幼兒園案例分析精選（15篇）

幼兒園案例分析1

　　摘要 有效教學(xué)在幼兒的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)重要地位。一節(jié)活動(dòng)能否被孩子接受，是否達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)，效果如何，主要在于是否進(jìn)行了有效的教學(xué)活動(dòng)。有效教學(xué)有其明顯的特點(diǎn)，因此需要結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，采用不同的方法組織活動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)的能力和效果。

　　關(guān)鍵詞 有效教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)是幼兒學(xué)會(huì)了多少，而不是老師講了多少。在很多人看來，幼兒園孩子不需要學(xué)什么具體的知識(shí)，只要吃吃玩玩就可以了。但在我看來，首先幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，要把握這一時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，為以后的教學(xué)做好鋪墊。其次，現(xiàn)在的形勢(shì)發(fā)展(包括家長對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)要求和對(duì)教師的滿意度、現(xiàn)代社會(huì)的需求等)也越讓我們覺得要從小班就開始實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

　　案例一：在開展“一串紅”這個(gè)活動(dòng)中，我事先讓家長帶幼兒觀察認(rèn)識(shí)“一串紅”。活動(dòng)當(dāng)天，我又帶了幾盆“一串紅”放在班級(jí)里，幼兒的活動(dòng)興趣明顯提高了很多。對(duì)于我提出的問題：“你們還記不記得‘一串紅’是什么樣的?”許多幼兒都把手舉得高高的，連平時(shí)不愛舉手發(fā)言的小博都迫不及待地想表達(dá)，活動(dòng)成效明顯。 案例二：在小班體育活動(dòng)“小烏龜運(yùn)糧”中，我的第一次組織不是很成功，主要是由于準(zhǔn)備材料的限制，如墊子太少，影響了幼兒爬行活動(dòng)的開展。沙包不夠重，導(dǎo)致幼兒在運(yùn)糧過程中沙包掉了。

　　經(jīng)過第一次活動(dòng)，我對(duì)教案進(jìn)行了修改，不使用墊子，直接在地面上爬行。將沙包改良，加重分量，修改一些環(huán)節(jié)。第二次組織活動(dòng)時(shí)，幼兒都能在游戲的過程中掌握負(fù)物爬行的本領(lǐng)，他們學(xué)得開心，教師教得投入，達(dá)到了理想的效果。

　　案例三：一次吃點(diǎn)心的時(shí)候，我聽見一組小朋友一直在討論水果。航航說：“我吃過蘋果的，我家也有的�！毙滦抡f：“我也吃過的，我們家是紅顏色的�！泵髅髡f：”我見過的蘋果是黃顏色的�！焙胶秸f：“那我還吃過綠顏色的蘋果呢，你有沒有吃過啊?”新新說：“沒有黃顏色、綠顏色的蘋果，只有紅蘋果。”他們討論的很激烈。第二天，我正好開展有關(guān)水果的活動(dòng)，特意問那幾個(gè)小朋友：“你見過的蘋果是什么樣的?”接著，我將3種顏色的蘋果出示給幼兒看，他們明白了原來真的有黃色和綠色的蘋果。在小朋友們參一與.i生都很積極時(shí)，我看見友友坐著一聲不響，嘴巴翹起來了。我去問他：“你怎么啦?怎么不開心啊。”他沒有說話。旁邊一個(gè)小朋友說：“他也想發(fā)言，老師沒有叫他的名字�！蔽一腥淮笪颍�于是在接下來的活動(dòng)中，友友舉手我就會(huì)叫他回答。

　　上述三則案例說明，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)不是一件容易的事。對(duì)小班的孩子來說，讓他們從開始不愿來幼兒園到喜歡上幼兒園，教師必有一定的方法實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)折。同樣，無論對(duì)于什么年齡階段的孩子，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須要看教師如何把握對(duì)策。

　　一、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備

　　小班幼兒年齡小，注意力容易分散，常常會(huì)被新奇的事物吸引。

　　通過案例一發(fā)現(xiàn)，我班幼兒對(duì)于新鮮的`事物比較好奇，容易投入更多的注意力來觀察和了解，對(duì)于自己已了解的事物會(huì)積極踴躍地來表達(dá)和表現(xiàn)自己，體現(xiàn)了較高的求知欲和表現(xiàn)欲。因此，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)就要做好各項(xiàng)活動(dòng)前的準(zhǔn)備。

　　1.教案的準(zhǔn)備。教案是否適合小班幼兒的年齡特點(diǎn)將直接影響活動(dòng)的開展。因此在活動(dòng)前應(yīng)認(rèn)真解讀教案，根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。由于小班幼兒活潑好動(dòng)，在活動(dòng)中要注意動(dòng)靜結(jié)合，滿足幼兒的發(fā)展需要。在完善教案后，需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，充分把握好活動(dòng)的重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

　　2.物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。材料是否充足也直接影響著活動(dòng)能否順利進(jìn)行，關(guān)系著活動(dòng)效益。一件新穎的教具能夠直接吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，人手一份的操作材料能夠滿足小班幼兒的操作欲望，并能實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備為活動(dòng)順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了幼兒表現(xiàn)自我的欲望。

　　二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做好活動(dòng)過程中的掌控

　　小班幼兒的想法天馬行空，富有想象力，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中具有明銳的觀察力，做好活動(dòng)過程中的掌控。正如案例三，幼兒的談話內(nèi)容也能作為活動(dòng)的契機(jī)，這需要教師密切關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)把握機(jī)會(huì)將其作為教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。在活動(dòng)中，教師既要關(guān)注全體，又要照顧個(gè)體，對(duì)幼兒的回答及時(shí)回應(yīng)并根據(jù)情況進(jìn)行拓展，滿足幼兒的學(xué)習(xí)欲望。

　　1.學(xué)會(huì)抓住契機(jī)提問。我們常常會(huì)聽到幼兒一些有趣的談話內(nèi)容，

　　有時(shí)會(huì)一笑而過。但有心的教師會(huì)抓住時(shí)機(jī)把它作為教學(xué)的一部分。相對(duì)而言，這樣的教學(xué)活動(dòng)使得幼兒的積極性提高了，注意力集中了，會(huì)成為一次理想而有效的教學(xué)活動(dòng)。

　　2.將個(gè)體融入集體，適當(dāng)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在活動(dòng)中我常常發(fā)現(xiàn)舉手的總是那么幾個(gè)小朋友，有的幼兒由于膽怯等原因不愿表現(xiàn)自己而容易被我們忽視。因此，教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)既要關(guān)注集體又要注意個(gè)體，鼓勵(lì)膽小、害羞的幼兒突破心理限制，主動(dòng)展現(xiàn)自我。

　　3.將趣味融入教學(xué)中，學(xué)會(huì)動(dòng)靜結(jié)合。玩是小班幼兒最開心的事。實(shí)現(xiàn)小班幼兒的有效教學(xué)就要學(xué)會(huì)將趣味融入其中。有趣味的活動(dòng)才能吸引幼兒的注意力，才能使幼兒真正投入到活動(dòng)中。動(dòng)靜結(jié)合的安排既能抓住幼兒的特點(diǎn)，又能使活動(dòng)有聲有色。

　　三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做好活動(dòng)后的反思

　　教學(xué)反思是有效教學(xué)的保證，有效教學(xué)是通過有效的反思來實(shí)現(xiàn)的。通過案例二，我認(rèn)識(shí)到，沒有深刻地反思就不能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，只有經(jīng)過了深刻的反思才能在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并在下次活動(dòng)中引起注意。

　　有效教學(xué)是一種理念，一種追求的價(jià)值，更是一種教學(xué)實(shí)踐模式，需要我們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐中不斷摸索。

