生物試卷分析（精品17篇）
在各領(lǐng)域中，我們總免不了要接觸或使用試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。什么樣的試卷才是科學規(guī)范的試卷呢？以下是小編為大家整理的生物試卷分析，希望對大家有所幫助。
生物試卷分析 1
義務(wù)教育學段的生物學課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物學素養(yǎng)為主要目的的一門必修課程。時值20xx年孝感市高中階段學校招生考試（以下簡稱20xx年孝感市中考）結(jié)束之際，筆者根據(jù)我校九年級14個班生物學教學的實際和部分師生考后的反饋意見對中考理科綜合中的生物學部分作試卷評析。
1、本次考卷試題結(jié)構(gòu)
20xx年孝感市中考理科綜合生物部分試題，較好的體現(xiàn)了孝感市20xx年初中畢業(yè)生學業(yè)考試《考試說明》中的“三個有利于”的命題指導思想和“三性”的命題原則。生物試題共13道單項選擇題，滿分30分，在理科綜合考試中占1/5份額，其分值第1—9題為2分題，10—13題為3分題�？疾閮�(nèi)容以國家《生物課程標準》的課程標準和內(nèi)容標準為依據(jù)，試題基本覆蓋了課程內(nèi)容的大部分主題，具體分值及考點如下：
題號分值主題知識點12生物體的結(jié)構(gòu)層次人體的系統(tǒng)發(fā)育22生物的多樣性生物的能量供應(yīng)32生物圈中的人感受器和感覺器官42科學探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響52生物生殖、發(fā)育與遺傳生物性狀隨配子代代相傳62健康地生活艾滋病致病機理72生物圈中的綠色植物植物的生理作用82生物與環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈92生物圈中的人人體的營養(yǎng)103生命的演化生物的進化113科學探究變量控制123生物生殖、發(fā)育與遺傳卵孵化時有機物含量的變化133健康地生活養(yǎng)成健康的鍛煉習慣
2、本次考卷試題評析：
縱觀近幾年孝感市中考理科綜合生物學部分試題，今年的生物試題與歷年相比，題干表達精準簡明，范圍覆蓋主題廣泛，試題梯度難易相間，內(nèi)容考查三維并舉，表圖結(jié)合凸顯運用，令人有耳目一新的感覺。
2—1.覆蓋面廣，重點突出。試題涉及的知識包括課程標準中的科學探究、生物與環(huán)境、生物體的結(jié)構(gòu)層次、生物的多樣性、生物圈中的人、生物的生殖發(fā)育和遺傳、生命的演化以及健康地生活等八個一級主題，主要集中在細胞、人體生理衛(wèi)生、食物鏈、艾滋病預(yù)防、基因分離、神經(jīng)調(diào)節(jié)、變量控制等主要板塊。試題中的第四題“探究子葉對幼苗生長發(fā)育的影響”、第十一題“探究不同溫度對蛙卵孵化的影響”出題者者不惜筆墨，首推課標主題一“科學探究”；試題中的第一題、第二題、第五題、第九題、第十三題雖然均見知識交叉，但出題者仍立意放在“人”身上，力推課標主題五“生物圈中的人”。不難看出，這些知識既是高中階段繼續(xù)學習生物所必備的基礎(chǔ)知識，也是一個公民生產(chǎn)、生活、生存所必備的重要知識，同時還是促進學生能力形成的有效知識。
2—2.注重基礎(chǔ)，難度適宜。試題注重考查學生初中階段所學的生物學方面的基礎(chǔ)知識，尤其注重考查初中階段的基礎(chǔ)主干知識，符合生物新課標中“提高初中生生物科學素養(yǎng)”的課程理念。試題涉及的一級主題有八個，足見出題者尊重課程標準，面向全體學生的出題思路。題目雖內(nèi)容靈活，信息量大，涵蓋了絕大部分章節(jié)的主干知識，注重考查學生知識遷移和運用能力，先易后難，有一定梯度，大部分題目通過學生正常的`生物學系統(tǒng)訓練后都能順利解答，試題難度適宜。從筆者長期從事生物學教學的情形看，本次生物考題中的第九題“食物的下列成分中不經(jīng)消化就能被人體直接吸收的一組是……”出題者的意圖就十分明晰。題目不難，在日常生活中，象維生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏癥等就像第九題一樣，是先需要理解、再加以記憶的。第一題、第六題和第九題也是如此。它給我們的提示是，學習生物學，必要的記憶是必需的，這是學習生物學的基礎(chǔ)。
2—3.三維并舉，看重遷移。新課改背景下的生物學教學決定了學科教師要把“主干知識是基礎(chǔ)，科學探究是工具，情感取向是結(jié)果，素質(zhì)提高是目的”作為生物學教學的指導思想。生物學是以實驗為基礎(chǔ)的科學，探究實驗是生物學的主要研究方法，更是生物學教學的重要內(nèi)容之一。歷年的考試說明年年相襲，都保持了我市理科考試背景下，在考查學生主干知識點的同時，對學生探究能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)和情感態(tài)度價值觀改變評價的穩(wěn)定性能和連續(xù)性，這對指導一線教學大有好處。不難看出，在生物題只有出選擇題并且題量有限的情況下，專門安排了第一題、第二題、第五題、第八題、第九題和第十題，主要考查學生的基礎(chǔ)知識（12分）；第四題、第六題、第七題、第十一題和第十二題，主要考查學生的遷移能力（12分）；第三題和第十三題主要考查學生的情感態(tài)度價值觀的取向（6分），可見出題者在看重遷移的前提下三維并舉的舉動。
生物試卷分析 2
一、試卷總體評價
1、試題緊扣現(xiàn)行大綱和教材：以能力測試為主導，主要考察了學生對所學生物學課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量的設(shè)計較為合理，難易度適中。
2、既注重了知識的覆蓋面，又突出了教材的主干知識。
3、注重能力考查：要求學生對所學的課程內(nèi)容融會貫通，在理解的基礎(chǔ)上利用必要的基礎(chǔ)知識，基本技能進行綜合分析，主要考查學生的理解能力、綜合運用能力等。考題注重學科內(nèi)綜合，要求能對學科內(nèi)的知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，并要求能適當聯(lián)系實際。
把重點放在系統(tǒng)地掌握課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系上，放在掌握分析問題的.方法和解決問題的能力上。這對初中教學有較好的導向作用。
二、具體分析
(一)單項選擇，共25題，50分。
選擇題主要考察的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，題型較活，注重基礎(chǔ)，學生獲得的最高分是64分，最低分是32分。失分最多的是5、7、9、15題。具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固，學習不夠系統(tǒng)，態(tài)度不夠端正;如：5、9、題。
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差;如：9、15題
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際;
4、不會對問題進行分析，審題能力差，不能提取題目中的隱含信息，不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題，對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題;如：22、24題
5、眼高手低，做完題目不愿意回頭檢查;
6、審題不清。讓選不正確的，非要去選正確的，怎么能選對呢?
