人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
（一）學(xué)科教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語：“那么”、“熟了”、“黃澄澄”等詞，了解“金子、運(yùn)動(dòng)場、電報(bào)”所比喻的事物。
2．按從上到下，由遠(yuǎn)到近順序，仔細(xì)觀察秋天圖畫及錄像，提高觀察能力。
3．通過聽讀訓(xùn)練，想象畫面，體會(huì)秋天的美景。
�。ǘ┟烙繕�(biāo)：
1．初步通過語言文字感受秋天及大自然的美。
2．初步能通過聽再用語言展現(xiàn)圖畫，并進(jìn)行初步審美想象。
3．初步感受課文描寫出的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛。
二、教學(xué)視點(diǎn)：
知識(shí)點(diǎn)：秋天的一些特征。
審美點(diǎn)：秋天美。
關(guān)鍵詞：高、藍(lán)、黃澄澄、金子、黃葉、落。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1．要讓學(xué)生通過聽的訓(xùn)練看圖、學(xué)文，掌握秋天的特征。
2．金子、傘、運(yùn)動(dòng)場、電報(bào)指的是什么?
四、教學(xué)材料：
1、典型材料：欣賞、感知《秋天》課文錄像。
2、延伸練習(xí)材料：觀察秋天景色的圖片和錄像，體驗(yàn)秋天的美。
五、教學(xué)過程：
（一）組織教學(xué)（課前做“傳話兵游戲”）導(dǎo)入新課
小朋友們，你知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？（春夏秋冬）每個(gè)季節(jié)都有各自的特征。春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，而秋天的特征呢，正是我們這節(jié)課所要了解的。秋天到了，讓我們一起進(jìn)入秋季，領(lǐng)略一下秋天的風(fēng)采。（讀課題：秋天）
�。ǘ┞犂首x，初步進(jìn)行審美感知、欣賞
1．請(qǐng)閉上雙眼，用你們的乖耳朵聽一聽，你仿佛看到了什么?你有什么感受?(放錄音)
�。ǚ路鹂吹剿{(lán)藍(lán)的天、白云、黃澄澄的稻子、落葉、魚兒、螞蟻、燕子）（覺得天很美，豐收了）
2．讓我們一起去看錄像，看看你腦中的圖畫是否同畫面上一樣，聽聽你講述的是否同教師說的一樣
再放錄像，抽生回答。（天、樹葉、稻子、池塘……）
�。ㄟ^渡）課文又是用怎樣的詞語來描寫這迷人的秋色呢？
�。ㄈ┻M(jìn)行審美理解
1．這一課共有幾個(gè)自然段？（4個(gè)自然段）
2．學(xué)習(xí)第一自然段。（學(xué)習(xí)典型材料）
�。�1）這一自然段有幾句話？（2句）、
（2）聽師讀，看師的表情，想，寫了什么?你仿佛看到了什么?(天)
你聽出了秋天的天怎么樣？你對(duì)天空有什么感覺?（高、藍(lán)）
�。ǹ磮D片幫助體會(huì)秋天天高云淡）
�。�3）你能夠讀一讀這美妙的語言嗎？（教師指導(dǎo)）
�。ㄟ^渡）：多么好看的藍(lán)天和白云��！藍(lán)天下怎樣呢？
3．同法學(xué)習(xí)第二自然段（進(jìn)行審美延伸）
（1）請(qǐng)一、二組的同學(xué)讀，其余的小朋友比賽誰的耳朵最靈敏，最先聽出第二自然段寫了秋天的什么?
