（集合）歷史試卷分析14篇
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們都不可避免地要接觸到試卷，做試卷的意義在于，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找出自己的差距，提高增強(qiáng)自信心。什么類型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的歷史試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
歷史試卷分析 篇1
一、試題分析
本次考試的是八年級(jí)歷史下教學(xué)的內(nèi)容，本試題滿分為100分。從題量上看共二個(gè)大題，設(shè)計(jì)出了30個(gè)問題，覆蓋的知識(shí)面比較廣、全，能夠全面測出課標(biāo)上中國近代史部分對(duì)學(xué)生所要求的知識(shí)內(nèi)容的掌握情況。其目的在于考查學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的程度以及運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)判斷、分析、理解、綜合評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象、歷史事件和歷史人物的能力。試題共分二大類，一類是選擇題，一類非選擇題。
二、試卷分析
第一大題共25個(gè)選擇題，分值為50分，總體來看學(xué)生得分基本在30分左右，錯(cuò)誤的主要是
4、5、13、18、23小題，原因如下，第4小題學(xué)生對(duì)題材干中的時(shí)間判斷不準(zhǔn)，所以造成學(xué)生出錯(cuò)；第5小題學(xué)生容易在B、C兩個(gè)選項(xiàng)上搞混；第13、18題學(xué)生審題不認(rèn)真，23小題學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確。學(xué)生答題情況說明，在基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與鞏固方面還需要加強(qiáng)。
第二大題材料分析題，第26中第1問學(xué)生對(duì)事件之間的聯(lián)系不會(huì)分析、第27題第1問對(duì)材料反映的歷史實(shí)不會(huì)判斷、第3問三大改造的完成，很多同學(xué)答題不完整，第28的第2問歷史背景寫不準(zhǔn)。第3問對(duì)自由發(fā)揮的問題把握不住要點(diǎn)，學(xué)生不能針對(duì)問題回答，第30題中的第2問，學(xué)生不會(huì)從材料中提取有效信息，導(dǎo)致答題失誤。第3問不會(huì)從材料中提取有效信息，學(xué)生答題情況說明，在分析歸納歷史知識(shí)的能力方面還需要再下功夫。
三、教學(xué)中存在的問題主要有：
1.教師課堂講的較多。導(dǎo)致學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間較少，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。 盡管對(duì)部分學(xué)生的進(jìn)行了檢查督促，但效果不明顯。主要是查的不力，訂的不緊。過多依賴學(xué)生的自覺性。
2.個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，方法呆板。在本次考試中表現(xiàn)出的問題，說明有不少學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中很馬虎。
四、改進(jìn)方法
�。ㄒ唬┙處熎綍r(shí)的授課，教學(xué)目標(biāo)是否明確？教學(xué)內(nèi)容是否具體？重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出？時(shí)間和內(nèi)容分配的是否合理？內(nèi)容講解是否過多，是否需要對(duì)課外的內(nèi)容作適當(dāng)補(bǔ)充？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)的`主體是學(xué)生。課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)熱情？學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。簡單地說學(xué)生該聽的聽了沒有？學(xué)生該懂的懂了沒有？學(xué)生該做的做了沒有？學(xué)生該想的想了沒有？學(xué)生該說的說了沒有？課堂教學(xué)一定要把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生自始至終都精神飽滿地、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)。只有學(xué)生積極主動(dòng)，才能保證高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。
�。ㄈ┰谡n堂教學(xué)方面，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，教學(xué)過程關(guān)注常態(tài)課堂，提高課堂45分鐘的教學(xué)質(zhì)量，尤為重要。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)復(fù)習(xí)過程的督查，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠系統(tǒng)掌握。上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局。注重能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠分析的問題教師決不代勞。歷史基礎(chǔ)知識(shí)不應(yīng)只局限于識(shí)記，而要引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。只有這樣才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)理清歷史線索，這對(duì)學(xué)生識(shí)記知識(shí)有極大的幫助，理清歷史線索更是學(xué)生提高能力的重要基礎(chǔ)。
歷史試卷分析 篇2
一、試卷評(píng)價(jià)
試題本著有利于基礎(chǔ)教育為培養(yǎng)全面建設(shè)小康社會(huì)的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在題型、題量、難度系數(shù)基本保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識(shí)考查內(nèi)容，突出了能力考查要求，對(duì)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育歷史課程改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握，而其他題占55%，則側(cè)重考查了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因而五種題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。
(2)全卷涉及的知識(shí)面廣，且知識(shí)范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級(jí)歷史上冊(cè)教材，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識(shí)點(diǎn)，而且知識(shí)范圍的分配也充分反映了課程標(biāo)準(zhǔn)與考試標(biāo)準(zhǔn)的.要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對(duì)不同時(shí)代、不同地區(qū)、不同側(cè)面的歷史知識(shí)。
(3)突出了對(duì)學(xué)科主體內(nèi)容和歷史知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內(nèi)容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容沒有偏題、怪題，體現(xiàn)了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎(chǔ)性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強(qiáng)的綜合性和現(xiàn)實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著題。
(4)試題充分體現(xiàn)了課標(biāo)與考標(biāo)規(guī)定的知識(shí)與能力目標(biāo)，靈活考查了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識(shí)內(nèi)容達(dá)70%，側(cè)重考查了學(xué)生多元?dú)v史思維能力。
二、答卷評(píng)述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當(dāng)一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與記憶，還沒有真正轉(zhuǎn)軌到能力的培養(yǎng)上來，而許多學(xué)生只知道死記書本;二是試題綜合性較強(qiáng)，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀試題、基礎(chǔ)知識(shí)試題得分率較高。
