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英語組合總結(jié)

時(shí)間:2024-10-24 13:17:34 總結(jié)范文 我要投稿
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英語組合總結(jié)

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?下面是小編為大家收集的英語組合總結(jié),希望對大家有所幫助。

英語組合總結(jié)

英語組合總結(jié)1

  一.提出的背景

  我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

  高效課堂教學(xué)模式在探索的過程中。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。

  而《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對課堂教學(xué)而言,合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟?lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識。

  《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語課堂教學(xué)中對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo),結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,展開對小組合作學(xué)習(xí)的深入探討,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。通過課題的研究,同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平,給我縣英語教學(xué)提供一些借鑒。

  二.課題研究的意義

  一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的'根本。

  二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問題。

  三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

  三個(gè)方面的原因促使我們開展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題。

  三、運(yùn)用的教育科學(xué)理論

  “高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率。20世紀(jì)60年代以前,“高效教學(xué)”這一概念并沒有引起明確的關(guān)注,但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率。自從教育產(chǎn)生以來,如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會,“效率”意識尤其得到強(qiáng)化,與之相應(yīng)的教學(xué)活動也隨之更加重視“效率”,F(xiàn)代教學(xué)論可以說就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”。

  從夸美紐斯開始,“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上。《大教學(xué)論》的理想寄托在“班級教學(xué)”中,它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中,人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)!,減少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動,“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”。

  “大規(guī)!钡陌嗉壗虒W(xué)從一開始就顯示出它對具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴,否則“大規(guī)!钡摹鞍嗉壗虒W(xué)”就很難長久地維持。這正是自從“班級教學(xué)”產(chǎn)生以來,人們不懈地尋找“大”的、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。

  夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的、“普遍”的教學(xué)模式后來受到來自兩方面的挑戰(zhàn)。

  一是人們對“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑,有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展;

  二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn)。

  高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上,人們認(rèn)識到無論“大”的(夸美紐斯)、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式,還是個(gè)性化的、多元化的教學(xué)模式,都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是,有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識”(或“教學(xué)反思”),越來越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上,有效教學(xué)大體有三種取向:一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)

  教學(xué)”思想為代表);二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識觀”為代表);三是多元智能(以加德納的理論為代表)。

  四、研究目標(biāo)及內(nèi)容

  小組合作學(xué)習(xí) :針對課堂教學(xué)而言,小組合作學(xué)習(xí)可以理解為:“在教師的指導(dǎo)下,旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),并以小組的總體成績?yōu)楠剟?lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績及各方面技能,使他們具有處處為他人著想,尊重不同觀點(diǎn),能與人合作交流的態(tài)度意識。 [高效課堂] 是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動中,通過教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動而積極的思維過程,在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。

  1. 課題研究目標(biāo)

  本課題以初中英語高效課堂教學(xué)模式研究為核心,重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下聽說課、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式,從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

  2. 課題研究內(nèi)容

  (1)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語聽說課(對話課)課堂教學(xué)模式研究;

  (2)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語閱讀課課堂教學(xué)模式研究;

  (3)以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),創(chuàng)建初中英語高效課堂教學(xué)模式下初中英語寫作課課堂教學(xué)模式研究;

  具體內(nèi)容:

  1. 研究英語課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。并非所有的英語課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況,合理安排小組合作。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心。

  2. 研究適合初中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動形式。在小組活動時(shí),學(xué)生處于相對自由,教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài),在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。為了解決這個(gè)問題,教師在安排小組活動時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長期反復(fù)使用,其教學(xué)效果也會大打折扣。特別是面對“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣,我們在安排小組活動時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式,不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動時(shí)十分注重活動內(nèi)容、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感,讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語課。

  3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),要分工明確,讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé),因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽,積極發(fā)言,客觀評價(jià),使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評價(jià)。教師的評價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結(jié)合,更要注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動有趣的獎勵(lì)。經(jīng)常性的最佳小組的評比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化學(xué)生的合作意識,全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

  [研究方法]

  1. 文獻(xiàn)資料法:對國內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案,指導(dǎo)課題研究;課題實(shí)施過程中,加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),借鑒各種教育書籍,報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì),使課題研究具有科學(xué)性。

  2. 調(diào)查分析法:通過調(diào)查分析了解初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,及存在的問題,為課題研究提供依據(jù);

  3. 行動研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考、研究、提高、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn),在行動中研究,在行動中學(xué)習(xí);

