太陽教學設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的太陽教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
太陽教學設計1
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．了解太陽能的優(yōu)點．
2．知道直接利用太陽能的兩條途徑．
�。ǘ┙叹� 有關掛圖、錄像資料等．
�。ㄈ┙虒W過程
1．引入新課
教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？
學生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等．
教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學習了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源．隨著科學技術的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源．今天我們就來學習太陽能．
2．進行新課
板書：＜第五節(jié) 太陽能＞
�。�1）太陽能的.優(yōu)點
�、偬柲苁志薮螅�
教師：同學們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？
板書：＜（一）太陽能的優(yōu)點＞
學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦．
板書：＜1．太陽能十分巨大＞
教師：說得很好，太陽能十分巨大．同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l。7×1017瓦）
教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大．
�、谔柲芄⿷獣r間長久．
那么太陽能會不會用完呢？根據(jù)科學家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：
板書：＜2．太陽能的供應時間十分長久＞
�、厶柲芊植紡V闊，獲取方便．
教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）
教師：很好，所以太陽能的第3個優(yōu)點是：
板書：＜3．太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸＞
�、苁褂锰柲馨踩�、不污染環(huán)境．
太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染．所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：
板書：＜4．太陽能安全、不污染環(huán)境＞
�。�2）人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結．
板書：＜（二）直接利用太陽能的兩條途徑
1．把太陽能轉化成內(nèi)能以供利用＞（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站．）
�。�2．通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能＞（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能．太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）
�。�3）利用太陽能的困難
教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題沒有解決．
板書：＜（三）廣泛利用太陽能的困難
1．太陽能雖然十分巨大，但它太分散＞（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣．
�。�2．由于地球的自轉和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難＞
�。�3．目前太陽能轉換器的效率不高＞（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右．所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）
�。�4）結束語
要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛．有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一．
太陽教學設計2
教材簡解：
本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對盲童的喜愛之。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。
“我”和她相識的時間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
目標預設：
1、知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力、理解能力和語言表達能力。
3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關愛他人的教育。
重點、難點：
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、品味“番茄太陽”的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
設計理念：
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話，走進學生的心靈，將能夠更好地幫助學生理解文本，深入到文章的精髓。教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導學生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
設計思路：
基于以上理念，我設計了以下教學思路：
第一課時：初讀課文，解決生字詞的疑問。
第二課時：
一、牽引笑線，感悟“笑”的純真
二、體會艱難，感覺“笑”的深意
三、體會變化，品味“笑”中溫暖
四、感動“我”心，探究“笑”中意蘊
五、拓展延伸，深化情感
第三課時：體會三次“番茄太陽”的不同含義，完成課堂練習。
教學過程：
一、牽引笑線，感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文，你覺得文中的小姑娘“明明”是個怎樣的姑娘?(愛笑)
2、請同學們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃下來。(自由讀后，交流所畫句子)
課件出示：①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
【設計意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)學生對話文本的興趣�！�
3、請同學們放聲讀這幾句話，讀出你對明明笑的理解。(教師根據(jù)學生讀的情況，相機指導)
①特別愛笑說明什么?(再指名讀)
�、跒槭裁纯┛┑男�?(齊讀)
�、勰愕男σ蚕裎惶焓�，誰再來讀?
④“一串一串的追著人走”是不是人走遠了，他還跑上去追?誰再來讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)
師：這些句子有的寫笑聲動聽，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動人的、爽朗的、開心的……)
【設計意圖：一讀，體會這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受�！�
4、好，讓我們再一起讀讀這幾句話。(齊讀這四句話)
二、體會艱難，感覺“笑”的深意
1、同學們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點兒也不稀奇，因為你們的生活是多么幸福，你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來就是個盲童)
2、明明生下來就是個盲童，這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個世界)
3、所以她問了我許多奇怪的問題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會問__________，還會問________，還會問__________________
4、這一切，都在告訴我們這樣一個殘酷的事實，明明是個盲童，而且天生就是個盲童。她天生就看不見這個世界，她對這個世界充滿了好奇。同時，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，她想_______，可是__________________________
【設計意圖：新課標強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，應該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。在這一部分教學中，我聯(lián)系課文內(nèi)容，巧用文章的空白處，設計說話，發(fā)揮想象，體會明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊。】
5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話，相信你會有不一樣的體會。(再讀這4句話，讀出樂觀、堅強)
【設計意圖：二讀，明明笑的有關語句，有了前面對明明艱難生活的體會，再來讀這部分的語句，可以更加提高學生的朗讀水平，真切的體會到明明面對生活所表現(xiàn)出的樂觀堅強的性格�！�
6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀)
三、體會變化，品味“笑”中溫暖
1、看著明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關詞語。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動)師相機簡介作者。
【設計意圖：“我”的心情因為明明的笑而發(fā)生了變化，對學生進行啟發(fā)引導，以自己的學識對文本的有關背景和學生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的`不同尋常，溫暖了“我”的心�！�
2、讓我們再次走進課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來讀明明笑的句子。
我來到一座陌生的城市，舉目無親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無比。但是我認識了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個盲童，她只能用手觸摸這個世界，但是她生活的哪么開心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來：(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂觀，笑聲是哪么動聽堅強：(生齊讀④)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。我被明明感動了。雖然我的腿有殘疾，但是一個5歲的孩子能夠這樣積極面對生活，我這樣一個成年人，有什么理由這樣沮喪呢?