3、主觀試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象，為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應(yīng)深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級(jí)水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺到嶄新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉(zhuǎn)變師生教與學(xué)的方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導(dǎo)下的歷史教師，應(yīng)全面轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，指導(dǎo)學(xué)生全面地辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生應(yīng)全面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)積極主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，勇于提出問題、分析問題、解決問題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標(biāo)和考標(biāo)，高度重視歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)。面對(duì)教考改革的新形勢，我們應(yīng)以“兩標(biāo)”為基礎(chǔ)，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線索：注重中外歷史知識(shí)的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應(yīng)反復(fù)運(yùn)用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復(fù)中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習(xí)難度越大。因此，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設(shè)法，生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析 篇3
一、試卷的評(píng)價(jià)
1、試卷的基本情況：
歷史考試時(shí)間為50分鐘，政治歷史合卷100分鐘。歷史學(xué)科的題型包括單項(xiàng)選擇題、歸納列舉題、材料分析題，綜合探究題。
2、試卷的基本特點(diǎn)：
(1)基礎(chǔ)性強(qiáng)。試題立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目。重在考查學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。
(2)標(biāo)高適度�；谀壳俺踔袑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，試卷沒出現(xiàn)較大的偏題、怪題，只有個(gè)別題目稍難點(diǎn)。整卷的試題難度應(yīng)該說是適中的。
(3)題目設(shè)計(jì)具有簡明性。題意指向明確，題目的表述較清楚，簡單明了，學(xué)生審題時(shí)一目了然。
二、試卷成績情況
本次考試，我校七年級(jí)兩個(gè)班，總體考試成績來看，七年一班平均分72.7，優(yōu)秀率62%，及格率為81%;七年二班平均分78.8，優(yōu)秀率71%，及格率為83%。兩個(gè)班及格率差距不大，但優(yōu)秀率差距較大，對(duì)于七年級(jí)來說，一班的優(yōu)秀率太低，需要進(jìn)一步抓緊。
三、學(xué)生答題質(zhì)量分析
1、優(yōu)點(diǎn)
(1)對(duì)歷史教材的主干知識(shí)掌握得較好。學(xué)生能根據(jù)要求加以復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握較熟練。
(2)能正確地運(yùn)用解題方法。大部分學(xué)生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題。
(3)能根據(jù)題意認(rèn)真解答。大部分學(xué)生能根據(jù)題目的要求，認(rèn)真分析問題，正確地得出答案。
(4)部分學(xué)生的學(xué)科能力有所提高。大部分學(xué)生的再認(rèn)再現(xiàn)能力較強(qiáng);部分學(xué)生善于運(yùn)用已知知識(shí)進(jìn)行分析判斷，此次判斷題的得分率略高，在一定程度上反映學(xué)生具備了理解、分析能力。
2、存在問題
(1)基本功不扎實(shí)。書寫不公正、不規(guī)范，錯(cuò)別字多。如：“曲轅犁”寫成“曲轅梨”，把“南宋”寫成“宋朝”。
(2)同類知識(shí)混淆不清。學(xué)生對(duì)同類知識(shí)掌握不牢固，張冠李戴的.現(xiàn)象很普遍。如：把“吳道子”寫成“閻立本”，把“李白”寫成“白居易”。
(3)讀圖、地點(diǎn)類的知識(shí)掌握不到位。如第15題，把A和B的地點(diǎn)寫顛倒。
(4)分析能力有待進(jìn)一步提高。試題中考查考生分析能力的題目比例很少小，但此類題目的得分率較低，反映了學(xué)生對(duì)歷史事件的影響未能正確地加以分析。如：綜合探究題中的用史實(shí)證明觀點(diǎn)，很多同學(xué)答題出現(xiàn)偏差，史實(shí)混淆。
(5)復(fù)習(xí)不到位。本次考試學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是太好，選擇題錯(cuò)了很多，主要原因是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中拿出的時(shí)間太少，沒有集中精力去記憶。
四、改進(jìn)措施
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
5、尤其要重視中考基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的訓(xùn)練，堅(jiān)持講練結(jié)合。
6、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的辦法就是讓他們看到成績的進(jìn)步，要善于表揚(yáng)學(xué)生。
7、抓好后進(jìn)生。對(duì)歷史考試來說抓好10個(gè)優(yōu)生，不如抓好1個(gè)差生對(duì)均分的貢獻(xiàn)大。同時(shí)，要抓好后進(jìn)班的教學(xué)質(zhì)量。
8、對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語，全面、完整答題的能力。強(qiáng)調(diào)考試中學(xué)生一定要分點(diǎn)逐條書寫，注意條理一定要清晰，特別是要強(qiáng)調(diào)答案書寫的序號(hào)化。
通過這次考試，使我認(rèn)識(shí)到了自己在教學(xué)中存在的不足，并努力在以后的教學(xué)中克服這些不足，反思存在的問題，爭取在下次考試中取得更好的成績!
歷史試卷分析 篇4
從總體上說，本次歷史試卷，注重根底，重視應(yīng)用，凸顯潛力，滲透德育。以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)資料為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以根底立意轉(zhuǎn)向根底、潛力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，表達(dá)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。
一、根本狀況
1、本次參考人：252及格人數(shù)：93人
2、試題特點(diǎn)
本試題共兩大題，總分值100分，考試時(shí)間60分鐘。容易題約占50%，中檔題占30%，稍難題占20%；注重對(duì)根底知識(shí)和根本潛力的考察，個(gè)性是考察學(xué)生的識(shí)記理解潛力，適當(dāng)考察學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的潛力，主要考的是學(xué)生的概括歸納潛力，適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析潛力的考察，設(shè)問跨度小，對(duì)分析潛力的考察也只是局限于比較淺的層面上。
二、試題解題狀況
1、概念把握不準(zhǔn)確
概念是學(xué)習(xí)歷史的根本因素，無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史實(shí)與現(xiàn)象，如果根本的概念模糊，勢必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。如第11小題：關(guān)于隨唐的相關(guān)表達(dá)，局部學(xué)生誤選a，就是對(duì)概念理解不清造成的。
2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢
歷史學(xué)科資料包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識(shí)，假設(shè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏，定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來務(wù)必困難。如2、4、8、12、14、20等，局部學(xué)生之所以選錯(cuò)，顯然是由于相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏造成的。
3、歷史思維潛力、從材料中獲取信息潛力、概括歸納潛力差
歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的.眼光來對(duì)待歷史史實(shí)，分析歷史要放在特定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時(shí)要教會(huì)學(xué)生善于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學(xué)生概括歸納潛力差，在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、嗦或不完整。如第24、25小題第三問，局部學(xué)生失分較多，這就是平時(shí)歷史思維潛力訓(xùn)練太少、分析綜合潛力欠缺影響所致。又如23小題：唐太宗和宋太祖都是中國歷史上著名的皇帝，他們?cè)谖黄陂g推行了一系列強(qiáng)有力的措施，穩(wěn)固統(tǒng)治政權(quán)。完成下表。此題對(duì)學(xué)生潛力要求較高，造成很多學(xué)生不知所措，思路紊亂，失分極其嚴(yán)重。
5、審題潛力不強(qiáng)
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。如第7、xx小題，有的學(xué)生審題不仔細(xì)，把不正確看成正確，冠戴，造成不必要的失分！
三、對(duì)今后教學(xué)推薦
1、強(qiáng)化根底知識(shí)教學(xué)，突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)
在教學(xué)中，我們要緊緊依據(jù)新課標(biāo)，以教材為載體，對(duì)在整個(gè)歷史長河中起重要作用、地位明顯的資料，我們要重點(diǎn)突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富資料，補(bǔ)充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來，真正表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁職責(zé)感。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)，如果好處不明，完全機(jī)器記憶，很快就會(huì)遺忘，構(gòu)成記憶殘缺，知識(shí)學(xué)習(xí)不深入，容易造成學(xué)生急功近利，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，心態(tài)急躁。教學(xué)中我們務(wù)必要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練
一是加強(qiáng)學(xué)生的審題潛力訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生審清時(shí)間空間，審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思，審準(zhǔn)答題方向，選取題怎樣做，材料題怎樣做，問答題怎樣做，從哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有方案地用相關(guān)試題進(jìn)展針對(duì)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確答復(fù)相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維潛力和應(yīng)試潛力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育，平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，催促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。
3、注重潛力培養(yǎng)
新課標(biāo)要求：初中歷史教學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的開展和變化；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料；啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)展想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)展簡要的評(píng)述，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維潛力；增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力；注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的潛力。
這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些根本技能和方法，例如：計(jì)算歷史年代；閱讀歷史教科書及有關(guān)的歷史讀物；識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料；表達(dá)重要的歷史事實(shí)；解釋重要的歷史概念；分析和評(píng)論重要的歷史問題，等等。
同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去開掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，包括：歷史開展的縱向聯(lián)系；同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史開展的因果聯(lián)系；中國史和世界史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系；歷史學(xué)科和其他學(xué)科之間的聯(lián)系。以開拓學(xué)生的視野，更好地認(rèn)識(shí)歷史。
歷史潛力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的主角，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，透過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。不要照本宣科，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境，組織精當(dāng)?shù)牟牧希I(lǐng)學(xué)生去探究、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能開展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。
4、要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)與歷史學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系。
總之，七年級(jí)歷史教學(xué)要求教師要深入了解學(xué)生，關(guān)注全體學(xué)生，平等善待各類學(xué)生，抓好查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶歷史要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、后果、影響、作用等）的方法，初步建立知識(shí)體系框架，注意學(xué)習(xí)潛力培養(yǎng)，適當(dāng)延伸、遷移，讓學(xué)生感知?dú)v史、積累歷史。抓好單元的綜合過關(guān)練習(xí)。注重抑制負(fù)面積累，防止兩極分化，爭取不讓每位學(xué)生落伍。
歷史試卷分析 篇5
一、均率統(tǒng)計(jì)
二、試題分析
本試題分兩大塊，(一)是單項(xiàng)選擇題，共15個(gè)小題，每小題3分，共45分。(二)是非選擇題，有簡答題16，材料題17、18，探究題19.
這份試題，覆蓋面廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)，立足于歷史基礎(chǔ)知識(shí)，以重點(diǎn)知識(shí)來設(shè)計(jì)題目，重在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況。試卷中基礎(chǔ)題約占75%，基本上沒什么難度，都是課本上的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用、綜合類試題約占25%，有一定難度，需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)拔高、探究。整體來看，試卷中無偏題、怪題。
三、答題情況分析及存在問題
(一)單選題
8題：李白和杜甫詩歌藝術(shù)特色不同的原因在于，兩人生活的時(shí)代不一樣，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生教容易忽視。
11題：經(jīng)濟(jì)重心的南移是在宋朝，課堂教學(xué)時(shí)，沒有給學(xué)生細(xì)分。所以，好多學(xué)生選擇北宋。
14題：題中的材料，反映的是北宋的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生們不能
很好的對(duì)三個(gè)有效信息，進(jìn)行歸納分析，所以造成失誤。
(二)簡答題和材料題
16題：本題較簡單，考察的都是死知識(shí)，但是對(duì)于運(yùn)河開通的影響，有的學(xué)生還是答不到點(diǎn)上。語言組織和答案要點(diǎn)的把握有欠缺。
17題：考查科舉制的知識(shí)。本題較簡單，主要的失誤在于對(duì)科舉制特點(diǎn)的歸納。一方面是學(xué)生的歸納能力有待提高，另一方面，是由于自己的對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授不到位。
18題：學(xué)生用事例說明唐太宗的外交政策時(shí)，語言的組織不當(dāng)，丟了分。
(三)探究題
