課程設計總結精選【15篇】

　　總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結有什么格式呢？下面是小編整理的課程設計總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

課程設計總結1

　　在這次的科研訓練中感覺到自己知識量缺乏所以我閱讀了大量書籍，其中包括蘇生文的《近代國人對西方飲食文化的認識（之一）》、李媛的《從西方飲食文化談跨文化交際》、徐錦鎖的《略談中西方飲食文化差異》、蔡曉梅的《西方飲食消費文化研究進展與評述》以及黃承球的《中國菜譜英譯初探》。我能夠及時有要的完成自己的工作與這些書籍息息相關。

　　在這次課程設計中，經(jīng)過激烈的討論最終確定了由我提出了本次設計的`主題@cook，這是一項對于廚房系統(tǒng)中具有很好的效益的一種程序，能夠幫助使用者做出可口的菜系。我所做的工作是設計本次課程設計的研究方案，有一個好的研究方案就是成功的一半，所以我與小組人員討論，并且借鑒了組員的各種圖，成功的完成了這次的研究方案。為了完成這個項目應該運用到java程序設計和oracle，主要用的軟件eclipse和sql server還需要一些電子電氣化等方面的設備通過不懈的努力我們提出了主題，并且將主要工作已完成。

　　在這次科學訓練中，我們遇到一系列的問題。首先就是思維拘束性太強，不能想到好的主題，所以才耗費了大量的時間。其次，感覺到自己知識量太少，只能提出概念無法具體實現(xiàn)，所以需要借著大量的其他資料來完成這次項目，再次，技術運用不夠嫻熟，沒法高效的實現(xiàn)目的；以至于我們浪費了多余的人力物力和時間。最后，就是組員之間溝通不夠，無法具體表現(xiàn)出來；經(jīng)過了大量的討論才能夠做出決定。

　　這次科研訓練我受益匪淺，首先這次課程設計讓我開闊了視野增加了知識面提高了實際操作能力，增強了團隊合作能力。當然還發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，知識過于缺少，見識太過狹隘，操作能力不夠強。

　　這次試驗中我設計的是研究方案，制定一個良好的研究方案設計是必須得。這樣可以知道以后怎么走，怎么實施，工作該如何展開。在此經(jīng)歷中我懂得了如何查找、收集、編輯資料，如何運用簡潔，精煉而通俗易懂的言語表達出來。這些常識如果沒有我這樣的鍛煉，要很好的具備這些能力是不可能的，或者對于我來說不敢想象的。

課程設計總結2

　　鋼結構作為一種重要的建筑結構形式，在工業(yè)和民用建筑中得到了廣泛的應用。鋼結構的輕質、高強度、剛性好、耐久性好等優(yōu)點，使其成為工業(yè)和民用建筑的首選結構形式。然而，鋼結構設計具有很高的復雜性，需要設計者具有深厚的.理論知識和經(jīng)驗，才能設計出高效、安全、經(jīng)濟、美觀的鋼結構。在學習鋼結構課程期間，我收獲了很多，下面是我對課程設計的總結心得。

　　一、認真學習課程內容。鋼結構設計與其他結構設計相比，其計算方法、理論基礎與設計規(guī)范不同，因此我認為學生應該認真學習課程內容，扎實掌握其理論基礎，了解設計規(guī)范要求，掌握建筑結構設計的常識。

　　二、積極參加課程實踐。鋼結構課程實踐是培養(yǎng)學生綜合素質和實踐能力的重要途徑，對于提高鋼結構設計能力具有很大的作用。在課程實踐過程中，我們可以通過制圖、模擬分析、計算實驗的方式來增強實踐能力。在課程實踐的過程中，我們遇到了很多的問題和難點，但是我們堅持了下來，通過和同學們的討論和學習，我們最終克服了困難。

　　三、注重團隊協(xié)作。在團隊合作的過程中，我們需要相互配合、相互支持，把各自的能力、經(jīng)驗充分發(fā)揮出來，完成好每個人的任務，不斷提高整個團隊的協(xié)作能力。因此，我認為在團隊合作的過程中，我們應該明確分工，及時溝通，相互協(xié)作，共同完成任務。

　　四、尋求幫助。在學習鋼結構課程的過程中，難免會遇到各種問題和難點，這時候我們可以向老師、同學、網(wǎng)絡上的專家等尋求幫助。這樣不僅能夠打破瓶頸，還能夠快速解決問題，并且能夠充分利用集體智慧的力量來提高自己的設計能力。

　　在總結完畢后，我意識到，學習鋼結構課程需要我們不斷學習、積極實踐、團隊協(xié)作和互相幫助。學習只是開始，我們應該把所學知識變成行動，不斷地實踐，提升自己的能力。通過努力學習和實踐，我相信我能夠更好地掌握鋼結構設計技能，在未來的工作中發(fā)揮更大的作用。

課程設計總結3

　　我院給排水工程技術專業(yè)教學改革研究小組在進行社會調查的基礎上，確定了“專業(yè)人才培養(yǎng)目標”、“人才業(yè)務規(guī)格”、“畢業(yè)生就業(yè)崗位”，同時明確了目前專業(yè)教學中存在的主要問題，確定了給排水工程技術專業(yè)“教學改革的指導思想”和“教學改革的總體目標”，構建了產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)新模式。經(jīng)過兩年來的工作，指導小組制定了“給排水工程技術專業(yè)教學標準”，“給排水工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案”，“課程教學大綱”等基本教學文件。

　　一、教學計劃制定的基本原則

　　1）在人才培養(yǎng)目標及人才基本要求方面，貫徹了教育部《關于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見》精神。

　　2）人才培養(yǎng)方案是在進行了社會調查、崗位能力分析的基礎上制定的，具有時代特點。教學計劃符合教育教學規(guī)律。

　　3）人才培養(yǎng)方案貫徹了國家教育方針、較好的處理了專業(yè)素質教育與全面素質教育的關系、理論與實踐的關系、知識傳授與能力培養(yǎng)的關系。注重學生綜合素質的培養(yǎng)，以確保全面實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

　　4）方案以社會需求為目標，以專業(yè)技術能力培養(yǎng)和全面素質培養(yǎng)為主線�；�礎理論教學以應用為目的，以必需夠用為度。專業(yè)課教學貫徹了應用性、針對性的原則。

　　5）方案將能力培養(yǎng)貫穿教學全過程，實踐性教學得到加強，保證了專業(yè)技術工作的基本能力和基本技能的培養(yǎng)。

　　6）方案貫徹了產(chǎn)學研結合的教育思想，將此作為高等專業(yè)技術應用性人才的根本途徑。

　　二、構建與人才培養(yǎng)目標相適應的，以應用能力為主線的理論教學新體系

　　研究小組將構建新的理論教學體系作為改革的重點和突破口。在課程體系開發(fā)上借鑒了CBE教學模式和DACUM方法，依據(jù)給排水行業(yè)生產(chǎn)一線對技術崗位的要求，以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，以應用為目的，依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質結構），開發(fā)了能力分析表，以此為依據(jù)開發(fā)了27門課程。按照應用性、先進性、整合性和實踐性的原則，打破了“老三段”傳統(tǒng)課程體系。建立了由4個課程群組成的理論教學新體系。對原來的理論課程及教學內容進行了調整和整合。

　　1、打破“老三段”式傳統(tǒng)課程體系傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課“三段式”課程體系，雖然符合循序漸進的教學原則，但對于高職教育來講，存在一些弊端。首先，它割裂了三者之間的聯(lián)系，學生在學習過程中理論與應用脫節(jié)。而在高職教育中強調應用基礎理論解決專業(yè)實際問題，將應用作為教學的主旨，基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課相互之間應融會貫通，才有利于人才技術應用能力的培養(yǎng)。本培養(yǎng)方案打破了“老三段”式傳統(tǒng)課程體系，建立了由公共課、專業(yè)技術課和實踐課組成的新的理論課程體系。組建了與人才培養(yǎng)規(guī)格相適應的四個（文化社會科學、施工技術與管理、運行管理、工程設計）課程群。