  4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:重視資料積累,對研究活動中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,形成研究的規(guī)律及方法。

  5.案例研究法:課題研究中期,在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中,提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)。

英語組合總結(jié)2

  本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語成績,在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。經(jīng)過近一個(gè)月的實(shí)際操作,有成績也有不足。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問卷,結(jié)合調(diào)查問卷情況總結(jié)如下:

  一、小組分組比較合理。

  在調(diào)查問卷中,全班有38名同學(xué),其中只有兩名同學(xué)在問卷中說分組不夠合理,其他同學(xué)都說很合理,很公平。

  二、多數(shù)組長能認(rèn)真負(fù)責(zé)。

  在問卷中大多數(shù)的組員都說自己的組長很稱職,能認(rèn)真輔導(dǎo)組員,耐心給同學(xué)解題。特別是課后能組織組員一起背單詞,讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長不夠耐心,課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

  三、絕大多數(shù)同學(xué)喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

  在調(diào)查問卷第二項(xiàng)的'問題是:你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎?為什么?有的同學(xué)說喜歡,因?yàn)樗麄儾粫膯栴}可以在一起研究。還有點(diǎn)同學(xué)說這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會。總之每個(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)英語的困惑比較集中。

  在問卷中多數(shù)同學(xué)感覺背單詞困難、短語太多不好記、句型不好理解等困惑。

  五、目前的問題。

  到目前為止,我感覺最大的問題是個(gè)別差生不好處理,現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué),他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)勁頭不足,現(xiàn)在最基本的英語知識都不會。另外他們不聽從組長的指揮,頂嘴、調(diào)皮,嬉笑等,很讓組長頭疼,經(jīng)常來找我告狀。

  總之,小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了,我覺得好處還是很多的,這種方法在很大程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性,特別是每周小考,主要考單詞拼寫、短語翻譯和簡單的句子翻譯。考完之后讓組長批不同組的卷子,再算出每組的平均分,然后我給排出名次,公布小組成績。這樣很調(diào)動每個(gè)小組的積極性,F(xiàn)在每周的小考成了同學(xué)們期盼的事情了。另外在課堂上我多創(chuàng)造條件,讓組長和副組長給同學(xué)們講解英語知識。這樣培養(yǎng)了很多小老師,同時(shí)也提高了優(yōu)秀率和及格率。有了小組的劃分,課后組長能督促組員認(rèn)真寫作業(yè)、復(fù)習(xí)學(xué)過的知識、預(yù)習(xí)新單詞等,這樣我就能省了很多心。在以后的教學(xué)中,我將繼續(xù)強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí),多指導(dǎo)組長工作,充分發(fā)揮他們的潛能,帶動每個(gè)同學(xué)成長。

英語組合總結(jié)3

  英語組合泛指英語中的固定搭配、常見語態(tài)、詩歌散文等固定的語句組合,是一種類似于中文成語、詩詞一般的英語習(xí)慣寫作形式。在傳統(tǒng)的英語作文教學(xué)中,由于教師長期關(guān)注語法以及單詞,對于英語組合缺少相對的訓(xùn)練、準(zhǔn)備,導(dǎo)致學(xué)生在作文的備考和寫作中經(jīng)常會犯一些英語常識性錯(cuò)誤?梢娪⒄Z組合訓(xùn)練的開展對于當(dāng)前英語作文教學(xué)有著重要的促進(jìn)意義。

  1-英語組合概述

  1.1英語組合具體概念

  英語組合是一種較為寬泛的概念,包括固定搭配、詞組、西方文化習(xí)語、語態(tài)變化、語句結(jié)構(gòu)、排比修辭手法以及固定段落等。在以往的教學(xué)中,不少教師大多要求學(xué)生在寫作中使用一定量的詞組和固定搭配,但是其關(guān)注的重點(diǎn)依舊是在單詞和語法結(jié)構(gòu)上。對于英語組合的應(yīng)用訓(xùn)練還缺少直觀、系統(tǒng)和長期的訓(xùn)練。

  1.2英語組合教學(xué)的重要作用

  通過近年來的考試和社會等級考試總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)在英語的考試中,作文的比重在逐漸提升。英語作文作為考驗(yàn)學(xué)生英語語言使用能力的考試形式,對學(xué)生英語的掌握程度有著嚴(yán)格的要求,也是考試中最能看出學(xué)生英語“真功夫”的項(xiàng)目。加強(qiáng)在英語作文中的小組合訓(xùn)練,不僅可以提高學(xué)生對詞組等組合形式的使用,還會形成地道的英語表達(dá)思維,提高表述能力。并且如果學(xué)生掌握了大量的英語段落組合,還會提高學(xué)生寫作的水平以及作文寫作速度,騰出更多的時(shí)間準(zhǔn)備其他類型的試題。

