職業(yè)教學設計
作為一名教學工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的職業(yè)教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
職業(yè)教學設計 1
1、職業(yè)實用性體育課程教學方法
職業(yè)實用性體育課程的教學方法應根據職業(yè)實用性體育課程的不同類型、不同發(fā)展階段選擇不同的教學方法：
1.1、“嵌入式”教學法
把與職業(yè)崗位有關的身體素質練習有目的、有計劃地安排到普通體育課程的教學中去，使體育課在完成鍛煉學生素質，提高學生運動技能等任務的基礎上，對“準職業(yè)人”進行必要的身體訓練的教學方法。
1.2、專門性教學法
開設專門的職業(yè)實用性體育課程，合理選擇與職業(yè)活動相近或相似的運動項目作為教學內容對學生進行身體練習的一種教學方法。此方法的目的在于借助體育項目的練習來提高學生的身體素質與心理素質。
1.3、職業(yè)實用性運動項目教學法
根據職業(yè)活動對身體姿勢、身體狀況的具體要求，選擇在操作方式或身體能力方面與職業(yè)特點相似的運動項目進行教學的方法。職業(yè)實用性運動項目不僅符合職業(yè)活動的要求和特點，而且可以預防職業(yè)活動對身體狀況和姿勢所造成的不良影響。
1.4、拓展訓練教學法
拓展訓練法目前已廣泛應用于企事業(yè)單位的員工培訓中，它可以培養(yǎng)員工適應環(huán)境、克服困難的能力，人際溝通能力，相互了解信任、團結協(xié)作的能力，還可以增強個人勇于挑戰(zhàn)、不畏艱難實現(xiàn)目標的勇氣和自信心。因為這些非智力因素的培養(yǎng)難以在傳統(tǒng)的體育教學方法中實現(xiàn)，所以合理將拓展訓練的項目內容引入到職業(yè)實用性體育教學中，更能夠貼合學生未來職業(yè)特點，達到磨練學生的意志、陶冶學生的情操、完善學生的人格、以及熔煉團隊的教學目的。
1.5、職業(yè)實用性體能訓練法
主要針對“準職業(yè)人”在未來工作過程中身體活動的特點來改造原有的體育教學項目與內容，或有針對性地設計一些身體練習內容，達到鍛煉學生的身體素質和心理素質，從而能更好地適應職業(yè)活動中將要面臨的各種問題的效果的教學方法。
2、職業(yè)實用性體育課程評價
教學評價是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是對教學過程和教學結果進行價值判斷的活動，評估結果的好壞可能會直接影響到學生的上課積極性，所以說要想客觀地對學生成績進行評價就必須有一套完善的評價機制。高職院校的體育課程評價要隨著教學的實際情況做相應的調整。評價過程中要充分考慮到學生的個體差異性，可以針對不同學生、不同的教學內容制定不同的評價標準。評價的內容不應該只考慮學生的運動成績，而是應該考慮到學生的全面發(fā)展，注重素質教育效果的評價。
3、高職院校職業(yè)實用性體育課程的實際方案
職業(yè)實用性體育課程的改革與方案的實施并不是一蹴而就的，首先需要打破傳統(tǒng)的體育課堂教學“三段式”的教學形式與“被動式”的接受與學習指定內容的單一課程內容結構休系，以社會發(fā)展、就業(yè)崗位需要和學生綜合發(fā)展為出發(fā)點，積極構建課內與課外，必修與選修，學科性課程和隱性課程并行的立體化課程模式，構建一個強有力的支撐平臺，架構新的課程體系。職業(yè)實用性體育課程的方案以個性化為基本的設計思路，它所依據的是高職院校的性質和特點、高職院校的辦學規(guī)模與水平以及學生的`體育基礎等。
3.1、開始階段
根據各個高職院校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標等實際情況，確立自己的職業(yè)實用性體育課程改革目標。該階段的教育特征是誘導性教育，課程方案的模式是職業(yè)實用性課外體育俱樂部或職業(yè)短期培訓班。具體方案如下：一年級體育基礎課教學；二年級進行體育選項課教學；“第二課堂”開設職業(yè)實用性課外體育俱樂部或職業(yè)短期培訓班。設立一年級基礎課教學、二年級體育選項課教學與課外體育鍛煉俱樂部并存的“第一課堂”與“第二課堂”相結合的“課內外一體化”大課程模式。
3.2、發(fā)展階段
該階段的教育特征是強化性教育，課程方案的模式是“3+1”即：選修課+體育俱樂部（含職業(yè)實用性體育）。在上一階段的基礎上，根據本校的實際情況實施強化性的職業(yè)實用性體育教育，在一、二、三學期實施選項課教學，整個選項課采用開方式的教學方法。學生可以根據自己的興趣愛好和時間來選擇適合的體育項目進行練習，通過練習掌握一至兩項鍛煉身體的技能，為終身體育打下基礎。在項目設置上，各學�？梢愿鶕约旱膸熧Y、場地等情況靈活設置。在第四學期實施體育俱樂部（含職業(yè)實用性體育），在體育俱樂部教學中增加與高職教育培養(yǎng)目標相適應的實用性體育課程，可以某個專業(yè)作為試點，如“護理專業(yè)實用形體禮儀體育俱樂部。
3.3、成熟階段
該階段的教育特征是專門性教育，課程方案的模式是“2+2”（第一學年的選項課教學，第二學年職業(yè)實用性體育教學）。主要特征是分專業(yè)進行模塊教學。課程教學目標主要分四個模塊：體育運動鍛煉習慣養(yǎng)成模塊；休閑體育技能模塊；職業(yè)崗位核心素質模塊；職業(yè)崗位素質拓展模塊。教學內容應充分體現(xiàn)出高等職業(yè)體育教育要為就業(yè)服務的特點，選擇與學生所學專業(yè)的職業(yè)特點有關的內容作為體育教學內容。
作者：辛雷 單位：泰山職業(yè)技術學院
職業(yè)教學設計 2
一、教學目標
情感、態(tài)度與價值觀目標：初步了解國家發(fā)展、民族振興需要各種各樣的職業(yè)；樹立正確的擇業(yè)觀和增強愛崗敬業(yè)的意識，增強社會責任感，懂得在工作中服務社會，實現(xiàn)人生價值。努力學習，提高各方面素養(yǎng)，為精彩的明天做好準備。
能力目標：掌握進行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本方法，學會綜合考慮自身、環(huán)境、社會需要等各種因素，用發(fā)展的觀點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。明確自己學習努力的方向，學會積極應對時代變化所帶來的各種機遇與挑戰(zhàn)；運用搜集、處理、分析信息的方法，了解身邊不同職業(yè)的特點和入職條件，理性對待職業(yè)要求，積極適應當今社會。
知識目標：了解現(xiàn)代社會中的職業(yè)，知道做好職業(yè)準備的原因和如何做好職業(yè)準備；知道除傳統(tǒng)就業(yè)方式外，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)或自謀職業(yè)；認識敬業(yè)精神的重要性，明確敬業(yè)精神包括的內容。
二、教材分析
（一）課標要求
“我與國家和社會” “積極適應社會發(fā)展”中“了解不同勞動和職業(yè)的特點及其獨特價值，做好升學和職業(yè)選擇的.心理準備”。
（二）教學內容分析
本框引領學生樹立正確的擇業(yè)觀和增強愛崗敬業(yè)的意識，增強社會責任感，懂得在工作中服務社會，實現(xiàn)人生價值。培養(yǎng)自己腳踏實地、勤勤懇懇、刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng)新的敬業(yè)精神。明確應該努力學習，提高各方面素養(yǎng)，為精彩的明天做好準備。
�。ㄈ┙虒W重點難點