幼兒園案例分析2

　　案例：

　　角色游戲開始了，今天我剛教孩子們玩開汽車扮演司機(jī)的游戲，小朋友們個(gè)個(gè)興致勃勃。黃子懿、陸驍彥今天做"司機(jī)"，黃子懿非常開心地開著小車，來來往往。突然，陸驍彥飛快地沖了過來，把黃子懿狠狠地撞了一下，摔倒在地上哭了起來�？吹搅藙偛虐l(fā)生的一幕，我正想像平時(shí)一樣教育陸驍彥不該跑那么快時(shí)，看見陸驍彥一副非常緊張而后悔的表情，我一下子轉(zhuǎn)變了想法，為什么不換一種方法幫助孩子真正認(rèn)識(shí)自己的行為帶來的嚴(yán)重后果，并在以后的活動(dòng)中避免出現(xiàn)同樣的行為呢？于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問他們："怎么了？"黃子懿邊哭邊說："陸驍彥把我撞倒了。""什么，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。陸驍彥還不快來幫忙呀。"我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說完，要求陸驍彥和我一起扶著黃子懿來到了"貝貝醫(yī)院"，我拿起醫(yī)院的器械幫他檢查起來，并說："你們呀，為什么把車開得那么快？"說著，用手抬了抬黃子懿的腿，假裝說："不行，要住院開刀，以后可要慢一點(diǎn)，記住了嗎？"陸驍彥在旁邊不住地點(diǎn)頭，說："我下次一定注意，慢一點(diǎn)開。"

　　分析：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中指出：幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受的到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。小班幼兒的自我控制能力和規(guī)則意識(shí)不是很強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)忽視規(guī)則的行為。如果教師只是一味地說教，效果恐怕是小之甚微的。這次將孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題融入到角色游戲活動(dòng)中進(jìn)行教育，使孩子意識(shí)到自己行為造成的"嚴(yán)重后果"，從而加強(qiáng)自我約束控制力，其效果強(qiáng)于以前多次的說教。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師應(yīng)以細(xì)致的觀察、豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，分析孩子情緒變化、行為為體后的原因，然后靈活地運(yùn)用教育的方法、技巧進(jìn)行新穎、獨(dú)特且有效的教育，幫助孩子認(rèn)識(shí)問題，達(dá)到自我約束、控制的教育效果。在今天的.游戲中陸驍彥已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為了，如果我再對(duì)他的行為加以批評(píng)的話，無疑會(huì)傷了孩子的自尊心，而且也達(dá)不到良好的教育效果。于是，我采用了不同于平常的教育方法，繼續(xù)以游戲的情境、游戲的口吻對(duì)他進(jìn)行了實(shí)地教育，從而達(dá)到了說教所達(dá)不到的良好教育效果。

幼兒園案例分析3

　　《認(rèn)識(shí)人民幣》

　　案例描述：

　　興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，我一開始就告訴孩子們這節(jié)課我們來聽一個(gè)小故事：從前有一個(gè)愛問問題的孩子，一天，他又拉著爺爺問問題了：“爺爺，我們國家到底有多少錢�。俊睜敔斚肓讼胄χ�說：“我們國家有188元8角8分�！蓖瑢W(xué)們你們知道為什么嗎？以故事引入，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于不同面值的人民幣進(jìn)行區(qū)分，孩子們掌握的也比較好。真正的難題在后面，錢數(shù)的換算，一張10元可以換幾個(gè)一元這個(gè)孩子們還容易理解，因?yàn)榍懊嫖覀円呀?jīng)學(xué)過10個(gè)一是10，可是要問一張10元可以換幾個(gè)兩元就有點(diǎn)難了，在講這道題目的時(shí)候我著重講了幾個(gè)2加起來是10，并聯(lián)系生活舉例，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　孩子們?cè)趽Q幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。但對(duì)人民幣的簡單計(jì)算孩子們一開始覺得難以掌握，因?yàn)樵谟?jì)算的過程中關(guān)系到單位的換算，不能再象以前一樣直接把數(shù)字相加減，只有通過鞏固練習(xí)讓孩子們慢慢掌握�；仡櫛菊碌慕虒W(xué)，覺得在有些環(huán)節(jié)上沒有處理好。

　　分析與反思：

　　在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，有些地方還沒有及時(shí)根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于孩子對(duì)分幣的陌生，應(yīng)該抓住孩子提出的問題“5分是5角嗎？”讓孩子來展開討論，加深理解。孩子對(duì)分幣比較陌生，因?yàn)椤胺帧痹趯?shí)際生活中已經(jīng)很少使用，所以沒有著重講解，其實(shí)這是認(rèn)識(shí)人民幣的開始，分幣的認(rèn)識(shí)同樣重要，雖然分幣不大使用，但是讓孩子建立元、角、分的觀念，理解元、角、分的關(guān)系，分幣的認(rèn)識(shí)不容忽視。

　　在認(rèn)識(shí)人民幣的同時(shí)告訴孩子們要從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的.好品質(zhì)，對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。我還要感謝我們班那些可愛的家長朋友，因?yàn)橛兴麄兊膸椭�孩子們�?duì)人民幣知識(shí)的掌握更加牢固了，有位家長告訴我為了讓孩子更形象的理解錢數(shù)換算，周末家里換了一堆的零錢回來，我堅(jiān)信有我們的共同努力，孩子們一定能夠在天華這個(gè)大家庭中健康快樂的學(xué)習(xí)、成長。

幼兒園案例分析4

　　一、幼兒情況分析

　　孩子活潑好動(dòng)，性格開朗，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯(cuò)誤時(shí)，他總是不肯認(rèn)錯(cuò)，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個(gè)方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對(duì)的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護(hù)，寵愛，孩子第一次來幼兒園時(shí)，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會(huì)他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說："好，明天來了我不哭。"可是第二天會(huì)照�？蕖Ｋ麆倎韴@的時(shí)候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時(shí)你不理他，他就會(huì)說你打他或是就找別的小朋友幫他打報(bào)復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會(huì)滿意的笑。

　　二、成因分析

　　面對(duì)這樣一個(gè)孩子，我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)。潛意識(shí)中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng);有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。

　　三、具體實(shí)施

　　(1)家長工作向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。

　　(2)對(duì)策

　　行為1：孩子玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩，不和同伴進(jìn)行交流。

　　措施：我們?cè)谄匠Ｂ櫪泶T創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如，我們利用早晨活動(dòng)時(shí)間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，盡量讓小朋友的情緒愉快，制造一種良好的生活環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處，回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

　　成效：經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng)，他在班里基本能夠和同伴進(jìn)行交流，并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。

　　行為2：當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí)，孩子在活動(dòng)中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時(shí)老師及時(shí)幫助他分析情況。

　　措施：增強(qiáng)孩子交往的機(jī)會(huì)，并請(qǐng)家長配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的.機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情感交流的機(jī)會(huì)。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西，他活動(dòng)中才會(huì)積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語言。漸漸地他在自理能力，自我服務(wù)意識(shí)也強(qiáng)了許多。

　　成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子的性格有了大的變化，變得敢開朗多了。

　　行為3：在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識(shí)方面的情況。

　　措施：我們?nèi)�位老師共同商量，先結(jié)合家長及時(shí)溝通好情況，在園里我們就邀請(qǐng)孩子做小值日生，要他融入我們幼兒園的大家庭。

　　成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，孩子開始愿意上幼兒園了，也不會(huì)哭鬧了。這時(shí)孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉，此時(shí)我們?nèi)�位老師也覺得很欣慰。

　　四、效果記錄

　　將近半個(gè)學(xué)期的努力，孩子會(huì)積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問也愛回答，性格比以前開朗多了，自理能力強(qiáng)得多了，也愛上幼兒園了，看見孩子來幼兒園都高高興興的我們?nèi)�位老師也覺得很欣慰。