　　2、進行了課程整合根據(jù)應用性、先進性、整合性和實踐性的原則，優(yōu)化重組教學內容，進行課程整合，并將課程整合的力度作為專業(yè)改革的一個重要標志。傳統(tǒng)的三段式課程設置，各門課程獨立性強，各成系統(tǒng)、各自完善。基礎課和專業(yè)基礎課愈研究愈強、愈研究愈深。因此在基礎及專業(yè)基礎課學習階段，用了大量的時間，而且所學理論與實際應用脫節(jié)，使得后續(xù)專業(yè)技術課的學習時間少，專業(yè)應用能力的訓練難以保證。例如本專業(yè)開設“給排水工程結構”課程，按學科設課的原則，就必須先開設“理論力學”“材料力學”“結構力學”，幾門課下來近300多個學時，大量的學時用在基礎課教學上，并且學完之后作不了水工結構設計。本專業(yè)技術人員對“工程結構”的要求是在施工中能看懂結構圖即可，照圖施工，水工結構設計一般由結構專業(yè)技術人員完成。因此，按照“必需夠用”的原則，我們將三大力學和給排水工程結構課程整合為一門課，即《工程力學與水工結構》，教學時數(shù)為116學時。在教學上三大力學內容以必需為準，水工結構內容以本專業(yè)技術人員夠用為度。并且增加了混凝土施工技術等內容。按照“整合”的觀點，通過優(yōu)化課程結構，將原來教學計劃開設的11門課程整合為6門課程。從形式到內容進行了大刀闊斧的改革。從而增加了課程的綜合性，突出了專業(yè)技術應用性和針對性。

　　3、開發(fā)新課程根據(jù)培養(yǎng)應用性專業(yè)技術人員的要求，我們開發(fā)了計算機輔助工程管理等六門新課程。使人才的技術能力得到進一步擴展，以便更好地適應社會對專業(yè)人才的要求。

　　4、強化專業(yè)技術核心課程給排水工程技術專業(yè)的技術應用核心能力為工程施工與組織管理的能力；工程預決算的能力、施工組織設計能力、工程技術資料整理能力、工程招投標文件編制能力，我們將與培養(yǎng)專業(yè)核心能力有直接關系的課程進行了強化，增加了教學時數(shù)和教學內容。由原來150多學時增加到250多學時。同時取消了對培養(yǎng)專業(yè)能力相對不太重要的課程，如《水文學》、《水文地質學》、《給排水施工機械》等，這些課程中必需的內容在相關課程中體現(xiàn)。通過削枝強干，核心課程得到了加強，從而有力的保證了學生專業(yè)技術核心能力的培養(yǎng)。

　　三、建立與培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系新的'人才培養(yǎng)方案

　　以專業(yè)技術崗位群對技術應用能力和職業(yè)素質的要求為依據(jù)，構建了與理論教學有機結合、相互滲透而又相對獨立的實踐教學體系。該體系由基本實驗技能、工程設計與施工管理、綜合應用能力三個層次組成，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進。通過開設實驗課、實訓課、專項實習、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實踐等環(huán)節(jié)來完成。教學計劃中增加了實踐教學的時數(shù)，實踐教學與理論教學時數(shù)比為1∶0.95。有力地保證了人才專業(yè)技術應用能力和職業(yè)素質的培養(yǎng)。實踐性教學環(huán)節(jié)主要做了如下改革：

　　（1）實驗實訓教學本方案設置了實驗、實訓教學環(huán)節(jié)，總學時達到450多學時。按照人才專業(yè)能力要求，實驗課減少驗證性實驗，增加工藝性、應用性、綜合性實驗，并實施操作技能考核制度，例如加強計算機操作技能培養(yǎng)，實施計算機等級考核制；將水化學實驗改革為水質檢驗技術實訓，以適應職業(yè)技術崗位要求。建立一個培養(yǎng)學生基本技能、專業(yè)技能以及應用能力重組的實驗、實訓教學體系。

　�。�2）實習教學按照水工業(yè)行業(yè)對高職人才的要求，強化工程實際訓練，嚴格考核主要工種的操作技能，實行施工員、預算員、安全員、質檢員、水質化驗員等資質證書制。使畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證書的同時，擁有一種以上的職業(yè)技術資質證書，為提高畢業(yè)生技能和專業(yè)應用能力創(chuàng)造條件。

　�。�3）課程設計方案共設置10項課程（含大作業(yè)），總計教學時數(shù)為260學時，使理論教學緊密結合實際，培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論知識解決工程問題的能力。

　�。�4）畢業(yè)實踐按照利用企業(yè)教育資源，實行校企合作培養(yǎng)高職人才的專業(yè)教改新思路，安排學生從第三學年到企業(yè)進行畢業(yè)實踐，在畢業(yè)實踐中，學生既全面接觸工程項目建設的全過程，又在企業(yè)工程技術人員和學校教師的共同指導下，進一步學習專業(yè)理論及相關知識，并結合工程實際進行現(xiàn)場教學，使學生在工程項目實際技術和管理工作中，獲得專業(yè)技術應用能力和工程素質的綜合訓練。

　�。�5）畢業(yè)設計在畢業(yè)實踐過程中，學生完成畢業(yè)設計。設計題目應從實習企業(yè)的在建工程項目中選取，進行“真刀真槍”式的畢業(yè)設計，并通過畢業(yè)設計答辯委員會的嚴格考核，給出畢業(yè)設計成績。這種作法，使我們的教學活動緊扣培養(yǎng)目標，更好地培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和綜合能力。為畢業(yè)后就能上崗工作打下了堅實的基礎。

課程設計總結4

　　本學期實時測量技術實驗以電子設計大賽的形式，老師命題，學生可以選擇老師的題目也可以自己命題，并且組隊操作其他的事情(包括設計總體方案、硬件、軟件設計、焊接、調試等工作)。趣味性強，同時也可以學到很多東西。

　　我們認為，在這學期的實驗中，在收獲知識的同時，還收獲了閱歷，收獲了成熟，在此過程中，我們通過查找大量資料，請教老師，以及不懈的努力，不僅培養(yǎng)了獨立思考、動手操作的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在實驗課上，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰(zhàn)，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。

　　之所以使用avr作為我們的執(zhí)行核心，不僅是因為老師說avr現(xiàn)在是社會上應用比較多的單片機，也因為想通過使用avr鍛煉自己的c 語言編程能力，養(yǎng)成良好的編程風格。不管怎樣，這些都是一種鍛煉，一種知識的積累，能力的提高。完全可以把這個當作基礎東西，只有掌握了這些最基礎的，才可以更進一步，取得更好的成績。很少有人會一步登天吧。永不言棄才是最重要的。

　　而且，這對于我們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結束之后變的更加成熟，會面對需要面對的事情。

　　與隊友的合作更是一件快樂的事情，只有彼此都付出，彼此都努力維護才能將作品做的更加完美。而團隊合作也是當今社會最提倡的。曾經(jīng)聽過，mba之所以最近不受歡迎就是因為欠缺團隊合作的精神和技巧。

　　電壓電流測量裝置雖然結束了，也留下了很多遺憾，因為由于時間的緊缺和許多課業(yè)的繁忙，并沒有做到最好，但是，最起碼我們沒有放棄，它是我們的驕傲!相信以后我們會以更加積極地態(tài)度對待我們的學習、對待我們的生活。我們的激情永遠不會結束，相反，我們會更加努力，努力的去彌補自己的缺點，發(fā)展自己的優(yōu)點，去充實自己，只有在了解了自己的長短之后，我們會更加珍惜擁有的，更加努力的去完善它，增進它。只有不斷的測試自己，挑戰(zhàn)自己，才能擁有更多的成功和快樂!to us, happiness equals success! 快樂至上，享受過程，而不是結果!認真對待每一個實驗，珍惜每一分一秒，學到最多的知識和方法，鍛煉自己的能力，這個是我們在實時測量技術試驗上學到的最重要的東西，也是以后都將受益匪淺的'!

　　對本學期實驗的評價

　　趣味性強，不僅鍛煉能力，而且可以學到很多東西，在與老師和同學的交流過程中，互動學習，將知識融會貫通。老師提出的革新非常的好，認為本學期的實驗模式非常實用。但是提議可以申請將課程濃縮，在一定時間內只做這個，只有高度的集中才能作出好的東西。時間的緊缺成為一個很大的問題。也希望老師可以為我們知道一下以后的發(fā)展方向。讓每個人都有動手焊接以及參與其他的各個流程，有專門的知道就更好了。

　　電壓電流測量的遺憾

　　如果可以制作出多量程的電壓電流測量并且使用更高精度的裝置就更好了。

　　但是對于我們這些初學者來說，能夠達到這個程度，相信也已經(jīng)可以相當驕傲了!

