大學(xué)課程總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的大學(xué)課程總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
大學(xué)課程總結(jié)1
信息技術(shù)選修課的開設(shè)很值得反思，信息技術(shù)選修課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和的目的到底是什么？怎么樣的課堂教學(xué)才算是成功的信息技術(shù)選修課教學(xué)？
通過選修課的學(xué)習(xí)，要將理論知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在加深對(duì)理論知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，利用計(jì)算機(jī)最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，構(gòu)建起相應(yīng)的知識(shí)體系，從而為學(xué)習(xí)高中階段的知識(shí)提供強(qiáng)有力的保證。同時(shí)，通過選修課的開設(shè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是我們選修課開設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和最終的目標(biāo)。要達(dá)成這一目標(biāo)，我認(rèn)為在選修課教學(xué)中要著重抓好以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、開課準(zhǔn)備
首先，教師必須制訂出教學(xué)大綱編寫選修教材，明確課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要廣泛閱讀和積累相關(guān)資料，特別要注意上網(wǎng)瀏覽最新的科技動(dòng)態(tài)。對(duì)教材體系、基本內(nèi)容、重點(diǎn)章節(jié)及講授難點(diǎn)等做到心中有數(shù)。
其次，在備課前要充分收集與課程有關(guān)的素材。在選修課的架構(gòu)上，要做到內(nèi)容完整，思路清晰，知識(shí)體系邏輯嚴(yán)密、上下呼應(yīng)。不可否認(rèn)，豐富的知識(shí)面、開闊的視野是教師編寫選修課教材的前提。編寫所涉及的內(nèi)容不應(yīng)局限在本學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)選修課代表的是當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)，在各個(gè)方面都有廣泛的應(yīng)用。
二、課堂授課
首先，課堂授課環(huán)節(jié)的第一堂課極為重要，要對(duì)該門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總體介紹，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成總體認(rèn)識(shí)。
其次，教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于一堂課而言，一定要考慮到學(xué)生感受理解新知識(shí)的特點(diǎn)并且注重與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。選修的課程在內(nèi)容上要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)授課內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作的重要性，信息技術(shù)選修課上，教師尤要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。
再次，教師在選修課的課堂教學(xué)模式上要進(jìn)行創(chuàng)新，重視能力培養(yǎng)，不要拘泥于授課形式。通過選修課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生把所學(xué)的零散知識(shí)點(diǎn)加以條理化、系統(tǒng)化，充分理解知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課后總結(jié)
課后總結(jié)也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)通過多種方式及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本次授課情況的反應(yīng)，通過多種渠道與學(xué)生溝通。對(duì)于選修課而言，沒有現(xiàn)成的事例可以參考，一切要從本校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。每一節(jié)課后，就本課的一些結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的'落實(shí)情況做詳細(xì)的記錄，以便將來做出改進(jìn)。
要注意留出一點(diǎn)時(shí)間答疑，選修課同樣需要有作業(yè)、有批改。并且要依據(jù)教材內(nèi)容與思想教育的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)、思維品質(zhì)、專業(yè)思想等方面的教育，做到既教書又育人。
四、課程反思
教后記，就是教師課后，對(duì)本堂課做及時(shí)的分析回顧，對(duì)照教案，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于在以后的教學(xué)中借鑒。每一輪備課，需要參照前幾次課程的授課心得，認(rèn)真地分析總結(jié)，結(jié)合教材并考慮學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真?zhèn)浜眯抡n，這樣，教師才能真正地做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣多次分析、改進(jìn)，使選修課開出活力、開出特色，真正培養(yǎng)和鍛煉一大批有用之才。
