作業(yè)設計心得體會范例【15篇】
心中有不少心得體會時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，如此就可以提升我們寫作能力了。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的作業(yè)設計心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
作業(yè)設計心得體會1
目前，雙減話題是有關教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減輕了學生的作業(yè)量以及作業(yè)時間，學生作業(yè)壓力確實有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮，是我們每位處于義務教育階段的教師所要思考的。
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學生是否理解知識、掌握知識并且會運用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手，根本上提升作業(yè)功能。關于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能，我有以下幾點看法：
一、作業(yè)布置要考慮全體學生。
“雙減”背景下，我們布置作業(yè)時要考慮到全體學生。例如他們可能完成的時間，并且還要考慮到學生所學的學科。因此，我們要根據(jù)全體學生的綜合情況來布置作業(yè)，因為有些孩子寫作業(yè)比較快，而有些孩子寫作業(yè)特別慢，以他們的速度確定時間是不科學的。并且，作業(yè)內(nèi)容難度也要考慮到全體學生，不可過易，也不可過難。
二、控制作業(yè)時間。
“雙減”工作對作業(yè)時間提出了要求，因此，我們布置作業(yè)時要考慮到所用的時間。例如我們?nèi)昙�，作業(yè)時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數(shù)英三科之后，也就是每個學科的作業(yè)不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業(yè)會超出這些時間，這就要求我們布置作業(yè)時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據(jù)學生情況估計學生所用時長，因為絕大多數(shù)孩子完成作業(yè)時間會遠遠超過我們教師所用的'時間。
三、加強作業(yè)指導。
課后服務時，我們要加強作業(yè)指導，引導學生在校內(nèi)基本完成作業(yè)，并鼓勵學生積極思考，敢于問疑說疑，教師及時答疑。并且，我們要認真批改作業(yè)，找出學生易錯點、難點，并在課上及時進行反饋，對個別學困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學生都能在作業(yè)中學到更多。
四、作業(yè)設計要分層。
學生是不同的個體，有著不同的特點與接受能力，因此他們的學習效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業(yè)的時候，考慮學生真實學期，進行分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，保證學有余力的學生能夠知識拓展，保證基礎不錯的學生進行拔高，保證學習一般的學生熟練掌握并運用，也保證學困生能夠學會基礎技術與基本技能。
五、適當布置實踐性作業(yè)。
雙減背景下，我們也要布置一些實踐性作業(yè)，讓學生在實踐活動中落實數(shù)學核心素養(yǎng)。實踐性作業(yè)更具情境化與開放性，學生在學習運用所學知識和技能的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。并且，實踐性作業(yè)也有一定的趣味性，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，幫助他們愛上學習。
總之，雙減背景下，作業(yè)減量減時間，不能減掉作業(yè)的功能，我們還需要繼續(xù)學生相關專業(yè)知識，為今后學生培養(yǎng)提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關作業(yè)方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。
作業(yè)設計心得體會2
DCS（分散控制系統(tǒng)）是一種廣泛應用于工業(yè)控制領域的自動化系統(tǒng)。在設計和應用DCS系統(tǒng)的過程中，我深刻體會到了它的重要性和技術上的挑戰(zhàn)。在此，我將分享我的心得體會，希望對DCS設計和應用感興趣的讀者有所幫助。
首先，DCS設計的關鍵在于系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。在設計過程中，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性是最基本的要求。DCS系統(tǒng)通常由許多組件和子系統(tǒng)組成，因此必須仔細選擇和配置硬件設備，以確保系統(tǒng)各個部分能夠協(xié)同工作。在軟件設計方面，要考慮到系統(tǒng)的冗余和備份，以防止單點故障導致整個系統(tǒng)癱瘓。只有確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性，才能滿足工業(yè)用戶對DCS系統(tǒng)的高要求。
其次，DCS系統(tǒng)的設計需要考慮到安全性。工業(yè)控制系統(tǒng)的安全性至關重要，因為一旦被黑客攻擊或者發(fā)生技術故障，可能會造成嚴重的'后果。因此，DCS系統(tǒng)設計師需要考慮到網(wǎng)絡安全、數(shù)據(jù)保護以及防護措施等方面。例如，設計合理的防火墻和權限控制機制，禁止未經(jīng)授權的訪問。此外，還需要定期對系統(tǒng)進行安全檢查和漏洞掃描，及時修補可能存在的安全缺陷。
第三，DCS系統(tǒng)的設計需要結合實際工藝過程進行綜合優(yōu)化。工業(yè)生產(chǎn)過程通常復雜多變，因此DCS設計師需要充分了解工藝流程，掌握生產(chǎn)設備的特點和性能。通過深入了解實際工藝過程，可以進行最優(yōu)化的控制策略設計，以提高生產(chǎn)效率和質量。同時，還要考慮到系統(tǒng)的可擴展性，以便在未來生產(chǎn)線升級或增加產(chǎn)能時能夠方便地進行系統(tǒng)擴展。
第四，DCS系統(tǒng)設計的關鍵還在于人機交互界面的設計。人機交互界面是用戶直接與DCS系統(tǒng)進行交互的界面，對于操作人員的理解和使用至關重要。DCS系統(tǒng)設計師需要設計簡潔、直觀而又功能強大的界面，使操作人員能夠方便地監(jiān)控和控制工業(yè)過程。同時，還要考慮到界面的友好性和可定制性，以滿足不同用戶的需求。
最后，DCS系統(tǒng)的設計需要不斷進行持續(xù)改進和優(yōu)化。由于技術的不斷發(fā)展和工藝過程的不斷變化，DCS系統(tǒng)的設計也需要不斷跟上步伐。因此，設計師需要關注最新的技術和行業(yè)動態(tài)，及時更新系統(tǒng)和軟件，以保持系統(tǒng)的先進性和競爭力。定期對系統(tǒng)進行性能檢查和優(yōu)化，識別可能存在的問題并進行改進是非常重要的。
總之，DCS系統(tǒng)的設計是一項復雜而嚴謹?shù)墓ぷ鳌Ｔ谠O計和應用過程中，我們要注重系統(tǒng)的穩(wěn)定性、安全性、綜合優(yōu)化、人機交互界面的設計以及持續(xù)改進和優(yōu)化等方面。只有合理應用這些原則和方法，才能設計出高效可靠的DCS系統(tǒng)，為工業(yè)生產(chǎn)提供更好的控制和管理手段。
作業(yè)設計心得體會3
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的助推下，在縣教體局的精心組織下，我出席了《雙減至背景下作業(yè)設計的設計與實行》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提升單元設計質量三個方面搞了詳盡的了解，名師的高屋建瓴，使我斬獲豐厚。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質是學生自主學習的過程
作業(yè)就是關鍵的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引起學生的獨立自主探究活動，從而有效率提振課中的深度自學。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學推向更深、更甚廣的認知與應用領域，引起更有意義的自學。比如說小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的重新認識之后，可以布置這樣的作業(yè):
1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、打聽一打聽:日常生活中，哪些平面圖形就是平行四邊形?哪些平面圖形就是梯形?
