實踐物理新教材的反思

　　在快速變化和不斷變革的今天，教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的實踐物理新教材的反思，希望對大家有所幫助。

　　大慶薩爾圖區(qū)是國家級課改實驗區(qū)，使用的初中物理教材是人民教育出版社出版的《義務教育課程標準實驗教科書·物理》八年級上、下和九年級共三冊書。剛打開新教材，看到里面的內(nèi)容，真顯得有點生疏、無所適從。但經(jīng)過兩年多對新教材的實踐探索，現(xiàn)在反思一下，真覺得它很有新意，猶如一縷清新之風，吹響了這沉悶多年的教壇，體現(xiàn)了物理教育教學改革的新理念、新思想。

　　一、從傳統(tǒng)中走出，凸顯物理教育新思想

　　傳統(tǒng)物理教學觀念，傾向于把學生的腦子看成倉庫，物理教育的任務就是往倉庫里灌入知識、概念、公式，認為物理的功能在于學會知識、學會應用、進而訓練思維；認為學生學會物理基礎，會按部就班地把題目做出來就可以了，這實際上限制了學生思維，對應用也沒有好處。新教材體現(xiàn)了物理教學新思想，它著眼于開發(fā)人的大腦，啟迪學生智慧，放手學生實踐；體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向生活，尤其是初中學生，從身邊發(fā)生的現(xiàn)象走向物理，學生既感興趣，又覺得非常有意義。一種以人為本的科學探究渴望從此被點燃，智慧大門從此被打開，學生能像科學家一樣由模仿到自覺不自覺地從身邊的現(xiàn)象開始新一輪探究，學會知識，掌握方法，總結(jié)規(guī)律。就像“蘋果從樹上掉下來，引發(fā)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力”一樣，學生學會從現(xiàn)象提出問題，猜想，設計實驗，進行論證，總結(jié)，理性思考。其次，物理學科是一個相對聯(lián)系的科學體系，新教材的實施，其目的就是使學生具有科學的素養(yǎng)，保持對自然界的好奇，養(yǎng)成良好的思維習慣和品質(zhì)，具有初步的科學探究能力，養(yǎng)成尊重事實，勇于創(chuàng)新，大膽想象的科學態(tài)度和科學精神，樹立正確的科學觀、發(fā)展觀，把所學物理知識服務于人類社會。

　　二、突破傳統(tǒng)框架，構(gòu)建以人為本新體系

　　（一）教材結(jié)構(gòu)編排新，打破傳統(tǒng)框架

　　傳統(tǒng)一味強調(diào)知識體系，忽略學生學習感受和教師講授效果。如果說傳統(tǒng)教學是讓學生先學習，在學習的基礎上會運用，那么新課程及當今社會的要求則是我要用，所以必須去學習，去探究（當今社會的知識怎么學也學不完，所以必須有動力，才會去學習，才能融會貫通，靈活運用）。其次新教材的編寫體系打亂了傳統(tǒng)編寫體系，把電學放在新教材的前面學習，讓學生從身邊的電感受電的神奇，把抽象的力學放到九年級學，符合學生生理和心理承受能力，有利于學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。第三，新教材編寫增加了許多前沿科學知識，擴展了學生知識的寬度和廣度，進一步培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學習熱情。如教材中的“STS”版塊。第四，新教材的編寫對許多傳統(tǒng)內(nèi)容進行有益整合。如“宇宙和微觀世界”“能源的可持續(xù)發(fā)展”等都是在傳統(tǒng)繼承的基礎上增加新內(nèi)容，實現(xiàn)有益整合。

　　（二）新教材內(nèi)容設置給教師合理使用和開發(fā)教材留下足夠的空間

　　總體上講，新教材如果就教材講教材，學生也許很輕松、很熱鬧，但沉淀到自己頭腦中的知識或模型有時卻非常模糊（只顧熱鬧，不善于總結(jié)的學生）。因此，合理使用并有針對性地開發(fā)新教材是每個物理教師首要的基本功。教師一方面要擺脫原有思想束縛，用新課標的理念指導教學；另一方面要放手學生，強化教學設計，注重過程的培養(yǎng)。如八年級下中的“探究串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”一節(jié)，如果教師僅把串聯(lián)電路電壓的規(guī)律通過實驗探究的方式介紹給學生是遠遠不夠的，因為新教材把老教材中“串、并聯(lián)電路”一章的內(nèi)容進行了刪減，但課標及歐姆定律對這部分內(nèi)容卻是必要的，因此，教師必須把這部分內(nèi)容有選擇地讓學生在探究串聯(lián)電路電壓基礎上進一步完成，即要引導學生進一步探究并聯(lián)中電路電壓規(guī)律、串并聯(lián)電路中電流和電阻規(guī)律，以此讓學生初步形成一個完整知識體系。

　　其次，教師在授課前要重視過程和方法的教學研究，積極開展探究活動的教學研究，要以學生為主體設計教學預案，設想學生可能提出的問題并組織實施教學活動。授課后要加強教學反思。

　�。ㄈ�）新教材成功地落實了學生學習方式的變革

　　新教材中通過學生自主學習、探究，親身經(jīng)歷、體驗，有助于學生形成獨立的思維方式和人格魅力。新教材實施過程中，學生死氣沉沉、鉆牛角尖式的學習少了，代之而來的是提出問題、假設猜想、設計實驗、合作探究、交流或者自覺收集信息、數(shù)據(jù)、資料、探索性實踐等活動，學生課堂氣氛活躍了，課后目標也明確了。如八年級下中的“電能”一節(jié)，通過引導學生收集電能表的說明書和電費收據(jù)單，讓學生學會正確使用電能表，并通過相關數(shù)據(jù)進一步歸納推算其他物理量，解釋有關現(xiàn)象。這一節(jié)的學習，引起學生強烈的求知欲。課下，有的學生拿出兒時的四驅(qū)車探究，并畫出電路圖向教師展示，有的學生拿出電飯煲、熱水器等家用電器的說明書，與教師一起共同探究工作原理、電路設計等深層問題，甚至一些學生根據(jù)所學物理知識畫出了正常工作和保溫時的電路圖，引起我強烈震撼。新教材拋磚引玉的功能發(fā)揮得淋漓盡致。

　�。ㄋ模┬陆滩拇龠M教師授課形式發(fā)生轉(zhuǎn)變

　　新教材在各節(jié)內(nèi)容的授課方式上，一改傳統(tǒng)教材那種平鋪直敘，由實驗（或引入）講現(xiàn)象、講結(jié)論、會應用的教學過程，改變了那種給出物理定律（規(guī)律）讓學生模仿練習的框架。在各章節(jié)上也給學生留有足夠余地，通過“想想做做”（或演示實驗）“科學世界”“動手動腦學物理”等方式。嘗試一一探究是新教材方法上的一個顯著特點，教師經(jīng)常從情境設置引出問題，嘗試讓學生提出問題，猜想、假設，鼓勵學生自我探索、研究，去解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。在課堂40分鐘里，讓學生自主地探索、經(jīng)歷體驗和感受，獲得必要知識，教材選用貼近學生生活實際，具有時代氣息的現(xiàn)象、模型。激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，教材中的例子，非常生動，有意義。比如“氣體壓強與流速的關系”這一節(jié)時，生動的例子有：“硬幣比賽跳高”“向平行放置自由下垂的兩張紙中間吹氣”“向兩節(jié)相連中間斷開吸管中水平吹氣”等。學生對這些新穎的小實驗，很感興趣。

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