  2.英語組合在英語作文訓(xùn)練中的教學(xué)措施

  英語組合在英語作文中確實(shí)是一項(xiàng)重要的“加分項(xiàng)”,能夠讓學(xué)生的作文在教師眼中起到“眼前一亮”的效果,但是這需要教師在日常的教學(xué)中按照一定的方式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。

  2.1提升學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練

  對于提高學(xué)生在寫作中使用英語組合的能力,首先要對英語組合的基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。按照英語組合的難易程度對組合進(jìn)行排序,循序漸進(jìn)。從最簡單的表示數(shù)量的固定搭配,如a bit of(有一點(diǎn),一會兒)、a kind of(一種,一類)等開始,讓學(xué)生掌握足夠的表達(dá)數(shù)量、感觀的固定搭配,不會出現(xiàn)用數(shù)字來替代虛擬數(shù)量的簡單錯(cuò)誤。然后再對學(xué)生進(jìn)行更高層次的詞組訓(xùn)練,掌握英語的常見的單詞表達(dá)式,比如:spend…on在……花錢、turn off關(guān)掉(水、電、電視、收音機(jī)等),并且熟悉其相似表達(dá)形式的具體含義和使用方向差別,減少英語組合的使用錯(cuò)誤。通過這些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練,提升學(xué)生的英語知識儲備,掌握應(yīng)對寫作的基礎(chǔ)能力,在考試中保證能夠拿到基礎(chǔ)及格的.分?jǐn)?shù)。

  2.2英語段落組合訓(xùn)練

  通過基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生在英語作文寫作時(shí)對一些常見的語言表達(dá)信手拈來,不會陷入詞語貧乏的境況。但是對于應(yīng)對難度較大的考試來講,這種基礎(chǔ)訓(xùn)練也只能是保證學(xué)生拿到一些基礎(chǔ)分?jǐn)?shù),無法獲得高分,難一些的作文題僅靠基礎(chǔ)甚至難以完成作文的描述。對此還需要教師對學(xué)生的英語段落組合進(jìn)行訓(xùn)練。比如,根據(jù)作文的形式,將作文分為不同的題材、段落描寫形式,然后針對這些段落提供一種符合表述規(guī)范的語言段落,讓學(xué)生進(jìn)行記憶和使用,在組合的變換中進(jìn)行作文的搭配訓(xùn)練,提升學(xué)生使用英語組合段落的能力。通常而言,一般的英語作文一百詞左右即可,因此每個(gè)段落也只需三到四句話,尋找這些段落,包含語法、時(shí)態(tài)、句式的優(yōu)秀語句通過長期的訓(xùn)練總結(jié)是可以實(shí)現(xiàn)的,因此對學(xué)生提升作文成績有著較強(qiáng)的“速成”效果。

  2.3掌握一定的“潤色”組合

  對于中學(xué)英語作文的訓(xùn)練,通過一年左右的基礎(chǔ)訓(xùn)練和段落組合訓(xùn)練,再加上平時(shí)的單詞記憶和課文背誦,足以支撐學(xué)生完成絕大部分考試作文。但是如果在中學(xué)階段對學(xué)生有更高的要求,還需要讓學(xué)生在寫作中加入一定的富有文采的英語常見修辭手法組合。其中“諺語”和“排比”是兩種常見的能為文章“潤色”的組合。通過使用諺語,可以提高學(xué)生英語作文的專業(yè)性,拉開作文等級。使用排比的手法,則可以讓學(xué)生在文章的開頭、結(jié)尾顯得更有氣勢,更為專業(yè)。直接提升了教師對學(xué)生英語表達(dá)能力和英語底蘊(yùn)的看法,容易獲得高分甚至滿分。

