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初三歷史復習專題教案

時間：2024-10-22 07:58:52 歷史我要投稿

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初三歷史復習專題教案范文

　　在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的初三歷史復習專題教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

初三歷史復習專題教案范文

初三歷史復習專題教案范文1

　　拜占庭帝國和《查士丁尼法典》

　　【教學目標】

　　知識與能力：了解東羅馬帝國的基本狀況，《查士丁尼法典》編纂的目的，能正確評價《查士丁尼法典》;通過閱讀教材，了解拜占庭帝國滅亡的史實;歸納總結拜占庭帝國滅亡的原因;理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻

　　過程與方法：通過多媒體教學利用地圖、圖片、文字等資料，創(chuàng)設學習情境，設置相關問題，組織學生利用材料研究歷史問題，使學生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學習方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過學習古羅馬法律，認識到羅馬法是重要的人類文化遺產，并且對古代西方社會和近代文明產生都有重要影響。培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。

　　【重點難點】

　　教學重點：《查士丁尼法典》的內容和作用

　　教學難點：探討拜占庭帝國強盛、衰亡的原因

　　教學過程

　　一、導入新課

　　公元前27年，屋大維建立羅馬帝國，之后帝國不斷擴張成為了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國，若干年后，羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬兩部分，東羅馬帝國以其繁榮的經濟、輝煌的文化，傲立于當時相對黑暗的歐洲，但后來卻逐漸衰落、滅亡了，留給后人無限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來學習第10課：拜占庭帝國和《查士丁尼法典》，走近這個曾極度繁榮的古老帝國，感受它的輝煌，了解它的衰亡。

　　二、新課講授

　　目標導學一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

　　1.展示：《查士丁尼一世統治時期的拜占庭帝國》

　　2.教師提問：拜占庭盛極一時的原因有哪些?

　　提示：地理位置優(yōu)越;商業(yè)貿易發(fā)達，經濟繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯，互相影響。

　　3.教師講述：西羅馬帝國滅亡后，東羅馬帝國則延續(xù)下來，并且進入一個“黃金時代”。527年，查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩(wěn)固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權力，他組建了一個法典編纂委員會。

　　4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中說：“皇帝的威嚴、光榮不但依靠兵器，而且須用法律來鞏固。這樣，無論在戰(zhàn)時或平時，總是可以將國家治理得很好�！�

　　5.學生自主學習：指導學生閱讀教材，說說《查士丁尼法典》的概況�！读_馬民法大全》包含哪幾部法律?

　　提示：從529年起，委員會歷時6年，把自2世紀初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的條例，編成《查士丁尼法典》;《法學匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

　　6.問題思考：如何評價《羅馬民法大全》?

　　提示：《羅馬民法大全》仍然承認奴隸制，但在一定程度上改善了奴隸的地位，不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產、買賣、債務、契約關系等作出明確規(guī)定。被譽為歐洲民法的基礎。

　　目標導學二：拜占庭帝國的滅亡

　　1.展示:《拜占庭帝國的衰亡和奧斯曼帝國的.興起》

　　2.教師提問：拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助?結果怎樣?

　　提示：原因——長期的對外戰(zhàn)爭導致帝國財政枯竭。

　　結果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助，反而攻打拜占庭帝國，占領了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領土。

　　3.教師提問：拜占庭帝國滅亡的原因是什么?

　　提示：①窮兵黷武，四處征討，國庫空虛，財盡民窮;②外族勢力入侵。

　　4.問題思考：從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓?

　　提示：開放寬容使文明繁榮，保守狹隘導致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮，更加富強，未來的中國會更美好。

　　5.拜占庭帝國對世界文化的影響

　　三、課堂總結

　　世界是豐富多彩的，有許多不同種類、不同特點的文化，它們都是人類寶貴的財富。當然世界上沒有一種文化是完美無缺的，所以要求我們有一種對待文明的正確態(tài)度，學會包容、吸收和學習，取其精華，去其糟粕，這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化，不斷進步。

　　板書設計

　　1.《查士丁尼法典》：目的、內容、《羅馬民法大全》的意義

　　2.拜占庭帝國的滅亡：原因、時間、對文化的影響

初三歷史復習專題教案范文2

　　古代科技與思想文化

　　一、說教材

　　1、本節(jié)課的出處和作用

　　《古代科技與思想文化(二)》是人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級歷冊第三單元《古代文明的傳播與發(fā)展》的最后一課，也是世界古代歷史部分的最后一課。本課從“杰出的科學家”、“文學與戲劇”和“建筑”等方面的幾個代表人物和突出成就，集中體現了世界古代文明的發(fā)展和繁榮昌盛，也是對人類古代文明的總結。