(稻田)讀后提問，什么地方的稻田？（藍(lán)天下）稻田怎么樣？（一眼望不到邊）這個(gè)詞什么意思?(廣、多)說明了什么?(豐收了)指導(dǎo)讀。
�。�2）稻田的稻子熟了，什么顏色（黃澄澄）（板書）把稻子比作什么?(金子)（板書）金子什么顏色（黃）讓一大片一眼望不到邊的金子放在農(nóng)民的眼前，農(nóng)民會(huì)怎樣想？（發(fā)財(cái)了、豐收了、很高興）
�。�3）用豐收后的喜悅心情來朗讀。（指導(dǎo)讀）
�。ㄟ^渡）：那么，秋天還有什么特點(diǎn)？
4．同法學(xué)習(xí)三、四自然段
�。�1）自讀課文三、四自然段，問：梧桐樹在什么地方？（池塘邊上）池塘在哪兒？（稻田旁邊）（勾劃）
�。�2）梧桐樹的葉子有什么變化?(黃、落)（板書）
落是什么意思?(掉)
怎么落？（輕輕地……）（教師加上動(dòng)作指導(dǎo)幫助學(xué)生理解）
葉子落下時(shí)像什么? (小鳥、蝴蝶……)
你打算怎樣讀這個(gè)詞?(輕、長)（抽生試讀，教師指導(dǎo)）“一片一片的黃葉從樹上落下來�！�
�。�3）樹葉落到水里，小魚游過去，把它當(dāng)作什么?(傘)
小魚的傘指什么?(落葉)
小魚在傘下說什么?(悄悄話……)
有的樹葉落在岸邊，螞蟻爬上去，把它當(dāng)作什么?(運(yùn)動(dòng)場)
螞蟻的運(yùn)動(dòng)場指什么?（落葉）
瞧，螞蟻多愛運(yùn)動(dòng)，真有趣呀！你能用“△”勾出描寫小魚和螞蟻動(dòng)作的詞嗎?(游、藏、爬、跑)
�。ㄟ^渡）：秋天到了，稻子熟了，樹葉黃了，燕子捉蟲的任務(wù)完成了，他們又將干什么?
�。�4）齊讀第四自然段、問：小燕子看見樹葉落下來時(shí)說什么?電報(bào)指什么?(落葉)想像電報(bào)上會(huì)寫什么?(天冷了，快快回去吧！……)指導(dǎo)朗讀，看板書總結(jié)全文，用“秋天到了（什么怎么樣）”的句式總結(jié)。
�。ㄋ模┻M(jìn)行審美檢測
小結(jié)：小動(dòng)物們在秋天歡快地活動(dòng)著，給寧靜的秋色增添了許多生氣。讓我們一起用朗讀來贊美生動(dòng)有趣的秋天吧！
朗讀全文。
�。ㄎ澹┻M(jìn)行審美延伸、檢測、體驗(yàn)
你還想了解秋天其它的.特征嗎?讓我們一起來欣賞多彩的秋色吧！
看錄像。
剛才你見到了哪些景物?有什么感想?
你能用“___________________(什么怎么樣)��！秋天到了”的句式說一說嗎?
�。┻M(jìn)行審美欣賞、聯(lián)想、體驗(yàn)
讓我們再次閉上雙眼，聆聽古箏曲《秋思篇篇》，想象這迷人的秋色吧！
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)：
仔細(xì)觀察家里的花草樹木和田野里的莊稼，看它們跟夏天時(shí)有哪些不同，把觀察到的情況，講給爸爸、媽媽或爺爺、奶奶聽。
六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)教者結(jié)合了小學(xué)二年級(jí)學(xué)生語言，審美心理和生活的實(shí)際，目標(biāo)科學(xué)、完整，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，過程流暢，圖文緊密結(jié)合，訓(xùn)練步步落實(shí)，較好體現(xiàn)了看圖學(xué)文教學(xué)的特點(diǎn)，展現(xiàn)了美育有機(jī)滲透于語文教學(xué)的魅力和優(yōu)質(zhì)、高效的功能，給人以教學(xué)美感。它具有如下特點(diǎn)：
1、緊緊圍繞本課目標(biāo)，突出了聽說訓(xùn)練，聽、說與朗讀審美有機(jī)統(tǒng)一，貫穿在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教學(xué)方法靈活，形式生動(dòng)活潑，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)得主動(dòng)積極。
2、教師精心設(shè)計(jì)制作的電教軟件和精選的圖片，針對(duì)性、目的性強(qiáng)，直觀、形象，極富美感，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力和吸引力，也有效地發(fā)展了學(xué)生語文審美素質(zhì)。
3、教師以自身美的形象、美的語言，特別是全身心的真情、激情投入，深深打動(dòng)了孩子的心，營造了寬松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍。施教全過程體現(xiàn)了既“立美于教”，又“施教于美”。
4、板書簡明、工整，邏輯結(jié)構(gòu)清楚，突出了重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞。
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1、知識(shí)與技能：
(1)認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米cm，借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。
(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識(shí)。
2、過程與方法：
經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
在測量活動(dòng)中，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度
教學(xué)難點(diǎn)：用度尺測量物體長度的正確方法
教學(xué)工具
課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等
教學(xué)過程
1.情景導(dǎo)入
提出問題。
教師：同學(xué)們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。
2.探究新知
學(xué)習(xí)第2頁例1.
