高中研究性學習報告15篇（優(yōu)）
在學習、工作生活中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，我們在寫報告的時候要避免篇幅過長。其實寫報告并沒有想象中那么難，以下是小編精心整理的高中研究性學習報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中研究性學習報告1
本學期我校開展了一系列的研究性學習活動，來培養(yǎng)學生的自主能力、興趣愛好和辦事能力等，按級組安排，我負責指導高一
�。ㄈ┌�23位同學的研究性學習課題。
按照自愿的原則，我指導的23位同學分為兩個小組，一個組11人，另一組12人，大家選出小組長和副組長共兩人負責本組的課題研究。我對于怎樣進行研究性學習，研究性學習的實施過程作了充分的說明，并布置了兩個任務。
一：研究確立各小組探究的課題。
二：每位小組長負責，讓大家集體討論一下每位同學的性格愛好，負責研究性學習的實施過程中的具體工作。
我負責的兩個小組中，通過大家的集體討論確定了大家研究的題目，第一小組的題目是：茶文化的研究，第二小組的題目是：對廣告的研究。兩個小組的負責人分別是：一小組組長何監(jiān)基，副組長是鄭景峰，二小組的組長是胡英亮，副組長是何肖云。
大家通過討論每組都確定了研究題目的步驟，第一組的步驟是：1、茶葉的來源。2、茶葉的種類。3、茶葉的制作工藝。4、茶葉的作用。5、茶具。第二組的步驟是：1、種類。2、傳播途徑。3、經(jīng)典名句。4、好與壞。5、群眾的看法
我們覺得這些話題很有新意，它來源于生活，與我們的實際生活很貼近，值得我們?nèi)ヌ骄�，調(diào)查這個話題對我們在社會上，生活上都有很大的益處，因此我們展開了我們的'探研活動。
我們初步分析了這個課題，覺得這個話題在很多方面都有跡可尋，于是討論要在哪里找資料？要做怎樣的問卷？要去訪問一些怎樣的人？隨著這些問題的出現(xiàn)，我們組進行一系列的分工。使整個探研活動井井有條，辦起事來也頗為順利，進展較有效率。
我們這個學期按照分工情況進行分工合作，也有集體行動。
我們結(jié)合主題，分別到學校的圖書室，閱覽室和電腦室查找有關(guān)資料，把每組再分為五個小組，每組負責一項工作分別重點查找資料，最后匯總，形成共識。
這個學期我們組就做了這些工作，從查資料這方面已為下學期打下了堅實的基礎，我想下學期的活動會更加成功。
其實研究性學習活動使們懂得了很多東西，懂得了團結(jié)精神，懂得了獨立自主學習，使我們更貼近生活，了解生活中的某些問題，使我們見識廣闊，吸收外界信息，是一門不錯的學科，今后我們會加倍努力，做得更好。
高中研究性學習報告2
研究性學習即通過各種能力和方法取得最優(yōu)學習途徑和理解知識的一種學習方式。從上世紀80年代開始，很多國家就對“研究性學習”這項學習能力產(chǎn)生了很大的興趣，并且作為國家教育的重點舉措，希望通過這項能力使得21世紀青少年具備更強的學習能力。當然，要培養(yǎng)這種能力，就必須通過不同于傳統(tǒng)手段的方式進行培養(yǎng)。
那么到底什么是研究性學習？從字面上理解，就是學生在學習中進行主動學習和課堂教學活動交流的一種方法和理念，它不局限于某種特定學科，適用于任何學科教學。從深入的內(nèi)在意義講，它是一門單獨成立的課程，可以通過學習過程中的設疑問答來進行與科學探索類似的教學活動，可以通過學生自己進行資料收集、分析、探索、交流等，培養(yǎng)學生的分析、探索、研究能力。
傳統(tǒng)教學是被動式的“填鴨式”教學，“研究性學習”是它的對立面，其宗旨是培養(yǎng)學生主動學習能力，繼而影響其創(chuàng)造、實踐能力，這種新型的教學方式受到教育界的青睞。當然，這都是因為它與傳統(tǒng)教學相比較之下存在更多的優(yōu)點。
1.研究性學習針對的載體是“問題”，也可以說是一種課題或者專題等，主要是根據(jù)問題本身引申出來的專題活動。問題的提出可以通過一個課堂案例或者是創(chuàng)設一種教學情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、引出問題。
2.開發(fā)、自主是進行研究性學習的關(guān)鍵因素。問題多源于生活，涉獵極廣，很多都是學校提供不了的，所以就需要我們給予開放、自由的空間來進行研究性學習。學生時期是大腦活躍的關(guān)鍵時期，每個人的想法和做法都是不同的，最后的結(jié)果肯定是不一致的，甚至會突破原有的教學封閉性，對學生的學習起到良好的促進作用。
3.研究性學習強調(diào)學生的獨立自主性。研究性學習主要是通過小組合作或者自主學習進行的課堂活動，整個課堂的導入和實施都是通過學生完成，表現(xiàn)了學生的個人基本能力和小組合作意識。也可以是在教師的指導下，學生在特定時間內(nèi)作為一個命題中“問題”的引出者和實施人，當然，這就表示他對于這個問題的責任，培養(yǎng)了學習責任感。
4.研究性學習側(cè)重點：多方面、多角度、多實踐。多方面就是可以依據(jù)一個學習內(nèi)容從多個方面進行組織，更有利于知識的融合；多角度就是可以通過讓學生練習社會生活中的.一些實際性問題，或者聯(lián)系（甚至可以是一些大的方面：人類生存、社會發(fā)展等）和理論知識進行結(jié)合；多實踐就是在學習一種相對意義不是特別明顯的知識時，可以在其實踐的過程中直接獲得學習的經(jīng)驗和途徑。
二、研究性學習在課堂中的設計
英語課堂中的語法教學很多都是直接展現(xiàn)的方式，而且范圍很廣，幾乎涉及英語課程的所有單元。這樣確實能加深學生的印象，記住、記牢，但這是一種笨拙的教學方法，在學生的大腦中不是對這一語法的理解，而只是單純地記憶，這樣不僅起不到提高學習興趣的作用，更加深學生的學習負擔，學生對英語學習產(chǎn)生畏懼心理�！把芯啃詫W習”起到了很大的作用，語法是有規(guī)律的，學生可以根據(jù)自己的知識水平，結(jié)合這種自主的學習方式進行知識總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)等，有利于解決問題能力和學習興趣的提高。
在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式方法，正確的做法是應用一些有趣的、學生感興趣的素材，由傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑越虒W，教學中多設計一些教學問題，逐步引導學生進行知識總結(jié)。對于學生的解答，正確時給予鼓勵，以此增強學習自信心；當不正確的時候，正確分析出錯的原因，用正確的方式演示一次。這樣學生對語法的學習和認識就更深刻，也為教師教學做很好的鋪墊、鞏固。
以學習倒裝為例，采用以下步驟：
1.創(chuàng)教學情境，將材料展示。
2.提出問題：展示兩組句子，讓學生觀察并分析不同。
3.得出結(jié)論：語句意思相同，其語序不同；發(fā)現(xiàn)前一句都是倒裝的句型。（如果這是學生首次遇到的句型，教師應當告訴。）
教師提問：什么是倒裝呢？
學生經(jīng)過討論和總結(jié)之后說：其特點是主語和謂語進行了調(diào)換。
學生對這種句型掌握之后，教師應當直接引導學生進行接下來的問題分析：
問題1：倒裝在句中起到了什么作用？
問題2：倒裝句型都是一模一樣的嗎？
問題3：倒裝不是所有情況都適用，那到底在什么樣的情況下適用呢？
舉幾組例子，然后將第一句進行連接，感受不同，回答問題1；將句子放在一起進行對比，進而讓學生回答問題2；仔細讀取幾組句子，然后小組進行分析、討論，并派代表回答問題3。完成以上問題之后，基本上學生對于這種倒裝句型已經(jīng)完全掌握。以上的探究過程都是由教師進行引導，學生獨立完成，這樣就使得學生處于課堂中的主體地位。
高中研究性學習報告3
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課改以來，學校也相應設置了有關(guān)探究性學習的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動調(diào)查分析”。就目前中國學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力較差，進而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少)，最后當面臨社會的檢驗之時，學而不會用的學生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的中國更加需要高素質(zhì)的人材來作為強大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學生，所以我和我的學習小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、調(diào)查研究的方式和過程
本次調(diào)查我們采用以調(diào)查問卷為主，輔以隨機采訪高中各級學生的方法，發(fā)出調(diào)查問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠代表性的數(shù)據(jù)支持。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過調(diào)查與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受調(diào)查的45名高一學生中有25名學生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占總?cè)藬?shù)55%)，11名學生選擇閱讀課外書(占總?cè)藬?shù)24%)，9名學生選擇輔導班(占總?cè)藬?shù)20%)，其中有20名學生(占總?cè)藬?shù)40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自愿，占總?cè)藬?shù)的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學生雖然受家長和學習影響，但還不是太過緊張，有自由選擇課余活動的權(quán)力，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學生中，竟有36名學生明確表示課余生活受學習和家長嚴重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部上了輔導班!問卷調(diào)查的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學生比例占到了87%!據(jù)采訪員李程和劉夢源回報的信息顯示，有的家長即使沒有強制讓自己的子女上輔導班，也會限制子女進行別的活動，在隨機采訪的27名學生里有13名學生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學生一共接受調(diào)查的33名學生中，除6名學生選擇自由的課余生活并較感滿意外，其余26名學生均為輔導班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，中國學校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的.課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實在家長的要求下和學業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗爭發(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。中國學生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀美國學生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路，運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實踐的事情，也不復雜�？紤]到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的調(diào)查還有一點讓人十分擔憂，在問卷第二大問中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學生選擇，結(jié)果在接受調(diào)查中的127名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占總?cè)藬?shù)的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全中國都屢見不鮮——“騰訊新聞”曾報道中國當代學生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩;1999年中日兩國學生舉辦友誼比賽時，中國學生幾乎沒有堅持到最后的，而日本學生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們中國的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。中國人是不是東亞病夫，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學生則是最重要的培養(yǎng)目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應在高一時趁學業(yè)較輕之際，抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力，比如通過集體活動加強個人的團作合作精神，對日后步入社會和適應工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間，以學習為主，文武雙修。
2、家長不應過分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女獨立能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質(zhì)上給予支持。
3、學校應減少作業(yè)負擔和學業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導并幫助學生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開展先進素質(zhì)教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學生的課余生活，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實生活中，人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀，社會所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創(chuàng)新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
感謝所有參與本次調(diào)查的同學與專家!