　　科技和文化是社會政治經濟的反映。豐富多彩的古代科學與思想文化成果是古代世界各地區(qū)、各民族人民勞動與智慧的結晶，反映了古代東西方社會政治經濟的發(fā)展與繁榮，還為近代文明的產生和發(fā)展奠定了堅實基礎。學習本課將有利于加強學生對政治經濟與文化的辯證關系的認識。

　　2、教學重點難點

　　①根據古代文明的發(fā)展這一主題，我認為教學的重點是：阿基米德和他的主要貢獻、《荷馬史詩》、《天方夜譚》、麥加大清真寺和巴黎圣母院。

　　之所以把它們作為本課的重點，是為了讓學生通過了解這些科技和文化成果，體驗古代文明的輝煌，充分感知古代人們的智慧與創(chuàng)造性，突出世界古代文明的多樣性和不斷“發(fā)展”這一主題。這也符合初中歷史課程標準中關于“感悟人類文明的多元性”，“認識到世界各地區(qū)、各民族共同推動了人類文明的進步”，“樹立正確的國際意識”，“尊重其他民族文化的開放態(tài)度”的要求。

　�、诒菊n教學難點是：古代世界東西方建筑出現不同特點的主要原因，和對建筑藝術的發(fā)展反映不同時代人們社會生活、思想觀念的變化的理解。

　　建筑藝術的多樣性是人類文明多元化的具體體現，是人類文明發(fā)展的產物和社會變化的見證物。不同時代不同地區(qū)的建筑是多姿多彩的，被譽為“無聲的詩、立體的畫”。在學習“建筑”一目時，由于初中階段思維能力的限制，學生只能通過課本上的圖片對麥加大清真寺和巴黎圣母院高大、雄偉、莊嚴的特點有比較直觀的了解，難以挖掘教材隱含的信息，即東西方建筑藝術差異的主要原因是什么。這就需要進行探究式學習引導學生對基礎知識進行升華才能準確把握本課主題。

　　二、學生學情分析

　　初中學生的歷史思維特點是以形象思維為主，由于年齡的和思維發(fā)展水平的限制，現階段，他們對抽象的、理論化的歷史知識難以認知，而對形象、生動、具體的、有趣味性的和貼近他們學習和生活的歷史知識易于且樂于接受。在本課的學習中，初三學生對古代科學家阿基米德的主要成就和古代文學與戲劇的代表作品，易于掌握和提起學習興趣。

　　但初中學生畢竟還沒有完全具備歷史思維的能力，他們的'思維往往存在分散性和孤立性，不能有機地進行前后知識的聯系以及中外歷史的比較。在學習“建筑”一目時，探尋東西方建筑藝術差異的主要原因超出了初中學生有限的知識和思維能力范疇，需要教師化繁為簡用更加直觀的方法幫助他們獲得新知。

　　三、說教學目標

　　依據《義務教育歷史課程標準》的要求和本課內容，規(guī)劃以下三維目標：

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，要求學生掌握：杰出的科學家阿基米德;古希臘的《荷馬史詩》、悲劇《俄底浦斯王》;阿拉伯民間故事集《天方夜譚》;建筑麥加大清真寺和巴黎圣母院等基礎知識。

　　通過對基礎知識的學習，培養(yǎng)學生鑒賞世界古代科技與思想文化的能力，領略古代科技、文學、戲劇與建筑對世界文化發(fā)展產生的影響;培養(yǎng)學生觀察、比較和通過探究提取有效歷史信息的能力;幫助學生加深對政治經濟和文化辯證關系的認識。

　　2、情感態(tài)度和價值觀

　　初中階段正是學生正確價值觀形成的關鍵期，通過本課學習，激發(fā)學生探究科學真理的精神，以及欣賞古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和審美情趣，進一步樹立為發(fā)展祖國的科技事業(yè)、繁榮祖國的文學藝術做出積極貢獻的遠大理想。

　　3、過程與方法

　　教學是教師的教法與學生的學法相統一的過程。在教師教授古代文明的發(fā)展的過程中，要讓學生學會學習。

　　啟發(fā)式教學法：通過對阿基米德取得杰出成就的學習，啟迪學生向他學習優(yōu)秀品質;通過對阿基米德名言的理解，深刻認識科學能產生巨大的力量。

　　情緒渲染法：通過教師生動而富有激情地講述《伊里亞特》中阿喀琉斯的故事，讓學生充分感受古希臘社會對英雄主義的崇尚和人類與自然不屈不撓作斗爭的精神。教師與學生一起懷著對古代英雄的崇敬之情，集體朗讀教材引用《伊利亞特》中的一段詩歌，體驗英雄史詩的雄壯美。