提出問題：
a同學(xué)們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。
b交流匯報(bào)：剛才同學(xué)們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。
C動(dòng)手操作，合作完成。
匯報(bào)：相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長，老師的三拃長。
因?yàn)檫x用的是不同的手，結(jié)果一定會(huì)是不同的。
歸納：要想得到相同的答案，應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
學(xué)習(xí)第3頁例2
a請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?
指名回答，教師總結(jié)，
數(shù)字小格大格厘米.
尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。
0在最左端，尺子上的0表示起點(diǎn)。
b我們身邊有哪些物品是1厘米?
拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。
學(xué)習(xí)第3頁例3
a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙，請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長度，然后動(dòng)手操作量一量。
b請(qǐng)一名同學(xué)上前操作，看看是否正確，然后同學(xué)評(píng)議。
教師：一定要把彩紙的左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0，然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上，就是幾厘米。
3.課堂練習(xí)
學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。
教師提出要求：
a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)
b先獨(dú)立測量后小組交流
c小組合作探究。師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放，物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。
4.鞏固提升
1、用直尺測量自己的'數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。
2、課件出示兩種測量方法，讓學(xué)生判斷哪種是正確的，這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。
課后小結(jié)
a提問:
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
b教師總結(jié)
1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。
2、用厘米作單位測量物體時(shí)，要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端，再看物體的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。
板書
認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測量
1.認(rèn)識(shí)刻度尺
2.認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1
3.認(rèn)識(shí)幾厘米
4.把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，紙條右端對(duì)著數(shù)字幾，就是幾厘米。
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教學(xué)目標(biāo)
1.1知識(shí)與技能：
使學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法，能熟練的進(jìn)行豎式計(jì)算。
1.2過程與方法：
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)生對(duì)確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
21教學(xué)重點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。
2.2教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法，能正確的計(jì)算。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)過程
一、情境引入
師：小朋友們想不想?yún)⒂^參博物館啊?
生：想。
師：就讓我們和這些同學(xué)一起出發(fā)吧!
二、新知探究
(一)1、觀察情境圖，從圖中你知道了那些數(shù)學(xué)信息?學(xué)生回答后可用表格的形式出示。
2、根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生小組內(nèi)交流，然后匯報(bào)，師選擇性的板書例1的問題。
(二)學(xué)習(xí)例1
(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師一共多少人?
1、學(xué)生列出算式：35+2
師：為什么用加法?
只要學(xué)生用自己的`話說出“求一共有多少人，就是把二(1)班學(xué)生和本班帶隊(duì)老師數(shù)合起來”就行，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、怎樣計(jì)算35+2=?借助手里的小棒試一試。
生獨(dú)立完成。
組織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的?
生1：我先算5+2=7，再算30+7=37
生2：我是通過擺小棒算出來的，先擺3捆和5根，再擺2根，5根和2根合起來是7根，7根與原來的3捆合起來就是37根。
3、學(xué)習(xí)豎式
師生一起拿出計(jì)數(shù)器，師一邊操作一邊講解豎式的寫法，
師：你認(rèn)為應(yīng)該從什么數(shù)位開始計(jì)算?同桌的小朋友開始議一議。
生說自己的看法。
小結(jié)：為了以后計(jì)算進(jìn)位加法，我們在豎式計(jì)算時(shí)，都從各位開始計(jì)算。個(gè)位上是5+2=7,7應(yīng)該對(duì)齊個(gè)位，十位上的3要寫在橫線下面，對(duì)齊十位。
小組討論加法豎式計(jì)算時(shí)，應(yīng)怎樣對(duì)齊?學(xué)生用自己的語言表達(dá)。
明確個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
(三)學(xué)習(xí)例2
1、課件出示情境圖。
師：因?yàn)椴┪镳^比較遠(yuǎn)，我們給小朋友們準(zhǔn)備了能乘坐70人的大客車，大家想一想應(yīng)該哪兩個(gè)班做一輛車呢?
