作業(yè)設計的心得集錦【15篇】
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的作業(yè)設計的心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作業(yè)設計的心得1
UG設計（Unigraphics）是一種廣泛應用于工程設計和制造領域的三維建模軟件。作為一名使用了UG設計軟件的工程師，我對于UG設計的心得體會頗多。UG設計軟件不僅能夠幫助工程師更高效地進行三維建模和產(chǎn)品仿真，同時也提供了更加直觀和具有溝通性的設計方案。在我使用UG設計軟件的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)勢和不足，同時也不斷學習到一些技巧和經(jīng)驗。下面，我將從五個方面來分享我的UG設計心得體會。
首先，UG設計軟件具有強大的三維建模功能。相比于二維平面設計軟件，UG設計軟件能夠更加準確地模擬和展示真實的三維物體。通過UG設計軟件的建模工具，我可以快速創(chuàng)建各種復雜的三維幾何模型，并對其進行編輯和修改。同時，UG設計軟件還提供了強大的裝配功能，允許我將多個部件組裝在一起，并進行完整的'裝配驗證。這種三維建模能力使得我能夠更加準確地理解和描述我的產(chǎn)品設計，從而提高整個設計過程的效率和精度。與此同時，UG設計軟件還支持多種文件格式的導入和導出，方便與其他軟件進行數(shù)據(jù)交換和共享。
其次，UG設計軟件提供了豐富的仿真和分析功能。通過UG設計軟件的仿真功能，我可以在設計階段預測和評估產(chǎn)品在現(xiàn)實環(huán)境中的性能和行為。例如，我可以模擬產(chǎn)品在受力狀態(tài)下的應力分布和變形情況，從而優(yōu)化產(chǎn)品的結構和材料。此外，UG設計軟件還提供了流體力學和熱傳導仿真等功能，幫助我分析產(chǎn)品的流體和熱特性。借助這些仿真功能，我能夠在設計階段就發(fā)現(xiàn)并解決潛在的問題，避免了在實際制造過程中的錯誤和不必要的成本。UG設計軟件的仿真和分析功能對于完善產(chǎn)品設計起到了重要的作用。
第三，UG設計軟件具有直觀和具有溝通性的設計方案。在UG設計軟件中，我可以使用豐富的視圖和渲染功能來展示我的設計方案。通過渲染，我可以給產(chǎn)品增加材質(zhì)和光影效果，使得設計更加逼真和生動。此外，UG設計軟件還支持創(chuàng)建動畫和虛擬現(xiàn)實場景，幫助我向其他團隊成員或客戶展示我的設計意圖。這種直觀和具有溝通性的設計方案能夠促進團隊之間的交流和理解，從而減少誤解和提高工作效率。
然而，UG設計軟件也存在一些不足之處。首先，UG設計軟件的學習曲線相對較陡峭，初學者需要花費一定的時間和精力來學習和掌握軟件的操作和功能。其次，UG設計軟件相對較昂貴，對于一些小型企業(yè)和個人用戶來說可能會存在一定的經(jīng)濟壓力。此外，UG設計軟件在運行時需要較高的計算資源，對于計算機配置較低的用戶而言可能會存在卡頓和運行不流暢的問題。
綜上所述，UG設計軟件作為一種強大的三維建模和仿真工具，能夠幫助工程師更加高效和準確地進行產(chǎn)品設計和分析。通過使用UG設計軟件，我深刻體會到了它的優(yōu)勢和不足，同時也不斷學習到更多的技巧和經(jīng)驗。UG設計軟件提供了強大的三維建模功能、豐富的仿真和分析能力，以及直觀和具有溝通性的設計方案。然而，UG設計軟件的學習曲線較陡峭、價格較高，并且對計算機配置要求較高。無論如何，UG設計軟件對于工程設計和制造領域的發(fā)展起到了重要的推動作用。未來，我將繼續(xù)深入學習和掌握UG設計軟件，不斷提升自己的設計能力和水平。
作業(yè)設計的心得2
近年來，美術作業(yè)改革逐漸引起人們的關注。尤其是在初中階段，美術作業(yè)改革對學生的創(chuàng)造力、審美能力以及綜合素質(zhì)的提高起到了積極的促進作用。下面將從個人角度出發(fā)，探討美術作業(yè)改革的心得體會。
首先，美術作業(yè)改革提升了學生的創(chuàng)造力。以前，在完成美術作業(yè)時，我們往往只能按照老師的要求進行描繪、涂色，并不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。而現(xiàn)在，美術作業(yè)的改革給了我們更多的自由空間，可以自由地發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和想象力，在作品中展現(xiàn)獨特的思維和個人風格。這種變化讓我們變得更加積極主動和有創(chuàng)意，不再僵化和機械地完成作業(yè)，更加愿意去思考，去探索和嘗試新的藝術表達方式。
其次，美術作業(yè)改革提高了學生的審美能力。在過去，美術作業(yè)通常是模仿寫實，我們只是簡單地復制老師給的圖片或模型。這種模式限制了我們的審美范圍和理解能力。但是，美術作業(yè)改革讓我們開始接觸到更多的藝術作品和藝術家，了解不同的風格和表現(xiàn)手法，開闊了我們的視野和審美能力。通過學習不同的藝術作品，我們可以更好地欣賞和理解藝術，培養(yǎng)自己的審美情趣。這些改變使我們更加有能力去欣賞藝術作品，也讓我們的作品從審美角度出發(fā)更具有觀賞性和藝術性。
再次，美術作業(yè)改革提升了學生的綜合素質(zhì)。美術并不僅僅是畫畫，它與其他學科有著密切的聯(lián)系。通過美術作業(yè)的改革，我們開始融入到了更多的學科內(nèi)涵中。例如，在繪畫作業(yè)中，我們不僅要掌握繪畫技巧，還需要了解繪畫的歷史背景、文化內(nèi)涵和藝術思想。這樣的跨學科知識使我們的學習更加豐富多彩，綜合素質(zhì)也得到了全面的鍛煉。此外，美術作業(yè)改革還培養(yǎng)了我們的合作意識和創(chuàng)新能力，通過小組合作和展覽等活動，我們學會了與他人交流合作，共同完成一個藝術項目，并為項目的創(chuàng)新做出了努力。
最后，美術作業(yè)改革增強了學生的自信心。以前，我們常常覺得自己的作品無法與他人的作品相媲美，甚至覺得丑陋不堪。然而，在美術作業(yè)改革的引導下，我們開始學會欣賞自己的`作品，相信自己的創(chuàng)造力和想法是有價值的。我們變得更加自信并樂于展示自己的作品，不再因為自己的作品而感到羞愧或沮喪。這種自信心的轉變無疑對我們的成長和發(fā)展起到了積極的推動作用。
綜上所述，美術作業(yè)改革給我們帶來了很多的改變與提升。它讓我們在學習美術的過程中更加開闊眼界，發(fā)展創(chuàng)造力，培養(yǎng)美感，提升綜合素質(zhì)，增強自信心。因此，在今后的學習中，我將保持對美術作業(yè)改革的關注，不斷提高自己的藝術造詣，并將美術帶入更多的領域中，讓藝術與生活更好地結合，為人生增添更多的色彩。