　　析圖法：通過讀教材中大量有價值的圖片，使學生學會從歷史圖片中獲取有效信息和挖掘隱含信息。如通過觀察中外古建筑圖片，認識這些建筑的特點并挖掘東西方建筑風格差異的原因。

　　中外聯系法和列表比較分析法：通過比較中外古建筑圖片，列表比較古代東西方建筑的特點。

　　合作探究法：把學生分成三個小組，以小組為單位進行合作，共同探究東西方建筑藝術差異的主要原因。

初三歷史復習專題教案范文3

　　西歐莊園

　　【教學目標】

　　知識與能力：知道西歐中世紀鄉(xiāng)村的典型組織形式是莊園;知道領主和佃戶之間的關系;了解西歐莊園的管理情況、農民的生產、生活情況等基本史實

　　過程與方法：通過西歐莊園里領主和佃戶之間的關系以及莊園的管理，分析西歐莊園的特點;通過小組討論，比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

　　情感態(tài)度與價值觀：理解和接受生產力發(fā)展決定生產關系變革的歷史唯物主義觀點，激發(fā)學生探索求知精神

　　【重點難點】

　　教學重點：西歐莊園的特點

　　教學難點：比較西歐莊園中的農民與中國古代社會農民的異同

　　教學過程

　　一、導入新課

　　農奴阿布拉黑的一天(片斷)

　　在領主自營地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三頭六臂。他駕著一隊耕牛穩(wěn)步行走，把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚，令人神清氣爽，但阿布拉黑頭腦中經常出現管事和他的助手，他們可以處罰他——甚至會鞭笞他——如果認為他偷懶的話。

　　阿布拉黑腦海里也會浮現修道院長和其手下僧侶的形象，他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領取新衣服，而阿布拉黑卻沒有衣服可換，依舊穿著污跡斑斑的長上衣和綁腿，甚至它們破舊不堪。

　　今天讓我們一起來學習第8課：《西歐莊園》，走近西歐中世紀的莊園生活。

　　二、新課講授

　　目標導學一：莊園的領主與佃戶

　　1.展示：《莊園圖解示意圖》

　　2.教師講述：“典型的莊園”包括著一個農村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個農村,小的莊園有的只占著一個農村的一部分。莊園的土地是封建領主所有,而直接生產者的農民通過各種地和形態(tài),從封建領主的手中取得占用一部分土地的權利,進行個體生產。

　　3.學生自主學習：在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?

　　提示：領主、佃戶(包括自由的農民和缺少自由的農奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領主自己保留，直接經營，稱為“直領地”，剩下的耕地是佃戶的“份地”)，莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“共用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。

　　4.材料展示：

　　材料一莊園的主要工作是農業(yè)，同時也有手工業(yè)，有木匠、鐵匠，莊園自己釀造啤酒，有自己的磨坊和面包師，總之，莊園生產了人們日常生活所需要的絕大部分產品。

　　材料二從日出勞動到日落，勞動的報酬十分微薄。他的家一般是簡陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土，從上面下來的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農民在一只箱子里塞進些稻草當他的床鋪。他的伙食粗糙而單調——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒有聽說過。他當然是文盲，而且是迷信和恐懼的犧牲品，也時常受到邪惡的領主管家的'欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說，他是一個被蔑視、沒有任何社會地位的可憐蟲。

　　5.問題思考：材料二中農奴的生活說明了什么?結合上述材料，分析西歐莊園的性質。

　　提示：農奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由莊園是一個獨立的自給自足的經濟單位。

　　6.材料展示：莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外，還要為莊園主耕種土地，每周都要有幾天為莊園主干活，莊園主直接控制的農奴每周的大部分時間都要為莊園主干活。領主還向佃戶征收其他捐稅。

　　7.問題思考：結合上述材料，分析領主與佃戶之間是一種什么關系。

　　提示：領主與佃戶之間是統治與被統治、剝削與被剝削的關系。佃戶有義務為領主勞動，領主也不能隨意沒收佃戶的土地，他們之間具有一定的契約關系。

　　目標導學二：莊園法庭

　　1.材料展示:

　　材料一佃戶因為沒有認真耕種領主的田地，被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領主的園子，被罰款6便士;只要領主的磨坊能夠磨面粉，就不得到莊園以外磨面粉，違者罰款20先令。

　　材料二無權享用公共牧場但仍在牧場內放牧的人，侵犯了全體村民的權益，判令他們從牧場牽走他們的牲畜，從此不得占用牧場，違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的價格賣酒，也要被罰款。

　　2.教師提問：

　　(1)材料反映了西歐莊園具有什么權?

　　提示：司法權。