信息技術評課稿 信息技術評課稿優(yōu)選(2篇)

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好一份評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。我們該怎么去寫評課稿呢？下面是小編整理的信息技術評課稿 信息技術評課稿，歡迎大家分享。

信息技術評課稿 信息技術評課稿1

　　5月17日，我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內(nèi)容，也是我第一次聽新教材的課堂教學，感觸很大，很深。

　　本課以一個多媒體案例的界面設計為主題。整個學習界面制作的過程以出示案例激發(fā)興

　　趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學生學習后再自己操作�？傮w上顯得教學過程平淡無奇，但對于我們的學生來講是合適的。多數(shù)學生以前沒有接觸過PhotoShop，對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節(jié)來講是讓學生體驗制作多媒體設計的一個流程，更注重整個作品的制作思想。所以本節(jié)在注重技術操作的基礎上不能與前幾節(jié)脫離，也不能講成純技術或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟件的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學生脫離純技術的操作，避免產(chǎn)生對信息技術就是純操作的誤解，使學生作品中多一些創(chuàng)意和美的元素。

　　下面有幾個觀點在本課體現(xiàn)明顯

　　1、統(tǒng)一與個性教師嚴格根據(jù)教材進行教學教學內(nèi)容。這是一個統(tǒng)一，也會造成個性的壓制。教學中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性進行調(diào)整。所以我們看到了統(tǒng)一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩，各不相同。

　　2、學生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學生剛向全班演示的.作品當眾扔進“垃圾箱”。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學借機譏諷該生，造成不良的后果。希望教師心中能多設身處地替學生著想。這也是“以生為本”的思想的體現(xiàn)。

　　3、以德育人剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重。可能會影響到課堂融洽寬松的教學氛圍�，F(xiàn)在的學生的確非常“個性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護學生的權利，在照顧學校教學的秩序上產(chǎn)生一定的負面影響。大家錯誤地認為“學生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個視頻：一所學校的學生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護教師的權利？在這種情況下，又不能放縱學生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。

　　4、興趣支持學生可持續(xù)發(fā)展如今學生學業(yè)很重。高考一直壓著學生。他們對信息技術顯得心有余而力不足。如果教學難度過低將來信息技術高考會影響學生成績；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作后盡量能留點展示作品的機會。讓學生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上，讓更多的同學看到，調(diào)動學生的學習積極性。本課對圖象的處理教學對學生來講是對信息技術窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理。如果本課不能積極調(diào)動學生的興趣。學生會遠離信息技術。而真正推動一個學生深入學生信息技術的是他們的興趣，這些興趣源于每一堂信息技術課。信息技術課需要要可持續(xù)發(fā)展。

　　5、教學術語“單擊回車、單擊空格”可否調(diào)整為“敲回車、敲空格”。

信息技術評課稿 信息技術評課稿2

　　這節(jié)課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

　　一、課堂分組，小組合作學習不夠明顯，小組長的作用沒有充分發(fā)揮。

　　新課程改革課堂教學中強調(diào)學生的小組合作學習，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中，學生們只知道自己獨立操作，同伴之間缺少一種合作交流，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節(jié)課單獨輔導比較多，顯得比較累，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學習的作用，小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。

　　二、教師課堂上對學生作品評價以及課文總結性評價不夠。

　　信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié)，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性，還能培養(yǎng)學生正確的審美觀點。聽了高老師這節(jié)課，我認為教師對學生作品的評價都過于簡單，或者說是很少評價。

　　三、要有針對性地指導學生看書。

　　高老師在教學文字變形動畫之前，讓學生自己看書，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學生，沒有一個學生能夠動手做，主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下，讓坐我隔壁那一組學生進行操作，他們很快就做出來。如果在學生看完書后，老師能夠及時進行指導，講解，并將步驟理一下，大多數(shù)學生應該能做一些。

　　我認為這節(jié)課盡管存在著某些不足，但無論從教學設計、教學目標、教學內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課。但信息技術課起步較晚，沒有一個特定的上課模式，具有與其他課程不同的特點，怎樣去設計、實施、評價以及怎樣真正從走向信息技術課到走進信息技術課。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

　　評課結束，借此機會談點自己的想法：

　　從幾次的教研的`活動來看，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來，存在兩種情況，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機室里機器較多，人員較多，噪音也多，教師在課堂上講話學生不易聽清，課堂就更加混亂，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來說要容易掌控一些。其次，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學生機器，讓學生從學生機上進行觀看，效果會差很多。

　　首先，顏色會失真，再有，傳輸速度不快，導致學生機屏幕要慢一些，動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上，就不會出現(xiàn)這些問題。

　　第二、信息技術課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足，課堂模式單一。

　　教學競賽搞了好幾年，我們微機組都是我聽高老師的課，高老師聽我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉。我想以后搞教研活動，是不是能夠走出學校，多去聽一聽其它學校老師是如何把握教材，如何組織課堂教學的。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動，無異于閉門造車，對我們幫助不大。

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