教學重點：用發(fā)展的觀點進行職業(yè)生涯規(guī)劃。
教學難點：在職業(yè)規(guī)劃中，將個人命運與國家命運相結合，實現(xiàn)人生價值。
三、學情分析
九年級，意味著結束，也意味著開始。每位同學需要面臨自己人生發(fā)展過程中首次重要的抉擇：升學還是到法定年齡去就業(yè)；即使升入高中，也需要對未來做好職業(yè)規(guī)劃與準備。
生活中，初中生對各種職業(yè)及其入職要求并不清晰，不能對自己的未來職業(yè)有明確的規(guī)劃。同時，在同學們的職業(yè)規(guī)劃中，更多的關注自己的興趣、愛好。需要引領學生將自己的人生規(guī)劃與國家、社會的發(fā)展相適應，承擔更大的社會責任，從而最大限度的實現(xiàn)人生價值。同時，幫助學生知道，從事一個職業(yè)不一定都是自己喜愛的，只要熱愛本職工作，腳踏實地、勤勤懇懇、刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng)新，就能為社會做出自己的貢獻。幫助學生系好人生第一�？圩樱枰獙ζ溥M行學業(yè)指導、職業(yè)引導、人生向導，
四、教學過程
導入新課：
“猜猜看”以下描述的是什么職業(yè)？
�。�1）通過直播，試穿各種衣服以及即時互動，讓女性選購到稱心也很搭的衣服。要求懂得穿搭知識，有較強的溝通能力和應變能力。
�。�2）體驗酒店的服務、環(huán)境、衛(wèi)生、價格、餐飲等多個方面，比如床墊軟硬、空調冷暖、網速快慢、下水道是否暢通、淋浴水流是否過大等等，調查后根據客觀的體驗結果寫成報告，供酒店客人參考。要求應聘者具有敏銳觀察力與感受力，熱愛旅游，樂于分享所見所聞。
你還知道或者喜歡哪些職業(yè)，把這些職業(yè)的特點和要求介紹給大家。
我們即將初中畢業(yè)，未來會從事某一種或多種職業(yè)，承擔社會分工中的不同角色。在走向未來的征程中，我們應該做好職業(yè)準備，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。
職業(yè)教學設計 3
目標與重難點
1、認識多種職業(yè)，學習在生活中識字。（重點）
教學準備
1、圖片、制作精美的賀卡。（教師）
2、詞語卡片、彩紙。（學生）
過程設計
第一課時
一、激趣導入
1、設疑：同學們，能說說自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2、學生暢所欲言，互相交流。
3、教師小結：通過今天的交流，同學們知道了很多職業(yè)名稱�，F(xiàn)在，我們就來認識這些工作地點和職業(yè)名稱吧！
設計意圖：結合第一環(huán)節(jié)內容，引起學生的好奇心和求知欲，為新課的開展做好鋪墊。
二、識字加油站
1、出示“趣味識字”內容。
師：同學們，讓我們和這些名稱打個招呼吧！熱情地叫出它們的名字。（學生齊讀）
2、認識“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導識記。
3、指導書寫“工、廠”，學生寫完后在小組內展示評價。（在學生書寫之前教師要提醒學生注意寫字姿勢。）
4、學生交流：說一說自己還知道哪些職業(yè)。
設計意圖：通過此環(huán)節(jié)的學習讓學生體會在生活中識字的快樂。
三、字詞句運用
1、讀一讀。
�。�1）出示詞語卡片。
果皮樹皮加法辦法旁邊兩邊
許多也許到處四處學生生氣
�。�2）多種方式讀詞語：領讀、學生齊讀、開火車讀。
�。�3）說說每組詞語的意思。
�。�4）繼續(xù)擴詞，積累詞語。讓學生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語。
2、寫祝福語。
�。�1）教師出示多種賀卡，讓學生欣賞祝福語。
（2）演示祝福語的格式。
教師引導學生說一說：給誰寫，我們要頂格寫。然后空兩個格（大概兩個字的位置）寫上祝福的話。最后要寫上我們的名字。
�。�3）說一說你準備給誰寫，寫什么話。
�。�4）一起試著做一張賀卡。
�。�5）展示自己制作的賀卡。
設計意圖：這個活動的目的一是引導學生聯(lián)系生活實際進行擴詞積累。通過讀一讀、記一記掌握積累詞語的好辦法，激發(fā)學生學習語文的興趣。二是引導學生了解賀卡的寫法，鍛煉學生把話寫完整，讓孩子在自主創(chuàng)作中享受學習語文的快樂。并引導學生在享受別人帶給我們快樂的同時，我們也要學會讓別人快樂。
四、書寫提示新課
1、指導學生觀察“小、水”的書寫過程。
2、讓學生說說這兩個字書寫過程中供同的筆順規(guī)則。
3、教師強調“先中間后兩邊”的筆順規(guī)則。
4、指導學生觀察“月、問”的書寫過程。
5、學生共同總結“先外后內”的筆順規(guī)則。
6、學生練寫“小、水、月、問”。
設計意圖：提高學生的觀察能力和書寫能力，讓學生美觀、規(guī)范地書寫生字。
第二課時
一、談話導入，激發(fā)興趣
在我們的生活中有很多的美，就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。今天呀，老師為你們介紹兩個新朋友，看看他們在生活中都發(fā)現(xiàn)了什么？
設計意圖：通過創(chuàng)造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。
二、故事導趣，形象背誦
1、講《畫風》的故事。一個老畫家給他的弟子出了一道題目，要求他的弟子畫出風的樣子。周圍的人聽后都說風沒有形狀，也看不見樣子，該怎么畫？老畫家的弟子們開始畫畫了。一會兒弟子們畫完了，老畫家非常高興。你們想看一看這幾幅畫嗎？
2、出示圖畫，（按照詩句的順序出示）說一說你看到風了嗎？（引導學生說出從哪些現(xiàn)象可以看出風的存在。）
3、我們?yōu)檫@幾幅畫配上詩句吧。按圖片依次出示詩句，引導學生按照圖畫背誦。
4、這么美的一首詩是唐朝詩人李嶠寫的。這首小詩也是一則謎語，同學們回家要背給爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜詩里面寫的`是什么。
小結：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個偉大的民族，作為一個中國人我們感到驕傲。
設計意圖：“認識中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧�！币砸粍t故事激發(fā)學生的學習興趣。再以配畫的方式引導學生理解詩句的意思。進一步以配畫引導學生積累背誦古詩，孩子在學習中自然升華了對民族文化的理解及熱愛。
三、快樂積累，了解民俗
1、同學們知道過大年嗎？能說一說過年之前你們家里都要做些什么嗎？
2、中國農歷新?lián)涊d，中國人過春節(jié)已有4000多年的歷史。為了迎接新年的到來，我們要做好多事情，快一起讀一讀，看看我們都要準備什么。
3、學生自由讀童謠。
4、說一說這首童謠中你哪里沒讀懂。
預設：
�。�1）臘八：就是農歷的十二月初八。
�。�2）糖瓜：用麥芽糖做成圓圓的小南瓜的形狀。這種糖很粘，會粘住牙齒，讓我們說不了話。（可以講一講灶王爺?shù)墓适拢?/p>
�。�3）熬一宿：就是一晚上不睡覺。
5、齊讀童謠。
設計意圖：學生在朗讀韻文的過程中一定會被其中的一些準備活動所吸引。教師為學生解疑的過程就是為孩子講解中國風俗特色，激發(fā)學生的民族豪情的過程。
四、布置作業(yè)
回家和家里人猜謎語。
按筆順規(guī)則書寫“小、月”。
和家長一起讀《春節(jié)童謠》，與家長進一步交流中國民俗的特色。
職業(yè)教學設計 4
個問題(Mager,1984):我們要到哪里去?我們如何到達那里?我們怎樣知道已到達那里?
