【精華】《快速跑》評課稿3篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。我們該怎么去寫評課稿呢？以下是小編幫大家整理的《快速跑》評課稿，歡迎大家分享。

《快速跑》評課稿1

　　這節(jié)課的主要內(nèi)容是快速跑，每一個年段都有快速跑的教學內(nèi)容，對于快速跑的教學，李老師采用了與眾不同的教學手段。

　　一、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個指導者，一個引領(lǐng)者，通過教師的組織教學和語言，調(diào)動學生對這節(jié)課內(nèi)容的興趣，讓他們愿意去學，愿意去練，這點很重要，調(diào)動了學生參與活動的積極性，大大激發(fā)了學生的運動興趣，對培養(yǎng)學生終生體育意識這一理念有很大的.幫助。

　　二、主、輔教材完美的結(jié)合

　　主體教材為快速跑動作練習和學生個體學習能力很好的結(jié)合，其中穿插的練習及游戲很好地提高了學生學習興趣，并對教材的教學起到很好的輔助作用，可以說主、輔兩個教材遙相呼應為教學任務的完成提供保障。

　　三、有效開展小組合作學習活動。

　　這節(jié)課例，李老師根據(jù)學生自己的愛好和興趣，讓他們和自己喜歡的學生組成一隊，為學生提供了創(chuàng)意發(fā)展的空間。小組內(nèi)的學生為完成共同任務而承擔個人責任，通過互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學習中的問題。在合作的氛圍中，發(fā)展學生的交往能力，培養(yǎng)合作精神。

　　幾點不足及建議：

　　一是在課堂教學中，李老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議在教學過程中設置一個教學情景，激起學生學習的欲望。這樣不僅鍛煉了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，同時進行情感教育。

　　二是為了提高學生的參與運動的積極性，可以利用“名人效應”，尋找一段視頻，內(nèi)容是某運動員在練習短跑，比如美國著名短跑名將劉易斯，當學生看到他那嫻熟的技術(shù)，那優(yōu)美的身姿，可以說那興趣就會一下子就上來了。而且將影音系統(tǒng)引用到體育實踐課教學中來也是個很好的教學手段。

《快速跑》評課稿2

　　這節(jié)課的《快速跑》創(chuàng)設了一種輕松、愉快的學習環(huán)境，使學生在其中不僅學到了快速跑的技術(shù)，同時發(fā)展了奔跑能力，而且成功的體現(xiàn)了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學生，使得人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康。改變過去學生的被動執(zhí)行任務為現(xiàn)在的主動參與，加強了體育教學與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學的實用性，充分調(diào)動學生的積極思維，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

　　教學設計清晰、精致。

　　在課堂教學中，教師先是提出問題“人在什么情況下會快跑？”，把學生的注意力快速集中起來，投入“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，激發(fā)學生“樂學”的興趣，在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，讓學生自主選擇符合自己能力的目標線，尊重了學生自主選擇能力，體現(xiàn)了分層教學理念。教師適時地進行組織、指導、點拔、激勵、評價，使課堂教學形成和諧、民主寬松的學習環(huán)境。

　　生活化——體育教學靈氣與活力的源泉。

　　老師突破了快速跑教學的傳統(tǒng)教學模式，注重快速跑的生活化教學，課的開始以問題“人在什么情況下會快跑？”進行教學導入，然后以“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，這樣通過教學內(nèi)容的生活化趨向，來激發(fā)學生學習探究的興趣，感受到學習探究這樣的材料是有意義的，讓在學習探究的過程中即獲得了知識技能的培養(yǎng)，又獲得了情感態(tài)度等的培養(yǎng)。

　　走進學生心靈，尊重學生的選擇。

　　老師在游戲“挑戰(zhàn)8秒鐘”和“異程接力”中，通過用異質(zhì)分組和同質(zhì)分組的教學組織形式，給學生提供自主選擇的空間，讓學生學會針對個人與小組的'實際情況，選擇合適自己的目標，小組共同制定最佳的比賽方案，通過個人與小組的共同努力取得優(yōu)異的比賽成績。教師適時地進行組織、指導、點拔、激勵、評價，使課堂教學形成和諧、民主寬松的學習環(huán)境。保證每個學生都能通過學習達成目標，使每個學生都能在運動中體驗學習和成功的樂趣。

　　該老師這節(jié)課從整體設計上講是成功的，很好的完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標，達到了預期的效果。

《快速跑》評課稿3

　　陳老師在上這節(jié)課的主內(nèi)容是30-50米快速跑，快速跑在小學體育課是比較常見的一個課題，每一個年段都有快速跑的教學內(nèi)容，對于七年級體育課上快速跑的傳授，王老師采用了與眾不同的教學手段。

　　準備部分，是一系列的體育課堂常規(guī)的展示，包括場地跑三圈，原地踏步等，陳老師用語言調(diào)動學生的興趣，提示學生，引導學生，王老師語言生動形象，示范準確到位，學生興趣濃厚，在課的一開始就激發(fā)學生的.興趣。在基本部分，教師語言調(diào)動課堂氣氛，提高學生學練積極性；在教授課的主要內(nèi)容時，陳老師結(jié)合差異教學使教學效果更好。

　　一、培養(yǎng)學生的學習興趣

　　新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個指導者，一個引領(lǐng)者，通過教師的組織教學和語言，調(diào)動學生對這節(jié)課內(nèi)容感興趣，讓他們愿意去學，愿意去練，這點很重要。在課的開始，王老師用了一個游戲，并參與其中，與學生一起游戲，一起活動，師生互動，其樂融融；陳老師讓學生感到親近，沒有距離，師生關(guān)系密切，充分做到了教師是學生的大朋友這一重點；此外，陳老師在這節(jié)體育課上，還充分展示了教師的個人魅力，精神飽滿，語言和諧，讓課堂氣氛活躍，學生學練積極。

　　二、獨特的組織教學

　　這節(jié)快速跑的課，以游戲為主，陳老師利用游戲貫穿了整個教學過程。在課的開始，準備活動就以游戲的形式進行，游戲“逃生”讓學生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，陳老師利用了讓學生最有興趣，最能調(diào)動學生學練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。

　　三、體育課堂與差異教學的結(jié)合

　　每個學生普遍都存在著差異，不管是身體上，還是在個性上都不一樣。王老師這節(jié)課采用了差異教學，尊重了學生，讓每位學生從不同層面上得到了提高。在進行跑步練習之后，陳老師經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。通過精煉的語言引導，陳老師組織了學生第二次練習，但是要求與形式都不一樣了，男生依然跑同樣的距離，而女生的距離縮短了。差異教學的結(jié)合，很明顯，學生的激情瞬間就被調(diào)動了起來，參與比賽的欲望更為強烈。整個課堂氣氛活躍，學生興趣濃厚，教學效果良好。

　　我個人的理念是：小學生正處擺脫著活潑好動的階段，如何上好小學的體育課呢？最重要的是指導學生在玩中學，學中玩，充分發(fā)揮學生喜歡玩的特點，通過游戲的教學，來激發(fā)學生的運動興趣。陳老師的課體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好的學習情境和氛圍。本節(jié)課能夠突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在整個教學過程體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教學目標。

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