作業(yè)設計的心得3
在當前“雙減"政策下，教師必須適應新要求，提高課堂教學質(zhì)量、課后作業(yè)品質(zhì)，學生的負擔才會真正的減輕。有效作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設計給我們老師對小學數(shù)學課后作業(yè)的實踐運用提供了可參考的范本，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了平臺。
作業(yè)是承載學習內(nèi)容，體會學習方式，實踐過程性的學習任務，要注重作業(yè)與教學的配合.這里XX老師提出要把握預習、課堂、周末、單元等不同學習時間的作業(yè)功能與特點，設計適宜的作業(yè)來促進學生的思考，理解和探究,同時教師要自主提升設計作業(yè)能力.針對不同學習水平的學生進行分層布置，要讓不同層次的學生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗.建議教師要多布置多解題作業(yè)，培養(yǎng)學術發(fā)散思維能力，并鼓勵學生選做多做.同時還克布置題組作業(yè)，在對比中加深理解，培養(yǎng)學生主動構建能力.
總之，這次的學習，使我感觸頗深，教師的成長之路離不開學生、離不開教材，更離不開不斷的'學習，有了名師的引領，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，使自己在教學上取得更大進步，努力找到屬于自己的教育智慧果實。
作業(yè)設計的心得4
在學習美術的過程中，我們不僅要學習基本的繪畫技巧、色彩搭配和構圖原理，還需要通過作業(yè)不斷地錘煉自己的審美能力和美術素養(yǎng)。而在新課改框架下，美術領域也實行了“雙減”的教學模式，即減少家庭作業(yè)量和減少考試壓力。本文將重點分享我在美術“雙減”作業(yè)設計過程中的心得體會。
1、設計思路。
在“雙減”作業(yè)設計中，我們需要充分考慮學生的真實生活情況，減輕他們的家庭負擔和學習壓力。因此，我設計的作業(yè)大多以場景化的形式呈現(xiàn)，以吸引學生的興趣和動力。例如，在學習色彩搭配時，我設計了一種模擬情境的作業(yè)：讓學生到周邊的自然景觀或建筑中去尋找有關色彩搭配的案例，并用手機相機或手繪作品，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣的設計不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以讓學生更深入地感受色彩在生活中的應用和價值。
2、實施過程。
在實施“雙減”作業(yè)設計時，我還特別強調(diào)了任務的明確性和可操作性。每次作業(yè)設計中，我會精心策劃作業(yè)題目，并通過多種渠道、多次講解來確保學生完全理解作業(yè)任務的目標和要求。同時，我也盡量讓任務更輕盈和趣味化。例如，在學習線條表現(xiàn)時，我設計了一個簡潔有趣的線條游戲，讓學生通過游戲來練習線條尺度和個性化表達，提高他們的線條掌控技巧和自我表達能力。
3、學生反饋。
“雙減”作業(yè)設計的效果自然還要看學生的實際反饋。在實施過程中，我多次與學生進行交流和互動，了解他們對作業(yè)的認識和反應。結果發(fā)現(xiàn)，大部分學生對這樣的作業(yè)設計都表示非常滿意和愉悅。有的學生表示，過去雖然老師也會布置一些作業(yè)，但往往是單調(diào)的鋪墊和模仿，沒有太多互動和思考的空間，不像“雙減”作業(yè)那樣豐富和自由。而有的學生則表示，通過這樣的作業(yè)設計，他們的美術掌控能力和自我思考能力得到了顯著提升，對美術這門學科也更產(chǎn)生了濃厚的興趣和愛好。
總體來說，“雙減”作業(yè)設計的`實施效果非常顯著，不僅符合現(xiàn)代教育理念和學生需求，還能夠提升學生的美術素養(yǎng)和實際動手能力。當然，這樣的作業(yè)設計也需要老師精心的策劃和實施，以確保整個過程的科學性、人性化和可持續(xù)性。相信，隨著不斷的探索和嘗試，美術雙減作業(yè)設計模式也會越來越成熟、有效，更好地服務于學生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的提高。
作業(yè)設計的心得5
近期在工作室李翠梅主任的安排下，有幸學習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》，這次學習如同一場及時雨，敲門磚。幾天的認真學習，收獲多，感觸深！
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑；作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個懂的問題，要真正達到“學以致用”，使學習的知識形成技能，轉化為分析問題和解決問題的能力，還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程，與課堂教學互補。
為了切實貫徹落實“雙減”政策，真正做到緩解教育焦慮，促進學生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。
杭州市鳳凰小學校長繆華良分享了義務教育階段作業(yè)管理和設計的一些經(jīng)驗�？娦ｉL在交流中，風趣地比喻道，作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”，做得最多，了解最少。他說，城區(qū)小學生作業(yè)多，時間長是一個不爭的事實，“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學目標，是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè)，更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效，作業(yè)就是學業(yè)負擔；如果課堂高效，作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負，關鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”，鳳凰小學在作業(yè)管理上做了很多嘗試，這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè)，但有多種非書面“好作業(yè)”。