[精選]信息技術教學設計
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的信息技術教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![[精選]信息技術教學設計](https://p.9136.com/00/l/bdccd1a724_5fbf7eb5bff67.jpg)
信息技術教學設計1
教學目標：
知識技能目標：復習鍵盤練習軟件“金山打字通”；能夠使用這種鍵盤練習軟件提高自己指法的正確性和擊鍵速度。
過程目標：使用鍵盤練習軟件提高指法。
情感目標：從鍵盤練習軟件的游戲中獲得勝利的喜悅、成功的快感。
教學重難點：掌握正確的鍵盤輸入指法，提高輸入的速度。
教學過程：
一、新課引入。
師：大家想一邊練習打字一邊玩游戲嗎？今天我們就一起來復習一下，我們上學期使用的“金山打字通”，有了它，同學們就可以可以邊玩游戲變練習打字。
二、復習軟件，練習指法。
1、復習啟動方法。
開始——程序——金山打字通（菜單）——金山打字通（程序）
2、復習功能。
○1英文打字。（鍵位練習、單詞練習、文章練習、聽打練習）
○2中文打字（五筆練習、拼音練習、聽打練習）
○3自由錄入（自由練習指法）
○4打字游戲（警察抓小偷、吃蘋果、打地鼠、青蛙過河）
○5速度測試
○6其它功能
3、學生上機練習。
A、拼音輸入“接力賽”
每個小組四個同學進行比賽，每人打字一分鐘，看看四分鐘時間內，哪個組的同學打出的字最多、
B、基礎訓練
英文打字的模塊練習。
拼音打字的'模塊練習。
C、強化訓練
常用詞匯練習。
D、實戰(zhàn)練習。
運用“金山打字通”中的速度測試
三、我們的收獲
板書：第3課：打字高手是怎樣練成的
啟動：開始——程序——金山打字通
○1英文打字○2中文打字○3速度測試
信息技術教學設計2
信息技術課程的目標在于培養(yǎng)學生的信息技能和信息素養(yǎng)，為了有效地達成這一目標，本研究嘗試“合作型任務驅動”教學設計模式，其特點是：教師通過設計教學任務，巧妙地將要講授的知識蘊含于任務之中，采用異質分組，組織學生通過合作共同完成任務，學生在完成任務過程中要對任務進行分析，提出問題，并研究問題解決的方案，最后經(jīng)過實踐達到最終目標。該教學模式可以充分調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。此外，該模式的運用對于學生的創(chuàng)造能力、求異思維、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學習伙伴的合作共處能力的培養(yǎng)也非常有益，可使學生獲得更高的學業(yè)成績的同時提升信息素養(yǎng)。
一 教學設計過程
合作型任務驅動教學設計模式在信息技術教學中的具體操作如下：
1 分析學習者特征，對學生進行分組
實施合作型任務驅動教學設計模式，對學生的組織是一個重要環(huán)節(jié)。任務設計時要符合學生特征，充分考慮到學生的知識基礎、認知能力、年齡、興趣特點。首先由學生自愿結合組合，在此基礎上教師調控，建構合理的學習團體。學習團體可以充分發(fā)揮集體智慧和集體力量，形成集中學習的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學習者的主體作用，發(fā)掘利用隱性的學習資源，促進整體認知水平的提高。學習團體的組織包括兩種：
一是課堂上相對固定的學習團體。將學生以4人左右為單位分成若干小組。組與組之間大體上要搭配平衡，要控制好小組成員的變量，如學習成績、知能結構、認知能力、認知方式及性格特點等，做到優(yōu)勢互補、利于合作、相互強化。在教學時營造合作學習的氛圍，強調小組學習，使學生積極主動地參與學習，提示學生在學習過程中從其他同學那里受到啟發(fā)，學會傾聽。
二是合作解決問題的相對松散的學習團體。為解決某些問題形成臨時的團體，此類團體相對自由靈活，根據(jù)任務情況，由多個學生和小團體組成。
2 學習內容分析與任務設計
在教學內容的安排上，不再以軟件或知識點作為線索，而是根據(jù)信息技術新課程標準和學生實際的經(jīng)驗背景，將教學內容融入具體可操作的任務中，串聯(lián)知識模塊，組成課堂教學的內容。在這里，任務的確定，任務的完成，對任務完成情況的評價成為教學的中心環(huán)節(jié)。
教師將學體目標分解為一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“小任務”，把“小任務”植入具體“大任務”，然后交給學生。通過“總――分――總”的思路來實現(xiàn)總的培養(yǎng)目標。
3 明確目標，形成共同的學習愿景
我們采用“六要素素養(yǎng)觀”，即信息素養(yǎng)由知識、技術、人際互動、問題解決、評價調控、情感態(tài)度與價值觀六個部分組成。在編寫教案時我們注意將教材內容按照這六個維度進行梳理，進而將它們與新課標的“三維目標”（即知識與技能的目標、過程與方法的目標、情感態(tài)度與價值觀）融合起來。
信息素養(yǎng)中知識包括符號、概念、事實，能建立信息技術基本符號與其代表的意義和功能之間的聯(lián)系；能描述與舉例說明信息技術基本概念的本質屬性與非本質屬性、相似概念之間的共性與差異、關鍵概念之間的相互關系，并能描述和舉例說明有關事實的特點和聯(lián)系。信息素養(yǎng)中技能是指對技術設備及相應軟件的基本操作，借此以實現(xiàn)對信息的獲取、加工、傳遞、管理等基本功能。
信息素養(yǎng)中方法是能描述和理解信息技術的共性和規(guī)律，善于發(fā)掘技術應用的價值，適應、把握信息技術的發(fā)展和變化并成為推動者，能夠將信息技術能力遷移于后繼的學習，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。在信息素養(yǎng)中問題的解決包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定方案、解決問題。具有問題意識和洞察力，能在解決問題的過程中不斷提出問題，在此基礎上能夠確定問題的結構化程度，最后能確定信息需求，制定計劃和方案，達到實施并完成解決問題的`目的。
在信息素養(yǎng)中情感態(tài)度與價值觀包括身心健康、信息意識、作品欣賞和行為規(guī)范，能負責任地、安全地、健康地使用信息技術。
學習愿景是指發(fā)自學生內心的意愿，是學生心中或腦海中所持有的意象或景象。學生如果沒有自己的愿景，他們所能做的就僅僅是附和老師的安排，結果只是順從；只有學生發(fā)自內心的意愿，才具有學習的主動性和積極。我們提倡的“共同的學習愿景”是指在合作學習小組中，作為學生們心中一股被他人感召的力量呈現(xiàn)。在小組成員中，愿景在剛開始時可能只是一個抽象的概念，在小組合作中被一個想法、行動或者問題所激發(fā)，逐漸發(fā)展成為感召一群人的力量，這時愿景就不再是一個抽象的東西，學生們把它看成是具體存在的，有必要為之付出的信仰。共同的學習愿景是同學們相互交流的過程中激發(fā)出來的“共鳴”、“共振”，是一種巨大的精神力量，這種精神力量可以促使具體的學習行為的發(fā)生。
4 教學情景的設計
從建構主義學習理論的觀點來看，學是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動、直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經(jīng)驗及表象，從而使學生利用有關知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應”新內容。
在信息技術課的“任務”設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設計出具有某種“情境”的學習“任務”，使學生在這種“情境”中探索、實踐，激發(fā)學生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。同時，老師要根據(jù)學生的特點，發(fā)揮教師語言藝術的魅力，循循善誘地給學生營造出一個與技術相和諧的課堂氛圍，使得“情景”超越可見的影像表達，更在學生的心理上造就一個和諧的“情景”。
5學習方法設計與指導
注意向學生浸潤“目標”和“合作”的觀念，學生知道做什么，以個人自主學習和小組成員之間相互合作的形式進行學習。這一階段主要特點是學生自主管理，充分發(fā)揮各研究小組及小組成員的主體作用，盡可能為他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展提供足夠的時間和空間。教師的角色將更多從知識的傳授者、教學的組織者向學生學習活動的指導者和參與者轉換。
很多學生學習依賴性很強，把學習本身當作外在的任務。教師就要改變學生這種的學習習慣，引導學生根據(jù)任務，由被動地接受知識轉化為主動地尋求知識。教師一定要不斷地用任務引導學生自學，同時根據(jù)班上學生的個別差異進行分層教學，設計具有一定梯度的教學任務，讓每一個學生都能聽懂學會。在接下來的教學過程中，教師主要起一個導向作用，幫助學生完成任務。這樣的教學，教師教得輕松，學生學得也有興趣。
6 學習評價
學生完成任務之后，進入小組匯報階段。由小組成員對所習得的知識進行提煉，與其它小組的學生和老師進行交流。教師對學生的學習過程和學習的結果進行點評，并給出指導性意見，主題一定是對學生們進行鼓勵性評價，使學生逐步樹立自尊與自信，改善以往受挫折后形成的失敗者的心態(tài)，從而更好地發(fā)揮自己的潛能。
評價的內容與方式必須充分關注學習態(tài)度，重視交流與合作，重視動手實踐。注意多褒獎、少貶低，以激發(fā)學生進行下一輪學習的興趣。最后可以要求學生寫學習反思，加深對知識的理解和鞏固，強化學習體驗。
二《信息技術》教學設計案例及分析
1 合作型任務驅動的教學案例設計在《信息技術基礎》中的應用案例
搜索技巧――關注我國的南海諸島
�。�1）教材與學生分析
該教學內容為教育科學出版社出版的高中《信息技術基礎》第二章節(jié)選內容――搜索技巧。
該內容為以后學生在網(wǎng)上獲取有效信息打下基礎。在以前計算機學習的基礎上，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡搜索技能和搜索技巧。高一學生在信息技術課上獲取信息的途徑主要網(wǎng)絡，那么在網(wǎng)上如何獲取有效、關鍵的信息就變得尤為重要。
�。�2）教學目標
�。�3）教學重難點
重點：因特網(wǎng)搜索引擎的搜索技巧
難點：關鍵詞組合搜索技巧
�。�4）教學資源：多媒體網(wǎng)絡教室
�。�5）設計思路
學生在掌握搜索技巧的同時獲取有效的信息，這一活動始終與良好和科學的思想方法、行為習慣相伴隨，以不同的搜索技巧來獲取信息�？紤]到課堂時間及設備所限，相關的實踐操作采取變通的方式。
（6）主要教學過程
內容導入:
學生在上節(jié)課中已經(jīng)學習了搜索引擎的基本知識并進行了初步的上機實踐操作。本節(jié)課將通過探討與南海諸島相關的幾個主題來體驗一下搜索技巧。