19題：學(xué)生基本都能拿滿分，答案比較死。失分點(diǎn)主要集中于，宋朝海外貿(mào)易興盛的表現(xiàn)上，學(xué)生的答案要點(diǎn)不完整。
四、努力方向
在今后的教學(xué)中，努力做到以下幾點(diǎn)：
1、根據(jù)目前命題的趨勢和課程改革的要求，以后主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加。歷史教學(xué)在注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授的`同時(shí)，必須注意培養(yǎng)學(xué)生初步的歷史思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力，特別是綜合、歸納、分析、比較以及發(fā)散思維和語言表達(dá)等能力。
2、課堂上精講多練，空出時(shí)間讓學(xué)生識(shí)記背誦，給方法，給時(shí)間，給結(jié)構(gòu)，增效果。
3、加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，形成良好的答題習(xí)慣，這樣才能在考試中盡量減少不必要的失誤。
4、加強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用歷史學(xué)科術(shù)語，全面、完整答題的能力。
歷史試卷分析 篇6
一、試卷分析
此份試卷主要考察學(xué)生對(duì)八年級(jí)下冊(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。試卷總分100分，以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，所學(xué)的內(nèi)容都已覆蓋到，難度適中，本試卷時(shí)間為60分鐘，滿分為100分。試卷共四大題，由以下幾個(gè)題型構(gòu)成。第一題選擇題，共計(jì)30分，第二題歸納列舉題，共計(jì)30分，第三題是材料分析題，共計(jì)20分，第四題是探究題，共計(jì)20分。本套試卷沒有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。特點(diǎn)
1、整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面。
2、部分選擇題設(shè)置符合新課程改革的要求。
3、本套試卷充分考慮到城鄉(xiāng)差別和基礎(chǔ)教育的基本要求，試題比較容易。
二、學(xué)生答題情況分析：
1、（選擇題1小題）新中國成立之初，相當(dāng)于國家憲法一部文獻(xiàn)是
答案選B，很多同學(xué)選A。
錯(cuò)誤原因：學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力不夠牢固。
2、（選擇題6小題）中國迄今為止舉行的規(guī)模最大。規(guī)格最高的多邊外交活動(dòng)是上海APEC會(huì)議，學(xué)生多答A. WTO
錯(cuò)誤原因：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，憑感覺答題。
3、（選擇題13小題）寫新中國的藝術(shù)成就
錯(cuò)誤原因：對(duì)問題認(rèn)識(shí)不清，復(fù)習(xí)是沒有把該項(xiàng)內(nèi)容放在重點(diǎn)上，另外11、12、14、小題 錯(cuò)誤也較多，究其原因就是對(duì)基本概念不清，掌握基礎(chǔ)知識(shí)不牢固造成的。
4、材料分析題，倆題中對(duì)
�。�1）小題的回答，大部分同學(xué)答的較好。
�。�2）小題大部分同學(xué)答非所問，沒有弄清題意。
�。�3）小題，大部分同學(xué)對(duì)其取得成就的.原因分析不夠全面準(zhǔn)確，是造成失分率高的原因。
5、探究題中17題
�。�1）小題的回答大部分同學(xué)都能回答正確，小部分同學(xué)答題不全面，基本都能夠說出，此題得分較高。
（2）小題第一問大多能回答出來，第二問就回答的不夠好，分析其原因，學(xué)生的知識(shí)遷移能力較差。
�。�3）小題是一開放性的問題，學(xué)生普遍答的不夠好，暴露出學(xué)生的總結(jié)分析能力較差。
18題有點(diǎn)難度，即綜合課程內(nèi)容有體現(xiàn)活學(xué)活用的能力，一道好題，能看出學(xué)生平時(shí)的功底。所以學(xué)生能大好該題說明學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。我們學(xué)生有85%能很好的回答該題。
三、整改辦法：
�。�、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。不能因課改而丟棄基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，沒有基礎(chǔ)知識(shí)，就會(huì)成為無源之水無本之木。教師在平時(shí)的教學(xué)中不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)中下學(xué)生的輔導(dǎo)。基礎(chǔ)知識(shí)是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對(duì)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深入，只能是泛泛而談。
�。病⒓訌�(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史記憶能力的培養(yǎng)
現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象是各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的一些基礎(chǔ)理論，只有掌握了這些基礎(chǔ)理論，才可能為未來的再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生記憶能力訓(xùn)練的主要途徑。
總體上本次歷史試卷，注重基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，凸顯能力，滲透德育。以課標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容為核心，緊跟時(shí)代脈搏，設(shè)問巧妙，立意高遠(yuǎn)。以基礎(chǔ)立意轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)、能力并舉，穩(wěn)中求進(jìn)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把握了教學(xué)的改革方向，體現(xiàn)了新課程理念，導(dǎo)向鮮明，是一份融綜合性、人文性、開放性和時(shí)代性于一體的好試題。
歷史試卷分析 篇7
這次期中考試的試題有單項(xiàng)選擇題、材料分析題，每部分都有錯(cuò)題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯(cuò)的人數(shù)較多，審題不清，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)換種方式出現(xiàn)，學(xué)生就不會(huì)運(yùn)用；對(duì)個(gè)別歷史事件的時(shí)間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，難度適中，大部分學(xué)生答得不錯(cuò)。第22題考查的是1901-1921年的幾個(gè)歷史事件，前兩個(gè)問題學(xué)生還是可以做出來的，第三、四個(gè)問題需要學(xué)生的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識(shí)點(diǎn)，這部分學(xué)生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內(nèi)容，第2、5個(gè)問題的難度較大，大部分學(xué)生沒有完成，學(xué)生失分非常嚴(yán)重。
問題和分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對(duì)較多，主要原因是基礎(chǔ)不扎實(shí)，課本知識(shí)掌握不夠。
2、教師課堂雖對(duì)重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細(xì)致講解，重復(fù)強(qiáng)調(diào)。但課后，由于學(xué)生沒能自覺及時(shí)做好復(fù)習(xí)，練習(xí)鞏固，使學(xué)生知識(shí)消化不良，課本基礎(chǔ)知識(shí)不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎(chǔ)上做好適當(dāng)?shù)淖R(shí)記，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。
3、學(xué)生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導(dǎo)致知識(shí)無法得以有效運(yùn)用，客觀題失誤頻頻；主觀題有一部分學(xué)生語言表述不規(guī)范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強(qiáng)；
閱讀不認(rèn)真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。
改進(jìn)措施
1、繼續(xù)抓基礎(chǔ)，反復(fù)練習(xí)。
2、放慢新授課的.速度，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收達(dá)到更好的效果。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。
