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生物學科教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的生物學科教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物學科教案1
一、教學目標
【知識與技能目標】
1.說出水在細胞中的存在形式和作用。
2.說出無機鹽在細胞中的存在形式和作用。
【過程與方法目標】
通過小組合作學習、交流，提高概述和歸納總結(jié)能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】
形成環(huán)保節(jié)約用水的意識。
二、教學重難點
【重點】
水和無機鹽在細胞中的作用。
【難點】
結(jié)合水的概念。
無機鹽的作用。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一、導入新課
同學們，一個人在極限情況下，可以堅持20天不進食，但缺水不能超過1天;地球表面約3/4是水;細胞內(nèi)含量最多的化合物是水;許多國家的科學家都在為尋找火星上的水而努力工作，既有成效又有爭議。這些事實都說明了水對生命活動的重要性。究竟水在細胞和生物體中具有什么樣的功能?運動員喝的飲料中會添加無機鹽，這是為什么呢?無機鹽又在細胞的生命活動中起到什么作用呢?今天我們就一起來學習一下“細胞中的無機物”，共同學習它們的作用。
環(huán)節(jié)二、新課教學
1.細胞中的水
利用PPT展示地球海洋、種子萌發(fā)的過程、人的胚胎、沙漠中的仙人掌、水母等的圖片。讓學生明白生命從一開始就離不開水。
水既然這么重要，那么它在細胞中的含量是多少呢?生物的含水量都是一樣的嗎?向?qū)W生展示細胞中各化合物的比例表、不同生物中的含水量以及生物體不同發(fā)育時期的含水量。組織學生分小組進行歸納總結(jié)。水是細胞中含量最高的化合物;生物體的含水量隨著生物種類的不同有所差別，一般為60%-95%，水母的含水量達到97%;生物體不同發(fā)育時期的含水量也不同。
知道了細胞中的含水量，那么它是以什么形式存在于細胞中的呢?展示水在液態(tài)的血液和固態(tài)的心肌細胞中的含水量以及新鮮的雞蛋清，組織學生閱讀課本，分小組討論回答：細胞中的水以什么形式存在?分別具有什么作用?水在細胞中以兩種形式存在：結(jié)合水和自由水。結(jié)合水顧名思義就是和細胞內(nèi)其他物質(zhì)結(jié)合在一起的水，它是不能流動的，約占細胞內(nèi)全部水分的4.5%;相對的細胞中其他以游離的形式存在的水叫做自由水，可以自由流動。
就如新鮮雞蛋清中的水，它是液態(tài)膠狀的存在形式，這部分結(jié)合在蛋白質(zhì)等大分子周圍的水已經(jīng)失去了流動性和作為溶劑的作用，僅是細胞和生物體的組成成分。結(jié)合水是細胞結(jié)構(gòu)的重要組成成分，它賦予各種組織、器官一定形狀、硬度和彈性。血液中的水可以自由流動發(fā)揮了重要作用。自由水是細胞內(nèi)良好的溶劑，為細胞提供液體環(huán)境，運輸營養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物，參與多種生化反應(yīng)。
2.細胞中的無機鹽
向?qū)W生展示實驗：將烘干的'小麥種子點燃燒盡，可以發(fā)現(xiàn)有灰白色灰燼剩余。提問：這些灰白色灰燼是什么?這些灰燼就是小麥種子中的無機鹽，人和動物體內(nèi)也含有無機鹽。
組織學生閱讀課本，提問：細胞中無機鹽的含量以及以什么形式存在?無機鹽只占細胞鮮重的1%-1.5%，細胞中大多數(shù)無機鹽以離子形式存在。
向?qū)W生展示葉綠素分子和血紅蛋白分子局部結(jié)構(gòu)簡圖，組織學生分小組討論回答下列問題：
①有一種貧血癥叫缺鐵性貧血，為什么缺鐵會導致貧血?
�、谀成锱d趣小組做了個無土栽培的實驗，這是他們其中之一的結(jié)果(展示圖片)，與正常植株相比，缺鎂的植株出現(xiàn)葉片發(fā)黃的癥狀。在培養(yǎng)液中加入鎂，癥狀得到緩解，為什么?