如果我們讓二(1)班和二(2)班同學(xué)合乘一輛車，二(3)班和二(4)班同學(xué)合乘一輛車可以嗎?
我們先來看看二(1)班和二(2)班同學(xué)可不可以合乘一輛車，請(qǐng)列出算式。(板書：35+32)
2、同學(xué)們，能不能用自己喜歡的方式計(jì)算一下。
學(xué)生自由算，老師巡視，適時(shí)幫助學(xué)困生。
生可能有以下幾種算法：
生1：口算法。
生2：擺小棒法。
3、合作解決豎式
師：剛才同學(xué)們利用口算和擺小棒算出了35+32的結(jié)果。真棒!現(xiàn)在，我們可以用豎式計(jì)算一下。
小結(jié)：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
三、鞏固新知
(一)基礎(chǔ)練習(xí)
課本第12～13頁“做一做”
(二)綜合練習(xí)
課件出示練習(xí)題。
課后小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，相同數(shù)位要對(duì)齊。
板書
兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)
個(gè)位對(duì)個(gè)位，
十位對(duì)十位，
相同數(shù)位要對(duì)齊。
人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、圖文結(jié)合，讀懂課文是怎樣具體寫出黃山石的神奇，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、熟讀課文并會(huì)背誦自己喜歡的段落。
3、模仿課文選一塊或兩塊黃山石說一說。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生在讀中感悟黃山石的神奇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)字詞
開小火車認(rèn)讀字詞并正音。
二、揭示課題
1、板書課題2、黃山奇石(讀課題)
同學(xué)們，你們知道黃山嗎?(生說出示資料簡介)
師:黃山自古就有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的美譽(yù)。黃山的奇松、怪石、云海、溫泉被稱為“黃山四絕”，而今天我們要學(xué)的這篇課文主要寫什么?(奇石)
2、今天老師就帶著你們走進(jìn)黃山去欣賞一下“四絕之一”的奇石(看錄像)待會(huì)老師讓你們來談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
3 、反饋
板猴子觀海仙人指路
仙桃石金雞叫天都
三、研讀課文
1、采用自己喜歡的方式讀一讀課文，能在書中劃一劃句子，圈一圈詞，從中體會(huì)黃山奇石的神奇。
2、小組交流
3、匯報(bào)
(一)A指名讀第2自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?(“猴子觀�！焙汀跋扇酥嘎贰眱蓧K奇石)
B這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的?
(1)(出示“猴子觀�！眻D片)齊讀寫“猴子觀海”的話。課文圍繞“猴子觀�！睂懥四菐讉�(gè)方面內(nèi)容?
(2)在哪里“觀�！�?(陡峭的山峰上)“陡峭”是什么意思?看看課文插圖中哪個(gè)地方最陡峭，把這個(gè)詞寫上去。觀什么“海”?(云海)怎樣“觀�！�?
(3)你認(rèn)為“猴子觀�！边@塊石頭奇在哪里?
像:外形像;有情趣:云海壯觀，猴子觀海入了迷。
(4)指導(dǎo)朗讀。背誦這段話，體會(huì)“猴子觀�！钡纳衿妗�
(5)(出示“仙人指路”圖片)齊讀寫“仙人指路”的話，說說“仙人指路”又奇在什么地方?
C這兩個(gè)內(nèi)容是怎樣連接起來的呢?
默讀，用“~~~~~~”劃出這句話，并圈出最重要的連接詞。(“仙人指路”就更有趣了!)
指導(dǎo)朗讀這句話。(更讀重音)
你能把“更有趣”換個(gè)詞說說嗎?(更有意思)
(二)學(xué)習(xí)課文第3自然段。
(1)指名讀，討論:
A指名讀第3自然段，思考:這一段講了幾個(gè)內(nèi)容?(“仙桃石”和“金雞叫天都”兩塊奇石)
B這兩個(gè)內(nèi)容分別是怎樣寫的?
(1)(出示“金雞叫天都”圖片)討論:A “金雞叫天都”與前面介紹的幾塊奇石有什么不同之處?