課程設計總結5

　　時光匆匆而過,一周轉瞬即逝。在過去這一周時光里面,原本以為會比較簡單設計任務卻讓我覺得有點措手不及。雖然困難重重,可是在遇到各種各樣問題中,我學會了耐心,學會了堅持,也學會了以前掌握得不太牢固數(shù)電和模電知識。收獲頗豐。

　　在這次電子課程設計中,我們小組設計題目是汽車尾燈控制。在設計中我們使用了基本芯片：雙向移位寄74LS194,二輸入與非門74LS00、四輸入與非門74LS20、六反相器74LS04.3-8譯碼器, 555定時器及電阻電容進行搭建。設計時候并不是個性順利,芯片選取和電路接法對于我這樣從來沒有實際操作過學生還是有必須難度。經(jīng)過我們大家群眾討論過后,我們還是把最終電路圖拿出來了。這讓我充分體會到團隊力量,團結才能讓大家把事件干好。一個人力量始終太渺小,集思廣益才能讓我們提高得更快,讓我們學到更多知識。

　　最讓我頭疼是在實際操作過程中,我們經(jīng)常會因為一個小失誤,比如線接錯了,有些地方線沒有接上等等問題而讓實驗板上燈無法亮起來。這些都是讓我始料不及。由于不細心地方太多,當時甚至有過要放下念頭�？墒俏覉猿至讼聛�,當最終看到成果時候,我覺得這一切都是值得。記得汪中求說過細節(jié)決定成敗。以前感觸不深,沒有注意太多細節(jié),總是抱著差不多就行了或者放縱自我心態(tài)來應對生活學習中許多問題。可是我此刻明白了,這是不對。對于科學我們就就應持續(xù)嚴謹態(tài)度。課程設計中許多細節(jié)都沒有注意,老是求快,想早點完成設計和連接實驗板工作,可是這反而導致了很多次失敗。好在最終擺正了心態(tài),細心檢查之后,最終完成了連線。

　　我從這次設計中還感受到堅持重要性。做事件不能輕言談放下,雖然過程不順利,與想象中相去甚遠。可是只要我們能堅持,朝著自我既定目標前進,就必須會走到終點。一點小小挫折實際上是在為最終美景做鋪墊,當我們守得云開見月明時候,就會發(fā)現(xiàn),沿途曲折其實是在考驗我們目標是否堅定。堅持下來,我們會收獲豐碩果實。

　　電子課程設計,不僅僅讓我們知識更加牢固,還讓我意識到我們所學知識能夠與生活緊密聯(lián)系起來。這讓我對自我有了更多信心,因為我們在大學里面不是混日子,而是在學習真正對我們生活有幫忙知識和潛力。一個小小課程設計,卻讓我有了大大期望。我會更加珍惜此刻這么好學習環(huán)境,努力學習知識,讓自我在激烈社會競爭中立足,也把自我所學知識運用到生活實際中來回報社會。

　　最終再次感激教師和同學們對我無私幫忙,期望教師們工作順利、身體健康,同學們學習生活更上一層樓。

課程設計總結6

　　一、引言

　　機械設計課程設計是機械設計課程的一個十分重要的實踐教學環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學生運用機械設計及其他先修課程的相關知識解決工程實際問題的能力。通過課程設計這一環(huán)節(jié)的訓練，強化學生對機械設計課程的相關知識的理解，對一般機械零件設計的準則、方法和步驟有一個系統(tǒng)全面的掌握，充分培養(yǎng)學生的機械綜合設計能力、工程應用能力和創(chuàng)新能力，為后續(xù)的專業(yè)課學習和畢業(yè)設計奠定良好的基礎。隨著我國高校教育教學體系改革的不斷發(fā)展與深入，機械設計課程設計這一實踐教學環(huán)節(jié)也越來越受到重視[1]。機械設計課程設計教學改革已成為高校機械類專業(yè)教學改革的一項重要內容。

　　二、機械設計課程設計教學現(xiàn)狀分析

　　隨著我國高校教育教學改革的不斷深入，機械設計課程設計的教學改革也受到了越來越多的關注。由于機械設計課程設計的改革成效不僅取決于其自身的改革，還受到機械設計課程教學改革的制約，雖然近年來不少專家學者進行了大量針對性的研究，但目前仍未能有效解決在設計內容、教學模式、評價標準等方面的問題，難以充分發(fā)揮其在培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力方面應有的功能，與當前應用創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的總體要求還有較大的差距。具體而言，目前的機械設計課程設計教學還存在以下幾個方面的問題。

　　1、設計題目單一，設計內容雷同。目前的機械設計課程設計絕大多數(shù)為二級減速器的設計，原因在于減速器為典型的通用設備，包含了機械設計課程中介紹的幾何所有零件類型，對于學生掌握常用零件的設計方法有重要意義，但是，這種沿用了幾十年的單一設計主題模式，已難以適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的要求[2]。由于設計題目單一，導致學生的興趣大打折扣，難以調動其積極性。雖然是一人一題，但都只是在具體的設計參數(shù)上有所差別，在設計內容、設計步驟方面無任何區(qū)別，因此，仍難以從根本上杜絕抄襲現(xiàn)象。同時由于設計過程過于程序化，相關教材與資料上都有詳細介紹，容易使學生感覺枯燥、乏味，不能充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

　　2、教學方法僵化，教學手段守舊。目前機械設計課程設計基本上是沿用傳統(tǒng)的教學方法，即在任課教師擬定設計題目后，學生按照課程設計指導書介紹的方法和步驟依次完成方案設計、零部件設計計算、裝配圖設計、零件圖繪制、設計說明書撰寫和答辯。由于這一套流程多年來已基本程序化，學生只需機械地照搬，依葫蘆畫瓢即可，難以展開創(chuàng)新性思維，而任課教師的指導工作主要是督促學生按照設計流程完成各項具體任務和解答學生設計過程中的細節(jié)問題，較少注重學生的獨立思考與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。雖然CAD技術等先進設計技術在機械設計領域已廣泛應用，但目前的機械設計課程設計大多仍采用圖板繪圖，雖然這樣做不僅可以培養(yǎng)學生的手工繪圖能力，還能減少學生相互投機抄襲的機率，但并不能因噎廢食，畢竟計算機繪圖已是目前機械設計的主流。

　　3、計劃安排不周全，評價標準不科學。機械設計課程設計一般與機械設計課程教學安排在同一學期，在授課結束后的學期末進行。由于考試科目較多，許多學生忙于應付考試，難以集中精力進行課程設計，因而課程設計質量難以保證。部分高校為了便于管理，將學期的最后一周設為考試周，致使整個課程設計階段，學生的主要精力都用于準備考試，對課程設計不重視，甚至是敷衍應付，致使課程設計流于形式。此外，課程設計成績的評定也缺乏科學、規(guī)范的標準，基本上由任課教師自行確定。目前的機械設計課程設計考核主要從四個方面進行考核：平時考核，包括考勤、進度、態(tài)度和獨立完成能力等；圖紙考核，包括結構正確性、整潔性和規(guī)范性；設計說明書考核，包括內容完整性、正確性和規(guī)范性；答辯考核，包括回答問題的正確性和使用手冊的熟練性。雖然這種評價方式相對比較全面，但只是一種事后評價機制，缺失了對學生進行正確引導的功能，而且在實際執(zhí)行時缺乏量化指標，主觀性較強，受學生擴招的影響，一名教師往往指導多個班級的課程設計，每個班級學生多達40多人，教師很難把握每名學生的具體情況。此外，現(xiàn)有評價體系中對學生創(chuàng)新能力的評價尚未引起足夠重視，難以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　三、改革的具體措施

　　為了有效提高機械設計課程設計的教學質量，強化學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，解決目前存在的上述問題，必須從設計內容、設計模式、教學方法和考核評價等各個方面進行全面改革，建立一套系統(tǒng)高效的機械設計課程設計教學體系�？傮w而言，改革應從以下幾個方面進行。

　　1、優(yōu)選設計課題，強調應用與創(chuàng)新能力的結合。針對目前設計內容單一、設計流程固化的問題，應結合課程教學要求與專業(yè)培養(yǎng)計劃精心選擇設計題目，優(yōu)化設計內容，不僅要深化學生對課堂教學內容的理解與消化，強化其工程應用能力的培養(yǎng)，還要兼顧學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的減速器設計題目雖然單一，但其涵蓋了機械設計課程教學中涉及的幾乎全部零件，有助于學生掌握通用機械的設計方法，是其他任何類型的機械結構都不可替代的。因此，應在保留減速器設計內容的基礎上，選擇更加靈活、更富有創(chuàng)造性的設計題目，如搬運機器人、牛頭創(chuàng)床、糖果包裝機等。這些題目既涉及到機構方案選擇與運動原理分析，又涉及到減速器等具體零部件的設計計算，在方案設計時可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識，在詳細設計時則強化了學生對一般零部件設計的具體方法，有效實現(xiàn)了應用能力與創(chuàng)新能力的結合。同時，也深化了機械原理相關知識的掌握與應用，實現(xiàn)了機械原理與機械設計課程的有效結合�？紤]到課程設計周期較短，上述課題難以單獨完成，應采用課題組形式，每個課題組2～3人，承擔一個設計課題�？傮w方案由小組全體成員共同完成，每個成員獨立完成一部分零部件的詳細設計。采用這種模式既可培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作意識，也能培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