學校依托校本閱讀課程，開展全員暢讀，親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念，開展健身，親子運動。閱讀與運動，讓學生豐盈精神，強健體魄；無手機打卡作業(yè)。學校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡，倡導紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè)，保護兒童的視力；無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學生問卷等方式，防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個教師耕好一畝三分地，做到作業(yè)全批全改；無布置后不批改現(xiàn)象。學校嚴格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范，有布置就必有批改，有講評，有反饋，有輔導，強化作業(yè)的診斷功能；“無作業(yè)日”每月一次。學校已連續(xù)三年對3-6年級學生實施每月一天無作業(yè)日。學期之初，有計劃地結合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題，給出無作業(yè)日的實踐體驗建議，讓學生放下作業(yè)，親近自然，了解中華傳統(tǒng)文化。
此外，除了日常的短作業(yè)，鳳凰小學還開設了長作業(yè)。比如學生有“生活之美孝悌單”，鼓勵學生參加家務勞動，融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”，鼓勵學生參加各類體育、藝術活動，展現(xiàn)個人才藝�？娦ｉL說，“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師，可以通過一項作業(yè)，讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值，發(fā)現(xiàn)了興趣愛好，同時也懂得了感恩！”
金華市教育教學研究中心主任周紅星說，作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分，作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理，很多教育智慧都來自一線教師，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學校的做法，浦江縣實驗小學的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動，并通過錯題庫提升學習的質(zhì)量，讓作業(yè)變得更有趣和高效。學校還開展“小鬼約題”活動，組織學有余力的學生從作業(yè)中選取“題目”（難度較大、思維含量高）模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學習效果。他建議教師要經(jīng)常反思，學生在作業(yè)的過程中，是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學生的發(fā)展？教師還要非常重視作業(yè)診斷作用，利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的`教和學生的學，掌握學習的情況。采用面批等方式對學生進行個性診斷；通過作業(yè)，實現(xiàn)更加高效的學習。
紹興市柯橋區(qū)實驗中學校長董建康介紹，柯橋?qū)嶒炛袑W在作業(yè)管理上堅持四個導向，分別是——問題導向，激發(fā)學生學習興趣，變被動學習為主動學習；數(shù)據(jù)導向，科學精準，增強學生學習信心，提高學習效率；自主發(fā)展導向，賦予學生自主學習機會，發(fā)展學習能力，培養(yǎng)悟性；社會參與導向，助力學生未來發(fā)展，實現(xiàn)學以致用。
董校長說，柯橋?qū)嶒炛袑W有《作業(yè)管理制度》，提煉了作業(yè)標準，對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求，細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規(guī)定。學�，F(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學校一直以來立足規(guī)范，不購買任何教輔資料，除了校本分層作業(yè)以外，不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節(jié)課后的作業(yè)，分三個層次難度設計，學生做完后，老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進行檢查、統(tǒng)計，查漏補缺。
他認為要使火車跑得快，全靠車頭帶的教學思想具有明顯的局限性。學校很注重發(fā)揮學生主動性，啟動每個學生自帶的“引擎”，發(fā)動學生反思自己的學習問題，自己去解決。學校很早就出臺了《關于鼓勵學生自主作業(yè)的實施意見》，讓學生根據(jù)自己的學習狀況自己“定制”作業(yè)，讓學生有意識地去尋找自己學習中的“短板”，讓學習變得更有效率，更加靈動。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學與教的作業(yè)設計”專題報告，他認為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學生的思維發(fā)展，作業(yè)好像一根扁擔，一頭挑著教學，一頭挑著評價，成為教學和評價之間的紐帶。學科知識要引導遷移運用，學習方式要走向真實深度，教學形態(tài)要注重學習指導，最終發(fā)展學生的思維，達到育人的目標。
落實“雙減”，還孩子一個健康快樂的童年，促孩子全面發(fā)展，我們在專家的指引下探索實踐，努力優(yōu)化作業(yè)，減負增效！
作業(yè)設計的心得6
小學美術教學的主要目的就是對學生審美能力和審美情趣進行培養(yǎng)，使學生可以更好的利用美術知識應用于生活當中。美術教育在我國傳入教學中采用大班制，這種模式禁錮了學生的思維方式，不利于提高學生的學習興趣，應采取有效的措施改進教學模式。如果采用分層教學，根據(jù)學生的不同特質(zhì)因材施教，那么對美術課堂教學效果的提高大有裨益。在小學美術分層教學過程中，教師應合理設計分層作業(yè)，充分發(fā)揮差異教學的作用，確保小學美術差異教學分層作業(yè)的科學合理性。
