《香菱學詩》心得體會

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那么要如何寫呢？下面是小編為大家收集的《香菱學詩》心得體會，歡迎閱讀與收藏。

《香菱學詩》心得體會1

　　文學是比鳥飛得還遠的夢想、比花開得還美的情感、比星閃得還亮的智慧、是我們到一百歲還忘不掉的信念。讀名著，發(fā)感想。自古至今名著一直是一種文化的延續(xù)，不同時期的大家都對名著有所解讀。然而我們寫的讀后感可能達不到那么高的境界，但是可以從名著中吸取到一些自己受用的東西就好了，這也是名著傳遞給我們的思想。

　　香菱是《紅樓夢》中的一個人物，我讀了語文書上的這篇課文感慨萬千。曹雪芹在此處是明寫香菱學詩，暗寫寶釵和黛玉這兩人的人物性格。香菱。她對詩的興趣可比我大多了，為了學習寫詩，她是廢寢忘食。

　　剛和她接觸，我就感到她對文學是多么的如饑似渴，薛蟠外出經商，她隨薛寶釵搬進了大觀園。她學詩的熱情就愈加高漲，進大觀園的當晚，就去找黛玉學詩。沒想到平時驕傲尖刻的黛玉，竟然收了這個弟子，還熱情地指導香菱，不厭其煩地教她。從這里我也看到了黛玉沒有小性子時的詩人的胸襟。香菱后來學會了作詩，還加入了海棠社，這歸功于兩個人，一個是黛玉，一個是她自己。黛玉給香菱制定了一套正規(guī)的學詩安排，從這也可看出，黛玉的學識是非常深厚的，同時也讓我看到了一個孤獨女孩的內心，只有讀詩、寫詩才能撫平她內心的寂寞，只有在詩的世界里，她才能自由翱翔。雖然黛玉的莘莘教導讓香菱受益匪淺，但是如果沒有香菱自己的勤奮努力，也是不會有學成寫詩的結果的。香菱在學作詩時茶不思，飯不想，一心只惦記著詩，甚至連夢中也還在作詩。正是因為她如此的虛心、好學、刻苦，才能摘取這么碩大的`勝利果實。

　　盡管香菱是如此勤學好問，但是上天卻對她非常的不公，讓她的人生十分悲慘。原本出生鄉(xiāng)宦家庭的她，卻在三歲時被拐走，長大后被薛蟠買去做妾，后來又被夏金桂折磨至死。我不得不惋惜在封建社會中被扼殺的人才，無法表達出對封建社會中“男尊女卑”、“夫為妻綱”現(xiàn)象的厭惡。

　　在這樣的發(fā)達、開放、文明的今天，我們擁有舒適的讀書環(huán)境，隨意揮撒的空間，更要借鑒香菱的學習精神，長江后浪推前浪，成為世界的棟梁。

《香菱學詩》心得體會2

　　語文課堂教學是語文教學的中心環(huán)節(jié)。教師對學生的聽、說、讀、寫各種訓練的指導及對學生思想教育。主要通過課堂教學進行的。指導學生主動的去思考問題，借助現(xiàn)代化媒體，由形象思維入手，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。一堂語文課在教學內容，教學時間、課堂氣氛，思維流量，思維遷移等都需要調控。下面以《香菱學詩》為例。談一些個人體會。

　　體會一：應調控教學內容，內容適中。

　　一篇課文，教學要點較多，往往在有限的一堂課里，不可能全部掌握，老師若想面面俱到，弄不好，講的知識零星而又雜亂，學生不知所云，甚至一無所獲，為此，老師在一堂課里，先要讓學生明確目標，做到有的放矢，如《香菱學詩》是我國偉大的現(xiàn)實古典小說《紅樓夢》節(jié)選。眾所周知，一篇小說具有：具體的環(huán)境描寫，典型的人物形象和曲折的故事情節(jié)三個要素。而教學中，一堂課想面面俱到是較難的。為此，學習《香菱學詩》這篇課文第一堂課要求學生解決好兩個問題：1、概括出香菱學詩各過程的內容，找出多種劃分課文層次的方法。2、香菱學詩成功的原因是什么？我們受到什么啟示？