五、結(jié)論
選修課授課的上述四個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能脫離其他環(huán)節(jié)獨(dú)立存在。選修課的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生之間多向交流的復(fù)雜過程，教師通過開設(shè)選修課，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一片全新的領(lǐng)域，在教師的指導(dǎo)下，在自己喜歡的那一方天地里，學(xué)生可以大有作為。
通過選修課的開設(shè)，筆者認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)該始終有一種使命感，應(yīng)該堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷反省自己的言行，調(diào)整教學(xué)的思路，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同的課程特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，達(dá)到更好的教學(xué)效果。成功的學(xué)校教育不在于看學(xué)生考的分?jǐn)?shù)有多高，而在于學(xué)生是否從教學(xué)中學(xué)到了分析問題、解決問題的能力。通過信息技術(shù)選修課這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)看到未來信息技術(shù)的發(fā)展方向。
大學(xué)課程總結(jié)2
教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)，是教師進(jìn)行總結(jié)歸納、引導(dǎo)學(xué)生思考、進(jìn)行知識(shí)提煉、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)行為活動(dòng)。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)和鞏固提高，并使新知識(shí)有效地、有機(jī)地匯入原有的知識(shí)體系中去。因此，一節(jié)課中好的總結(jié)與復(fù)習(xí)，既可使課堂結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，和諧，又可使學(xué)生在獲取知識(shí)和能力培養(yǎng)等方面切實(shí)感到有所收獲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向深層次方面學(xué)習(xí)和鉆研的興趣。
教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)方法，包括不同階段、不同層次上的使用，達(dá)到各自不同的目的。
一、新授課題結(jié)束的總結(jié)與復(fù)習(xí)
在一節(jié)課中，講授完一個(gè)大的課題之后，應(yīng)對(duì)這一問題加以簡單回顧，這是一種基本的總結(jié)與復(fù)習(xí)方式。這樣，可以指出這一段落內(nèi)容中的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)刺激，加深其對(duì)該段知識(shí)的認(rèn)識(shí)和印象，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以鞏固提高。有時(shí)，這種總結(jié)與復(fù)習(xí)，可做為前后知識(shí)之間的一種過渡方式。
例如，在陸地水一節(jié)，河流的補(bǔ)給和河流徑流的變化一段中，講完河流補(bǔ)給有五種形式之后，可這樣進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)：“河流的五種補(bǔ)給形式中，雨水補(bǔ)給、季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給、永久積雪和冰川融水補(bǔ)給三種形式，在補(bǔ)給時(shí)間上有相對(duì)集中的特點(diǎn)。雨水補(bǔ)給在雨季，季節(jié)性積雪融水補(bǔ)給在春季，這就使河流的流量隨著其補(bǔ)給量的時(shí)間變化而變化，也就是說河流徑流量的變化特點(diǎn)取決于河流補(bǔ)給量的變化規(guī)律”。然后引出第二個(gè)問題：“河流徑流量的變化”。這樣的一段總結(jié)與復(fù)習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)河流補(bǔ)給五種形式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，又可引出“河流補(bǔ)給形式不同，河流徑流量的季節(jié)變化規(guī)律也不相同”這一教學(xué)重點(diǎn)，前后相聯(lián)、相互呼應(yīng)，可以取得很好的課堂教學(xué)效果。