(二)填空題，共4題，50分。
也是考察基礎(chǔ)知識以及運用能力，學生的讀圖、識圖分析能力差。填空題中每一題都有圖，部分同學失分的主要原因是讀圖、識圖分析能力差。
生物試卷分析 3
20xx年普通高考（四川卷）生物試題遵循考試大綱的要求，在體現(xiàn)“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎(chǔ)上，著眼于考查考生的生物科學素養(yǎng)，突出體現(xiàn)了高考對中學教學的有效指導，有利于中學實施素質(zhì)教育，有利于現(xiàn)有的課程體系向新課程過渡。整套試題設(shè)計科學、結(jié)構(gòu)規(guī)范，其難度適合高中現(xiàn)有的教學水平，其區(qū)分度有利于高校選拔人才，試題沒有出現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。與往年試題相比，突出體現(xiàn)了以下特點：
1 、立足教材，考查知識的覆蓋面大
今年的試題考查的內(nèi)容都立足于教材，考生需要運用教材中生物學科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語進行回答。試題中所用的曲線圖表多數(shù)是以教材中的插圖為基礎(chǔ)，進行的延伸和拓展而來。如第30題Ⅱ題的圖是教材中突觸結(jié)構(gòu)插圖的變型，而第31題Ⅱ的圖是以減數(shù)分裂中期的圖示為基礎(chǔ)，拓展了染色體結(jié)構(gòu)的變異。
綜觀全卷，所考查的知識點幾乎全面涉及了現(xiàn)行高中生物必修和選修教材各章的內(nèi)容，其中“遺傳變異與進化”、“生命活動的調(diào)節(jié)”、 “生物的新陳代謝”、 “生物與環(huán)境”、 “微生物與發(fā)酵工程”、“細胞的結(jié)構(gòu)與功能”的內(nèi)容分別約占生物試題總分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年試題在命題素材的取舍上有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導和傳遞機制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過這種方式擴大知識覆蓋面，實現(xiàn)主干知識的全覆蓋。
試題的這個特點有利于高中教學回歸課堂、回歸教材，引導教師在教學活動中注重基礎(chǔ)知識的教學，把學科能力的培養(yǎng)建立在掌握學科知識的基礎(chǔ)之上。
2、注重雙基，突出主干知識的`考查
試題注重生物學基礎(chǔ)知識和基本技能的全面考查。如試題中涉及到的微生物工程，細胞的結(jié)構(gòu)與功能，三大物質(zhì)的代謝，遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與基因工程，植物細胞培養(yǎng)與光合作用、神經(jīng)傳遞與免疫調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律，都是高中生物學最基礎(chǔ)的知識。在注重雙基的同時，重點突出了對現(xiàn)行中學生物學教材的主干知識考查。如第31—Ⅱ題以小麥育種為背景，重點考查減數(shù)分裂、分離定律和自由組合定律、染色體結(jié)構(gòu)變異和生物進化等內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于遺傳學的核心主干知識。
試題突出考查學科主干知識，體現(xiàn)了《考試大綱》“重視對考生科學素養(yǎng)的考查”的命題要求，有利于引導教師教學活動向新課程的轉(zhuǎn)換，因為新課程標準中明確提出，生物學科素養(yǎng)包括學科的主干知識和學科能力。
3、強調(diào)綜合，考查知識的內(nèi)在聯(lián)系
試題強調(diào)對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，通過巧妙的設(shè)計，將相關(guān)知識有機聯(lián)系在一起，每個試題都考查了與主題相關(guān)的多個知識點。如第4題以種子的成熟過程中物質(zhì)的積累為題材，將“組成生物體的化學成分”、“光合作用與產(chǎn)物積累”、“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”等知識融會在一起進行考查；第5題不僅聯(lián)系了基因工程中目的基因的獲取、運載體的構(gòu)建、受體細胞的篩選等，而且涉及到真核基因的結(jié)構(gòu)、dNA的表達等知識；第30—Ⅰ題涉及光合作用、微生物培養(yǎng)的培養(yǎng)基、物質(zhì)代謝、實驗條件的優(yōu)化等內(nèi)容。第31—Ⅱ題以小麥雜交育種為背景，巧妙應(yīng)用“染色體結(jié)構(gòu)變異”的條件，突出考查了染色體行為與基因傳遞關(guān)系，即分離定律和自由組合定律與減數(shù)分裂之間的內(nèi)在聯(lián)系。不是不同章節(jié)知識的簡單拼湊，而是打破章節(jié)的界限，將必修和選修教材中相關(guān)內(nèi)容有機綜合，很好考查了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
這一特征，體現(xiàn)了《考試大綱》中“把握所學知識要點和知識之間內(nèi)在聯(lián)系的”的命題要求，有利于引導教師教學過程中，將不同章節(jié)的相關(guān)知識融會貫通，從而實現(xiàn)由知識目標到能力目標的自然過渡。
4、聯(lián)系實際，強化各項能力的考查
今年的試題充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際要求，每一個試題都以實際情景為線索，在考查了學科知識的同時，更注重對考生各項能力的考查。試題中除有8個圖表外，第4題、第5題、第30題Ⅰ和Ⅱ題、第31題Ⅰ和Ⅱ題，都是以新情景為命題背景，題目中蘊含大量信息，需要考生在短時間內(nèi)提取有效信息，對考生獲取信息能力提出了較高的要求。第30—Ⅰ題（3）小題設(shè)計實驗確定最佳濃度條件，要求考生能夠“評價和修改實驗方案”，這屬于實驗?zāi)芰χ械淖罡邔哟�。�?0—Ⅱ題需要考生分析圖示信息，結(jié)合所學的電生理的知識，才能得出Ach與肌膜上Ach結(jié)合后引起了電位變化的結(jié)論；同時需要結(jié)合題干信息，結(jié)合所學的抗原刺激、免疫應(yīng)答和抗體分泌過程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制體液免疫。這類考查方式需要考生靈活運用知識對問題進行分析，綜合運用知識解決相關(guān)問題，突出考查了考生的綜合運用能力。
總之，今年的生物考題對中學教學起到了很好的導向作用，使廣大教師在教學活動中回歸教材，重視學科基礎(chǔ)知識的教學，改變高三復習中存在的“以考代教、以練代學、以作代思”的現(xiàn)象，使學生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W知識融會貫通，實現(xiàn)由知識目標向能力目標的轉(zhuǎn)化和提升，從而實現(xiàn)中學素質(zhì)教育的目要求。
生物試卷分析 4
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！
本次試卷共分四道大題，含選擇題、填空題、識圖分析題、綜合題四大題型，卷面滿分一百分，要求學生在40分鐘內(nèi)完成�，F(xiàn)將此次考試生物試卷作一簡要分析：
一、試卷歸納起來體現(xiàn)出如下幾大特點：
1、面向全體學生。表現(xiàn)在試題覆蓋面廣，主要考查學生的基礎(chǔ)知識、基本技能和運用知識分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。
生物試題在各單元中都有題目，不僅知識布局比較合理，而且主次比較分明，越是重點的、關(guān)鍵的內(nèi)容所出題目較多、占的比重較大。本套試題難度不大，得分率（難度值）為70%，既考查了學生的基礎(chǔ)知識，又考查了學生的各種能力。多數(shù)學生都能答出大部分題目，比較適合不同層次的。學生。
2、重視科學探究�？茖W探究是學生學習科學的重要途徑之一，是目前教學積極倡導的的一種學習方式。為此，本試卷在科學知識、科學方法和科學精神方面對學生著重進行了考查。
3、突出學生情感態(tài)度與價值觀的考查。生物教學的目標之一，即通過生物課程的學習，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