高中研究性學習報告4
一、課題的確定以及其重要性
國家大力推行素質(zhì)教育，其目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。新課改以來，學校也相應設置了有關(guān)探究性學習的課程。這次實踐活動的開展，也是我校六安一中貫徹這種教育目標的一種重要方式。
開展研究性學習對我校師生都是一個挑戰(zhàn)，通過對素質(zhì)教育的要義進行深入理解，并結(jié)合身邊的生活實際，我們小組將課題定為“高一、二、三年課級課余活動xx分析”。就目前x學生尤其是即將步入大學走入社會的高中生而言，課余生活最多的就是補課，即使有一些學生擁有比較好的興趣愛好，但苦于家長和學業(yè)的壓力不得不選擇放棄，這就導致他們的動手實踐能力和創(chuàng)新能力較差，進而導致心理承受能力也降低(主要因為除了學習便所知甚少)，最后當面臨社會的檢驗之時，學而不會用的學生自然會在優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實中被掃地出局。梁啟超先生曾說“少年強則國強，少年智則國智”，作為與國際接軌在二十一世紀飛速發(fā)展的x更加需要高素質(zhì)的人材來作為強大的支撐，而這些人材便大多來源于擁有無限潛力和激情的學生，所以我和我的學習小組做了這個關(guān)于高中生課余生活的研究課程。
二、xx研究的方式和過程
本次xx我們采用以xx問卷為主，輔以隨機采訪高中各級學生的方法，發(fā)出xx問卷150張，收回有效答卷127張，共采訪了30位學生，成功采訪了27名各年級高中生，為我們的論文獲取了充分的、有足夠xx性的數(shù)據(jù)xx。
三、問卷與采訪結(jié)果分析：
通過xx與采訪我們發(fā)現(xiàn)，在接受xx的45名高一學生中有25名學生的課余生活以上網(wǎng)游戲為主(占xxx55%)，11名學生選擇閱讀課外書(占xxx24%)，9名學生選擇輔導班(占xxx20%)，xxx20名學生(占xxx40%)受到家長要求和影響，而選擇輔導班的10個人中只有3個人是自愿，占xxx的6%。上述數(shù)據(jù)表明，高一學生雖然受家長和學習影響，但還不是太過緊張，有xx選擇課余活動的xx，但多數(shù)人卻選擇了以上網(wǎng)玩游戲的方式度過，這讓人不免擔心沉迷于此會影響身心健康。據(jù)采訪員李程回報的結(jié)果，多數(shù)上網(wǎng)玩游戲的學生是受到家長的外出管制，被限制在家，只能通過這種方式耗磨完原本應該豐富多彩的課余生活，雖是家長出于一片好心，但是未免過于極端，反而物極則反。
在接受采訪的49名高二學生中，竟有36名學生明確表示課余生活受學習和家長嚴重影響，超過了73%，更讓人驚訝的是他們在家長的要求下竟全部xx輔導班！問卷xx的結(jié)果顯示高二不滿意課余生活的學生比例占到了87%!據(jù)采訪員李XX和劉XX回報的`信息顯示，有的家長即使沒有xx讓自己的子女上輔導班，也會限制子女進行別的活動，在隨機采訪的27名學生里有13名學生表示自己高二的時候，一些諸如音樂、美術(shù)的輔導班課程都被家長叫停，理由是害怕影響成績。
在高三學生一共接受xx的33名學生中，除6名學生選擇xx的課余生活并較感滿意外，其余26名學生均為輔導班�？�(占到了78%)，滿意度為一般，但據(jù)采訪員李程回饋的信息顯示，他們均感壓力很大，身心十分疲憊，但高考在即，不能不奮力一搏。
四、對數(shù)據(jù)分析的結(jié)論
通過上述的數(shù)據(jù)和采訪顯示出一個趨勢，高中生對課余生活的滿意度從高一時是最高，到高二最低，輪到高三的時候小幅回升轉(zhuǎn)為一般。這個趨勢背后也有一定的意義，x學校的課內(nèi)生活尤其是高中生活受到高考指揮棒的影響，緊張是高中學生生活的主旋律，所以才需要豐富多彩的課余生活來調(diào)和，高一到高二對課余生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變也是可以理解。但是，高二的不滿意到高三的一般(即可以接受的態(tài)度)轉(zhuǎn)變，不禁讓人心憂——真的是不再在乎課余生活了嗎?真的對課余生活改變態(tài)度了么?其實在家長的要求下和學業(yè)的重壓之下，從原來不滿的抗爭發(fā)展到最后無所謂的麻木不仁——無所謂什么課余生活了，反正自己也改變不了。x學生為什么會被說沒有創(chuàng)造力和實踐能力?我想與此不無關(guān)聯(lián)，生搬硬套固然是一種沒有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，但是究其原因，我們大多數(shù)的高中生在這個階段便已經(jīng)養(yǎng)成服從的習慣(絕對服從家長，絕對服從自己無法抗拒的東西)，以后步入大學和社會仍將保留絕大部分。別人說是，我不去說不是，那個專家說一，我就不敢說二——反觀xx學生，老師一犯錯，必定揭出其短，專家的話他們也要懷疑半天，這才能創(chuàng)新，打破規(guī)矩，才能成新的方圓。
從整體數(shù)據(jù)上看，高中生的課余生活時間呈現(xiàn)出一種“從高一到高二遞減，到高三幾乎沒有”的趨勢，雖為高考的大環(huán)境所迫，但也不是沒有時間實踐。從人步入社會的時間段來看，高中生活不是要求學生掌握多強的實踐能力的時候，只要能掌握日常生活中一些運用學科知識可以解決的實踐能力就可以了——比如說運用物理學科中電路的知識可以找出導致短路的線路，運用酸堿中和的原理消除井水里過多的堿等等，都是課余生活中可以實踐的事情，也不復雜�？紤]到家長對孩子的種種限制，這也怪不得學生，家生的阻礙永遠是孩子不可逾越的鴻溝。
上述的xx還有一點讓人十分擔憂，在問卷第二大問中我們設置了B項為“體育鍛煉”供學生選擇，結(jié)果在接受xx中的XX名高中生里只有26個人選擇體育鍛煉，占xxx的20%左右，數(shù)量少得可憐。坦白地說，這種普遍現(xiàn)象在全x都屢見不鮮——“騰訊xx”曾報道x當代學生身體素質(zhì)普遍降低，甚至不如父輩。20xx年中日兩國學生舉辦友誼比賽時，x學生幾乎沒有堅持到最后的，而xx學生即使發(fā)燒也咬緊牙關(guān)堅持到了最后，日方負責人曾高傲地表示“你們x的下一代是斗不過我們的”。通訊員江遠洋走訪了市人民醫(yī)院心理咨詢室，心理醫(yī)生告訴我們：一個堅持長期體育鍛煉的人不僅僅只會是身體好，他的韌性和堅強度也會增強，充滿積極的干勁和充盈的激情，對待生活的態(tài)度也會開朗陽光，堅持定量的體育鍛煉對學習效率的提高有十分明顯的幫助。x人是不是x，不是口頭說的算，只有整體國民身體素質(zhì)提高才是正道，而學生則是最重要的培養(yǎng)目標——少年強則國強!