其中,第一個問題就是要回答“教學目標是什么?”相應地,設計者要通過實施教學分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學策略和教學媒體?”通過設計者開發(fā)教學策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應該是什么樣的?我們如何評價和修改教學資料?”這需要經過設計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
由此,可以得出教學設計的一個簡化程序表達:分析――策略開發(fā)――評價。
人們對于教學設計程序的基本認識經歷了一個不斷深化的過程,許多國外學者設計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學設計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:
第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學設計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設計者可能需要修改這些設計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經過多次反復。因此,如果從設計實踐的心理活動來看,這個模型應該更像一個“蠕蟲團”。
第二,教學設計的各個活動之間相互關聯(lián),循環(huán)往復,本質上是一個問題解決的過程。在設計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產生。因此,把設計過程理解成為是設計者不斷進行反思性學習的過程更為妥當。
第三,規(guī)范和科學地理解課程設計活動的內容。這是進行有意義的教學設計的基礎和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術語,其含義既包括對學習者的評估(assessment),也包括對教學的評價,不能簡單地認為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學設計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學設計。因此,必須以嚴謹、踏實的態(tài)度進行問題的學習、理解和研究過程,尊重學術規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學設計所創(chuàng)設的教學在目標、教學策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學策略要適應于不同的學習任務(即目標),測驗所測量的是學習者達成學習任務的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應才能發(fā)揮出教學設計的優(yōu)勢。
四、教學設計的必要性
高質量的教學設計能夠充分利用所有可用的教學情境和資源,緊扣教學重心,賦予教學以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學效率,促進學習動機,提升學習效果,激勵教師進步。
1.有效的教學設計是學生需要的
教學設計的起點是分析,分析既包括分析學生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學習有關的個性特征,也包括分析知識與技能學習的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學目標的分析和確定,有助于決定教學過程和方法。
2.有效的教學設計是教學需要的
系統(tǒng)化教學設計的產物必然形成物化成果,這些具有物質性的“產品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復制和傳播;既可以被設計者使用,也可以被其他教師甚至學生使用。因為教學設計和開發(fā)包含了學習者和情境方面的信息,所以,這些“產品”可以為那些需要解決的教學問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
3.有效的教學設計是教師需要的
基于分析的教學設計需要技術性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學設計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學策略,適時地開發(fā)與選擇教學材料,形成積極的反思性教學,不僅有利于教學過程的順利展開,還有利于教學目標的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
4.有效的教學設計是學校需要的
學校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結果。缺乏教學設計的教學成果往往不具備推廣性質和繼承價值。教學設計不僅僅為教學和學習提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎上達成的共識,不僅可以使設計者、開發(fā)者、教師和教學管理者之間形成協(xié)調,還能夠為學校積累優(yōu)質的人力資源和教學資源,促進學校教學工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學設計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學設計基礎上展開的教學才是真正的“校本”。
五、當前的困境
既然教學設計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認為,主要原因有以下幾個:
1.不熟悉,不重視
國外學者研究教學設計已經幾十年了,理論文獻和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內的.學者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標準”(簡稱“方案”和“課標”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學設計。這幾者之間的差異上文已經做了區(qū)別。
實際上,如果站在系統(tǒng)的教學設計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準確的教學目標分析和準確的教學目標定位;缺乏對學生和環(huán)境的分析;含糊的目標陳述給測量和評估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高
客觀分析,一方面,教學設計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經驗的設計者也會經常表現(xiàn)出顧慮,擔心失敗的教學設計會帶來嚴重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學效果低下、濫用時間和資源、損害學生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學設計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學對象、教學內容和教學目標的特殊性,無法從普通教育的課程設計中直接獲取經驗性成果,因此,職業(yè)教育教學設計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設計工作的最直接原因。
3.缺知識,少技術
在我國,課程設計的人員主體應當是教師。教師雖然對于所教授的知識性內容比較熟悉,但是對于教學論、學習論和課程設計技術等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學設計的勝任力。