4、聯(lián)系實際。本試卷在試題內(nèi)容的選擇上盡量聯(lián)系學生的生活和經(jīng)驗以及社會、科技發(fā)展的現(xiàn)實，注重學生經(jīng)驗、學科知識和社會發(fā)展三方面內(nèi)容的整合，使考題真正體現(xiàn)靈活性、社會性和適用性。
5、體現(xiàn)開放性。在選材上，盡量用書外的材料。但涉及的`知識都是書中的，在不為難學生的前提下使題材表現(xiàn)出一定的開放性；另外，在設(shè)置問題時，我們盡可能使試題答案不唯一，而講求多元化，充分考慮了學生的個性特長、認識差異和知識水平。這有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，促進學生生動、活潑、自由、健康發(fā)展。
二、考試中存在的主要問題
1.部分學生不善讀書，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，有些簡單的，完全可以在書中找到現(xiàn)成答案的試題也答不出來。
2.實驗教學不落實。
3.部分學生不理解題意，表達不準確。
三、考試反映的問題及整改措施：
從學生試卷可看出還存在許多問題：
1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的把問題解決好；
4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應(yīng)用。
整改措施：
�。�1）要抓質(zhì)量，先抓習慣。平時在教學中注意抓好學生的書寫、審題、與檢查等良好的學習習慣。
�。�2）加強基礎(chǔ)知識的掌握，對知識的延伸與拓展需要深入了解。
（3）注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點難點。
四、考后的感想與反思
從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、多做一些探究性實驗，最好多讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少可以使遇到同類問題得以借鑒。
生物試卷分析 5
一、學生基本情況分析：
生物學對于七年級學生是細節(jié)處的一門學科，學習方法和學習習慣都在不斷的摸索中，本次七年級期中考試應(yīng)考學生數(shù)共計480人，實考476人，4人缺考，分別為一班劉金洋、三班史壯壯、李坤、六班湯紫陽。就這次期中考試成績來看，人均分64.22，優(yōu)生人數(shù)90人，及格人數(shù)337人，低分人數(shù)26人，最高分為99分，為三班李彬彬，最低分為15分，為二班余洪。大部分學生考出了自己的真實水平，也有少數(shù)學生發(fā)揮欠佳。我就本次期中考試試題作以下分析。
二、整體分析：
這次期中考試，生物試卷共100分，考試時間45分鐘。試卷由兩大題組成，分選擇題和非選擇題。突出考察學生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的`問題密切結(jié)合。對發(fā)展學生智力，提高學生能力有所幫助。本次考試三班綜合成績較好，二班綜合成績較差。
這次期末考試生物試題共四個大題，現(xiàn)將試題、試卷具體情況分析如下：一大題是單項選擇題，共30小題，題型合理，既考查基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學生應(yīng)用知識的能力，共計60分。從答題情況來看，全選對只有一人，是七（3）班李彬彬同學，60%左右的學生得分在40——52分之間，出錯率較高的是第12、17、19、20、21、24、26小題，尤其是第24小題出錯率最高。從一大題反映的情況來看，學生運用知識的能力較差，對于基礎(chǔ)知識掌握較好，僅有個別學生得分較低，得分在20分以下。
二大題是判斷對錯題，共10分，題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎(chǔ)試題，又有靈活性強的試題。出錯率較高的是第4、5、9題。這充分說明學生對課本知識掌握不牢，特別是復習不夠，不善于進行知識的歸納和比較。
三大題是連線題，共10分，難易適中，很有代表性，題型靈活，知識點全面。第一小題是考人體生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其功能，有90%以上的學生都做對了；第二小題是人體的循環(huán)系統(tǒng)，出錯的學生較多。
四大題是識圖作答題，共20分，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力。本大題是生物考試必考題，往往具有知識的綜合性，試題難度有點偏大。一個考了女性生殖系統(tǒng)，讓同學們對我們每一個人來到這個世界有一定的認識，這在以往是一個大多數(shù)回避的話題，但近年來這是考試的重點；另一個考的是消化系統(tǒng)，讓學生了解食物中主要營養(yǎng)
物質(zhì)在人體內(nèi)的消化過程。從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。
三、教學建議
生物試卷分析 6
一、試卷分析
本次初一生物期中考試主要考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中(知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系)。但是考察的內(nèi)容比較全面細化，一些不是很重要的知識點，本次考試也涉及到了一些。
二、得失分情況和原因進行分析
1、第一大題，單項選擇，共20題，本題主要考察的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，其中9、15題這兩道題目的給的答案是錯誤的學生失分較多，個別的學生粗心大意造成失分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際
4、不會對問題進行分析。
2、第二大題，判斷題，共五道，其中第一題學生答錯的較多，原因是我們平時講課的時候說的答案是缺少氧氣，這次的答案是空氣，學生不知道氧氣是空氣的一部分，說缺少空氣也是可以的，造成這道題失分的不少。
3、第三大題，填空題，共六題。也是考察基礎(chǔ)知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在此題失分較多，特別是第六小題的生態(tài)瓶，學生沒有實踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績不理想。
4、教師的原因：教師平時上課不是要求很嚴格，課堂的效率不是很高，對學生基礎(chǔ)知識的檢查不是很及時到位，課下輔導不是很及時。
三、采取措施
生物教學的重點是讓學生掌握教材中各個具體的'知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎(chǔ)知識。其次注重能力培養(yǎng)：生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問題
從學生試卷也可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
生物試卷分析 7
一、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共35題，其中30題選擇題，5題非選擇題。總分100分，考試時間120分鐘。
總體看來試卷知識點的分布范圍較廣，題目較基礎(chǔ)。在考查生物學基本知識的同時，注重對學生能力的考查，尤其是對認識圖表能力的考查。試題有一定的靈活性，閱讀量較大，難度適中，有較好的區(qū)分度。要求學生書寫的答案比較明確，參考答案爭議不大，較規(guī)范。設(shè)問及編制試題時所用的素材有部分來源于教材之外，能充分體現(xiàn)：題在書外，理在書中。
二、試題特點
1、重視基礎(chǔ)，突出主干。
對于教材中的重點內(nèi)容做到重點考，重視基礎(chǔ)知識的.考查，考查的基本上都是教材主干知識和重點內(nèi)容；
每個章節(jié)都考查到.試題中沒有偏題、怪題，有利于學生正常發(fā)揮。
2、范圍全面，覆蓋面廣
試題知識點分布較合理、全面、基礎(chǔ)、細致。
3、多變靈活，角度較新