英語組合總結(jié)4

  小組合作學(xué)習(xí)已在我縣推廣了一年多了,對于小組合作學(xué)習(xí),一開始我存在著消極的看法,雖然也聽觀摩課,也學(xué)習(xí),我認(rèn)為是一種形式,并沒有引起我的重視。直到今年我校強(qiáng)調(diào)必須用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式和陳老師的多次督導(dǎo),我才對此模式多加關(guān)注和研究,并給學(xué)生按成績來分組和編號。為了達(dá)到預(yù)期的效果,學(xué)校專門組織了聽課小組,聽課人員每天必聽兩個(gè)人的課,評價(jià)也以小組合作來打分。經(jīng)過這一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)和嘗試,我有了很大的收獲。以下是我在使用小組合作過程中的一點(diǎn)心得體會。

  一、學(xué)生的參與度有了很大的提高,學(xué)生們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展,拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)空間。我們的課堂也發(fā)生了很大的變化,在課堂上學(xué)生們都動起來了,課堂也活起來了,課堂效率有所提高了,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容記憶更深刻,更牢固了。在課上,小組活動氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚,參與面廣。因?yàn)榻虒W(xué)中直接體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思路,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。課下,學(xué)生積極預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù),積極復(fù)習(xí),查閱字典,討論疑難問題,正是由于課堂上學(xué)生自由發(fā)揮的空間在擴(kuò)大,所以提高了學(xué)生們參與課堂的積極性和主動性,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、提高了學(xué)習(xí)效率,使兩極分化在縮小,合作學(xué)習(xí)中評價(jià)的是整個(gè)小組的`情況,不突出某個(gè)人的成績。每組1號2號即“尖子”要充當(dāng)“小教師”的角色,為了在課堂上演好這個(gè)角色,又為了讓老師和同學(xué)看到自己的“勢力”他們必須時(shí)刻提高自己,不斷鉆研,為了本組的利益, 1號2號同學(xué)必須幫助3號幫4號,這種手把手,一幫一的模式又會使本組稍差的同學(xué)成績有所提高。于是班級的差生數(shù)量就會不斷的減少。也樹立了他們學(xué)習(xí)的自信心,避免了兩極分化,同時(shí)也保護(hù)了差生的自尊心,使得整個(gè)組的成績都得到提高。

  三、培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,大量的活動需要組內(nèi)的合作和小組之間的競爭,久而久之,組內(nèi)每個(gè)人都樹立了良好的自身形象和強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在小組比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭,優(yōu)生對優(yōu)生,差生對差生。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與,差生也不會涼到一邊,他們同樣也可以體驗(yàn)到成功的喜悅。這種公平的制度讓他們找到自信,

  只要我在努力,只要我在進(jìn)步就行,你不服我,我不服你,形成你追我趕的趨勢。在這種學(xué)習(xí)氛圍的感染下,每個(gè)同學(xué)都能積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動并力爭取得優(yōu)異成績。

  英語小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新形勢下素質(zhì)教育以學(xué)生為主體的教學(xué)要求,更好的構(gòu)建了高效和諧的的英語課堂。在英語小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程中,我也遇到了一些問題,比如:個(gè)別學(xué)生破罐子破摔,不積極配合;合作學(xué)習(xí)時(shí),有些同學(xué)在小組活動中無所事事,或做與小組活動無關(guān)的事情,學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成了各組名副其實(shí)的代言人,而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生只是其陪襯。這些問題,將是我們今后小組合作學(xué)習(xí)研究的重點(diǎn)。

英語組合總結(jié)5

作學(xué)習(xí)研究課題

  一.研究背景

  新一輪的課改使教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。

  二.課題研究的意義

  新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,把主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,學(xué)生之間學(xué)會互助,交流

  三.研究與實(shí)驗(yàn)過程:

  20xx年9月開始,我確定《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

  20xx年9月我校召開了課題開題報(bào)告會,我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語組教師對我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析,肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。

  在研究過程中,我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),在英語教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的'要求,積極參加學(xué)校的觀摩課,虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案、案例分析。

  隨著課題的研究,我所教的兩班小有變化,學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高,成績有了較大的提升。

  四、階段成果

  1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

  一學(xué)期以來,我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,其中一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了,綜合語言運(yùn)用能力增強(qiáng)了,基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,成績也有了很大的進(jìn)步。

  2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

  我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),課題使我面對著巨大的挑戰(zhàn),也使我煥發(fā)出極大的熱情,有力地促進(jìn)專業(yè)成長。我積極探究,對課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識,盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能。

  為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)針對研究中存在的問題,我及時(shí)調(diào)整方向,完善思路,進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,英語教學(xué)理念、課堂效率以及英語教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高。

  五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

  1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識不強(qiáng),教師開展教學(xué)活動的盲目性、隨意性仍然存在。