一、小學美術課堂分層作業(yè)布置要求
合理布置美術作業(yè)能夠鞏固學生的美術知識技能。在分層布置美術作業(yè)時應注意體現(xiàn)作業(yè)的人性化、多元化，作業(yè)要詳細明確。教師應據(jù)學生的興趣結合教學目標，以學生實際水平為依據(jù)，合理設計布置美術作業(yè)。在布置美術作業(yè)時，教師不能拘泥作業(yè)形式，鼓勵學生通過多種方式完成美術作業(yè)，提升學生參與完成美術作業(yè)的積極性，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。
1、分層作業(yè)首先要考慮學生的需求，教育的目標是以學生為主體，激發(fā)其學習興趣，促進學生的全面發(fā)展。教師應充分尊重學生，可讓學生根據(jù)自身的.能力需求自主選擇適合自己的作業(yè)方式，使之更有信心動力完成作業(yè)。
2、美術分層布置應圍繞課堂教學目標，結合學生的實際能力情況，作業(yè)難度的分層應以提高學生的美術能力為原則，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新精神，使全體學生的美術能力水平都能得到不同程度的提升。
3、不同能力的學生對美術作業(yè)的態(tài)度不同，喜歡美術的學生認為作業(yè)是施展才能的機會，部分學生不喜歡美術，對待作業(yè)也較馬虎。教師可以設計不同層次要求的作業(yè)，讓不同能力層次的學生在原有的基礎上充分發(fā)揮自己的才能。
4、小學生由于智力發(fā)育未成熟，在分層布置美術作業(yè)時，教師應盡量詳細描述作業(yè)的步驟方法，讓學生清楚完成美術作業(yè)的方法，讓學生都能輕松地完成美術作業(yè)，以達到良好的教學效果。
二、小學美術課堂作業(yè)分層教學的應用
1、分層布置作業(yè)量
相同的作業(yè)量為不同的學生帶來不同的壓力。有的學生會感到完成一幅畫很困難，會產(chǎn)生被動應付的態(tài)度，這樣不能達到作業(yè)鞏固新知識的目的，不利于學生的身心健康發(fā)展。有的學生會感到完成一幅畫很簡單，不能起到有效的訓練作用，這樣也不利于學生美術能力水平的提升。因此，對不同的學生進行分層布置作業(yè)量，是美術作業(yè)分層必須解決的問題。
在布置小學美術作業(yè)教學環(huán)節(jié)，教師要了解不同層次能力學生的特點，根據(jù)學生的能力實行作業(yè)量的分層。在教師的指導下讓學生自主選擇作業(yè)層次，教師應不斷改進教學模式，更好地激發(fā)學生對美術的學習興趣，提升學生的美術素養(yǎng)。
2、分層安排作業(yè)難度
在小學美術分層教學過程中，教師應據(jù)學生的美術實際水平合理安排作業(yè)，提升小學美術分層教學效果。
3、分層評價作業(yè)質(zhì)量
新課改要求以學生為主體。小學美術分層教學作業(yè)設計中，教師應采取分層評價的形式，尊重學生的主體地位。傳統(tǒng)的教學方式以教師評價為主，將教師主觀意識強加于學生，忽略了學生的內(nèi)心感受，導致學生對學習美術缺乏興趣，影響了學生美術水平的提升。因此教師應在評價學生作業(yè)過程中采取分層評價的方式，遵循學生互評自評的原則，確保評價的公正客觀性。
以往的教學評價活動中，教師對學生作業(yè)質(zhì)量的評價以統(tǒng)一的標準評定。如從學生畫作的色彩搭配、構圖方式、線條運用等方面進行簡單評價。忽略了學生的個性發(fā)展。小學美術教學目標是培養(yǎng)學生對美術的學習興趣。為其持續(xù)學習美術奠定基礎。專業(yè)化的教學評價方式易打擊學生學習美術的積極性，導致學生無法體驗美術的樂趣，影響其對美術學習的動力。
作業(yè)設計的心得7
《數(shù)學課程標準》指出：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發(fā)展需要，最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能。然而教學發(fā)展到今天，在班級授課制的前提下，一個班的人數(shù)動輒五、六十人，作為一名小學數(shù)學教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題，如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則，實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。
做數(shù)學老師的都有這樣的經(jīng)驗，對全班學生布置相同的書面作業(yè)，如果容易吧，基礎好的學生一會兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對他們講太“小兒科”了，所以他們沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗，總是相互之間比誰先做好，誰先給老師批，至于說錯個個把題目也只是一笑而過——我只是粗心而已嗎!而不良后果不僅是這些學生錯了個把題目，更嚴重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為，直接影響了后面學生的解題心理，也想著快點完成，根本不考慮自身的基礎，長此以往，學生就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣，作業(yè)質(zhì)量無法保證，直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果作業(yè)難度大點吧，基礎好，有能力的學生是感興趣了，肯花心思了，就會比誰能正確解答了，但這種題目對于基礎差的學生來講，特別是班中的學困生來講，費了九牛二虎之力總是錯，自信心就會受到嚴重的打擊，久而久之就會失去學好數(shù)學的信心，數(shù)學成績肯定一蹶不振，這樣肯定也不利于教學質(zhì)量的提高。
人與人之間是有差異的，每個學生由于受思維速度、智力因素等諸方面的影響，學習數(shù)學，解答數(shù)學習題的能力是不同的，數(shù)學新課程標準在前言中的基本理念中首先就指出——人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此，我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時，不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置，要根據(jù)學生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講，對于基礎好的學生，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上，有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè)，充分挖掘其學習潛力，進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學品質(zhì)，增強其對數(shù)學學習的興趣。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