同時,由于多重原因綜合作用的結果,職業(yè)學校的教師通常都會面臨較為嚴重的職業(yè)倦怠,因此,對于復雜的教學設計,教師往往缺乏內在的動力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學校的教學設計才會停滯不前。
六、幾點建議
為了打破目前教學設計在職業(yè)學校所面臨困境,使教學設計發(fā)揮出應有的功能,惠及各方,筆者建議:
(1)進一步加強對教學論和學習論的深入學習和理解,可以通過組成學習型團隊,通過內容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導教學設計的相關理論。
(2)以代表性學科為突破口,建立階段性任務模式,組建教學設計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進行嘗試性教學設計,并通過教學實踐不斷反饋,總結經驗的同時,推廣經驗,逐步進入教學設計的全面推進。
(3)積極為教師進行教學設計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學設計的勝任能力。
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目標導學一：職業(yè)準備
（一）做好職業(yè)準備的原因
材料展示：啃老族是指一些不升學、不就業(yè)、不進修或參加就業(yè)輔導，終日無所事事的族群。“啃老族”并非找不到工作，而是主動放棄了就業(yè)的機會，賦閑在家，不僅衣食住行全靠父母，而且花銷往往不菲�！翱欣献濉蹦挲g都在23—40歲之間，并有謀生能力，卻仍未“斷奶”，得靠父母供養(yǎng)的年輕人。社會學家稱之為“新失業(yè)群體”。
思考：“啃老族”主要欠缺的是什么？
同學交流、分享感悟。
師生共識：缺乏自立能力和責任感，對自己、對他人、對社會均不負責。個人從事一定的職業(yè)，是社會分工的要求，也是個人為社會作貢獻、實現(xiàn)人生價值的基本路徑。國家發(fā)展、民族振興需要各種各樣的職業(yè)。
（二）職業(yè)準備的方法
閱讀教材第74頁“探究與分享”。
教師提問：小王、小李的故事給你什么啟示？
學生分組討論回答。
師生共識：做好職業(yè)準備，進行職業(yè)選擇，要考慮自己的興趣愛好，明白自己想做什么；要把握自己的個性特長，清楚自己適合做什么；要結合自己的能力和經驗，思考自己能夠做什么。
（三）經濟全球化給我們帶來更多的就業(yè)機會和挑戰(zhàn)
材料一：閱讀教材P76“探究與分享”。
材料二：《國務院關于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產業(yè)的決定》將七個產業(yè)列為現(xiàn)階段的重點發(fā)展對象，包括節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術、生物、高端裝備制造、新能源、新材料和新能源汽車七個產業(yè)。
教師提問：對比材料一和材料二，列舉過去已經消失的職業(yè)，猜測未來可能消失行業(yè)，說說為什么有些職業(yè)會消失，新的職業(yè)會產生？
師生小結：（1）在經濟全球化時代，科學技術突飛猛進，各國之間的聯(lián)系愈益密切。社會分工逐漸細化，引起傳統(tǒng)職業(yè)的變革和新興職業(yè)的興起。（2）將為我們提供更多的職業(yè)選擇機會，同時，也對人才素質提出了更高的要求。我們要順應時代的變化，抓住機遇，做好多方面的'準備，努力提升自身素質，迎接未來世界的挑戰(zhàn)。
目標導學二：敬業(yè)精神
�。ㄒ唬┟糠N職業(yè)都承擔一定的社會責任
材料展示：《大國工匠——胡雙錢》他是中國商飛上海飛機制造有限公司高級技師胡雙錢，現(xiàn)任數(shù)控機加車間鉗工組組長，被人稱為航空“手藝人”。胡雙錢至今工作了37年，生產了數(shù)十萬個飛機零件，從沒有出現(xiàn)過任何差錯，因為從無差錯，他連續(xù)13年獲得廠里“質量信得過崗位”，享受到產品免檢的待遇。在中國民用航空工業(yè)生產一線，很少有人能比他更有發(fā)言權。當談及“工匠精神”，胡雙錢認為，所謂工匠精神就是工匠的良心，飛機關乎乘客生命，飛機零部件制造絕不能出差錯，99.99%和100%是天壤之別，是生與死的差別。這時臺下響起了熱烈的掌聲。
教師提問：胡雙錢故事啟示我們應該怎樣對待自己的工作？
歸納總結：每種職業(yè)都承擔一定的社會責任，每個工作崗位都有相應的崗位職責要求。國家對職業(yè)行為有法律規(guī)范要求，社會對職業(yè)行為有道德要求。
人的一生多數(shù)時間在工作中度過，在工作中服務他人、服務社會。一個人只有熱愛自己的職業(yè)，才能全身心、富有激情地投入工作，創(chuàng)造出物質財富和精神財富。勞動創(chuàng)造價值，只有熱愛本職工作，腳踏實地、勤勤懇懇、刻苦鉆研、精益求精、不斷創(chuàng)新，才能成就一番事業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值。
�。ǘ┡囵B(yǎng)興趣，愛崗敬業(yè)
1.材料：胡雙錢從小就喜歡飛機。小時候，為了看飛機，他不惜從家步行兩個多小時到大場機場附近，躲在跑道邊的農田里看飛機起落。炎炎夏日，他常常被水溝邊的蚊蟲叮得滿身是包。
胡雙錢技校畢業(yè)后進入上飛公司。一進門，學鈑鉚工的他就被分配到專業(yè)不對口的機加車間鉗工工段。一些人走掉了，可老實憨厚的胡雙錢選擇了留下。
2.閱讀教材第78頁“探究與分享”。
教師提問：
�。�1）對比材料一和材料二，胡雙錢在一個崗位上一干就是37年，而小李頻繁跳槽，你如何評價他們的行為。
�。�2）小組討論：為了興趣，是否應該跳槽？
學生分組討論回答。
歸納總結：興趣往往需要在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，興趣也會隨環(huán)境、條件的變化而改變。在未來的工作中要處理好職業(yè)與興趣的關系，在工作中培養(yǎng)興趣，履行好工作職責，愛崗敬業(yè)。
三、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，我們知道了職業(yè)準備的有關知識。包括做好職業(yè)準備的原因、如何做好職業(yè)準備、就業(yè)的機會和挑戰(zhàn)等；也了解了敬業(yè)精神的有關內容，知道了每種職業(yè)都有相應的職業(yè)要求，我們要珍惜大好青春年華，從現(xiàn)在開始，努力學習，提高各方面素養(yǎng)，為精彩的明天做好準備。
板書設計：
職業(yè)教學設計 6
【班會背景】
許多學生在小學和初中時很聽老師的話，學習很努力，并且覺得學習是件很快樂的事情；到了高中，隨著自我意識的覺醒，他們越來越想知道：我為什么學？我學好了之后能干什么？因為對這些問題很迷茫，很多學生學習越來越浮躁。雖然有些學生在考慮自己的未來，但他們對人生規(guī)劃，對職業(yè)、專業(yè)等一無所知。這時，就需要一節(jié)班會課幫助他們澄清認識，提升動力。
【班會目標】
1、認知目標：讓學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。
2、情感目標：通過恰當?shù)匾龑�，增強學生對自我的認識能力。
3、行為目標：結合職業(yè)生涯規(guī)劃原則，在老師的引導下嘗試初步建立職業(yè)生涯規(guī)劃。
【班會準備】
1、精心準備課件
2、白紙、彩筆
3、名人規(guī)劃人生的例子
【班會流程】
環(huán)節(jié)一：講述生涯規(guī)劃內涵，樹立生涯規(guī)劃意識
1.概念引路