  2.不少學(xué)生,學(xué)習(xí)方法欠佳,尤其缺乏主動思考與探索學(xué)習(xí)的精神,參與小組合作積極性也不強(qiáng)。

  4. 學(xué)生自主能力較差,采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),學(xué)生在互相爭執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高。

  5.小組合作學(xué)習(xí)中評價(jià)方式過于繁雜。

  六.實(shí)踐成效

  經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究,本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果。其主要表現(xiàn)在:

  1通過此項(xiàng)課題的研究,教師從事課堂教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性不斷提高,教學(xué)理念得到了大幅度的提升,從而能夠科學(xué)有效的開展英語教學(xué)的研究與改革。

  2.能夠積極實(shí)踐新課改理念,成功駕馭課堂教學(xué),掌握教學(xué)技巧,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

  3.積累了一批詳盡研究過程的資料,為結(jié)題提供了有力的依據(jù)。

  4.根據(jù)研究過程的實(shí)際需要,開展了諸多研討活動,并為撰寫研究報(bào)告積累了過程性的資料。

  總之,通過本課題的研究與實(shí)施,教師及理論素養(yǎng)、科研水平和英語教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,為以后促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn),奠定了基礎(chǔ)。

英語組合總結(jié)6

  隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生表現(xiàn)自我,主動探究的意識日益增強(qiáng),團(tuán)結(jié)合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,被人們譽(yù)為是“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。

  新課標(biāo)背景下英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)是指在教師主導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組成員一起學(xué)習(xí)、活動、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)奮斗發(fā)展目標(biāo)的一種英語教學(xué)模式。

  1、英語合作小組分組原則

  為了方便使用并使英語小組合作效果達(dá)到最優(yōu)化,我們設(shè)定4人或者6人為一小組,全分組由學(xué)生自主選擇和教師指派相結(jié)合,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、男女性別等方面的因素,均衡搭配,合理分組,在小組運(yùn)行的過程中,根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。每個(gè)小組選出組長一名。小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長,另外兩人擔(dān)任作業(yè)組長、紀(jì)律組長,定期輪換。這樣使每個(gè)學(xué)生都有“官”可做,體現(xiàn)“平等”的思想。

  2、英語合作小組的運(yùn)行機(jī)制

  初一的學(xué)生年齡小,又剛從小學(xué)過度,很多初中的`學(xué)習(xí)理念還沒有形成,要使英語合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行,合作富有成效,我們必須做好以下幾件事:

  1、小組要求

  每個(gè)小組要根據(jù)自己小組成員的實(shí)際情況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到:人人有事做,事事有人做;人人有人管,人人能管人。要把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭,形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。

  2、合理分工

  建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后,要對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工,讓每一位成員都擔(dān)當(dāng)起合作角色。小組成員具有明確的責(zé)任分工。在小組合作學(xué)習(xí)中,所有的成員都承擔(dān)著一定的責(zé)任,這種責(zé)任由合理的分工所規(guī)定。每個(gè)人在小組的學(xué)習(xí)以及在活動中的各種表現(xiàn),其結(jié)果不僅對個(gè)人負(fù)責(zé),同時(shí)也是對小組負(fù)責(zé)。

  學(xué)習(xí)組長具體負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)習(xí)分工,檢查督促小組學(xué)習(xí),組織討論、交流和學(xué)習(xí)成果的記錄;紀(jì)律組長具體負(fù)責(zé)小組成員的按時(shí)到校,本組課堂紀(jì)律和討論秩序,做好小組記錄;作業(yè)組長負(fù)責(zé)該組同學(xué)按時(shí)記好作業(yè)記錄,督促按時(shí)交作業(yè),并對作業(yè)質(zhì)量負(fù)責(zé),督促作業(yè)不合格的小組成員按時(shí)完成補(bǔ)寫;

  一定讓學(xué)生明白:小組成員之間有積極的相互依賴關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)建立在小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互依賴的基礎(chǔ)上。小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)部每一個(gè)成員的個(gè)人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來,使學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與活動的動機(jī)和群體的目標(biāo)融為一體,每一個(gè)組員都有“同舟共濟(jì)”的意識,唯有團(tuán)結(jié)協(xié)作,才能到達(dá)成功彼岸。同時(shí),為了達(dá)到一個(gè)共同的目標(biāo),小組內(nèi)的每一個(gè)成員必須通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  3、加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng),要讓優(yōu)秀學(xué)生明白,幫助差生、教會差生學(xué)習(xí)的過程,也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強(qiáng)記憶的過程,幫助差生不但不會影響自己,反而能提高自己的水平。一人好不算好,大家好才是水平。對于成績差一些的學(xué)生培養(yǎng)他們勤問的習(xí)慣。

