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《生物的變異》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的《生物的變異》教案，歡迎大家分享。
《生物的變異》教案1
課標(biāo)要求：
1．知道染色體變異的類(lèi)型，典型病例。
2．重點(diǎn)掌握染色體組的定義，并能分析關(guān)于染色體組的變化。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)觀察染色體結(jié)構(gòu)變異四種類(lèi)型的示意圖，建立起對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異的基本類(lèi)型的直觀認(rèn)識(shí)，并從本質(zhì)上對(duì)染色體結(jié)構(gòu)變異和基因突變進(jìn)行區(qū)分。
（2）說(shuō)出染色體數(shù)目變異的基本類(lèi)型。
�。�3）闡明染色體組的概念。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：染色體變異的基本類(lèi)型。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：染色體組的概念。
我的課堂：
自學(xué)等級(jí)
一．情境導(dǎo)入：
二．課堂預(yù)學(xué)：
1.染色體結(jié)構(gòu)變異的原理：染色體的結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，使排列在染色體上的 的數(shù)目或 發(fā)生改變，從而導(dǎo)致 的變異。
類(lèi)型：
2．染色體數(shù)目的變異類(lèi)型：
包括 和
重要概念——染色體組：細(xì)胞中的一組 染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，攜帶著一整套控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的遺傳信息，這樣的一組染色體叫一個(gè)染色體組。
3．容易混淆的概念：二倍體、多倍體、單倍體
�。�1）二倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育的個(gè)體，體細(xì)胞中有 染色體組。
�。�2）多倍體：經(jīng)受精卵發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞中有 的染色體組。
獲得方法：低溫處理等。目前最常用 處理萌發(fā)的種子或者幼苗。
特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；
（缺點(diǎn)）發(fā)育延遲，結(jié)實(shí)率低。
�。�3）單倍體：體細(xì)胞中只含有本物種 中染色體數(shù)目的個(gè)體，如蜜蜂中的雄蜂。
獲得方法：常用方法是 培養(yǎng)。
特點(diǎn)：（優(yōu)點(diǎn)） ；（缺點(diǎn)） 。
4．人類(lèi)有關(guān)染色體變異的遺傳病的特點(diǎn)：
21三體綜合征：
貓叫綜合征：
三．合作探究、展示
1．染色體變異與基因突變相比，哪一種變異對(duì)引起的性狀變化較大一些？為什么？
2．染色體組數(shù)目的判斷
3． 單倍體中只有一個(gè)染色體組嗎？
4．人工誘導(dǎo)多倍體時(shí)秋水仙素的作用原理是什么？為什么要處理萌發(fā)的種子或幼苗，處理成熟的植株可以嗎？
5．完成下列表格：
項(xiàng)目
體細(xì)胞中的染色體數(shù) 配子中的染色體數(shù) 體細(xì)胞中的染色體組數(shù) 配子中的染色體組數(shù) 屬于幾倍體生物
豌 豆 7 2
普通小麥 42 3
小 黑 麥 28 八倍體
四．我的疑問(wèn)：
五．歸納總結(jié)：
六．自我測(cè)評(píng)：
1.棉花是一個(gè)四倍體植株。它的單倍體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體組數(shù)是 （ ）
A.1個(gè) B.2個(gè) C.3個(gè) D.4個(gè)
2.用親本基因型為DD和dd的植株進(jìn)行雜交，對(duì)其子一代的幼苗用秋水仙素處理產(chǎn)生了多倍體，其基因型是 （ ）
A.DDDD B.DDdd C.dddd D.DDDd
3.下列各項(xiàng)中，正確的'是 （ ）
�、倭扼w的單倍體含有3個(gè)染色體組 ②單倍體的體細(xì)胞中含有本物種配子數(shù)目染色體 ③單倍體都只含有一個(gè)染色體組 ④體細(xì)胞只含有一個(gè)染色體組的個(gè)體一定是單倍體
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
4.大麥的一個(gè)染色體組有7條染色體，在四倍體大麥根尖細(xì)胞有絲分裂后期能觀察到的染色體數(shù)是 （ ）
A.7條 B.14條 C.28條 D.56條
5.韭菜的體細(xì)胞中含有32個(gè)染色體，這32個(gè)染色體有8種形態(tài)。韭菜應(yīng)是 （ ）
A.四倍體 B.二倍體 C.六倍體 D.八倍體
6．某植物的基因型為AaBbCc,將該植物花粉進(jìn)行離體培養(yǎng)后，共獲得N株植株，其中基因型為aabbcc的個(gè)體約占 （ ）
A.N/4 B.N/8 C.N/16 D.0
7．用花藥離體培養(yǎng)出馬鈴薯單倍體植株，當(dāng)它進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，觀察到染色體兩兩配對(duì)，形成12對(duì)，根據(jù)此現(xiàn)象可推知產(chǎn)生花藥的馬鈴薯是 （ ）
A．二倍體 B.三倍體 C.四倍體 D.六倍體
8．一個(gè)色盲女人和一個(gè)正常男人結(jié)婚，生了一個(gè)性染色體為XXY的非正常兒子，此染色體畸變是發(fā)生在什么之中？如果父親是色盲，母親正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？假如父親正常，母親色盲，兒子正常，則此染色體畸變發(fā)生在什么之中？其中正確的是