幼兒園案例分析5

　　曾在雜志上看到過這樣一例事實(shí)：留學(xué)美國的教育學(xué)博士黃全愈的兒子，在國內(nèi)時(shí)三歲學(xué)畫國畫，寄到美國的“竹子圖”讓美國教授大為驚嘆。黃博士的兒子五歲到美國后繼續(xù)去學(xué)畫，去學(xué)校幾次后，兒子不愿再去了。兒子說：“老師根本不教繪畫，一點(diǎn)兒也不教！”黃博士悄悄去學(xué)校觀察，發(fā)現(xiàn)美國老師的教學(xué)幾乎是將孩子們“放羊”，出一個(gè)題目，讓孩子自由去畫。老師不講基本的筆法，不講布局結(jié)構(gòu)，也不在黑板上畫示范畫讓孩子臨摹。這樣的教學(xué)方式黃博士覺得是誤人子弟。

　　這種類似的“放羊式”教學(xué)方法，自頒布新綱要后，在我們的教師隊(duì)伍中也曾有過，那所謂的“以幼兒為中心”、“尊重幼兒的想法與創(chuàng)造”、“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)”，忽略了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)天賦，忽略了同周圍環(huán)境活動(dòng)生活中美好的人、事、物的相互作用。

　　在與老師的交流中,發(fā)現(xiàn)少數(shù)教師喜歡懷舊，喜歡以前老教材——好學(xué)，喜歡以前的孩子——聽話，喜歡以前的幼兒提出的問題——“老師，我畫的像不像？”老師通常對(duì)于幼兒作品的評(píng)價(jià)是“像與不像”，給予的指導(dǎo)是“不可以如何和應(yīng)該如何？”黃博士發(fā)現(xiàn)兒子畫完畫總是問：“我畫的像不像？”而美國的孩子則會(huì)問：“我畫的好不好？”當(dāng)然，在過去畫的像的幼兒也就更討老師的歡心。“像不像”是我們孩子習(xí)慣對(duì)老師作品的復(fù)制的發(fā)問，復(fù)制得越像老師越高興，因?yàn)槲覀兊膫鹘y(tǒng)教育不鼓勵(lì)孩子去打破常規(guī)，創(chuàng)造自己獨(dú)立的心靈世界，試想一個(gè)孩子從小到大長此以往，反復(fù)接受這種模式的訓(xùn)練，幼兒的創(chuàng)造性又從何來？而“放羊式”的教學(xué)方法讓孩子們畫畫時(shí)沒有規(guī)范，沒有限制，雖然畫的不成比例，五花八門，但孩子在心理上永遠(yuǎn)在表現(xiàn)自己獨(dú)特的思考和與眾不同。

　　“放羊”與“復(fù)制”是一個(gè)對(duì)立的面，而又是相輔相成的。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的`世界，孩子們應(yīng)具有創(chuàng)造財(cái)富的能力，在教育中我們既不能過分追求“放羊”，也不能全部舍棄“復(fù)制”，只有在新綱要的正確指引下，我們的幼兒教育才能進(jìn)一步地推進(jìn)。那如何搞好“放羊”與“復(fù)制”的關(guān)系呢？我認(rèn)為：

　　1、轉(zhuǎn)變教師的觀念

　　教育教學(xué)改革必須依靠廣大教師，幼兒園要充分發(fā)揮教師改革的熱情和積累教師有益經(jīng)驗(yàn)，為教師提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，教師自己要努力對(duì)新綱要的理解，大膽實(shí)踐，把綱要中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值要求，不斷摸索，不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)。

　　2、幼兒創(chuàng)設(shè)更大、更多、更和諧的創(chuàng)造空間

　　有了良好的環(huán)境，成功的機(jī)率也相應(yīng)提高。因此無論什么活動(dòng)，我們要在材料提供上動(dòng)足腦筋，下夠功夫，充分利用和體現(xiàn)材料多樣性的效能，讓孩子接觸不同性質(zhì)、不同種類、不同性能的材料，以啟發(fā)他們靈感的火花，避免再次出現(xiàn)上述所講的復(fù)制現(xiàn)象，提問注意啟發(fā)性，多問“為什么，”少說“是不是？”這樣安排能使幼兒的好奇心、創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和興趣等心理需要得到滿足。如幼兒繪畫時(shí)不會(huì)出現(xiàn)千篇一律的復(fù)制，續(xù)編故事是也不至于重復(fù)同一個(gè)內(nèi)容。

　　3、尊重幼兒，給幼兒于正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

　　幼兒來自不同的家庭，他們存在著個(gè)體差異，作為老師，要尊重每一個(gè)幼兒，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的一絲成績都要肯定，讓幼兒充滿自信，在作業(yè)時(shí)不對(duì)每個(gè)幼兒作統(tǒng)一要求，因人施教，讓每個(gè)幼兒得到不同的發(fā)展，能力差的幼兒可以“復(fù)制”的多一點(diǎn)，能力強(qiáng)的幼兒可以“放羊”多一點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的聰明才智和想象與創(chuàng)造。教師必須從孩子的角度出發(fā)，用平和而客觀的心態(tài)去評(píng)價(jià)作品和創(chuàng)造行為本身，同時(shí)注重給孩子充分自由，不隨意干預(yù)和打擾幼兒的自由發(fā)揮、自愿表達(dá)和表現(xiàn)。

　　蘇霍姆林斯基說：“教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校的條件限制他們，鼓勵(lì)他們?nèi)��?chuàng)造�！睂�(duì)，只有“復(fù)制”、“放羊”相互結(jié)合，才能讓幼兒創(chuàng)造的明天更美好。

幼兒園案例分析6

　　案例描述：

　　下午起床時(shí)間，當(dāng)小朋友陸續(xù)起床，穿好衣服和褲子，要去穿鞋子.大多數(shù)的小朋友還是自己會(huì)穿鞋.可是有個(gè)別幾個(gè)小朋友還不會(huì)穿自己的鞋子，本案例先以貝貝為主進(jìn)行描述，當(dāng)時(shí)，貝貝只是手里拿著鞋子，小眼睛東張西望，即不要求老師幫助，也不自己試著穿鞋，就傻傻可愛的站在那里.當(dāng)小朋友們都穿好鞋或請(qǐng)老師幫助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，準(zhǔn)備吃點(diǎn)心.

　　他還是站在那里，一聲不吭.這時(shí)我過去問他：貝貝，小鞋子怎么不穿啦?他不答復(fù)我，只是看看我，你不會(huì)穿嗎?他還是不答復(fù)我，不會(huì)就點(diǎn)點(diǎn)頭于是他點(diǎn)了下頭.不會(huì)穿我們自己可以試著練一下，你坐下來，我來教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小腳找對(duì)家，然后小腳套進(jìn)去，用力往前鉆，小手拿住小鞋的后跟處，往小腳的后跟緊靠，使勁就能把鞋子套進(jìn)去.結(jié)果說了半天，他還是站在原點(diǎn)不動(dòng)，很無奈我只好幫他穿了這次鞋.(類似的情況已經(jīng)發(fā)生過好幾次，有時(shí)不幫他穿，只教他方法，一圈轉(zhuǎn)回來，他還是站在原點(diǎn)，不穿鞋)

　　案例分析：

　　貝貝是個(gè)性格內(nèi)向的小男孩，在平時(shí)的接觸中，很少說話，與小朋友之間也較少的溝通.家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，沒有太多時(shí)間還照顧他，所以請(qǐng)了個(gè)專業(yè)的阿姨來陪同他，平時(shí)也是和他的阿姨一起生活的，交際的范圍受到局限.所以溺愛更是發(fā)生在這里，由于照顧，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包辦，沒有讓他自己實(shí)踐的時(shí)機(jī).而且爸爸媽媽偶爾見面，照顧下也只有疼愛的份，更別說注意他的各方面的開展.教育方式假設(shè)不當(dāng)，小朋友的開展也會(huì)受到限制.