英語組合總結(jié)7

  為了進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生對于英語的書寫,提高學(xué)生對小學(xué)階段英語書寫的重視程度,營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,讓學(xué)生體驗(yàn)小組合作的樂趣。我們于20xx年12月組織了小學(xué)英語書寫比賽(3-6年級)。

  本次比賽,旨在更好的落實(shí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,落實(shí)小學(xué)英語書寫教學(xué)目標(biāo),進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生良好英語書寫習(xí)慣的培養(yǎng),培養(yǎng)小組合作意識,檢閱小學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的流暢正確嚴(yán)格規(guī)范的英語書寫要求。比賽中,學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的書寫,一個(gè)個(gè)優(yōu)美的字母從他們的'筆尖流淌出來。自從這次比賽以后,學(xué)生對于自己的書寫水平有了明確的認(rèn)識,從此更認(rèn)真的對待每次書寫了。

  此次書寫比賽不僅提升了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣,認(rèn)識到英語正確書寫的重要性,同時(shí)也享受到了英語學(xué)習(xí)的快樂。

  通過這次書寫比賽,也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在書寫時(shí)容易犯的錯(cuò)誤,書面不太整潔,排版不到位,字母不規(guī)范,都基本改正過來了。同時(shí),也提高了小組合作團(tuán)結(jié)意識,達(dá)到了本次書寫比賽的目的要求。

  書寫是一個(gè)長期的過程,在今后的學(xué)習(xí)中,我們教師還要倡導(dǎo)學(xué)生在書寫時(shí)做到書寫規(guī)范,字跡美觀,書面整潔。

  對部分不足的改進(jìn)措施

  1、從全校范圍內(nèi)重視書寫,規(guī)范書寫的管理,使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的良好習(xí)慣。

  2、英語教師要在課堂堂上加強(qiáng)書寫的練習(xí)和督促,使學(xué)生真正了解書寫的要與格式,使學(xué)生真正知到如何規(guī)范書寫英語。

  3、加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。教師要加強(qiáng)對日常作業(yè)的管理與糾錯(cuò),規(guī)范書寫,從日常教學(xué)的點(diǎn)滴做起。

  4、加強(qiáng)小組合作的培訓(xùn),使小組合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。

英語組合總結(jié)8

  一.提出的背景

  我校自20xx年提倡高效課堂以來,教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,師生之間平等、民主、和諧的關(guān)系已基本上建立起來,教學(xué)過程中學(xué)生的主人地位得到保障,主人作用得到發(fā)揮,學(xué)生民主、主動、互助、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

  高效課堂模式初步建立起來。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動互助、競爭合作的良好局面,教學(xué)效果也有了明顯的提高。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí)、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化、高效化的良性互動局面。

  二.課題研究的意義

  一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,與時(shí)俱進(jìn),使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力,是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對象才是抓住了教學(xué)研究的本質(zhì)。

  二是教師成長的需要。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,首要的是改變教師的角色,老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、探究性、合作性;只有提高我們自身的素質(zhì),才能適應(yīng)課改的要求,解決教師的教學(xué)策略問題。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,自己做起來并不有效。通過該課題的研究,促使教師通過理論學(xué)習(xí),能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識不足問題。

  三是英語教學(xué)現(xiàn)狀的需要。直面我校現(xiàn)狀:絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄、習(xí)慣差。因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化,教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,真正把主動權(quán)交給學(xué)生,由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”,“我會學(xué)”,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,成了我校英語教學(xué)迫切需要解決的問題。

  三個(gè)方面的原因促使我們開展了“小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實(shí)踐與思考”這一課題研究。

  三.研究與實(shí)驗(yàn)過程:

  20xx年12月開始,我校確定《小組合作學(xué)習(xí)下的初中英語高效課堂實(shí)踐與思考”模式研究》課題。

  在課題確定后,經(jīng)過討論、選拔確定了課題組領(lǐng)導(dǎo)小組名單,(組長:白樺,組員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞)并且對課題組的管理進(jìn)行了詳細(xì)的分工,并擬定了課題的實(shí)施方案、確定課題的研究方法、對象和實(shí)施步驟。