A.精子、卵細(xì)胞、不確定 B.精子、不確定、卵細(xì)胞
C.卵細(xì)胞、精子、不確定 D.卵細(xì)胞、不確定、精子
反思與積累：
今天就和大家就分享到這，祝愿同學(xué)們用辛勤的汗水去收獲美好的未來(lái)吧！
《生物的變異》教案2
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)目標(biāo)：
(1).描述生物的變異現(xiàn)象。
(2).舉例說(shuō)出生物的變異有遺傳的變異和不能遺傳的變異。
(3).說(shuō)明變異的意義。
(4).舉例說(shuō)出轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
能力目標(biāo)
運(yùn)用生物變異的知識(shí)，初步學(xué)會(huì)分析生物的變異現(xiàn)象情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)�！弊儺愒谏a(chǎn)實(shí)踐上的應(yīng)”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育，關(guān)注生物技術(shù)的發(fā)展對(duì)未來(lái)人類(lèi)的影響。
2.通過(guò)對(duì)具體變異現(xiàn)象的分析，了解變異的類(lèi)型以及不同類(lèi)型的變異產(chǎn)生的原因，使學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)在生物的遺傳、變異中的作用有較全面的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，通過(guò)遺傳與變異的相互關(guān)系進(jìn)行辯證觀點(diǎn)的教育。
3.了解變異在人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)中的實(shí)踐意義。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：
重點(diǎn)：變異的類(lèi)型及其意義，轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：遺傳的變異。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、引言：
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)討論過(guò)人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題。這節(jié)課我們首先從人的上眼瞼的遺傳問(wèn)題開(kāi)始我們新的問(wèn)題的研究。
有一對(duì)夫婦，他們有兩個(gè)孩子。爸爸、媽媽的上眼瞼是雙眼皮。兩個(gè)孩子，一個(gè)孩子為雙眼皮，另一個(gè)孩子為單眼皮。即雙眼皮的孩子繼承了父母雙親的性狀，這種現(xiàn)象叫做遺傳。另一個(gè)孩子的上眼瞼與雙親不同，是不是也叫做遺傳？若是遺傳，為什么與父母的性狀不相同？若不是，叫做什么？
與遺傳現(xiàn)象伴隨存在的另一種生命現(xiàn)象就是變異。
二、課題：第二節(jié)生物的變異
(一)變異的現(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周?chē)梢钥吹侥男┈F(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異�；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的`相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱(chēng)為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？
(二)變異的原因
1.外界環(huán)境的影響：
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類(lèi)？
提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。
2.遺傳物質(zhì)的變化：
提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚�(gè)例子：
(1)某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
(2)某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
《生物的變異》教案3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生物性狀的變異是普遍存在的。
2.舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異。并能說(shuō)出引起兩種變異的原因。
3.舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制又受環(huán)境因素的影響。
能力目標(biāo)
1.初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。
2.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：生物的.變異過(guò)程
二、知識(shí)回顧：
1.人的性別遺傳，科學(xué)家們最早將注意力集中在什么的觀察上？
3.為什么說(shuō)生男生女機(jī)會(huì)均等？
三、導(dǎo)讀提綱：
(一)閱讀課本P87頁(yè)《變異的類(lèi)型及意義》完成下列問(wèn)題：
1、什么是變異？2、影響生物變現(xiàn)型的內(nèi)外因素有哪些？
3、什么是可遺傳的變異和不遺傳的變異？
4、小組交流：圖4.4—13中的變異各屬于哪一種變異類(lèi)型？
5、變異有什么意義，在生產(chǎn)實(shí)踐上有什么應(yīng)用？
6、看了圖片之后，試著分析高產(chǎn)奶量牛是如何培育出來(lái)的？注意結(jié)合所學(xué)的知識(shí)回答。
鞏固練習(xí)