4、考試作業(yè)的批改，評(píng)講要及時(shí)，應(yīng)注意審題技巧，答題規(guī)范性等問題的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)癥下藥，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是鞏固和理解知識(shí)點(diǎn)的必備途徑。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)筆記。
歷史試卷分析 篇8
〔一〕根本狀況
縱觀今年期中考試試題，就全卷資料來看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的資料個(gè)性細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對(duì)此我做出如下分析：
〔二〕具體狀況分析
第一題單項(xiàng)選取題大多數(shù)中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項(xiàng)選取題的潛力，其多數(shù)錯(cuò)的是第11小題，正式歸為中國是在哪個(gè)朝代。這個(gè)題大多數(shù)選的是三國，三國時(shí)是大陸開場和交往，答案就應(yīng)是元朝設(shè)立巡檢司后。還有錯(cuò)的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的'途徑是什么。就應(yīng)是科舉制，但是因?yàn)槭前慈私贪娴拇鸢甘情_科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考察的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)題沒有講過，學(xué)生不會(huì)做，被外國譽(yù)為中國的第5大創(chuàng)造是什么。就應(yīng)是科舉制。也是人教版資料。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考察的遼西夏北宋等幾個(gè)國家建立的狀況，根本常識(shí)，但是也有一少局部學(xué)生答錯(cuò)，這說明了有些學(xué)生對(duì)根本常識(shí)也沒有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考察了經(jīng)濟(jì)重心南移重要知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，但是還是有少局部學(xué)生沒有答對(duì)，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個(gè)材料分析題是大運(yùn)河的開鑿。
〔三〕教學(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問題，我將會(huì)做出如下改善的措施：
1、注重根底知識(shí)的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2、務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點(diǎn)查背，根底知識(shí)務(wù)必要記憶。
3、加大非選取題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析 篇9
歷史期中考試已經(jīng)結(jié)束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對(duì)本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識(shí)、歷史基本線索和脈絡(luò)，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會(huì)生活實(shí)踐以及自身的情感體驗(yàn)，以有利于學(xué)生價(jià)值觀轉(zhuǎn)變和人文素養(yǎng)的提高，體現(xiàn)歷史課程獨(dú)特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現(xiàn)方式生動(dòng)活潑，從學(xué)生的興趣入手，內(nèi)容、版式對(duì)學(xué)生充滿吸引力，新穎別致，一返過去題目枯燥、單一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
3.試題內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識(shí)。
4.九年級(jí)試卷分析概況：
選擇題題型特點(diǎn)：1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識(shí)。內(nèi)容包括政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域。2、注重基礎(chǔ)知識(shí)和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標(biāo)要求掌握的歷史知識(shí)。3、注重知識(shí)的遷移，考查學(xué)生的對(duì)比分析能力。將同類歷史知識(shí)或前后相關(guān)的歷史知識(shí)羅列在一起，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的'掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對(duì)題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內(nèi)容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習(xí)新課時(shí)不求甚解，對(duì)有些歷史事實(shí)似是而非，；二是對(duì)一些抽象的概念性較強(qiáng)的歷史知識(shí)不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識(shí)的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺，根本不知道這些材料和誰有關(guān)系，所以做的時(shí)候就無從下手。追其原因是平時(shí)“讀書”的習(xí)慣還未養(yǎng)成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容的能力不怎么樣。
問答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會(huì)歸納總結(jié)，例如問毛澤東為什么到農(nóng)村建立根據(jù)地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著手。
暴露出來的問題是理解僅停留在一個(gè)較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習(xí)能力是有缺陷的。
還暴露出一個(gè)問題，就是寫錯(cuò)別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫錯(cuò)，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構(gòu)思：
1教師要重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
2教師重視學(xué)習(xí)，深入研究探究教學(xué)。
3在學(xué)習(xí)中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)他們多問、多探討，強(qiáng)化口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到愛學(xué)、樂學(xué)，力求全面培養(yǎng)學(xué)生。
4加大閱讀理解的訓(xùn)練，提高學(xué)生答題技巧，平時(shí)注意糾正錯(cuò)別字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
當(dāng)前教師亟應(yīng)克服的問題：教師以自我為中心，只重知識(shí)傳授，滿堂灌；嚴(yán)重忽視能力的培養(yǎng)或缺乏培養(yǎng)能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒有針對(duì)性。講課枯燥沒有激發(fā)（或保護(hù)）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。嚴(yán)重忽視地圖、插圖等的運(yùn)用。
歷史試卷分析 篇10
(一)基本情況
今年的期中考試試題，就全卷內(nèi)容來看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的內(nèi)容細(xì)小，知識(shí)點(diǎn)比較碎。學(xué)生考試的成績還比較理想，對(duì)此我做出如下分析：
(二)具體情況分析
第一題單項(xiàng)選擇題，大多數(shù)中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項(xiàng)選擇題的能力。其中大多數(shù)錯(cuò)的是第15小題，北宋與南宋的關(guān)系相似于哪一組?應(yīng)該是西晉與東晉;還有錯(cuò)的最多的是第6小題，唐初出現(xiàn)貞觀之治和開元盛世的突出原因?應(yīng)該是順應(yīng)歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線題，學(xué)生答得也很好。
第三題考查的是填空題，是平時(shí)的細(xì)小知識(shí)點(diǎn)，都做過很多遍了，因此學(xué)生答得都比較好。
第四題是材料分析題，都是基本知識(shí)，但是也有一部分學(xué)生答錯(cuò)，這說明了有些學(xué)生對(duì)基本常識(shí)也沒有掌握。考查了唐代的民族政策以及武則天和唐玄宗的統(tǒng)治措施等重要知識(shí)點(diǎn)，這部分是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒有答對(duì);第二個(gè)材料分析是識(shí)圖題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是探究題，也比較簡單，學(xué)生答題情況也比較好。