導入:何為生涯？簡單地說，“生”就是生命或人生，“涯”就是邊界。生和涯結合在一起，就是人生的邊界，也就是人的生命歷程。生涯不是一個固定點，而是有方向的。在成長的路途中，我們需要不斷地設定和調整目標，明確自己的方向。而生涯規(guī)劃就是我們對自己未來的生活進行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的安排。也就是根據自己的實際情況，結合機遇和發(fā)展制約因素，為自己確定目標，制訂發(fā)展計劃，并對實施時間、順序及行動方向等做出合理的安排。
2.故事煽情:馬和驢子
唐太宗貞觀年間，有一匹馬和一頭驢子，它們是好朋友。貞觀3年，這匹馬被玄奘大師選中，前往印度取經。17年后，這匹馬馱著經書回到長安，重到磨坊會見驢子朋友。老馬談起這次旅途的經歷，浩瀚無邊的沙漠，聳入云霄的山嶺，凌云的冰雪，壯闊的波瀾……神話般的一切，讓驢子聽了大為驚異、好生羨慕！驢子驚嘆道:“你有多么豐富的見聞呀!那么遙遠的道路，我連想都不敢想�！�
“其實，”老馬說，“我們跨過的距離是大致相等的。當我向西域前進的時候，你一步也沒停止。不同的是，我同玄奘大師有一個遙遠的目標，按照始終如一的方向前進，所以我們走進了一個廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉，所以永遠也走不出這個狹隘的天地�！�
環(huán)節(jié)二：了解不同職業(yè)類型，分享名人成功案例
1.以小組為單位，討論后選出代表發(fā)言：自己知道的職業(yè)類型有哪些？各有什么特點？
2.播放視頻：20xx年7月20日“逆行醫(yī)生”丁逸飛地鐵站救人。
3.課件展示名人規(guī)劃人生的典型例子。
古有姜子牙。他為周武王出謀劃策，討伐殷紂，奪取天下，創(chuàng)建西周王朝。說他是中國古代職業(yè)規(guī)劃第一人也毫不夸張。他的那句關于職業(yè)規(guī)劃的經典名言“先謀后事者昌，先事后謀者亡”今天仍然在職業(yè)規(guī)劃領域被廣泛提及和引用。
今有張藝謀。張藝謀的職業(yè)規(guī)劃過程經歷了職業(yè)準備期、職業(yè)轉型期、職業(yè)沖刺期、職業(yè)發(fā)展期，他的成長歷程告訴我們，清晰的職業(yè)規(guī)劃是成功的保障。
而美國著名商人比爾.拉福的成功的簡圖是:工科學習→工學學士→經濟學學習→經濟學碩士→政府部門工作→鍛煉處世能力，建立廣泛的.人際關系→大公司工作→熟悉商務環(huán)境→開公司→事業(yè)成功。
他的每一個階段都為后一個階段打下了堅實的基礎，理論知識又通過實踐鍛煉轉化成了技能。
通過這些例子，讓學生切實明白生涯規(guī)劃的重要性以及知識儲備的必要性。
4.我手寫我心，彩繪我的職業(yè)人生。
分享：十年后的我從事的工作的描述(多媒體顯示)，學生寫在白紙上，橫線上的文字用彩筆。
十年后的我居住的場所在 。十年后的我居住的場所周遭環(huán)境為。十年后的我居住的場所周遭人群為 。十年后的我從事的工作是 。十年后的我從事的工作具體內容是 。十年后的我從事工作的場所在 。十年后的我工作的場所周圍環(huán)境為 。十年后的我工作的場所周邊人群為 。環(huán)節(jié)三：分析個人興趣愛好，合理規(guī)劃自己人生
1.講述:你未來想從事這一職業(yè)的理由，并聽取同學的意見，即知己。
選擇的理由:
同學的意見:
2.討論:在憧憬未來時，你都考慮了哪些因素？還應考慮哪些因素？即知彼。
我的考慮:
還應考慮的因素:
3.教師小結:
根據學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時考慮到的問題，教師總結出影響制定職業(yè)生涯規(guī)劃的幾大因素:(多媒體顯示)當前的經濟狀況：
親人和朋友的影響： 社會環(huán)境、競爭環(huán)境對擇業(yè)決策的影響：個人興趣、志向對擇業(yè)決策的影響：個人能力、體格、氣質、性格、價值觀對擇業(yè)決策的影響：4、規(guī)劃指導:
個人職業(yè)生涯規(guī)劃設計應該遵守如下準則:(多媒體顯示) ①擇已所愛②擇己所長
�、蹞窦核軗袷浪�。
5.高呼夢想，分享規(guī)劃。
教師總結:
機會總是偏愛有準備的人。通過此次班會，大家更好地了解了自己的職業(yè)傾向，為以后的專業(yè)選擇和擇業(yè)過程奠定了基礎，也有利于在今后的工作中揚長避短，在未來的職業(yè)生涯中獲得最大的成功。
【班會延伸】
讓每個學生將自己的規(guī)劃轉述給5位師長，并請對方提出看法和建議。根據師友的建議修正自己的規(guī)劃，然后把最終的十年規(guī)劃貼在顯眼處。
【班會總結】
古語講，“凡事預則立，不預則廢”。高中生生涯規(guī)劃可以讓學生認識自己、了解自己、發(fā)掘自我潛能；可以讓學生明確目標，更有動力；可以幫學生增強自我發(fā)展的目的性與計劃性，增加成功的機會，從而贏得幸福的人生。
職業(yè)教學設計 7
國內同類問題的研究現(xiàn)狀
高等職業(yè)教育在我國已經經過了十余年的發(fā)展歷程，課程的建設早已摒棄了學科壓縮型的理念，開始探索適合崗位典型工作任務要求的課程體系，與之相適應，相關的研究也比較活躍。但是具體到高職高專的廣告策劃課程典型的研究主要包括以下三篇文章：重慶教育學院的嚴亞，20xx年12月發(fā)表在《當代職業(yè)教育》上的文章《以工作過程為導向的高職院校廣告策劃類課程實訓體系構建》，主要探討了高職院校廣告策劃類課程的實訓體系的構建問題，具體包括實訓目標、方法、項目、基地和評價等方面。20xx年9月，嚴亞發(fā)表在《新疆職業(yè)教育研究》上的文章《廣告策劃活動的項目化趨勢——廣告策劃類課程實訓體系的創(chuàng)新前提》，主要探討了課程實訓體系構建的基本前提條件。20xx年2月，深圳職業(yè)技術學院的盛立強老師發(fā)表在《大眾科技》上的文章《高職廣告策劃實務課程考試改革初探》，主要探討了考試方式的改革。專門針對高等職業(yè)院校廣告策劃課程教學設計的深入研究，目前還比較稀少，本文能夠進行空白填補。
本研究的理論意義和實踐意義
本研究可以填補高等職業(yè)院校廣告策劃課程教學設計研究的不足，具有理論意義。傳統(tǒng)的課堂教學的推進和引導力量主要是教師，通過教師的講授帶領學生進入專業(yè)領域，而學生常常是處在被動接受的狀態(tài)。課程改革后，學生需要面對的是每一個項目任務，課堂推進的主導力量是學生對完成項目任務方法的`尋求，教師只是學生的引導者和課堂的組織者，是導演。每一項目均通過提出問題、分析問題、解決問題三個環(huán)節(jié)，開展專業(yè)技能的講授與演示，同時完成項目實操及創(chuàng)意執(zhí)行，圍繞著技能訓練和理論知識的配合，使每一課題項目都能講授、示范、訓練同步進行，學生邊學邊做。學生按照項目制課程管理的要求完成對應的教學內容，以真實的項目訓練獲得實際的工作體驗，實現(xiàn)課堂與實訓室的一體化。通過本研究的成果可以豐富高等職業(yè)教育課程改革和建設的相關理論。
近年來，廣告策劃課程的教學組織形式不斷革新，主要方式包括與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)廣告策劃課程，從企業(yè)聘請教師進行授課和實訓指導，與企業(yè)合作完成廣告項目。師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動，與廣告公司合作開發(fā)項目，通過確定項目任務，制定計劃，實施計劃，檢查評估，歸檔或成果應用五個步驟進行。在這個過程中不但加強了專業(yè)技能的學習，同時對學生的職業(yè)關鍵能力的培養(yǎng)也起到了很好的促進作用。深入研究高等職業(yè)教育廣告策劃課程的教學設計具有顯著的實踐意義。
高等職業(yè)教育廣告策劃課程設計理念
高等職業(yè)教育的課程對應著相應職業(yè)崗位的職業(yè)工作領域，專業(yè)核心課程應當著力培養(yǎng)學生的關鍵能力和職業(yè)技能。要求學生“在做中學”，“教、學、做一體化”，因而課程設計理念也要與之相適應。
（1）以職業(yè)能力為核心。以平面廣告設計師和廣告策劃師在實際工作中所需要的相關職業(yè)能力為核心進行課程設計。八把相應的職業(yè)能力培養(yǎng)作為課程設計的基本理念。