7、引起生物變異的原因是什么？并舉例說(shuō)明。
7、看了圖片之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析并解析雜交育種的原理。
四、鞏固練習(xí)：
1、下列不屬于生物的變異的是()A.玉米果穗的顏色上的差異B.安康羊的后代比其父母矮許多C.紅眼果蠅與白眼果蠅的頭部D.未成熟的小蘋(píng)果與成熟的大蘋(píng)果
2、在測(cè)定某種數(shù)量性狀時(shí)，所選擇的對(duì)象至少為()
A.2個(gè)B.4個(gè)C.30個(gè)D.15個(gè)
3、在生物變異的遺傳過(guò)程中，起決定作用的是()
A.環(huán)境引起的性狀的變異B.環(huán)境引起的遺傳物質(zhì)的變異C.環(huán)境因素的影響
4、用X射線處理過(guò)的西紅柿幼苗，能夠使其細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)加倍。這樣番茄的體積增大一倍，維生素C的含量也增加了一倍。這種變異能否遺傳()A.能B.不能
5、經(jīng)過(guò)下列處理的種子，哪一種變異不會(huì)遺傳給后代()
A.經(jīng)過(guò)極高，極低溫度處理過(guò)的西瓜種子B.小粒玉米在肥地結(jié)出的大玉米種子
C.經(jīng)過(guò)γ射線處理過(guò)的芹菜種子D.經(jīng)過(guò)秋水仙素處理過(guò)的甜瓜種子
6、下列哪種培育新品種所用的時(shí)間最短()
A.人工選擇繁育培育新品種B.雜交育種培育新品種
C.轉(zhuǎn)基因技術(shù)培育新品種D.自然選擇
《生物的變異》教案4
【教材分析】
本節(jié)課是人教版高中生物第二冊(cè)第五章第二節(jié)生物的變異的第二部分—染色體變異。染色體變異是生物可遺傳變異的三個(gè)來(lái)源之一，在本章中起著承上啟下的作用。既鞏固了基因突變的相關(guān)知識(shí)，又為本章第五節(jié)《人類(lèi)遺傳病與優(yōu)生》中有關(guān)染色體異常遺傳病和第七章《生物的進(jìn)化》中有關(guān)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類(lèi)型。
⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念。
2、能力目標(biāo)：
�、胖v解染色體組的概念，訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象的思維能力。
�、票容^單倍體、二倍體和多倍體對(duì)學(xué)生分類(lèi)思維能力的訓(xùn)練。
3、情感目標(biāo)：染色體會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進(jìn)而改變生物的遺傳性狀，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過(guò)內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、染色體組的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、染色體組的概念。
2、二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
開(kāi)放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)？。
本節(jié)課的教法貫穿啟發(fā)式教學(xué)原則，采用“多媒體引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)方法以多媒體演示為載體，以“引導(dǎo)思考”為核心，設(shè)計(jì)課件展示，并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探索，逐步達(dá)到即定的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)手段】
借助影片、圖片、卡片等輔助教學(xué)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師組織和引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，導(dǎo)入新課
多媒體播放“舟舟”的視頻音像資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，請(qǐng)根據(jù)已學(xué)知識(shí)，推測(cè)基因的載體能否發(fā)生變異？
教師板書(shū)課題。
學(xué)生觀看視頻，對(duì)視頻內(nèi)容興趣盎然，思考問(wèn)題。
一、染色體結(jié)構(gòu)的變異
提出本節(jié)問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并回答染色體結(jié)構(gòu)變異。
教師總結(jié)：
缺失：把由染色體某一片段缺失而引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱(chēng)為缺失。
重復(fù)：把有染色體中重復(fù)某一片段引起的結(jié)構(gòu)變異簡(jiǎn)稱(chēng)為重復(fù)。
易位：把染色體的某一片段移接到另一條非同源染色體引起的變異，稱(chēng)為易位。
思考：簡(jiǎn)述分離過(guò)程中交叉互換發(fā)生在什么樣的染色體之間，互換后染色體的變化如何？?交叉互換與易位有何不同？
倒位：染色體某一片段發(fā)生顛倒引起的結(jié)構(gòu)變異稱(chēng)為倒位。
提出問(wèn)題：回憶基因突變對(duì)生物體有何影響？
請(qǐng)據(jù)此推測(cè)，染色體結(jié)構(gòu)變異對(duì)生物體的影響？
師生共同總結(jié)染色體結(jié)構(gòu)變異的結(jié)果。
完成自學(xué)攻關(guān)，通過(guò)觀察圖片，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)生發(fā)言總結(jié)，教師補(bǔ)充。
二、染色體數(shù)目的變異
染色體組的概念
