第一輪高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃【精華】
時(shí)間過得可真快，從來都不等人，我們的工作同時(shí)也在不斷更新迭代中，為此需要好好地寫一份計(jì)劃了。你所接觸過的計(jì)劃都是什么樣子的呢？以下是小編精心整理的第一輪高三生物復(fù)習(xí)計(jì)劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
本學(xué)期，高三生物備課組全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇挑重?fù)?dān)，努力學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，及時(shí)收集和了解正確的高考信息，明確沖刺方向。對我們來說，高考最重要的信息來源是考試部頒發(fā)的考試說明，這是一項(xiàng)非常重要的復(fù)習(xí)指導(dǎo)材料。只有正確理解當(dāng)年的考試說明，才能正確引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，通過比較以往的高考說明，發(fā)現(xiàn)新說明與以往說明的區(qū)別，這往往反映在新考試說明中，這是今年高考內(nèi)容的重要變化。因此，我們集體學(xué)習(xí)討論了當(dāng)年的考試說明。認(rèn)真完成本學(xué)期的教育教學(xué)工作。
具體工作
(一)、研究高考信息，看復(fù)習(xí)方向
1、研究高考生物試題。重點(diǎn)研究近年來全國高考試題，發(fā)現(xiàn)試卷結(jié)構(gòu)、試題類型、考試方法和能力要求等共同特點(diǎn)，把握命題方向和特點(diǎn)，明確復(fù)習(xí)思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、注意新教科書和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。顯然，這些變化將反映在高考命題中，熟悉新教科書和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，有利于把握復(fù)習(xí)的方向和難度，有利于提高復(fù)習(xí)的目的。我希望從新教科書的變化中找到一些命題者的想法。
(二)、明確工作目標(biāo)，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃
開學(xué)前，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一要求，召開了小組會(huì)議，學(xué)習(xí)學(xué)校本學(xué)期的工作計(jì)劃和學(xué)校教學(xué)辦公室的工作安排，明確了工作目標(biāo)，總結(jié)了上學(xué)期的成績和不足，制定了生物小組本學(xué)期的工作計(jì)劃。并對第二課堂活動(dòng)進(jìn)行了具體的分工。每兩周舉行一次小組活動(dòng)，小組活動(dòng)實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、時(shí)間、地點(diǎn)、活動(dòng)主題。
(三)、有效落實(shí)常規(guī)教學(xué)
正常開展集體備課活動(dòng)：繼續(xù)倡導(dǎo)集體備課思想，要求教師多交流合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。備課可以從備課材、備課方法、備課方法入手，注重重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、綜合點(diǎn)，統(tǒng)一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，使集體備課更加細(xì)化。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主要地位。進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，也使集體備課工作落到實(shí)處。堅(jiān)持集體備課，充分發(fā)揮各備課組成員的集體智慧，共同探討教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法以及如何做好訓(xùn)練練習(xí)。備課組整體責(zé)任制由“個(gè)體單干”實(shí)現(xiàn)從“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”到“聯(lián)產(chǎn)聯(lián)營”的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了共享的課程文化。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教學(xué)生學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)加分。充分發(fā)揮筆記本和錯(cuò)題本的作用
（四）第一輪復(fù)習(xí)中暴露出的問題
我們學(xué)校的第一輪復(fù)習(xí)預(yù)計(jì)將在3月中旬結(jié)束。通過對幾次大型聯(lián)考的分析，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，大部分學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)方面都能滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。對于生物學(xué)的基本概念、原理和實(shí)驗(yàn)問題，得分率較高，但在一輪復(fù)習(xí)中暴露出一些問題。
�。�1）少數(shù)學(xué)生將第一輪復(fù)習(xí)視為課堂上的重復(fù)工作，只滿足于掌握一些基本知識(shí)的定義，不注意知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、應(yīng)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和差異；經(jīng)過一輪復(fù)習(xí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以基本掌握，但仍然孤立分散，在解決綜合問題（如高考問題）時(shí)犯了更多的錯(cuò)誤。
（2）不注意教科書，有些學(xué)生在復(fù)習(xí)中注重復(fù)習(xí)材料，大部分時(shí)間忙于做問題、檢查答案、問題，對一些基本概念、原則的理解仍保持在原來的水平。例如，對特征分離、顯性基因、雜合子等概念的理解仍然被認(rèn)為是理所當(dāng)然的，在解決問題類型的考試概念時(shí)，錯(cuò)誤率較高。
�。�3）解決問題的能力較弱：在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生進(jìn)行了大量的練習(xí)訓(xùn)練，做了很多問題，但對錯(cuò)誤不夠重視，缺乏仔細(xì)的分析過程，只關(guān)注答案，出現(xiàn)錯(cuò)誤現(xiàn)象，也暴露了問題審查不嚴(yán)格，答案不規(guī)范。
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