教學環(huán)節(jié)一
采用分組合作（每4人為一組），主題是關注我國的南海諸島。
任務一：有關我國南海諸島的熱點問題。
過程：利用搜索引擎來進行單個關鍵詞搜索。各組選擇一個搜索引擎，篩選多個相關的關鍵詞，進行多輪的單個關鍵詞搜索后再來比較搜索結果，在此基礎上分析如何選擇關鍵詞才能有更高的效率。
小組討論匯總搜索的結果，列出本組篩選出的目前有關我國南海諸島的主要議題，完成表1。
各組向全班公布本組確定的有關南海諸島的議題，看看相互之間有什么差異。同時每個組也要向全班交流一下本組所選搜索引擎的特點，選擇關鍵詞的經(jīng)驗。
全班在老師的指導下歸納確定關鍵詞的經(jīng)驗，并確定有關南海諸島的有效關鍵詞，完成表2。
教學環(huán)節(jié)二
任務二：我國南海諸島的基本情況。
過程：進行多關鍵詞搜索。各組仍然使用原有的搜索引擎進行多關鍵詞檢索，檢索到的目標要盡可能列出一張詳盡的表格，來說明我國南海諸島的情況（地理位置、組成、面積、相關海洋資源、行使情況）。
小組形成和完善該表格。小組在形成表格時要討論進行多關鍵詞檢索的經(jīng)驗。（可以考慮多關鍵詞的個數(shù)，每個關鍵詞的長度，關鍵詞之間的有效組合，應該防止的無效檢索有哪些等。
總結單個關鍵詞與多關鍵詞各自的搜索技巧。
分配后續(xù)任務：
各組擬訂有關南海諸島的一個主題進行深入調研，形成一份本組的行動綱領。綜合使用各種可能的搜索手段，要求使用不同種類的搜索引擎。借鑒全班的搜索經(jīng)驗，對于全文搜索引擎，目錄索引搜索引擎，國內的和國外的著名搜索引擎都要嘗試使用和比較，并積極在各網(wǎng)站搜索幫助的協(xié)助下，進一步使用關鍵詞之間的各種邏輯運算進行高級檢索并全面總結檢索經(jīng)驗。
2 教學案例的效果分析
本教案在江蘇省淮安市北京路中學高一（15）班進行了具體的實踐，這個班共有56人，在課前將學生4人一組進行了分組，一共是14組。
為了了解合作型任務驅動的教學設計模式在《信息技術基礎》實踐中的效果，筆者進行了調查，包括：一是查看學生上課完成表格的情況；二是了解學生對這種教學設計模式的態(tài)度；三是了解學生在這樣的教學環(huán)境中其行為如何；四是了解所采用的教學設計其實踐的效果。
調查的結果如下：
�。�1）學生上課完成表格的情況
表1與表2的完成情況較好，有80%多的小組能完成任務，表3任務的完成率接近80%，而表4有一半的小組沒有完成。結果見表5。
（2）學生對該教學設計模式的態(tài)度
對于問題“你是否喜歡通過分組協(xié)作來完成學習任務的學習活動”時，近90%的學生表示喜歡。結果見表6。在問及“對利用網(wǎng)上資源進行學習的模式是否感興趣”時，也有高達98%的學生興趣濃厚，喜歡利用網(wǎng)上資源。結果見表7。
當被問到“你認為合作型任務驅動教學設計模式優(yōu)勢有哪些”時，大部分學生選擇了“信息量大”、“知識面廣”、“方便快捷”、“便于信息搜集、整理”等。調查結果如表8所示。
當被問到“你認為合作型任務驅動教學設計模式劣勢有哪些”時，大部分學生選擇了“傷害眼睛”、“信息整理不方便”等。調查結果如表9所示。
�。�3）在該教學環(huán)境中的行為
在問到學生是否愿意和同組人共同完成任務并交流時，有60%的學生表示愿意交流，結果見表10。說明學生在這種環(huán)境中已逐步培養(yǎng)起協(xié)作與交流的能力。
在問及到“你是否喜歡當小組的組織者和發(fā)言者”時，只有35%的學生喜歡，結果見表11。說明學生還是不愿意在大部分人面前表達自己的意見，只喜歡在只有幾個人小團體里表現(xiàn)自己。
在問到“當小組完成任務時遇到困難，你是否愿意老師的幫助”，90%的學生表示要老師進行提點與指導。結果見表12。
�。�4）利用該教學設計模式的效果
在這次調查中，有93%的學生認為這種教學模式有利于信息技術知識的掌握，結果見表13.96%的學生認為這種教學模式有利于他們對相關知識的拓展，結果見表14.80%的學生認為這種教學模式有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，結果見表15。
在對“采用合作型任務驅動教學設計模式進行教學活動其學生學習效果”進行調查時，32%的學生選擇了“學到了信息技術知識”，然而96%的學生認為這種模式對幫助他們學習成績的上升意義不大。結果如表16。
三 總結與反思
通過對合作型任務驅動教學設計模式的研究、實施和教學效果的分析，我們有以下幾點體會：
1 成功的學習體驗比獲得知識更重要
通過合理的教學設計，使學生在學習的過程中獲得成功的體驗，這對于學生來說意義重大，極大地增強他們的自信心和繼續(xù)學習愿望。利用信息技術，把學生所取得的學習成果和學習過程材料保存起來，讓學生互相傳閱，互相學習，這比教師在課堂上講效果要好的多得多，而且學生在無形中也得到了鍛煉。
2 團隊精神和創(chuàng)新合作能力只能在實踐中獲得
學生被組成各合作小組，一起完成任務，每個學生都有各自的任務，而且大家可以相互解釋、相互指正、相互補充、相互完善，是鍛煉團隊精神的一種好的教學方法。合作型任務驅動教學設計模式為學生提供相互學習、相互合作的機會。
3 教師的主導作用不容忽視
這種教學模式一改以往教師一言堂的模式，轉變教師的角色，使教師成為有意義問題的設計者、學習任務的設計者和組織者、情景創(chuàng)設的策劃者、學生學習過程的輔導者。此角色非常重要，稍有疏忽，便會使得該模式在操作階段失敗，前功盡棄。
4 需要注意的問題
�。�1）信息技術課程都要用到網(wǎng)絡，而學生上網(wǎng)都有自己感興趣的領域，但在某些時候，這有礙于教學活動的順利展開，這個問題需要教師在設計過程中給予關注。
�。�2）由于任務內容豐富有趣，可能會導致學生對其表層形式發(fā)生興趣，而忽略要真正掌握的規(guī)律性。因此在目標分析時候，要巧妙的將各類目標鑲嵌與學習活動之中，并在學習指導中適時暗示。
�。�3）在合作完成任務時，如果教師引導適當，則課堂氣氛比較活躍，課時利用率較高，學生之間的交流比較積極，教師也可以和學生有更多的互動，但要注意防止學生的兩極分化：少部分學生的積極參與和大部分學生的冷漠處之，教師要注意引導學生參與。
信息技術教學設計3
現(xiàn)代教育技術與學科課程整合，可以激發(fā)學生興趣，提高參與度；化靜為動，揭示內在規(guī)律；聯(lián)系生活，體驗知識生成；及時穩(wěn)固新知。
一、教學目標
1、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現(xiàn)的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
二、教學內容
從教學實際需要出發(fā)，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機、白板及其他輔助器材，這對教學的現(xiàn)代化將起到極大的促進作用。新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作特征的學習方式。而我們應用現(xiàn)代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來表達新課程的一些理念，即應用現(xiàn)代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的`課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復雜的問題簡單化，以到達優(yōu)化教學的目的。三、教學活動
以《松鼠》教學課件為例來說明現(xiàn)代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于效勞器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。課文朗誦配上松鼠的照片和生活習性，以增加學生的直接經(jīng)驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統(tǒng)bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協(xié)作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。運用網(wǎng)絡自主探究知識和協(xié)作研究問題的能力，加速了學生創(chuàng)新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同根底不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和缺乏，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網(wǎng)絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現(xiàn)真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。
該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發(fā)學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
四、教學評價
1、能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2、能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現(xiàn)形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現(xiàn)力，進而使更加有趣簡便和有效；
信息技術教學設計4
第9課 建立自己的文件夾
教學目標：
知識與技能：
1、通過學習，讓學生能夠創(chuàng)建文件夾。
2、通過學習，學生能夠把自己創(chuàng)建的文件存放在文件夾里，進行分類管理。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生良好的信息技術素養(yǎng) 過程與方法：教師演示講解+學生練習操作+作業(yè)完成 教學重點：創(chuàng)建文件夾及文件夾的命名與保存
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入
我們本節(jié)課學習自己創(chuàng)建文件夾，并通過學習，能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認識文件夾
Windows把計算機硬盤里的各種文件根據(jù)不同的用途，分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱為子文件夾。
2、如何創(chuàng)建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個文件夾建在哪里，是直接建在打開的硬盤（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學習在“我的.文檔”下面建立一個新文件夾。