　　2、改進設計模式，由簡單模仿向深度思考轉變。傳統(tǒng)的課程設計雖然在形式上是一人一題，但除了具體參數(shù)有所差別以外，設計內容、設計步驟及方法都是一模一樣的，且相應的課程設計指導書中均給出了相應的案例，學生只需簡單地模仿即可完成全部設計任務。許多學生在設計過程中依葫蘆畫瓢，生搬硬套，甚至在別人的設計結果基礎上修改參數(shù)變成自己的設計，導致課程設計的基本教學要求都難以保證。通過改進設計模式，采用分組設計模式，使設計題目真正做到差異化，總體方案與設計步驟必須通過團隊協(xié)作和個人深度思考完成，杜絕簡單模仿甚至抄襲的可能性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識。其次，為了防止課程設計與期末考試沖突，對有課程設計任務的學生，應在課程設計之前進行課程考試。對于目前實行小學期制的高校，將課程設計安排在小學期更為合理。此外，為了更好地促進課程設計效果，改變目前課堂教學與課程設計完全分離的模式，將兩者融為一體，即在課程開始時將課程設計的.任務下達到每個學生，學生在課程學習過程中便開始構思并不斷完善設計方案，熟悉設計方案中涉及的相關零部件的設計方法，不僅為后期的正式設計奠定了良好的基礎，也可激發(fā)學生的課堂學習興趣，真正做到有的放矢、學以致用。

　　3、豐富設計手段，熟練掌握多種現(xiàn)代設計方法。裝配圖與零件圖的繪制是機械設計課程設計的一項重要內容，目前絕大多數(shù)高校仍要求學生采用手工繪圖，有多方面的原因：一是沒有足夠的機房和電腦供學生使用；二是為了鍛煉學生的手工繪圖能力；三是防止學生抄襲，因為不同學生圖紙內容基本相同，僅參數(shù)不同，采用電子圖紙更易于修改抄襲。然而，CAD繪圖已成為目前制造領域的主流，計算機繪圖已成為大學生必須掌握的基本技能，因此高校教務部門和任課教師應積極創(chuàng)造條件，盡可能讓學生采用CAD繪圖，至少要做到部分圖紙采用計算機繪制。此外，虛擬仿真、有限元分析等現(xiàn)代設計技術在機械設計領域也得到了廣泛應用，為了使學生更好地適應社會需求，課程設計中應增加相應的訓練內容，讓學生熟練掌握多種常用的現(xiàn)代設計技術，為后續(xù)的學習及就業(yè)奠定良好的基礎。

　　4、規(guī)范考核評價體系，激發(fā)學生學習興趣與潛能�？己嗽u價體系是課程設計教學體系的一項重要內容，既是檢驗學生課程設計完成質量的標準，也是教師總結改進教學方法的依據(jù)。建立規(guī)范科學的考核機制不僅可以有效引導學生按照教學要求高質量、高效率地完成課程設計，也可激發(fā)學生的學習興趣與自主思考的潛能。針對目前機械設計課程設計考核模式存在的弊端，將考核評價納入課程設計的全過程，實行分階段考核模式，依次進行設計方案考核、設計過程考核和設計結果考核。設計方案考核重點考核設計方案的創(chuàng)新性、合理性、實用性，激勵學生在實用背景下進行創(chuàng)新設計；設計過程考核側重考核學生結構設計的合理性、設計手冊與設計軟件使用的熟練程度、完成設計任務的獨立性與積極性等；設計結果考核則是對設計圖紙、設計說明書進行考核，重點檢查設計計算的準確性、完整性和設計圖紙的正確性、規(guī)范性，對于手繪圖紙還應兼顧整潔性。為了檢驗學生對設計中相關知識的理解與應用，并及時解決出現(xiàn)的問題，將答辯考核分散到設計過程中，重點針對學生設計中出現(xiàn)的問題進行質詢，使答辯不僅只是一種考核形式，更可作為解決學生設計中出現(xiàn)問題的一種手段，強化學生對相關知識點的理解與掌握。采取分段式考核方式，可將學生對設計結果的關注轉為對設計過程的重視，防止投機取巧和模仿抄襲等現(xiàn)象的發(fā)生，有效保證和提高課程設計質量。

　　機械設計課程設計是機械類大學生重要的實踐環(huán)節(jié)，也是一項復雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及設計選題、設計指導和考核評價等多個方面的內容，還與教學計劃、軟硬件條件等因素有關。為了有效提高這一實踐環(huán)節(jié)的教學質量，必須不斷深化教學改革，改革課程設計的教學模式，克服現(xiàn)有機械設計課程設計教學體系中存在的各種弊端，建立一套規(guī)范合理、行之有效的新的教學體系，并在不斷的教學實踐中進行改進與完善。

課程設計總結7

　　近年來，隨著鋼結構在建筑領域的廣泛應用，鋼結構課程也成為了建筑相關專業(yè)重要的一門必修課。本人在學習鋼結構課程時，通過課堂學習、實驗操作以及課程設計等多種方式，逐漸掌握了鋼結構的基本原理和設計方法，并在課程設計中深刻體會了鋼結構設計的重要性和難度。

　一、課程設計簡介

　　本次課程設計的主題是“某鋼結構倉庫的結構設計”，目的在于培養(yǎng)我們學生對于鋼結構基本知識和設計方法的掌握和運用。設計過程中，我們首先要通過對于設計對象處理得到構造體系，并繪制出荷載圖。此外，還需要對于構件進行截面優(yōu)化、計算支座反力和節(jié)點設計等一系列工作，最終得到滿足要求的'鋼結構設計方案。

　　二、課程設計心得總結

　　在完成本次課程設計的過程中，我深刻認識到了鋼結構設計的重要性以及存在的難點和問題。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1、重視基礎知識的學習：鋼結構設計要求我們熟悉鋼材的性能、規(guī)格、標準等基本知識，同時還需要對于構造體系、荷載原理、受力分析等內容有一定的掌握。因此，我們在學習課程設計之前，需要花費時間進行相關基礎學習，并在實踐過程中不斷總結和提高。

　　2、注意計算精度和細節(jié)：鋼結構設計需要考慮很多細節(jié)，例如一些特殊節(jié)點的設計、連接處強度的優(yōu)化、構件截面的選擇等等。因此，我們需要保證計算的精度和正確性，并不斷調整優(yōu)化，以確保設計的方案合理可行。

　　3、注重團隊合作和交流：在本次課程設計中，我們通過小組協(xié)作的方式完成了設計任務，相互配合、交流溝通非常重要。只有團結協(xié)作，方能針對課程設計中遇到的問題及時得到解決。

　　4、加強實踐操作：鋼結構設計需要進行實驗操作，例如對構件的截面尺寸要進行彎曲試驗、拉壓試驗以及耐久性試驗等。通過實驗操作可以更直觀地了解鋼材的力學性能，并通過實驗數(shù)據(jù)更好地進行設計。

　　三、課程設計結論

　　通過本次鋼結構課程設計，我的設計能力和實踐能力都得到了較大提升。同時，學習鋼結構課程還能幫助我們更好地了解和應用相關行業(yè)的規(guī)范和標準，為今后從事相關領域的工作奠定基礎。因此，我認為學習鋼結構課程非常重要，在課程學習中注重實踐操作和團隊合作，并糾正好每次課程學習中的不足，最終才能成為一名合格的鋼結構設計師。

課程設計總結8

　　本學期為期一周的管理信息系統(tǒng)課程設計已經(jīng)結束了，雖說這次課程設計時間不是很長，但是感覺自己收獲頗豐，不僅回顧了課堂上學習到的知識，而且還將理論充分運用于實踐中，使知識結構更加體系化，真真實實地知道了學習管理信息系統(tǒng)的目的以及這門科學是怎樣服務我們的生活的，也體會到了做一些小型的創(chuàng)造性勞動的趣味。下面就來詳細寫一下我關于此次課程設計的心得體會：

　　此次的課程設計我們小組一個有六個人，在第一天老師給我們仔細地講了任務要求和一些規(guī)范及注意事項后，我們小組就聚在一起開始討論了。我們根據(jù)之前選定的課題“酒吧點單管理系統(tǒng)”先就該系統(tǒng)的目的，大概的幾個模塊及運行流程，過程中涉及的對象進行了初步討論，使每個人都對小組的課題任務有個宏觀的了解。由于老師已經(jīng)相當清楚地講解了一個管理信息系統(tǒng)開發(fā)的具體過程并且提供了一些模板讓同學們參考，所以我們的初步討論在組長韓松的帶領下進行的有條不紊，每個小組成員也都積極地思考討論，并且說了自己的觀點，果然集體的力量就是大，說的是初步討論，組員們經(jīng)過一番熱烈的研討居然補充了不少新問題和新想法，使得大家對開發(fā)一個相對較完善的“酒吧點單管理系統(tǒng)”充滿了信心。