(“金雞叫天都”由幾塊石頭組成?)
B為什么把這一組石頭叫做“金雞叫天都”?這一組石頭的形狀酷似引頸啼叫的.雄雞。
太陽升起來后，石頭金光閃閃，顏色也酷似雄雞。
(2)(出示“仙桃石”圖片)齊讀寫“仙桃石”的話�！跋商沂逼嬖谀睦�?
(三)學(xué)習(xí)課文第4自然段
齊讀這一段，說說這一段寫了什么?
四、總結(jié)全文
(1)黃山石奇在哪里?(形狀千奇百怪，酷似人物、景物，且各不相同，各有特點(diǎn)，讓人產(chǎn)生無限遐想。)
(2)師小結(jié):
黃山石以它獨(dú)特的魅力，吸引了無數(shù)中外游客，有機(jī)會(huì)，大家不妨親自去看一看，你一定也會(huì)陶醉其中。
(3)、按自己喜歡的方式通讀全文，背自己喜歡的段落。
五、拓展
根據(jù)課文最后一句話“而那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給它們起名字呢!”說一段話。
六、作業(yè)
(1)背自己喜歡的段落。
(2)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)2黃山奇石
猴子觀海仙人指路
仙桃石金雞叫天都
天狗望月獅子搶球仙女彈琴
人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標(biāo)：
讓學(xué)生從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘法的概念，理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系生活，情境引入。
1、師生談話，通過談話引出游樂場，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了？誰來說一說？
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂場，他們玩得可開心了，你們想不想去看看？（好，我們一起去看看。）課件出示游樂場景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來看玩過山車的小朋友：過山車上每兩個(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把過山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來。）我們一起來兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)2？用加法算式怎么表示？板書：2+2+2+2+2+2=12（邊板書邊問：幾個(gè)2相加？6個(gè)2相加是幾位小朋友？）
3、我們再來看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來。）我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)4？用加法算式怎么表示？板書：4+4+4+4+4=20（邊板書邊問：幾個(gè)4相加？5個(gè)4相加是幾位小朋友？）
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看（課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來。）我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)（師生共數(shù)）我們數(shù)了幾個(gè)3？用加法算式怎么表示？板書：3+3+3+3=12（邊板書邊問：幾個(gè)3相加？4個(gè)3相加是幾個(gè)人？）
二、自主探究，認(rèn)識(shí)乘法。
1、觀察寫出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂場中的一些數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生會(huì)說出不同的意見，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾？第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾？）教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。）
小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”（板書），像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡單地說成“幾個(gè)幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
第一個(gè)算式，相同加數(shù)是誰？有幾個(gè)2相加？（板書：6個(gè)2相加）第二個(gè)算式有幾個(gè)相同加數(shù)？（一起數(shù)一數(shù)）相同加數(shù)是誰？那這個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：5個(gè)4相加）第三個(gè)算式是幾個(gè)幾相加？（板書：4個(gè)3相加）問：相同加數(shù)是幾？（我們一起數(shù)一數(shù)）幾個(gè)3相加？
4、由困惑引發(fā)思考。
引導(dǎo)學(xué)生觀察6個(gè)2相加的算式：同學(xué)們，這是6個(gè)2相加，如果有100個(gè)2，加法算式怎么寫？（學(xué)生可能說出把100個(gè)2加起來）想象一下，100個(gè)2相加，寫起來會(huì)怎樣？
那我們有沒有更簡便的方法來表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢？你能用更簡便的方法表示這個(gè)加法算式嗎？（這里說的算式是：2+2+2+2+2+2=12）
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。（對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì)）如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵(lì)表揚(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12（板書）
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)（了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法）
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來表示，那這里的6表示什么？2又表示什么？它們和原來的加法算式有什么關(guān)系呢？（看著加法算式想一想，說一說）
小結(jié)：對(duì)，2就是原來加法算式中的相同加數(shù)2，6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢？這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）