�。�1）首先讓學生合作完成。教師檢查學生完成情況。
（2）其次教師總結創(chuàng)建文件夾的方法
�、僭谧烂骐p擊“我的文檔”圖標，打開文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。
（3）最后，教師檢查學生完成情況，對有困難的學生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規(guī)則與文件的命名規(guī)則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學習”。
（1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學生練習
學生獨立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導。
四、小結
教 學 反 思
本節(jié)課的學習內容主要在認識文件夾的基礎上學會新建文件夾，在掌握文件夾命名規(guī)則的前提下給文件夾命名和改名，在教學過程中我采用引導學生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學生自學文件夾命名規(guī)劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過一堂課學習下來，學生能夠完成本節(jié)課的學習任務。
信息技術教學設計5
一、教學內容：
《小學信息技術》第三冊，“操作系統(tǒng)入門”第三課
二、教學目標：
1、學會設置Windows98桌面的背景和屏幕保護。
2、培養(yǎng)學生具有良好的審美觀。
3、教育學生在使用機房電腦時，不隨意更改桌面背景，保持多媒體教室電腦的整體美。
三、教學重點：
如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。
教學難點：如何選擇除Windos自帶的背景之外的其他圖片作背景。因操作步驟較多，也是本節(jié)的難點。
四、教具學具：
在多媒體機房上機。
五、教學過程：
1、導入新課。
同學們，我們操作計算機時，每次打開機器首先看到的就是計算機桌面，看著始終一種顏色的桌面，時間長了就會覺得枯燥無味。要能把計算機桌面變得更美麗些那多好哇！
今天我們就來學習如何設置桌面的背景和屏幕保護，把我們的計算機桌面換個新面孔。
（板書課題：讓計算機桌面更加美麗——設置計算機桌面背景與屏幕保護）
2、設置Windows98桌面的背景。
（1）先請大家看一看這些桌面背景。（結合多媒體網(wǎng)絡教室軟件分別用Acdsee看圖軟件出示幾幅桌面背景畫“有圖案的桌面背景”“圖片背景”“照片背景”其中照片背景用班級中一位同學的照片或老師的照片作背景。）大家覺得這些桌面背景怎么樣？
（2）那么如何設置呢？請同學們認真看老師演示：
�、僭O置帶有圖案的背景
第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“屬性”，出現(xiàn)“顯示屬性”對話框。
第二步：在“背景”標簽的選項中選擇一個圖片，在對話框中的`顯示器里可以預覽效果，選擇后單擊“確定”按鈕，桌面背景就改變了。
�、谧寣W生嘗試練習。
�、墼O置用其他收集到的圖片作背景。
剛才有同學提出，他想采用老師最初演示給大家看的那些圖片作背景，該怎么辦呢？請接著看。
在“背景”標簽選項中，點擊“瀏覽”按鈕，在“打開”對話框中，從“搜尋”一欄中打開自己喜愛的圖片所在的文件夾，選中這張圖片，單擊“打開”按鈕，在預覽窗口中就會出現(xiàn)這張圖片，最后，單擊“確定”按鈕就可以了。
④請學生說操作過程，來“指導”老師操作。然后學生嘗試操作。
⑤老師巡視指導。對學生較易出現(xiàn)問題的選擇其他圖片作背景一項多個別指導。
哪位同學愿意上來演示一下操作步驟？要求：邊演示，邊說自己的操作步驟。
如果你想把自己的照片作為背景，就必須借助掃描儀或者數(shù)碼相機來完成了。
3、設置windows98的屏幕保護。
先請同學們來看一些小動畫（運行一些屏幕保護程序）
這些小動畫其實是一些屏幕保護程序，屏幕保護程序是一個當我們不操作計算機到一定時間就會自動運行的程序。它的主要功能是當我們長時間不使用計算機的時候，保護我們的。顯示器不被燒壞。那么如何設置屏幕保護程序呢？請同學們參照課本第9頁上的紅色說明文字操作。如果遇到問題，同機的同學可以互相討論，比比哪一組做的又快又好。
�。�1）怎樣設置屏幕保護。
第一步：在桌面空白處單擊鼠標右鍵，在快捷菜單中選“屬性”。
第二步：在“顯示屬性”對話框中，選擇“屏幕保護程序”選項。
第三步：在“屏幕保護程序”一欄中選擇“三維迷宮”一項，選擇后對話框中的計算機會顯示預覽效果。在等待一欄中，可以設置啟動屏幕保護程序需要的時間，如：15分鐘，當我們不操作計算機到這個時間后屏幕保護程序就會自動運行。
第四步：設置完后，單擊“確定”按鈕。
�。�2）哪位同學覺得自己課本的說明讀懂了，操作的也又快又好，愿意上來演示一下自己的操作方法，給同學們當一次小老師呢？（請學生上臺演示，邊演示邊說操作方法。）
有同學知道這個“預覽”按鈕是起什么作用的嗎？（請學生回答，并請正在演示的學生操作）
當屏幕保護程序執(zhí)行后，怎樣才能退出屏幕保護程序呢？你是從哪知道的？（提醒學生看第10頁的“注意”）
（當屏幕保護程序執(zhí)行后，如果想退出，只需要動一下鼠標或敲一下鍵盤上的任意鍵就可以了。）
�。�3）嘗試練習。
在“預覽”按鈕左邊還有一個“設置”按鈕，老師還沒來得及細細看里面的功能，請同學們嘗試操作一下，一會兒告訴老師它有什么作用？
請學生回答“設置”按鈕的作用（可進一步對屏幕保護程序進行設置）
出示任務要求：請同學們完成第10頁”學習園地“中的第3題。老師要看一看哪組同學完成得最快。
4、小結。
今天我們學習了如何設置電腦桌面背景和屏幕保護程序，大家掌握這些知識后，就可以把自己的電腦按自己喜愛的樣子來打扮了，但在學校機房里，我們不能按自己的習慣隨便改變桌面背景，因為如果每個人的愛好都不同，如果都按自己的想法來改電腦桌面背景，機房的電腦屏幕就各不相同顯得不整齊，失去了整體美，同時其他班的同學也不一定喜歡你的設置。所以，要求同學們要有使用電腦的良好習慣，不能隨意更改公共電腦的設置。在你使用電腦時可以按自己的習慣來設置，但下課時還要把這些設置改回來。
信息技術教學設計6
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
2、通過學生對文章排版方法的學習，提高學生的文章修飾段落排版能力，同時也培養(yǎng)學生正確操作電腦的意識。
二、過程與方法
1、注重以學生為主體、教師為主導的原則，創(chuàng)設學習情境，激勵學生在任務驅動下發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，通過實踐構建自己的知識體系。
2、在掌握文章排版的.方法后，完成課后習題，鞏固本節(jié)課所學知識。
三、知識與技能
1、了解認識文章排版過程中不可或缺的兩助手，一是段落縮進的四兄弟（首行縮進、懸掛縮進、左縮進和右縮進），二是文字對齊的五姐妹（左對齊、居中、右對齊、兩端對齊和分散對齊）。
2、學會設定字體顏色。
教學重點、難點
1、使用文字對齊方式時要對所修飾的文字先選定，再操作。
2、段落排版的操作對象是段落，在改變某一段落的格式時要先選定，再進行格式設置。
教學資源
�。�1）教師自制的多媒體課件、圖片以及文本資料；
�。�2）MICROSOFT OFFICE 20xx軟件、液晶投影儀；
�。�3）上課環(huán)境為多媒體電教室。
教學過程
教學活動1
教學活動2
�。ǘ﹩栴}啟發(fā)，合作探究
1)在電腦上文章段落排版的助手一般有幾個。
�。ㄗ寣W生思考后回答）
文字對齊五姐妹
段落縮進四兄弟
2)本節(jié)課重點學習在word編輯環(huán)境中如何將給定的文章排版。想想該如何做才能達到如下例文的效果呢。
例文《我眼中的地球村》
我眼中的地球村
地球村真是一個神奇的世界。它能讓我隨心所欲地遨游。
自從去了地球村，我就對它著迷了。它是一個聚寶盆，各種信息應有盡有；它是一個大家族，成員遍及五湖四海；它還是一條紐帶，把七大洲的人們緊密地連接在一起。
同學們，快來吧——到Internet地球村來。
教學活動3
（三）“跟我來”，老師示范，學生學習。
1、認識word窗口（板書標題）（演示課件）
2、啟動word程序，打開教材光盤中名為“我眼中的地球村”的文檔。
�。ò鍟�
用電腦-液晶投影儀在大屏幕上實際演示操作，并讓學生操作，同時讓學生熟悉打開word文檔的方法。
3、讓標題居中。
（板書）步驟：鼠標單擊菜單欄中的“格式”→“段落”→“常規(guī)”→“對齊方式”→“居中”→“確定”。
如下圖所示。
（圖一）
4、使每一段第1行空出兩個漢字的位置。將文章（正文）選定，然后單擊菜單欄的“格式” →“段落” →“縮進” →“特殊格式”下→“首行縮進”，并將度量值設置為“2字符”，單擊“確定”。
演示自制多媒體課件同時大屏幕同步演示操作過程。
5、標題文字字體設置為宋體，字號設置為四號，正文字體設置為宋體，字號設置為五號。將“地球村”三個字字體設置為楷體，字體顏色設置為紅色。
將“Internet”字體顏色設置為藍色。全文以“鮮綠”顏色突出顯示。
6、保存文檔。
教學活動4
�。ㄋ模w納總結，遷移創(chuàng)新
1、一般在電腦上進行文章排版必不可少的兩助手是哪兩種。
2、文字對齊家族有幾個姐妹。段落縮進家族有幾個兄弟。
3、進行文字排版時是先選定再操作呢還是先操作后選定。
4、練習：請說出下面兩段文字分別應用了哪種對齊方式，并在Word中輸入下面的文字，設置相應的對齊方式和字體顏色和顯示方式。
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
信息技術教學設計7
網(wǎng)絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語學習的“面”和“量”，而且能培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、輸出信息等多方面的能力。學生帶著問題借助網(wǎng)絡查詢信息，進行信息交流，“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略能得到更充分的體現(xiàn)；在教學中，我嘗試著把信息技術和網(wǎng)絡作為教學的輔助工具，把信息技術融入到學科教學中，極大地調動了學生的參與積極性，激發(fā)了學生學習的興趣和熱情。 本文是人教版新目標英語七年級（上）Unit 7 Section A教學案例，主要以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為依托，為學生營造一個自主學習的環(huán)境。
一、教材內容及重點、難點