三、二倍體多倍體
四、單倍體
本節(jié)小結(jié)
生活實(shí)例引入染色體數(shù)目的變異。
21三體綜合征
性腺發(fā)育不良
組織學(xué)生活動(dòng)：模擬果蠅減數(shù)分裂過(guò)程。
提出問(wèn)題：
果蠅經(jīng)減數(shù)分裂產(chǎn)生的卵子中有哪幾條染色體？這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點(diǎn)？這些染色體之間是什么關(guān)系？卵子中的這些染色體是否攜帶了控制生物生長(zhǎng)發(fā)育的全部遺傳信息呢？
師生總結(jié)：我們把這樣的一組染色體稱(chēng)為一個(gè)染色體組，即細(xì)胞中的一組非同源染色體，在形態(tài)和功能上各不相同，但又互相協(xié)調(diào)，共同控制生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、遺傳和變異。
提出問(wèn)題：如何判斷一個(gè)細(xì)胞內(nèi)有幾個(gè)染色體組呢？
學(xué)以致用：通過(guò)練習(xí)總結(jié)，展示下圖，學(xué)生觀察圖片，作出判斷。
如果給定細(xì)胞的基因型，我們?nèi)绾胃鶕?jù)基因型判斷細(xì)胞內(nèi)的染色體組數(shù)呢？出題：以下選項(xiàng)表示生物個(gè)體的基因型，請(qǐng)大家根據(jù)下列個(gè)體的基因型判斷一下該個(gè)體有幾個(gè)染色體組：AAaaBBbb
師生共同總結(jié)判斷規(guī)律：圖形題，細(xì)胞內(nèi)形態(tài)相同的染色體有幾條，則含有幾個(gè)染色體組；基因型題，控制同一性狀的'基因（不分大小寫(xiě)）有幾個(gè)，就有幾個(gè)染色體組。、
卡片活動(dòng)引入二倍體概念。
二倍體：由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組的個(gè)體，稱(chēng)為二倍體。
多倍體：由受精卵發(fā)育而來(lái)的個(gè)體，體細(xì)胞中含有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組的個(gè)體叫做多倍體。
舉例：自然界中，幾乎全部動(dòng)物和過(guò)半高等植物都是二倍體多倍體在植物中常見(jiàn)，在動(dòng)物中極少見(jiàn)。
提出問(wèn)題：那么多倍體植株什么特點(diǎn)呢？染色體數(shù)目加倍后的草莓與野生狀態(tài)的草莓相比有何優(yōu)點(diǎn)？展示下圖，學(xué)生觀察圖片總結(jié)特點(diǎn)。
總結(jié)多倍體植株特點(diǎn)：果實(shí)種子都比較大、營(yíng)養(yǎng)成分含量較多外，通常莖稈粗壯、葉片也較大。那我們?nèi)绾握T導(dǎo)染色體數(shù)目加倍呢？為下節(jié)課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
在生物的體細(xì)胞中，染色體的數(shù)目不僅可以成倍地增加，還可以成倍地減少�；貞洺踔辛私獾拿鄯浼易宄蓡T引入單倍體概念。
單倍體：不受精的配子是可以發(fā)育成一個(gè)完整個(gè)體的，我們把這種由配子不經(jīng)受精直接發(fā)育成的個(gè)體，體細(xì)胞內(nèi)含有本物種配子染色體數(shù)目的個(gè)體，稱(chēng)為單倍體。
特點(diǎn)：長(zhǎng)的弱小，高度不育。
提出問(wèn)題：根據(jù)單倍體的概念，比較二倍體或多倍體的區(qū)別？
單倍體細(xì)胞內(nèi)一定含有一個(gè)染色體或一定含有奇數(shù)個(gè)染色體組，這種說(shuō)法正確嗎？
讓學(xué)生填寫(xiě)概念圖。歸納本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。
通過(guò)實(shí)例，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用卡片模擬果蠅減數(shù)分裂過(guò)程，通過(guò)前后內(nèi)容的復(fù)習(xí)串聯(lián)，從而建立其新舊知識(shí)的聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解。
學(xué)生討論，在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)用染色體組的概念，進(jìn)行判斷。
依據(jù)二倍體概念
學(xué)生思考回答多倍體的概念。
學(xué)生觀察圖片，思考回答問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
觀察圖片結(jié)合蜜蜂發(fā)育知識(shí)概述單倍體概念。
知識(shí)系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生歸，納、提煉知識(shí)的能力。反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，鞏固重點(diǎn)知識(shí)。
知識(shí)鞏固
提出問(wèn)題：多倍體單倍體各有優(yōu)點(diǎn)，有何應(yīng)用？為下節(jié)課講解單倍體及多倍體育種作鋪墊。
課后討論無(wú)子西瓜的形成，討論拓展題。
《生物的變異》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說(shuō)出引起兩種變異的原因；舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫(huà)曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。
2、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。
教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。
（2）將學(xué)生分成2人一組。
（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