（2）以工作流程為導向。
（3）對課程進行項目化改造。與合作企業(yè)聯(lián)合進行廣告策劃學習項目設計，把課程改造成為開放的廣告策劃真實項目的平臺，通過完成真實的廣告策劃項目構建學生的職業(yè)能力。
.高等職業(yè)教育廣告策劃課程設計方法
�。�1）與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)�！八膫�合作”是高等職業(yè)教育校企合作的基本要求，應當與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程，把企業(yè)真實的工作任務改造成為適合學生學習知識和掌握技能的行動領域課程。
（2）組建課程開發(fā)小組。要把企業(yè)項目真正轉化成為適合學習的課程項目，還需要教學專家和課程開發(fā)專家參與完成，因而必須組建由企業(yè)一線策劃人員、本專業(yè)實踐專家、教學與課程開發(fā)專家、課程組教師等人組成的可乘開發(fā)小組，承擔具體的課程開發(fā)任務。
高等職業(yè)教育廣告策劃課程教學設計
課程教學設計需要根據課程設計理念與方法具體進行，具體來說高等職業(yè)教育廣告策劃課程的教學設計應當遵循以下思路。
�。�1）企業(yè)真實項目驅動。與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程學習項目，引進真實企業(yè)項目，進行改造。企業(yè)人員把策劃的要求向學生說明白，學生按照要求完成方案，專兼職教師輔助指導，最后企業(yè)人員進行驗收。在這個教學過程中進行過程考核與成果考核。
�。�2）專業(yè)大賽促進。選擇性參加教育教學指導委員會和行業(yè)協(xié)會舉辦的企業(yè)真實命題的廣告策劃大賽，企業(yè)人員和行業(yè)評委來評判作品。專業(yè)大賽中的營銷策劃項目也是真實項目，并且還有全國同類專業(yè)學生的比拼。因而也非常適合作為課程學習項目。
�。�3）通過學生社團向課外延伸。在課程沒有開設的學期和時間，如果合作企業(yè)有合適的項目，我們需要通過專業(yè)學生社團來承擔具體工作，實現(xiàn)向課堂外的延伸。
作者簡介：薄立偉（1983—），男，河北平鄉(xiāng)人，本科，保定職業(yè)技術學院傳播技術系，講師，研究方向：廣告學，傳播學。
職業(yè)教學設計 8
【教學目標】
能夠說出自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。
【教學重點】引發(fā)學生對生命意義和人生道路的思考，嘗試在多夢的季節(jié)規(guī)劃人生。
【課時安排】1課時
【教學過程】
一、導入課文
十六七歲應是嘗試規(guī)劃人生、設計人生未來方向的時候，馬克思說：每個人眼前都有一個目標，這個目標至少他本人看來是偉大的。在《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文中，馬克思以他十七歲的年紀談了青年在選擇職業(yè)時應遵循的若干原則，以及自己職業(yè)選擇的初步方向。
二、合作研討課文
1.馬克思認為青年選擇職業(yè)應考慮哪兩方面的問題？
明確：怎樣選擇職業(yè)和選擇怎樣的職業(yè)。
2.馬克思認為影響職業(yè)選擇的三大因素是什么？
明確：個人喜好、身體條件、自身能力。
3.馬克思認為我們在什么情況下要冷靜地研究所選擇的職業(yè)？
明確：在虛榮心讓我們對某種職業(yè)產生短暫的熱情的情況下。
4.“冒險把大廈建筑在松軟的廢墟上”這個比喻說明了什么道理？
明確：所選職業(yè)超越體質的極限。
5.馬克思提出選擇什么樣的職業(yè)應遵循哪幾個原則？
明確：有尊嚴、深信正確、能提供廣闊場所的接近完美的境地。
6.馬克思為人們選擇職業(yè)指明的主要方向是什么？
明確：人類的幸福和我們自身的完美。
7.馬克思自己所向往的職業(yè)是什么？
明確：為人類的幸福而勞動的'職業(yè)。這其實是他在十七歲向社會發(fā)出的職業(yè)理想激情宣告。
三、小結
本文富有激情和理性，文章邏輯性強。作者先談怎樣選擇職業(yè)，再談選擇怎樣的職業(yè)，然后談自己的職業(yè)選擇原則及自己的職業(yè)理想。在每一部分，行文中都能讓我們看到作者思考的縝密和思想的睿智。
四、作業(yè)布置
根據你的個人實際，請為你自己未來的職業(yè)理想作一個設計，并請說出選擇這種職業(yè)的理由。
職業(yè)教學設計 9
第2課時 多彩的職業(yè)
1 教學分析
【教學目標】
情感、態(tài)度與價值觀目標
在正確認識職業(yè)的基礎上逐步確立更為開闊的擇業(yè)觀，增強社會責任感，努力學習，提高各方面素養(yǎng)，為精彩的明天做好準備
能力目標
能夠辨別身邊不同職業(yè)的特點和入職條件，客觀對待職業(yè)要求，正確認識敬業(yè)精神的各種表現(xiàn)
知識目標
了解做好職業(yè)準備的原因，知道如何做好職業(yè)準備；認識敬業(yè)精神的重要性，明確敬業(yè)精神包括的內容
【重點難點】
教學重點：如何正確選擇職業(yè)。
教學難點：敬業(yè)精神。
2 教學過程
一、導入新課
《大國工匠——胡雙錢》
胡雙錢從小就喜歡飛機。小時候，為了看飛機，他不惜從家步行兩個多小時到機場附近，躲在跑道邊的農田里看飛機起落。炎炎夏日，他常常被水溝邊的蚊蟲叮得滿身是包。
胡雙錢技校畢業(yè)后進入上飛公司。一進門，學鈑鉚工的他就被分配到專業(yè)不對口的機加車間鉗工工段。一些人走掉了，可老實憨厚的胡雙錢選擇了留下。憑著“只要能造飛機，自己堅決服從組織分配”的一股勁，他開始了自己的鉗工生涯。
想一想：這說明了什么道理？(學生從不同的角度闡述)
提示：職業(yè)與興趣的'關系。進行職業(yè)選擇，首先要考慮自己的興趣愛好，明白自己想做什么。這一節(jié)課就讓我們來探討這一話題。
二、新課講授
目標導學一：職業(yè)準備
(一)做好職業(yè)準備的原因
1．材料展示：啃老族是指一些不升學、不就業(yè)、不進修或參加就業(yè)輔導，終日無所事事的族群。“啃老族”并非找不到工作，而是主動放棄了就業(yè)的機會，賦閑在家，不僅衣食住行全靠父母，而且花銷往往不菲�！翱欣献濉蹦挲g都在23—40歲之間，并有謀生能力，卻仍未“斷奶”，得靠父母供養(yǎng)的年輕人。社會學家稱之為“新失業(yè)群體”。
2．教師提問：你認為啃老族主要欠缺的是什么？
3．學生分組討論回答。
4．師生總結：個人從事一定的職業(yè)，是社會分工的要求，也是個人為社會作貢獻、實現(xiàn)人生價值的基本路徑。
5．閱讀教材第74頁“探究與分享”。小王、小李的故事給你什么啟示？
6．學生分組討論回答。
7．師生總結：做好職業(yè)準備，進行職業(yè)選擇，要考慮自己的興趣愛好，明白自己想做什么；要把握自己的個性特長，清楚自己適合做什么；要結合自己的能力和經驗，思考自己能夠做什么。
(二)經濟全球化給我們帶來更多的就業(yè)機會和挑戰(zhàn)
1．材料展示：國際勞工組織2018年5月14日發(fā)布名為《2018年全球就業(yè)和社會展望：綠色就業(yè)》的報告指出，能源領域的綠色發(fā)展，包括改變能源結構、促進電動汽車使用和提高建筑物的能源效率等做法將創(chuàng)造新的就業(yè)機會；同時，針對空氣、水、土壤等采取的生態(tài)保護措施也將有助于維持農業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)和旅游業(yè)等行業(yè)的就業(yè)穩(wěn)定。報告說，如果在能源生產和使用中采取“綠色”措施，美洲、亞太地區(qū)以及歐洲到2030年將分別增加約300萬、1400萬和200萬個就業(yè)崗位。
2．教師提問：這個材料給我們什么啟示？
3．學生分組討論回答。
4．師生總結：社會分工逐漸細化，引起傳統(tǒng)職業(yè)的變革和新興職業(yè)的興起。人們的職業(yè)選擇越來越豐富，發(fā)展空間越來越廣闊，給我們帶來更多的就業(yè)機會和挑戰(zhàn)。