分層教學首先應承認學生的差異，可分成不同的層次，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“星級計劃”。讓學生明白經(jīng)過努力就會成功以及同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于三顆星，要想成為五顆星，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為四星星，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學生提升為五顆星，“星級計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。
學習目標的分層設定是提高學生數(shù)學學習效益的表現(xiàn)，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像航行在大海中的'船沒有羅盤一樣。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個三顆星、四顆星、五顆星的標準：
1、學習方面：三顆星：會做基礎題;四顆星：會做基礎題并理解;五顆星：會做題、理解并會講思路。
2、發(fā)言和提問方面：三顆星：一節(jié)課能舉一、二次手;四顆星：一節(jié)課能舉三、五次手;五顆星：一節(jié)課能舉五次以上的手。
3、成績測試方面：三顆星：能及格;四顆星：良好;五顆星：優(yōu)秀。
4、幫助別人方面：三顆星：能經(jīng)常幫助別人;四顆星：能帶伙伴，并經(jīng)常幫助別人。
5、遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。
這樣通過分層次教學，學生學習積極性更高，學習氛圍更加濃厚。同時也避免了學生過重的作業(yè)負擔，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有利于發(fā)揮學生自身的潛力，有利于因材施教，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高學生的綜合素質(zhì)，有利于提高教師的素質(zhì)。使學生能從繁重的學習中解脫出來，從而有更多的時間參與到課外活動中去，能更多的體驗數(shù)學的無窮魅力。
總之，數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復的多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。
我經(jīng)過一段時期的探索和實踐，學生明顯感到數(shù)學作業(yè)有了非常大的改變。其中成績好的同學在實踐、能力方面有了很大提高，后進的同學對今后的學習增加了信心。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣。學生逐步養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的情感和態(tài)度。
作業(yè)設計的心得8
近期我聆聽了《“雙減”背景下的作業(yè)設計和管理》校長論壇，收獲滿滿，接下來講講我的一些心得體會。
聆聽講座后，我認識到“雙減”是國之大計、民生工程，國家排除重重困難險阻，出臺政策，努力為我們解決外部環(huán)境的大問題，校長和老師們就要守好學校教育、課堂教學這兩個主陣地。關鍵在于提高課堂教學質(zhì)量，每天2小時的課后服務，就是要全面重構教學結構，關注時間的分配，教學方式的改革，只有線上與線下、校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外有機組合，才能實現(xiàn)“綜合化教學”。
作業(yè)時間不是越長越好，超過了一定時間以后，學生可能作業(yè)做的時間越長，學習效果就越不好。如果導致睡眠不足，還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，作業(yè)應該具有情境化，注重學習知識和技能，要圍繞一定的主題來完成，注重作業(yè)的開放性。越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。
作業(yè)是承載學生思維發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此作業(yè)設計需要開放思維，具體表現(xiàn)為：開放的問題情境、不同的思維過程和多元的思維結論。這樣表明，培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)，讓孩子在學習知識的過程中形成能力和提升素養(yǎng)，真實的、開放的作業(yè)設計是全體教師需要思考和有效落實“雙減”政策的出發(fā)點和落腳點。
教學內(nèi)容的再分配方面注意課堂上要主要完成以下任務：預習檢測、教學重難點突破，課堂訓練的'強化。而課后集中完成作業(yè)及學生興趣特長的培養(yǎng)。教學評價的調(diào)整要從關注老師到關注學生。課堂教學、作業(yè)設計都要以課程標準規(guī)定的階段內(nèi)容和目標為基準，要在落實必備知識、關鍵能力和正確的價值觀上下功夫，否則不能達到“減負提質(zhì)”的目的。
“雙減”背景下的課后服務和作業(yè)設計，教師要牢記學校教育“立德樹人”的根本任務，及時從“育分”轉向“育人”，準確把握義務教育的奠基作用和基本職責，在正確的方向指引下才能落實“雙減”各項工作。
作業(yè)設計的心得9
地理學科是一門研究地球自然環(huán)境和人文環(huán)境的學科，它能夠幫助學生了解自然界和人類社會的發(fā)展狀況。作為一名地理教師，我對地理作業(yè)設計進行了一項小小的探索，并總結了一些心得體會。以下是我的五段式文章，詳細介紹了地理作業(yè)設計的意義、設計原則、方法和效果：
第一段：引言。