【設計意圖：語文課堂是由師生共同構建的，所以返回文本，讓學生做文本、作者的知音。師生對話的目的何在?在于幫助學生更好地與文本進行對話，這是教師的責任。同時，教師在對話的方向和目的方面要起引導的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句，通過教師的引導，努力縮小學生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊�！�
3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽”。課件：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。(生齊讀)
三、感動“我”心，探究“笑”中意蘊
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學們讀讀課文的最后四小節(jié)，說說哪句話感動了作者同時也感動了你?(生默讀15～17自然段)
2、根據(jù)學生回答，課件出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好?(學生讀，說說感受)
3、誰再來讀讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。(生讀)
【設計意圖：找出最能打動作者和我的心的句子，這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程，學生真正的走進了文本，體會了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。】
4、多善良的孩子呀!一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用番茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑，讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容，享受“番茄太陽”的燦爛迷人。
課件出示：①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。
�、�、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�、�、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。
�、�、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
學生配樂有感情朗讀這幾段話。
【設計意圖：四讀笑的句子，配樂朗讀，情感得到宣泄】
5、師：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
四、拓展延伸，升華情感。
1、其實，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么?(學生自由說)
2、除了課文中的，你認為那些人也是“番茄太陽”?
3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。
4、學完了這一課，同學們心里一定有許多話想說，明明給了我們許多啟迪，把你想到的寫下來吧!(學生自由交流)
師總結：老師想對同學們說，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”，照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界，面對自己的人生!
【設計意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動，所以讓學生寫下自己想說的話。這樣的課堂，留給學生的是情感的體驗，更是人生的感悟�！�
太陽教學設計3
[教學目標]：
認識本課13個生字、能夠讀準字音、正確書寫。
流利、正確的朗讀課文、背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法、初步學習閱讀說明文的方法。
理解課文內(nèi)容、了解太陽的有關知識、初步認識人類與太陽的密切關系、激發(fā)學習自然科學的興趣。
[教學重難點]：
讀懂課文、了解太陽與人類的密切關系、體會作者說明事物的方法、是本課教學的重點。了解太陽的有關知識是教學的難點。
[學情分析]：
本課教學的內(nèi)容與學生生活息息相關、易激發(fā)閱讀的興趣、學生能抓住文章的主要部分認真閱讀、綜合運用學過的閱讀方法邊讀邊思考、有問題盡量自己解決、在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準備]：
考慮到說明文比較枯燥、缺乏情趣、因此開課伊始用一段動畫片設疑激趣。
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關太陽的錄像、創(chuàng)設語言表達的情境。
準備一段悠揚的.樂曲、指導學生配樂朗讀、為平實的語言注入美的元素。
[教學過程]：
創(chuàng)設情境：
1、同學們、今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈�、一起看一看吧。（播放課件——后羿射日。）
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽、曬得地面寸草不生、人們熱得實在受不了了、就找來一個箭法很好的人射掉九個、只留下一個、地面才不那么熱了。
2、這個故事叫——后羿射日（學生齊答）。
"日"就是"太陽"、今天我們就來學習《太陽》這篇課文。板書課題。
3、齊讀課題。
4、"后羿射日"只是一個美麗的神話傳說、讓我們回到現(xiàn)實中想一想、后羿能不能射下太陽 （學生簡單回答"不能"）
5、小結：要想把原因講得清清楚楚、我們就得好好讀讀課文。
初讀課文、自學字詞：
1、自己讀課文、注意讀準字音。
2、出示生詞、先自己讀、再指名讀。
3、質(zhì)疑：詞語光會讀不行、還應該讀懂意思、不懂的提出來。
（學生質(zhì)疑、互相解答、教師注意總結理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字、同學們再仔細看一看、哪個字你想給大家提個醒
齊讀詞語。
三、再讀課文、了解特點：
1、小結：生字學得不錯、大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文、拿起筆、找到有關答案隨手畫下來、為了便
于大家隨手圈畫、我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）
2、（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫、同學們的書上就出現(xiàn)了不少的直線、曲線、看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的理由吧。
�。ù谁h(huán)節(jié)讓實際是讓學生說太陽的三個特點、如果學生一下子說出三個理由、可以直接板書"大、熱、遠"、再一個個原因結合課文說具體。）
學生交流：
"遠"——（如果學生只說太陽離地球很遠、所以射不下太陽、教師要引導學生結合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠說清楚。）