在外力作用與地表形態(tài)的變化一節(jié)中，外力作用有五種表現(xiàn)形式，象其中的風(fēng)化、侵蝕搬運(yùn)、沉積等作用的影響表現(xiàn)出一定的地區(qū)性。如在于旱沙漠地區(qū)，由于氣溫的日較差和年較差都很大，因此引起風(fēng)化作用的一個(gè)重要因素就是溫度變化；在沙漠地區(qū)的侵蝕作用也表現(xiàn)為風(fēng)的侵蝕，形成風(fēng)蝕洼地、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕蘑菇；在沙漠地區(qū)，風(fēng)力的搬運(yùn)作用和風(fēng)速降低引起的沉積作用也表現(xiàn)得更加明顯。這一種外力作用表現(xiàn)出的地區(qū)性，正是教師進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)的一條主線，可通過總結(jié)風(fēng)、流水、冰川等外力作用的地區(qū)性將外力作用各表現(xiàn)形式之間的聯(lián)系體現(xiàn)出來，給學(xué)生以啟發(fā)，達(dá)到落實(shí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生能力的目的。
二、一堂課的總結(jié)與復(fù)習(xí)
一堂新授課結(jié)束之后，進(jìn)行一堂課的總結(jié)與復(fù)習(xí)，也是常規(guī)的總結(jié)與復(fù)習(xí)過程。一個(gè)好的結(jié)尾，對(duì)一堂課來說可成為知識(shí)概括，提煉深化的過程，也可使一堂課的結(jié)構(gòu)更加緊湊、和諧統(tǒng)一。進(jìn)行課堂收尾的總結(jié)與復(fù)習(xí)，方法有多種，可針對(duì)不同的課堂內(nèi)容，采取不同的方式，以起到相應(yīng)的作用。
�。ㄒ唬┍容^法對(duì)教材結(jié)構(gòu)比較松散的知識(shí)點(diǎn)，可采用“比較法”進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)。如陸地水一節(jié)河流補(bǔ)給的'五種形式，經(jīng)過逐一講解每一種補(bǔ)給形式的補(bǔ)給時(shí)間、補(bǔ)給特點(diǎn)、在我國的分布等問題之后，可列出表格，在本課時(shí)結(jié)束時(shí)，用以總結(jié)與復(fù)習(xí)。讓學(xué)生通過表格對(duì)比，結(jié)合學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行區(qū)分和記憶，達(dá)到鞏固知識(shí)、提高分析問題能力的目的。
�。ǘ﹫D解法針對(duì)有的章節(jié)其知識(shí)內(nèi)容有明顯的前后層次關(guān)系，可將所教授的知識(shí)以“圖解法”進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠溫故知新，融會(huì)貫通。
�。ㄈ┨釂柍椴榉ㄔ诮滩闹�，有的章節(jié)比較易懂，但需學(xué)生多進(jìn)行記憶。這樣，需要教師在一堂課結(jié)尾時(shí)，有重點(diǎn)地找出一些學(xué)生容易出錯(cuò)的地方或本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，以口頭提問、題目抽查測驗(yàn)等方式進(jìn)行總結(jié)與復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真聽講，把握教材重點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)記憶，提高課堂教學(xué)效果。
（四）激勵(lì)法地理課堂教學(xué)是進(jìn)行德育教育的主要渠道，采用激勵(lì)式課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)，就是在復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)揮地理課堂教學(xué)的德育功能。
例如，在高中地理下冊，關(guān)于我國和世界的資源問題、能源問題、糧食問題、人口問題、環(huán)境問題等方面，有很多進(jìn)行國情教育、愛國主義教育、辯證唯物主義教育的素材，在課堂結(jié)尾時(shí)，就可采用激勵(lì)法滲透德育教育于課堂教育過程中之中。
三、全章結(jié)束后的總結(jié)與復(fù)習(xí)
每一章的總結(jié)與復(fù)習(xí)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)和要求的重要環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，要求任課教師熟悉教材、鉆研教材，找出各節(jié)之間、各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，正確理解和分析教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找和挖掘教材中可以出現(xiàn)問題的地方，只有這樣，才能使教學(xué)過程中的總結(jié)與復(fù)習(xí)有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性。
課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)中的總結(jié)與復(fù)習(xí)，是整個(gè)教與學(xué)過程中多環(huán)節(jié)中的一環(huán)。關(guān)于這一環(huán)節(jié)，往往被學(xué)生所忽視，學(xué)生有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“一聽就懂、一學(xué)就會(huì)、一做就錯(cuò)”的困惑，也就是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力沒有得到很好的培養(yǎng)。解決這一同題，一方面需要教師指導(dǎo)學(xué)生不斷地完善學(xué)習(xí)方法，更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；另一方面，教師在備課時(shí)就需要充分運(yùn)用，巧妙安排總結(jié)與復(fù)習(xí)，以利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的真正掌握。
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