1、教材內容：本節(jié)教學內容是人教版新目標英語七年級上冊第七單元第一節(jié)，主要內容為學習一些服裝類名詞、表示顏色和大小長短的形容詞、詢問價格、商店購物等。
2、教學重點：通過網(wǎng)絡，自主學習單詞how much，pants，sweater，T—shirt，shirt，shorts，socks，shoes，hat；提高組織語言、運用語言的能力。
3、教學難點：對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。
二、教學對象分析和教學策略
【學生情況】信息技術課的開設使學生初步具備了電腦操作基礎，能比較熟練地運用搜索引擎查找信息、下載資料，具備一定的打字速度，小組內能夠主動協(xié)作，共同交流，能夠通過教師所提供的網(wǎng)絡環(huán)境，獲取一定的信息，但在獲取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教師的耐心引導，要避免學生在網(wǎng)絡資源面前盲目瀏覽或不知所措的現(xiàn)象。
【學習方式】
1、在一人一機的網(wǎng)絡環(huán)境中，通過Internet和教學控制系統(tǒng)開展學習。
2、自主探究。在完成較簡單直觀的任務時以個體探究為主，鼓勵學生有獨立自主的思維意識。
3、合作學習。情景對話時鼓勵學生采取小組合作的方式，這是因為“合作學習”更方便英語的交流和體驗，有利于培養(yǎng)學生與他人合作的能力，同時信息差異也更能燃起學生的“創(chuàng)新火花”。
【教學方法】
1、演示法：通過多媒體課件的展示，便于學生對知識的直觀理解，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。
2、評價法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學生的后續(xù)學習熱情。
3、任務型教學法：將所要學習的新知識分解成一個又一個的任務，學生在老師的指導幫助下找出完成任務的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。
三、教學過程設計
【任務一】明確學習目標。通過網(wǎng)絡教學控制系統(tǒng)，教師把學習目標、學習內容、學習方式和主要流程展示給學生，使其明確任務和要求。
【任務二】自主探究，學習單詞
教師引導學生打開Internet主頁，利用“百度搜索”找到“金山詞霸”，逐個輸入新單詞，學習其詞義，跟讀練習發(fā)音，教師及時進行評價，對查得快、輸?shù)每�、學得快的學生進行表揚，營造“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，激發(fā)學生的競爭意識，提高學習效率，增強學生后續(xù)的學習積極性。
【任務三】創(chuàng)設模擬情景，開展合作學習
1、投放多媒體課件，導入新的交際用語，指導學生操練。
2、引導學生登陸易趣網(wǎng)，找到購物區(qū)，搜索相關信息，分組操練對話：A：How much is this T—shirt？B：It's $搜集并下載相關圖片，設計自己的服裝店，操練購物對話。
3、在此期間，教師要及時提供幫助和指導，讓學生在信息的獲取和加工中發(fā)展自主學習能力，并及時總結經(jīng)驗。
4、總結點撥，深化主題。
在整個教學過程中，教師是教學的組織者、導航者，也是情感的驅動者，在關鍵時刻進行必要總結，將信息傳遞給學生，把學生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中，使課堂在井然有序中結束。
四、教學反思
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g與英語學科整合方面
信息技術與英語學習模式的整合。網(wǎng)絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生借助網(wǎng)絡查詢信息，進行信息交流，使“任務驅動、自主探究、協(xié)作交流”等學習策略得到了更充分的體現(xiàn)。
�。ǘ┯⒄Z課堂教學方面
本節(jié)課采用了“任務型”學習方法，讓學生以自主探究和合作學習為主，培養(yǎng)學生的自主學習能力。通過安各種形式的學習活動來激發(fā)學生學習興趣，主動查詢，創(chuàng)造性地完成學習任務。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐，參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的
目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高；采用師生交流方式自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學習氣氛，讓學生在輕松自如的環(huán)境中掌握了知識；教師將學生引進網(wǎng)絡環(huán)境，引導其自主搜索新單詞，通過單詞的輸入，練習了單詞的拼寫，通過跟讀電腦上的讀音，又掌握了純正的發(fā)音，然后以個人探究和合作學習相結合，并以各種形式展示交流成果，使學生在活動中互相學習、互相幫助，互相鼓勵，體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)了團隊精神。
�。ㄈ┐嬖趩栴}
大部分學生通過網(wǎng)絡都可以學習有關知識，但是個別英語學習較差的學生反應遲緩，學習較為吃力，這也說明學生的.英語水平有待提高；還有部分學生對網(wǎng)絡了解不夠多，使用網(wǎng)絡不夠熟練。
信息技術整合教學設計2
一、小學語文現(xiàn)代化教學現(xiàn)狀
教育現(xiàn)代化，就是利用教育的理論，然后結合現(xiàn)代信息技術展開教育活動，利用信息技術對教育過程和內容進行設計、開發(fā)、利用和管理，從而實現(xiàn)對教育的優(yōu)化�，F(xiàn)在很多多媒體技術不僅可以對文字、數(shù)據(jù)等一些信息進行處理，還可以對視頻、音頻等多樣化的信息進行處理。多媒體將這些信息結合在一起并進行綜合處理，形成人們想要的樣子。多媒體技術的發(fā)展改變了人們對計算機的使用方法，讓計算機成為了小學教育中必不可少的一個成員，讓傳統(tǒng)老式的教育變得多樣化，使教育的面貌煥然一新。在信息技術飛速發(fā)展的現(xiàn)在，信息技術作為現(xiàn)代教育的潮流，越來越多地融入到小學語文課堂中來，逐漸代替了以往的傳統(tǒng)教育，展現(xiàn)出了信息技術的優(yōu)勢。不少小學教師都會利用課件來為學生授課，這些課件的圖像、文字、聲音可以隨意改變，改變成學生喜歡的樣子，向學生展示形式多樣的功能，這些有趣的圖像和好聽的音樂以及一些益智類游戲都可以讓學生學習的時候更加輕松愉悅，讓他們主動學習，積極學習。
二、信息技術的應用
現(xiàn)代多媒體技術的高速發(fā)展，將會對人類的學習和信息的傳播造成非常巨大的影響，這也一定會推動教育形式的改革，這些多媒體就是教學發(fā)展的表現(xiàn)，也是展開教學活動的必要手段。這些發(fā)展給教育提供了非常充分的條件，不論是小學、初中還是更遠的大學，教育的方法和形式都將會產生一系列的變化，從而推動教育的不斷進步�，F(xiàn)在有很多地區(qū)都已經(jīng)開始采取這種教學方式，并且還建立了關于這方面的理論，利用以計算機為基礎的信息教育來輔助小學語文教學，不僅可以讓學生掌握計算機技能，還可以讓學生學到應該掌握的小學語文基礎知識。讓學生在現(xiàn)代化教育中，利用多種教學軟件進行學習，完美地將小學語文和信息技術結合。
三、信息技術的特點
信息技術具有技術性，主要是因為它是現(xiàn)代的科學，非常先進，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關操作技能，并且需要具備一定的經(jīng)驗。信息技術服務的主體是信息，它最主要的一個功能就是提高對信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術的這一點，它主要是用于管理和處理信息的各種技術，主要是利用計算機和一些通信技術來設計的。比方說現(xiàn)在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點完美地結合起來，讓信息處理系統(tǒng)更加的人性化。
四、小學語文教學和信息技術整合
教育永遠不能脫離一個中心，那就是要以學科的理論為導向。小學語文學科的多媒體教學設計需要以基礎理論為主導，充分地利用計算機的優(yōu)勢，發(fā)揮設計者的創(chuàng)造性，針對對象的特點來進行設計。教師需要根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，在多媒體中展示需要學習的重點、難點，以及這節(jié)課的核心內容，在最后還需要對此次課進行總結，讓多媒體軟件在教學中起到有效的輔助作用，讓小學語文教學課堂的效率大幅度提高。小學語文多媒體教學的內容還需要遵守一些基本的要求，首先，要正確地表達語文學科的知識內容，要體現(xiàn)出教師的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教學的層次和策略。同時還要解決教學中的重難點，就是“為什么”“做什么”“怎么做”的問題，讓學生明白他們需要學的，明白學習的核心部分和非核心部分。教師還要充分發(fā)揮信息技術的靈活特性，體現(xiàn)出因材施教的原則。
五、信息技術在小學語文教學中的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學生學習的興趣“興趣是最好的老師”，我們如果對一件事沒有興趣，那么是不會真正用心去做的，學習亦是如此，如果學生對學習沒有興趣，那么就不會用心去學。對于小學生來說，強烈的求知欲是自主學習的最大動力，在傳統(tǒng)的小學課堂中，教師單一、乏味、一本正經(jīng)的講解是很難調動學生學習興趣的。所以，教師必須運用一套比較好的教學方法來引導學生學習，達成課堂教學的高效性。為了迅速地引起學生的注意以及激發(fā)學生的求知欲望，教師需要將信息技術帶入課堂教學中，多媒體計算機形成的畫面可以給學生強烈的視覺和思維的沖擊，從而激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教材中的一些內容因為受空間或時間的限制，不能直觀地呈現(xiàn)在學生眼前，小學生在理解起來有些難度，此時利用多媒體設備可以讓一些不可能出現(xiàn)的事物以及現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生眼前，將抽象的事物變得直觀，將一些靜態(tài)的情景轉化成動態(tài)的情景，顯示出事物變化以及發(fā)展的過程。這個過程可以給學生提供非常豐富的感知，可以讓學生的思維能力得到提升，也為他們思維的跳躍奠定基礎，達到事半功倍的效果。在小學語文課中，利用現(xiàn)代信息技術可以讓教學過程更加生動活潑，不僅可以培養(yǎng)學生的認知感覺能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力，將學生的學習興趣和求知欲激發(fā)到極限。