(三)教學(xué)反思
對(duì)于本次考試在工作中存在的問題，我將會(huì)做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的`掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題;
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎(chǔ)知識(shí)一定要記憶;
3.加大材料分析題的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做開放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析 篇11
一、命題指導(dǎo)思想和特點(diǎn)
�。ㄒ唬⒅笇�(dǎo)思想
縱觀整個(gè)試題，總體體現(xiàn)了以能力和素質(zhì)立意的理念和新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的考查要求，以發(fā)揮歷史教育測量的診斷功能和導(dǎo)向功能。
�。ǘ�、試題特點(diǎn)
1、總體平和，難度適中
試題的結(jié)構(gòu)、題型與容量適度，有一定的效度、區(qū)分度。難度適中，全卷沒有讓所有學(xué)生都動(dòng)不起筆的題目，也沒有一個(gè)大題讓相當(dāng)一部分考生得滿分的題目。全卷基本按照高考要求命制，讓分科以后的文科學(xué)生見識(shí)一下高考模式的題目是很有必要的。
2、立足基礎(chǔ)，貼近教學(xué)
試題重在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本概念的識(shí)記和理解。尤其是對(duì)一些重要概念和結(jié)論的準(zhǔn)確理解，對(duì)重大歷史事件和現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，以及對(duì)歷史發(fā)展過程的'規(guī)律性總結(jié)。
二、學(xué)生存在的問題
從閱卷及抽樣的結(jié)果看，主要有五大問題：基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)科能力沒形成、審題偏差大、書寫不規(guī)范、新課程意識(shí)缺失。
1、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固
基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差，特別是對(duì)一些概念性的知識(shí)沒有真正把握。
2、審題偏差大
本次考試因?qū)忣}失誤而失分顯得特別嚴(yán)重。審題中抓不住關(guān)鍵性字詞，不能從材料中提取有效信息，導(dǎo)致理解偏差，不按照要求回答，答非所問。
3、書寫不規(guī)范
多數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡不清晰；學(xué)生語文知識(shí)匱乏，不能有效組織答案，主要表現(xiàn)為知識(shí)要點(diǎn)不明確，沒有層次性，出現(xiàn)口語化，文字表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)；不會(huì)使用歷史學(xué)科語言或術(shù)語答題，出現(xiàn)許多無效文字；關(guān)鍵字詞寫成錯(cuò)別字。
三、對(duì)今后教學(xué)的建議
1、加強(qiáng)對(duì)歷史基本概念的教學(xué)
本次考試，反映出學(xué)生在歷史概念上存在很大問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，將基本歷史概念闡釋清楚，讓學(xué)生對(duì)一些歷史概念爛熟于心。并適時(shí)進(jìn)行跟蹤
檢查，通過課前默寫、課后作業(yè)、抽查等方式，增強(qiáng)對(duì)歷史的一些基本概念的理解與記憶。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)分析應(yīng)加重學(xué)生參與的力度
包括新課教學(xué)和試題練習(xí)和講評(píng)，在培養(yǎng)對(duì)問題分析能力的同時(shí)，多給學(xué)生參與的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生參與，能有效及時(shí)地糾正可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤偏向及思考方式的偏差。
3、適度進(jìn)行基本的史學(xué)方法和史學(xué)理論的教學(xué)
4、對(duì)試題的解答，除加強(qiáng)對(duì)答題格式的規(guī)范外，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)解題方式的引導(dǎo)。
首先要學(xué)會(huì)讀題審題，注意問題的細(xì)節(jié)，把握問題的時(shí)空界限、方向和側(cè)重點(diǎn)；其次，學(xué)會(huì)讀懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主題意旨，能結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)材料有全面和清晰的認(rèn)識(shí)；第三，在具體解答上，應(yīng)注重盡量用教材中的內(nèi)容或觀點(diǎn)來表達(dá)，對(duì)于需要概括提煉的，力爭做到簡潔、精確、邏輯合理等。對(duì)于審題不周全，理解模糊的問題應(yīng)重新加以審視，盡力做到不遺漏每一個(gè)問題，不留下任何一個(gè)空白，將能做到的力爭做到最好
5、充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
鼓勵(lì)士氣，增進(jìn)信心。我們還必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好歷史的信心，因此應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)，在嚴(yán)格要求過程中應(yīng)看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)表揚(yáng)他們的長處和優(yōu)勢，以利于提高整體水平和效果。
歷史試卷分析 篇12
今年的學(xué)習(xí)方式和考試方式和以往大不一樣，網(wǎng)上教學(xué)，家長監(jiān)考。考前還擔(dān)心考不出學(xué)生的真實(shí)水平，看了分?jǐn)?shù)覺得大多數(shù)家長還是很認(rèn)真負(fù)責(zé)的，很感謝家長的監(jiān)督，陪伴�？荚嚦煽�?cè)谖椅翌A(yù)料之中，不太理想，下面我具體分析下這次考試：
一、試卷分析：
一模試卷從總體上說，知識(shí)考查的覆蓋面廣。材料閱讀量適中，材料類型選擇多種多樣，圖文并茂，選擇重點(diǎn)及熱點(diǎn)的材料，體現(xiàn)了試題對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容的考察。選擇題注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和對(duì)歷史材料的分析、解讀、運(yùn)用能力。主觀題注重考查從材料情境題中獲取信息的能力，考查學(xué)生對(duì)材料知識(shí)的概括能力與語言表述能力，同時(shí)考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，體現(xiàn)了歷史新課程和中考命題的趨勢。且與當(dāng)今熱點(diǎn)聯(lián)系緊密，如：18題疫病防治，醫(yī)療與公共衛(wèi)生體系考查，讓學(xué)生通過古今對(duì)比，中外對(duì)比體會(huì)到社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。
總之，本套試卷以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握兼顧考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用、理解，分析能力的試題，是一套高質(zhì)量的試題。
二、學(xué)生得分情況：
我校參考學(xué)生135人，總均分43.72分，總及格率52.24%。其中60分以上7人，50分以上50人。優(yōu)生不尖不多。
三、學(xué)生答題情況：
客觀題答題分析,出錯(cuò)率較高的題：
第2題：學(xué)生沒有復(fù)習(xí)到古代史，沒有提取到公元前221年、摒棄重立列國、為中央統(tǒng)一全國各地的集權(quán)這些重點(diǎn)的答題點(diǎn)，造成失分。
第3題：這個(gè)題是出錯(cuò)率最高的一題，看到南宋時(shí)，馬上選了經(jīng)濟(jì)重心難移，沒有認(rèn)真讀題。
第6題：對(duì)史實(shí)記憶不牢固。沒記住民國元年是哪一年。還有的同學(xué)知道民國元年但計(jì)算出錯(cuò)。
第7題：只注意到李大釗是新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物，忽視馬克思主義，1918年。
第15題：學(xué)生未能注意材料中“最能反映”這些限定詞，好多選A沒有看清B、C選項(xiàng)中“開始”，所以失分。
總體上來說有三類錯(cuò)誤：
1、是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；
2、是不能從材料中提取有效信息；
3、是對(duì)材料的理解和把握不準(zhǔn)確。
主觀題答題分析
考生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，不能正確審題，不能從材料中提取有效的答題信息，歸納能力欠缺，得高分的'較少。