�。�1）課件出示相關段落。
（2）指名朗讀、評一評、他哪兒讀得好 （突出表示數(shù)字的詞語。）
�。�3） 你教大家一招：為什么要這樣讀 （引導學生體會用數(shù)字進行說明的好處。）
�。�4）小結：這位同學真會讀書、他抓住了"一億五千萬""兩千五百年"這些具體的數(shù)字、讀懂了太陽的"遠"、而作者也正是用這些具體的數(shù)字、把太陽離我們到底有多遠說得清清楚楚。用上他教的方法、誰再來讀一讀這段話。
�。�5）指名讀。
太陽教學設計4
教學要求：
�。薄_，流利地朗讀課文。
�。病W會本課的１０個生字，理解生字組成的新詞，認識一個新偏旁。
�。场W習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的辦法。
教學過程：
一·猜謎導入
１·老師給大家?guī)硪粋�謎語：“白天出現(xiàn)，晚上不見，萬丈金光，照亮大地�！辈虏率鞘裁矗堪鍟禾�。你知道太陽有什么特點？
小結：太陽會發(fā)光發(fā)熱，給人類帶來光明。那小朋友見過晚上的“太陽”嗎？板書：晚上
�。病そ裉炖蠋熃o大家?guī)砹艘粋�有趣的故事，想聽嗎？要求：邊聽邊思考晚上的太陽是真正的太陽嗎？它指的是什么？教師范讀。指名回答。
�。场ば〗Y：原來晚上的太陽不是真正的太陽，指的是像太陽一樣會發(fā)光的'東西。所以太陽上要加個引號，今天我們就來學習第１５課《晚上的“太陽”》誰來讀讀課題，讀好輕聲，齊讀。
二·初讀課文
�。薄ふ埿∨笥炎约鹤x一讀這個故事，要求讀準字音，讀通句子，難讀的長句多讀幾遍。
讀完后數(shù)數(shù)課文有幾段，標好自然段的序號。這篇課文有幾段？
�。病z查生字詞
出示：急性闌尾炎
手術
請來
醫(yī)生
無可奈何
一分一秒
擋手
簡易
自己先練一練，你想提醒大家注意哪些生字的讀音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音
相信有了大家的提醒，你一定會把這些詞讀得更準。指名讀。表揚。齊讀：邊讀邊想這些帶有紅色拼音的生字你用什么好辦法記住它。
�。场そ涣髯R記生字的方法。
“炎”：在字典里有三種意思，我們來看一看，在這個詞里它表示什么意思？還會給炎組詞嗎？表示什么意思？中國的漢字可真奇妙，同一個字在不同的詞語里表示不同的意思。
“急”：你遇到什么事會急呢？學生說話，原來急是一種心里的感受，所以它是心字底。
“性”：豎心旁加生。
認識了這三個生字，誰來讀讀這個詞？介紹“急性闌尾炎”：是一種腹部急病，發(fā)作起來腹部劇烈疼痛，還會惡心嘔吐，不及時手術的話會引起生命危險。誰再來讀這個詞？評價。
“術”：這個詞兩個翹舌音連在一起，你能讀好嗎？
“何”：愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎需要馬上手術，可當時是晚上，油燈的光線太暗做手術太危險了。眼看著媽媽痛苦，爸爸很著急，醫(yī)生很猶豫，真是一點辦法都沒有，這就是：無可奈何。你能帶著這種感情來讀一讀嗎？評價�！昂巍痹诎偌倚绽锸且粋�姓，我們班有姓何的小朋友嗎，告訴老師你叫什么名字？恩，老師記住你了。
“請”：加一加，換一換的辦法。我們來玩?zhèn)�小游戲，老師說一個詞，請你在老師的詞前加個請字，坐下＼喝茶＼進來�！罢垺弊终嫫婷�，小朋友用上它就更有禮貌了，我們在生活中可要多用用“請”這個好朋友。
“醫(yī)”：認識新偏旁 三框。醫(yī)字的筆順很會寫錯，翻到９３頁自己認真看看，指名寫，全班寫一寫。
“秒”：看看鐘面的時針＼分針＼秒針，秒是很小的時間單位，可以用來精確的記錄時間。我們小朋友要做個珍惜時間的人，因為時間對我們來說意味著知識本領，對醫(yī)生來說更意味著生命，我們要從小珍惜每一分每一秒，讀一讀。
“擋”：是提手旁，和手有關。你能給擋找找詞語朋友嗎？
“簡”：看，古人用來寫字的竹簡，它是用什么做的呀？所以它是竹字頭，還會給簡組詞嗎？
４·鞏固生字詞
開火車讀詞卡，表揚又快又好的小火車。齊讀詞語。
�。怠そ酉聛砦覀儼焉衷~送回家，一起來讀一讀課文。評價。
６·剛才我們一起合作讀了課文，初步了解了課文的意思，你能根據(jù)這道填空簡單地來說說這個故事嗎？
愛迪生的媽媽得了（），正當大家（）的時候，愛迪生發(fā)明了一個（）的“手術臺”，用智慧（）。
自己先練習說一說，指名說，表揚。
三·指導寫字
過渡：要學好語文不光要讀好課文，還要寫好字。
�。薄ぱ�。仔細觀察它在田字格里的位置，說說怎樣把它寫漂亮。
教師范寫，學生描一個寫一個，講評。
２·醫(yī)。怎樣寫才漂亮呢？
四·課堂小結
今天我們學習了１５課《晚上的“太陽”》，不光和這一課的生字新詞交上了朋友，還讀通讀順了課文，學寫了兩個生字，下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。感興趣的小朋友課后收集一些有關愛迪生的資料。
太陽教學設計5
教學目標
1、朗讀課文，感受人物形象，體會南極精神。
2、品味語言，明確倒敘、插敘的方法作用和修辭手法的運用
教學儀器
重點理解人物的品質(zhì)、理解"南極精神"
難點感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學生科學探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
教學過程與設計設計目的
導入：同學們你對南極了解多少？
生：世界上最寒冷的大陸
世界上風最大的大陸
世界上最高的大陸
世界上最干燥的大陸
世界上河流最少的大陸
世界上最孤立的大陸……
總之南極的這些之最足見南極是一個環(huán)境多么惡劣的地方，南極到底是什么樣子的？今天就讓我們跟著女畫家一同感受南極之旅。
讀一讀
請同學們快速閱讀課文，并且使用一句話來分別概括個小標題的內(nèi)容。
�。�1）女畫家向往并爭取去南極工作的經(jīng)過及愿望實現(xiàn)后投放漂流瓶的激動心情。
�。�2）在南極的`緊張工作和生活以及對南極風暴南極人的觀察和感受。
（3）在南極過生日及站在長城后山上的所見所感。
（4）在長城站精心制作一幅畫，畫中三個太陽給隊員留下了無盡的遐想。
贊一贊
現(xiàn)在請同學們默讀課文的“終于踏上喬治島雪原”和“留下三個太陽”部分，說說你對哪個人的映像最深，為什么？（可做圈點勾畫）
隊長，強烈的民族自尊心，工作積極，能吃苦
測繪工程師：勇敢、堅強、吃苦耐勞
地球物理研究生：任勞任怨、堅強、勇敢
女畫家：堅強勇敢，不怕困難、執(zhí)著追求、
南極人的吃苦耐勞，堅強勇敢的性格，給我們留下了深刻的映像，也值得我們大家學習，請問大家，文中為什么要插入女畫家父親的相關內(nèi)容？
明確：豐富了南極人精神內(nèi)涵，告訴我們，我國的一代又一代的科學家都做著美麗的南極夢，更體現(xiàn)了南極人的可愛與值得尊重！
品一品
南極人的精神可歌可泣，值得我們學習，本文的語言也富有特色，請你按照老師的要求品析相關的語言。
例：“四周的一層層雪浪好似大海奔騰不停的波浪，一座座山丘猶如晶瑩剔透的龍宮寶殿，一條條雪墻像是翩躚起舞的銀龍。”
品析：本句使用了比喻排比的修辭手法，如把“山丘”比作“龍宮寶殿”；把“條條雪墻”比作“銀龍”，生動形象的寫出了南極冰山雪海的瑰麗景象，也寫出了人與自然和諧相處的絕妙景致。
要求：請你根據(jù)老師的示例，來品析文中的優(yōu)美語句，（提示：可從修辭手法、表達方式等入手）。（學生做圈點勾畫，五分鐘后，交流）。
議一議
在考察結束時，畫家給大伙留下了三個太陽，考察隊員們紛紛議論三個太陽的含義，你認為三個太陽還有沒有其它的意思，說說理由！
�。ㄐ〗M討論）
練一練
女畫家從南極歸來，假設你是記者，你會設計哪些問題來采訪她？事后，請你把采訪的內(nèi)容和過程寫下來。