�。ǘ┴S富小學語文課堂信息技術的作用不僅是激發(fā)學生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強學習效果，豐富語文課堂。小學生因為閱歷少的原因，主要是以形象思維為主，他們對一些生動形象的事物和內容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動畫片的原因，因為動畫片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學習，學生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時就需要利用信息技術、多媒體來為學生提供形象生動的圖像信息，讓學生看見詩中描述的場景，也為學生對課文的領悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學生理解。老師可以這樣引導學生自主學習課文，不懂的問題提出來然后共同解決。運用信息技術為學生創(chuàng)造自主探索的環(huán)境，結合探討的形式，根據(jù)不同的學生利用不同的教學方式，尊重學生個性差異，有利于發(fā)揮每個學生各自的特長，這也是提高學習效率的一個途徑。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生自主探究能力在現(xiàn)代教學中，信息技術是一種學習工具，也特別適合學生自主探究精神的培養(yǎng)。學生可以利用信息技術獲取信息，然后結合自己的問題，自主探究，最終解決問題，提升自我能力。在這個過程之中，學生利用信息技術，將學科知識、生活常識結合起來，在將課外和課內的知識聯(lián)系起來，通過自己的思考和探索得到問題的最終答案。在這個過程中，他們不僅解決了自己的問題，還學到了解決問題的方法，潛移默化地提升了他們的自主探究能力，有利于學生的全方位發(fā)展。這種方法在實際教學中的利用可以是由教師對學生進行引導，讓學生提前想好自己的問題，然后教師指導學生在多媒體上學習，及時指導學生對信息進行篩選、處理。在這種學習環(huán)境中，學生自主學習和自主探究的能力完全被教師調動起來，不僅可以擴大學生的知識面，還可以培養(yǎng)他們獲取信息的能力。
六、建立網(wǎng)絡交流平臺，實現(xiàn)家長與教師同步
在現(xiàn)代信息如此發(fā)達的時代，每個人都有自己的信息技術平臺賬號，在平臺上面交流信息。在我看來，這個方法在小學教育上面也可以運用，教師可以建立一個信息技術交流平臺，讓學生家長加入進來，然后讓家長可以隨時了解到學生的學習信息。運用信息技術可以更好地吸引家長參與進來，家長可以通過屏幕看見自己的孩子，了解班上組織的活動，體驗到小學課堂的快樂，最重要的是，教師可以將課堂上教給學生的內容展示給家長看，拉近家長與課堂的距離。這種方式，可以讓家長對自己的孩子更加了解，對孩子更加關心。家長可以根據(jù)孩子在學校的表現(xiàn)，對孩子進行表揚和批評，優(yōu)點要加大鼓勵力度，不好的習慣要將它扼止在萌芽中。在網(wǎng)站上開設家長論壇，給家長搭建一個交流的平臺，方便家長就教師的一些教育方法進行討論，家長也可以對教師教學中的不足之處進行評價，提出建議。家長之間也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此發(fā)達，教育中我們不能把學生家長置于課堂之外，而我們就是橋梁，連通學生和家長的心，構建起一個溝通的渠道。在這樣的平臺上面，學生也可以相互合作交流，課下可以相互交流學習的方法。當然，在現(xiàn)在的小學語文課堂中，運用信息技術手段不是將大量的信息灌輸進學生的頭腦中，而是要根據(jù)學生可以接受的知識量來逐漸教授，真正的教育不在于量的多少，我們關注的是質，所以在利用多媒體教學的時候，一節(jié)課的量一定要有一定的把握，要做到適度適量。
七、結語
小學語文教學和信息技術的整合，為我們的小學語文教育帶來了新的教育變革，課堂不再是以往的死板、單一，而是新穎、多樣。信息技術雖然好處多多，但是它也有弊端，現(xiàn)在的學生不少都戴眼鏡，一定程度上是由于長期注視電子屏幕的原因。所以，我們將教學和信息技術相結合的同時也要關心學生的健康問題，要讓他們健康茁壯地成長。
信息技術教學設計8
一、案例描述：
由本節(jié)課是由我自己執(zhí)教，教材是電子工業(yè)出版社出版的《小學信息技術》第三冊第11課,學生是四年級學生，教學本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了運用網(wǎng)絡查找信息的知識。根據(jù)教材，這節(jié)課主要內容是注冊郵箱發(fā)送郵件，自己在磨課的時候發(fā)現(xiàn)一個網(wǎng)站全班同學一起注冊時會造成網(wǎng)絡擁堵，很多同學都打不開，更別說注冊了，所以我采用分小組分網(wǎng)站注冊的方法，分組注冊郵箱。這樣一節(jié)《申請郵箱報收獲》分組探究課就產生。
二、設計思想
本課我是結合網(wǎng)絡和學生的實際情況，創(chuàng)設情境，分小組以任務驅動法貫穿本課，讓學生的學習在教師的指導下帶著一個個任務通過課堂討論、嘗試探究、分組合作等方式逐步完成的，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性、主動性。
三、教學目標
1、知識與技能：
(1)學會如何在網(wǎng)頁中申請免費郵箱;
(2)知道電子郵箱地址的組成;
(3)了解怎樣登陸到自己郵箱，書寫和發(fā)送電子郵件。
2、過程與方法：
(1)培養(yǎng)學生的觀察能力、自我探索、自主學習的能力;
(2)體驗小組合作學習的過程和方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
(1)體驗郵箱在學習生活中的快捷，從而讓學生掌握一個新的信息傳遞工具;
(2)學生在分組協(xié)作與交流過程中，提高自己的操作能力，肯定自己的價值。
四、重點難點
重點：
1、申請電子郵箱。
2、發(fā)送電子郵件。
難點：
1、發(fā)送電子郵件。
2、知道電子郵箱地址的組成，記住登錄自己電子郵箱的用戶名和密碼。
五、教學策略與手段
用“嘗試探究”和“分組合作”的學習方式，培養(yǎng)學生自己動手解決問題和交流合作的意識與能力，從而體現(xiàn)信息技術課程的基本理念;通過構建情境，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。
六、教學過程：
環(huán)節(jié)一：激趣導入
在課前導入時，我將一封信展示給學生們看，這是老師同學寄來的一封信，由于比較遠，大概用了一個星期的時間才到，我等的好著急啊!用什么方法郵寄信件即快捷又方便呢?
通過問題很好的展現(xiàn)了生活當中的實際情況，深深地吸引住了學生的注意力，一些學生馬上就會回答：網(wǎng)絡、郵箱。進而引入到本課的學習主題上來。
這樣的設計，適合學生的年齡特點，能激發(fā)學生學習新知識的濃厚興趣，成功地引起學生對新知識的好奇和探求之心。
環(huán)節(jié)二：分組探究新知
本環(huán)節(jié)我主要采用了任務驅動法。
任務一：打開免費郵箱申請網(wǎng)站，自主探究注冊方法。
首先組織學生分組討論：哪里可以申請到免費的電子郵箱?并提示學生可以利用百度尋找答案。再讓小組派代表回答出網(wǎng)站名或者寫出網(wǎng)站地址。然后我告訴學生，我國許多大型的門戶網(wǎng)站都提供了免費的電子郵件服務，如網(wǎng)易、新浪、雅虎、163等。
這樣設計能讓學生明確本課的第一個任務，并鞏固學生瀏覽網(wǎng)頁的操作。
然后我讓學生登陸你要注冊郵箱的網(wǎng)站，打開注冊郵箱頁面，學生打開的網(wǎng)站可能不同，這時我充分調動學生的積極性，請兩個打開不同網(wǎng)站的學生通過廣播分別嘗試填寫注冊內容。在學生演示的同時，與學生一起觀察頁面需要填寫的注冊信息明確帶*必須填寫，其中“手機號碼”項不帶*可不填寫。這樣能訓練學生的觀察力，并為填寫信息消除障礙。邊操作邊跟學生一起總結郵箱信息的填寫方法。不同網(wǎng)站注冊郵箱方法基本相同，用戶名和密碼應設定成又好記又安全的，填寫的用戶名必須是別人沒有用過的，否則會申請失敗。兩次輸入的密碼要一致，驗證碼看不清就換一個。
教學過程以啟發(fā)學生思維為核心，以學生參與為目的，不能將結果簡單地塞給學生，應該讓學生自己得出結論，然后互相討論補充，最后由教師總結。
任務二：學生動手操作，分小組分網(wǎng)站注冊郵箱
鼓勵學生大膽嘗試，全班學生根據(jù)剛才總結的操作方法動手嘗試，老師及時為學生提供幾個大型網(wǎng)站的網(wǎng)址，分小組分網(wǎng)站依據(jù)網(wǎng)頁上面的提示填寫注冊資料。開始網(wǎng)絡還是稍微有些擁堵，有些同學的網(wǎng)頁打不開，造成了課堂有些躁動。而這時我有點著急，只是讓學生一味的耐心等待，忘了提示學生，讓學生組內互助，網(wǎng)頁暫時打不開的和組內已經(jīng)進入郵箱申請的同學共同交流、討論，一起注冊郵箱。培養(yǎng)學生的合作意識。
過了一會兒，一部分同學注冊結束，網(wǎng)絡順暢了，還沒有注冊的同學開始注冊自己的郵箱了，當注冊資料填寫完整后，按提交，提交成功后會再次出現(xiàn)輸入驗證碼，輸入成功后就會自動進入郵箱，表示注冊成功。學生操作完后，小組間交流討論不成功的學生在注冊時存在的問題，然后鼓勵互相幫助修改注冊信息，教師巡視，對還是存在注冊困難的同學個別指導，直到成功注冊。成功后將自己注冊的用戶名和密碼記在書本上。
分組分網(wǎng)站注冊，能夠防止學生都在同一個網(wǎng)站上注冊郵箱，造成網(wǎng)絡擁堵。小組間可交流注冊心得，體驗成功的快樂，激發(fā)學生學習信息技術的學習興趣。
任務三：學會書寫郵箱的地址
根據(jù)磨課的教學經(jīng)驗，許多學生會在記錄電子郵箱地址時存在困難。因此，我采用比較法讓學生了解電子郵箱地址的格式。首先我讓學生觀察我的.郵箱地址，并說明其組成就是注冊的用戶名加上注冊網(wǎng)站的服務器名。讓學生將自己的郵箱地址與我的比較，看看有什么不同。然后得出結論，一個正確的電子郵箱的地址由用戶名和提供郵件服務的服務器名組成，中間用@隔開。接著，我選擇幾個錯誤的郵箱地址，將用戶名和服務器名順序寫反了或沒有加@隔開，在大屏幕上展示，然后請學生思考一個問題：如果想給這上面的郵箱發(fā)郵件，都能收到嗎?為什么?組織學生小組交換自己的電子郵箱地址，看看每個人的郵箱地址是否正確，不正確的趕快改正。
環(huán)節(jié)三：自主學習、嘗試運用
擁有了電子郵箱，知道了別人的郵箱地址，就可以通過網(wǎng)絡與遠距離的朋友進行通信，交流。我鼓勵學生自已動手嘗試給老師發(fā)一封郵件。將我的郵箱地址寫在黑板上，分小組先討論一下如何發(fā)送。為了讓學生進一步了解電子郵箱的使用方法，我組織討論：要發(fā)電子郵件，必須具備哪些條件?