五、最后的建議
通過上述對各種數(shù)據(jù)的分析，我們小組成員經(jīng)過一番探討之后，給出以下建議：
1、高中生應在高一時趁學業(yè)較輕之際，抓緊時機通過課余生活強化自己的各項能力，比如通過集體活動加強個人的團作合作精神，對日后步入社會和適應工作有相當大的好處。堅持長期的體育鍛煉有助于提高身體素質(zhì)，也應當作為課余生活的重要選擇。高二、高三的時候可以減少課余生活的時間，以學習為主，文武雙修。
2、家長不應過分強求孩子的課余生活，更多地給予孩子自己處理，并給予一定的指導，這也是對子女xx能力的一種培養(yǎng)。放手讓孩子去做一些諸如科學實驗一類的事鍛煉他們的實踐能力并在物質(zhì)上給予xx。
3、學校應減少作業(yè)負擔和學業(yè)重壓，在力所能及的范圍內(nèi)引導并幫助學生建立起良好的課余生活習慣，這也同樣有利于開展先進素質(zhì)教育和學生學習效率的提高。主辦一些集體活動，借此豐富學生的課余生活，鍛煉學生的綜合素質(zhì)能力。
六、課題研究體會
馮驥才先生曾說：“多去看自然博物館、藝術(shù)展等，這些活的，立體的書會帶給中學生更為豐富的知識”。在現(xiàn)實生活中，人所運用到的知識并非只限于書本上的條條框框而已，尤其是在這個充滿了激烈競爭的二十一世紀，社會所需要的人才更多的是復合型人才，即使不能保證每一項都是精英但整體知識面較廣也是一種無形的競爭資本，較強的創(chuàng)新能力和過硬的實踐能力能讓一個人從一件小到甚至只是修理同事的電腦這樣的事情中也會在眾人面前脫穎而出——其實有些問題并非只有專家才能解決。
我們希望通過這篇研究學習報告可以較為深刻并充分地揭示出高中學生在課余生活上所面臨的矛盾與問題，并希望可以為解決這些矛盾與問題盡自己的一份微薄之力。
高中研究性學習報告5
一、現(xiàn)實意義
高中音樂研究性學習具有現(xiàn)實意義。具體有三點。其一，在高中音樂教學中，教學容量較大。每周一節(jié)音樂課（40分鐘），很難達到音樂課程標準的要求。而高中音樂研究性學習能引發(fā)學生對音樂的興趣，增加他們接觸音樂的機會，開發(fā)他們的音樂潛能，發(fā)展他們的音樂生活。其二，高中生正處于生理、心理逐漸成熟的特殊階段，并具備一定的文化修養(yǎng)，對知識信息的攝取有較強的主動性和明顯的選擇性，而且有較強的參與音樂實踐的愿望，因此，只有高中音樂研究性學習才能進一步激發(fā)他們的學習興趣，增強他們學習音樂的積極性和主動性。其三，音樂教學活動是師生共同參與的音樂實踐活動，因此，音樂教學活動的首要任務是為學生創(chuàng)造主動參與音樂實踐活動的機會。而高中音樂研究性學習恰好可以完成這一目標�？傊�，高中音樂研究性學習有利于學生接觸、感受各種音樂因素，廣泛參與音樂實踐活動，能促使他們主動獲取音樂知識，自主探討音樂內(nèi)涵，進而激發(fā)他們的音樂創(chuàng)造性思維。
二、主要特點
高中音樂研究性學習具有六個主要特點。其一，實踐性。高中音樂研究性學習讓學生充分參與演唱、演奏等音樂實踐活動，聆聽音樂作品，關(guān)注音樂生活，并思考音樂問題，從而使學生在體驗中提高對音樂的感悟。其二，探究性。高中音樂研究性學習，即學生在一定的社會文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得音樂知識，掌握音樂技能。例如，在教學中國民間音樂時，教師可讓學生通過尋找優(yōu)秀民歌的方式認識“宮、商、角、徵、羽”，于是，每個學生都饒有興趣地參與，最終抽象的“宮、商、角、徵、羽”便成為鮮活的旋律留存在學生的心里。其三，開放性。高中音樂研究性學習具有開放性。主要有四個關(guān)鍵。一是開放的內(nèi)容。只要是學生感興趣并具有一定可行性的音樂內(nèi)容，便可成為高中音樂研究性學習的課題。例如，“我所知道的音樂大師”“花都區(qū)琴童調(diào)查”“奧斯卡電影與音樂”“花都區(qū)普通居民的音樂生活調(diào)查”和“音樂考級面面觀”等，均可成為高中音樂研究性學習的課題。二是開放的空間。高中音樂研究性學習強調(diào)音樂教學活動的體驗作用。例如，為了完成音樂學習，學生需要走進影劇院，走訪文化館和少年宮等。三是方法與思維的開放。針對高中音樂研究性學習的不同目標，應選擇與之適應的學習形式。例如，問題探討、課題設計、實驗操作和社會調(diào)查等。四是開放的渠道。高中音樂研究性學習的`內(nèi)容不僅能從課本中獲得，更能從講座、媒體以及人際交流中獲取。其四，綜合性。高中音樂研究性學習涉及多方面知識。例如，在教學古典音樂和中國民族音樂時，教師須結(jié)合與音樂教學相關(guān)的歷史、地理和文學知識，以幫助學生更好地理解音樂教學的內(nèi)容。其五，自主性。高中音樂研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生學習的內(nèi)容、采用的方式，均由學生自己做主。其六，互動性。高中音樂研究性學習提倡多重互動。例如，師生之間、生生之間的交流與碰撞過程，常常產(chǎn)生思想的火花。
三、實施要點
1.選擇課題
選擇研究課題是開展高中音樂研究性學習的第一步。具體有兩點。其一，通過開設講座、參觀與訪問等，做好背景知識的鋪墊。其二，引領(lǐng)學生選擇課題。起初，大多數(shù)學生可能選擇了這樣的課題，如“我崇拜的周杰倫”和“我喜愛的歌星――韓紅”等，據(jù)此，教師應引導學生分析流行音樂，并鼓勵他們從關(guān)注歌手到關(guān)注音樂，最終他們會把課題改成“從周杰倫的音樂到流行音樂”和“青藏高原的音樂”等。
2.小組學習
小組學習是高中音樂研究性學習的基本組織形式。它具有三個意義：一是有利于研究性學習的認知、情感和技能目標的均衡達成；二是有利于學生主動參與研究性學習，并最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛能，最終使他們的主體地位更加突出；三是有利于培養(yǎng)學生的社會合作精神與人際交往能力。例如，我班上有幾個志同道合的男生組成了一個音響發(fā)燒組，共同研究“音響與音樂”這一課題。他們熟悉“音場宏大”“音色清麗”“焊機、摩機”“線性功放”和“金嗓子-A100、DP-70V”等語言，并努力動手實踐，以追求至純至美的音樂。又如，我班上的另一個音樂小組，組員的名字分別叫“組曲”“序曲”“室內(nèi)樂”“奏鳴曲”“協(xié)奏曲”和“交響曲”，這個小組不僅按照這些名字收集相關(guān)資料，而且根據(jù)這些名字選擇曲目，組員在仔細聆聽后，既討論交流，又記錄感想，最終主動地開展音樂學習。
3.教師指導
在高中音樂研究性學習中，教師的指導具有重要意義。具體有五點：一是引導學生圍繞課題，多聽不同類型、不同時期的中外優(yōu)秀音樂作品，并要求學生每隔兩周交一份欣賞曲目清單和音樂心得。二是協(xié)助學生整合與音樂相關(guān)的歷史、地理、文學、美術(shù)、政治、哲學、美學、戲劇和影視等學科的知識，拓寬他們的人文視野，以提高他們的綜合素質(zhì)。三是注意觀察每個學生在品德、能力和個性方面的發(fā)展，并適時給予鼓勵，以幫助他們建立自信，最終提高他們學習音樂的積極性和主動性。四是提倡學生成果展示的多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可采取辯論會、研討會、布置展板、出墻報和編刊物（包括電子刊物）等方式。
四、學習效果
通過開展高中音樂研究性學習，我們?nèi)〉昧溯^為理想的教學效果，具體有五點。其一，以研究性學習代替填鴨方式教學，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，使他們學會利用多種有效手段獲取信息，并懂得整理與歸納信息，最終恰當?shù)乩眯畔�。其二，以主動思考代替被動記憶，不僅加深學生對音樂的深刻體驗，更培養(yǎng)他們樂觀、進取的學習精神。其三，通過專題研究，既增強學生的音樂能力，又讓學生真正享受音樂藝術(shù)的魅力。其四，培養(yǎng)學生的合作意識與能力，使他們學會交流和分享，并發(fā)展樂于合作的團隊精神，豐富個人的人生哲學，從而樹立終生熱愛音樂的思想。其五，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習者、參與者和促進者，這不僅增強教師的主動適應能力，更全面提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。而音樂研究性學習恰好切合這種需要。希望我們在音樂研究性學習中不斷完善，以收獲更多碩果。
高中研究性學習報告6
一、課題背景
課題名稱：文言文虛詞的研究
課題組長：
課題成員：
指導教師：
所屬領(lǐng)域：語文
各自的用法又是什么？針對以上問題，我們小組進行了如下研究。
二、課題目的
對于高考中所涉及到的重點文言文虛詞“之、其、以”進行深入的研究，以期對中學文言文中的虛詞的教與學提供參考和幫助。
三、課題研究方法
收集資料、查閱相關(guān)信息、小組討論
四、研究過程
確定課題
探討并設計研究方案
成員按照分工進行資料的搜集與整理
整合所收集到的資料并進一步進行資料的分析與研究
總結(jié)與反思
五、概述
虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數(shù)目遠遠多于虛詞，但是虛詞的重要性不可小覷。
實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。因此，本小組重點針對“什么是文言文虛詞”“高考中所出現(xiàn)的高頻文言文虛詞都有哪些、它們各自的用法又是什么”，重點選取“之、其、以”三個文言虛詞作為研究對象，搜集它們在中學教材中的典型例句，然后對每個例句中對應虛詞的意義和用法加以研究和分析，再進行歸類，整理出各個虛詞在中學教材中的典型的用法及意義。
六、正文
（一）文言文虛詞的概述
1、虛詞的定義：
漢語虛詞在古代有各種稱謂，如“語助”、“虛字”等。關(guān)于虛詞，北宋周輝在《清坡雜志》里記載：“東坡教諸子作文或辭多而意寡，或虛字多，實字少，皆批諭之�！�
許多古代學者認為虛詞沒有實在意義，卻推動感情抒發(fā)�！恶R氏文通》首次從語法學的角度對實詞和虛詞進行了明確的界定。他認為實字即“有事理可解者”，是文的“體骨”；虛字即“無解而惟以助實字之情態(tài)者”是文的“精神”。
郭紹虞在《漢語語法修辭新探》中指出：“古人的虛實說，是在沒有詞類說以前，是在沒有語法學以前，所以目的重在漢語的實際應用。這樣，當然結(jié)合到修辭，而適合于古人學文寫文之用�！�
總之，虛詞是詞匯的構(gòu)成部分，歷來對于虛詞的界說各不相同，比較一致的看法，認為虛詞一般只有語法意義，表示各種關(guān)系和語氣，很少有詞匯意義。
2、虛詞的分類：
現(xiàn)代觀點一般將副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞歸于虛詞。
3、虛詞的作用：