因考查的是學科的基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，故老師看到題后都覺得不太難，但教師尤其是學生仔細做起來方感覺問法新、角度多、靈活程度大，需要學生對教材有較好的把握且認真審題，才能比較圓滿地回答問題。如果學生學得較死，考慮問題不全面，讀題不認真，往往考不出好成績。
４、突出圖表、表格、曲線，注重能力考查。
重視考查學生識圖、讀圖能力，要求從圖、表信息中獲取解題思路和方法。此份試卷特別注重學生對表格、識圖能力的考查
5、突出實驗設(shè)計思想，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、各題得失分情況
本卷共有13個班參考，理科班平均分為48.1，文科班平均分為47.8。其中最高分為79分，最低分14分。失分主要表現(xiàn)在：
�。�、單選題：
主要失分點是：識圖能力不強從表格內(nèi)容中提取相關(guān)信息能力較差；對氨基酸的結(jié)構(gòu)認識不清楚，審題不清，基礎(chǔ)知識掌握不牢固。
今后應(yīng)注意的問題：審題必須嚴謹、清晰；強化識圖能力；抓好基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，力求基礎(chǔ)分不失。
2、非選擇題得分低。主要原因：
（1）識圖能力較差；
�。�2）理解出現(xiàn)偏差；
�。�3）書面表達能力太差；
�。�4）專有名詞記不牢，錯字叫多。
四、啟示和建議
正對以上問題，今后要注意仔細審題，注意加強教材知識與圖形、曲線的轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng).對于細胞的結(jié)構(gòu)，部分學生掌握較好，部分人不知道相關(guān)結(jié)構(gòu)及功能，以后應(yīng)加強訓練。
�。�.注重基礎(chǔ)。高考著重考查學生運用基礎(chǔ)知識分析和解決實際問題的能力，題在書外，理在書中。因此夯實基礎(chǔ)知識，是十分重要的。在高考試題中不斷有新情景出現(xiàn)，是因為引入了新的現(xiàn)實問題�？俊邦}海”戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)出的學生在這樣的環(huán)境下難以發(fā)揮作用。
�。�.在能力培養(yǎng)方面要加強推理判斷能力、圖表分析能力、文字語言表達能力等方面訓練。針對學生出現(xiàn)的問題，建議及時做好專題訓練，如多選題專題；圖表、文字曲線轉(zhuǎn)換信息專題；加強訓練，爭取盡快提高學生的應(yīng)試能力。
3.重視實驗，勤于探究。要重視實驗，包括學生實驗、教材經(jīng)典實驗、拓展實驗，著力培養(yǎng)考生實驗設(shè)計能力。在復習中要關(guān)注科學思想、方法和精神的培養(yǎng)。
4.精選習題，優(yōu)化解題思路。在后期復習中要精選習題，掌握答題的技巧和規(guī)律。同時，要特別重視能力立意題型中的科技應(yīng)用題、信息遷移題和開放性評價題的強化訓練。要適當關(guān)注近年來社會生活中的熱點、焦點問題。引導和鼓勵學生關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)注未來。因此，必須關(guān)注現(xiàn)實與科技新成果，內(nèi)容可以不很深，但必須全面掌握。
生物試卷分析 8
一、試卷結(jié)構(gòu)分析
本次考試試卷分值滿分100分，考試時間45分鐘。試卷共設(shè)兩道大題，其中第一題為選擇題，共70分；第二題為簡答題，共30分；題量適中，卷面難度屬于中等。
二、試卷特點
1、試卷以考查學生的生物基礎(chǔ)知識為重點，特別注重能力的考查，緊密結(jié)合了生物大綱的要求，體現(xiàn)了新課改的精神。
2、注重對學生探究能力的考查，例如第19小題“綠色植物在光下制造淀粉”的實驗。
3、注重考查與生活密切相關(guān)的生物知識，例第18小題、第21小題、第28小題等。
三、學生考試情況分析
本次參加考試共185人，最高成績96分，最低成績10分，平均分61.19分；及格99人，及格率53.51%；優(yōu)秀22人，優(yōu)秀率11.9%。
從學生答題的情況來看，選擇題答的比簡答題要好，有一部分原因是這些選擇題在診斷題上出現(xiàn)過，簡答題部分的37題學生答得比較好；36題失分較多，一部分學生是真不會，一部分學生是因為錯別字丟分。
38、39題失分嚴重，通過批閱39題發(fā)現(xiàn)學生的語言組織能力特別差。
通過查閱學生試卷，發(fā)現(xiàn)七年級的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現(xiàn)如下：
1、個別學生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固，不背題不得分。
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差，不會對問題進行分析。
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際。
4、個別學生審題不清，書寫較差；有多數(shù)學生因為錯別字丟分。另外，我覺得七年級教材內(nèi)容較多，每周上課的`課時較少，期末復習時間不夠充裕，感覺有點手忙腳亂。
四、采取措施
從學生試卷可看出，生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思。
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。
3、每一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、在日常生活中再進一步的深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
5、強化知識點的落實，在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。
6、注重能力培養(yǎng)，在今后的教學工作中，應(yīng)加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養(yǎng)。
相信通過我和學生們的共同努力，生物學科的成績會逐漸提高，學生們的實踐和實驗的能力也會逐漸增強。
生物試卷分析 9
一、全國理綜卷生物的定位
高考理綜生物試題與往年相比，在命題風格、題型結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等方面都具有很好的穩(wěn)定性和連續(xù)性。
沒有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。
命題緊扣生物課程標準、考試說明，試題難度超過去年，區(qū)分度高，能充分體現(xiàn)高考的選拔性功能。
穩(wěn)中有變，變中求新。
全國卷理綜生物6道題，共計36分。
必考題生物4道題，共計39分。
選考題分值為15分。
加強答題技巧訓練，提高其得分率很有必要。
二、學生考試答題存在的失分點
1.卷面不整潔，字跡潦草，不在規(guī)定區(qū)域答題
部分同學將其他科目答案寫在生物答題區(qū)域，卷面不整潔，影響改卷老師的判斷。
部分學生不能明確各小題的位置，不在規(guī)定位置作答。
字跡不清晰，字距不適當，太擠、太滿。
造成掃描圖像不清晰。
2.答題卷留有空白
高考是每分必爭的，盡量熟悉理綜試卷的特點：生物題容易得分，要合理安排答題時間，保證生物題有時間做。
3.選做題沒畫線，標號混亂
選做題與其他題目不同，作答區(qū)為一空白區(qū)域，這為學生作答題目制造了困難，本題有4個小題，左邊為標準答案，部分同學不按要求寫清每問的小題號（如右圖），不畫線甚至不寫題號，導致失分，這說明平時應(yīng)訓練學生做選做題要涂題號信息點，要明確題號表示，不能改變題號。
最好提醒學生畫線，這樣可以避免中間有空不答時導致答案出現(xiàn)錯位的現(xiàn)象。
4.不按題目要求答題
若給骨骼肌一個適宜刺激，在②的膜上（填“可”或“不可”）測得電位變化，原因是。
題目中要求填“可”或“不可”，但在答題過程中發(fā)現(xiàn)很多同學寫“不能”“不可以”等。
5.核心概念不清晰，混淆作答
是神經(jīng)末梢膨大形成的（填結(jié)構(gòu)名稱）
當人體受到寒冷刺激時，甲狀腺激素分泌增加，同時骨骼肌會不自主戰(zhàn)栗，參與調(diào)節(jié)上述過程的神經(jīng)中樞位于和。
在答題中發(fā)現(xiàn)許多學生不能區(qū)分“突觸小體”和“突觸小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。