　　小班的幼兒在動(dòng)作開展發(fā)面已起到了一定的階段，也是從大到小的開展規(guī)律進(jìn)行的其實(shí)貝貝的年齡在本班中并不算小，如果教育得當(dāng)，他的生活自理能力方面較有較好的開展，最重要的是一種訓(xùn)練，絕大多數(shù)也是開展在家中及他的主要撫養(yǎng)者給不給他實(shí)踐的時(shí)機(jī).

　　指導(dǎo)策略：

　　一、家長方面：

　　1、改變現(xiàn)有的教育觀念，教師要與其主要撫養(yǎng)人多溝通，交流讓他在家中可以得到鍛煉的時(shí)機(jī)，家長只是交給他一種方法，讓他多多嘗試錯(cuò)誤，最后總會(huì)穿鞋.

　　2、多帶他外出，與同齡人多接觸.這主要針對(duì)于他內(nèi)向的性格，不要圈住他的'交際范圍.不要以為只要在家中就是平安的，就是好的多于同齡人接觸，才會(huì)更好地開展他的社會(huì)性.

　　3、要學(xué)會(huì)持之以恒，有些習(xí)慣結(jié)果，并不是一兩天的事，是一種持續(xù)、動(dòng)態(tài)的開展過程，既然學(xué)會(huì)了穿鞋，從此以后讓他自己穿，再也不用幫助他穿鞋，這才是真正習(xí)慣的養(yǎng)成，就可提升他的生活自理能力.

　　二、教師方面：

　　1、不斷與幼兒溝通，知道他的弱項(xiàng)，想出方法幫助他提升.

　　2、多給幼兒自主鍛煉的時(shí)機(jī)，允許小朋友犯錯(cuò)，成功時(shí)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng).

　　3、與家長個(gè)別交流，家園同步，步調(diào)一致.

幼兒園案例分析7

　　情節(jié)描述：

　　“老師，他打我”，“老師，他不給我看書，“老師，他拉我衣服......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。記得那天，汪佳豪又跑過來，跟我說：“老師，孫旭又打我了�！币宦牭竭@話，我有點(diǎn)生氣，這兩個(gè)調(diào)皮鬼又開始“大戰(zhàn)”了，每次有點(diǎn)小事，都要到老師這里來告狀。而且次數(shù)比較頻繁，幾乎每天都有他們倆的事情。每次事后，多次像他們講道理，但依舊如此。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　由于受孩子年齡各方面的影響，幼兒之間的摩擦比較多。面對(duì)孩子的告狀行為，我們?cè)撊绾蝸硖幚砟�？分析孩子“告狀”的�?dòng)機(jī)和目的，大致有這么幾種：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù)；二是檢舉他人希望老師對(duì)他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。我想無論怎樣作為教師首先要做的.是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭吵控告的原因，弄清爭吵的原委。后來，當(dāng)我問起事情的原因時(shí)，汪佳豪忙說：“是孫旭先打我的�！钡拇_，對(duì)于這樣的話，我們老師聽到的也是再熟悉不過了，孩子都會(huì)推卸責(zé)任，有時(shí)明明是先自己動(dòng)手的，還說別人。而且他們倆人的位置也是離得很遠(yuǎn)，正在這時(shí)，一個(gè)小朋友過來了，他忙跟我說：“是汪佳豪自己先過去吵了他一下，然后孫旭也迫不及待吵到的�！闭媸窃瓉砣绱恕：髞�，我讓這兩個(gè)小朋友走到我這里，問起時(shí)，剛開始，他們倆個(gè)都說是對(duì)方，經(jīng)過我再三追問，孩子一五一十的說出了原因，的確是跟剛才小朋友看到的情景一樣。

　　所思所悟：在班里這種事情很平常，假如對(duì)孩子的告狀不予理睬，不但會(huì)傷害孩子的自尊心，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之他們會(huì)把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里，會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對(duì)幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對(duì)故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評(píng)而友善的教育，不能遷就。在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高評(píng)價(jià)是非的能力，會(huì)提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長。

幼兒園案例分析8

　　今年我新接的班級(jí)中有這樣一位幼兒，他活潑愛動(dòng)，常常給老師鬧小“惡作劇”。比如大家一起游戲時(shí)，他趁老師不注意就會(huì)掉頭亂竄，讓老師追來追去，累得老師氣喘吁吁;室內(nèi)活動(dòng)時(shí)他會(huì)鉆到桌子底下與老師“捉迷藏”;玩玩具時(shí)，他又常常將玩具扔得滿地……我曾開玩笑地對(duì)他的媽媽說：“你的兒子簡直就是一個(gè)‘自由人’。”

　　如何教育這樣一位“自由人”呢?我沒有只是一味地訓(xùn)斥他，而是悄悄尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

　　我首先對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)致的觀察，不長時(shí)聞我就發(fā)現(xiàn)他很聰明，反應(yīng)能力強(qiáng)。因?yàn)榘嗌系拈T被風(fēng)一吹總發(fā)出響聲，有風(fēng)時(shí)我們就把里邊的插銷插上，有老師從外面進(jìn)教室時(shí)就會(huì)輕輕敲門或通過門上的'玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友過來開門，三歲的孩子大多猜不透老師的心思，可班上的“自由人”反應(yīng)很快，有幾次都是他急匆匆地跑過去，給老師打開門，這時(shí)我便親他一口，并伸出大拇指以示鼓勵(lì)，讓他感受到：“我跑過去是因?yàn)樽隽艘患�正確的事，老師才會(huì)喜歡我!”

　　我還發(fā)現(xiàn)他喜歡交朋友，人緣好，班上的小朋友很喜歡和他一起玩。一天早上開飯時(shí)他遲遲不吃，他說要等他的好朋友來了一起吃!班上的揚(yáng)揚(yáng)小朋友因生病幾天沒來園，當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)小朋友來園時(shí)，他主動(dòng)走上前去迎接，并拉著他的手認(rèn)真地說：“你怎么了?”此時(shí)我看出他當(dāng)時(shí)的心情，他是真的想這位小朋友了，我及時(shí)表揚(yáng)了他關(guān)心同伴。一次次的觀察，一次次的發(fā)現(xiàn)，讓我對(duì)這個(gè)孩子有了新的了解;一次次的鼓勵(lì)給了他自信，使他獲得了積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生了更多的積極行為，并為其帶來了更多的成功體驗(yàn)。一段時(shí)間后，他的進(jìn)步可不小，現(xiàn)在他再也不一個(gè)人跑出去讓老師追來追去了;玩玩具時(shí)用一個(gè)拿一個(gè)，還能主動(dòng)將掉到地上的玩具撿起來……

　　記得一位專家曾這樣說過：“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及獨(dú)特價(jià)值，為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心、自信心，使美好的教育得以獨(dú)特發(fā)展�！边@次對(duì)“自由人”的教育方式讓我認(rèn)識(shí)到：單純的說教，幼兒往往因?yàn)椴焕斫舛�不去理�?huì)教師，失去教育目的;反復(fù)說教，還會(huì)讓幼兒滋長厭煩情緒，讓他更加我行我素。

　　換一種目光看孩子，換一種方式與孩子溝通，將會(huì)帶來意想不到的效果。

幼兒園案例分析9

　　【摘要】

　　講文明懂禮貌不僅僅是對(duì)傳統(tǒng)禮儀的傳承，更是人們的人格魅力的一種體現(xiàn)，為了讓幼兒有更堅(jiān)固的禮儀基礎(chǔ)，我們應(yīng)從