要求：可把同桌當做畫家；語言簡潔；要結合文章的中心
總結：南極是神秘的，南極的環(huán)境是惡劣的，南極人的精神是可貴的，今天我們隨著畫家一同見證了他們那種堅強的毅力與頑強拼搏的精神。希望同學們能在以后的日常生活中將這些精神發(fā)揚光大！
布置作業(yè)：完成《伴你學》。
課后作業(yè)
完成《伴你學》。
課后反思
太陽教學設計6
教學目標:
1、朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
2、進行說話、寫話訓練。
3、背誦課文最后一個自然段。
教學重點:朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系。
教學難點:說話、寫話訓練。
教學過程:
一、激趣導入，復習舊知。
1、早晨，當太陽從東方升起，把金燦燦的陽光灑向大地，你可曾想過是誰給我們帶來這可愛的世界?
2、板書題目。
3、回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的特點?
4、4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、了解密切關系
1、默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關系密切的句子。
2、學生匯報，師板書，相機出示課件
太陽與動物、植物的關系(邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關系
與防治疾病的關系
太陽與人類關系密切，出示:如果沒有太陽，地球上就不會有動物。
填空:如果，就。
3、地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣?(用一句話說)
出示:沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
指導朗讀
因為有了太陽，小草發(fā)芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以。
因為有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，所以。
因為有了太陽，白云在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以。(引導復踏式讀)
4、太陽把光和熱灑向人間，對我們這么重要，讓我們來贊美太陽吧!(學生說)
5、寫話訓練
太陽照著你，太陽照著我，太陽是我們大家的.，出示寫話練習。
學生自己完成，師巡視指導。
指名讀評價
三、寫字
1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫:繁蔬抵
3、學生練習寫。
四、背誦課文最后一段。
五、總結:
人們說太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。
太陽教學設計7
課時目標
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學重點：
1.復習“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。 教學用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
�。A設：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3.我們再來認識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮��！你喜歡這個太陽嗎？請四人小組合作學習，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學定教，細讀課文：
請四人小組進行匯報，根據(jù)匯報，進入不同自然段的學習。
�。ㄒ唬⿲W習綠太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學生讀詞、積累。
4.指導朗讀第一自然段。
�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
�。�2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W習金黃的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.多美麗的太陽��！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導學生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
（2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導學生運用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
�。ㄈ⿲W習紅紅的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風的聲音）
2.學生說感受，相機引導理解詞語“凍僵”。
3.指導朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W習彩色的太陽：（學生匯報完畢后，教師引導）
1.（展示課件：春天）學生看課件，練習用描寫顏
色的詞說話。
2.指導朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學生仔細觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的.語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結合教材特點和學生年齡特點，我的教學設計以讀和積累詞句為主線，讓學生進行自主、合作、探究的學習。
1、注重詞語積累和運用，夯實基礎。
這篇課文的好詞佳句很多，是學生豐富語言積累的好機會。在進行每個自然段的教學時，我都注重引導學生理解并積累相關的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復讀，從而達到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學生積累的基礎上，結合課文中的情境，讓學生試著運用這些詞來說說水果、說說春天。學以致用，豐富了學生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
太陽教學設計8
一，教學設計思想
本課主要是通過常規(guī)的探究過程來進行學習的，是一顆較為完整的科學探究課。開始教師組織學生進行觀測記錄，然后對自己收集到的數(shù)據(jù)進行分析，得出問題的結論。課堂所選用的內(nèi)容學生是熟悉的，使用常規(guī)的探究方法也有利于學生的操作和能力上的提高。
二，教學目標
◆科學知識目標
1、認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。
2、能利用太陽辨認方向。
3、能說出太陽每天在空中視運動的模式。
◆科學探究目標
1、能夠利用自己設計制作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。