開頭，我想說一下我對地理作業(yè)設計的認識。作為一個教師，我們的目標是幫助學生學會掌握知識并有效地運用它們。而地理作業(yè)設計則是幫助我們實現(xiàn)這一目標的重要手段。通過地理作業(yè)，學生可以鞏固課堂學習的知識，提高他們的學習能力和思維品質(zhì)。因此，地理作業(yè)設計不僅是一項教育工作，更是一門藝術，需要教師有深厚的學科知識儲備和創(chuàng)新的設計思維。
在地理作業(yè)設計過程中，我發(fā)現(xiàn)以下幾個原則是至關重要的。首先，作業(yè)應該緊密聯(lián)系課堂內(nèi)容，幫助學生鞏固和應用所學知識。其次，作業(yè)應該具有一定的難度，既不寬泛淺顯，也不過于復雜晦澀，以促使學生主動思考和學習。另外，作業(yè)要能夠激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們對地理學科的熱愛。最后，作業(yè)還要能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊合作意識，通過小組合作或?qū)嵉乜疾斓确绞�，增進學生之間的.交流與合作。
第三段：設計方法。
在實際操作中，我采取了一些設計方法來制定地理作業(yè)。首先，我通過閱讀教材和參考其他教材，獲取更多的教學資源，以便創(chuàng)設多樣的作業(yè)形式。其次，我注重培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力，設計了一些探究性的作業(yè)，如讓學生通過實地調(diào)查的方式，探索土地利用變化對環(huán)境的影響。此外，我還鼓勵學生進行小組合作，通過討論和合作解決問題，既鍛煉了他們的團隊合作能力，也加深了學習的印象。最后，我通過及時反饋，了解學生的作業(yè)完成情況，并根據(jù)學生的反饋進行相應的調(diào)整，以不斷提高作業(yè)設計的質(zhì)量。
第四段：效果展示。
經(jīng)過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)這種設計方法取得了一定的效果。學生的課堂參與度明顯提高，他們不再是被動接受知識，而是能夠主動思考和探索。通過實地調(diào)查和小組合作，學生不僅獲取了關于地理的實踐經(jīng)驗，還培養(yǎng)了觀察力、分析能力和解決問題的能力。同時，我也注意到學生之間的合作氛圍逐漸形成，他們從互相競爭轉變?yōu)橄嗷椭餐M步。這種積極的學習氛圍對于學生的發(fā)展和成長是非常有利的。
第五段：總結與展望。
通過對地理作業(yè)設計的實踐和總結，我深刻認識到地理作業(yè)設計對于學生的學習是多么重要。它不僅可以鞏固和運用知識，還可以培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。然而，地理作業(yè)設計并非一蹴而就的過程，它需要教師不斷地學習和探索。在今后的工作中，我將繼續(xù)深入研究地理作業(yè)的設計方法，不斷改進和完善自己的設計，為學生提供更加合適的作業(yè)，激發(fā)他們的學習興趣和潛力。同時，我也期待能夠與同行們一起分享心得體會，共同成長，為地理教育事業(yè)做出更大的貢獻。
總之，地理作業(yè)設計是一門重要的藝術，對于學生的學習和發(fā)展起著重要的促進作用。通過遵循設計原則，采用多樣化的設計方法，地理作業(yè)能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新精神。在實踐中，我們可以適時地調(diào)整作業(yè)設計，根據(jù)學生的反饋做出相應的改進。通過不斷學習和探索，我們相信地理作業(yè)設計將會在教育中發(fā)揮更大的價值。
作業(yè)設計的心得10
對于課余時間，鼓勵從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。保護好學生的身體健康、心理健康、家長要積極與孩子溝通，關注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學生多樣化學習需求。對有特殊需要的學生，學校應提供延時托管服務；初中學校工作日晚上可開設自習班。學�？山y(tǒng)籌安排教師實行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務時間，指導學生認真完成作業(yè)，對學習有困難的學生進行補習輔導與答疑，為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。不得利用課后服務時間講新課。
對于免費線上學習服務，教育部門要征集、開發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學資源，利用國家和各地教育教學資源平臺以及優(yōu)質(zhì)學校網(wǎng)絡平臺，免費向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，推動教育資源均衡發(fā)展，促進教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導學生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責任上撩挑子。而是對我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學效率，我們要認真?zhèn)湔n，引導學生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學生過重的作業(yè)負擔；同時轉變教育評價方式等。對于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設計就顯得尤其重要。關于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應做到廣泛瀏覽博覽相關資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動活潑的“口頭”作業(yè)，其實不是一件簡單的事情，需要我們比以前下更大的`功夫，費更多的時間，做更深入的教學研究，課前準備要更加充分，教材研習要更加透徹，知識要點要更加突出，學生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學生的實際情況精心設計教學活動和作業(yè)安排。