討論一：沒有郵箱能不能發(fā)郵件?
討論二：發(fā)郵件要不要填寫地址?
通過討論，學生了解到要成功發(fā)送電子郵件必須收信人和發(fā)信人都擁有電子郵箱。然后全班同學一起嘗試運用自己申請的郵箱，給老師發(fā)送一封郵件。
大概有10來位同學發(fā)送成功后，讓一位學生在自己電腦中給大家演示發(fā)送郵件的過程，同時我在一旁介紹學生每一步操作的具體內容。發(fā)送郵件這個過程，許多學生都接觸過，只是郵箱地址輸入有些不太熟練，有的學生找不到@的輸入鍵，可以找會的同學幫忙。最后，由于時間關系，只有二十來位同學成功的發(fā)送了郵件，效果不太理想。
七、教學反思
回顧本節(jié)課，給我有很大的收獲和啟示，在以后的課堂教學過程中，我要多多引導學生發(fā)揮團結協(xié)作的精神，鼓勵課堂中多站出“小老師”，一方面能夠幫助老師解決基礎差的學生輔導任務;另一方面也培養(yǎng)了同學團結協(xié)作的精神，真正的以學生為主體，充分發(fā)揮學生的特長，讓學生在課堂上參與進來，氣氛活躍起來。學生學得主動，學得輕松，學生信息技術素養(yǎng)就能得到很大的提高。
信息技術教學設計9
第8課 保存文件
教學目標：
知識與技能：通過學習，學生能夠保存文件。
情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生從小有保存文件的習慣，同時也要養(yǎng)成良好的信息技術素養(yǎng)，尊重別人的勞動成果，不要刪除別人的文件。
過程與方法：教師講解+學生練習+學生演示+教師講評 教學重點：通過學習能夠把文件保存在指定的位置。 教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入
小朋友，上節(jié)課我們學習了輸入拼音和漢字，但沒有保存下來。這節(jié)課我們來學習保存文件。
二、新授
1、用鍵盤寫幾個句子
我們按照上節(jié)課打開“寫字板”的方式打開寫字板，然后從鍵盤輸入拼音和文字。 （學生完成。）
2、如何保存文件
輸入完成后，如果想把它保存下 ，該怎么做呢？ 首先學生合作完成，教師檢查完成情況，最后教師總結。
�。�1）將指針移到“文件”菜單上，然后單擊，彈出“文件”菜單；
�。�2）在菜單上選擇“保存”命令并單擊，Windows就彈出一個叫“對話框”的窗口，在對話框里，我們繼續(xù)保存文件；
（3）在“文件名”的文本框里輸入文件名“練習1”；
（4）輸入了文件名后，單擊“保存”按鈕，文件就保存下來了。
現(xiàn)在來檢查一下，文件是否保存下來了。
�。�1）單擊文件菜單；
�。�2）選擇“打開”命令；
�。�3）在“打開”對話框里，應該找得到剛才保存的文件，然后單擊“取消”按鈕退出。
小技巧： 保存文件時，可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，這樣可以快速彈出“另存為”對話框。
打開文件時，可以單擊工具欄上的“打開”按鈕，快速彈
出“打開”對話框。
文件的保存又叫存盤。文件保存下來后，可以繼續(xù)輸入文字，修改文件，然后再次存盤。再次存盤可以單擊工具欄上的“保存”按鈕，快速保存文件。
第二課時
教學過程：
一、認識文件
我們在使用計算機的時候，無時無刻不在同信息打交道，例如在計算機上寫過的文章、畫過的畫等等，為了方便以后使用，都要保存下來，這些保存下來的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一張圖片、一首歌曲、一段電影、一個程序、一組數(shù)據(jù)等等。
讓學生說說自己的建立的文件是哪些，它們的名字是什么？文件的.命名有一定的規(guī)則，那我們大家就來看看文件的命名規(guī)則到底是些什么？
二、文件的命名規(guī)則
文件就像我們人一樣，每個人都有姓、有名，這是取名字的規(guī)則，文件的命名也有規(guī)則。
（1）文件名通常由主名和擴展名兩部分組成，中間用小數(shù)點隔開。例如：xuexi.doc、學習.doc、圖1.bmp、歌曲.wav 等。
�。�2）文件主名可以是英文字母、漢字、數(shù)字、標點符號等字符組成，最長可達255個字符。擴展名一般不超過3個字符。
注意： （1）標點符號中的*、？、<、>、/、、：、”等符號不能用于文件命名。
（2）在文件命名中，英文字母可以用大寫，也可以用小寫，作用是一樣的，如ABC .DOC與abc.doc是同一個文件。
三、知識拓展：
文件的擴展名主要用來表明文件的類型，文件的擴展名相同，功用和作用也一樣。如寫字板文件的擴展名是doc、畫圖文件的擴展名是bmp、聲音文件的擴展名是wav、電影文件的擴展名是avi等等。
四、練一練 （完成課后練習1、練習2 ）
1、學生獨立完成；
2、師巡視指導學生，全班匯報。
五、小結
信息技術教學設計10
教學目標：
1、知識與技能：
A、學會接收和發(fā)送帶有附件的郵件。
B、培養(yǎng)學生的觀察能力，提高自學能力，增強表達能力。
2、過程與方法：
A、通過分享新年禮物的情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習激情。
B、通過尋找特別禮物，培養(yǎng)學生的觀察能力。
C、通過交流匯報自己收到的禮物，增強學生的表達能力。
D、通過合作探究發(fā)出禮物，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
E、通過討論總結，擴展知識結構。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體驗合作學習的愉快，逐漸養(yǎng)成合作學習的習慣。
教學重點：
重點：接收和發(fā)送帶有附件的郵件的方法。
教學難點：
難點：發(fā)送帶有附件的郵件及附件大小的控制。
課時安排：
1課時
[教學準備]
硬件：網(wǎng)絡教室（一人一機）
軟件：多媒體控制平臺
素材：
1、申請好郵箱，在收件箱中準備一封沒有附件的信和一封帶有附件的信。
2、準備一些多媒體文件。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情景，引入課題
1、老師今天收到到了一件特殊的新年禮物，想跟大家一起分享。
教師打開已經(jīng)準備好的收件箱，讓學生觀察今天收到的禮物（郵件）與以往的有什么不同。
學生觀察討論：有什么不同？
結論：多了一個回行針的標志和郵件的大小比以往的要大得多。
2、教師指出這是因為這封信里有一個附件。附件是什么呢？現(xiàn)在我們就來打開郵件看看。
學生觀察討論：附件在哪里？
結論：附件在主題欄的下方。
3、教師提問：附件欄為我們提供了哪些信息？
學生觀察討論：附件欄提供了哪些的信息？
教師總結：附件欄里可以看到附件的名稱，類型，大小，還有一個下載的鏈接。
4、學生觀看教師打開附件的過程，并欣賞flash影片。
二、動手嘗試，探究學習
1、老師也給你們每人都發(fā)了一件特殊的禮物，現(xiàn)在大家都來打開看看吧。
（老師提前將FLASH，mp3音樂，漂亮的圖片等分別發(fā)給不同的學生）
學生活動：打開郵箱查看附件。
教師提示打開方法：直接點附件的名稱或附件欄右邊的下載附件。
學生打開后面臨彈出的對話框的選擇，“打開”還是“保存”。
教師提示：任選一種嘗試。
2、教師抽幾名學生說說自己收到了什么樣的禮物。你把收到的禮物放在哪里了？引出“打開”與“保存”的區(qū)別
教師組織學生討論：“打開”和“保存”有什么區(qū)別？
教師總結并演示：“打開”就能立即觀看，但下一次觀看必須上網(wǎng)到郵箱里來看。保存是先把文件保存到自己的電腦里，再在電腦里打開觀看，下一次就不用再上網(wǎng)了。
三、深入學習發(fā)送附件的方法
1、教師提出問題：附件是怎樣發(fā)出的呢？轉入下一個學習主題：附件的發(fā)送。
教師引導學生觀察發(fā)送郵件的`界面，找到主題下方的附件按鈕。
2、教師演示點擊附件按鈕，選擇電腦中的文件，然后發(fā)送的全過程。學生觀察。
3、學生活動：嘗試發(fā)送一封帶有附件的郵件給自己座位相鄰的同學，并抄送一封給老師。教師提供豐富的素材庫，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
四、解疑
1、文件大小超過限制。
解決辦法：因為文件太大，選擇20M以下的文件。
2、如果要添加多個附件怎么辦？
解決辦法：
3、刪除已添加的附件怎么辦？
五、鞏固練習
學生活動：
1、繼續(xù)發(fā)送郵件給鄰座的同學
2、查看自己的郵箱有沒有鄰座同學發(fā)來的帶有附件的郵件，將附件保存下來然后打開觀看。
六、總結
討論：