2、能用溫度計測量一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。
3、能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和溫度的變化情況。
4、能夠從紀錄的數(shù)據(jù)中分析出一天中影長和溫度變化與太陽的視運動的關系。
◆情感態(tài)度與價值觀目標
1、能從事相對較長的觀察記錄活動。
2、能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。
3、能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。
三，教學重點
學生進行實際的觀測并記錄一天中影子和溫度的變化。
四，教學難點
分析觀察來的數(shù)據(jù)，研究太陽的東升西落與影子長度及溫度變化的關系。
五，教學用具
溫度計（氣溫表），電子表，卷尺。
六，教學方法
教師指導學生小組進行活動，主要由學生自主探究來進行。學生觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，然后對數(shù)據(jù)進行分析和研究，從而完成教學要求。
七，課時安排
2課時。
八，教學過程
第1課時
（導入新課）同學們，你們有沒有在樹蔭下乘過涼呢那么，你有沒有發(fā)現(xiàn)人們晚上也會在樹蔭下乘涼呢
只有在白天，人們才會因為太熱而在樹蔭下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至于像白天那么熱了。可見影子，溫度和太陽有著密切的關系。
�。ㄖv授新課）太陽每天都會東升西落。既然影子的形成和太陽有著密切的關系，那么，隨著太陽在一天中的東升西落，影子，溫度會發(fā)生怎樣的變化呢
（板書）活動1：觀測一天中影子和溫度的變化
1、教師首先明確活動任務，然后指導學生小組進行討論。討論附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，想出多種觀測影長變化的辦法，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)性思維。
2、教師指導學生正確使用溫度計（氣溫表），提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣溫表上。
3、指導學生在小組內(nèi)進行分工，小組成員要密切合作。
4、選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。
5、要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養(yǎng)學生獲得信息的能力和嚴謹務實的科學素養(yǎng)。
活動之后，教師要求學生將填在溫度計上的數(shù)據(jù)點連接起來，做出溫度變化曲線。
第2課時
�。▽耄┥瞎�(jié)課，我們觀測了一天中不同時間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節(jié)課記錄的數(shù)據(jù)為依據(jù)，分析研究太陽與影子，溫度之間的關系。
�。ò鍟┗顒�2：分析觀測記錄圖表
1、小組內(nèi)對自己的.觀測結果進行討論，得出結論。（培養(yǎng)學生的總結歸納能力）
2、小組代表向大家展示說明自己的結論。（鍛煉學生的交流能力）
3、教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。
4、教師組織班級同學對所列的結論進行討論。
5、教師總結，給出合理的結論。
6、學生將結論填寫在書中的橫線上，加深印象。
�。ò鍟�
影子長短與太陽東升西落的關系：
溫度高低與太陽東升西落的關系：
�。ǔ修D）我們通過觀察分析知道了影子長短，溫度高低和太陽有著這樣緊密的關系。其實，古人很久以前就意識到了這種關系，并根據(jù)太陽升落與影子之間的關系，制成了測定時間的日晷。
教師指導學生閱讀關于日晷的材料，同時可以展示關于日晷的圖片或展示性視頻資料。
�。ń處煟┯白硬坏梢詼y定時間，還可以指示方向。
�。ㄇ榫常┤绻闶窃谝巴饣蚰吧某鞘杏瓮�，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來找到正確的方向呢
教師可以先讓學生小組討論，每個小組找出幾種方法，然后在班上展示；也可以直接讓學生說說自己的好辦法。教師將學生說出的方法選擇性的寫在黑板上，然后說說每種方法的作用和需要注意的事項。
�。ò鍟┍鎰e方向的方法
九，板書設計
活動1：觀測一天中影子和溫度的變化
活動2：分析觀測記錄圖表
影子長短與太陽東升西落的關系：
溫度高低與太陽東升西落的關系：
辨別方向的方法
太陽教學設計9
教學活動目標
1、引導幼兒觀察、比較，講述太陽的外形特征，通過看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學習故事中反復出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對話等。
2、鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽說習慣。
活動準備
1、音樂(幼兒熟悉的音樂，配上形容太陽外形特征的歌詞)，錄音(太陽叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場景：一間小房子，兩盞燈籠、三個紅蘿卜、紅氣球、太陽，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復出現(xiàn)的字和詞的字卡。
活動過程
(一)幼兒講述太陽的'外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)
教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動玩玩吧。(聽音樂做動作)
2、幼兒講述太陽的外形特征
教師：剛才的音樂真好聽，它唱的是什么?
教師：它唱的是太陽。那太陽是什么樣子的?請你告訴我。(當幼兒說出故事內(nèi)容中反復出現(xiàn)的詞時，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應的字卡)
教師：原來，太陽是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽吧。
(二)游戲“找太陽”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)
1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問)這個是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽吧。(幼兒回答)我們?nèi)枂枊寢尅?兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)
2、教師：兔媽媽說太陽在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答，同時出示字卡“不”)
3、教師：兔媽媽說太陽在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問)這是(出示字卡“是”)太陽嗎?(幼兒回答)我們問問媽媽。(兔媽媽回答,同時出示字卡“不”)