　　做起，讓他們樹立起講文明懂禮貌的意識(shí)。培養(yǎng);幼兒禮儀是文明禮儀之邦，我們的先輩們一直將講文明傳統(tǒng)美德，代代相傳。而今，作為一個(gè)現(xiàn)代化國僅要恪守先輩們的偉大傳承——文明禮貌，更要播種下去，讓它開遍每一個(gè)角落。孩子是祖國的將講文明懂禮貌的美德傳承給他們是每個(gè)教師，共同責(zé)任。幼兒年齡小，認(rèn)知范圍窄，其態(tài)度、奠基時(shí)期，我們要注意通過豐富多彩的教育內(nèi)容，貌的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)豐富健康的道德情感，形成良好行為，樹立講文明懂禮貌的意志。

　　教育滲透于進(jìn)出幼兒園中園時(shí)，晨間談話對(duì)于教師來說是對(duì)幼兒進(jìn)行教于此時(shí)段，幼兒剛來園不久，還未和其他幼兒玩

　　言幼兒更容易靜下心來，傾聽教師的話，接受教話中可對(duì)幼兒生活中或在社會(huì)交往中需要的文明在離園時(shí)，教師主動(dòng)與家長問好，叮囑幼兒和幼兒各個(gè)生活細(xì)節(jié)

　　【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié);

　　自古到今，我國就懂禮貌作為我們的家的公民，我們不將這美麗之花繼續(xù)花朵，祖國的未來，家長以及全社會(huì)的習(xí)慣、個(gè)性都處在擴(kuò)大幼兒對(duì)文明禮的講文明懂禮貌的將文明禮貌教每天家長送幼兒入育的良好時(shí)機(jī)。位的很興奮，相對(duì)而師的教育。晨間談禮貌用語進(jìn)行教育。老師說再見，堅(jiān)持一段時(shí)間后，一般孩子不用提示就能主動(dòng)問好了，長期堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒在幼兒園有相當(dāng)長的活動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間，從幼兒來園至離園都可以閃爍著禮儀之光，體現(xiàn)幼兒良好的素養(yǎng)。

　　將文明禮貌教育滲透于教師家長的榜樣示范中“榜樣的力量是無窮的”，對(duì)幼兒來說更是如此。孩子的年齡越小，大。作為老師我們要在孩子進(jìn)園的第一時(shí)間，就以禮待幼。用我們的榜樣示范作用去感染孩子，好的文明禮貌習(xí)慣。為今后步入社會(huì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)礎(chǔ)。在平時(shí)教師與家長的交往中，教師首先要注頭用禮貌語言與家長溝通。在幼兒園，我們有意語結(jié)合文明圖片融于幼兒園的環(huán)境布置中，如：好”、“再見”、“謝謝”、“對(duì)不起”等禮貌用語園的大門口、教室門口、樓梯上等顯眼的地方，健康的文化氛圍，彌散在幼兒園的每一個(gè)角落，禮貌用語，充分發(fā)揮其育人功能。僅是幼兒園，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭，庭環(huán)境的.影響。家長是孩子的第一任老師，有的長的翻版，家長平時(shí)無意中說的一句話，都會(huì)印一言一行都將會(huì)深刻地影響到孩子的一生，大人事時(shí)，要注意自己的言行舉止，家長首先要做到，說話和氣，謙遜，不講粗話，隨時(shí)使用禮貌用語，除了這些之外，抓住去親戚、朋友家的機(jī)會(huì)，做好榜樣示范作用，榜樣的感染力就越親切地向孩子問早，讓他們從小養(yǎng)成良與他人交往奠定基重儀表，其次是帶識(shí)地將各種禮貌用將“歡迎你”“早上和圖片張貼在幼兒努力營造一種積極隨時(shí)提醒孩子使用幼兒的生活范圍不我們也不能忽略家人說，孩子就是家長的鏡子，家長的之間在說話或在做我認(rèn)為，家長還要對(duì)孩子進(jìn)行長期的、耐心的禮貌教育，相信只要家長、老師共同進(jìn)行持之以恒的教育，我們的孩子一定會(huì)是文明禮貌的先行者！

　　將文明禮貌教育滲透于多種形式的實(shí)踐中幼兒的成長來源于實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的思想品德、禮儀習(xí)慣是在實(shí)踐中逐漸形成的。

　　我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)條件與機(jī)會(huì)，提供時(shí)間與空間，充分發(fā)揮幼兒的主體性，讓幼兒走出校園走向社煉。如“世紀(jì)廣場(chǎng)”親子活動(dòng)，在活動(dòng)前，我們之處，開展了一系列的禮儀學(xué)習(xí)活動(dòng)（如：如何會(huì)發(fā)生的事；活動(dòng)時(shí)的規(guī)則等）讓孩子具有一定識(shí)。為了提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，我考自身禮儀素養(yǎng)來感染幼兒。在活動(dòng)前我們反思以出現(xiàn)的一些不良行為（如：個(gè)別家長有搶座位的

　　遵守游戲規(guī)則；當(dāng)幼兒出現(xiàn)不文明現(xiàn)象時(shí)家長沒的不妥，沒有糾正幼兒的不好行為的現(xiàn)象等），們制定了親子活動(dòng)的注意事項(xiàng)發(fā)給每位家長，并進(jìn)行了文明禮儀的簡單宣傳，鼓勵(lì)家長為幼兒樹提醒自己的孩子。在活動(dòng)中，首先在坐座位這一孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“對(duì)號(hào)入座”的環(huán)節(jié)，孩帶著自己的父母找到相應(yīng)的座位上，在這一環(huán)節(jié)中，不僅發(fā)揮了孩子的主體性，而且數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用以及交往時(shí)，有文明的行為。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們體弱的孩子，我們與孩子相處也兩年多了，也知組織實(shí)踐與交往，會(huì)進(jìn)行禮儀實(shí)踐鍛就結(jié)合孩子的不足與人打招呼；路上的公共場(chǎng)合禮儀意慮到通過提高家長前的親子活動(dòng)家長現(xiàn)象；個(gè)別家長不有意識(shí)到孩子行為針對(duì)這些情況，我在外出前，與家長立榜樣，同時(shí)及時(shí)環(huán)節(jié)上，我們根據(jù)子自己拿號(hào)碼，并能力得到發(fā)展，同也充分考慮到一些

幼兒園案例分析10

　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：

　　教師首先和幼兒一起以“快樂”為話題進(jìn)行談話活動(dòng)，和幼兒一起分享近期最快樂的記憶，引出讀本的主題。--(教師出示讀本的大書，引導(dǎo)幼兒觀察封面，并請(qǐng)孩子為故事中的每一位角色取一個(gè)名字。教師接著為孩子介紹標(biāo)題，并告知幼兒這本書主要講述的是小女孩過生日到的那天發(fā)生的快樂的事)通過閱讀封面，讓幼兒對(duì)讀本有了大致的了解，接著教師帶著幼兒瀏覽大書的每一頁。在瀏覽過程中請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察圖畫中的細(xì)節(jié)�；仡櫞髸鴥�(nèi)容：通過幼兒大致瀏覽讀本內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)幼兒回顧大書內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)別幼兒來表述自己在瀏覽中所觀察的細(xì)節(jié)。并鼓勵(lì)幼兒大膽的說出來，增強(qiáng)幼兒的.語言表達(dá)能力。

