(xué)的設(shè)計(jì)，一般都停留在流程上，而很少有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)指導(dǎo)或針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)。即使是書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，也是教師不厭其煩地示范講解筆畫(huà)的位置擺布。史老師深諳寫(xiě)字教學(xué)之道，沒(méi)有設(shè)計(jì)過(guò)多的講解，而是設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)。一是手腕操，提示寫(xiě)好字要掌虛腕活。書(shū)寫(xiě)的秘訣在于“眼要看得準(zhǔn)，手要寫(xiě)到位”，沒(méi)有手腕的熟練與自如功夫，心有余而力不足。二是書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的提示。針對(duì)最難寫(xiě)好的走之底，先出示“辶”和人走路的圖片，然后指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：點(diǎn)對(duì)著折處，橫折折撇向前傾，平捺舒展托小球。最后那個(gè)“托小球”的提示，形象極了。可見(jiàn)，唯有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生需要的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)。
低年段的閱讀教學(xué)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并不容易。像史老師這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，源自她對(duì)教材和學(xué)情的雙重了解與準(zhǔn)確把握，源自她的教學(xué)創(chuàng)造。
識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿3
今天，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位年輕老師的精彩課堂，非常震撼，學(xué)習(xí)到了很多東西。下面我針對(duì)趙彥軍老師執(zhí)教的《動(dòng)物的兒歌》一課，我談一下我的一些感受和拙見(jiàn)。
一、識(shí)字教學(xué)抓得非常扎實(shí)
在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)圖文識(shí)字、帶拼音讀、去掉拼音讀、齊讀、指名讀、開(kāi)火車讀、小蚯蚓造宮殿的游戲讀、兒歌中讀、把生字從兒歌中拿出來(lái)讀等多種識(shí)字方法和認(rèn)讀方式讓孩子與生字多次見(jiàn)面，從而在不知不覺(jué)中識(shí)記了生字。除此之外，趙老師還指導(dǎo)孩子利用形聲字和象形字的方法識(shí)字。非常棒！
二、兒歌的讀背指導(dǎo)無(wú)痕
我很欣賞趙老師指導(dǎo)孩子讀兒歌背誦兒歌的'環(huán)節(jié)。讓孩子帶動(dòng)作讀、小組賽讀、師生對(duì)讀、師生問(wèn)讀、生生問(wèn)讀，比如：“老師問(wèn)：什么半空展翅飛？學(xué)生答：蜻蜓半空展翅飛……”“誰(shuí)在半空展翅飛？”“蜻蜓半空展翅飛……”“蜻蜓半空干什么？”“蜻蜓半空展翅飛……”多種方式讀課文，整個(gè)課堂書(shū)聲朗朗。孩子從讀到背會(huì)無(wú)痕跡，水到渠成。
三、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言
趙老師指導(dǎo)孩子背完兒歌后，順勢(shì)讓學(xué)生“看圖仿說(shuō)”。先引導(dǎo)：老鷹高空展翅飛。后來(lái)就有了孩子精彩的“青蛙荷葉呱呱叫�！薄肮沸軜�(shù)洞睡懶覺(jué)。”等精彩的瞬間。孩子從學(xué)習(xí)語(yǔ)言到運(yùn)用語(yǔ)言，這個(gè)環(huán)節(jié)處理的也很微妙。孩子的發(fā)散思維得到了很好的訓(xùn)練。但是，我認(rèn)為，如果讓孩子再多說(shuō)一些，比如同桌或小組之間說(shuō)一說(shuō)，然后讓孩子拿起稚嫩的筆，寫(xiě)一兩句話還是可以的。因?yàn)楹⒆舆@個(gè)時(shí)候，在老師的啟發(fā)下，靈感來(lái)了，趙老師讓孩子放到下午暮醒時(shí)間再寫(xiě)，個(gè)人認(rèn)為，估計(jì)好多孩子的靈感就消失了。
總之，這節(jié)課趙老師上的非常精彩！給優(yōu)秀的趙老師點(diǎn)贊！給倍棒的孩子們點(diǎn)贊！
識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿4
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。告訴孩子們帶有蟲(chóng)字旁的字和昆蟲(chóng)有關(guān)，我讓孩子課下收集帶有蟲(chóng)字旁的字，我們?cè)卺斸斨辈サ臅r(shí)候進(jìn)行交流，通過(guò)收集這些字，孩子們的識(shí)字興趣也提高了不少，這些字好多是形聲字，孩子們可以利用形聲字的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子大膽去猜一猜形聲字的讀音，提高孩子們的識(shí)字興趣。
這課里面，我們要寫(xiě)的字，有三個(gè)帶有走之底，在作業(yè)當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子走之底寫(xiě)的還不規(guī)范，我們利用釘釘直播，再次強(qiáng)調(diào)走之底怎么寫(xiě)，我還指導(dǎo)孩子們整理了我們學(xué)過(guò)的帶有走之底的字：這、過(guò)、造、運(yùn)迷，通過(guò)集中識(shí)字，有利用孩子培養(yǎng)孩子們歸納整理的能力。
這首兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿7
本節(jié)課設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導(dǎo)，真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字，在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。
1、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。
本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的'識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語(yǔ)句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。
低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達(dá)欲望；在隨文識(shí)字過(guò)程中，以多種游戲活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫(xiě)字要領(lǐng)。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。
識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿5