凡是要求學生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時間、規(guī)范要求、容易出錯的地方和適宜的學生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時，針對不同學生實行分層作業(yè)是我一貫實施的。比如，學習基礎較差的學生可以只做基礎題型，學習基礎中等的學生可以在完成基礎題型的基礎上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學習基礎較好的學生可以直接做有難度的題型。
關于作業(yè)批改方面，我堅持做到有布置必收、有收必改、有改必評、有錯必糾、糾必復批。
作業(yè)設計的心得11
很榮幸今天能夠聆聽一場生動豐富的線上講座。學習了來自雷詩杰老師精心準備的《小學英語單元整體教學視域下的單元主題作業(yè)設計》。
在上個學期，我們南昌縣小英人見證了單元整體教學活動的開展。每一次的活動都是那么的精彩和別開生面。在橫跨了整個學期的學習中，我對單元整體教學和作業(yè)設計也有了自己的理解。在今天的講座中，雷老師總體從四個大方面為我們進行了詳盡的講解：單元主題作業(yè)的設計意義；單元主題作業(yè)的功能類型；單元主題作業(yè)的設計原則；單元主題作業(yè)的設計方法。單元主題作業(yè)是我從來沒有在實際教學中踐行的，通過雷老師的`講解，我了解到了單元主題作業(yè)能夠增強同一單元不同課時作業(yè)之間的結構性和遞進性。它具有情境性，綜合性，開放性，結構性和長期性。我們教師在設計單元主題作業(yè)時要注意遵循整體性。層次性，一致性和趣味性的這幾個原則。使我們的作業(yè)具有靈活性，能夠從多方位，多角度發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。
雷老師還向我們介紹了單元主題作業(yè)設計的方法流程，我們要從六個流程出發(fā)，從研讀課表，分析教材和學情；到制定單元教學目標，確定單元話題和意義，構建單元作業(yè)目標；再到整合內(nèi)容，創(chuàng)設語境，劃分課時；再去制定課時教學目標，確定課時話題和意義，制定出課時作業(yè)目標；最后就是編寫出具體的單元和課時的作業(yè)內(nèi)容，確定單元和課時的作業(yè)屬性，調(diào)整單元和課時的作業(yè)內(nèi)容。每個步驟環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。這就需要我們教師對整體的結構要先有把握，從大到小，從整體到細致，設計好單元主題作業(yè)。最后雷老師還向我們展示了她獲獎的作業(yè)設計案例，學習了之后，我的感觸是我們的設計靈感要緊密聯(lián)系生活，這樣才能激發(fā)學生的興趣。還要分好梯度，難度隨著課時逐步遞增，學生能夠結合他們已有知識儲備和生活經(jīng)驗完成好每課時的作業(yè)。就像目前的疫情，給我們教師也有不少的思考。我們教師怎樣才能把作業(yè)設計好，讓學生能夠通過作業(yè)鞏固今日所學，并且也能鍛煉他們各方面的素養(yǎng)。這是一個漫長的摸索過程，所以在今后的工作中，我也不斷學習，充實自己，大膽的嘗試進行作業(yè)設計。
作業(yè)設計的心得12
跨學科作業(yè)設計是指在學生學習的過程中，將兩個或多個學科的知識與技能整合起來，進行綜合性的任務完成。它的設計目的是幫助學生將學科間的界限模糊化，培養(yǎng)他們的綜合性思維和解決問題的能力，使他們能夠更好地應對日后面臨的復雜問題。此外，跨學科作業(yè)設計還可以激發(fā)學生學習的興趣和主動性，提高他們的學習效果，對他們的綜合素質(zhì)和未來的發(fā)展也有著積極的影響。
跨學科作業(yè)設計注重的是學科間的有機結合和相互滲透。在實施跨學科作業(yè)設計時，教師可以選擇相關性強的學科進行整合，也可以選擇學科差異性大的學科進行整合。在設計具體任務時，教師要根據(jù)學生的年級、學科基礎和能力水平等因素進行科學合理的設計。此外，教師還需要指導學生分析問題、選擇解決方案，并給予他們充分的自主空間和時間，使他們能夠主動思考和探索。
跨學科作業(yè)設計有許多優(yōu)勢和良好的效果。首先，通過跨學科作業(yè)設計，學生能夠從不同學科中獲取更多的知識和技能，提高他們的綜合素質(zhì)和學科水平。其次，跨學科作業(yè)設計能夠培養(yǎng)學生的綜合性思維能力和問題解決能力，使他們能夠更好地適應復雜多變的.社會環(huán)境。再次，跨學科作業(yè)設計能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高他們的學習動力和學習效果。最后，跨學科作業(yè)設計有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，使他們更好地適應未來的工作和生活。
在我參與跨學科作業(yè)設計的過程中，我深切體會到了它的獨特魅力和教育意義。首先，通過與不同學科的教師合作，我更加清晰地認識到學科之間的聯(lián)系和影響，進一步拓寬了我的思維空間。其次，通過參與跨學科作業(yè)設計，我學會了更好地協(xié)調(diào)和整合不同學科的知識和技能，提高了我解決問題的能力。再次，跨學科作業(yè)設計激發(fā)了我對學習的興趣和熱情，讓我更加主動地探索和學習。最后，通過與同學們的合作和交流，我發(fā)展了團隊合作和溝通協(xié)調(diào)的能力。
跨學科作業(yè)設計不僅可以幫助學生突破傳統(tǒng)學科的界限，提高他們的學習效果和綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實基礎。因此，教育者應該充分重視跨學科作業(yè)設計，在教學實踐中加強對學科間聯(lián)系的引導和培養(yǎng)學生的綜合性思維能力，為學生實現(xiàn)全面發(fā)展提供更多的機會和平臺。同時，學生們也要在學習中保持積極主動的態(tài)度，主動拓展學科知識邊界，探索問題的解決方案，不斷挖掘和培養(yǎng)自己的潛力。
作業(yè)設計的心得13
作為學校里一線的教師來說，如何落實“雙減”？怎樣切實減輕學生的作業(yè)負擔？這倆天通過學習八位專家“雙減政策下作業(yè)設計能力提升培訓”專題講座，我就談談自己一點點不成熟看法。
一、打造高效課堂
課堂上精講精練，向四十分鐘要質(zhì)量，“去掉無效，改變低效，打造高效”。以專家在培訓會議上提出的這十二個字方針為綱，做到吃透教材，精心備課，每一節(jié)課課堂把控，學生狀態(tài)，都要做到心里有數(shù)。關注全體，努力做到優(yōu)秀生“吃飽”的基礎上“吃好”，中等生吃飽的前提下，能“吃好”盡力幫助“吃好”，學困生保證“吃飽”。總之，要保證每個學生夠一夠，就能“摘到桃子吃”。打造高效課堂，不是靠死摳，不是靠緊盯，而是把課堂還給學生，使其品嘗到學習語文的快樂，讓其感受到語文的魅力，在讀寫過程中，把中國優(yōu)秀文化得以傳承。不依成績論好差，而是著眼未來，以是否有健全的人格為標準，培養(yǎng)積極向上的祖國花朵，使其“朵朵花兒向陽開”，為學生的一生奠基，扣好他人生的第一粒扣子。