4、教師：真急人，太陽到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時出示大的太陽圖片)，誰來說說太陽是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結：太陽是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)學習擺擺講講故事內(nèi)容
教師：我們坐下來，講一講剛才我們是怎樣找到太陽的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)
(四)去室外觀察
1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
2、聽!是誰在叫我們?(放錄音)原來是太陽!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽錄音：告訴你們一個秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來太陽喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
延伸活動
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。
太陽教學設計10
一、教學目標
1．能正確認讀生字“曦、枕、睫”，積累詞組4個；正確書空“睫”，按照學過的寫字規(guī)律學寫“束、枕、空、蓋”。
2．嘗試有感情地朗讀課文，讀出太陽說話的語氣；在熟讀的基礎上背誦課文，積累文中的詞語。
3．能讀懂詩歌的內(nèi)容。展開合理想象，說說聽了太陽的話，想對太陽說些什么。
4．在教師的指導下，讀懂詩歌最后一節(jié)的意思，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情感。
二、教學重點、難點
1．能正確認讀生字，積累詞組；正確書寫五個生字，能區(qū)分“睫、曦”兩字的部首；
2．嘗試有感情地朗讀課文，背誦課文，展開想象，對太陽說幾句話；
3．讀懂詩歌最后一節(jié)的意思。
三、教學準備
1．教師準備：生字卡片、課文的板書、田字格小黑板；
2．學生準備：預習時標上小節(jié)號、圈出生字。
四、教學過程
�。ㄒ唬┱f話導入，揭示課題。
1、早上，太陽從東方升起，太陽照在萬物上，它們都怎么樣了？
出示句子：太陽照在（什么地方），（什么地方怎么樣）。
2、教師小結：是�。∪f物生長都離不開太陽，在陽光的照耀下，大自然充滿了生機！
3、聽寫句子：每天，太陽從東方升起，西邊落下。有了陽光的照耀，到處才顯得生機勃勃。（教師事先將“照耀”和“生機勃勃”出示在一旁）
�。�1）核對
�。�2）請讀、齊讀
4、讓我們一起來聽一聽太陽想對我們說寫什么呢？
�。�1）出示課題：
1.太陽的話
�。�2）齊讀
說明：
太陽與我們的生活緊密相連，它使得萬物有了生機和活力。教學的一開始就讓孩子們進行規(guī)范地開放式的說話練習，在同學們相互的交流中，感受太陽帶給我們的美好，既是對情意目標的初步落實，又培養(yǎng)了學生說的能力，可謂一舉兩得。這一說話練習可以根據(jù)班級的情況，說話基礎較好的班級不予提示，班級基礎差些的教師可以提示“什么地方”，降低說話的難度。接著，教師小結后聽寫一句句子，句子的聽寫在二年級可以開始訓練了，在課堂的教學中不妨適時插入，進行操練，要說明的是句子中有兩個詞語“照耀、生機勃勃”，學生可能寫不出，教師可以當場書空這兩個詞語，讓學生跟著寫一寫，降低聽寫的難度。
�。ǘ┏踝x課文，學習生字
1、輕聲朗讀課文，要求：讀準字音、讀通詩歌。
2、檢查自學情況：指名分節(jié)朗讀詩歌
3、在詩歌中，這些詞語的音要特別注意讀準：
金色的花束香氣溫暖露水枕頭睫毛睜開眼睛撒滿晨曦
�。�1）隨機正音，注意“睜”“束”的讀音
�。�2）學習生字“睫”“曦”，練習書空“睫”，注意兩字的部首；
4、查字典，了解“曦”的意思：陽光（多指清晨）晨曦？（早晨的陽光）
說明：
本課的生字只有三個，可以在自學檢查的塊面中集中學習，“睫”和“曦”筆畫較多，因為“曦”不是常用字，所以本課我重點指導“睫”字右半部分的筆畫，也可以把它和“捷”字做比較，在比較中加深印象，鞏固復習。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引導學生主動觀察和發(fā)現(xiàn)�！俺筷亍币辉~要引導學生理解詞義，可以聯(lián)系上下文猜猜意思，也可以通過查字典了解詞義，逐步養(yǎng)成使用工具書解決問題的習慣�！罢怼弊肿x準前鼻音，并在寫字的環(huán)節(jié)中指導書寫。
�。ㄈ┮宰x為主，學習課文
1、每天清晨，太陽從東方升起。你聽，它在召喚我們。
出示：
打開你們的窗吧，快起來，快起來，打開你們的門吧，快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去，睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。讓你的眼看見我的.到來。
�。�1）教師范讀
（2）指名讀—自己朗讀—四人小組讀—齊讀；
�。�3）太陽在召喚我們，它的話語應該是怎樣的語氣？
親切、熱情、急切
�。�4）請你學著太陽用這樣的語氣來讀讀！
出示：太陽（）地召喚我們。
打開你們的窗吧， 快起來，快起來，打開你們的門吧， 快從枕頭里抬起頭來，讓我進去，讓我進去， 睜開你的被睫毛蓋住的眼，進到你們的小屋里。 讓你的眼看見我的到來。
�。ㄗ约鹤x讀---指名讀---齊讀）
2、太陽出來了，它給了我們豐富的饋贈
出示：我?guī)е瘘S的花束，我?guī)е珠g的香氣，我?guī)е凉夂蜏嘏�，我�(guī)е鴿M身的露水。
�。�1）和同桌一起讀讀詩句，說說太陽給我們帶來了什么？
（2）讀讀這一節(jié)，在括號里填上合適的詞語
金黃的( ) 滿身的（）林間的（）
�。�3）練習說話
出示：我?guī)е鴂____________，撒滿你們心的空間。
A、指名練習說話
B、讀四小節(jié)
C、師小結：太陽在熱情的召喚，它沖破黑暗，送來了黎明，給我們帶來了金黃的花束，馥郁的香氣，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水，令人舒爽愉快。讓我們一起來擁抱陽光。
D、齊讀課文二、四小節(jié)；
說明：
詩歌教學應該以讀為主。首先是教師的范讀，讓學生獲得整體印象；接著變換形式，讓學生多讀，可采用指名讀、小組讀、同桌讀、齊讀、根據(jù)提示語讀等。不同目的的讀層層推進，讓學生在反復讀文的過程中進一步了解文章內(nèi)容，鞏固認讀字詞，理解重點詞句，積累規(guī)范語言，進行說話訓練。
（四）總結全文，想象說話。
1、有感情地朗讀詩歌，也可以試著背一背；
2、太陽給我們帶來了這么多的禮物，你想對太陽說些什么？
太陽教學設計11
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重難點：
1、 重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
2、 理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。
2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，理清段落層次。
教學過程：
一、 板書課題，談話導入：
1、板書“番茄”
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?