虛詞在語法意義的表達及語法任務的完成上充當著不可或缺的角色。雖然實詞的數(shù)目遠遠多于虛詞，但是虛詞重要性不可小覷，究其原因：一是從使用頻繁率來說，虛詞甚過實詞；二是“實字的.作用以它本身為限，虛字的作用在它本身以外：用錯一個實字只是錯一個字而已，用錯一個虛字就可能影響很大。”
實詞如果是骨架的話，那么虛詞則是骨頭里的血液，而整個句子正是通過血液串起來的。因而甚至可以這樣斷言：漢語少了虛詞，便不能正常表達。
�。ǘ┑湫透呖几哳l文言虛詞的疑難問題分析
1、【之】
1.1“之”作代詞
“之”字所指代的內(nèi)容應該從具體的上下文中予以確定�！爸弊侄嗍浅星爸复�，或是蒙后指代。因此，有的語法書上講，“之”字表指代時一般都有提示語。這個提示語可以在“之”前，也可以在后。下面就教材中出現(xiàn)的一些例句加以分析，討論怎樣明確“之”的指代內(nèi)涵。
�、俜蚪穹畬④姡赝踬徶�，金千斤，邑萬家。（《荊軻刺秦王》）之，代詞，無疑，但究竟指代的是樊將軍呢，還是指代樊將軍的頭呢？從語法上看，兩者都講得過去。句后面緊接著荊軻的話有“誠能得樊將軍首？”，因為古代取人性命，多以見項上人頭為證。那么“之”指代的就應該是“樊將軍的頭”。
�、谖⑻友�，臣愿得謁之。（《荊軻刺秦王》）
之，指代行動。結(jié)合文意來看，太子的心思是如何對付強秦，荊軻知太子心意，為其解憂，即準備刺殺秦王。故“之”指代刺殺秦王更為妥帖。綜合地，應該把“之”理解為“刺殺秦王”這個終極目標。在這里，“謁”是“請求”之意。
�、鄞伺婀笏抉R曹無傷言之。（《鴻門宴》）
之，指代的是“此”，還是“沛公左司馬曹無傷”？從內(nèi)容上看，“之”所指的是“此”�！按恕弊髦髡Z，指的是沛公對項羽說的話，亦即“令將軍與臣有郄”的“小人之言”�！按恕笔侵髡Z，“沛公左司馬曹無傷言之”是謂語，該句式的特點強調(diào)了主語所指代的內(nèi)容，用一個“之”字再后面來復述。本句的“之”即理解為代詞“此”。這句譯成現(xiàn)代漢語是：這（是）你沛公手下的左司馬曹無傷說的。
④謹庠序之教，申之以孝悌之義。（《寡人之于國也》）
申，反復陳述。“以孝悌之義”是介賓結(jié)構(gòu)作補語，從而導致“申之”的“之”指代什么，看不真切，但如果我們把這個小句的句式變換成“以孝悌之義申之”，“之”的指代，就可以明確地看出來是指“孝悌之義”。故，代詞“之”，代指“孝悌之義”。
�、蒽o言思之，躬自悼矣。（《詩經(jīng)·氓》）
之，仍是可以理解為代詞的，因為其指代性還是比較強的，指代上文“三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣”的悲慘遭遇。
1.2“之”作結(jié)構(gòu)助詞
�。�1）用來作為定語后置的標志
�、衮緹o爪牙之利，筋骨之強。（《勸學》）兩個“之”均理解為定語后置的標志。下文有“上食埃土，下飲黃泉”，都是“利”和“強”在一般條件下應當產(chǎn)生的作用。如果寫成“蚓無利爪牙，強筋骨”，因為“利爪牙，強筋骨”容易誤解成“使爪牙利，使筋骨強”。如果說成“蚓無利之爪牙，強之筋骨”，又不符合那時的表述習慣，故只好說成“蚓無爪牙之利，筋骨之強”，同時又起到了強調(diào)定語的作用�？傊涫讲煌�，所產(chǎn)生的修辭功能就不同。
�、陂L嘆息以掩涕，哀民生之多艱。（《離騷》）
③馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）
這些句子的“之”都可以理解為定語后置的標志。
�。�2）用來表示領(lǐng)屬關(guān)系，“之”可譯為“的”。
�、俳衤勝弻④娭捉鹎Ы�。（《荊軻刺秦王》）
譯為：現(xiàn)在聽說用千斤金來懸賞將軍的頭顱。
�、诠胖ト�，其出人也遠矣。（《師說》）
譯為：古代的圣人，他們超過一般人很遠了。
�、劢袢罩潞稳�？（《鴻門宴》）
譯為：今天的事怎么樣？
1.3放在主謂間取消句子的獨立性
助詞“之”用在主謂結(jié)構(gòu)中間，它的作用是把主、謂兩部分結(jié)合得更為緊密，使之成為一個短語。加了“之”的主謂結(jié)構(gòu)不能獨立成句，是小句。從形式上看是一個偏正結(jié)構(gòu)，這種用法的“之”是從用在偏正結(jié)構(gòu)中的“之”的用法發(fā)展而來的。
�、僭覆哐猿贾桓冶兜乱�。（《鴻門宴》）
�、诠讶酥趪�，盡心焉耳矣。（《寡人之于國也》）
�、垸i之徙于南冥也，水擊三千里。（《逍遙游》）
1.4用來作賓語提前的標志
此外“之”作助詞還有：用來作為賓語（包括介詞賓語）前置的標志，“之”字不譯。
�、俳虾螀捴校浚ā蹲髠鳌る[公元年》）
�、诜驎x，何厭之有？（《燭之武退秦師》）
�、鬯魏巫镏校浚ā豆敗罚�
�、芸鬃釉疲骸昂温�？”（《陋室銘》）
1.5作音節(jié)助詞
音節(jié)助詞，用在形容詞、副詞或某些動詞的末尾，或者用在三個字之間，使之湊成四個字，只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用，無實義�？梢哉f它是為了滿足音節(jié)需要而加的一個襯字。
�、俟珜⒐闹ā恫軇フ搼�(zhàn)》）
這個“之”比代詞更加虛，只是湊足一個音節(jié)，使語氣舒緩一下，不能把它看成“鼓”的賓語。
�、陧曋窗l(fā)（《荊軻刺秦王》）
單于使陵至海上，為武置酒設樂。（《蘇武傳》）
這兩個“之”都用在時間名詞后，表時間不長，表示停頓，兼有舒緩語氣的作用，可不譯出。
2、【其】
2.1“其”作語氣副詞
�、傥崞溥�也。（《燭之武退秦師》）
晉文公充分權(quán)衡利益輕重，準備撤軍，但要給自己找個臺階下，因而委婉地表達了自己的意見：“攻打秦國，是不仁義的，不明智的，不勇武的，咱們還是撤軍吧�！边@一語境中妙用一個“其”字，“其”的表達感情色彩比較多，能傳遞很多信息。言語中流露出懊悔、尷尬、無奈、不確定、心有不甘的種種情感。
�、谑ト酥詾槭�，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。（《師說》）
后面有“乎”，“其”作指示代詞“這”講是說不過去的。句末“乎”表疑問的語氣，“其”，表猜度、揣摩語氣。它委婉、含蓄地道出了圣人為什么越來越明智，而愚人為什么越來越愚拙的原因，使整個句子的意思表達清晰明確，留有余音。
2.2“其”作代詞
�、傥揍t(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟�。ā稁熣f》）
�、谙嗳绯制滂淀�，欲以擊柱。（《廉頗藺相如列傳》）
③蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也。（《赤壁賦》）
2.3“其”作連詞
天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（《逍遙游》）“其”既可以理解為反詰副詞，“難道”，又可以理解為選擇連詞“還是”，兩者都有揣測語氣。
2.4“其”作助詞
①路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（《楚辭·離騷》）
�、谂謇_紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。（《離騷》）
3、【以】
3.1“以”用作介詞
�。�1）表示時間，相當現(xiàn)代的介詞“在”。
�、賾训坶w而不見，奉宣室以何年？（《滕王閣序》）
�、谑家詮妷殉觯斑�，須發(fā)盡白。（《蘇武傳》）
�。�2）介紹動作、行為所使用的工具�！肮ぞ摺�，既指具體的工具，也可指人的軀體，制造器物的原料以及借以完成動作的力量、手段等。
①項伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。（《鴻門宴》）
②許子以釜甑爨，以鐵耕乎？（《孟子·滕文公上》）
�。�3）介紹動作、行為所依靠的條件、憑借。如果說“介紹動作行為所使用的工具”中的“工具”還比較具體的話，那么“條件”、“憑借”則比較虛，大都是指某種動作、行為所使用的名義，所遵循的規(guī)則，所依據(jù)的條件，所憑借的態(tài)勢以及進行的角度等等。
驗之以事，合契若神。（《張衡傳》）
�。�4）介紹動作、行為產(chǎn)生的原因。這是語言中常要表達的一種關(guān)系。因果關(guān)系既可以用復句來表達，也可以用單句來表達。介詞“以”常引導單句，由“以”來介紹出原因。
①豈以一璧之故欺秦邪？（《廉頗藺相如列傳》）
�、诓毁T者以賂者喪。（《六國論》）
3.2“以”字用作連詞
這種“以”字與作連詞用的“而”字用法相同，可以連接詞與詞、短語與短語、句子與句子。但“以”只能用作順接，不能用于轉(zhuǎn)接。也就是說“以”可以表示順承、修飾、因果、目的等關(guān)系，但不可以像“而”那樣表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。連詞“以”所連接的兩部分之間關(guān)系的辨析
從意念上講，連詞“以”字可以連接多種關(guān)系，目的關(guān)系、結(jié)果關(guān)系、并列關(guān)系、順承關(guān)系、修飾關(guān)系等等。
�。�1）“以”表目的、表結(jié)果關(guān)系：
目的是人們主觀愿望希望實現(xiàn)的，是美好的心愿。而結(jié)果只是一種狀況的反應，它可能是好的，也可能是不好的，而不好的結(jié)果決不是人們主觀愿望希望實現(xiàn)的，所以不會成為人們的目的。至于好的結(jié)果與目的如何區(qū)分，可以用“而”字來替換“以”字。一般說來，作連詞的時候，“以”的作用、語氣比“而”要強、重一些，這可能和“以”的連詞用法是從介詞用法衍化而來有關(guān)。表目的時，可譯為“而”“來”；表結(jié)果時，可譯為“以致”。
�、僭絿员蛇h，君知其難也。（《燭之武退秦師》）
表順承，一般有一種情理或時間上的相承性，“越國”順理成章發(fā)生的事情并不是“鄙遠”，并且“鄙遠”也不是“越國”的必然結(jié)果�！氨蛇h”是秦國的最終目的，把遠方的鄭國作為邊邑，“越國”是必須的途徑，即越過晉國，可直接譯為：越過別國而把遠地當做邊邑�！耙浴弊肿g為“而”、“來”。故把“以”理解為表目的的連詞更為妥帖。
�、谇赝醮笙玻瑐饕允久廊思白笥�。（《廉頗藺相如列傳》）
理解為連詞“以”，前一部分是方式，后一部分是目的�！耙浴笔悄康倪B詞，相當于現(xiàn)代漢語的“來”，“傳以示美人及左右”譯出現(xiàn)代漢語是“傳遞和氏璧來給美人和左右的人看”。
�、垩捎猛鲟嵰耘汔�？（《燭之武退秦師》）
“亡鄭”導致的直接結(jié)果就是“陪鄰”，這是秦穆公決不希望看到的事實，因而從燭之武說服秦穆公退軍的心理而言，“以”表結(jié)果更為妥帖些，正是“亡鄭”這個不好的結(jié)果，會導致“陪鄰”，“以”可直接翻譯成“來”。
�。�2）“以”表順承、表遞進關(guān)系：