6.審題不清
胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉(zhuǎn)運載體的數(shù)量增加，已知這些細胞膜上的載體轉(zhuǎn)運葡萄糖的過程不消耗ATP。
回答下列問題：
胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的`運輸方式是，葡萄糖進入骨骼肌細胞內(nèi)的運輸方式是。
當學生讀完題干開始做題的時候，已經(jīng)很快忘記題干上面的信息了，所以填寫第2空的答案時，通常會想當然地按照已有的經(jīng)驗填寫“主動運輸”，這就上當了。
三、思考與對策
1.掌握審題技巧
�。�1）邊讀題邊把題干中的信息畫出來，如前面2.6提到的內(nèi)容，讀題的過程中，就要邊讀邊把題干中的關(guān)鍵詞“載體”“不消耗ATP”畫出來，提醒自己注意。
�。�2）邊讀題邊用草稿紙來演算。
特別是遺傳題，如：一對毛色正常鼠交 配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。
分析認為，鼠毛色出現(xiàn)異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結(jié)果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個親本常染色體上一對等位基因中的一個基因）；二是隱性基因攜帶者之間交 配的結(jié)果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。
生物試卷分析 10
一、整體分析：
這次考試，生物試卷共100分，考試時間60分鐘。全卷共38道題，試題呈現(xiàn)方式多樣化，主觀性試題的類型豐富：選擇題題、填空題、連線題、識圖作答題、實驗分析題等占必須的分值比例，突出考察學生基礎(chǔ)知識的掌握情況和實驗的能力。就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，覆蓋面比較廣，知識點多且靈活，更能與生活實際中的問題密切結(jié)合。對發(fā)展學生智力，提高學生能力有所幫助。題型結(jié)構(gòu)搭配比例基本適當，各知識點分值比例分配比較合理恰當，總體難度和難度結(jié)構(gòu)分布合理，貼合學生的實際狀況。全年級平均分77，優(yōu)秀率49.76%，及格率84.62%，不及格人數(shù)31人。
二、試卷對課程理念的體現(xiàn)，對科學特點的體現(xiàn)
試卷呈現(xiàn)出許多新意，重視試題的教育價值的功能，體現(xiàn)新課程改革理念，既體現(xiàn)了數(shù)學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎(chǔ)知識、基本技能，探索思考的空間與機會。
�。�1）立足于學生的發(fā)展，關(guān)注對核心問題的考查
以《生物學課程標準》為依據(jù)，試卷資料既關(guān)注了對生物學基礎(chǔ)知識點和基本思想方法的考查，也關(guān)注對生物學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。
（2）關(guān)注對生物學解決問題潛力的考查，重視試題的教育好處
試題著重考查學生是否具有生物學的眼光看待現(xiàn)實世界的生物學學應(yīng)用潛力。
�。�3）注重試題的開放性和探究性，突出生物學思維過程的考查
在本試卷中，第37、38題為探究性問題，從形式到資料都較為簡單，但學生對于讀圖分析能力較差，審題不明，導致平時背誦過的知識點不能熟練運用
三、考生答題狀況分析
1、選擇題：25個小題、50分（最高分50分、最低分20分）
2、填空題：8個小題、17分（最高分17分、最低分6分）
3、連線題題：8個小題、8分（最高分8分、最低分2分）
4、識圖作答題：3個小題、19分（最高分19分、最低分3分）
5、實驗分析題：1個小題、6分（最高分6分、最低分0分）
選擇題和填空題均為基礎(chǔ)題，主要考查學生對生物學中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和運用。從統(tǒng)計考生答卷狀況來看，對于大部分小題考生的得分率普遍較高，但有一部分學生對基礎(chǔ)知識點任然沒有熟練地記憶，對于選擇題中的一些基礎(chǔ)性問題，平時做過很多類似的題也強調(diào)多次，任然有個別學生做錯，像選擇題中的知識點都是上課要求記憶和背誦的，有些學生任然寫不出來。對于后面的識圖作答題，某些試題涉及知識雖然基礎(chǔ)，但背景新穎，需要考生具備必須的學習潛力�？荚嚱Y(jié)果證明，對于這樣的試題，有相當一部分學生存在潛力上的欠缺。例如：識圖作答題中的第37題，學生背誦了三種血管的特點，可是卻不能在圖片上分析出來各個血管。識圖作答題第35題，考察了各種營養(yǎng)物質(zhì)的功能或者缺乏的癥狀，大部分學生在平時上課時對這部分的知識點的記憶都很不錯，但在對照表格分析時往往審題不明，不能熟練地運用所學的知識，我認為這與學生平時的練習不夠有關(guān)。
四、考試中存在的主要問題
1.部分學生基礎(chǔ)知識不過關(guān)，有些簡單的，在課堂上強調(diào)多次，并且要求記憶背誦的試題也答不出來。
2.部分學生審題不清，不理解題意，表達不準確。
3、讀圖、識圖分析能力差。識圖題第35題，部分學生看不懂圖片所表達的意思。
4、探究能力有待提高。學生對實驗探究試題錯誤較多，不能準確分析出實驗各個步驟的目的與意義。
五、考后反思及對今后教學的建議
1、重視基礎(chǔ)。學生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢，有的.學生升入初中還不會學習，還不適應(yīng)初中的學習和考試。教師要端正教學態(tài)度，腳踏實地上好每一堂課，而且課堂上的教學一定要嚴格、規(guī)范，不能自由散漫，隨心所欲。只有教師教學到位，學生學習到位，學生才能打下堅實的基礎(chǔ)。
2、突出實驗。學生生活經(jīng)驗常識少，動手操作聯(lián)系實際生活的能力差。教師要認真對待每一堂實驗課，課中要善于引導，不能走過場，做到使實驗課富有實效。
3、加強能力培養(yǎng)。這次考試中有相當數(shù)量的學生回答問題，總是詞不達意，不合要求，暴露出他們的實驗?zāi)芰Α㈤喿x能力、語言表達、知識概括等能力均較薄弱。針對這種情況，今后教師教學中一定要在加強對學生的能力培養(yǎng)方面多下功夫，要注重學生學習方法的指導，學會審題做題，學會學習。
4、倡導科學教法，激發(fā)學生學習生物的積極性，并從思想上重視生物課。并深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！
生物試卷分析 11
本試卷的命題是以《生物課程標準》為指南，以《人教版七年級（下）生物教材》為藍本，以考查“雙基”（基礎(chǔ)知識與基本技能）為重點，以學生現(xiàn)有的學業(yè)水平為出發(fā)點，以有利于推行素質(zhì)教育與課程改革為落腳點，在命題上立足于“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性、導向性、科學性”，注重考查學生的理解運用、識圖作答、分析概括、實驗操作等方面的能力與素質(zhì)，試題的覆蓋面廣，題型靈活，能較好地適應(yīng)新課標下對學生學習生物情況的考查。
一、試卷分析
1、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷共兩大題32個小題，滿分100分，考試時間90分鐘。其中，第一大題為單項選擇題，共20小題，分值為40分；第二大題為非選擇題，共9小題，分值為60分，分別是：填空題6小題——分值18分；連線題——分值10分；綜合題——分值26分；簡答題——分值6分；
2、考查內(nèi)容
人教版七年級下冊生物教學內(nèi)容。
3、試卷設(shè)計意圖
試卷命題貫徹了新課程“面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習”等理念，通過質(zhì)量檢測而達到：
①有效地引導教師開展教學活動，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變；
�、谝龑W生積極主動學習，注重探究過程和方法，關(guān)注科學、社會、生活等；
�、蹤z查學生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面是否達到課程標準的要求。
4、試卷特點分析