�、弁瑢W們，我們現(xiàn)在吃的都是碘鹽，如果人體缺碘會得什么病?
�、芗毙阅c炎的病人脫水時需要補充水分，同時也要補充體內(nèi)丟失的無機鹽，為什么?
老師學生共同總結(jié)，無機鹽對于維持細胞和生物體的生命活動有重要作用。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)與收獲
帶領(lǐng)學生回顧本堂課重要知識：細胞中水的存在形式及其作用;細胞中無機鹽的存在形式及其作用。
作業(yè)：聯(lián)系生活，舉例說出無機鹽在生物體生命活動中發(fā)揮的作用。
生物學科教案2
生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)
教學目標
�、僬f出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
�、茉鰪姁圩o生物、保護生物的情感。
難點和重點
�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網(wǎng)。
�、墼鰪姁圩o生物、保護生物的情感。
課時安排
2課時
教學方法：討論法講解法
教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念
①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。②學生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。
�、俳處熈信e生活中常見實例，如家庭水族箱。②教師播放一段優(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的`組成
�、賹W生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。②分組扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。
�、俳處熞龑В合旅娲蠹曳治鲆幌聲械馁Y料，看看它們之間是什么關(guān)系。②教師組織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng)
①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。②學生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。
�、俳處熃M織學生進行探究。 ②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育
學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
生物學科教案3
生物與環(huán)境的關(guān)系
教學目標
�、倥e例說出影響生物生存的環(huán)境因素。
�、谂e例說出生物之間有密切的聯(lián)系。
�、垠w驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設(shè)計對照實驗。
�、苄纬蓯圩o實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。
難點和重點
重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習控制
實驗變量和設(shè)計對照實驗。
難點：形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。課時分配
2課時
教學方法：探究法
教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
影響生物生存的環(huán)境因素
�、俑鶕�(jù)經(jīng)驗舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。
�、诜治鼋處熍e出的例子，從而歸納出結(jié)論。
�、僖龑W生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。②教師舉例，引導學生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過程
�、俑餍〗M通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。
�、趯W生分析教師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。
�、倏芍苯右允髬D為例來引導學生分析、討論，從而幫助其歸納出探究的一般過程。
�、诮處熆芍苯优e例，引導學生分析，從而幫助學生歸納出探究的一般過程。
制定實驗方案及設(shè)計實驗方案時的注意事項
�、俑鹘M討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的`問題引出變量和對照實驗。
�、趯W生自學，互相答疑，從而讓學生懂得什么是變量和對照實驗。
�、俳處熗ㄟ^引導，各小組制定實驗方案，并利用在相互討論中提出的問題，引導學生懂得設(shè)計實驗時控制變量和設(shè)計對照實驗的重要性。
�、诔浞址艡�(quán)，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。
實驗探究
�、侔囝~適中的，可在班級中由各組同學按方案進行。②若班額大，可以在室外由各組自己選擇實驗地。
�、俳處熝不刂笇�。②教師可在巡回指導中選出有代表性的小組進行后面的結(jié)果交流。
結(jié)果交流
�、俑餍〗M利用實物投影儀展示報告，并與其他組進行交流。②有代表性的小組展示報告并與其他同學交流。
�、俳處熞龑瑢W從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。②教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。
布置課下作業(yè)
①有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。②寫一份實驗后的心得。
生物學科教案4
一、課前分析
�。ㄒ唬┙滩姆治�
1、對教材的認識
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是義務(wù)教育課程標準試驗教材（人教版）七年級上冊第一單元生物和生物圈第二章生物圈是所有生物的家，本章共分五節(jié)內(nèi)容。第一單元生物與生物圈共兩章：第一章認識生物，通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征以及我們身邊的生物；第二章生物圈是所有生物的家，通過系列科學活動，了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系，初步認識各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的家園，認識到保護生物圈是每一個地球人的責任。本單元內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，層層深入，從認識生物個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)以至生物圈，其最終的知識落點在第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)上，這一內(nèi)容是第一單元的教學重點，通過本節(jié)課的學習可以培養(yǎng)學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。
2、教學目標
2.1知識目標：會進行調(diào)查、查閱資料以及描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
2.2技能目標：能選取具體事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；運用資料說明問題的能力及交流合作的`能力。
2.3情感目標：增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
3、教學重點和難點
�、俳虒W重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成要從小培養(yǎng)，因此確立保護生物圈的意識是本節(jié)的教學重點。