背繩墨以追曲兮，競周容以為度。（《離騷》）前一個“以”，連詞，表順承關(guān)系。背即違背之義。繩墨，木工用來取直的工具，這里比喻正直之道。第二個“以”作介詞。廖序東《釋<離騷>的“以”字句和“而”字句》中認為，“以”是介詞，處在兩個動賓結(jié)構(gòu)之間，后面添一個代詞“之”，構(gòu)成介賓短語，充當“以”前動賓結(jié)構(gòu)的賓語。這個不完全的介賓結(jié)構(gòu)充當“以”后動賓結(jié)構(gòu)的狀語�！案傊苋菀詾槎取毖a充完整，即“競周容以之為度”。
�。�3）“以”表修飾、表順承關(guān)系：
“以”表修飾，“以”前的動作與“以”后的動作相伴而生，一輔一主，共始共終，“以”表順承，“以”前后的兩個動詞是前后相繼的，即后一個動作發(fā)生的時候，前一個動作便自動結(jié)束�？勺g為“而”、“地”或者不譯出。
七、 總結(jié)與反思
通過探究典型的文言文虛詞“之、其、以”，使我們更加深入的了解了文言文虛詞的內(nèi)涵、類別及作用，熟悉了典型文言文虛詞的用法，同時提升了文言文閱讀能力和應用能力，并培養(yǎng)了對于語文文言文學習興趣。
高中研究性學習報告7
經(jīng)過幾次較為深入的對魯班湖旅游資源的調(diào)查研究，我們已經(jīng)逐步掌握了魯班湖的基本情況，這里就我個人在這次研究性學習的看法和感受作以下總結(jié)。
在這次活動中，我任務重點是負責對資料的收集和整理，這其中就包括魯班湖的概況，現(xiàn)有旅游資源和產(chǎn)生的`經(jīng)濟效益等原始資料的收集，以及對當?shù)毓ぷ魅藛T和游客的問卷調(diào)查資料的收集。這次是我們四個人第一次在一起進行課題的研究性學習。由于對研究性學習的理解不夠深，以及沒有太多的社會實踐經(jīng)驗，這就決定了我們四個人必須團結(jié)在一起，組成一個集體，用各自的優(yōu)勢去彌補他人的不足，從而使我們發(fā)揮出更強的戰(zhàn)斗力。
在這次活動中，我獲得了長足的進步。不論是在面對各種選擇的關(guān)鍵時刻，還是應對社會各類人物時，我都積累了寶貴的社會經(jīng)驗。通過這次活動，我深切體會到了統(tǒng)籌安排的重要性和必要性，不論是在選擇資料內(nèi)容、整理資料還是統(tǒng)計數(shù)據(jù)方面。我在社會實踐能力和社交能力上也取得了提高和進步。此外，這次活動還讓我明白將理論知識與實際聯(lián)系起來的重要性，能夠應用在課堂上所學到的知識去思考問題、分析問題、解決問題，從而加深對課本知識的理解并積累社會經(jīng)驗。最重要的是，這次活動讓我清晰地認識到只有綜合能力強的人才能在未來的社會站穩(wěn)腳跟，更好地適應社會的發(fā)展。
在此，我由衷地感謝學校給予我們這次寶貴的機會，讓我們得以全面提升自己的能力。這次經(jīng)歷為我們未來步入社會奠定了堅實基礎。
高中研究性學習報告8
第一部分摘要
關(guān)鍵詞：環(huán)境污染與保護城市垃圾處理城市公共衛(wèi)生保護廢舊電池的回收及處理市民環(huán)保意識
摘要：近代以來的經(jīng)濟發(fā)展，主要是以市場制度為依托的發(fā)展。市場制度的有效性無疑已被近代的經(jīng)濟奇跡所證明了。然而，經(jīng)過數(shù)百年的現(xiàn)代化過程，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟賴以發(fā)展的資源在逐漸耗竭，人類與其它生物賴以生存的環(huán)境在不斷惡化。隨著城市化進程的加快，城市生態(tài)環(huán)境遭到嚴重威脅。在暑假，我們小組以生物研究性課題為契機，深入研究了城市化過程中石河子的環(huán)境變化情況及應對措施。也調(diào)查了不同年齡階段市民對環(huán)保的理解及看法。目的是喚醒人們的環(huán)保意識，建設更美麗的石河子。
第二部分正文
�。ㄒ唬┏鞘协h(huán)境污染及保護
我們生活在城市，每天呼吸在看似潔凈的大氣，走在看似很潔凈的大街上，匆忙生活。但是，現(xiàn)在讓我們認識一下周邊的城市環(huán)境污染。
1.光污染
隨著城市的發(fā)展，高樓大廈如雨后春筍般涌現(xiàn)。在城市繁華的街道上，高樓大廈穿著高大明亮、富麗豪華的玻璃“外套”，即“玻璃幕墻”。然而，在這美觀的背后卻隱藏著許多意想不到的隱患。夏天，玻璃幕墻把強烈的陽光反射入附近的居民樓房里，增加了室內(nèi)的溫度，影響了居民的正常生活。有些玻璃幕墻是半圓形的，反射光有時聚集在一起，溫度很高，易引起火災。同時鏡面玻璃的反射系數(shù)比綠地、森林、以及毛面磚石裝修建筑物大10倍以上，大大超過了人眼范圍。因此，玻璃幕墻的反射光會傷害人眼球的角膜和虹膜，引起視力下降，增加白內(nèi)障的發(fā)病率。
2.噪聲污染
噪聲污染，是指所產(chǎn)生的環(huán)境噪聲超過國家規(guī)定的環(huán)境噪聲排放標準，并干擾他人正常生活、工作和學習的現(xiàn)象。從噪聲源強剖析，交通噪聲級別最高，其次是施工噪聲和家產(chǎn)噪聲。噪聲級為30～40分貝是對為正常環(huán)境；超過50分貝就會影響就寢和歇息。因為歇息不適，正常心理受到影響；70分貝以上會造成心煩意亂，精神不集中，影響做事效率，乃至產(chǎn)生事故；90分貝以上的噪聲環(huán)境，會主要影響聽力和導致其他疾病的產(chǎn)生。
3.水污染
水的污染有兩類:一類是自然污染；另一類是人為污染。當前對水體危害較大的是人為污染。水污染主要由人類活動產(chǎn)生的`污染物而造成的，它包括工業(yè)污染源、農(nóng)業(yè)污染源和生活污染源三大部分。城市水污染主要來自工業(yè)廢水和生活污水，全國有監(jiān)測的1200多條河流中，目前850多條受到污染，90%以上的城市水域也遭到污染。日趨加劇的水污染，已對人類的生存安全構(gòu)成重大威脅，成為人類健康、經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重大障礙。據(jù)世界權(quán)威機構(gòu)調(diào)查，在發(fā)展中國家，各類疾病有8%是因為飲用了不衛(wèi)生的水而傳播的，每年因飲用不衛(wèi)生水至少造成全球20xx萬人死亡，因此，水污染被稱作“世界頭號殺手”。
4.大氣污染
近年監(jiān)測的522個城市中，39.7%的城市處于中度或重度污染。顆粒物仍是影響中國環(huán)境空氣質(zhì)量的首要污染物。除燃煤外，工業(yè)粉塵、地面揚塵、建筑工地塵、土壤風蝕塵等都對空氣中顆粒物濃度有較大影響，特別是可吸入顆粒物對人體健康造成的危害更大，目前大多數(shù)城市人口長期生活在可吸入顆粒物超標的環(huán)境空氣中。近年來，城市機動車持有量快速增加，機動車尾氣排放已經(jīng)成為大城市空氣污染的重要來源，其中氮氧化物排放量已占總量的50%，一氧化碳占85%。
5.電磁波污染
電磁波污染是指天然的和人為的各種電磁波的干擾及有害的電磁輻射。由于廣播、電視、微波技術(shù)的發(fā)展，射頻設備功率成倍增加，地面上的電磁輻射大幅度增加，已達到直接威脅人體健康的程度。伴隨著科技文明的迅速發(fā)展，各種電子生活用品愈加普及起來，電磁波污染也就變得無處不在，由此而引發(fā)出的種種病癥，必須引起我們的高度重視，并對其危害加強防范。
6.固體廢棄物污染
固體廢棄物就是一般所說的垃圾，是人類新陳代謝排泄物和消費品消費后的廢棄物品。目前城市居民的生活垃圾、商業(yè)垃圾、市政維護和管理中產(chǎn)生的垃圾，以及工業(yè)生產(chǎn)排出的固體廢棄物，數(shù)量急劇增加，成分日益復雜。世界各國的垃圾以高于其經(jīng)濟增長速度2～3倍的平均速度增長。垃圾若不及時清除，必然污染空氣，對土壤、水體都會造成嚴重污染。從而導致蚊蠅滋生、細菌繁殖，使疾病迅速傳播，危害人體健康。
7.土壤污染
土壤的污染源包括爛施化肥農(nóng)藥，工業(yè)廢水和廢渣以及生活污水和垃圾等。我國的土壤污染問題已經(jīng)相當嚴重，并且對水環(huán)境質(zhì)量和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量構(gòu)成明顯的威脅。但是目前對土壤污染問題并沒有像大氣污染和水污染那樣重視。近年來，我國在“三廢”處理、污灌控制、低毒新農(nóng)藥應用等方面做出了顯著的成績，但是預期在近期內(nèi)土壤污染問題，尤其是在城郊和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)密集區(qū)和化肥、農(nóng)藥用量較大的地區(qū)仍將呈逐漸加重的趨勢。
石河子的主要污染有噪聲污染、水污染、大氣污染和固體廢棄物污染。
（二）城市垃圾污染及公共衛(wèi)生處理
解決垃圾問題的目標是將垃圾減容、減量、資源化、能源化及無害化處理。石河子目前主要有填埋、堆肥及焚燒處理三種方法。
1.填埋處理
垃圾填埋歷史久遠，是普遍采用的處理方法。因為該方法簡單、省投資，可以處理所有種類的垃圾，所以世界各國廣泛沿用這一方法。從無控制的填埋，發(fā)展到衛(wèi)生填埋，包括濾瀝循環(huán)填埋、壓縮垃圾填埋、破碎垃圾填埋等。采用填埋處理法，首先要防止從廢物中擠壓出的液體濾瀝及雨水徑流對地下水的污染。一般規(guī)范要求回填地最低處的標高要高出地下水位3.3m以上，并且回填地的下部應有不透水的巖石或粘土層。否則需另設粘土、瀝青、塑料薄膜等不透水層。其次，填埋場應設置排氣口，使厭氧微生物分解過程中釋放出的甲烷等氣體能及時逸出，避免發(fā)生爆炸�；靥詈蟮膱龅�，一般在20年內(nèi)不宜在其上修建房屋，避免由于回填場不均勻下沉造成的結(jié)構(gòu)破壞，但可作綠地、農(nóng)田、牧場等使用。
填埋處理用地，盡量選用天然的或人工挖出的洼地，開發(fā)資源后的廢粘土坑、廢采石場、廢礦坑等。將垃圾填埋于坑中，有利于恢復地貌，維持生態(tài)平衡，但如果在大面積的洼地、港灣、山谷等回填，則需考慮是否會破壞生態(tài)平衡。填埋處理埋掉了可利用物，填埋場地的選擇越來越困難，運輸、填埋、管理等費用也不斷提高。填埋場占地面積大，同時存在嚴重的二次污染，例如垃圾滲出液會污染地下水及土壤，垃圾堆放產(chǎn)生的臭氣嚴重影響場地周邊的空氣質(zhì)量，另外，垃圾發(fā)酵產(chǎn)生的甲烷氣體既是火災及爆炸隱患，排放到大氣中又會產(chǎn)生溫室效應。而且填埋場處理能力有限，服務期滿后仍需投資建設新的填埋場，進一步占用土地資源。
2.堆肥處理
堆肥是我國、印度等國家處理垃圾、糞便、制取農(nóng)肥的最古老技術(shù)，也是當今世界各國均有研究利用的一種方法。堆肥是使垃圾、糞便中的有機物，在微生物作用下，進行生物化學反應，最后形成一種類似腐殖質(zhì)土壤的物質(zhì)，用作肥料或改良土壤。