  20xx年12月我校召開了課題開題報(bào)告會,我校領(lǐng)導(dǎo)、全校教師參加了報(bào)告會,觀摩、研討了馮三占、樊鑫老師的課,兩位教師的觀摩課得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教師的充分肯定。

  會上,課題組組長做了開題報(bào)告,報(bào)告對課題進(jìn)行了明確的界定,針對當(dāng)前形式進(jìn)行現(xiàn)狀分析,肯定了該課題的可行性和研究價(jià)值。

  在研究過程中,課題組成員加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),教研組組長組織課題組成員每學(xué)期進(jìn)行一次理論講座和理論學(xué)習(xí)。課題組每周一次圍繞高效課堂小組合作教學(xué)模式進(jìn)行開課、評課。實(shí)驗(yàn)小組成員在實(shí)驗(yàn)班舉辦觀摩課;結(jié)合課題的要求,安排實(shí)驗(yàn)小組成員就課題的內(nèi)容每學(xué)期定期上交優(yōu)秀教案、案例分析、論文和學(xué)期課題小結(jié)一篇。

  隨著課題的深入開展,全校英語組的其它教師也積極參與到課題的研究中,使課題研究進(jìn)一步擴(kuò)大。每次的期末考,實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績,經(jīng)過了一學(xué)期的探索、研究,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力比以年前有了很大的提高,成績有了較大的提升。

  本課題實(shí)施的時(shí)間為20xx年12月至20xx年6月,分為三個(gè)階段:

  第一階段:探索性階段(20xx年12月至20xx年1月)

  1、確定課題組成員:

  組長:白樺

  課題組成員:馮三占、樊鑫、喬世偉、薛黎曉、趙粉艷、呼紅、鮑霞霞

  2、制定該課題的研究方案;

  組織相關(guān)培訓(xùn);

  組織課題組教師上研討課,每節(jié)研討課都由全組教師聽課和評課; 課題組教師撰寫教學(xué)反思;

  組織課題組教師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)嘗試摸索,逐步摸索初中英語高效課堂教學(xué)的基本模式。

  第二階段:驗(yàn)證性階段(20xx年1月至20xx年5月)

  總結(jié)探索性階段的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,完善高效課堂教學(xué)模式。共同探討如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.,對學(xué)生學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理引導(dǎo),提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。 通報(bào)本課題的研究進(jìn)展情況,并明確了每位教師承擔(dān)的研究任務(wù);

  把課題研究貫穿于課堂教學(xué)全過程;

  課題組內(nèi)認(rèn)真開展集體研討活動;

  制作相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)課件;

  課題組教師撰寫論文和教學(xué)反思。

  第三階段:深化和展示階段(20xx年5月至20xx年6月)

  課題組舉辦課題研討會,開展課題公開觀摩實(shí)驗(yàn)課,交流實(shí)驗(yàn)教師論文,展示在實(shí)驗(yàn)活動中涌現(xiàn)出的大量優(yōu)秀作品,建立一套具有特色的課題管理規(guī)范,認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),課題組教師繼續(xù)按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施課題方案; 課題組教師上研討課,每堂課后都進(jìn)行全員參與的評議交流;接受專家、領(lǐng)導(dǎo)的檢查和指導(dǎo);由幾個(gè)試驗(yàn)班推廣到全校。

  四、階段成果

 。ㄒ唬┏醪窖芯苛宿r(nóng)村初中英語高效課堂教學(xué)模式,形成了英語教學(xué)新理念。

  通過近期我校英語課題研究的進(jìn)行和高效課堂模式的開展,在我校英語教師隊(duì)伍中已逐漸形成了全新的教學(xué)觀念。在教學(xué)實(shí)踐中,通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,鼓勵(lì)學(xué)生互助合作,交流學(xué)習(xí),提高了學(xué)生的語言交流表達(dá)能力。

  1.通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力

  一年來,我校教師在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索,付出了辛勤的勞動,實(shí)施新課改帶來的`一些變化使人感到耳目一新,整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。學(xué)生好學(xué)會學(xué)。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,創(chuàng)新意識增強(qiáng)了,探究積極性提高了,利用課程資源的方法增多了,收集和處理信息的能力發(fā)展了。當(dāng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體會、解題方法、電腦作品、手工作品等成果展示在老師面前時(shí),總讓老師們感到驚喜和欣慰。語境實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想是倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維、提高文化意識、形成積極的情感態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