�、诮虒W難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從單個的認識過程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的整體理解，需要教師給予適當?shù)闹笇�，因此闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的教學難點。
�。ǘ⿲W情分析（主要根據(jù)四點來分析：①學生年齡特點分析；②學生已有知識經(jīng)驗分析；③學生學習能力分析；④學生學習風格分析）
大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
學生主要采用“主動參與、主動探究、交流與合作”的學習方法。引導學生樂學、會學；通過各種學習活動，讓學生動手做一做、動腦想一想、動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在活動中掌握知識，培養(yǎng)能力，形成情感態(tài)度與價值觀，從而達到課程目標。
二、教學設(shè)計思路
按照《課程標準》的要求，本節(jié)的教學思路是通過學生主動學習和教師引導學習，配合運用多媒體技術(shù)，給學生創(chuàng)造一個生動、有趣、民主、和諧的課堂氛圍，在學習中培養(yǎng)學生個性的發(fā)展。
三、課型與時間（課程類型的組織方式有：講授課、實訓課、實驗課、演示課、展示課、實習課、作業(yè)課、操作課、調(diào)查課、復(fù)習課、小結(jié)課、答疑課、見習課等。）
1、課程類型：新課。2、授課時間：1課時。
四、課前準備
1、學生準備：學生課前調(diào)查收集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的資料。
2、教師準備：師準備一些與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的以及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的多媒體影像資料。收集和剪輯圖片、影片等來制作多媒體課件，查閱報紙、書籍，上網(wǎng)查詢與本節(jié)課有關(guān)的信息。五、教學策略
1、教法選擇：①探究學習法；②觀察法；③歸納法。
2、學法指導：引導學生自主學習、探究學習和合作學習，體現(xiàn)教學中學生的主體地位。
3、學生學法：學生可采用觀察、討論、生生互動、歸納法等進行分析、歸納和總結(jié)方式學習。
4、媒體利用：（略）
生物學科教案5
生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
教學目標
①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
�、谀苓x取多方事例來闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
�、郯l(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
�、茉鰪姛釔圩鎳鵁釔奂亦l(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
難點和重點
重點：保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。
難點：學生逐個認識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)，需要教師給予適當?shù)闹笇�，因此學生闡明生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。
課時：2課時
教學方法：討論法
教學設(shè)計
學習內(nèi)容
學生活動
教師活動
復(fù)習什么是生態(tài)系統(tǒng)
�、賹W生根據(jù)自己的理解，用自己的.語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W生設(shè)計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
�、俳處焼l(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方
�、诮處熂僭O(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設(shè)計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？
生態(tài)系統(tǒng)的類型
�、賹W生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
�、趯W生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
②教師播放影碟。
生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用
�、儆螒颍何覑畚壹�。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學介紹）。
�、趫F結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的重要性。
�、蹖W生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成，并寫成小短文（或收集的圖片）在班級的墻報上展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。
�、俳處煄椭鷮W生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
�、诮處熞膭顚W生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
�、劢處熆梢越o學生介紹一些資料，幫助學生更好地認識各個生態(tài)系統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展出，同學之間可以互相學習，取長補短。
生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)
�、賹W生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
②學生分析：假設(shè)其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
�、賹W生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結(jié)出生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)。
�、诮處熞龑W生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結(jié)。③教師提出假設(shè)，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞
①學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
②學生觀看影片，表現(xiàn)出對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。
�、俳處熞龑W生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響。
�、诮處煵シ乓恍┮呀�(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>
保護我們的生物圈
�、賹W生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。②學生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
①教師向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應(yīng)如何做？②教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
課下作業(yè)
①以“愛護環(huán)境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。②定期進行保護校園活動。
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