- 相關(guān)推薦
小學(xué)生的四年級(jí)優(yōu)秀自我評價(jià)全文
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們常常要寫自我評價(jià)，自我評價(jià)是一種重要的評價(jià)形式，它屬于人的自我概念的重要內(nèi)容之一。那么，怎么去寫自我評價(jià)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)生的四年級(jí)優(yōu)秀自我評價(jià)全文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、為誰評:中小學(xué)教師績效評價(jià)的價(jià)值主體
評價(jià)伊始, 首先要明確價(jià)值主體, 即為誰評。開展教師績效評價(jià)是為了管理、選拔, 還是對教師教育教學(xué)工作實(shí)行監(jiān)控, 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?這兩者本身就反應(yīng)了主體的終極價(jià)值追求。教師績效評價(jià)的最終目標(biāo)是改進(jìn)和發(fā)展, 通過績效評價(jià)促進(jìn)教師、學(xué)校的良好發(fā)展, 保證教育教學(xué)的有效實(shí)施, 從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。[1]義務(wù)學(xué)校教師績效工資實(shí)施的目的, 是通過改善和提高廣大教師的收入待遇, 既而對教師形成激勵(lì)作用, 最終促進(jìn)教師的自主發(fā)展。理想的中小學(xué)教師績效評價(jià)是基于教師自主發(fā)展取向的績效評價(jià), 是倡導(dǎo)人文關(guān)懷, 是對教師生存體驗(yàn)和發(fā)展需求的一種關(guān)注, 旨在通過實(shí)施教師績效評價(jià), 了解教師現(xiàn)有的工作狀態(tài)和工作表現(xiàn), 根據(jù)教師的專業(yè)基礎(chǔ)和個(gè)人發(fā)展目標(biāo), 對教師進(jìn)行指導(dǎo)或提供進(jìn)修的條件, 從而增強(qiáng)教師自我發(fā)展的意識(shí)和動(dòng)力, 提高教師履行工作職責(zé)的能力, 完善教師的專業(yè)發(fā)展。[2]中小學(xué)教師績效評價(jià)是為教師評, 對教師工作起著一種導(dǎo)向作用, 引領(lǐng)著教師的發(fā)展方向, 為教師評說明關(guān)注教師、重視教師, 也有利于教師明確自己的職責(zé)。通過對中小學(xué)教師的績效評價(jià), 獎(jiǎng)優(yōu)懲劣, 激勵(lì)教師努力工作, 在績效評價(jià)的過程中可以促進(jìn)教師自我反思, 激發(fā)教師的專業(yè)自覺, 有利于教師的自我改進(jìn)和自我發(fā)展。
二、誰來評:中小學(xué)教師績效評價(jià)的評價(jià)主體
我國《教師法》第23條規(guī)定:教師考核應(yīng)當(dāng)客觀、公正、準(zhǔn)確, 充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見。在教師績效評價(jià)的實(shí)踐中, 通常是由教育行政部門制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織實(shí)施, 先由被評價(jià)者進(jìn)行自評, 然后同事之間進(jìn)行互評, 最后再交由學(xué)校行政人員進(jìn)行討論總評, 這就是常見的“自評、他評、總評”。[3]為了保證評價(jià)的公平, 形成有效的教師績效評價(jià)結(jié)果, 應(yīng)采取構(gòu)造聯(lián)合評價(jià)主體的方法建立中小學(xué)教師績效評價(jià)的評價(jià)主體。
評價(jià)主體應(yīng)是那些能夠掌握信息和能夠進(jìn)行有關(guān)價(jià)值判斷的人, 對中小學(xué)教師績效評價(jià)來說, 即由教育行政部門、學(xué)校管理者、學(xué)生、同事、專家和教師自身等構(gòu)成的聯(lián)合評價(jià)主體。
1. 教育行政部門
依法對本行政區(qū)域內(nèi)教育人力資源進(jìn)行管理, 是教育行政部門最重要的工作之一。[4]各級(jí)教育行政部門應(yīng)依照法律、法規(guī), 制定教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 由學(xué)校和專門的教育機(jī)構(gòu)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行定期考核。中小學(xué)教師績效評價(jià), 由上一級(jí)教育行政部門制定并組織實(shí)施, 學(xué)校負(fù)責(zé)評價(jià)。教師績效評價(jià)的結(jié)果記入本人業(yè)務(wù)檔案, 作為聘任教師、晉升職務(wù)和增加工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。
2. 學(xué)校管理者
學(xué)校管理者要將教師的工作與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來, 對教師進(jìn)行客觀的評價(jià)。學(xué)校管理者應(yīng)該在教育行政部門制定的大的評價(jià)框架下, 細(xì)化本校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 可以通過定期和不定期的評課、開教師座談會(huì)、談話以及日常工作中的仔細(xì)觀察收集有效、信度高的評價(jià)信息。
3. 學(xué)生
學(xué)生評價(jià)的重點(diǎn)是教學(xué)評價(jià), 學(xué)生是教師直接的服務(wù)對象, 學(xué)生的反饋信息對教師績效評價(jià)非常有價(jià)值。[5]現(xiàn)代教學(xué)論中指出, 教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。作為教育對象, 學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)最直接的參與者, 因此學(xué)生對教師工作有著最直接的感受。[6]但是對中小學(xué)教師進(jìn)行績效評價(jià), 低年級(jí)的學(xué)生缺乏必要的評價(jià)理論和技能, 所以有些老師認(rèn)為學(xué)生沒有資格擔(dān)任評價(jià)主體, 基于此, 低年級(jí)的學(xué)生可以委托相關(guān)評價(jià)者對教師績效做出評價(jià)。學(xué)生清楚教師的教學(xué)行為、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)效果, 所以學(xué)生能夠?qū)χ行W(xué)教師做出客觀公正的評價(jià)。