�。�1）緊扣課標，把握教材，立足基礎(chǔ)，注重能力，突出應(yīng)用，提升學生的綜合素質(zhì)。同時試卷結(jié)構(gòu)、題型、題量的設(shè)計等方面也較為合理，覆蓋面廣，難易度適中。
�。�2）既注重了知識的覆蓋
面，又突出了教材的主干和重點章節(jié)。本試卷基本上覆蓋七年級下學期教材的全部內(nèi)容。反映出重點章節(jié)重點考的命題思想，著重考察了教材的`主干知識。
�。�3）能夠聯(lián)系生活、生產(chǎn)、社會等實際問題進行組題，引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注科學進步。能夠使學生既對所學的知識融會貫通，又能對知識知其然，知其所以然，達到深刻理解，靈活運用，能夠引導學生明確學習知識的目的在于“學以致用”，在應(yīng)用知識過程中不斷提高自己的科學素養(yǎng)。
�。�4）注意學生實驗操作能力、認識和利用圖表和數(shù)據(jù)的能力、收集和利用課內(nèi)外的資料和信息能力及方法的考查，努力體現(xiàn)生物學科的特點和新課程改革的精神。
�。�5）重視對科學探究能力的考查，同時設(shè)置開放性試題，關(guān)注不同層次的學生，注重學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。同時也注意情感態(tài)度和價值觀的考查，提高學生環(huán)境保護意識。
二、卷面基本情況分析1.60 分以下 35.1%，60—79分48.6%，80以上16.3%。
2、及格率64.9%，優(yōu)秀率16.3%，平均分75.2分。
三、學生答題情況分析
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢，概念不清。如第3小題（發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）、第9小題（流動的組織—血液）、第15 小題（尿的形成和排出）。反映出學生在平時的學習過程中不重視基礎(chǔ)知識的訓練，缺乏基礎(chǔ)知識的積累。
2、應(yīng)用生物知識遷移的能力較弱，不會將學到的知識與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系。如第8、11、17等小題都是與生活、生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要學生知識遷移、“學以致用”來完成作答。
3、缺乏對平時學習的零碎的知識進行梳理、歸納總結(jié)，構(gòu)建知識理論體系。如第5、17小題都需要學生對章節(jié)知識融會貫通。
4、識圖能力有限，缺乏技能訓練。如第29題通過讀識圖和知識的靈活應(yīng)用、觸類旁通而作答，但失分較高，說明平時教學中對重難點突破不夠深入。
5、缺乏審題技巧，分析能力弱。沒有認真審題，反復的思考，抓住題干關(guān)鍵詞進行解題。
四、思考與對策
1、研讀課標、理清教材。在教學中要認真研讀課標，鉆研教材，借助有效教學媒介，強化“雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）”教學，引導幫助學生構(gòu)建知識理論體系。
2、強化知識遷移能力的培養(yǎng)，在教學中要培養(yǎng)學生的思維能力，歸納能力，信息加工處理的能力，閱讀識圖的能力，文字表達的能力，審題的能力等，懂得運用所學知識去分析問題、解決問題，達到活學活用，學以致用。
3、重視探究實驗教學。在教學過程中應(yīng)有意識的加強實驗內(nèi)容的教學，充分利用學�，F(xiàn)有的實驗資源，積極開展各類生物實驗，調(diào)查活動，資料搜集等，讓學生親身體驗探究的過程，學會探究的方法，達到理論實踐的統(tǒng)一，逐步培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰Α?/p>
4、積極尋找社會熱點問題與生物學基礎(chǔ)知識的切入點，通過多種途徑幫助學生嘗試用課本上所學的生物學知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力。
5、加強教法探索，提高課堂教學效益。強化集備，探索有效地課堂教學模式，提升45分鐘的教學效益。
6、注重學法指導，引領(lǐng)學生樂學。在教學過程中要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和學習方法的指導，教會學生及時復習、對比、歸納、梳理知識，讓新學的知識迅速建構(gòu)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去。
生物試卷分析 12
延續(xù)上學年的特征，每個班級的班額依然很大，經(jīng)過半年多的生物學習，同學們對生物的學科特點已經(jīng)逐漸熟悉，但就這次期末考試成績來看，有些學生發(fā)揮失常。我就本次期末考試作以下總結(jié)：
一、試卷分析
生物考試的題型為兩大類，一為選擇題，一為非選擇題，就試卷內(nèi)容來看，題量比較適宜，難易程度體現(xiàn)了教材的重點、難點，沒有偏題、怪題，檢驗了大部分同學真實的學習水平。
二、學生情況分析：
超過一半的同學已經(jīng)具有了自主學習的能力，但很多同學還沒養(yǎng)成中學階段的學習習慣，生物作為一門新接觸的學科，能否讓學生掌握正確的學習方法是一大難題。有很多生物學理念需要記憶，要想使學生在有限的時間內(nèi)對生物學的基本概念和原理有一定的理解，又能有較多的機會進行自主探究，那作為老師必須思考新的教學策略。
三、今后教學策略：
教師的課堂教學是對學生各方面能力的培養(yǎng)，生物課堂教學必須理論聯(lián)系實際，注意應(yīng)用，這既是生物學特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育所需要的表現(xiàn)，加大課堂管理力度，提高效率。在教學過程中可以列舉大量的生活、生產(chǎn)中的`實例，此外在習題的分析中選例除了要注意習題的典型外，更要注意習題的實用性。生物不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進行。
在今后的教育教學工作中，我將嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，爭取有更大的進步。
生物試卷分析 13
一、試題的特點：
試卷總體安排合理，難易程度適當，但有個別答案不是十分準確如21、25。題共包括三部分：第一部分是15個單項選擇題，分值占45分。第二部分是填空題，包括8個小題，占17分；第三部分是識圖分析題，包括3個小題，共38分。試題從不同的角度考查學生對所學知識的記憶情況，目的引導學生記住最應(yīng)該掌握的生物基礎(chǔ)知識，體現(xiàn)生物科對學生學習的雙基要求；同時又密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，以教材知識為基礎(chǔ)，注重對學生基本能力的考核，并注重知識的靈活應(yīng)用和綜合分析，注重實驗探究能力的考查，體現(xiàn)對學生各種能力的考察。
二、學生答題的主要失分點和原因分析：
第一部分：選擇題
第2、6、9、11、15題錯誤較多，其中第2、11率最高，學生審題不到位對所學知識掌握不牢，沒有理解了有性生殖和無性生殖的區(qū)別以及遺傳變異的概念導致學生錯選。第12、16、19題錯誤的'原因是學生在知識的歸納、系統(tǒng)分析、應(yīng)用方面的能力不高造成的，沒有理解基因、性狀的關(guān)系，可遺傳變異和不可遺傳變異的本質(zhì)，總而言之是對最基本的定義知識點沒有理解了。
第二部分：非選擇題，本大題分11個小題，包括定義、具體問題情境中考察學生對知識的掌握應(yīng)用能力。
學生的主要問題在概念混淆，如16、17，對知識掌握不扎實，如19、20，自己理解作答，應(yīng)用生物語言如21、23.24、25、26主要是考察了遺傳變異基因的組成等問題，難點是判斷顯性基因和隱性基因，以及一些概率的計算。
主要問題集中在以下方面：
�。�1）學生基礎(chǔ)知識還是不夠扎實，特別是中下水平的學生，主干知識不扎實。
（2）給學生完全自主的空間學習，對于學習自覺性高的同學，營造的是一種輕松的學習環(huán)境，對于學習自覺性不高的同學，營造的就是一種放縱的環(huán)境。
�。�3）學生審題不夠細心。
�。�4）對學生的監(jiān)督不到位，學生的復習環(huán)節(jié)跟蹤不到位，對中下水平的學生關(guān)注不到位。
三、今后的教學建議：