(三)做好多方面的準備，努力提升自身素質
1．閱讀教材第76頁“探究與分享”。
(1)為什么有些職業(yè)會消失，新的職業(yè)會產生？
(2)國家實施制造強國戰(zhàn)略，對我們未來的職業(yè)規(guī)劃有什么影響？
2．學生分組討論回答。
3．歸納總結：我們要順應時代的變化，抓住機遇，做好多方面的準備，努力提升自身素質，迎接未來世界的挑戰(zhàn)。
目標導學二：敬業(yè)精神
(一)每種職業(yè)都承擔一定的社會責任
1．材料展示：在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)場上，廣大醫(yī)務工作者高揚白求恩精神的旗幟，無私無畏，沖鋒在前，用生命譜寫了救死扶傷的壯麗篇章。
在玉蘭花開的時節(jié)，廣東省中醫(yī)院護士長葉欣永遠離開了人世，她犧牲在抗擊非典型肺炎的戰(zhàn)場上。生前，她留下了一句令人刻骨銘心的話：這里危險，讓我來。
2．教師提問：護士葉欣的故事給我們什么啟示？
3．學生分組討論回答。
4．歸納總結：每種職業(yè)都承擔一定的社會責任，每個工作崗位都有相應的崗位職責要求。國家對職業(yè)行為有法律規(guī)范要求，社會對職業(yè)行為有道德要求。
(二)熱愛自己的職業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值
1．閱讀教材第77頁“探究與分享”。
(1)一個人的敬業(yè)精神要從小培養(yǎng)，從學生時期的劉洋身上你得到什么啟發(fā)？
(2)何金娣老師的敬業(yè)精神體現(xiàn)在哪些方面？
2．學生分組討論回答。
3．師生總結：一個人只有熱愛自己的職業(yè)，才能全身心、富有激情地投入工作，創(chuàng)造出物質財富和精神財富。
(三)培養(yǎng)興趣，履行好工作職責
1．閱讀教材第78頁“探究與分享”。
(1)你如何評價小李的頻繁跳槽？
(2)小組討論：為了興趣，是否應該跳槽？
2．學生分組討論回答。
3．歸納總結：興趣往往需要在實踐中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，興趣也會隨環(huán)境、條件的變化而改變。在未來的工作中要處理好職業(yè)與興趣的關系，在工作中培養(yǎng)興趣，履行好工作職責，愛崗敬業(yè)。
三、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，我們知道了職業(yè)準備的有關知識。包括做好職業(yè)準備的原因、如何做好職業(yè)準備、就業(yè)的機會和挑戰(zhàn)等；也了解了敬業(yè)精神的有關內容，知道了每種職業(yè)都有相應的職業(yè)要求，我們要珍惜大好青春年華，從現(xiàn)在開始，努力學習，提高各方面素養(yǎng)，為精彩的明天做好準備。
3 板書設計
4 教學反思
本節(jié)課學習了兩方面的問題，一個是職業(yè)準備，同學們即將初中畢業(yè)，未來會從事某一種或多種職業(yè)，承擔社會分工中的不同角色。在走向未來的征程中，我們該如何做好職業(yè)準備，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯？結合具體例子體驗感悟，做好思想上的準備；一個是敬業(yè)精神，不論從事什么職業(yè)，都需要敬業(yè)精神，用好劉洋和何金娣老師的例子來加深對敬業(yè)精神的認識。
職業(yè)教學設計 10
一、面授部分的教學設計
1、面授部分的教學過程設計
由于遠程教育具有人人都有受教育的平等權力，只要有學習興趣和學習恒心的學習者就可以注冊學習。所以遠程教育中的學習者是來自五湖四海的，由于種種條件所限制，將他們組織在一起進行面授是不太現(xiàn)實的，所以本模式中，將面授分為兩個方面的內容：主講教師的在線講授；地市教師的導學輔導。主講教師就是進行遠程講授的教師，他們主要是由遠程教育機構的專家、教師擔任，一般于學生是處于空間分離的狀態(tài)，他們的任務是根據前面教學分析的結果，選擇合適的教學方式，進行遠程教學。所謂地市的輔導教師，則是主要負責教學的導學和輔導工作。根據就近原則，將學習者按照地區(qū)劃分不同的小組，地市的輔導教師就是散布在各個地市，與學生處在同一空間的輔導者，他們的任務就是定時將同一地區(qū)小組的學生組織在一起，進行課程學習的討論交流以及學習者遇到的問題的解答，在課程結束的時候，還要負責學習小組的考前輔導等。
2、面授部分的交流設計
遠程教育中的交流主要分為兩類一類是師生交往另一類是學生之間的交往。無論是面授部分還是在線學習部分，這兩類交往都始終貫穿始終；在面授部分中，師生交流是涉及最多的交流。首先是與遠程主講教師的交往設計。遠程講授的教師與學生是處于空間上的分離狀態(tài)，而且在時間上也不一定處于同步狀態(tài)，所以，在這種交往過程中主要包括在線答疑、郵件、BBS等實時和非實時討論。當學生遇到一些就近教師無法解決的問題，或者是想與講授教師直接交流的問題時，就可以通過這幾種方式進行交流。在混合學習模式中，遠程講授的教師在每周應留下一定的在線時間，通過在線答疑這種方式，與學生進行實時的交流。當某些學生因為某些原因錯過遠程講授教師的在線答疑時間的時候，可以通過郵件、BBS等非實時的討論方式與遠程講授的教師進行交流。通過這種交往，既可以幫助學生解決學習上的困難，也可以更好地將學生的學習情況、狀態(tài)等信息反饋給遠程講授的教師，使教師可以對課程進度、講課方式等等做一下及時的調整，從而更好地服務于學生的學習。
然后是與就近輔導教師的交往設計。遠程主講教師與學生處于空間和時間上的分離狀態(tài)，即使是通過以上的幾種交往方式，由于時間等各種原因，未必能及時的解決學生的各種問題。這種缺陷可以被地市職業(yè)教育中心的輔導教師也就是就近輔導老師所彌補。每級分校的輔導教師每周定期安排一定時間的特定地點的面授輔導課程，與學生進行交流，組織學生進行討論，促進學生的協(xié)作。并將學生的情況及時的反饋給一線主講教師，以便做出及時的調整。此外，在課程結束后，輔導教師還要組織考前輔導，組織學習者小組進行作品展示，并將結果反饋到遠程一線主講教師處，以便對學習者進行合理、準確的評價。
3、面授部分的形成性評價設計
在面授部分的學習中，二線具體可能的輔導責任教師要及時的'對學習者的形成性評價結果、學習情況、學習的不足、對一線教師的期望等各個方面的信息傳遞給一線主講教師，彌補一線主講教師和學習者在空間上分離的缺憾，更好地服務于學習者的學習。
二、在線學習部分的設計
在線學習中，學習者是意義的建構者，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。根據混合學習的“取百家之長，為我所用”的理念，這一部分可以靈活的采用多種學習方式，以便更好地完成學習者的意義建構。在本模式中主要采用了自主學習、小組協(xié)作學習、研究性學習、在線視頻和思維導圖等方式來進行在線學習。
1、自主學習
自主學習是學習者在不依靠教師或教師的指導下，根據自己的特點和意愿以及對自我元認知能力的評價，按照自己所能適應的學習方式，主動的自我的選擇學習內容、自我安排學習進度、學習時間、學習地點，能自我評價學習活動的一種學習方式。
在現(xiàn)代遠程教育中的自主學習是指學習者利用計算機網絡等媒體提供的學習支持服務系統(tǒng)，自主性地選擇認知工具、確定學習目標和學習內容，通過可選擇地交互方式主動探究學習過程，實現(xiàn)有意義知識建構地學習方式。
自主學習提倡自我規(guī)劃、組織、評價學習行為，因此打破了時間空間對學習行為的限制，學習者不必為學習而在一個固定時間和地點參加某一群體的集中學習。我們知道現(xiàn)代遠程教育中的學習者主要是成年人，他們大多是帶著職業(yè)的實際需要和工作中要解決的問題進入學習的，因此他們的學習目的明確，學習動機強。對他們來說，時間是非常寶貴的，因而他們能嚴格要求自己學習，注重學習效率。現(xiàn)在教育中心遠程開放教育中很多課程都指定學生提交三份報告：個人專業(yè)學習計劃、對所聽或上網學習的心得體會、小組討論報告。以教師針對這些報告的所評定的成績比重為25%、40%、35%，作為測評成績來取代傳統(tǒng)的期末考試制度。