堆肥處理是利用微生物分解垃圾有機成分的生物化學過程。堆肥的關(guān)鍵，在于提供一種使微生物活躍生長的環(huán)境，以加速其致菌分解過程，使之達到穩(wěn)定。堆肥技術(shù)的工藝比較簡單，適合于易腐有機質(zhì)含量較高的垃圾處理，可對垃圾中的部分組分進行資源利用，且處理相同質(zhì)量垃圾的投資比單純的焚燒處理大大降低。堆肥技術(shù)在歐美國家起步較早，目前已經(jīng)達到工業(yè)化應用的水平。堆肥處理不能處理不可腐爛的有機物和無機物，垃圾中的石塊、金屬、玻璃、塑料等廢棄物不能被微生物分解，這些廢棄物必須分撿出來，另行處理，因此減容、減量及無害化程度低；堆肥周期長，占地面積大，衛(wèi)生條件差；堆肥處理后產(chǎn)生的肥料肥效低、成本高，與化肥比銷售困難，經(jīng)濟效益差。引進國外技術(shù)投資巨大，不適合我國國情。堆肥技術(shù)必須是將新鮮的垃圾首先進行分類后再將易腐有機組分進行發(fā)酵，才能有效地防止重金屬的滲入，從而保證有機肥產(chǎn)品達到國家標準，真正實現(xiàn)無害化和資源化。
3.焚燒處理
焚燒是指垃圾中的可燃物在焚燒爐中與氧進行燃燒過程。焚燒處理技術(shù)的特點是處理量大，減容性好，無害化徹底，焚燒過程產(chǎn)生的熱量用來發(fā)電可以實現(xiàn)垃圾的能源化，因此是世界各發(fā)達國家普遍采用的一種垃圾處理技術(shù)。
通過焚燒可以使可燃性固體廢物氧化分解，達到去除毒性、回收能量及獲得副產(chǎn)品的目的。幾乎所有的有機性廢物都可以用焚燒法處理。對于無機-有機混合性固體廢物，如果有機物是有毒有害物質(zhì)，一般也最好采用焚燒法處理。焚燒法適用于處理可燃物較多的垃圾。采用焚燒法，必須注意不造成空氣的二次污染。焚燒是銷毀垃圾利用熱能的一種垃圾處理技術(shù)。但是，只有對那些不能回收有價物，只能回收熱能的垃圾，垃圾焚燒處理才是科學、合理的。焚燒處理對垃圾低位熱值有一定要求，不是任何垃圾都可以焚燒的。垃圾中可利用資源被銷毀，是一種浪費資源的處理方法，即使回收熱能也只能做到廢物一次性再生的目的，無法實現(xiàn)資源的多次循環(huán)利用。焚燒產(chǎn)生的大量煙氣，帶走的熱能又是一種很大的損失。產(chǎn)生的煙氣必須凈化，凈化技術(shù)難度大、運行成本高。焚燒產(chǎn)生的殘渣還必須消化。還有，焚燒設備一次性投資大，運行成本高。
石河子采取焚燒的方法對空氣造成了大量污染。
�。ㄈ⿵U舊電池的回收及處理
廢舊電池內(nèi)含有大量的重金屬以及廢酸、廢堿等電解質(zhì)溶液。如果隨意丟棄，腐敗的電池會破壞我們的水源，侵蝕我們賴以生存的莊稼和土地，我們的生存環(huán)境將面臨著巨大的威脅。所以我們有必要將使用后的廢舊電池進行回收再利用，一來可以防止污染環(huán)境，二來可以對其中有用的成分進行再利用，節(jié)約資源。電池的類別及回收方式如下：
1.堿錳電池：將多個電池裝在同一個塑料袋里，用膠帶封住各個電池的兩端�；厥者@些電池可以獲得鋼和鋅，這是兩種很有價值的金屬。這些鋼又可以被再加工成為鋼筋。
2.鎳鎘電池：在數(shù)以千計的零售店和公共場所提供鎳鎘和鎳氫電池的回收點。在回收時需進行加熱，以將高溫金屬鎳和鐵從低溫金屬鋅和鎘中分離出來。這些金屬都有一定的價值。
3.鋰電子電池：在數(shù)以千計的零售店和公共場所提供鋰電池的回收點。這些電池的回收能生成有用金屬。在石河子，您可以在路邊發(fā)現(xiàn)電池回收點。請您不要將廢舊電池人進垃圾箱，謝謝！
�。ㄋ模┦幼尤藢Νh(huán)境保護的理解和看法
大多數(shù)被采訪者為20至40歲的市民。他們均表示堅決支持各項環(huán)保政策，會堅決配合各項行動。他們認為環(huán)境保護是有利于城市與市民發(fā)展的實事好事。
高中研究性學習報告9
開展研究性學習是20世紀70年代以來課程教學改革的一種世界潮流，我國在20世紀90年代末開始探討實施研究性學習，而今新一輪基礎教育課程改革更加倡導研究性學習。高中政治研究性學習是一種全新的綜合性的教學方式，其最大的特點是以提高學生學習興趣與主動性為基礎，注重培養(yǎng)學生獨立思考和學習的能力。高中政治研究性學習有助于改變傳統(tǒng)教與學的形式，從而建立科學、合理的教學模式，有助于真正將素質(zhì)教育落到實處。
一、研究性學習的內(nèi)涵
“所謂研究性學習，廣義的理解是泛指學生主動探究問題的學習，在目前實踐中，主要是指學生在老師指導下，以類似科學研究的方式去獲取知識、應用知識、解決問題。”（胡興宏《關(guān)于學校實施研究性學習的構(gòu)想》）�？梢�，從廣義上說，它泛指學生探究問題的學習，可以貫穿在各科各類學習活動中，是一種學習方法，必修課程、選修課程、活動課程都可以進行研究性學習。從狹義來理解，它是指學生在教師指導下，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以類似科學研究的方式主動地獲取知識、應用知識和解決問題的學習活動。
高中政治學科的研究性學習，從描述性的角度說，是指在教師的指導下，學生根據(jù)自己的興趣與能力，從日常生活、政治學科學習熱點、社會實踐中選取專題進行研究，自主地了解與思考政治事實，培養(yǎng)材料處理、分析與解釋等基本能力，從而孕育創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學習方式和課程形態(tài)。
二、研究性學習在高中政治教學中的應處理好的幾種關(guān)系
（一）教師在研究性學習中起主導作用
教師在研究性學習中主導作用主要體現(xiàn)在兩方面，一方面教師在教學中是指導者，亦是促進者，是指教師自己的教育觀念應該更新，更要充分認識研究性學習能夠達到的目標和意義，傳統(tǒng)的流于形式地指導學生遵循興趣性和可行性原則，會導致研究性學習異化，最終變成“新瓶裝舊酒”。在指導學生進行研究性學習時，教師作為指導者應堅持“三個聯(lián)系”：一是要現(xiàn)實生活相聯(lián)系；二是要與學生的思想實際相聯(lián)系；三是要與社會實踐相聯(lián)系，從而增強政治學習的實效性。另一方面教師在教學過程中是參與者，一面與學生一起研究課題本身，以求達到對教學內(nèi)容的擴展和深化，改善知識結(jié)構(gòu)，促進知識水平的再提高；另一方面也是教師對教法的摸索與再探討，為研究出適應新的教學觀念和新的教學大綱要求的行之有效的方式和方法而積累經(jīng)驗。
（二）正確處理政治教學與研究性學習的關(guān)系
研究性教學雖然關(guān)注學生自主學習的過程，但并不排斥用最簡捷的手段和方式使學生能盡快獲得新知。因此，在學習中，必須堅持具體問題具體分析的方法，不能搞“一刀切”， 所有知識點都通過研究性學習同樣是違背學習規(guī)律的。也就是說，雖然高中政治教學越來越重視研究性學習在教學中的應用，但并不是可以忽視政治課其他教學模式，而是要擺正課內(nèi)學習與課外實踐的關(guān)系。政治學科教學與研究性學習教學是相互依托的課程關(guān)系，教學中必須擺正課內(nèi)知識學習和課外實踐探索的位置，正確處理研究性學習和政治學科課程的關(guān)系，使學生做到對政治學科知識在學中用、在用中學，真正把素質(zhì)教育落到實處。
三、研究性學習在高中政治教學中的步驟應用
政治研究性學習的一般過程是：選題——研題——評價——成果展示。
（一）選題
好的開始是成功的一半，在研究性學習中課題的選擇至關(guān)重要。教師在準備的過程中要研究選定課題所涉及的內(nèi)容、解題的思路和可能的結(jié)論，在備課時要對研究性課題心中有數(shù)，然后再根據(jù)所教學生的實際情況，選擇研習活動的'方式和方法。確立課題制定計劃，在選題時還要注意課題的可操作性，要有足夠的資料讓學生能夠?qū)φn題進行深入研討，從而使研習活動扎實有效，避免空談。
�。ǘ┭蓄}
課題確定后，要進行相關(guān)的研究和探討，將研究性課題定為討論題目，在廣泛搜集相關(guān)資料的基礎上，組織小組或全班進行討論交流；或?qū)⒍喾N不同觀點或論點組織學生進行辯論，并有史有論地作出總結(jié)，使其成為研究性學習的成果。如對社會上重大事件進行分析評價等，甚至可以模擬教師，走上講臺，將自己對政治事件的理解傳授給“學生”，變學為“教”，從“教”中學，讓學生在更為輕松、活潑的氣氛中開展研究，展示成果。
（三）評價
在開展研究性學習過程中政治教師要充分認識研究性學習的開放性，樹立正確的質(zhì)量意識，改變傳統(tǒng)的只重視結(jié)果不重視過程的評價方法，從而正確評價學生的學習活動，促進高中政治課研究性學習活動的深入開展。
�。ㄋ模┙Y(jié)題
高中研究性學習報告10
一基本格式部分
《中國百年社會風俗變遷》研究性學習課題
學校：
班級：
小組成員：
1 研究背景
社會風俗的變遷既是一百年來政治變遷，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，外來影響等作用下的產(chǎn)物。又是政治、經(jīng)濟、文化、教育等變革的表現(xiàn)。社會風俗不是細枝末節(jié)的小事，而是關(guān)系的社會發(fā)展的大事，很值得我們下一番功夫來研究它。
2 研究目的意義
(1) 了解近代以來人們社會習俗和生活變化的史實，探究其變遷的原因和背景。
(2) 分析比較歷史現(xiàn)象理解歷史發(fā)展對人們的'思想觀念和社會生活的影響。
�。�3）掌握社會習俗和近代服飾、餐飲、居室建筑與家具陳設的變化情況。通過歸納、比較社會習俗和生活的變遷情況，培養(yǎng)歸納發(fā)展特征的能力。通過思考“為什么近現(xiàn)代中國社會習俗和社會生活會有如此大的變化”等問題，培養(yǎng)站在歷史發(fā)展的角度思考問題的能力。
3 研究的方法
通過對比不同時期，不同地點的歷史事件或歷史現(xiàn)象進行對比研究，分析其異同，探究其原因。這是歷史比較的研究方法。
4 研究的重點及主要內(nèi)容
（1）社會風俗和生活變化的原因、特征。
�。�2）中國社會變動對人們生活產(chǎn)生的影響。
5 研究步驟
�。�1）確立選題
�。�2）根據(jù)確定的題目內(nèi)容，調(diào)查對象制定具體的行動計劃。
�。�3）搜集有關(guān)社會變化的資料、圖片、走訪老人、社區(qū)以及相關(guān)專業(yè)人員，了解社會變遷的基本情況。
�。�4）分類整理所獲得的各種材料，進行對比分析，探究百年社會風俗變遷的原因和影響。
�。�5）將成果整合或制成演示文稿進行展覽。
6 資料收集手段
依據(jù)研究內(nèi)容,通過圖書館,博物館,互聯(lián)網(wǎng),家庭等搜集資料,在收集資料的過程中要注意資料的真實性,可靠性典型性。
高中研究性學習報告11
—、開題報告的主要內(nèi)容
開題報告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個課題;研究的特定對象是什么;通過研究，試圖實現(xiàn)什么;想弄明白的問題是什么;決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法;具體的時間安排和實施步驟怎樣 (尤其是一開始準備實施的步驟) ，需要哪些工具和資料;如何得到這些工具和資料;小組成員如何分工合作;研究會帶來什么成果;研究成果是研究報告、實物，還是其它;以及導師的建議和鑒定等。其中實施計劃是開題報告的主要部分。