　　二、討論、閱讀：

　　教師出示大書，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察在封面上你都看到了些什么?激發(fā)幼兒幼兒對(duì)讀本的學(xué)習(xí)興趣。教師提問：是誰來找小女孩玩了?幫你都見過這些朋友嗎?他們的心情怎么樣?你猜猜他們會(huì)在一起做什么呢?教師通過提出問題，引導(dǎo)幼兒再次仔細(xì)觀察圖畫中所呈現(xiàn)出來的信息。并帶著問題去閱讀，通過圖畫閱讀，請(qǐng)幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)出小朋友們臉上所表露出來的情緒。教師引導(dǎo)幼兒說出--微笑、哈哈大笑等形容詞。第4頁--7頁：引導(dǎo)幼兒在閱讀過程中注意場(chǎng)景的變化，理解每一頁孩子們快樂的原因(穿新衣服、玩玩具、吃蛋糕、被爸爸的大手舉起)結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，說說自己經(jīng)歷過的類似的快樂的事。第8頁：引導(dǎo)幼兒回答都有誰來參加了小女孩的生日?今天生日的主角是小女孩，為什么爸爸、媽媽和幾個(gè)好朋友頁納悶高興呢?你有沒有見到別人高興自己頁高興的感受和相關(guān)事件�？偨Y(jié)分享：通過《快樂》這個(gè)讀本的學(xué)習(xí)，孩子和老師、小朋友一起分享了自己的快樂。在學(xué)習(xí)讀本的過程中，教師通過出示一些相關(guān)圖片還有幼兒自己準(zhǔn)備了自己最喜歡的物品帶到幼兒園來和幼兒一些分享，通過側(cè)面引導(dǎo)，幼兒感受了快樂一詞的含義，并學(xué)習(xí)了讀本中出現(xiàn)的一些新的相關(guān)句式。學(xué)習(xí)完這個(gè)讀本之后，幼兒能結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，用新學(xué)的句式說出各種不同的句式來表達(dá)自己內(nèi)心的快樂。同時(shí)對(duì)讀本中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞和對(duì)xxx我會(huì)快樂的句式。學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

幼兒園案例分析11

　　行為記錄：

　　活動(dòng)開始了，我在桌上給每位小朋友準(zhǔn)備了一杯水，“請(qǐng)每位小朋友來聞一聞水是什么味道的？”幼兒說：“沒有味兒”。“那我們?cè)趺礃影阉�變得有味道呢？”小趙第一個(gè)舉手回答說：“在水里加些果珍，水會(huì)變得甜甜的，我媽媽在家經(jīng)常給我泡果珍喝，很好喝�！逼渌�的幼兒也跟著說：“老師我在家里也喝過的�！蔽页鍪玖藴�(zhǔn)備好的材料（糖、鹽、果珍），老師準(zhǔn)備了一些可以讓水變得有味道的材料，一會(huì)請(qǐng)你試試看放進(jìn)這些材料后，水會(huì)變成什么味道？我講完操作的要求后，幼兒就開始試驗(yàn)了。只見小趙拿著自己的杯子先來到了裝果珍的杯子前，放了兩勺果珍，他喝了一口說:“好甜啊”。他換了一杯水，來到裝鹽的杯子前，他沒有馬上實(shí)驗(yàn)，而是站在旁邊的朋友實(shí)驗(yàn)，他走過去問笑笑：“好喝嗎？”笑笑說：“不好喝，好咸啊�！甭犃诵πΦ脑捄�，他開始實(shí)驗(yàn)，用勺子裝了一點(diǎn)點(diǎn)鹽放到自己的水杯中，他慢慢的喝了一小口，嘗了嘗說：“有點(diǎn)咸，是鹽的味道。”他轉(zhuǎn)過頭來告訴后面的小奕：“這個(gè)要少放點(diǎn)，有點(diǎn)咸�！毙∞日f：“咸的，我不要喝。”他又去嘗試其它的實(shí)驗(yàn)了。

　　行為分析：

　　這是一節(jié)小班的.科學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過自己的實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)水變味道的秘密，鼓勵(lì)幼兒大膽去嘗試、探索，白開水里加了什么會(huì)變成什么味道。活動(dòng)中，幼兒參與實(shí)驗(yàn)的積極性很高�；顒�(dòng)中的小趙在實(shí)驗(yàn)時(shí)能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：果珍他在家里品嘗過味道，因此，實(shí)驗(yàn)時(shí)他毫不猶豫的放了兩勺，他品嘗到了甜甜的味道。當(dāng)實(shí)驗(yàn)在白開水里放鹽的時(shí)候，由于他沒有經(jīng)驗(yàn)，他沒有馬上實(shí)驗(yàn)，而是主動(dòng)的去詢問同伴的意見，然后自己嘗試著去放鹽。這些說明他是一個(gè)細(xì)心的孩子，對(duì)于自己了解的他會(huì)毫不猶豫的實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于自己不了解的他能夠詢問別人來幫助，在自己實(shí)驗(yàn)后他還會(huì)把自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受與同伴一起分享，很棒！

幼兒園案例分析12

　　一、活動(dòng)過程

　　1．以游戲情境引入活動(dòng)，初步感受兒歌內(nèi)容

　　(1)播放《火車開啦》伴奏，吸引幼兒的注意力。

　　師：聽!這是什么聲音?誰開過來了?(邊說邊出示火車，并引出第一句兒歌西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。)

　　分析：教師這一活動(dòng)方式的導(dǎo)入很有童趣，形象、直觀，目的性強(qiáng)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。在輕松、愉悅的游戲情境中喚起他們學(xué)習(xí)兒歌的興趣，并且在耳聞目染的感官碰觸中認(rèn)識(shí)火車的外形特征及火車開動(dòng)時(shí)發(fā)出的咔嚓咔嚓的聲音，積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師說：原來啊，是西瓜爺爺開著火車準(zhǔn)備去旅行啦。馬上邊拍手邊按節(jié)奏念出第一句兒歌西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行。讓孩子對(duì)兒歌的句式有了一個(gè)初步的感知。緊接著，教師又設(shè)置了懸念：西瓜爺爺還請(qǐng)了其他的水果寶寶一起去旅行，我們來看看，它都請(qǐng)了誰呢?將活動(dòng)自然地過渡到下一個(gè)小環(huán)節(jié)。

　　(2)教師結(jié)合課件依次出示水果寶寶，幼兒初步感受兒歌。(引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句：上火車，咔嚓咔嚓去旅行。)

　　分析：在自然、輕松的課件欣賞氛圍中喚起了孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維立即活躍起來。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)說短句：上火車，咔嚓咔嚓去旅行。通過借助多媒體教學(xué)，教師逐一出示可愛的水果寶寶，并逐句來學(xué)習(xí)，讓幼兒對(duì)兒歌的句式有了更進(jìn)一步的理解，這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。而且，為了激發(fā)幼兒的興趣，教師還將各種水果擬人化。當(dāng)可愛的、充滿卡通趣味的水果寶寶在大屏幕上款款而下的時(shí)候，孩子們個(gè)個(gè)激動(dòng)極了。這時(shí)候，教師適時(shí)地引導(dǎo)孩子跟水果寶寶打招呼，并告訴幼兒說老師要用一句好聽的話來請(qǐng)水果寶寶上火車，自然而然地引出了下一句兒歌：蘋果蘋果上火車，咔嚓咔嚓去旅行。緊接著，我請(qǐng)幼兒也來用那句好聽的話邀請(qǐng)水果寶寶上火車。在這種輕松的游戲情境中，孩子們邊玩邊學(xué)，不知不覺地就學(xué)會(huì)了每句兒歌。并且，在這環(huán)節(jié)的提問中，我采取個(gè)別和集體相結(jié)合的方式，既面向全體又兼顧到個(gè)別幼兒，不會(huì)顧此失彼。

　　2．借助多媒體課件，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌

　　(1)教師按一定的節(jié)奏完整示范朗誦兒歌，幼兒欣賞。

　　提問：兒歌叫什么名字?西瓜爺爺請(qǐng)了哪些水果寶寶去旅行呢?