誰能向老師這樣再來說一說這個(gè)算式表示的意思？（多指幾名同學(xué)說一說）
6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么？6表示什么？這個(gè)算式表示什么？（誰再來說一說這個(gè)算式表示什么？）
小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加（教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來說）
這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么？誰知道？（板書：乘號(hào)）
乘號(hào)像什么呢？
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。
乘號(hào)怎么讀呢？讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式（6×2=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：6乘2等于12）
第二個(gè)算式（2×6=12）怎么讀呢？誰來試一試？（板書：2乘6等于12）
同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來表示這樣的加法，感覺怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，用乘法來表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便。
6、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的.空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。
你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎？（交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說一說每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思？算式表示什么意思？）
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡便。（板書：簡便）
三、簡單應(yīng)用，形成能力
同學(xué)們，操場上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問題。
1、課件出示教科書第46頁的“做一做”（小朋友蕩秋千的情境圖）：讓學(xué)生先說一說圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書練習(xí)九的第1題（小朋友玩翹翹板的情境圖）：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說一說自己的想法，并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題（熊貓圖）：先讓學(xué)生觀察圖，說出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3（）
6+6+6+6=6×4（）
3+3+3= 3 ×3（）
7 +7+5=7×3（）
（學(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說想法，說到3+3+3= 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說一說兩個(gè)3表示的意思，并說說為什么只能寫一個(gè)算式？最后一題7 +7+5=7×3讓學(xué)生說錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式。）
5、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎？
3×2
5×2
四、反思回顧，總結(jié)收獲：
同學(xué)們，這一堂課上的快樂嗎？想一想這節(jié)課你們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們有哪些收獲？
五、板書設(shè)計(jì)：
乘法的初步認(rèn)識(shí)
相同加數(shù)簡便
2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加6×2=12讀作：6乘2等于12
2×6=12讀作：2乘6等于12
（乘號(hào)）
4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個(gè)3相加4×3=12 3×4=12
人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)過程】
一、話題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
�。�、同學(xué)們，你們和父母一起旅游去過許多地方，哪個(gè)地方給你留下了很深刻的印象？
�。�、誰了解黃山的知識(shí)，向同學(xué)們介紹一下。
�。ń裉煳覀兙鸵黄鸪塑嚾ツ抢锟纯础＃�
二、從圖入手，初讀課文
課文寫了一些什么內(nèi)容，哪些地方使你很感興趣？
三、圖文結(jié)合，細(xì)讀課文
１、看，那塊石頭像什么？
�。ǔ鍪緬靾D一：仙桃石。）
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們讀課文中的描寫段落。誰能讀出這塊石頭的神奇？
３、它為什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢？那又該怎樣讀呢？（指導(dǎo)讀）
４、再看那一塊石頭，誰能讀出它的神奇？（比讀）
（在這一時(shí)段的教學(xué)活動(dòng)中可以讓學(xué)生自選喜歡的段落來讀。）
５、那個(gè)石頭真的變成了“雄雞”了嗎？后來為什么又叫它是“金雞”呢？
６、看圖想象，指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語感。
四、巧設(shè)活動(dòng)，訓(xùn)練表達(dá)
�。�、我們現(xiàn)在想請(qǐng)一個(gè)小導(dǎo)游來給大家介紹黃山的美景，誰敢來試試？
在訓(xùn)練的過程中，除要注意學(xué)生生字的發(fā)音和認(rèn)讀之外，重要的是幫助學(xué)生整理語言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。
２、看風(fēng)景片，練說其中的一景。
五、總結(jié)課文，拓展延伸
�。薄⑼�，黃山的石頭可真──
�。�、那里是一般的有趣嗎？
六、自問自答：請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀第一自然段，想想應(yīng)該用什么樣的.語氣來讀。作為一名中國人你應(yīng)準(zhǔn)備怎么讀?