1、哪些文件能作為電子郵件的附件隨電子郵件一起發(fā)送？
2、你怎么判斷一封郵件里有沒有附件？
信息技術教學設計11
信息需求與來源的確定
教學目標
一、知識性目標
�、佟W會根據(jù)任務和問題確定信息需求；②、了解信息的不同來源，根據(jù)信息需求確定來源；
二、技能性目標
學會根據(jù)任務和問題確定信息需求；學會根據(jù)任務和問題繪制信息需求表。
三、情感性目標
讓學生在分析問題過程中，養(yǎng)成良好的需求確定習慣；體會不同信息來源的優(yōu)缺點。
教學重點
信息需求與來源的確定方法
教學難點
制作信息需求表
教學方法
案例分析法、問答法、演示法、討論法等
【教學對象分析】 在學習本節(jié)之前，學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗可以確定簡單的信息需求，如天氣情況，購買日常用品等等，但對較復雜的任務的信息需求確定往往是主觀的、片面的、比較零散，一時不知從何處下手
【 教學過程 】
教學階段及所用時間
教師活動
學生活動
設計意圖
案例引入
引發(fā)思考
軟件展示：20世紀60年代日本人是如何獲得大慶油田的情況的。
觀察、思考
信息獲取、分析的重要性
案例分析
根據(jù)案例提出問題：日本人是獲得大慶油田的具體過程：1、需獲取哪些信息內容？
2、選擇信息來源（需要獲取什么載體類型的信息）：
3、確定信息獲取方法、獲取信息（最終用何種方法獲取了信息？）：
4、評價和選擇信息（如何評價日本人獲取大慶油田信息的這一過程？）：
5、記錄和組織信息（按照怎樣的順序來整理已獲得的大慶油田的信息）：
6、解釋和使用信息（分析信息，得出什么樣的結論，這個結論對日方有什么樣的用處）
學生回答1大慶油田及其產油量和規(guī)模
2報紙、期刊----文獻型信息源3觀察法
4可信度、權威性5層層深入
6商業(yè)利益與國家利益
案例的選擇主要是引起學生的興趣,并能引發(fā)他們思考。
同時要有一定的'挑戰(zhàn)性,避免學生通過淺表層次的思維活動即可完成
總結歸納
根據(jù)案例分析的結果總結出信息獲取的一般過程：
1定位信息需求
2選擇信息來源
3確定信息獲取方法、獲取信息
4評價和選擇信息
5記錄和組織信息
6解釋和使用信息
總 結
總結歸納出一般的信息獲取的過程
實踐演練
請閱讀教材第7頁的章導言，思考在“營養(yǎng)與健康”主題活動中高一（3）班各小組獲取有效信息的過程，并將下表填寫完整
按書上提供的內容，總結填寫信息需求表
考察學生對信息需求與信息來源的 確定掌握的情況。進一步加深“信息需求是什么”的概念，為學生自己根據(jù)任務完成分析做鋪墊
給出任務
小組分組
每年一度的中考要來了，你的朋友要報考我們校，請你向他介紹一下我校的情況。(可以是手寫文章、板報也可以用電子文檔、幻燈片等等)
自愿成組
選出組長
選擇任務，貼近學生生活的實際，教師易于掌控。便于進行指導。
完成任務
提供信息需求及來源確定表：
１你認為初中畢業(yè)生最需要的是哪些信息
2可以從哪些渠道獲取這些信息？
3哪些信息來源更方便、更可靠，更有說服力
4同樣的信息，不同角度或不同的表現(xiàn)方式，效果有何不同
分析問題，確定本組的分工，形成方案，完成方案設計表
有意識的引導學生通過多種信息源和多種方式搜集資料；提供本校的網(wǎng)站，避免學生在網(wǎng)上
浪費時間。
可行性論證
選取一組或兩組同學講述其方案
講述，其它
同學質疑
按照信息需求評價表中的123項，進一步考察學生對本節(jié)課的掌握。在方案實施前對問題做梳理，以利于學生下一步開展活動
總結評價與感悟
1、你本節(jié)課學到了什么？
2、你覺得自己在哪方面還存在著不足？
3、通過本節(jié)課的學習，對你學習其它學科有何幫助
總結、反思
引導學生反思自己和他人的學習過程，為下一步教學作鋪墊
信息技術教學設計12
教學目標：
1、學生綜合運用Word中的文字、圖片、表格等工具，發(fā)揮自主性，設計“月球探秘”電子報紙。
2、通過討論、設計和分工合作的方式，設計報紙版面，組織版面內容。
3、加深對月球的認識，激發(fā)學生探索月球的興趣。
教學重點：設計報紙版面，組織版面內容，制作“月球探秘”電子報紙。
教學過程：
一．活動引入
展示人類登上月球的圖片
師：月球是地球的衛(wèi)星，是距離地球最近的天體。從古至今，人們一直對月球進行不斷的探索，并獲得了許多寶貴的資料。
下面，我們說一說，你對月球了解多少？
讓學生交流對月球的了解，激發(fā)學生主動探索月球知識的興趣。
二、制作電子報紙：
�。ㄒ唬⒃O計電子報紙：
電子報紙版面設計與制作
1、 主題：月球探秘。
2、 設計第一版面導讀欄（月球概況，探月歷程，科普知識，月亮文化），在導讀欄中設置相應的超鏈接。
3、 討論報紙的風格，確定需要的素材。
4、 綜合應用WORD工具進行復雜的圖文表排版。
5、 各頁風格協(xié)調，版面設計合理。
�。ǘ┚W(wǎng)上搜索資料，保存到指定的文件夾里。
根據(jù)設計，全班分為四個小組，每個小組負責一個版面，明確小組內的每個人負責的任務，上網(wǎng)搜索，整理有關月球的信息資料。分工制作《月球探索》電子報紙各版面的內容，注意合理安排圖片，文字和表格的位置。
�。ㄈ┲谱麟娮訄蠹垼�
教師提出小組合作的任務和要求，鼓勵同學互相交流，共同合作。提醒學生選取素材要圍繞“月球探秘”的主題，選用的文章要有吸引力，篇幅適中；提醒學生注意素材的'準確性。
電子報紙一般含有報名、刊號、出版單位或出版人、出版日期、版面數(shù)（最少在4個版面以上）、導讀欄等要素。制作時有些要素如刊號、出版單位等，學生可以虛擬。
建議學生在制作電子報紙時，使用文字、圖片等多種表現(xiàn)形式，并與內容和諧統(tǒng)一。
三、展示成果
各小組代表講解版面布局草圖和自己的設計思路，以及制作過程中使用信息技術的技巧。小組之間進行互評，教師給出總結性評價，肯定優(yōu)點，指出不足并提出修改意見，對遺漏的知識點進行補充和說明。
四、交流
結合本活動的主題以及收集、整理資料的過程，說說在創(chuàng)作作品的過程中有哪些收獲，遇到哪些困難，是如何克服的，談談制作板報的心得。說說自己是運用什么工具制作的報紙以及版面安排的意圖等。
五、小結。
信息技術教學設計13
一、教學目標：
知識與技能：知道賀卡設計的基本要求；能制作圖文并茂的賀卡。
過程與方法：通過學習制作賀卡，學會使用“頁面設置”。
情感與價值觀：在學習制作賀卡中，進一步培養(yǎng)學生感恩、審美等情趣。
二、教學重難點
教學重點：制作圖文并茂的賀卡；學生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。
教學難點：圖片和文字混排處理；學生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。
三、教學準備：
教師：賀卡圖片素材6張；賀卡文字6段。（將它們放在一個Word文件中。）
教學課件（找?guī)讖堎R卡優(yōu)秀賀卡制作成連續(xù)播放的幻燈片，并配上音樂）
學生：自己的生活照片1張
四、教學過程：
�。ㄒ唬┙虒W引入
師：老師這里有幾張賀卡，我們一起來看。教師出示賀卡課件，請同學們邊聽音樂邊看這些賀卡有哪些用途？
師：今天我們就來學習第五課設計賀卡。揭示課題，展示目標。
�。ǘ┙虒W新課
1賀卡的基本要求師：這些賀卡都有哪些相同的特點？引導學生歸納賀卡的基本元素：文字；圖片；背景。
2在Word下制作圖文并茂的賀卡學習小組合作學習教材第19－21的“在word下制作圖文并茂的賀卡”
學習要求：理解制作賀卡的四步曲；
找出不理解的知識；
尋求小組同學的幫助；以小組為單位試一試做一張賀卡。
匯報學習：（幫助學生理解“插入圖片”“圖片的疊放順序”）請兩個小組的.代表演示匯報怎樣制作的賀卡。
3探究活動：
（1）試一試：制作一張感恩卡請同學說說創(chuàng)意，自己表達的感情用的素材。
分別請幾個學習小組的代表說說你們的創(chuàng)意設想。
�。�2）如果你還有更多更好的創(chuàng)意，你也可以用卡片的形式表達自己的感情，試試看吧。
學生試一試。
�。ㄈ┙虒W反饋
學習評價：
1統(tǒng)計會制作賀卡的人數(shù)；
2教師點評制作較好的賀卡。
3學生互評制作賀卡的學習。
（四）課堂總結
制作賀卡的基本步驟和學習情況，以及賀卡的創(chuàng)意設計應該注意些什么。
信息技術教學設計14
教學目標：
1、了解鍵盤的分區(qū)，掌握主鍵盤區(qū)字母鍵、數(shù)字鍵、符號鍵的名稱和分布規(guī)律；
2、學會使用幾個常用的控制鍵，能在“寫字板”中輸入字符；
3、通過認識鍵盤，感受成功，讓學生體驗到學習信息技術的快樂，從而激發(fā)學生學習信息技術的濃厚興趣。