  2.創(chuàng)建高效課堂,使教師的教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

  教師加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),成為新《英語課標(biāo)》的開發(fā)者和研究者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和參與者。

 。1)教師積極探究。我校課題實(shí)驗(yàn)帶來的最大變化要數(shù)教師的變化。課題實(shí)驗(yàn)使每位教師都面對著巨大的挑戰(zhàn),使每位教師都煥發(fā)出極大的改革熱情,有力地促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

 。2)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中十分注重“三維”目標(biāo)的有機(jī)整合。教師盡量讓學(xué)生通過自己的閱讀、探索、思考、操作、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識過程來獲得知識和技能,使結(jié)論和過程有機(jī)地融合起來,使知識和能力和諧發(fā)展,使教學(xué)過程成為學(xué)生高尚的道德生活和積極的人生體驗(yàn)過程。雖然目前實(shí)驗(yàn)教師尚難較好地在課堂教學(xué)中有機(jī)地整合“三維”目標(biāo),但是他們的意識和追求是十分可貴的。

 。3)教育觀念正在發(fā)生深刻變化。新的教育觀念正在逐步被實(shí)驗(yàn)教師掌握,較突出的表現(xiàn)是教師的學(xué)生觀發(fā)生改變。每位教師都知道“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一最高教育宗旨和核心教育理念,努力突破和超越學(xué)科本位觀念,努力把學(xué)生作為主體的正在成長發(fā)展的人確立起來。努力挖掘課程資源,一切從學(xué)生的需要出發(fā),以學(xué)論教,正在化為大部分實(shí)驗(yàn)教師在教育教學(xué)中的自覺行動。

 。ǘ┙萄薪M科研意識強(qiáng)烈,教學(xué)研討氣氛濃厚

  為了做好課題研究工作,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求全組教師進(jìn)行集體備課,相互交流,共同探討教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,研究解決辦法。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動,取長補(bǔ)短,吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我校的教學(xué)工作。

  五.實(shí)驗(yàn)成果:

 。ㄒ唬W(xué)生方面

  1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動了平行班的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)一年以來,實(shí)驗(yàn)班的成績都要高于普通班的成績,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有了很大的提高,成績有了更大的進(jìn)步。

  2、基本形成自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

 。ǘ⒔處煼矫

英語組合總結(jié)9

  學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了,經(jīng)過了這段時(shí)間的摸索與探究,我對小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識,并取得了初步的效果。下面對小組合作在英語教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié):

  一、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

  合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無法開展進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會,對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

  二、 小組合作學(xué)習(xí)便于教師檢查教學(xué)效果

  當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。由每組組長利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。

  三、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識

  在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”。也就是說,只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)。

  例如:我所教英語學(xué)科,對于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),由組長牽頭,隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo)。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地,這部分同學(xué)的成績也就提升了。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞。

  四、小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者

  在小組學(xué)習(xí)過程中,已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生,把知識和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的.學(xué)生,為了能夠教得清楚、透徹,必須對所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀、分析、加工,客觀上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。

  比如:討論某些英語練習(xí)題時(shí),每個(gè)同學(xué)都要求講解,這樣,他們就把老師講解的語法或知識點(diǎn)重復(fù)說一遍,加深了印象。

  五、小組合作學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

  寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對來說錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過直觀的分析、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情。

  我覺得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此,在小組合作學(xué)習(xí)中,我努力了以下幾點(diǎn):

  一、確定適宜小組合作學(xué)習(xí)的、有價(jià)值的教學(xué)任務(wù)

  合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中,應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異,教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題,創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū),使學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。另外,教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié),什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

  二、合理安排,明確分工

  一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此,科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則。同時(shí),教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績的協(xié)調(diào),確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會相當(dāng)。組內(nèi)成員要分工明確,每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)。

  三、教師主導(dǎo),及時(shí)合理評價(jià)

  教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組,認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言,適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流,才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開展,并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí),教師應(yīng)給予點(diǎn)撥,觀察傾聽,以確保他們的學(xué)習(xí)互動富有成效。

  教師應(yīng)及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習(xí),能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,體驗(yàn)成功的喜悅,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  以上幾點(diǎn),是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”。

  然而,在小組合作教學(xué)模式中,也有一些弊端。

  1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;

  2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;

  3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位,搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會,基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

  4.合作學(xué)習(xí)流于形式,停于表層,實(shí)效不足。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化。

  所以,在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控,使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

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