你們知道嗎？那里除了有怪石外還有奇松，云海，溫泉，想你去了一定會(huì)陶醉在那美景中的。請(qǐng)同學(xué)們回家后收集一些黃山的資料，下節(jié)課向同學(xué)們做個(gè)景觀介紹。
【教學(xué)反思】
在授課當(dāng)中，我認(rèn)為已經(jīng)設(shè)計(jì)得很有創(chuàng)意了，可是事實(shí)上我忽略了一點(diǎn)是備學(xué)生。上課伊始，談話導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生介紹有關(guān)黃山的知識(shí)，還有在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀上，可能是學(xué)生有些膽小，方向找不到了，讓我好一陣子著急；在讀的方面也有些欠缺，所以在讀的方面，好用了一番力氣，尤其要做到有感情地朗讀，則出力更多，所以時(shí)間安排上顯得前松后緊。雖然心里感到很著急，但是為了尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一節(jié)課有一節(jié)課的收獲，我仍然穩(wěn)下心來讓學(xué)生們慢慢地讀，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地進(jìn)步，聽到學(xué)生們能有感情地讀了，心里也高興了許多。結(jié)果時(shí)間不夠了，任務(wù)完成的不好，但欣慰的是我讓學(xué)生們得到了能力的訓(xùn)練。還有一點(diǎn)是我放得還不夠，第二部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以放開讓學(xué)生去讀自己喜歡的段落，不必讓教師牽著走，那樣反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這一點(diǎn)我應(yīng)該作為我今后教學(xué)中的一個(gè)重要提示。今后在備課中一定要注意，備課本，更要備好學(xué)生，打開學(xué)生的視野的同時(shí)也要打開學(xué)生的思路。
人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題安排了三篇課文�！蹲^天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個(gè)故事通過青蛙和小鳥三次對(duì)話展開，第一次對(duì)話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對(duì)話是小鳥和青蛙對(duì)天的大小的爭論，第三次對(duì)話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭論，說明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤，還自以為是。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課10個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫“井、觀、沿、話”等8個(gè)生字。
2.鞏固良好的閱讀習(xí)慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，初步了解故事所闡明的道理。
3.思維拓展，練習(xí)說話，能展開想象續(xù)編故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。
難點(diǎn)：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯(lián)系生活實(shí)際了解哪些是坐井觀天的行為。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
今天，老師給大家?guī)硪粋�(gè)有趣的故事。這個(gè)故事的名字叫“坐井觀天”。
什么是“井”呢？（圖片出示）
就是以前人們?nèi)∷纳疃础?/p>
（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們?nèi)∷畷r(shí)掉進(jìn)去，人們會(huì)在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個(gè)點(diǎn)表示井水所在的地方。經(jīng)過幾千年的演變，到楷書時(shí)，“井”字又沒有了中間的那一點(diǎn)，成了我們現(xiàn)在見到的“井”字�，F(xiàn)在它和我們學(xué)習(xí)的哪個(gè)字很像呢？“開”
今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請(qǐng)?jiān)僮x課題找出答案。
“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什么詞？學(xué)習(xí)書寫“觀”字，這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，可以用換一換，加一加等方法識(shí)記。書寫時(shí)注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。
（設(shè)計(jì)意圖：首先從引導(dǎo)學(xué)生理解課題開始進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課題中搜集信息幫助學(xué)習(xí)。在對(duì)“井”這個(gè)指事字演變過程的展示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢過渡到對(duì)“觀”字的學(xué)習(xí)，通過對(duì)字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導(dǎo)完成課題中出現(xiàn)的生字的學(xué)習(xí)。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事
�。ㄕn件出示第一自然段）全班齊讀。
學(xué)習(xí)“沿”，井沿在哪里？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標(biāo)出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導(dǎo)學(xué)生說）
老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請(qǐng)一名同學(xué)將小鳥貼在準(zhǔn)確的位置上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過課件中井沿的位置的標(biāo)注讓學(xué)生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學(xué)生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語，然后，用“貼出小鳥的位置”檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“沿”字的理解。這樣的隨文識(shí)字，讓生字學(xué)習(xí)在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識(shí)邊悟，既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，也能使生字的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什么呢？
出示朗讀要求：
請(qǐng)借助拼音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。
學(xué)生匯報(bào)。（課件出示青蛙和小鳥的`三次對(duì)話。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用不同標(biāo)記畫出青蛙和小鳥的對(duì)話，既是對(duì)課文內(nèi)容的梳理，也是為下面對(duì)三次對(duì)話的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。）
四、分角色讀，理解對(duì)話
1.學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
分角色朗讀第一次對(duì)話。
理解“一百多里”。我們學(xué)校的操場一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多里后會(huì)是什么感覺？請(qǐng)帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！
小結(jié)：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，一點(diǎn)兒也不相信，它是怎么說的？
2.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）