(一)課題名稱
課題名稱要準確規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的'對象是什么交待清楚。課題名稱要簡潔明了。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
(二)研究背景
研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
(三)研究的目的和意義
研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
(四)課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題.也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位。確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
(五)研究課題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料(如上網(wǎng)和設計問卷等比較基礎的方法)、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等。另外，，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
(六)研究的內(nèi)容和難點
高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項目設計類型等。無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預計的研究難點。
(七)實施計劃
實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
(八)成員分工
開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。
(九)預期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果。形式有很多，
如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，一般是論文或調(diào)查(實驗)報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏;又便于評審者一目了然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1.課題研究背景說明大而空
2.課題研究價值判斷欠全面正確
3.課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4.研究步驟不合理，研究方法欠科學
5.對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿(幻燈片)，還應該做好開題的答辯準備。
高中研究性學習報告12
一、分析結(jié)題條件
研究性學習的結(jié)題條件主要包括：
�。�1）活動課題的目的要求是不是全部達到；
�。�2）活動課題研究的各個階段，各方面的工作、活動是否全部落實；
�。�3）活動課題研究的成果質(zhì)量，水平是否達到預期目標；
�。�4）活動課題研究的各項資料是否齊全。
二、結(jié)題組成員的組成和作用
結(jié)題組由以下成員組成：結(jié)題組組長，指導教師，專業(yè)教師，學生等。結(jié)題組成員的作用是聽取結(jié)題匯報，審閱研究性學習活動的過程性成果材料，審閱學生的結(jié)題報告，并針對該研究性學習活動過程中存在的一些問題進行提問（如對選題的意義、研究的方法、實施方案、可能的結(jié)論等提出問題），最后點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
三、結(jié)題的程序及實施過程
�。�1）學生根據(jù)研究性學習活動的過程和結(jié)果撰寫研究性學習結(jié)題報告。結(jié)題報告的寫作要求包括以下幾個方面：
①含有研究背景、研究過程、研究方法、研究結(jié)果、主要結(jié)論（或作品），并有引文注釋；
�、诟攀稣n題研究價值、課題創(chuàng)新點及先進性、課題研究不足及改進思路；
�、鄹攀稣n題研究收獲、感悟、反思；
�、芰惺菊n題（參考文獻）。
（2）申請結(jié)題。結(jié)題現(xiàn)場要求參與本研究性學習活動的全體成員或大多數(shù)成員參加。
�。�3）在結(jié)題會上，活動課題負責人向結(jié)題組匯報結(jié)題報告（還可以進行成果展示）。
�。�4）結(jié)題組成員聽取匯報，審閱過程性成果材料和結(jié)題報告，并進行提問，由活動負責人或成員答辯，形成結(jié)題組成員與參與活動成員問答互動，相互交流溝通。
�。�5）結(jié)題組成員點評，得出該研究性學習活動的指導意見。
四、結(jié)題成果的表達方式
成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板等方式，同時還應要求學生以口頭報告方式向全班發(fā)表，或通過指導教師主持答辯。旨在反映學生的研究性學習過程和結(jié)果，并最終通過結(jié)題報告形式在學生之間進行交流。這樣可以一方面培養(yǎng)學生自主歸納、總結(jié)概括、推理和論述的能力；另一方面還可以讓學生學會展示自己的成果，總結(jié)和反思自己的.研究工作，以不斷提高自己的研究性學習水平。
五、在研究性學習結(jié)題中的指導策略
1、科研方法的指導
結(jié)題階段和課題實施階段所用的科研方法有著一定的差異，課題實施中學生需要運用觀察、實驗、調(diào)查、文獻檢索等方法全面收集信息，而結(jié)題中更多地要用數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析、邏輯分析等方法。教師可以通過專題講座的方式給予學生這方面的指導。此外值得一提的是，結(jié)題中的分析論證一定要遵循實事求是的科學原則，如果論證所得到的結(jié)論與課題研究的假設不一致，或社會調(diào)查所得的分析結(jié)果與課題研究預設的觀點相沖突，那么不能為了印證自己的假設或觀點而隨意修改原始材料。
2、思維方法的指導
�。�1）由表及里，尋根探底。即從具體生動的內(nèi)容中找出其中本質(zhì)性的東西，以揭示事物發(fā)展的規(guī)律。
�。�2）由此及彼，類比推理。即通過分析事物間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示不同事物間的共性和差異。
（3）聯(lián)系實際，巧設情境。教師要巧設問題情境，以問題去撥動學生的思維弦脈。
3、學習形式的指導
首先要求每個學生先對材料進行獨立分析、推理、判斷的基礎上進行交流。強化合作學習意識，提高合作水平，充分發(fā)揮團體合作精神。
這既是研究性學習的目的，又是研究性學習的需要。不僅課題組成員之間進行合作交流，也可以跨課題組成員之間的交流，以求從他人那里借鑒較好的科研方法。
高中研究性學習報告13
課題題目
生活中的數(shù)學
課題組長
譚開科
指導教師
何根達
課題組成員
譚開科
一、課題設計方案（開題報告）：
1、課題研究背景
學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。學生常常覺得數(shù)學只在課堂里，這種感覺來自于傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi)，不重視課外；只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
2、課題研究的目標
讓同學們走出課堂，走進生活到生活中去尋找數(shù)學，讓他們在實踐中明白生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學。
3、課題研究的內(nèi)容
數(shù)學在生活中的運用
4、課題組成員的分工
何老師：綜合指導
羅志濱、梁宏胤：調(diào)查訪問
譚開科、方澤忠：查找資料
李嘉明：統(tǒng)計
朱琪琳：排版
譚開科：后期制作
5、研究小組活動計劃
1）在期末考前完成課題研究
2）以論文形式展示成果
3）各成員積極參與
4）能夠查到需要了解的內(nèi)容
5）讓同學們有所感悟
二、課題研究過程記錄
1）
時間：
3月18日
活動內(nèi)容紀錄：
定課題
參加人員：
全體人員
2）
時間：
3月19—21日
活動內(nèi)容紀錄：
明確分工、準備
參加人員：
全體人員
3）
時間：
4月8日
活動內(nèi)容紀錄：
調(diào)查采訪
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
4）
時間：
4月19日
活動內(nèi)容紀錄：
調(diào)查采訪
參加人員：
羅志濱、梁宏胤
5）
時間：
4月25日
活動內(nèi)容紀錄：
網(wǎng)上資料
參加人員：
譚開科
6）
時間：
5月11日
活動內(nèi)容紀錄：
統(tǒng)計數(shù)據(jù)
參加人員：
李嘉明
7）
時間：
5月27日
活動內(nèi)容紀錄：
排版
參加人員：
朱琪琳
8）
時間：
6月9日
活動內(nèi)容紀錄：
后期制作
參加人員：
譚開科
三、研究性學習小組階段性總結(jié)（結(jié)題報告）
數(shù)學在生活中的運用
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數(shù)學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數(shù)學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數(shù)學知識。
為了證實這評論是錯誤的，我們研究小組對同學們做了次調(diào)查。
首先我們在紙上畫上一個三角形，在其兩邊標上長度，讓同學們求出第三條邊（解題方法較為復雜）
問過30位同學后，有11位求出了答案，其余19位同學不知其解，可是沒有一位同學用刻度尺求出第三邊的比例關(guān)系從而得出答案。
通過這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學生覺得數(shù)學只在課堂里，同學們只重視課本，不重視聯(lián)系生活的做法。
造成這種觀念的原因：
�。�1）傳統(tǒng)的數(shù)學教學只注重課內(nèi)，不重視課外。