　　此后，組長對小組成員進行了明確分工，每個人都有自己的任務。我的任務是協(xié)助另一名組員一起完成系統(tǒng)分析的工作。系統(tǒng)分析在整個系統(tǒng)設計的過程中是比較重要的一個環(huán)節(jié)，系統(tǒng)分析的任務是詳細調查企業(yè)所以業(yè)務情況，進行分析弄清問題所在，然后提出新的邏輯方案。簡而言之，我和我的隊友要解決系統(tǒng)“能做什么”的問題，最后以系統(tǒng)分析報告的形式呈現(xiàn)。

　　首先，我們對周邊現(xiàn)有酒吧的管理信息系統(tǒng)進行一個詳細的調查，收集這些酒吧的資料并且做了問卷調查以了解顧客的想法，當然這是項艱巨的任務，我們小組成員集體出力，為我們的分析工作收集了很充足的參考資料。然后我和隊友對這些資料進行整理和分析，總結出了一些現(xiàn)行系統(tǒng)的`成功點以及處理不完善的地方，并且根據(jù)問卷調查更了解了顧客的需求。比如顧客反映較多的一個問題是經(jīng)常點了菜單上的酒水但事后又被通知沒有庫存而只能重新選單的狀況。在知道系統(tǒng)存在這些問題后，我們就意識到要在開發(fā)的系統(tǒng)中充分考慮一些諸如“信息對稱性”的問題而避免給顧客帶來不便。對組織結構和功能結構進行分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些亮點和不足，這有利于讓我們自己做新系統(tǒng)的邏輯模型時關于這一塊考慮要既能高效率地完成業(yè)務流程，又避免人力財力資源的浪費�？磥韺嵺`才是檢驗真理的唯一標準啊，只有在實踐中我們才能發(fā)現(xiàn)問題，總結經(jīng)驗，獲得教訓，后來人參考之前的失敗案例就能少走許多彎路。

　　當然做了這么多前期工作都是為了服務于新系統(tǒng)的邏輯模型開發(fā)。其中最讓人頭疼的當然就是數(shù)據(jù)流程圖的繪制。在課堂上，老師給我們看一些實際案例中的數(shù)據(jù)流程圖，一層一層，復雜而龐大，但靜心細想，理清其中的邏輯關系還是不難理解的。但是現(xiàn)在要針對自己的系統(tǒng)繪制這張網(wǎng)絡，一開始還是難倒我了，有一種無從下手的感覺，然后我就又把上課時的案例反反復復看了幾遍，又想到老師教我們的一些繪制技巧比如“先抓整體再處理細節(jié)”這點就很重要，經(jīng)過和

　　隊友的一起合作，我們也完成了這項復雜的任務。所以這再一次告訴我：再困難的問題都經(jīng)不起耐心的推敲和琢磨，尤其是有了處理技巧后。

　　最后數(shù)據(jù)字典是沒有多大問題的。整個系統(tǒng)分析的過程也差不多到此結束了，我和隊友把我們的勞動成果仔細記錄寫成了一份較為詳細的系統(tǒng)分析報告。感覺自己這一周做的事情也真不少，特別是發(fā)現(xiàn)問題后在尋找解決辦法的過程中學到了不少新的知識，大大地加深了對課本知識的理解以及加強了對其的運用，我感覺自己這一周收獲頗豐。

　　設計過程，好比是我們人類成長的歷程，常有一些不如意，但畢竟這是第一次做，難免會遇到各種各樣的問題。在設計的過程中發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固。我們通過查閱大量有關資料，并在小組中互相討論，交流經(jīng)驗和自學，使自己學到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學習工作生活有非常重要的影響。而且提高了思考的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設計做的也不太好，但是在設計過程中所學到的東西是這次課程設計的最大收獲和財富。

　　雖然老師上課的內容幾乎與工程知識沒有一點兒關系（我之前也一直搞不明白為什么我們專業(yè)要開這樣一門課程），但通過這次課程設計，我意識到自己之前的想法太膚淺了，管理真的不是像我想的那么主觀化，管理的成功是依賴于許多客觀的科學技術的。在一項實際工程中，處處都離不開管理，管理工作龐大而復雜，只有用科學的方法搭建一張體系化的網(wǎng)絡，通過一條條繁而不亂的網(wǎng)絡路徑對終端出現(xiàn)的不同狀況進行實時監(jiān)控和反應，才能運籌帷幄，決勝千里。這也是現(xiàn)代社會對工程管理類人才的素質要求。

　　當然更重要的是我明白一些更深的道理。比如團隊合作的重要性，單槍匹馬的搞創(chuàng)新對于我這樣的普通人來說一方面理論知識肯定或多或少有缺陷需要團隊合作相互補充，另一方面，合作可以鼓舞士氣，加強信心，并監(jiān)督自己實實在在地做事。另外，管理信息系統(tǒng)運用于我們生活的方方面面，它的發(fā)展為人們的生活帶來了極大的便利。對信息的有效掌握和運用在當今社會對小至個人，企業(yè)，大到社會，國家都有及其重大的意義。

課程設計總結9

　　電大是我國高等教育的重要組成部分，與普通高校（也就是通常所說的“正規(guī)大學”）一起承擔培養(yǎng)各類專門人才，提高勞動者素質的任務。電大屬于高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)技術應用型人才為目標，培養(yǎng)我國改革開放和現(xiàn)代化建設急需的專門人才。它所實施的是以就業(yè)為導向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程，實踐性是其的基本特征之一。

　　計算機專業(yè)的課程體系中部分課程的實踐性較強，故實踐教學是計算機專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)，它使學生的理論知識與實際工程相結合，使學生動手能力得到培養(yǎng)。而課程設計是實踐教學的關鍵環(huán)節(jié)。課程設計是專業(yè)理論聯(lián)系實際的橋梁，是學生綜合運用本課程和其他課程的基本知識，融合貫通，獨立思考解決實際問題的初次嘗試，也是培養(yǎng)應用性人才的重要手段，課程設計體現(xiàn)了“以學生為中心、以教師為指導”的協(xié)作學習環(huán)境。學生在教師的組織指導下，圍繞某一實踐設計題目，按照課程設計任務書的具體要求，通過查閱資料、分析資料、確定方案，掌握相關課題的原理、設計、調試技術并撰寫設計報告，進行一次綜合性、系統(tǒng)性的“練兵”。可以說，課程設計為學生畢業(yè)設計乃至將來畢業(yè)后的實際工作奠定了堅實的基礎。甚至可以把課程設計看成是一個小型的畢業(yè)設計，所應用到的知識應略高于課堂上所講授的知識，教師應該重點培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新精神和團隊合作意識，而不是單純對課堂知識的鞏固。通過課程設計，可以提高學生綜合運用知識的能力、計算能力、分析問題與解決問題的能力，也可以培養(yǎng)學生學習的自主性、探索性和創(chuàng)造性以及團隊合作的精神。

　　對于我們電大的學生來說，由于教育目標和和正規(guī)大學本科生教育不一樣，所以教育方法也不能把對本科生的要求、規(guī)范生搬硬套過來，必須針對這樣一群學員建立自己的體系，為此我從以下幾個方面進行探討：

　　一、課程設計當前存在的問題

　　經(jīng)過對往年課程設計工作計劃及相關材料的審閱，發(fā)現(xiàn)我校實踐教學環(huán)節(jié)中的課程設計主要存在以下問題：

　　1.重視程度不夠。電大的培養(yǎng)計劃中普遍都是以一些考試課程為主，學生也主要重視這些課程。而課程設計環(huán)節(jié)多為考查課，學生認為“不出意外，都能通過”，抱著得過且過的態(tài)度。部分學生不太重視或有畏難情緒，互相抄襲現(xiàn)象嚴重。

　　2.課程設計計劃內容不合理。課程設計計劃目標不明確，沒有明確的計劃實施細則，往往由教師布置具體設計內容及要求，設計選題也沒有專門的要求。

　　3.課程設計教學過程不規(guī)范。沒有對課程設計教學過程的管理提出明確要求，教師上課和課程設計的考核規(guī)范不明確，從而使課程設計教學過程缺乏規(guī)范，極大地影響了課程設計的教學效果。

　　4.課程設計課效果不明顯。由于沒有明確的課程設計教學計劃和教學規(guī)范，直接導致課程設計教學效果不明顯，使課程設計對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)沒有起到良好的支持作用。

　　5.時間安排上，通常沒有安排在課程教學完成之后，與課程教學內容在時間上有脫節(jié)現(xiàn)象，導致時間長了學生再進行相關設計時又必須重溫之前學習的內容，在一定程度上耽誤了真正設計的時間。