存在的問題主要表現(xiàn)在：
1、基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，知識(shí)點(diǎn)不清。
2、文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。
3、學(xué)生語言組織能力不強(qiáng),材料題答題不能得高分、滿分。
4、學(xué)生審題能力差、解題不熟練，出現(xiàn)答非所問和草草答題現(xiàn)象，反映出平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏一定的解題方法和相應(yīng)技能的積累。
四、今后教學(xué)努力的方向：
針對(duì)本次考試調(diào)查分析結(jié)果，在接下來的初三歷史專題復(fù)習(xí)中，提出幾點(diǎn)建議：
1、認(rèn)真研究20xx年課標(biāo)，依托教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)榭疾榛A(chǔ)知識(shí)和基本能力是中考永恒不變的主題。
2.注意復(fù)習(xí)的有效性。注重主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的重復(fù)構(gòu)建。即將原來的章節(jié)體系打亂，整理為專題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在后面的專題復(fù)習(xí)中應(yīng)將此定為基本的指導(dǎo)思想。
3、注意非選擇題的訓(xùn)練，尤其是材料型習(xí)題的訓(xùn)練。本類型題目是重頭戲，分值高，要求學(xué)生要認(rèn)真審題與閱讀材料，就設(shè)問指向從材料中或聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，提取有效信息。
4、加強(qiáng)解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等。
5、要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題。教師必須有針對(duì)性地歸納一些專題，并要把熱點(diǎn)問題考點(diǎn)化，并設(shè)計(jì)成具體的題目，（同時(shí)進(jìn)行中考真題訓(xùn)練）有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多角度、多層面地去分析問題和解決問題。
6、及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)他們多看書，多梳理知識(shí)，鼓勵(lì)他們提高分?jǐn)?shù)的信心。在課堂中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓絕大多數(shù)的學(xué)生能投入到積極的思維中去，力爭考出好的成績。
歷史試卷分析 篇13
一、試卷分析
本次期中考試為閉卷考，試卷共兩大題，分為選擇題和非選擇題。試卷總分100分。涵蓋了歷史與社會(huì)第一、二單元和思想品德第一、二單元的主要內(nèi)容，其中第一大題是選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各20分，第二題非選擇題歷史與社會(huì)和思想品德各30分。本套試卷注重基礎(chǔ)，考察全面；重視應(yīng)用，凸顯能力。整套試卷對(duì)教材各單元知識(shí)點(diǎn)的考查分配較均勻，涵蓋較全面，部分選擇題設(shè)計(jì)符合新課程改革的要求。本套試卷充分考慮到基礎(chǔ)教育的基本要求，沒有偏題、怪題，整個(gè)試卷難易適中。
二、學(xué)生答題情況分析
參加考試人數(shù)351人，年級(jí)平均分62.46分，優(yōu)秀率10.06，及格率64.50，最高91分，最低10分。
學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題：
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)主干知識(shí)記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導(dǎo)致學(xué)生答不到點(diǎn)上，不審題，題目中要求選錯(cuò)誤的，可學(xué)生一眼看過去只選了一個(gè)正確的。
2、錯(cuò)別字較多，對(duì)一些常見常用的地名、人名寫錯(cuò)，知識(shí)系統(tǒng)性差，缺乏必要的梳理；
3、學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力較差。隨著能力考查的不斷加強(qiáng)，取自于課外的史料也不斷增多，閱讀理解史料是解題的關(guān)鍵。但在本次考試的材料分析題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解的能力還是比較欠缺；
4、對(duì)歷史史實(shí)聯(lián)系和分析概括能力還很缺乏。例如材料分析題，很多學(xué)生知識(shí)掌握缺乏系統(tǒng)性、整體性，知識(shí)遷移能力較弱，對(duì)熱點(diǎn)不夠關(guān)心。部分學(xué)生對(duì)題目的理解與把握存在欠缺導(dǎo)致出現(xiàn)審題不清、答非所問現(xiàn)象。分析問題、提取信息能力不強(qiáng)，題意理解不到位，答非所問，不會(huì)從材料中提取信息。
5、學(xué)習(xí)方法簡單滯后，以死記硬背為主，忽略學(xué)習(xí)過程。
例如：歷史與社會(huì)第11題第1小題考的是春秋戰(zhàn)國的時(shí)代特征，要求從圖1《春秋時(shí)期：孔子周游列國》和圖2《戰(zhàn)國時(shí)期：各國變法運(yùn)動(dòng)》中歸納概括，學(xué)生基本能答到“戰(zhàn)亂、變法”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答到“分裂割據(jù)、思想解放”的學(xué)生較少。
第2小題考的是孔子的政治主張這一基本知識(shí)點(diǎn)，大部分學(xué)生能回答出“德、禮”，但是回答完整“仁、克己復(fù)禮、以德教化人民、以禮治理國家”的學(xué)生較少，這說明學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)沒有多加記憶，另外一小部分學(xué)生回答“有教無類、因材施教”，這是教育思想而非政治主張，這說明學(xué)生不會(huì)審題。
第3小題學(xué)生基本能答出“商鞅變法”但是有部分學(xué)生“鞅”字寫成了“秧”導(dǎo)致扣分，教師在今后的教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字問題，商鞅變法影響這一點(diǎn)學(xué)生能回答出來個(gè)大概，但是語言不夠規(guī)范，說明學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺也沒有對(duì)歷史知識(shí)加以理解記憶。
社：13.（1）部分學(xué)生寫成基督教（2）圖5羅馬廣場石上的文字的解說詞大部分學(xué)生不會(huì)寫，平時(shí)不做重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)要求。（3）學(xué)生審題不清，要求結(jié)合相關(guān)史實(shí)，大部分學(xué)生沒有注意，材料的閱讀也不到位，所以得分率不高。
思想品德第11題 對(duì)知識(shí)點(diǎn)不清晰，記憶不夠，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)理由不會(huì)分析，純屬在散講。核心知識(shí)點(diǎn)的記憶還需加強(qiáng)。
思想品德第12題第3小題和第4小題都是讓學(xué)生講述如此做的理由，學(xué)生的答案五花八門，但是都沒有結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)，沒有講到“對(duì)集體負(fù)責(zé)”與“與人為善、將心比心、換位思考”這些。
思品第13題 本題從一個(gè)新聞事件為情景，考察學(xué)生對(duì)誠信、責(zé)任和善良的理解。難度值預(yù)估在0.7左右。材料新，問法明確，提示清晰。
學(xué)生平均得分在5分左右。
失分原因分析：
1. 問題明確要求從誠信和責(zé)任角度講，學(xué)生很多只寫了其中一個(gè)方面。
2. 談?wù)効捶�，首先要求學(xué)生做出判斷，很多學(xué)生此類題目答題不規(guī)范。
3. 企業(yè)家的作法是屬于善良的考察內(nèi)容，學(xué)生無法從材料中分析出這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，很多人還是從責(zé)任角度回答，缺乏對(duì)題目整體的把握和理解。
教學(xué)改進(jìn)：
1． 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，如對(duì)善良、誠信、平等、責(zé)任等不能很好的區(qū)分。
2． 答題的規(guī)范性（如答題格式，提示語的解讀等）需加強(qiáng)。
3． 語言不規(guī)范，出現(xiàn)了很多口語的表達(dá)。
三、對(duì)今后工作提出努力方向：
1、強(qiáng)化基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的理解性把握，注重在知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展能力，做到知識(shí)與能力并重，過程與結(jié)果并重；
2、強(qiáng)化訓(xùn)練，要明確答題的一般步驟，掌握各種題型的答題技巧，加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練；注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題.