二、按照通知要求，精心設計每一次作業(yè)。
根據(jù)教育部辦公廳《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》高年級書面作業(yè)完成時間不超過60分鐘這一要求，嚴格按照通知要求，把握作業(yè)育人功能、提高作業(yè)設計質(zhì)量、創(chuàng)新作業(yè)類型方式、加強作業(yè)完成指導、認真批改反饋作業(yè)，不給家長布置作業(yè)……這幾項通知要求，切實給家長和學生減輕了負擔，但老師們的工作量，明顯加大，如何落實這些要求？確實需要根據(jù)語文學科特點，來精心設計每一次作業(yè)。
開學以后我準備做了這樣的嘗試：首先是“讀”的作業(yè)，除了課堂上讀書以外，課余時間要求每天讀教材中必讀書目不低于二十分鐘，并做讀書筆記，讓閱讀留痕。其次是“寫”的作業(yè)，這項作業(yè)，根據(jù)講課進度，除了必需的生字詞識記書寫以外，布置少量思維發(fā)散性作業(yè)，生字詞作業(yè)堅決做到不重復，發(fā)散性思維作業(yè)，堅決做到少而精，根據(jù)學生實際來設計。寫的作業(yè)還應該包括書法練習作業(yè)，讓學生能夠?qū)懫凉ふ奈淖�，也應該是語文老師的責任。除此之外，堅持每天寫日記的習慣，日記字數(shù)可多可少，內(nèi)容可長可短。之所以有這樣的設計，既保證了作業(yè)多樣性，又能提升學生的.語文能力。
下一步打算作業(yè)分層布置：根據(jù)對學生的觀察，對學生的學情大致有了一個了解，下學期延時服務課開始后，打算利用延時服務課對這些孩子分層輔導，鞏固養(yǎng)成的學習習慣，除此之外，還要考慮孩子們做完作業(yè)以后，對其語文興趣的激發(fā)，開展相關的語文活動，比如，講故事活動，朗讀課文比賽，作業(yè)展覽，讀書筆記展覽、日記展覽……
總之，落實“雙減”政策，轉變傳統(tǒng)作業(yè)布置觀念，與時俱進，努力做一名讓家長滿意，學生喜歡的老師。
作業(yè)設計的心得14
在“雙減”落實的同時，教育部也在推動“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負擔的同時，給學生騰出更多參加戶外活動、體育鍛煉、藝術活動、勞動活動的時間和機會。
因此對于體育學科來說，為了能夠更好、更有效地擔負起強體育人的責任，體育學科要落實好體育作業(yè)的布置，積極作為，怎么有效地布置體育作業(yè)，我主要有以下四點思考：
一、讓學生樂意把放學后的時間投入在體育運動中
體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性、自主性。趣味性，即作業(yè)形式多樣，體能、柔韌、游戲都要涉及。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學生不同運動能力設置同目標，讓每個學生墊墊腳尖能夠碰到，既能讓學生獲得成功的體驗，也有一定難度。所謂自主性，即給學生自己設計和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間。例如本次作業(yè)若希望學生鍛煉跳躍能力，可以給學生提供多種練習腿部力量的形式和方法，讓學生自主設計適合自己的鍛煉形式。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容課上與學生共同設計一個游戲，布置作業(yè)時就可以讓學生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲，學生設計的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實施，這樣也會激發(fā)學生創(chuàng)編的積極性。
二、讓學生知道怎么科學有效地進行體育鍛煉
體育課上培養(yǎng)學生科學鍛煉的意識和習慣，作業(yè)的布置要有安全性、負荷合理。在選擇鍛煉方法時，要由易到難、由簡單到復雜。合理安排運動負荷，對鍛煉效果有著重大的'意義。負荷過小，起不到鍛煉效果；負荷量過大，會造成過度疲勞，甚至會出現(xiàn)傷害事故。
三、讓學生的練習與語數(shù)英等學科的學科內(nèi)容巧妙結合
隨著“雙減”政策的有效實施，語數(shù)英等需要學生通過聽說讀寫等方式進行知識鞏固的學科，家庭作業(yè)的布置受限。為了盡可能填補這一部分帶來的缺失，體育作業(yè)在布置時可以與這些學科的老師交流。例如，此前在排球訓練中，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習時，通過老師在一旁提問學生簡單的數(shù)學口算題，讓學生邊練邊回答，不僅能夠增強學生手眼腦的配合能力，也能達到鞏固學生數(shù)學知識的效果。再比如，在學生練習跳繩時，要求她背誦當日所學古詩，在增強孩子的心肺功能的同時也檢驗了語文知識的掌握程度。
四、體育作業(yè)有效反饋
1、APP打卡
2、微信群打卡
3、課堂檢測
作業(yè)設計的心得15
11月18日下午，在德州市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下單元作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的王月芬主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
首先，作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的`前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說一說：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
其次，作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
最后，作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分，而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化單元作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
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