　　體會二：調控教學時間，速度音量相宜。

　　教學心理學認為：講課速度過快，容易使學生思維受阻，造成“消化不良，”速度過慢，容易使學生思維松弛，注意力分散；聲音過高易使學生疲勞，聲音過低又不能引起學生的注意。如學習《香菱學詩》時，先讓學生看多媒體播放的《紅樓夢》中“香菱學詩”片段用十分鐘時間，再快速朗讀課文用5分鐘，然后分組討論《香菱學詩》的`過程可分幾部分？（討論出“四分法”，“三分法”，“兩分法”）。每部分用簡要語言概括用十分種，讓各組代表發(fā)言5分鐘。然后總結用5分鐘。教師總結時，速度音量要適中，講課要抑揚頓挫。

　　英國經濟學家——巴特萊、曾提出一個“巴特萊法則”。主要內容是說：“事物的80%價值集中于20%的組成部分之中，此法則對教學結構的設計，也具有指導意義，要優(yōu)化課堂結構，必須有取舍，切忌眉毛胡子一把抓。在45分鐘的教學中，要充分利用學生興奮程度較高的課堂中段10分鐘，（如剛才學生代表發(fā)言，教師總結，正好安排在此段時間）將重點、難點、關鍵的總結性的內容安排在此段“黃金時間”里達到高效率的目的。做到教學速度音量相宜，錯落有致。

　　體會三：調控課堂氣氛。張弛結合。

　　課堂教學中應有張有弛。使學生精神振奮，思維集中。如：上課開始時，出示媒體，使學生興趣提高，此后讓學生討論時又可輕松一會兒，接著讓各組代表發(fā)言。老師總結歸納，這個最高點就出現(xiàn)在最佳的“黃金時間里”。學生便在形象思維和抽象思維過程中氣氛活躍，張弛有度。同時，教師運用目光、表情、手勢等姿態(tài)語言來調節(jié)課堂氣氛，這樣安排，可使學生在非興趣高峰期取得同等教學效果。達到優(yōu)化課堂結構，提高學習效率，提高教學質量的目的。

　　體會四：調控思維流量，由形象思維過度到抽象思維，提高抽象思維的能力。

　　本堂課，在媒體播放與分組討論這兩個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)出了調控思維的流量，媒體播放這一環(huán)節(jié)，以形象思維為重，知識密度大，學生獲得的信息量也大；討論這一環(huán)節(jié)以抽象思維為主，通過互相討論提高思維密度，增加容量，使學生有意注意時間拉長。這樣讓學生在短時間內擴大思維流量，提高學生抽象思維能力。

　　體會五：調控學生思維的遷移，適時進行思想教育

　　古人云“師者，傳道授業(yè)，解惑也！”我們語文教師更要抓住機遇及時給學生進行思想教育�！断懔鈱W詩》這篇課文的第二個問題是香菱學詩成功的原因是什么？我們同學有何啟示？當學生討論后得知：①環(huán)境造就人，香菱學詩時精神得到解放；②、有循循善誘的林黛玉老師指導；③、香菱有良好的資質，領誤能力強；④、香菱苦志學詩，精血誠聚。到此，老師要引導學生分析：前三點是外界條件或先天條件的作用，而第④點更為重要的是香菱后天的努力。正因為她如醉如癡地學詩、讀詩、品詩、寫詩，才使她寫出越來越成功的詩來，那我們同學自己在學習上將有何啟示呢？同學們通過這一問題的討論都說出自己真實的感受。有的人認為：學習要產生興趣；有的人認為：要有精血誠聚的精神等。通過學生思維的遷移，及時進行思想教育，每個學生都能結合自己平時的學習情況，強烈要求自己今后在學習中去苦志讀書。

　　以上五個方面是本人對課堂教學調控的初步認識，也是本人對本文的教后體會，愿大家，共同探討，多多指導。

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