（2）學習壓力大，大多時間用在學習上。
�。�3）對生活中的事物不太留心。
然而學數(shù)學就是為了能在實際生活中應用，數(shù)學是人們用來解決實際問題的，其實數(shù)學問題就產(chǎn)生在生活中。
為了改變同學們的錯誤觀念，我們讓同學們到生活中、人群之中發(fā)現(xiàn)并了解生活中數(shù)學。
生活中的數(shù)學應用：
烙餅問題：一次，一位同學家烙餅，他測的烙一張餅要2分鐘（正反各一分鐘），鍋里一次只能烙兩張，然而他們要烙3張餅（一家3口），依照平常的方法，要烙4分鐘，這是他想：也許有方法能更快的完成。于是他便開始想方法，最后得出結(jié)論：3分鐘就可以完成了：先把第一、第二張餅同時放進鍋內(nèi)，1分鐘后，取出第二張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面；再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放第二張餅的反面，同時把第三張餅翻過來，這樣3分鐘就全部搞定。這樣他們以后每次就能省下1分鐘啦！
稻米問題：一位農(nóng)民家庭的同學家在一次收割后，正準備把稻谷賣出去，這時，這位同學就想，把谷碾成大米再拿去賣會不會多賺一點呢。于是他便問清楚自己計算所需要的數(shù)據(jù)――稻米0、5元/斤、大米0、8元/斤、米糠0、14元/斤、100斤稻谷碾完后大約有67斤大米、碾一次米2元。他計算得出：100斤稻谷可賣50元，碾成大米則可獲得56元，這樣每100斤稻谷就可多賣6元。最后他爸爸讓他把收成的近1000斤大米拿去碾，并把這多賺的60元錢給他做零用錢。
穩(wěn)定性問題：三角形是最穩(wěn)定的圖形，沒一位同學都應該知道，然而卻很少有同學能在生活中運用到。這一次一位同學家要做幾張木凳子（之前的凳做了一兩年就爛了），這位同學在參加本研究小組后，對生活加以留心，這次在做凳子時，總結(jié)了經(jīng)驗，科學地在凳子上加上了三角形結(jié)構(gòu)，想必這次應該能坐很久吧。
數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，關(guān)于這樣的例子還有很多。所以我們必須學以致用，才能更好的讓數(shù)學服務于我們的生活。
各項調(diào)查：
為了這次研究，我們小組走進了人群并做以調(diào)查。
首先我們走到了菜市場，向50位賣主調(diào)查其學歷，結(jié)果是大多只有小學畢業(yè)或是沒上過學，上過初中的只有14位，觀察他們的計算能力，頗為驚人，我們與他們比賽，得出的結(jié)論是：他們能在我們還沒反應過來的情況下計算出結(jié)果。我們霎時認為學習了10年數(shù)學的我們，在生活中的應用卻遠遠不如那些沒怎么上過學的人，我們的數(shù)學運用能力極差。
隨后我們拿著一道普通的數(shù)學題，在人群當中詢問，竟有約70%的人不能解答，其中60%的都是上過高中后才進入社會幾年的。分析得出：許多人只是為了考試而學習，進入社會后很少把學習到的運用到生活之中，10幾年來學習到的知識大多都荒廢了。
現(xiàn)在的學生大多數(shù)也都是這樣，只為考試而學習，幾年之后，當我們走進社會，我們一樣會把許多知識遺忘掉，到時候我們會真正地體驗到，我們這么高學歷的.人竟不如那些賣菜阿姨，不如那些文盲，這是多么的悲痛的事情，不只是個人的悲痛，還是社會的悲痛！
腦袋就像記起一樣，不用他，過久了就是生銹，最后便失去了作用，所學的知識全被遺忘，所以解決這悲痛的辦法只有一個，就是充分地鍛煉我們的知識遷移能力，把我們所學到的知識做更深層的理解，將其運用到日常生活之中，學以致用，這樣我們就可以保持自己的記憶，同時也能充實我們的生活，是生活更加精彩。
這次研究中，我們組織同學們走出課堂，走進生活，在日常生活中、生產(chǎn)勞動中尋找數(shù)學。當同學們走進生活，仔細觀察生活時，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學竟是那樣的密不可分，生活的每個角落都有數(shù)學，生活的每時每刻都離不開數(shù)學，生活中的數(shù)學竟是那樣的豐富多彩。我們每一位參與的同學都在研究過程中得到了鍛煉，得到了充實。
指導教師意見：xxx
學分認定：xxx
指導教師：xxx
xxxx年xx月xx日
學校意見：xxx
教導主任：（公章）
xxxx年xx月xx日
高中研究性學習報告14
—、開題報告的主要內(nèi)容
開題報告的內(nèi)容主要包括：為什么會想到要研究這個課題；研究的特定對象是什么；通過研究，試圖實現(xiàn)什么；想弄明白的問題是什么；決定通過什么方法來驗證研究的假設，為什么要用這個方法；具體的時間安排和實施步驟怎樣（尤其是一開始準備實施的步驟），需要哪些工具和資料；如何得到這些工具和資料；小組成員如何分工合作；研究會帶來什么成果；研究成果是研究報告、實物，還是其它；以及導師的建議和鑒定等、其中實施計劃是開題報告的主要部分。
�。ㄒ唬┱n題名稱
課題名稱要準確規(guī)范、準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚、課題名稱要簡潔明了、課題的.名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把研究范疇、研究對象與研究問題概括出來，讓人能夠從題目中看出要研究的重點與方向。
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研究背景有的也稱“問題的由來”，即提出問題，闡述為什么要研究該課題。
�。ㄈ┭芯康哪康暮鸵饬x
研究的目的與意義，是指通過課題研究將解決什么問題或得到什么結(jié)論，而這一問題的解決或結(jié)論的得出有什么意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值、這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值、這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號、有時，也可以將課題的研究背景和目的意義合二為一。
（四）課題研究的目標
課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的，要解決哪些具體問題、也就是本課題研究要達到的預頂目標：即本課題研究的目標定位、確定目標要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
�。ㄎ澹┭芯空n題的可行性
可行性論證是指課題研究所需要的條件，即研究所需要的信息資料（如上網(wǎng)和設計問卷等比較基礎的方法）、實驗器材、研究經(jīng)費、學生的知識水平和技能及教師的指導能力等、另外，還應提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學校和老師幫助等等。
�。┭芯康膬�(nèi)容和難點
高中階段，研究學習課題研究的類型大致有科學實驗類型、讀書報告類型、社會調(diào)查類型和項目設計類型等、無論是哪種類型，都要有具體的研究內(nèi)容和預計的研究難點。
（七）實施計劃
實施計劃是開題報告的核心部分，主要包括研究方法、研究計劃及進度、時間安捧安排等。
�。ò耍┏蓡T分工
開題時，要明確課題組每個成員在研究過程中所擔負的角色和應完成的任務，如組織協(xié)調(diào)、資料搜集和處理、撰寫報告、外出調(diào)查、拍攝等等。
�。ň牛╊A期成果及表達形式
預期成果即本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果、形式有很多，如調(diào)查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結(jié)等，一般是論文或調(diào)查（實驗）報告等形式，成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體形式來表現(xiàn)。
報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目，這樣做，既便于開題報告按目填寫，避免遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點。
二、撰寫開題報告注意事項
1、課題研究背景說明大而空
2、課題研究價值判斷欠全面正確
3、課題研究的內(nèi)容和研究問題偏離課題中心
4、研究步驟不合理，研究方法欠科學
5、對課題研究困難估計不足
為了方便開題會上進行開題報告，有能力的課題組應該運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運用PowerPoint制作好開題報告會所需要的PPT演示文稿（幻燈片），還應該做好開題的答辯準備。
高中研究性學習報告15
一、教學內(nèi)容
本學期已經(jīng)教過的內(nèi)容有：
1、怎樣提問題;
2、怎樣把問題變成課題;
3、如何研究課題;
4、怎樣查找資料;
5、教學評價;
有些教學內(nèi)容在本學期教學中有涉及，但沒有拿出課時講授，在下學期的教學中要作專門的講解，如：調(diào)查與采訪;課題研究結(jié)果的呈現(xiàn)方式等。
二、教學策略
研究性研究是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的研究活動。
研究性研究強調(diào)：
1、學生通過基于問題或主題的.探究實踐，形成一種積極的、主動的、自主合作探究的研究方式;
2、增強學生探究和創(chuàng)新意識，研究并經(jīng)歷科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力;
3、使學生獲得親身參與探究活動的體驗，發(fā)展收集、分析和利用信息的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;
4、使學生學會分享與合作，養(yǎng)成科學態(tài)度與科學道德。 從研究性研究的含義中我們可以知道，研究性研究課程開設的目標就是要培養(yǎng)學生的問題意識、探究意識、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力、收集信息與處理信息的能力、實踐的能力、合作的能力。研究性研究的過程也就是對學生思維的訓練過程，在思維訓練中，首先就是訓練善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題;其次是思維的目的和方向;第三是開闊思路、知識準備、選擇方法。對學生的所有能力訓練，都要在學生參與的活動中進行，教師起一個引導和指導的作用。
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