1、抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用
在教學中要重視基礎(chǔ)知識的教學，對重要的生物知識加強理解。對需要識記的知識，加強學生的基本知識的掌握，多強調(diào)學生知識點的記憶落實，加大對學生思維能力的訓練。
2、在教學中應(yīng)對學生加強生物學專業(yè)術(shù)語的要求；加強生物學與其他學科的聯(lián)系，應(yīng)多重視培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；多訓練學生審題細致，提高理解題意的能力。
3、加強知識與實際的聯(lián)系與探究
教學中要密切聯(lián)系學生的生活，注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情境中來學習，讓學生在問題情景中結(jié)合自身體驗來思考問題，討論交流，尋求解答途徑。
4、實驗與探究能力是課標中明確要求的幾大能力之一，是學生學習中的難點，所以有必要在今后的教學中更多的加強學習方法的指導，讓學生建構(gòu)應(yīng)有的知識結(jié)構(gòu)，同時用專業(yè)術(shù)語準確表達，規(guī)范書寫，切實提高成績。
5、教師少講，學生多做，尤其是一些難掌握的地方要讓學生反復做，把意思給理解了，要讓學生及時的消化。
生物試卷分析 14
一、分析考查范圍
本次期中考從試卷考查的知識范圍來看，考查了《課標》課程內(nèi)容中的10個一級主題六、“動物的運動和行為”的所有內(nèi)容和八、“生物的多樣性”下的一個具體內(nèi)容�？荚噧�(nèi)容基本符合《課標》要求�？疾榈姆秶植紡V而細，如第10題考查旁欄“小資料”，第20題考查到課本示意圖下的`小文字說明。
題型分為三部分，一、選擇題25題，共50分，涉及到每節(jié)知識點；二、判斷題5題，共5分，涉及到5節(jié)知識點；三、填空題7題，共45分，分布到每章節(jié)基礎(chǔ)知識。
從題型來看，我覺得最突出的題目在11、17、31、33，首先，第11題把鼓浪嶼常見海鮮列出來，讓學生把它們歸屬于的類群選擇正確選項，達到了情感目標的學習；第17題列出4種動物，讓學生區(qū)別它們的不同呼吸器官，能把各節(jié)基礎(chǔ)知識互相聯(lián)系并加以區(qū)別比較，達到了學習各節(jié)后的綜合學習；第31題列出11種“動物的行為”，讓學生“區(qū)別先天性行為和學習行為”（課標之一），達到了能力目標的學習；第33題列出9種動物，讓學生分類，考查了學習各動物類群時的重要知識-常見種類，要求能區(qū)別各種動物所屬類群。
當然，本試卷雖然分布廣，但發(fā)布不均，如第一章第三、四節(jié)各5題選擇題，共20分，占了選擇題40%，分值較大。
二、分析學生的作答情況
年段及格率77.56%，優(yōu)秀率33.17%，平均分70.38，綜合比71.63。基本達到預(yù)期學習效果，年段最高分98分。各班綜合比差別不大，最高和最低綜合比差距5個點左右。
三、分析失分率高的原因及反思
本次試卷失分較多的題目在10.14.18.20.26.29.31.32（3）.33.34（2）.35（1）。第10.20題由于考查到旁欄“小資料”和圖形下小文字說明，學生如果沒有全面細致地復習，就容易失分，所以平時老師上課要求涉及課本知識方方面面，不漏掉任何一個知識點，要求學生要全面復習。
第26.29題從課后習題照搬或改造，學生失分也十分嚴重，這說明平時老師分析課后習題時學生不是很用心，而且復習不到位。其實，平時上課中講評課后練習時一直強調(diào)它們是試題主要來源之一，但還是很大一部分學生不能非常深入地思考。所以我們平時教學時要求學生對課后練習要更加重視，不僅要做得對，而且要理解徹底。
第14.18題考查魚的主要特征，但由于這兩題考查的知識點在課本的一個圖形體現(xiàn)，課本中并沒有文字說明，所以，老師上課知識點要及時補充講述到位，學生要做好筆記。但往往是老師上課補充了，學生沒及時做好筆記，不能復習清楚，導致出現(xiàn)了模棱兩可的答案。其實，同樣第7題考查的知識點也是老師要補充說明的，但由于平時練習中出現(xiàn)過幾次，所以本題得分率恰恰很高。
第31.35（1）題，失分率高的最大問題在于區(qū)別先天性行為和學習行為兩個概念。鳥的筑巢，孵卵，育雛等一系列行為，是生來就有的，不學就會的，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的先天性行為，還屬于繁殖行為。而“印隨”則相反，是通過學習而獲得的。所以，關(guān)于先天性行為和學習行為兩者概念區(qū)別要求同學們再認真體會，多做練習加以鞏固。
第32（3）運動系統(tǒng)的組成，課本中文字表達為三部分組成，即骨、關(guān)節(jié)和肌肉。其中，也有一句話“骨與骨之間通過關(guān)節(jié)等方式相連形成骨骼”，這里要求老師上課時要舉一反三區(qū)別骨和骨骼，就可以得出運動系統(tǒng)由骨骼和肌肉兩部分組成。而對于一大部分同學，由于沒有及時理解，沒有做好筆記，所以本題得分率不高。
第33題中，讓學生把各種動物進行分類，列入不同的動物類群，其中，有兩種動物均不屬于下列所屬動物類群，這是個陷阱，但很多學生都被陷到，把它們列入答案內(nèi)。因此，要求學生課本復習清楚到位，特別，由于第一章所學動物有11大類群，每個類群要求同學們能從主要特征、常見種類、與人類生活關(guān)系等區(qū)別開來。
第34（2）由于審題不完整造成的，對于這個簡單又熟悉的知識內(nèi)容，同學們只看前半句沒看后面，不加思索地寫下答案，實屬不應(yīng)該，學生也表示可惜，這也是個教訓。
總之，通過本次試卷分析，發(fā)現(xiàn)了許多問題，希望無論是教師還是學生，都能從中總結(jié)教訓，進一步完善自己的教學過程、學習方法，從而取得更好的教學效果。
生物試卷分析 15
一、考試成績分析
七年級學生共有366人，參加考試365人。成績?nèi)缦滤荆?/p>
二、試卷分析
本次考試所采用的試卷題量適中，難易程度與第一次月考相比有所提高，但仍能較全面較的反應(yīng)學生經(jīng)過一個月的學習后的實際情況。
1、考查范圍：七年級上冊第一章有理數(shù)第二章整式的加減第三章一元一次方程。其中重點考查了第二章整式的加減其分值占全卷的60%第一章、第三章占全卷的40%。
2、考試題型分析：第一題選擇題：12個小題共24分，主要考查學生對數(shù)學概念、相關(guān)性質(zhì)的理解和掌握。第二題填空題：12個小題共24分，主要考查學生運用所學的知識
表二：三率一平
解決一些簡單的實際問題和簡單規(guī)律題。第三題計算題：5個小題共20分，主要考查學生的計算能力。第四題解答題：5個小題共32分，主要進一步考查學生運用整式定義，整式加減及一元一次方程解決相關(guān)的簡單實際問題的能力。
3、學生容易失分的題目及原因：
第2題；對有理數(shù)中特殊數(shù)的認識不到位；第3題：分析問題不夠全面；第9題不會結(jié)合條件將式子變形從而將未知轉(zhuǎn)化為已知；第11題：對一元一次方程的定義理解不透徹：第14題：學生解題時不細心沒有注意到單位；第16題：不會結(jié)合數(shù)軸確定a，b的大小及絕對值的情況從而進行化簡；第26題：很多學生不注意做題將？24計算成16從而出現(xiàn)錯誤；第30題：式子中項數(shù)太多學生不細心出現(xiàn)了較多的錯誤；第31題：是一個難題由于學生對多項的定義理解不透徹從而出現(xiàn)解題困難。第33題：這是學生第一次遇到該類實際問題很多學生理解題目都有困難更談不上解決問題。
三、本次考試反映出的問題
1、學生對基本的定義、性質(zhì)的理解不到位。對基本的定義、性質(zhì)的理解和掌握是解決后面的計算題和解答題的基礎(chǔ)。對基本的定義、性質(zhì)理解透徹后面的題目就很容易丟分。
2、運算不細心不熟練。本次月考的重點仍在于計算，相當一部分的同學連最基本的運算都不會從而導致了平均分較低。
3、學生觀察問題、分析問題的能力較低。本次測試中的實際問題都較簡單但很多學生仍對這些題無從下手。
4、解題過程不清，過程較混亂。對于后面的解答題實驗班有好些學生能理解并解決。但很多學生又出現(xiàn)了解題過程混亂從而丟分現(xiàn)象嚴重。這也是本次考試中，高分學生較少的根本原因。
四、措施
1、各班加強基本概念和性質(zhì)的教學，對基本概念和性質(zhì)不僅要能理解還要能準確的'運用。
2、加強解題的思維訓練，并注意指導學生解題過程的書寫。
3、加大學生運算訓練，努力讓學生養(yǎng)成細心做題的良好學習習慣并從中培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。