　　二、解決問題的總體思路

　　針對以上存在的主要問題，我們應從思想上引起高度重視，召開課程設計說明動員會，進行有關課程設計實踐教學重要性的教育，端正他們對該教學環(huán)節(jié)的正確認識，使學生明確課程設計的指導思想、目標要求及方法步驟，課程設計的紀律、要求及評分標準，課程設計任務，使學生對課程設計做到胸中有數(shù)，能自覺、積極、認真地著手進行課程設計。學校應組織相關人員在深入研究課程設計與本專業(yè)應用性人才培養(yǎng)目標適應性基礎上，制訂專業(yè)、詳細的課程設計工作計劃，確定課程設計的教學目標、總體要求、時間安排、主要內容、教學任務安排、考核標準、質量控制措施等內容，讓教師有據(jù)可依，認真按照具體要求并結合教學實際來組織設計過程并最終完成設計、進行考核，學校安排人員進行組織監(jiān)控、意見反饋和成績考核。

　　三、課程設計實施的具體過程

　　1.選擇合理的、有吸引力的課題

　　好的開始是成功的一半，選擇一個合適的題目是課程設計成功的首要條件。首先，題目要符合教學實際，既要盡量覆蓋相關課程理論知識，又要有一定的實用價值，這樣，讓學生感到學有所用，認識到該課程的重要性。內容上要富于現(xiàn)化科技色彩，與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，具有一定的實用性和趣味性，這樣的題目對學生的吸引力大，可激發(fā)學生設計與創(chuàng)造的激情。如《圖像處理》課程可讓學生自己設計的影集、樓盤出售的樓書等。其次，課程設計的題目范圍要廣，應保證每個學生的設計內容有所不同；題目的難易度要適中，要形成一定的梯度，同時要有一定的挑戰(zhàn)性。課題的難易使學生在選題時量力而行，基礎好的學生可選擇難度較大的題目，原則上應由二至四名學生選擇一題，分工合作，使每個學生都有需要獨立完成的內容，這樣可促使每個學生都積極動手進行課程設計，減少不認真設計和盲目抄襲的現(xiàn)象，使課程設計真正達到鍛煉和提高學生能力的目的。基礎一般的學生可選擇較為簡單的題目。這樣既可滿足學有余力學生的強烈的求知欲，又不會使基礎差的學生感到太難以致出現(xiàn)厭學情緒，真正體現(xiàn)因材施教的原則，也可充分發(fā)揮學生的潛力。與之相配套的措施是在成績評定時可根據(jù)課題難度的不同，適當提高或降低評分標準。

　　2.課程設計過程中充分發(fā)揮教師的指導作用和學生的主觀能動性與合作精神

　　課程設計是一次培養(yǎng)學生獨立分析問題和解決問題能力的重要機會，在整個設計過程中，學生是主體，老師的任務在于引導和啟發(fā)。教師在整個實踐課程的實施階段應該做到全程跟蹤，才能切實得到效果。全程跟蹤的.主要目的不是為了督促和檢查學生，而在于參與到學生的設計當中，了解學生的思路，解決學生的困難，提供給學生更多有參考價值的意見，將學生的被動學習轉化為在老師引導下的主動探索性學習。當學生在設計中遇到問題時，指導教師應鼓勵他們多方位、多角度地去思考，盡可能找到比較好的解決問題的方法。教師只是在必要時妥善地將學生的思維引導到正確的軌道上來，這樣既可培養(yǎng)學生獨立思考的好習慣，又可以培養(yǎng)他們敢于創(chuàng)新和獨立思考的能力。通常的課程是以向學生傳授知識為主，采用的是“注入式”的教學方法，學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，學習積極性得不到充分調動。課程設計的教學方法應以“啟發(fā)式”替代“注入式”，由傳授知識轉為教會學生如何學習，讓學生由“學會”變成“會學”，激發(fā)學生的學習欲望，引導學生自主、主動地獲取知識。課程設計實施過程中的及時跟蹤，不僅僅是針對技術層面引導學生，通過跟蹤，還可以監(jiān)督學生在小組合作中是否做到了積極協(xié)助他人和獨立完成任務，是否在課程設計中保持了做人的誠信，而沒有投機取巧甚至是剽竊他人的成果。

　　課程設計進行時，可對學員分組合作來共同完成設計任務。每個小組安排3-4人，將設計內容分解，小組中每人安排一定的工作量，小組成員分工合作共同完成，各成員承擔的工作既相互獨立，又相互關聯(lián)，必須認真完成各自的任務，又要及時和小組其他成員經(jīng)常溝通，獲得有用信息，才能完成全部工作。這樣會調動小組中每個成員的積極性和增強他們責任感，從而既激發(fā)了他們的主觀能動性，同時又在團結合作中感受到了合作的責任和樂趣。

　　3.提交課程設計成果，典型作品點評，按評價方案進行認真評價總結

　　我認為，對學生的測評應該由終結性評價走向過程性評價，要鼓勵學生積極參與自我評價，相互評價。學生完成設計后向教師提交設計成果，提交的方式采用個人總結展示并自我評價來完成。自我評價主要讓學生客觀公正地評價自己在課程設計過程中的努力程度和收獲；在此基礎上，聽取小組對小組各成員的評價，可以讓大家了解小組成員與其他成員的團隊協(xié)作精神和對本組課程設計的貢獻；然后再最后進行總結性評價。主要通過3個方面來評定：課程設計報告（含課程設計總結）的質量、成果的演示及自我評價的效果以及課程設計過程中的態(tài)度及小組合作的表現(xiàn)，分別占教師評價的60%、30%、10%。隨后，教師從學生的作品中選取3到5個典型設計進行點評，重點分析該設計的優(yōu)點和不足，并詳細說明理由，最后指出改進方法和措施。

　　前面談到過，在提交設計成果時主要是學生自己講述設計的特點。這雖然鍛煉了學生的能力，但學生的總結很可能比較片面或者不成熟，因此需要教師最終給出一個更為科學的總結�？偨Y是對課程設計的歸納、提高和深化的過程，可以使學生對知識的理解更深刻。通過總結，學生和教師都有機會反思整個課程設計的過程，總結經(jīng)驗教訓，從而更有利于師生各自今后的學習。

　　四、結束語

　　課程設計是涉及一門課程甚至幾門課程的一個重要的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，是該課程基本理論與工程和科研實際相聯(lián)系的訓練，它包含了對理論知識的復習深化，也結合了對科研和工程設計的方法、程序的初步嘗試，是培養(yǎng)應用性人才總目標的有相當影響的一個步驟。所以，不斷探討課程設計的內容和形式，提高課程設計的質量，則是每位教師必須研究和探討的問題。只有聯(lián)系本校實際，不斷創(chuàng)新，才能使課程設計達到更好的效果，為社會培養(yǎng)真正有用的人才，這方面仍有許多在理論和實踐方面的問題需要研究探討，可謂任重而道遠，需要我們與時俱進，不斷學習、實踐、總結、研究，為實現(xiàn)教育目標多作貢獻。

課程設計總結10

　　三相異步電動機的結構是維修電工必須要掌握的基礎性課題，同時也是進行電動機維修工作的前提知識。為了使學生取得良好的學習效果，需要教師進行精心設計和安排，并通過進行嚴格規(guī)范、循序漸進而又突出重難點的系統(tǒng)講解和練習來實現(xiàn)。本人設計本課題主要依據(jù)一體化教學理念開展教學，把學習的主動權交給學生，教師在教學過程中起主導作用，突出學生的主體性，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索，這樣更能激起學生學習的興趣和主動性了，把該課的教學目標由單一的獲取知識轉變?yōu)閷�學生知識、能力、創(chuàng)新的培養(yǎng)。

　　一個完整的單元設計，必須包括課程設計和課程設計反思，二者相輔相成，缺一不可。

　　一、課程設計

　　課程設計要體現(xiàn)一體化課程體系改革思路，強調學生的主導作用，把理論與實踐相結合起來，發(fā)揮學生的主觀能動性，先動手體驗，找出問題，到解決問題的學習步驟，同時強調學生們通力合作和良好的敬業(yè)精神，把核心能力融入教學過程中。對學生的成長起著關鍵性的作用。

　�。ㄒ唬┬抡n引入

　　1、老師從機電專業(yè)教學計劃要求、今后工作的要求等方面來闡述三相異步電動機的重要性，為此我們必須學習好它。

　　2、播放有關三相異步電機的ppt幻燈片，讓同學觀看電動機在生活、生產(chǎn)中的.一些應用，在思想上覺得電動機的應用非常廣泛，我們要努力學習好它。

　�。ǘ�）下達任務書，并說明學習方式

　　1、你都見過哪些不同類型的三相異步電動機，三相異步電動機如何分類？

　　2、三相異步電動機結構上由哪些部分組成，各部分的作用、所用材料、具體形式如何？

　　（三）小組活動

　　1、將全班分成六個活動小組，每小組選出組長、記錄員（分小組時要將具有不同學習特點的同學、不同學習層面上的同學合理搭配）。

　　2、老師下達任務書，同學以小組為單位展開活動，老師也可參與其中某組。

　　首先在小組長的負責下，將老師所下達的任務進行分解。然后同學自己進行資料搜集、閱讀教材、查證等工作。最后在小組內討論，將不同成員的活動結果進行匯總，形成小組活動結論。

