- 相關推薦
投影儀在生物實驗教學中的作用的反思
在現(xiàn)在的社會生活中，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的投影儀在生物實驗教學中的作用的反思，歡迎閱讀與收藏。
在全面提倡素質(zhì)教育的今天，學生學習動手等各方面能力的培養(yǎng)更加得到重視。目前高中生物學的實驗教學中普遍存在著某些問題，一方面一節(jié)實驗課學生動手實驗的時間相對于教師授課時間而言應占比例還太��；另一方面學生的實驗效果不理想，表現(xiàn)在①制作的臨時裝片質(zhì)量不高；②制作得較好，卻在顯微鏡下不知觀察什么；③對所觀察的結構相互混淆；④生物繪圖的方法不當?shù)�。針對這些情況，經(jīng)過一段時間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)了使用投影儀進行實驗教學是解決上述問題的簡便易行的方法之一。
一.投影儀的使用有效的縮短了教師授課時間，增加學生實驗時間的比例
在實驗課教學中，無論教師采用邊講邊實驗或分段并進式或獨立作業(yè)式的教學法，都要盡可能地讓學生多動手操作，以利于培養(yǎng)他們的獨立工作能力，學會一定的生物學技巧，并從中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的方法，促使他們進一步開動腦筋，使能力得到發(fā)展。
怎樣盡可能把時間讓位于學生進行正確操作及進行探究活動呢？要求學生充分的預習不失為一種良好的方法。實驗板書能清楚的交代實驗的目的、實驗材料及實驗步驟。如果把學生自己設計的實驗流程圖通過投影儀打出，進行比較，既培養(yǎng)了學生設計實驗的能力，又可引起學生的學習興趣；既能交代了實驗步驟，又能使學生學會對有限的時間加以充分利用。一節(jié)課內(nèi)全部完成這四個實驗，非得學會統(tǒng)籌安排時間，這一點教師就可以指導學生充分利用染色時間進行顯微鏡操作、觀察及另一臨時裝片的制作。
二.投影儀的使用便于教師傳授某些生物學操作技能
實驗課上應特別重視對學生生物學科能力的培養(yǎng)。凡是要求學生做到的，首先應該自己做到，并應示范給學生看。但有些生物學實驗器材操作使用的動作幅度較小，學生不易看清，有可能聽不明白。通過投影儀就可以把實物投影放大，既能吸引學生注意力，有可以把實驗操作技能傳授給學生。
1.臨時裝片制作中材料大小、放置位置及蓋片技術
學生制作的裝片往往存在著這些問題：取材過大，超出蓋玻片的1/2；材料放在載玻片的一側；制作的裝片放在顯微鏡下觀察，往往會看到許多小氣泡。為了解決這一問題，只需利用投影儀把老師操作過程放大，通過對比，從而使學生掌握制片的要求。
2.引流操作
把載玻片放在投影儀上，滴一滴清水，蓋上蓋玻片，一側滴一滴甲基綠溶液，另一側用吸水紙吸，這時候投影屏幕上很清楚的顯示出蓋玻片下溶液被置換的情況，學生在觀察老師操作的過程中，既了解操作步驟，又了解了實際操作效果，明確了操作目的。
3.在顯微鏡操作中，玻片的移動技巧
學生在視野中尋找到物象后，要把它移到視野中央的過程中，往往因玻片移動不當，一下子又從視野中消失，還需從新找起，很是浪費時間。使用投影儀，提出玻片的移動方向與物象的移動方向之間有什么關系。以這種方式提問，既直觀、又容易引起學生注意，在小結時便于總結及傳授實驗技巧。
4.生物繪圖方法的傳授
在許多實驗中,要求把所觀察到的物象繪制下來。然而，學生往往用美術繪圖的方法來繪制。使用投影儀，教師用筆直接傳授繪圖方法，告訴學生怎樣使用點與線；另外，可以把以前的學生的優(yōu)良作品用投影儀打出，讓學生有模仿的對象。
三.投影儀在觀察實驗現(xiàn)象中的應用
如果學校有顯微實物投影儀，則學生很容易根據(jù)教師的指導，在自己的顯微鏡下找到所要觀察的物象。但一般的學校不具備這一設備，這就給教師講解描述帶來困難，學生尋找?guī)砺闊＠�，《DNA的鑒定》中，顯微鏡視野下，藍綠色的細胞核與翠綠色的葉綠體，氣孔的保衛(wèi)細胞與葉的表皮細胞，這些物象學生不易區(qū)分，往往在實驗中舉手提問這是什么。針對這種情況，教師可把要觀察的實驗現(xiàn)象繪制成投影片，注明結構名稱，讓學生邊進行觀察邊進行比較，逐步搞清所觀察對象。這樣做的好處在于鍛煉了學生比較分析的能力，減輕了教師的工作量，教師的工作重點變成解決某些實驗能力較差的學生在實驗中遇到的困難。
四.利用投影儀對實驗結果進行比較分析
實驗課的小結往往因實驗時間的不足而被忽略，然而，這是對學生歸納總結及分析能力培養(yǎng)的一個機會。利用投影儀打出要求學生歸納的實驗現(xiàn)象、需思考的問題，讓學生帶著問題去實驗，將會提高實驗效率，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。例如，實驗三《顫藻和水綿的細胞結構比較》中提出該實驗使用的染色劑革蘭氏碘液替換成甲基綠溶液，那么觀察到的兩者的細胞結構有無明顯區(qū)別。又例如，要求學生掌握洋蔥根尖生長點細胞的特征，教師用投影儀打出根尖縱切面圖，告知根尖區(qū)域的劃分，告知根尖生長點的部位，要求學生對此區(qū)域的細胞與其它區(qū)域細胞進行比較，由此得出的結論，學生印象深刻。
投影儀在實驗教學中有很大的發(fā)揮余地，但也不應使用的過多過濫。因為實驗課強調(diào)的是學生的動手做、親自觀察，而不是聽教師講實驗，一一交代實驗結果。不同的實驗要求不同，著重鍛煉學生的能力也不同，使用投影儀的方法也不同，這是在教學中應注意的。
【投影儀在生物實驗教學中的作用的反思】相關文章：
《動物在生物圈中的作用》生物教學反思12-15
生物實驗教學反思01-27
動物在生物圈中的作用教學反思11-05
生物實驗教學反思【薦】01-27
動物在生物圈中的作用教學反思7篇11-05
動物在生物圈中的作用教學反思(合集7篇)11-05
運用圖表在生物教學中的作用12-17
《微生物在生物圈中的作用》導學案12-17