這次考試真實的反映出一些解題及教學中的問題。我認為只要通過認真的分析總結(jié)，并以這次考試為一個新的起點在以后的教學中針對本次考試出現(xiàn)的問題有針對性的改變教學的方式方法。我想在下次測試中同學們的成績將會有更大的進步！
生物試卷分析 16
一、基本情況
1、本次參考班級：七年級(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。
全年級班級平均分最高分：61，班級平均分最低分：56。學生最高分：92，最低分：14。
2、題型、題量及分值
選擇題60個小題60分;非選擇題40分。
3、試題特點
容易題約占45%，中檔題占40%，稍難題占15%。此次檢測試卷題量大分值分散，這就要求學生掌握全面扎實的生物知識。適當考查學生從材料中獲取信息分析解決問題的能力，最后一題材料基本跳出課本內(nèi)容，主要考的是學生的看圖分析能力。
二、試題解題情況
1、相關(guān)學科知識掌握不牢
生物學科內(nèi)容包羅萬象，涉及了語數(shù)政地等多領(lǐng)域、多門類、多學科知識，若相關(guān)學科知識缺乏，定會對學習生物帶來一定困難。比如以其他科的知識為切入點考察學生對的記憶，就往往使他們不知所措。
2 、學生基礎(chǔ)知識掌握不牢，對生物課本中常見的圖片、實驗認識不清，導致做題答非所問，甚至于題目南轅北轍，還有部分學生知道怎么答題，但是在他的答案里總有錯字、別字。在填空題里如此失分是在可惜。
3、生物思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差
生物學科教學要教會學生用生物的眼光來看待世界，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。
4、審題能力不強
審題在考試答題中比較關(guān)鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng)，胡亂作答。
三、對今后教學建議
1、強化基礎(chǔ)知識教學
(1)注重知識教學的系統(tǒng)性和完整性
教師在教學時，要把有限的知識講透講明，教師不要存在畏難情緒，講清這一時期的特點。越是這類知識，越要仔細研讀課程標準教材，弄清要求，理清教材的脈絡(luò)，找到適當?shù)慕虒W方法手段，突破難點。
生物知識頭緒多，知識散，學生學起來比較頭疼，教師教學也不太順暢。學生往往混淆內(nèi)容，各種張冠李戴的情況都有出現(xiàn)，所以教師一定要理清每個知識點，幫助學生做好區(qū)分。
(2)突出主干知識、重點知識的教學
在教學中，我們要緊緊依據(jù)課程目標，以教材為載體，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內(nèi)容，補充材料，采用多種方法多種手段，調(diào)動學生的多種感官，引導學生積極參與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生主人翁責任感。不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不踏實，心態(tài)浮躁。教學中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。
2、注重能力培養(yǎng)
初中生物教學，引導學生學會收集、整理和運用相關(guān)的生物學習材料;啟發(fā)學生對事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認知活動，對有關(guān)的生物問題進行簡要的評述，培養(yǎng)學生的生物思維能力;增強學生自主學習的能力;注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。
這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習生物和認識生物的'一些基本技能和方法，同時要求我們在教學中要注意引導學生從多層次、多方位去發(fā)掘生物之間的聯(lián)系，包括：生物發(fā)展的縱向聯(lián)系;以開拓學生的視野，更好地認識生物。
生物能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角2色，設(shè)置平等的互動交流平臺，通過精心設(shè)置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。不要照本宣科，要創(chuàng)設(shè)新情境，組織精當?shù)牟牧�，引領(lǐng)學生去探究、去實踐、去創(chuàng)新。惟有如此，才能發(fā)展學生的不同才能，也才能為學生今后的繼續(xù)學習積蓄能量和潛力。
3、加強技巧性訓練
生物試卷分析 17
一、考試概況
本次考試組織嚴密，監(jiān)考認真，評卷一條龍，全部是教師親自評卷，反映出了學生的真實成績。
二、試題基本情況及難度
本次文綜試題按照了《考試說明》要求，注重考查學生基礎(chǔ)知識和基本能力，同時注意對學生的分析、運用能力的考查。對迎接中考后期的復習具有較強的指導作用。試題形式按照中考題型，試題難度較大，特別是選擇題。整個試卷反映出濃厚的時代氣息，重視時事熱點和教材重點知識的結(jié)合，重視學生閱讀和分析能力的檢測，重視學生綜合能力的培養(yǎng)和提高，對當前初三學生的復習備考有良好的引導作用，對今后初中教學也有示范作用。因而從整體上說，本卷是一套知識面覆蓋廣，有熱點，有梯度的試卷。
三、答卷情況和失分原因
本次參加考試87人，缺考2人，及格率10.1%，優(yōu)秀率0，平均分46.2.
1、選擇題難度很大，學生得分不高，特別是2、4、6、7、8、15、16、18、19、23題錯誤較多，說明學生基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對所學知識不能活學活用，不能舉一反三。今后教師應(yīng)加強對學生能力的培養(yǎng)，多練精講。
2、第28題是材料分析題,與社會熱點聯(lián)系緊密，難度不大，但要求學生必須牢牢掌握基礎(chǔ)知識，認真審題,稍有偏差，容易失分。而學生書寫不夠規(guī)范。一些學生字跡潦草不夠工整。時有錯別字現(xiàn)象，缺乏條理性。
3、第26題是一道漫畫題。網(wǎng)絡(luò)是學生都熟悉的問題,比較開放、能夠充分發(fā)散學生的思維的題，同時也是學生的弱項。難度不太大。表現(xiàn)在學生不知如何下手，沒有掌握答題的方法和技巧。特別是第三問，有些學生明顯思維狹窄，說明平時積累不夠。
4、第30題是一道政史綜合題。不少同學在作答時缺少邏輯性，把一些不相關(guān)的知識簡單的堆積在一起，沒有主次之分。做答時由于沒有完整的理論支撐，所以只能是得意而不得分。
5、27題是一道考查科技創(chuàng)新知識的歷史題，由于學生審題不清，當做政治題來答，失分較多。
四、改進措施
通過考試的檢驗，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中還存在很多的漏洞。今后應(yīng)做到：
1、加強書寫規(guī)范化訓練，講究字跡工整，格式符合要求。
2、加強審題能力訓練，讀懂題，明確問題。題目要求根據(jù)材料回答的時候，就要以材料為依據(jù)來組織答案。
3、注重把握社會熱點。在平時的`復習中，講例題時就應(yīng)該加強訓練，如講農(nóng)業(yè)時就要聯(lián)系城鄉(xiāng)收入差別，就要聯(lián)系社會保障等問題;講價值觀時就要聯(lián)系感動中國人物，航天精神;講國民收入時就要講環(huán)保和科學發(fā)展觀。這樣潛移默化，不斷滲透就會不斷的強化學生的記憶，使學生逐漸提高能力。
4、掌握答題技巧。比較這幾年的中考試題，不難發(fā)現(xiàn)主觀性試題所占的分值更高一些，而且主觀性試題能從總體上考核考生對知識的整體把握情況，運用知識分析問題，解決問題的能力情況。而許多考生因不懂得各種主觀性試題的解題方法，在解答時往往無從下手，得分極低，如能對主觀性試題的設(shè)問類型與解題方法了如指掌，方能在解題時做到胸有成竹，以提高答題的針對性和有效性。常見的有“體現(xiàn)型”，“反映型”，“為什么型”，“怎么辦型”教師要仔細比較，從中找出規(guī)律性的東西，就能收到事半功倍的效果。
5、注意答題的邏輯層次。在答題前，要讓學生學會分析材料，用材料框定理論，以理論統(tǒng)帥材料，根據(jù)理論自然分段，而不能一段到底。
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