　　(2)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

　　a幼兒結(jié)合圖譜進(jìn)行朗誦。b幼兒按節(jié)奏邊拍手邊朗誦兒歌。c幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)兒歌。

　　分析：在前面一個(gè)環(huán)節(jié)幼兒已初步感知了兒歌，并學(xué)習(xí)了短句上火車，咔嚓咔嚓去旅行。因此，在這一環(huán)節(jié)完整學(xué)習(xí)兒歌就顯得輕松多了。況且有了多媒體的幫助，幼兒學(xué)習(xí)起來很輕松、很愉快。教師先是按節(jié)奏完整地示范朗誦，幼兒欣賞。接著，又借助提問幫助幼兒理解兒歌。然后采用了各種不同的方式(結(jié)合圖譜、按節(jié)奏朗誦、結(jié)合動(dòng)作等)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌。先是有了形象直觀的看圖朗誦，然后過渡到結(jié)合動(dòng)作朗誦，動(dòng)靜交替，課堂氣氛十分活躍。

　　3．引導(dǎo)幼兒分析詩歌句式，啟發(fā)幼兒想象，嘗試按原兒歌的句式換詞進(jìn)行仿編

　　(1)引導(dǎo)幼兒分析兒歌句式：兒歌句子中哪些是一樣的，哪些不一樣?

　　(2)啟發(fā)幼兒擴(kuò)散思維：還有哪些水果寶寶要去旅行?

　　(3)幼兒仿編，老師全面巡回觀察。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按原兒歌的句式，換詞進(jìn)行仿編，提醒幼兒互相交流并按節(jié)奏朗誦。

　　(4)把幼兒仿編得較好的句子組合成一首完整的兒歌，鼓勵(lì)幼兒在集體面前朗誦。

　　分析：嘗試仿編兒歌是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。我先引導(dǎo)幼兒分析兒歌的.句式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)兒歌中相同的句子和不同的句子，為仿編作鋪墊。接著讓幼兒說說：還有哪些水果寶寶也要去旅行?啟發(fā)幼兒大膽地想象。在這一環(huán)節(jié)中，老師拓展了幼兒的思維。他們開動(dòng)腦筋，紛紛表示要將自己知道的、喜歡的水果寶寶也邀請(qǐng)上火車去旅行。并且用了那句好聽的話，能與自己的好朋友大膽地分享自己仿編的句子。教師在全面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編情況很好，如有個(gè)小朋友說要請(qǐng)櫻桃寶寶上火車，她還馬上完整而流利地用了老師要求的句式來表達(dá)櫻桃櫻桃上火車，咔嚓咔嚓去旅行。而對(duì)個(gè)別能力較弱的幼兒，教師只要稍加暗示，他們也可以完整地將自己仿編的句子朗誦出來，這時(shí)教師及時(shí)地表示肯定，可以使幼兒信心倍增�；顒�(dòng)過程中教師更多以接納、尊重的態(tài)度去傾聽、鼓勵(lì)支持，將幼兒參與仿編的熱情推向新的高潮，孩子們大膽想象，盡情盡興地進(jìn)行仿編同時(shí)，教師多方創(chuàng)造條件，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供時(shí)間與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性。在這一環(huán)節(jié)中，教師充分地給孩子創(chuàng)造了想說、敢說、愿意說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

　　4．活動(dòng)結(jié)束

　　老師扮演西瓜爺爺，幼兒扮演水果寶寶，邊朗誦兒歌邊按順序上火車去旅行，整個(gè)活動(dòng)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束了。

　　二、活動(dòng)反思

　　1．情況分析

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)，將水果擬人化，整個(gè)活動(dòng)生動(dòng)、有趣，充分地吸引了幼兒，不但提高了幼兒的語言能力，也豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。我根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將認(rèn)知內(nèi)容巧妙地融人各種游戲之中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)，形成了師幼互動(dòng)的良好氛圍，教育效果顯著。

　　2．本節(jié)亮點(diǎn)

　　活動(dòng)以游戲貫穿始終，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，活躍了氣氛，拓寬了教學(xué)途徑，符合小班幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分地給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說、敢說、愿意說并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。

　　3．存在不足

　　不足之處是，孩子仿編的水果有一定的局限性，一般都是常見的、常吃的那幾種。

　　4．調(diào)整策略

　　一是我們會(huì)將活動(dòng)延伸到區(qū)域活動(dòng)中，在語言區(qū)投放多種多樣的水果圖片，引導(dǎo)孩子繼續(xù)仿編。二是教師可以結(jié)合圖譜來幫助孩子分析兒歌的結(jié)構(gòu)和句式，這樣比較形象直觀，比較符合小班孩子的年齡特點(diǎn)。

幼兒園案例分析13

　　一、案例簡介：

　　延延、樂樂等幾個(gè)扮演顧客的孩子來到了大潤發(fā)超市購買了一些東西后來到了活動(dòng)室的中間空地上，將自己購買的東西一一擺放在地上，然后一起圍坐下來進(jìn)行品嘗購買的那些東西，一會(huì)兒樂樂站起來說我再去買一些好吃的東西來吧，于是他去超市買來了魚、青菜、豆芽等物品，旁邊的晨晨說這些東西都是生的怎么吃呀，延延接上來說我來把它燒一燒然后再吃吧。但孩子們發(fā)現(xiàn)不知用什么來燒了、、、、、、

　　二、講評(píng)過程

　　我在游戲結(jié)束后的講評(píng)活動(dòng)中請(qǐng)延延來介紹她是如何玩的，當(dāng)她講述到她和幾個(gè)同伴一起到超市購買了物品后聚集在一起進(jìn)行聚餐時(shí)，我邀請(qǐng)他們到集體前面展示給大家看，這時(shí)孩子們的情緒馬上就調(diào)動(dòng)起來了，紛紛說著我們中班時(shí)到金倉湖玩耍時(shí)也是這樣的，我們那時(shí)地上還鋪了一塊桌布，人坐在上面的。于是我就請(qǐng)幼兒說說聚餐時(shí)的'一些事情，這時(shí)，延延想起了剛才不能煮東西的事情了，我就請(qǐng)小朋友一起來想辦法解決這個(gè)問題，這時(shí)，幀幀站起來說，可以用我們玩的籃子當(dāng)成鍋來煮東西呀!我就接上去說鍋有了，那么，用什么來燒呢?小元接著我的話說可以用紙，我馬上就給予了肯定，請(qǐng)小朋友再想想除了之以外還可以用什么，于是，孩子們的思維一下子打開了，有的說用報(bào)紙、硬紙板、木板等等，我有問到:現(xiàn)在沒有你們說得這些東西那該怎么辦呢?孩子們這時(shí)都愣住了，不知怎么來回答了。于是，我請(qǐng)小朋友找找班內(nèi)有什么是我們可以用來替代的，這時(shí)，孩子們馬上想到了平時(shí)用的積木、玩游戲用的吸管等等。在師生共同的智慧下有一個(gè)問題得到了圓滿的解決了。

　　三、案例反思

　　1.從現(xiàn)階段孩子的游戲狀況和年齡特點(diǎn)來看：在日常生活中，孩子隨著年齡增長教師可利用各種途徑豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開拓眼界，積累游戲經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過小中班階段舉行的親子活動(dòng)中孩子們進(jìn)行過野餐、聚餐這樣的活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。因此，在游戲時(shí)將此內(nèi)容靈活地遷移和運(yùn)用游戲中來。在玩娃娃家和日常生活中積累了做飯、做菜的經(jīng)驗(yàn)。所以，當(dāng)有人說生的東西不能吃時(shí)，能馬上想到了將東西煮熟就能吃了，于是就有了煮東西這個(gè)過程。