　　3、在此過程中老師也可給同學提供一些相關的學習資料、也可播放相關多媒體等，同學也可隨時咨詢老師相關問題。小組活動成果可以用文字、表格、插圖等形式來展示。

　　（四）活動成果展評

　　1、組由一名中心發(fā)言人進行發(fā)言，展示本組活動成果，組內各其他成員隨時進行補充（每小組時間控制在3min）。

　　2、班同學發(fā)言，就該組的發(fā)言展開討論。

　　3、師點評，就每組同學的活動成果指出其中的優(yōu)點與不足，并提出改進的意見。

　　4、全班同學形成統(tǒng)一的結論，形成共識，本節(jié)教學基本完成。

　�。ㄎ澹┬〗Y本節(jié)

　　二、課程設計反思

　　檢測課程設計的成敗，關鍵是要進行及時的教學反思，把設計過程中存在的問題，做針對性的總結，促使課程設計更加合理。

　　本人運用的是“以學生為主體”的教學思維。一切從學生出發(fā)，讓學生成為技能知識的“探索者”，難點問題的“攻破者”，使學生真正的自主學習，成為學習的主人。實踐證明，這樣的教學環(huán)境下，課堂是生動的，學生非常愿意接受。在今后的教學實踐中，本人會把它作為永遠不變的中心原則，讓課堂真正成為學生展示自我價值的舞臺。然而，這樣的教學方法還存在著不足，即沒能兼顧到學生學習能力高低的差異，這也是一體化教學方法普遍需要面對的一個難題。學生完成任務所用時間不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的學生，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對任務進行檢查完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑繼續(xù)進行與任務相關的深入的探究。當然，還可以請他們作為教師的助手，去幫助學有困難的同學。這樣學得較慢的學生也能得到更多的幫助。

　　總之，課程單元設計是實施一體化課改的有效途徑，能夠很好地體現(xiàn)工學結合一體化

課程設計總結11

　　本次課程設計持續(xù)了1個星期，時間非常緊張，我們的課題是企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)，我們小組由7個人組成，需要完成企業(yè)人力資源管理系統(tǒng)子系統(tǒng)的開發(fā)、調試與運行，此外還要撰寫課程設計報告。我的工作主要是課程設計報告的整理兼撰寫。但實際上每個文檔之間都有著聯(lián)系，僅僅做自己分配到的部分是不夠的，系統(tǒng)分為哪些模塊以及各模塊的功能都需要大家一起討論確定，統(tǒng)一思路，否則文檔無法銜接，課程設計無法完成。

　　人力資源的各大模塊的工作各有側重點，但是各大模塊是不可分割的，就像生物鏈一樣，任何一個環(huán)節(jié)的缺失都會影響整個系統(tǒng)的失衡。HR工作是一個有機的整體，各個環(huán)節(jié)的工作都必須到位，同時要根據(jù)不同的情況，不斷地調整工作的重點，才能保證人力資源管理保持良性運作，并支持企業(yè)戰(zhàn)略目標的最終實現(xiàn)。

　　我們在分工編寫文檔前先在一起討論確定了系統(tǒng)的主要模塊和每個模塊的功能，統(tǒng)一它們的名稱，然后各自編寫文檔，發(fā)現(xiàn)應該添加新功能或原先的`設計有問題時再一起討論，統(tǒng)一修改，防止文檔出現(xiàn)偏差。通過大家的討論，發(fā)現(xiàn)很多問題和沒有想到的細節(jié)，在不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷改正錯誤、不斷完善系統(tǒng)設計的過程中，我們對人力資源系統(tǒng)的理解和研究也越來越深入，也使我們認識到團隊的力量。

　　課程設計需要使用很多建模和作圖工具軟件，例如Visio、rose，以及網(wǎng)頁制作、圖像處理軟件，同時需要查閱資料和做一些必要的調研。雖然平時上課這些軟件的使用老師都講過，考試也能通過，但當用這些軟件和課本上的知識來獨立地設計一個實際的系統(tǒng)時，很多問題就暴露出來了，比如什么時候要用E-R圖、什么時候要用流程圖，雖然這些圖我們每個人都會畫，但是這些圖是用來描述什么的、作用是什么、什么時候需要使用這些圖我們卻不是很清楚。

　　課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識,發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，這次課程設計雖然很累，但我學到了不少東西，對軟件的設計過程和方法有了更深入的了解，培養(yǎng)了我們的團隊精神，鍛煉了我們的溝通和表達能力。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，才能真

　　正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。 通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關人力資源管理系統(tǒng)方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經(jīng)過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經(jīng)驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

　　在課程設計過程中，我們不斷發(fā)現(xiàn)錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環(huán)節(jié)，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在大家的努力下，終于游逆而解。在今后社會的發(fā)展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　課程設計誠然是一門專業(yè)課，給我很多專業(yè)知識以及專業(yè)技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間�；仡櫰鸫苏n程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，我學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。

課程設計總結12

　　以前就聽往屆的學長提起，鍋爐課程設計是一項非常繁瑣復雜的過程，而且是在三個禮拜中完成，壓力還是很大的。所以在做鍋爐課程設計的時候，我就做好了心里準備。但是，我們今年比較特殊，因為往年的設計，學長們要自己查閱表格，自己輸入公式，甚至還好自己設計表格，他們的工作量比我們大多了，我們這次的課程設計的主要工作就是集中精力進行鍋爐設計，對于哪些繁瑣的查表，輸入公式等的工作，我們可以不用做，這樣就大大節(jié)省了課程設計的壓力。

　　在拿到了自己的`鍋爐課程設計的題目的時候，我就開始看書，開始進行鍋爐設計，感覺對于整個過程設計比較迷茫，是按課本的模版進行設計的，大部分數(shù)據(jù)都是參考書本上的。但是由于煤種的不同，所以到了進行校核數(shù)據(jù)時總會發(fā)現(xiàn)誤差有時候比較大，我就只能修改表中能修改的數(shù)據(jù)，來減少誤差。為了減少盲目性，我將課本看了一遍又一遍，甚至還把鍋爐原理的相關章節(jié)也看了一遍，力求明白整個設計的原理，這樣對于修改誤差就有比較大的幫助，提高了整個鍋爐設計的效率。

　　在整個設計過程中，發(fā)現(xiàn)如果緊靠個人的力量是很難完成的。因為在整個設計過程，出現(xiàn)了問題，這時就應該問問老師，問問同學。如果不問的話，你可能會花費很多時間來解決這個問題，這在本來時間就不多的短學期上又加重了自己的負擔。 通過本次課程設計，我明白了很多關于鍋爐課程設計的知識，這為我將來工作提供了幫助。我明白了，在整個鍋爐設計中，進行熱量分配是很重要的，你投入一定數(shù)量一定種類的煤時，你輸入爐膛的熱量就已經(jīng)確定了，所以如果爐膛吸熱量過多將導致后面的吸熱器的吸熱量減少，影響電廠的正常運行。所以如果熱量分配得當，在整個設計過程中，你將會比較順利，效率也提高了很多。改變吸熱量一般是通過改變吸熱器的出口溫度或是改變受熱面積，具體采取哪種方式，或是兩種方式想結合，這要視具體情況具體分析。

　　現(xiàn)在課程設計也結束了，我能完成本次設計主要得力于老師與同學們的幫助。

課程設計總結13

　　此次課程設計是在我們學習了《水工建筑物》課程后，為了使我們能夠達到學以致用，更好的領會課程的要求而安排的一個重要課程設計，是培養(yǎng)我們綜合素質和工程實踐能力的一個教學過程。

　　兩周的課程設計結束了，在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養(yǎng)了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監(jiān)督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。課程設計是我們專業(yè)課程知識綜合應用的實踐訓練，這是我們邁向社會，從事職業(yè)工作前一個必不少的過程.通過這次設計，本人在多方面都有所提高，鞏固與擴充了《水工建筑物》等課程所學的內容，掌握設計的`方法和步驟，提高了計算能力，繪圖能力，熟悉了規(guī)范和標準，同時各科相關的課程都有了全面的復習，獨立思考的能力也有了提高。在這次設計過程中，體現(xiàn)出自己單獨設計的能力以及綜合運用知識的能力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發(fā)現(xiàn)自己平時學習的不足和薄弱環(huán)節(jié)，從而加以彌補。

　　在此次課程設計中，計算量和繪圖量都比較復雜。特別是在計算過程中，很多地方都比較容易出錯，用Excel工作表計算、和CAD繪圖可以大大減少這方面的難度，使其變得相對比較容易些。