2、小組協(xié)作學習
協(xié)作學習是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。小組成員間的交往協(xié)同工作是實現(xiàn)學習目標的重要組成部分。小組協(xié)作學習活動中的個體（學習者）可以將其在學習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學習材料與小組中的其他成員共享，甚至可以同其他小組共享。在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，可以采用對話、商討、爭論等形式對問題進行充分論證，以期實現(xiàn)學習目標。學習者學習過程中的協(xié)作活動有利于發(fā)展學習者個體的思維能力，增強學習者個體之間的溝通能力以及對學生個體之間差異的包容能力。此外，小組協(xié)作學習對提高學生的學習業(yè)績，形成學生的批判性思維與創(chuàng)新性思維，對待學習內容的樂觀態(tài)度，小組個體之間及其與社會成員的交流溝通能力，自尊心與個體間相互尊重關系的處理等都具有明顯的積極作用。
計算機網絡技術給協(xié)作學習提供了最好的交流工具，網上課堂、討論、電子郵件、電話答疑、聊天室等都是協(xié)作學習常用的工具。媒體不再僅僅作為幫助教師傳授知識的手段和方法，也是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具。在本模式中，在學習者的組織和管理部分中，將學習者按就近的原則劃分為不同的學習小組，在每一個小組中，選出一個或者兩個負責人，他們的任務是根據學習的需要，或者是學習者的意愿，組織學習者進行協(xié)作學習。這種現(xiàn)代遠程開放教育條件下的小組協(xié)作學習，使學生的主體地位得到了體現(xiàn)，充分調動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新性。
職業(yè)教學設計 11
一、引言
教學論,我國學者一般是根據其所研究的對象和任務進行定義的(顧明遠,1998;施良方等,1999;邵瑞珍等,1994)。從教學論所包含的研究范圍看,可以區(qū)分為廣義的教學論和狹義的教學論。前者把學生的“學”和教師的“教”都作為研究的對象;后者則把關注的焦點放在教師的“教”的研究,包括教學目標、教學過程、教學原則、教學內容、教學方法、教學的組織形式、教學評價等。
如果需要把教學論的基本理論和原則轉化為教師的教學行為,必須通過教學設計�；蛘哒f,教學論的理論研究成果如果離開教學設計是不可能對教學實踐發(fā)揮指導作用的;反之,如果缺乏在教學設計和實施過程中所發(fā)現(xiàn)的實際問題,教學論的研究也會失去最直接、最鮮活的材料反饋�？梢�,兩者是不可分割,相互融合的一個整體。
教學設計作為一項重要的教學實踐活動在我國的.中小學等普教體系中非常普遍,屬于基礎性的常規(guī)工作。但在職業(yè)教育的課堂教學中卻始終沒有引起足夠的重視,尤其是在當前職業(yè)教育大力推進課程改革的過程中,面臨著對傳統(tǒng)課程和課堂進行廣泛和深入地改造的背景下,這一現(xiàn)象及其背后的原因引人深思。
二、教學設計的含義
教學設計(instructional design),是指把學習與教學原理轉化成為對于教學材料、活動、信息資源和評價的規(guī)劃這一系統(tǒng)的、反思性過程。
仔細分析這個定義,我們可以把握教學設計的某些重要特征:
首先,教學設計是一個“過程”。在這個過程中,設計者要將學習和教學的基本原理,有機地、有效地融合進入施教的全過程,并根據實際的教學情境,充分利用教學資源,選擇教學策略,達到教學目標,或者根據不同的反饋修改教學,進行學習補救�？梢�,教學設計可以被理解為“一種與既定情境中的材料進行反思性對話的過程”(Shon,1987,1991)。
其次,“設計(design)”并不等同于“規(guī)劃(planning)”。比較而言,“設計”要求更高的精確性,更高的關注水平和在計劃、開發(fā)、評價過程中更強的專門化知識。比如,教師希望利用今天的90分鐘課時,能夠教授完成“外購材料成本的計算和會計分錄編制”這一教學任務。這屬于“規(guī)劃”或者“計劃”的范疇。而“設計”則是在此基礎上的一種高水平的關注和深思熟慮,它需要確定的是要完成這一教學任務需要做什么?應該怎樣做?怎樣知道達到了目標等一系列詳細、具體的信息。因此,“設計”具有天生的復雜性。或者說,“設計”是源于“規(guī)劃”卻高于“規(guī)劃”。
第三,教學設計不同于課程教授�！敖虒W設計”針對的是“教學(instructional)”,而不僅僅是“教授(teaching)”。教學設計需要考慮多種因素,既包括影響教學方案實施的因素,也包括受到教學方案實施影響的因素,“教授”作為教學過程的核心部分,自然屬于教學設計的重點對象,但這并不能影響教學設計對其他教學環(huán)節(jié)的關注。
三、教學設計的程序
職業(yè)教學設計 12
《職業(yè)》教學設計
教材與學情分析：
《職業(yè)》是選修教材《中國民俗文化》中的一篇小說，作者汪曾祺，因為對于小說文體很熟悉，高三下學期的學生研讀鑒賞起來難度不大，但風俗化散文體小說的特征又與傳統(tǒng)小說有別，是值得探討和學習的。結合高考內容，選擇對學生指導意義較大的“細節(jié)描寫”作為突破，學生還是容易把握并大有裨益的。
教學目標：
1、知識與技能：通過預習，了解汪曾祺其人，通過微課，初步了解汪曾祺散文化風俗體小說的特點，初讀小說，學生能夠梳理并簡要概括小說的情節(jié)，熟悉小說中的人物，對小說主題形成初步感知。
2、過程與方法：關注描寫，研究對人物、環(huán)境的細節(jié)描寫，并通過比較閱讀，在理性探究過程中，評價人物；能聯(lián)系小說三要素，鑒賞小說主題。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過對小說的品讀與鑒賞，理解職業(yè)的含義，深悟人物的天性在職業(yè)里按捺不住探出頭來，童趣里充滿的人生哲思；從小說的風俗底色中，體味平凡生活之美。在幽默的語言中，感受與眾不同的審美情趣和生命感悟。
重點：散文化風俗體小說中細節(jié)描寫的用意。
難點：對小說主題的理解與鑒賞。
關鍵：如何分析三要素與主題的關系，明晰作者寫作意圖。
教學過程：一課時
一、暢所欲言，激發(fā)興趣
導入新課：讀了文章，給你留下最深刻印象的是什么？（生答……）
反正第一遍讀完后，我就記住椒鹽餅子西洋糕了。這其實是一個孩子的叫賣聲，如果再說還有印象，就是叫賣聲不止一種，多姿多彩的'“叫賣聲”。其實，古今中外的詩文中不乏對“聲音”的描寫，陸游寫臨安“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”夏丐尊在《叫賣聲》中寫道：寒夜的‘茶葉蛋“細砂粽子“蓮心粥’等等，聲音發(fā)沙；英國作家約瑟夫艾迪生在《倫敦的叫賣聲》中寫道：“修理匠常用他那悲愴、莊嚴的語調向居民們發(fā)問：‘有修理椅子的沒有?’……，這些“市井之聲”蘊涵了生活的豐富內容，而今天我們走進文林街，跟著汪曾祺先生去感受20世紀40年代的昆明，去體味那里的生活。（板書：《職業(yè)》汪曾祺）
二、溫習微課，整體感知
1、小說重點講了那個賣“椒鹽餅子西洋糕”的小孩子，哪位同學愿意給我們講講他的故事？
明確：1、用細節(jié)營造結構，以細節(jié)推進，完成敘事（與傳統(tǒng)小說有開、發(fā)、高、結相比）
2、用細節(jié)表明態(tài)度，以細節(jié)展示，完成抒情（敘述者、旁觀者的角度，傳統(tǒng)：人物沖突）
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