生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、 初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、 檢查自讀情況。
a) 出示生字詞，指名讀。
番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨
清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜
b) 理解生詞的'意思。
盲童 清脆 捐獻 眼角膜
c) 逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生：明明。(板書：明明)
師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由�？墒�，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。
板書設計：
12 “番茄太陽”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
太陽教學設計12
教材分析：
本文是一首抒情詩，詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明，促使人們樹立起積極樂觀的信念。學生對本課所要表達的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學中應多注意引導，以自己的激情煽起學生學習的熱情。
學情分析：
自使用北師大版教材以來，學生接觸優(yōu)美的詩歌型課文逐漸增多，學生對此類課文非常喜歡，拿到課文，都會情不自禁的大聲朗讀，并且也已具備了一定的朗讀能力和理解能力。學習本文，應抓住學生這一能力，采取多種方法引導學生讀，引導他們在讀中悟，從而達到本課的學習目標。
教學目標：
1、認識本課兩個生字，會寫3個生字。
2、抓住關鍵詞語，指導學生有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
3、理解詩歌內(nèi)容，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情，激發(fā)學生熱愛太陽、熱愛生活的`情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
教學過程：
一、謎語激趣，引入新課
師：今天老師給同學們帶來了一個朋友，請認真聽好：大大圓圓，高掛空中，東升西落，萬物難離。猜猜它是誰？
生：太陽。
師：看到太陽，你感覺到了什么？
生：光明，溫暖……
師：每一天，太陽陪伴著我們，讓我們感受著光明和溫暖，今天，就讓我們一起把心貼近太陽，去聆聽太陽的心里話。（板書：太陽的話）齊讀課題，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初讀詩歌
師：對于艾青，我們并不感到陌生，還記得上學期我們學過他的一首詩歌嗎？
生：《下雪的早晨》。
師引背，生齊背第一節(jié)。
師：艾青是一位對中國現(xiàn)代詩歌發(fā)展有著很大影響的詩人，他寫過許多詩，《太陽的話》是其中的一首。請同學們打開書本，在預習的基礎上自由讀詩歌，要求讀準字音，把詩句讀通順，看看詩歌有幾個小節(jié)。
生自由練讀
三、檢查自讀，整體感知
1、出示詞卡，檢查自學。
比較形近字“睫”“捷”，通過部首了解意思。
重點強調(diào)“窗”后鼻音，引導觀察寫法：里面點出頭，不要寫成“夕”。
指導讀準輕聲“枕頭”。
2、分節(jié)讀詩，正音。
師：詩歌一共幾節(jié)？
師：誰來試著朗讀第一小節(jié)？第二小節(jié)誰來讀？其他同學請認真聽，看看他們是不是做到了字字落實，句句通順。
3、詩歌中哪些字眼出現(xiàn)最多？說說“我”“你們”分別指誰。
生：“我”指太陽，“你們”指人類。
三。 品讀詩歌，讀中感悟
1。 學習第一小節(jié)
師：詩人艾青賦予了太陽人的語言，讓我們聽到了太陽的心里話，請同學們讀第一小節(jié)，邊讀邊想太陽說話時心情是怎樣的？
生：急切的。（板書：急切）
師：那你能來讀一讀這一小節(jié)，讓我們感到到這種急切嗎？
生朗讀
師：你從第一小節(jié)的那些地方感到了太陽的急切心情？
生：讓我進去，讓我進去
師相機指導朗讀“讓我進去，讓我進去”
師：你們就是一個個小太陽，當清晨你帶著光明，溫暖來到了人們身旁，可卻到處門窗緊閉，你會這樣說。
太陽教學設計13
目標試設：
1、認識二類字等13個，會寫6個一類字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
第一課時
教學過程：
一、導入新課：
這節(jié)課，我們來學習18、四個太陽，同學們齊讀課題。
二、初讀課文
1、我們就來讀讀課文吧，我們是第一次讀課文，應該注意什么呢？對，拼好拼音，認真讀，好，開始吧。
2、學習二類字
（1）我看到同學們都很認真的讀課文，下面同學們看圖片，（制作的蘋果樹圖片，）
師問：你們都看到什么了？
又看到什么了？（蘋果樹上的蘋果上變成了生字。）
借助拼音讀一讀，讀好之后，讀給你的同伴聽一聽。
再看，（把拼音去掉。）這回你還會讀嗎？
在心里讀一讀，一會兒，我們來比一比，看誰讀的準。
�。�2）誰愿意當小老師來考一考大家，你想怎樣考，指哪個字就讀哪個字。
�。�3）小游戲：摘果子，誰能把字記在心里，你是怎樣記住的。
三、再讀課文
1、生字我們都記住了，老師相信大家，再讀課文時，我們一定能把課文讀通順。那咱們就再來讀讀課文吧！你想請幾個同學來讀，為什么？
2、他們就要讀課文了，咱們給他們提點建議吧？
�。ㄔ鯓硬拍茏x好課文）其他的同學端好書，咱們一起來聽一聽吧，（讀完之后）大家提的建議你們都努力去做了，而且都做的挺好。
四、逐段朗讀
1、出示圖畫，再讀一自然段
大家仔細看，仔細聽，你聽到什么了，你又看到什么了？（過渡）大家看，夏天，火辣辣的太陽照著大地，就連知了也叫個沒完，好象在說，好熱，好熱，你看這個小朋友熱得滿頭大汗，如果，你在這個熱天里，你有什么愿望。書中有個小朋友也有個愿望自己讀讀第一自然段，找同學來讀，齊讀。
2、過渡：
夏天，綠綠的太陽使我們感到到處一片清涼，秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽呢？
書中的小朋友也畫了個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段，這段中，有個句子特別長，（出示圖）我們要把它讀連貫，師范讀，誰愿意來試一試。自己練一練。
同學們，秋天到了，果園里，果子熟了，看圖片，現(xiàn)在，你最想干什么，假如，你嘗到了香甜的果子，你想對秋姑娘說什么？齊讀第二自然段。秋姑娘聽到了，她還說謝謝你們，明年，她還要給你們送果子呢。
3、金色的秋天過去了，寒冷的冬天到了，風好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。誰來讀一讀，（指名讀）我也想讀，行不行，我也特別想讀好，可是，怎樣才能讀好呢？誰愿意來教教我呀，那你自己就先來練一練，怎樣才能教我讀好呢？（生范讀）
那我開始讀了，（師讀）聽我讀了之后，你感受到了什么？那我們就一起來把溫暖送給大家吧！我們一起來讀這段。
4、同學們。夏天，綠綠的太陽使我們感到清涼，秋天，金色的太陽，讓我們看到豐收的.景象。冬天，紅紅的太陽溫暖著人間，春天，春天該畫個什么顏色的太陽呢？（小組里說一說）大家討論得很激烈，春天的太陽，你想畫什么顏色呢，說出你的理由。小朋友有那么多愿望送給春天，我們書上說春天是個多彩的季節(jié)。春天這么美，我們一起來贊美春天吧。這一回，我想和大家合作著來讀這一自然段，可以嗎？我來讀第一句，你們來讀二三句。這節(jié)課，我們一起走進大自然，感受大家美好的愿望。我們再來完整的讀一讀課文。
課文我們已經(jīng)讀好了，下面，我們再來學寫字吧，這節(jié)課，我們來學習二個字，園、因，書寫。
太陽教學設計14
第一課時
教學目標：
1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個文字，會寫“水”“鳥”等6個文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語言。