《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)其次個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首布滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)好玩的彩圖，呈現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美妙歡樂(lè)的畫(huà)面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲(chóng)，本課要求熟悉的生字中也有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰(shuí)在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培育同學(xué)的語(yǔ)感。
針對(duì)一班級(jí)學(xué)校生，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和朗讀。在實(shí)際操作中，我做得比較好的地方有三點(diǎn)：
一、集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。
本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，依據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲(chóng)字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓同學(xué)結(jié)合生動(dòng)好玩的圖片熟悉動(dòng)物，發(fā)覺(jué)蟲(chóng)字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為動(dòng)身點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使同學(xué)在潛移默化中樹(shù)立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)好玩的語(yǔ)句，深深吸引著同學(xué)的愛(ài)好，提高了識(shí)字課的效率。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，培育同學(xué)的語(yǔ)文力量。
低班級(jí)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)的愛(ài)好動(dòng)身設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字嬉戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語(yǔ)導(dǎo)入，同學(xué)的心情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的`一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，將嬉戲?qū)胍话嗉?jí)語(yǔ)文課堂中，它不但能使同學(xué)們主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的嬉戲中讓同學(xué)感受語(yǔ)文并喜愛(ài)上語(yǔ)文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子愛(ài)好和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過(guò)程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)同學(xué)的識(shí)字愛(ài)好；在指導(dǎo)寫(xiě)字環(huán)節(jié)中，采納通俗易懂的編歌訣方法讓同學(xué)輕松把握寫(xiě)字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文力量的提升。
教學(xué)不足：
雖然預(yù)備地較為充分，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在不足。
1、時(shí)間把握不充分
在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于順當(dāng)，導(dǎo)致時(shí)間富余，在寫(xiě)字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過(guò)程中，寫(xiě)字教學(xué)占的比例過(guò)于大。
2、教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于平淡
這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱忱投入到課堂，但是照舊缺少聲情并茂、興致勃勃地朗讀。我的教學(xué)語(yǔ)言比較平淡，起伏不大。
識(shí)字動(dòng)物兒歌評(píng)課稿6
《動(dòng)物兒歌》是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中有六個(gè)是蟲(chóng)字旁的字，而且左形右聲的形聲字。作為識(shí)字兒歌，在教學(xué)中應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要進(jìn)行了集中識(shí)字，認(rèn)識(shí)帶有蟲(chóng)字旁的形近字。通過(guò)朗讀、表演，了解小動(dòng)物的部分生活習(xí)性。在上完這節(jié)課，我有以下反思：
1、采用形聲字構(gòu)字規(guī)律的'方式，讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字。教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并了解了字的意思。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書(shū)上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的方法。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生掌握借助形聲字特點(diǎn)識(shí)字的方法。
2、在以后的教學(xué)中，需要充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書(shū)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說(shuō)句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。
3、總之，一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍瑢�(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這節(jié)課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度。通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。同時(shí)，我采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)讓學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用最快的速度記住了幾個(gè)蟲(chóng)旁的形聲字，大大提高了課堂效率。
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