教學重點：
認識使用主鍵區(qū)的幾個控制鍵──Enter、BackSpace和空格鍵。
教學難點：
認識鍵的作用。
教學準備：
課件，鍵盤實物和鍵盤圖。
教學過程：
一、 激趣引入，揭示課題
師：老師以前給同學們介紹了一個叫“精靈鼠小弟”的朋友，大家很快就喜歡上他了，已經(jīng)能夠用他來熟練控制電腦了。但是大家知道嗎，老師還認識一位叫“無敵大海龜”的朋友，他也能幫助我們向“方腦殼”朋友—電腦輸送數(shù)據(jù)、發(fā)布命令，并且做很多“精靈鼠小弟”不能完做的事情呢，大家想認識他嗎？他就是我們的新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生。從今天起我們就來和“無敵大海龜”—鍵盤先生做朋友吧！
�。ò鍟旱诎苏n 與電腦鍵盤交朋友）
二、欣賞我們新朋友的漂亮外套，認識四區(qū)。
（出示一幅帶有卡通海龜背景的鍵盤分區(qū)圖）
師：同學們，剛才老師給大家介紹了我們的新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生，他今天是第一次和大家見面，就穿上了自己最獨特和最漂亮的外套來和大家見面，現(xiàn)在就請同學們和老師一起來欣賞一下我們新朋友的漂亮外套吧！請同學們看看我們新朋友的外套是由幾部分組成的？
生：四個部分。
師：同學們觀賞得真仔細，現(xiàn)在老師就來給大家說說這件獨特的`外套的幾個部分的名字吧！請同學們聽著名字找位置喲！
師指出相應鍵盤分區(qū)區(qū)域，讓生分別在出示的主鍵盤區(qū)、光標控制區(qū)，小鍵盤區(qū)，功能鍵區(qū)名稱中對應的作選擇。（指名說）
生1：主鍵盤區(qū)；
生2：小鍵盤區(qū)；
生3：功能鍵區(qū)；
生4：光標控制區(qū)。
師讓生在自己的鍵盤上找到四區(qū)，和同桌合作認識四區(qū)的位置和名稱。并繼續(xù)激趣：現(xiàn)在大家只是欣賞到了新朋友外套的外觀，可是我們這位新朋友的外套比魔術師的外套還要神奇，在他的外套上面還隱藏著很多秘密，大家想繼續(xù)探尋嗎？
三、動手嘗試，探尋主鍵盤區(qū)的秘密。
�。ǔ鍪局麈I盤區(qū)圖）
師：為了探尋主鍵盤區(qū)的秘密，我們還得進行一些小實驗，請同學們打開開始程序菜單附件中的一個常用的工具——記事本，在記事本上我們就可以試試主鍵盤區(qū)上面的這些鍵的作用了。
1、請同學們在“記事本”的窗口中輸入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
2、觀察屏幕上顯示的字母和鍵盤上的字母一樣嗎？鍵盤上字母的排列順序和我們平時的26個字母的排列順序一樣嗎？
生嘗試觀察后得出結論：屏幕上顯示的字母是小寫字母，鍵盤上的字母是小寫字母，并且鍵盤上的字母和我們平時的26個字母的排列順序也不一樣。
3、在“記事本”窗口中依次把所有標有數(shù)字和符號的鍵敲一遍。
師：數(shù)字鍵與屏幕顯示一致嗎？
哪些符號能夠顯示出來，哪些不能顯示，有什么規(guī)律？
通過學生動手實際操作觀察整理，并進行同桌小議后得出結論：數(shù)字鍵與屏幕顯示一致，但是有一部分符號鍵卻不能夠顯示，并且發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律，在一個鍵上面有兩個符號的那個鍵總是顯示下面的字符而不顯示上面的字符。
師質疑并為以后的學習打下鋪墊：請同學們在課余的時間再去探尋一下如何能把兩個字符的鍵的上面那個符號號顯示在屏幕上，并說說你是怎么做的。
4、回車鍵和空格鍵
師：在“無敵大海龜”—鍵盤先生的外套上還有幾個特別的裝飾物，它們的形狀和別的鍵有很大的區(qū)別，請同學們找一找它們在哪兒，并且試著敲一下這些鍵，看看會有什么變化？
生：觀察嘗試后得出結論：
有一個鍵樣子比較怪，上面有英文字母“Enter”和一個箭頭符號，敲一下它，光標會跳到下一行，還有一個鍵又細又長，像一根小棒，敲一下它，就會空一些空格。
師：對了，同學們都基本知道了它們兩個鍵的作用了，但是還不知道它們的名字，現(xiàn)在老師來告訴大家吧，上面有英文字母“Enter”和一個箭頭符號的鍵我們叫回車鍵，它的作用就是在輸入的時候跳到下一行；那根又細又長的小棒名字叫空格鍵，它的作用就是在輸入的時候打空格�，F(xiàn)在請同學們試著輸入下面一段數(shù)字，看看怎么樣使用空格鍵，達到下面的效果（數(shù)字間留出距離）？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
5、退格鍵
師：在主鍵盤區(qū)的這些鍵中，還隱藏著很著秘密，現(xiàn)在老師就悄悄告訴大家一個。大家想不想知道？
生：想
師：在主鍵盤區(qū)的右上角，有一個鍵，上面有英文字母“Back space”和一個向左的箭頭，這個鍵的名字叫退格鍵�，F(xiàn)在
請同學們在記事本里輸入ABCDEFGH之后，敲退格鍵，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，再連續(xù)敲退格鍵會怎么樣？你發(fā)現(xiàn)退格鍵有什么功能？
生：生嘗度操作探尋小議后得出結論，原來，敲退格鍵可以刪除光標左邊的字符。但同學們應該注意，在不同的鍵盤上，退格鍵的位置、長度和標志可能不一樣，有時它的標志簡化為一個箭頭“←”。
四、體驗成功，課后質疑。
師：通過這節(jié)課的學習和操作，你學會了什么？學生小組討論，總結所學的內容及學會的操作。
今天我們大家一起認識了一個新朋友“無敵大海龜”—鍵盤先生，通過欣賞他的漂亮而又獨特的外套，了解了鍵盤的各部分名稱及其它們的功能，但是在他的外套上還有很多秘密，今天我們只了解了一部分，在以后的學習，我們要好好和他做朋友，更多更詳細更準確地去了解他外套這面那些鍵的功能，并且告訴老師和同學們吧。
信息技術教學設計15
一、教學目標
知識技能目標：①學生能夠運用windows系統(tǒng)自帶的CD播放器和運用超級解霸聽音樂、看電影。②通過學習，增強學生創(chuàng)新意識。
過程與方法目標：①能夠知道計算機播放音樂和電影的方法，提高學生觀察、分析和運用的能力。②能夠歸納出操作方法（在學生展示的作品中實現(xiàn)）。
情感目標：①通過學習，使學生能對計算機產生進一步的興趣。②感受科學技術發(fā)展給人們帶來的方便。
二、重點與難點
�、龠\用計算機播放音樂和電影的方法。
�、诓シ牌鞯牟僮鞣椒ê统壗獍灾幸曨l的截取。
三、教具
計算機VCD
四、教學過程
�。�、情景引入
師：孩子們，你們學習計算機已經(jīng)有一段時間了，那么請大家說說我們能用計算機做什么?
生：畫畫，游戲，上網(wǎng)，聽音樂，看電影，寫文章等。
師：看來大家已經(jīng)和計算機交上了朋友。下面請你們觀看一段錄像？（播放錄像）影片中人們用計算機來做什么事情？
生：有的正用計算機聽音樂，看電影。
師：好，今天就讓我們一起來學一學怎么用計算機來聽音樂和看電影好嗎？
板書：用計算機聽音樂和看電影
2、認識windows系統(tǒng)自帶的CD播放器
�。�1）由大家熟知的VCD面板上的按鍵過渡到CD播放器面板上的'播放按鍵。
師：孩子們，你們家中有VCD嗎？（同時出示VCD）你們能說出這些按鍵的名稱和功能嗎？
學生自愿回答。
師：真不錯，那下面請大家從附件的“娛樂”里打開“windows Mediaplayer”，并試著操作一下它上面的按鍵，并和VCD上的按鍵對比一下。
�。�2）老師在學生嘗試的基礎上對播放器的使用方法進行講解并演示。突出播放器所能播放的音樂文件，同時將音量的控制納入其中。
師：試一試：請大家將“E：我的音樂茉莉花”播放一下。
教師巡回指導。
抽學生演示。
教師評價。
師：孩子們，剛才老師播放了一段錄像給你們看，你們能說出老師是怎樣放出來的嗎？（再播放一下）
生：豪杰超級解霸。
師：大家觀察真仔細，老師為你們感到高興（同時打開超級解霸）。其實，超級解霸上的這些操作按鍵的功能和VCD上的按鍵完全相同（教師演示），所不同的是它增加了許多不同的功能，下面我們就一起來學一學。
3、運用超級解霸播放電影
播放方法老師邊講邊演示。重點突出VCD片段的截取方法。（略）
師：試一試：下面請大家將“E：我的音樂董存瑞”片段播放一下，并將自己喜歡的一個情節(jié)截取下來保存在“E：我的視頻”里。
教師巡回指導。
展示學生作品。
學生評價。
4、小結
師：孩子們，今天我們一起學習了運用計算機來聽音樂和看電影的方法，大家高興嗎？其實計算機除了能給我們帶來這些樂趣外，它還能幫助我們做很多很多的事情，讓我們在以后的學習過程中一起來體驗吧！
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