4. 同事
同事有機(jī)會(huì)觀察到教師日常的教學(xué)活動(dòng), 對教師的工作能力和業(yè)績比較熟悉, 學(xué)校要組織教師以教研組或年級(jí)組為單位進(jìn)行互評, 收集改進(jìn)課堂教學(xué)技能、專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制訂過程以及在教育科研中的合作情況等信息。
5. 專家
在教師教育教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r兩個(gè)方面, 專家最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)校可以邀請教育方面的專家來幫助、分析教師的教育教學(xué)以及教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題, 并給出科學(xué)合理的建議, 對教師績效評價(jià)給出權(quán)威性的評價(jià)。
6. 教師自身
教師對自身的教育活動(dòng)進(jìn)行自我評價(jià), 實(shí)際上是一個(gè)反思、修正的過程, 可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者, 教師自身應(yīng)該最了解教學(xué)的實(shí)際效果。在對中小學(xué)教師實(shí)施績效評價(jià)的過程中, 教師既是評價(jià)對象, 又是聯(lián)合評價(jià)主體之一, 教師通過自我診斷, 產(chǎn)生激勵(lì)作用, 促進(jìn)自我發(fā)展。
三、評什么:中小學(xué)教師績效評價(jià)的內(nèi)容
教師績效評價(jià)的內(nèi)容取決于對教師績效評價(jià)概念的理解, 根據(jù)上述的歸納, 教師績效評價(jià)是對教師的工作行為過程及其結(jié)果的評價(jià)。教育部20xx年2月5日發(fā)布的《關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核工作的指導(dǎo)意見》, 特別要求不得把升學(xué)率作為教師績效考核的唯一指標(biāo)。教師績效評價(jià)是對教師整體表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià), 不僅涉及教師教學(xué)狀況的完成情況, 而且還涉及教師的未來發(fā)展規(guī)劃和教師的工作過程。[7]以往對教師的評價(jià)主要從“德、能、勤、績”四個(gè)維度展開。中小學(xué)教師績效評價(jià)的內(nèi)容與之基本相似, 一般從教師職業(yè)道德、教師工作過程及表現(xiàn)、教師工作結(jié)果和教師專業(yè)發(fā)展四個(gè)方面闡釋。
四、怎樣評:中小學(xué)教師績效評價(jià)的程序
中小學(xué)教師績效評價(jià)的程序就是:依據(jù)評價(jià)目的制訂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—組織實(shí)施—評價(jià)反饋, 三者分別屬于準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和反饋階段。
1. 準(zhǔn)備階段
凡事預(yù)則立, 不預(yù)則廢。有效開展中小學(xué)教師績效評價(jià), 在評價(jià)前需要制訂考評方案, 明確考評的目的、考評周期、價(jià)值主體、評價(jià)主體、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)時(shí)間、評價(jià)方法等。[10]在整個(gè)準(zhǔn)備階段, 要提前做好上述的各項(xiàng)工作, 以保證教師績效評價(jià)的順利進(jìn)行。
2. 實(shí)施階段
在教師績效評價(jià)指標(biāo)、程序、方法和評價(jià)人、被評價(jià)人等內(nèi)容確定后, 教師績效評價(jià)實(shí)施過程的管理就是協(xié)調(diào)各部門按照既定程序搜集信息。教師績效評價(jià)需要在不同的時(shí)間、由不同的部門搜集不同的信息。在中小學(xué)教師績效評價(jià)的實(shí)施過程中, 怎樣收集、處理信息?怎樣選擇評價(jià)動(dòng)機(jī)?這些都直接關(guān)系到評價(jià)的效度和信度, 所以應(yīng)該在教師工作的全過程收集信息, 得出全面的評價(jià)結(jié)果。
3. 反饋階段
中小學(xué)教師績效評價(jià)應(yīng)該是循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程。通過評價(jià)反饋, 發(fā)揮出績效評價(jià)的功能。通過對分類評價(jià)信息的篩選, 隨后將評價(jià)信息量化處理, 最終反饋交流評價(jià)的信息。反饋的作用是促進(jìn)教師的反思, 讓教師及時(shí)地知曉自身的不足, 幫助教師實(shí)現(xiàn)績效目標(biāo), 促使教師不斷改進(jìn)而得到專業(yè)發(fā)展。
中小學(xué)教師績效評價(jià)不是目的, 而是一種方式, 因?yàn)榻處煆氖碌慕逃虒W(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)極其復(fù)雜的社會(huì)勞動(dòng), 采用績效評價(jià)旨在更好地促進(jìn)中小學(xué)教育的發(fā)展。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中也明確指出要改進(jìn)教育教學(xué)評價(jià), 建立多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 為教師培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境, 保證中小學(xué)教師績效評價(jià)的有序進(jìn)行。
【小學(xué)生的四年級(jí)優(yōu)秀自我評價(jià)全文】相關(guān)文章：
優(yōu)秀小學(xué)生簡短自我評價(jià)05-23
[精華]小學(xué)生優(yōu)秀自我評價(jià)02-11
小學(xué)生期末優(yōu)秀自我評價(jià)12-16