3、認識到人類離不開太陽，培養(yǎng)學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
教學準備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂磁帶。
2、學生：課前搜集有關太陽的資料，自制生字卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師：同學們，你們把自己“心中的太陽”帶來了嗎?誰想把自己畫的太陽展示給大家看一看?同學們心中的太陽都很美麗，我們一起來欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂展現(xiàn)圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽慢慢地跳出了海面;草原上，太陽悄悄地從草里冒出來;山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥兒的叫聲喚醒了太陽公公。哦，太陽照出了這個美麗的世界。
3、師：你認為這是什么時候的情景呢?你覺得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫了一首兒歌，名叫《太陽》，今天，我們就來學習這首兒歌。(板書題目：太陽)。
(開課伊始，在優(yōu)美的音樂和畫面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學生，學生從感官、心靈上感受到了兒歌語言文字的優(yōu)美，為學習本課奠定了情感基調(diào)。）
二、初讀詩歌，合作識字。
1、請同學們把書翻到52頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫上小問號，自己想辦法解決，會認后就畫顆小五星獎勵自己。
(培養(yǎng)學生獨立學習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學們剛才學得很認真，誰能說說你解決了哪些小問號?(學生匯報：開始我不認識XXXXXX字，我是XXXXXXX認識的，請大家跟我讀XXXXX)(板書解決小問號的方法：問、拼、查)
4、老師知道，同學們還有小問號沒有解決，那現(xiàn)在就看誰是靈耳朵，聽老師和同學讀，來解決你的小問號(板書：聽)。師讀后抽學生讀，再集體讀一次。
(在識字環(huán)節(jié)有意識地滲透識字方法的指導，培養(yǎng)學生熟練運用問、拼、查、聽等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來好嗎?
7、生字娃娃站出來了，大家想怎么學習它們?(我想請男女同學比賽讀………我想請大家開火車讀……我想提醒大家，這幾個字要讀平舌音……我想和XX挑戰(zhàn)讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰呢?(太陽、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒有找到朋友，好難過呀。你能給誰組詞或說一句話嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個字讀兩遍，老師就把它請下來。
[說明：通過生生互動，師生互動，學生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學生用自己喜歡的方式學習生字這一環(huán)節(jié)，潛能地調(diào)動學生的學習熱情，使認字過程落得扎扎實實。]
三、指導寫字，培養(yǎng)習慣。
1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見識一下你們的寫字本領，愿意嗎?(出示：水、鳥、太)
3、認識它們嗎?仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“鳥”字可教順口溜：撇是鳥頭一撮毛，點上眼睛明又亮，身子弓來爪子短，站在樹枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫的，在田字格怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師是怎么寫的，記住筆順。(強調(diào)“水”字左邊是橫撇，“鳥”的第四畫是豎折折鉤。)
5、請在寫字本上各寫兩個，同桌互相評評，哪個字寫得好，就在下面畫個小五星，沒寫好的就互相指點指點。
(這樣的寫字練習，不僅養(yǎng)成學生仔細觀察、認真寫字的良好習慣，還有助于激發(fā)他們寫字的興趣。)
第二課時
一、寫字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節(jié)課寫的字，漂亮嗎?老師還想繼續(xù)欣賞你們寫字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫字步驟同上課時，重點強調(diào)“出”字第三畫是長豎。
3、看到你們寫的字，太陽公公忍不住要鉆出來看看。來，我們一起去找太陽公公。
(這一環(huán)節(jié)既讓學生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫字的`興趣，還自然過渡到新的學習內(nèi)容中去。)
二、朗讀感悟，體會意境。
1、打開書，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰愿意讀給大家聽聽?其余同學認真聽，聽完評評他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。
第一行：大海上太陽是怎樣出來的?(學生回答)你能象太陽那樣跳一跳嗎?誰來讀出太陽“跳出來”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽是怎樣出來的?誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的?(指名讀)(伴隨動作齊讀)
第三行：山村里太陽是怎樣出來的?誰能讀好這一句，把太陽給叫出來?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥在干什么?他們唱呀唱，把誰唱出來了?哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽聽，愿意嗎?
5、誰想和老師比一比?先自己練習，可以站起來用動作表演，看誰先背會，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵學生自主選擇朗讀內(nèi)容，從中模仿語言，師生互動，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養(yǎng)他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語言。)
三、遷移學習，拓展延伸。
1、請同學們想一想，你還在什么地方看到太陽出來?我們一起來當小詩人，把這首兒歌續(xù)編下去。老師來開個頭，你們聽行嗎：“在畫紙上，太陽是從同學們的筆尖跑出來的�！庇心奈恍≡娙嗽敢獍堰@首詩寫下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽是從
(2)、在山里，太陽是從
(3)、在城市里，太陽是從
(4)、在，太陽是從
3、多么美的日出景色呀!學習了這首兒歌，你想對太陽說點什么?
4、你們喜歡太陽嗎?為什么?(小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩歌集里查找到的，你查到了有關太陽的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內(nèi)容續(xù)編詩歌，使學生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開發(fā)學生的創(chuàng)造思維。在教師的示范下，學生展示查找的資料，是培養(yǎng)學生收集處理信息能力的有效途徑。)
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