3、注重學(xué)生書面表達(dá)的訓(xùn)練，運(yùn)用規(guī)范的.語言進(jìn)行表述。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運(yùn)用歷史知識(shí)的能力培養(yǎng)。
5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)、培養(yǎng)答題技巧，向工整、規(guī)范答題要分，杜絕卷面臟亂差現(xiàn)象。
6、反復(fù)復(fù)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂記憶，體現(xiàn)有效教學(xué)。
四、教學(xué)建議：
1、提高學(xué)生閱讀理解歷史資料的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生讀教材，課堂上多引進(jìn)一些課外史料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力。
2、注重學(xué)生分析、概括和綜合能力的訓(xùn)練。分析、概括和綜合是歷史學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是檢驗(yàn)學(xué)生能力的基本內(nèi)容，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。
3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教師在教學(xué)中要教學(xué)生如何審題，如何尋找試題的關(guān)鍵詞，捕捉有效信息。
4、在以后的講學(xué)稿中，主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
5、主觀性題目還會(huì)適當(dāng)增加，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提出問題、解決問題的能力。
總之，經(jīng)過期中考試我認(rèn)識(shí)到了教學(xué)中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學(xué)過程中本著提高成績的目的，從各個(gè)角度對(duì)學(xué)生加強(qiáng)管理、爭取在期末考試中取得優(yōu)異成績。
歷史試卷分析 篇14
本次考試試卷結(jié)構(gòu)分為兩大部分：第一部分選擇題：共25小題，每小題2分，共50分。第二部分：非選擇題：共4小題，共50分。
選擇題（客觀題）全年級(jí)均分為33.82分，非選擇題（主觀題），全年級(jí)均分28.79分。
選擇題：閃光點(diǎn)：單選1.9.10.12.15.16.17.18.20題，薄弱點(diǎn)為單選：2.11.13.19.21題。
單選第二題：難度0.10，均分0.21，選對(duì)人數(shù)的只有100人，錯(cuò)誤的有871人。存在問題：主要是題干文字障礙大，學(xué)生閱讀古文能力差，不理解題意，讀不懂題干表達(dá)的意思，以致錯(cuò)誤。單選11題同樣還是材料式選擇題，學(xué)生讀不懂材料，以致造成失分。單選13題仍是古文閱讀，難度0.46，均分0.91,。選正確的443人，錯(cuò)誤的有528人。存在的問題是學(xué)生不理解題意，學(xué)的過死。單選19題難度0.47，均分0.94，選對(duì)的人數(shù)454，選錯(cuò)517人，存在的問題是學(xué)生不理解題意，不能把握材料的核心意思，不能結(jié)合材料答題。單選21題的難度0.46，均分0.92。選對(duì)者443人，錯(cuò)誤525人，存在問題是：學(xué)生不會(huì)審題，不明白題干的核心意思。同時(shí)，不注重看書，看導(dǎo)學(xué)方案，自學(xué)的主動(dòng)性差。
主觀題：26題（1-2）問滿分10分，均分2.89，難度0.29,。第1小問主要考查學(xué)生的綜合概括能力。學(xué)生存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
第1：概念中出現(xiàn)的錯(cuò)別字。如“郡縣制”多錯(cuò)寫成“群縣制”；
第2：歷史名詞錯(cuò)用。將“監(jiān)御史”稱為“御史大夫”；
第3：不按題的要求作答，只羅列知識(shí)點(diǎn)而沒有概括整理知識(shí)點(diǎn)；
第4：缺乏對(duì)材料的深層理解，大部分的學(xué)生多答不出“地方分權(quán)”的意思；
第5：出現(xiàn)審題錯(cuò)誤，張冠李戴。改進(jìn)建議：
第1：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念名詞的識(shí)記；
第2：加強(qiáng)材料題做題方法的指導(dǎo)，特別是審題方法的指導(dǎo)。
26題第（2）問主要考查學(xué)生的歸納知識(shí)的能力，學(xué)生存在的問題主要是：
第1：看不懂古文材料，也就帶來答題困難；
第2：歸納能力太差，僅限于翻譯古文材料的層次，達(dá)不到考題要求。改進(jìn)建議：
第1：平時(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高古文識(shí)讀能力。第2：平時(shí)多加強(qiáng)歸納，概括能力訓(xùn)練。
27題（2-3）—28題（1）滿分13分均分5.95分，難度0.46。存在問題，也是學(xué)生不會(huì)從材料中提煉觀點(diǎn)，歸納要點(diǎn)。
本次歷史考試年級(jí)最高分89分，均分63.16分。及格數(shù)619人，難度0.63。本次考試角度新穎，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力的考查，考試結(jié)果暴露出的最主要的問題是：
1.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)概念的內(nèi)涵，外延理解不到位，比如單選第13題。
2.學(xué)生審題能力差，缺乏從材料中獲取有效信息的能力，更重要的是遇到古文，就無從下手，不明其意，不努力閱讀。
3.學(xué)生的歸納，概括能力較差。
針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的以上問題，在今后的.教學(xué)中，我們應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
第1：狠抓“雙基“，注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生的知識(shí)與能力一步到位。
第2：充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的作用。讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)，落實(shí)好每一個(gè)環(huán)節(jié)：
A：讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真上課，有目的的地聽課；
B：強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)概念名詞的識(shí)記，理解，運(yùn)用；
C：強(qiáng)調(diào)學(xué)生多動(dòng)手，該寫的一定要寫，作業(yè)按要求規(guī)范地完成，注意書寫和卷面。第3：注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題技巧，提高應(yīng)試能力；
第4：平時(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生提高古文識(shí)讀能力，認(rèn)真掃清審題障礙。第5：多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的歸納，概括的能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
第6：結(jié)合具體試題，典型試題，講授方法，教給思路。解題技巧，讓學(xué)生不折不扣地認(rèn)真地做好每一道題。
只要我們師生一起努力，抓好學(xué)生的落實(shí)工作，相信我們一定會(huì)取得更好的成績。
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