　　2.從教師的評(píng)價(jià)方法、手段與實(shí)效來說：對(duì)于游戲過程中出現(xiàn)的一些富有創(chuàng)新的行為、結(jié)果，教師利用講評(píng)時(shí)請(qǐng)幼兒來介紹，并抓住這一小小的創(chuàng)新開展討論。如：孩子們野餐、聚餐時(shí)提供一些輔助的材料如桌布，讓孩子們鋪上桌布后再擺上物品，營造更好的游戲氛圍。當(dāng)游戲內(nèi)容逐步深化需要增加一些游戲材料時(shí)，尋找一些替代物，逐步提高幼兒的應(yīng)變能力，使游戲內(nèi)容開展的越來越豐富。這樣不但能啟發(fā)幼兒積極思維，還能豐富游戲情節(jié)，使幼兒在一種直觀、積極、愉快的情緒下參與評(píng)價(jià)，從而收到事半功倍的效果。

幼兒園案例分析14

　　案例實(shí)錄：

　　在吃完午飯后大部分小朋友在安靜的閱讀書本，這時(shí)，聽到了幾個(gè)小女孩吵架的聲音，老師便走了過去，是珂珂、雅涵、嵐嵐在爭執(zhí)，老師問：“發(fā)生了什么事情？”雅涵：“珂珂背地里她叫嵐嵐不和我做朋友，但是老師說過的，大家都是好朋友的，而且我也沒做錯(cuò)什么啊�！崩蠋熣f：“你們現(xiàn)在已經(jīng)長大了，有自己交朋友的想法，老師也想和你們做好朋友，你們自己看看怎么解決好嗎？”這是珂珂就哭了，嵐嵐見狀也哭了。

　　時(shí)間到了下午，小朋友在吃午點(diǎn)，珂珂又和另外一個(gè)小朋友發(fā)生了矛盾，老師看見了，但是沒有過去干預(yù)，讓孩子們自己處理了事情。在離園的時(shí)候老師將珂珂今天在園的'表現(xiàn)悄悄告訴了媽媽，讓她回家留意珂珂的情緒。

　　晚上珂珂媽媽回到家就悄悄給我打電話了，說珂珂回到家就抱著爸爸哭訴在幼兒園小朋友都不和她做朋友，她沒有朋友了。

　　案例分析：

　　經(jīng)過了和珂珂媽媽的電話溝通，將在幼兒園這幾天發(fā)生的事情都一一和媽媽說了，媽媽就回憶周末的時(shí)候的一件事情，珂珂和一個(gè)從小一起長大的姐姐發(fā)生了矛盾，姐姐已經(jīng)上小學(xué)了，用小學(xué)的方式去處理和珂珂的感情，就教唆另外一個(gè)好朋友不和珂珂做朋友，一直到分開回家都沒有和好，當(dāng)天下午回到家珂珂就哭得稀里嘩啦，一個(gè)晚上都沒有睡著，一直在很傷心的和爸爸媽媽述說自己沒有朋友了，一來幼兒園就會(huì)接連的出現(xiàn)剛才案例中出現(xiàn)的各種糾紛，珂珂是一個(gè)懂事的小朋友，對(duì)朋友都比較重感情，情商較高，現(xiàn)在是已經(jīng)滿了六歲，對(duì)于這種感情上的處理都會(huì)比較的重視，有自己的交友方式，在對(duì)于姐姐的事情對(duì)她的傷害特別大，她就模仿姐姐的方式去留住自己的好朋友，所以就去挑唆嵐嵐不和雅涵玩。

　　措施方法：

　　和珂珂媽媽聯(lián)系了以后，了解了事情的來龍去脈后就和珂珂的媽媽一起商量讓珂珂打開心結(jié)方法，珂珂的心結(jié)還是姐姐的感情破裂了，所以讓媽媽和姐姐的媽媽取得聯(lián)系，在聚會(huì)一次，讓她和姐姐能夠和好如初，這樣她才能不再為失去沒有的事情焦慮，珂珂媽媽決定讓珂珂在家休息調(diào)整兩天，在周一學(xué)校組織的春游活動(dòng)在來參加，那時(shí)珂珂和媽媽一起選購了很多零食，和小朋友一起分享，這樣很快大家又歡聲笑語起來，珂珂和雅涵、嵐嵐擁抱在了一起，都說大家要永遠(yuǎn)的做好朋友。

幼兒園案例分析15

　　情景講述：

　　這是一堂閱讀課，在教研組長與幾位師傅的鼓勵(lì)下，我在小班教研組開了這一堂閱讀課。雖然這節(jié)課只作為整個(gè)教研組的公開課，但是光教案就備了三遍。

　　第一個(gè)教案在集體備課時(shí)，我的兩位師傅葛秋菊老師和孫穎老師就給了我不少好的建議，幫我把整個(gè)過程進(jìn)行了一番大改革。一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)有了幾位師傅的指點(diǎn)，我的心里從不安，到逐漸有了底。

　　第二個(gè)教案形成后，我在小一班進(jìn)行了第一次教學(xué)，整堂課下來，感覺還算比較順利，就感覺有很多不足，很多地方還需要改進(jìn)，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都有不太滿意的地方。這節(jié)課自己感覺不夠精煉，怎樣讓自己的課堂更簡潔易懂?我們教研組作為集體備課，又進(jìn)行了一次磨課。副園長徐曉軍老師與辦公室主任馬國紅老師也參加了整個(gè)教案的修改。在整個(gè)教研組的討論下，我們從教學(xué)目標(biāo)到一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，都進(jìn)行仔細(xì)的`揣摩，終于生成了比較滿意的第三個(gè)教案。這讓我再一次領(lǐng)略到集體的力量偉大的。

　　理論分析：

　　第一堂課，自我感覺不是很滿意。這一堂課的時(shí)間把握得不是很好，足足超了八分鐘，還有很多環(huán)節(jié)感覺不是很簡練。這跟一個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育機(jī)智都有很大的關(guān)系�！毒V要》指出“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)……”小班的一節(jié)課超出時(shí)間這么久，不利于幼兒身心的發(fā)展。怎樣讓這節(jié)課在把握好時(shí)間的同時(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)呢?仔細(xì)揣摩一下會(huì)發(fā)現(xiàn)，我在提問與啟發(fā)幼兒回答問題時(shí)，沒有及時(shí)的引導(dǎo)幼兒直接轉(zhuǎn)入話題。

　　其實(shí)我的本意是想讓多幾名幼兒回答問題，但是事與愿違，由于我沒有及時(shí)的引導(dǎo)，第二名幼兒并沒有按照我的設(shè)想回到第一副圖上回答問題，當(dāng)幼兒講完其它幾幅圖以后，我不得不回到前面，再與幼兒討論第一幅圖。這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)了很多時(shí)間。還有最后一個(gè)環(huán)節(jié)，“送禮物”中，我在請(qǐng)幼兒送禮物時(shí)，也浪費(fèi)了很多時(shí)間。

　　自我反思：

　　這節(jié)課下來，收獲很大。我得到的不僅是經(jīng)驗(yàn)，還有同事們的出謀劃策及幾位師傅的認(rèn)真的幫助。我們?cè)谝黄鹉フn，討論，你一言我一語中，我感受到了集體的智慧和力量。經(jīng)過這樣一堂課，我知道作為一名幼兒教師，上好一堂課，還有很多需要我要學(xué)習(xí)和思考的地方。相信有了目標(biāo)，就會(huì)方向，有了方向，就會(huì)有進(jìn)步。為了孩子，也為了這份自己選擇的事業(yè)，我會(huì)努力!

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