教師：中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？
學(xué)生：這說(shuō)的是變異現(xiàn)象。
教師：對(duì)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書(shū) 第五節(jié) 生物的變異）
教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？
學(xué)生：比如金魚(yú)有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。
教師：說(shuō)得很好。不同種類(lèi)的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。
教師：我們前面學(xué)過(guò)的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過(guò)變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書(shū) 一、探究一種變異現(xiàn)象）
教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ�，�?lái)測(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最�。客瑫r(shí)作好記錄。
學(xué)生：討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。
教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫(huà)出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。
教師：通過(guò)測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。
教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書(shū) 生物的變異是普遍存在的）
教師：為什么都是花生卻有大有小？大花生中有的個(gè)大有的個(gè)小，是什么原因？小花生也一樣有長(zhǎng)有短，為什么？
學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。
教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大�。�。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。
學(xué)生：哦，是的，我畫(huà)的曲線圖就顯示了這種情況。比較這類(lèi)相對(duì)性狀的差異，應(yīng)該比較它們的數(shù)量的平均值。你們計(jì)算的平均值有什么差異？
學(xué)生：大花生的大，小花生的小。
教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的`。
教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？
學(xué)生：花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。
教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌�，這兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？
學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。
教師：是的。（板書(shū) 變異的原因和類(lèi)型）
教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看書(shū)上的例子。（板書(shū) 二、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）
學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。
教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶�？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
教師：大家再來(lái)看看小麥的雜交育種是怎么回事？
學(xué)生：通過(guò)雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。
教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？
學(xué)生：觀察圖片，思考。
教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
學(xué)生：就是基因突變吧？
教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。
教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類(lèi)的實(shí)例。
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
《生物的變異》教案6
教材分析：
上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；
2、舉例說(shuō)出引起生物變異的原因，舉例說(shuō)出可遺傳的變異和不遺傳的變異；
3、舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。
4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；
5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、變異在生物界中普遍存在；
2、科學(xué)探究生物變異的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在；
2、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。