理解“大話”。什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實(shí)際）
于是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什么呢？請(qǐng)自由讀讀它們的第二次對(duì)話，找出答案。
青蛙的觀點(diǎn)是什么？它眼中的天是什么樣？
學(xué)習(xí)“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”（這是一個(gè)反問句，就是用疑問的句式表達(dá)肯定的觀點(diǎn)。指導(dǎo)讀出不相信的語氣。）
3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
聽了對(duì)方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什么？（出示第三次對(duì)話）
它們都認(rèn)為自己說的對(duì)。青蛙的笑是對(duì)小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，并再一次強(qiáng)調(diào)青蛙弄錯(cuò)了。
它們的說法為什么不一樣呢？那么你認(rèn)為誰說得對(duì)？
我們來玩?zhèn)�小游戲好不好？請(qǐng)同學(xué)把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強(qiáng)調(diào)“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會(huì)看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認(rèn)為天只有井口那么大，誰能用一個(gè)詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在第三次對(duì)話的學(xué)習(xí)中，用一個(gè)小游戲讓學(xué)生來感受青蛙和小鳥的說法為什么會(huì)不一樣更加直觀。）
五、拓展想象，續(xù)編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會(huì)看到什么？說些什么呢？試著說一說吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它說：“……”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)運(yùn)用文本中的留白，讓學(xué)生嘗試表達(dá)，是對(duì)學(xué)生說話練習(xí)的訓(xùn)練。學(xué)生能夠在原文的基礎(chǔ)上想象和推測，運(yùn)用對(duì)課文的理解續(xù)編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）
人教版二年級(jí)上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教材分析]
《秋天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊，是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中，詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活，每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面。畫面的組合造成了既流動(dòng)又整合的特殊氛圍。畫面清靜，悠遠(yuǎn)，朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。
[教學(xué)目標(biāo)]
一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會(huì)作者的審美情感。
二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。
�。壑笇�(dǎo)理念］
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視培養(yǎng)學(xué)生的“審美情操和審美素質(zhì)”，要求培養(yǎng)學(xué)生“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的能力。為了讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我首先從感知詩歌美的情感入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的語言，想象美的圖景，體驗(yàn)美的意境，表達(dá)美的感受，最終達(dá)到培養(yǎng)美的情趣的目的。
�。墼O(shè)計(jì)思路］
一、單元回顧，詩情導(dǎo)入。
同學(xué)們。這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟(jì)南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對(duì)秋的描寫呢？
（生背誦《三峽》中寫秋的語句）
你還知道哪些寫秋天的詩詞？（生背誦）
秋天，是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的.《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。（板書課題）
二、朗讀詩歌，體驗(yàn)美情。
1、學(xué)生試讀，體驗(yàn)語氣、語速、語調(diào)及重音。
2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調(diào)。
3、生以自己喜歡的方式讀詩文。
4、說說初讀后，你感受到詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。
結(jié)合生發(fā)言板書：
棲息在農(nóng)家里露珠、稻香、瓜果
秋天游戲在漁船上冷霧、白霜
夢寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫聲）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛聲（遠(yuǎn)去）
詩歌每節(jié)以相似的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時(shí)也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書）5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩嗎？
有感情地誦讀自己喜歡的句子。
指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調(diào)語氣
總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。
6、那么你們能將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來嗎？
當(dāng)堂背誦，指背，齊背
總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因?yàn)樽髡叩脑娨呀?jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗(yàn)，有感情的誦讀融合在一起了。
三、挑戰(zhàn)美詩，學(xué)寫美文。
1、何其芳用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫出了動(dòng)人的詩篇，抒發(fā)了熱愛秋天的情懷。我們每一個(gè)同學(xué)同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？
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2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。
（背景音樂《秋日的私語》）
3、全班交流，評(píng)點(diǎn)。
角度：
1、秋天特有的景物及特點(diǎn)
2、修辭手法的運(yùn)用
3、融情于景，寓理于景
四、總結(jié)：
同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天�！吧钪胁⒉皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)�！弊屛覀兊酱笞匀恢�，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。
五、拓展延伸，課后學(xué)習(xí)。
比較課文和美國詩人狄金森的《秋景》
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