課程設計總結14

　　為期10天的課程設計將要結束了。在這兩周的學習中，我學到了很多，也找到了自己身上的不足。感受良多，獲益匪淺。

　　這10天中，我們小組分工合作、齊心協(xié)力，一起完成了課程設計前的準備工作（閱讀課程設計相關文檔）、小組討論分工、完成系統(tǒng)開發(fā)的各個文檔、課程設計總結報告、小組匯報PPT、個人日記，個人小結的任務。在課程設計的第一天我們便對這次任務進行了規(guī)劃和分工。在以后的幾天中，我們組的成員一起努力，查閱資料、小組討論、對資料進行分析，并在這段時間里完成了網(wǎng)站的開發(fā)設計，并最后撰寫課程設計報告及個人總結。我的主要工作是完成課程設計總結和制作PPT，并上臺匯報。面對這樣的任務，我開始真的很擔心，不是害怕要寫那么多資料，而是怕站在講臺上，面對那么多的人，我怕講不出話來。有過兩次上臺經(jīng)驗的潘同學就耐心的給我傳授一下他的心得。而且這是我們必經(jīng)的過程，以后走入社會肯定會有很多場合需要我們在公共場合講話，現(xiàn)在如果不去講的話，那以后我們怎么辦呢？還是硬著頭皮上吧，沒有別的選擇了。

　　在課程設計的過程中，我們經(jīng)歷了感動，經(jīng)歷了一起奮斗的酸甜苦辣。也一起分享了成功的喜悅。這次的課程設計對我們每個人來說都是一個挑戰(zhàn)。課程設計中文檔的撰寫我從來就沒有擔心過，就是網(wǎng)站的設計我真的很擔心，平時對這方面的知識接觸的就不是很多，而且對于軟件我就更抓狂了。這時候小組的力量就體現(xiàn)出來了，各司其職，各盡其能。發(fā)揮了集體的效用。

　　在這個過程，我受到了好多幫助，一句溫暖的話語，一杯熱熱的咖啡，讓人有無比的動力和解決問題的決心。其實這次的課程設計我的最大的感受不是知識的獲得，而是人格的磨練和交際的能力。

　　和大家想的一樣我們也會產(chǎn)生一些小矛盾，當然這是不可避免的。在產(chǎn)生小矛盾的時候，我們沒有逃避。重要的是我們如何去解決它。為什么會產(chǎn)生這些矛盾，以怎樣的方式去解決它，這是我們應該去考慮的問題。我想經(jīng)過這樣的一個過程我們會學到很多，學會了怎樣去和別人溝通，理解別人所做的'事，別人也會寬容的對待我們，從而我們就在無形之中加強了我們的人際交往能力。這個經(jīng)驗對我們以后的人生將會發(fā)揮很大的作用。畢竟我們是生活在人類這個群體之中的。假如世界上只剩下一個人，那么他不可能長久的生活下去的。

　　課程設計這樣集體的任務光靠團隊里的一個人或幾個人是不可能完成好的，合作的原則就是要利益均沾，責任公擔。如果讓任務交給一個人，那樣既增加了他的壓力，也增大了完成任務的風險，降低了工作的效率。所以在集體工作中，團結是必備因素，要團結就是要讓我們在合作的過程中：真誠，自然，微笑；說禮貌用語；不斤斤計較；多討論，少爭論，會諒解對方；對他人主動打招呼；會征求同學的意見，會關心同學，會主動認錯，找出共同點；會接受幫助，信守諾言，尊重別人，保持自己的特色。

　　課程設計結束了，但我們一起奮斗的精神和這份寶貴的經(jīng)歷將會成為人生道路上一道亮麗的風景線。

課程設計總結15

　　在科技高度發(fā)展的這天，計算機在人們之中的作用越來越突出。而c語言作為一種計算機的語言，我們學習它，有助于我們更好的了解計算機，與計算機進行交流，因此，c語言的學習對我們尤其重要。

　　在這個星期里，我們專業(yè)的學生在專業(yè)老師的帶領下進行了c語言程序實踐學習。在這之前，我們已經(jīng)對c語言這門課程學習了一個學期，對其有了必須的了解，但是也僅僅是停留在了解的范圍，對里面的好多東西還是很陌生，的在運用起來的時候還是感到很棘手，畢竟，萬事開頭難嘛。

　　由于時間的關系，我們的這次實踐課程老師并沒有給我們詳細的介紹，只是給我們簡單的介紹了幾個比較重要的實際操作。包括了程序模塊處理。簡單界面程序。高級界面程序。程序的添加修改。用程序做一元線性回歸處理以及用c語言程序來畫粒度分布圖等這幾樣比較重要的時間操作。

　　上機實驗是學習程序設計語言必不可少的實踐環(huán)節(jié)，個性是c語言靈活、簡潔，更需要透過編程的實踐來真正掌握它。對于程序設計語言的學習目的，能夠概括為學習語法規(guī)定、掌握程序設計方法、提高程序開發(fā)潛力，這些都務必透過充分的實際上機操作才能完成。

　　學習c程序設計語言除了課堂講授以外，務必保證有不少于課堂講授學時的上機時間。因為學時所限，課程不能安排過多的統(tǒng)一上機實驗，所以期望學生有效地利用課程上機實驗的機會，盡快掌握用c語言開發(fā)程序的潛力，為今后的繼續(xù)學習打下一個良好的基礎。為此，我們結合課堂講授的資料和進度，安排了12次上機實驗。課程上機實驗的目的，不僅僅僅是驗證教材和講課的資料、檢查自己所編的'程序是否正確，課程安排的上機實驗的目的能夠概括為如下幾個方面：

　　1、加深對課堂講授資料的理解

　　課堂上要講授許多關于c語言的語法規(guī)則，聽起來十分枯燥無味，也不容易記住，死記硬背是不可取的。然而要使用c語言這個工具解決實際問題，又務必掌握它。透過多次上機練習，對于語法知識有了感性的認識，加深對它的理解，在理解的基礎上就會自然而然地掌握c語言的語法規(guī)定。對于一些資料自己認為在課堂上聽懂了，但上機實踐中會發(fā)現(xiàn)原先理解的偏差，這是由于大部分學生是初次接觸程序設計，缺乏程序設計的實踐所致。

　　學習c語言不能停留在學習它的語法規(guī)則，而是利用學到的知識編寫c語言程序，解決實際問題。即把c語言作為工具，描述解決實際問題的步驟，由計算機幫忙我們解題。只有透過上機才能檢驗自己是否掌握c語言、自己編寫的程序是否能夠正確地解題。

　　透過上機實驗來驗證自己編制的程序是否正確，恐怕是大多數(shù)同學在完成老師作業(yè)時的心態(tài)。但是在程序設計領域里這是必須要克服的傳統(tǒng)的、錯誤的想法。因為在這種思想支配下，可能你會想辦法去"掩蓋"程序中的錯誤，而不是盡可能多地發(fā)現(xiàn)程序中存在的問題。自己編好程序上機調試運行時，可能有很多你想不到的狀況發(fā)生，透過解決這些問題，能夠逐步提高自己對c語言的理解和程序開發(fā)潛力。

　　2、熟悉程序開發(fā)環(huán)境、學習計算機系統(tǒng)的操作方法

　　一個c語言程序從修改、編譯、連接到運行，都要在必須的外部操作環(huán)境下才能進行。所謂"環(huán)境"就是所用的計算機系統(tǒng)硬件、軟件條件，只有學會使用這些環(huán)境，才能進行程序開發(fā)工作。透過上機實驗，熟練地掌握c語言開發(fā)環(huán)境，為以后真正編寫計算機程序解決實際問題打下基礎。同時，在今后遇到其它開發(fā)環(huán)境時就會觸類旁通，很快掌握新系統(tǒng)的使用。

　　3、學習上機調試程序

　　完成程序的編寫，決不意味著萬事大吉。你認為萬無一失的程序，實際上機運行時可能不斷出現(xiàn)麻煩。如編譯程序檢測出一大堆錯誤。有時程序本身不存在語法錯誤，也能夠順利運行，但是運行結果顯然是錯誤的。開發(fā)環(huán)境所帶給的編譯系統(tǒng)無法發(fā)現(xiàn)這種程序邏輯錯誤，只能靠自己的上機經(jīng)驗分析決定錯誤所在。程序的調試是一個技巧性很強的工作，對于初學者來說，盡快掌握程序調試方法是十分重要的。有時候一個消耗你幾個小時時間的小小錯誤，調試高手一眼就看出錯誤所在。

　　透過這次為數(shù)不多的幾天計算機實踐學習，我們了解了一些關于c語言的知識，理解鞏固了我們c語言的理論知識，著對我們將來到社會工作將會有莫大的幫忙。同時它讓我明白，只要你努力，任何東西都不會太難。

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