教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法
教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類(lèi)的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒(méi)有完全相同的二片葉子
�。ㄒ唬┳儺惖默F(xiàn)象與概念
在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。
提問(wèn)，討論：在我們周?chē)�，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請(qǐng)做一個(gè)小結(jié)。
變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱(chēng)為變異�；蛏镌谏尺^(guò)程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的`性狀差異。
提問(wèn)：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？
生物的遺傳和變異都是通過(guò)生物的生殖過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過(guò)程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會(huì)也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱(chēng)為變異。所以，我們所說(shuō)的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒(méi)有變?yōu)槠渌铩?/p>
提出問(wèn)題：為什么說(shuō)變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說(shuō)法是否有根據(jù)？
（二）變異的原因
1、外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2——3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。
提問(wèn)，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？
�。ǹ啥嘧寧讉�(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）
在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類(lèi)？
提問(wèn)，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會(huì)如何？
小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。
提問(wèn)：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們?cè)賮?lái)看看另一種情況。
2、遺傳物質(zhì)的變化：
提問(wèn)，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？
我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^(guò)程中父母?jìng)鹘o了他決定單眼皮的基因。也就是說(shuō)，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過(guò)生殖過(guò)程傳遞給他的后代。
小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。
根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類(lèi)：
遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；
不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜治鰞蓚�(gè)例子。
�。�1）某對(duì)色覺(jué)正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。
�。�2）某兄弟二人，哥哥長(zhǎng)期在室外工作，弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？
提出問(wèn)題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？
一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類(lèi)可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類(lèi)所用。
所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
提出問(wèn)題：變異對(duì)生物個(gè)體、對(duì)生物界會(huì)產(chǎn)生什么影響？
�。ㄈ┳儺悓�(duì)生物個(gè)體的影響
變異對(duì)生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。
小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會(huì)長(zhǎng)高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會(huì)造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會(huì)影響小麥在肥多水多的情況下長(zhǎng)大穗。
一些玉米植株發(fā)生變異會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有葉綠素的白化苗。綠色植物生長(zhǎng)要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無(wú)法生存下去。
提問(wèn)：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對(duì)生物個(gè)體的生存有什么影響？
《生物的變異》教案7
目標(biāo)：
舉例說(shuō)出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因，意識(shí)到應(yīng)該科學(xué)地描述生物的變異現(xiàn)象。
重、難點(diǎn)：
舉例說(shuō)出生物變異的實(shí)例，探究生物變異的現(xiàn)象及原因。
一、 導(dǎo)入
什么是遺傳？什么是變異？ 遺傳----親子代間的相似性
變異----親子代及子代個(gè)體間的差異
二、 新授
生物的變異導(dǎo)致 不☆www.☆同種類(lèi)的生物千差萬(wàn)別
同種之間也存在各種各樣的差異
觀察P40圖Ⅶ-18~21
說(shuō)說(shuō)你所知道或了解的變異的事例。
變異事例：
1.如牛的后代中有白化病的個(gè)體。
2.紫茉莉中有黃色品種等，但個(gè)別枝頭上花色不同。
3.玉米的糯與不糯。
探究一種變異現(xiàn)象
花生果實(shí)大小的變異
�、逄岢鰡�(wèn)題
本組提出的問(wèn)題：
�、孀鞒黾僭O(shè)：
本組作出的假設(shè)是：
�、缰贫ㄓ�(jì)劃并實(shí)施
注意點(diǎn)：
①隨機(jī)取樣，樣品要有足夠數(shù)量。
�、谶x擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具和方法，測(cè)果實(shí)長(zhǎng)軸并以四舍五入的方式記錄，毫米為單位。
�、� 測(cè)量結(jié)果繪制成曲線圖。
�、璧贸鼋Y(jié)論并進(jìn)行交流
① 用語(yǔ)言描述兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長(zhǎng)度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況，你能得出什么結(jié)論？
② 計(jì)算并比較兩個(gè)品種花生果實(shí)長(zhǎng)度各自的平均值，你能得出什么結(jié)論？
�、� 把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種到肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)是怎么樣呢？你作出推測(cè)的根據(jù)是什么？
�、� 從大花生中選擇一粒飽滿(mǎn)粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都是在的嗎？為什么？
綜述遺傳和變異
生物的遺傳特征，使生物界的物種能夠保持相對(duì)穩(wěn)定，生物的變異特征，使生物個(gè)體能夠產(chǎn)生新的性狀，以至形成新品種。
三、 練習(xí) P45練習(xí)1.2.
四、 小結(jié)
不同種類(lèi)之間，不同個(gè)體之間的差異，首先決定于遺傳物質(zhì)，其次與環(huán)境也有關(guān)系。
五、 作業(yè)
完成課課練相應(yīng)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：舉例說(shuō)出可遺傳和不遺傳的變異及原因，舉例說(shuō)出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。舉例說(shuō)出遺傳育種的幾種方法及應(yīng)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：舉例說(shuō)出遺傳育種的方法及應(yīng)用。
一、復(fù)習(xí)
舉例說(shuō)說(shuō)可遺傳和不遺傳的變異及原因。
舉例說(shuō)說(shuō)生物的性狀即受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響。
解析：可遺傳的變異主要為遺傳物質(zhì)決定。
不遺傳變異主要是環(huán)境的影響。
如：花生的大小，主要是遺傳物質(zhì)控制，同時(shí)肥力、土壤等又影響著花生大小。
二、人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異的原理培育新品種
我國(guó)飼養(yǎng)家禽和家畜有悠久的歷史， 這與長(zhǎng)期的馴化和選育有著密切的關(guān)系。
想一想：野豬和家豬、原雞和家雞等之間有什么差異？現(xiàn)在的家禽、家畜是否與其祖先完全不一樣？
提示：外形、行為特征等方面。
�、甯弋a(chǎn)奶牛的選育
高產(chǎn)奶牛的選育過(guò)程，想一想該過(guò)程讓你去處理的話會(huì)是怎樣的.？
原理：遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過(guò)人工選擇將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來(lái)，通過(guò)繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。
�、娓弋a(chǎn)抗倒伏小麥的培育
為什么會(huì)培育出高產(chǎn)抗倒伏的小麥？
原因：通過(guò)雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起。
�、缣战返呐嘤�
觀察普通甜椒和太空椒，有何區(qū)別。為什么有這么大區(qū)別？
原因：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。
一、 練習(xí)
P45練習(xí)34
二、 討論
你認(rèn)為還有哪些方式培育新品種？
三、 作業(yè)
完成課課練相應(yīng)練習(xí)
板書(shū)： §2.5生物的變異
人類(lèi)應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種
高產(chǎn)奶牛的培育
高產(chǎn)抗倒伏小麥的培育
太空椒的培育
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