3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣，學生通過自己的搞、打聽、說道、增進了對平行四邊形和梯形的認知、重新認識和應用領域。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應當著重“教導――學――評者”一致性，教師應根據(jù)單元自學目標，設計“著眼要點、針對難點、推動認知”的基礎性作業(yè)和“著眼科學知識的構成過程、結構體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以就是匯編、翻拍或編創(chuàng)。而作業(yè)的形式可以多樣多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以就是書面習題、口頭交流、動手操作方式、數(shù)學寫作、數(shù)學游戲、課堂教學體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應當遵從課標、緊貼教材，必須存有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計工作的'的作業(yè)既能夠使學生存有基礎知識的普及，又存有思維能力的開拓，更存有深度探究的課堂教學和存有認知運用的思索。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，無法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關注學生的個體差異，充分發(fā)揮其導向、調(diào)控、鞭策等功能，推動學生全面、持續(xù)、人與自然的發(fā)展。用器重的眼光和心態(tài)回去審閱學生的每次作業(yè)、。“等級+簡語去評價敘述學生的作業(yè)水平、“輕視”作業(yè)結果，“注重”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)展開統(tǒng)計分析，分析作業(yè)失效的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
作業(yè)設計心得體會4
20××年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
化學是一門以實驗為基礎的學科，作為我們每一名化學教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究，在探究中實驗，要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土，要讓化學探究永遠是一首田園詩，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……
學生作業(yè)是檢測教師教學效果與學生學習效果的重要依據(jù)，是師生教學交流的工具，是教師常規(guī)教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。
從古至今，教育教學過程實施后，教師都要給學生留一定的作業(yè)，以幫助學生鞏固、消化、延伸所學知識的理解和運用，所以，學生的課業(yè)負擔主要是以學生作業(yè)（聽、說、讀、寫）來體現(xiàn)，教師在給學生布置作業(yè)時，就得多用一番心思。
在以考試作為學業(yè)晉升、人才選拔主要手段的背景下，強化學生知識與能力訓練，是最直接、最有效的提質措施和手段，關鍵在于教師如何布置作業(yè)、布置什么樣的作業(yè)，給學生布置多少作業(yè)……
從改革開發(fā)背景下的教育改革實踐狀況來看，教育的期盼日漸高遠，涉及人的基本素質和能力的體現(xiàn)，各種形式的逼迫，加之家長、學校教師的期盼，不斷增加學生的負擔。
“雙減”政策推進教育深層改革，教育主管部門、學校、教師、家長及學生，都必須及時領會，從內(nèi)心考量教育的發(fā)展，人的成長、社會建設人才的需要、人的素質發(fā)展等所需學習內(nèi)容、訓練策略等多方面，都要進行全方位、多層面的通盤考慮。
從學生成長的基本素質來看，關注學生的.個性發(fā)展、道德品質、理想信念、自我教育、良好的行為習慣，務必培養(yǎng)學生積極向上的健康心態(tài)，強健的體魄，以確保學生家健康快樂幸福的生活。
從學生的基本素養(yǎng)來看，關注學生的文化基礎知識及其運用能力培養(yǎng)，強化學生社會生活的實踐能力培養(yǎng)，促進學生適應社會，貢獻于社會。
從社會發(fā)展建設的需要來看，關注學生對社會生活的理解和認識、學生對自己在社會發(fā)展中的地位和作用，以彰顯學生人生價值的體現(xiàn)。
上述學生素質和能力培養(yǎng)，不是教師的講解或是基本的形式舉動所能達到的，關鍵是教師要從學生發(fā)展角度、人才培養(yǎng)角度、社會需要角度，積極開展學生作業(yè)訓練的設計思考，以真正落實教育的實踐本質。
應試教育時代，教育采用“熟能生巧”的理念，強化知識的積累，死記硬背，“題海戰(zhàn)術”，讓很多教師積累了豐富的“教學經(jīng)驗”；素質教育、核心素養(yǎng)培養(yǎng)時代，“雙減”政策提醒教育者，布置作業(yè)要精選，不得布置重復性作業(yè)，不得布置超標的作業(yè)，廢除“題海戰(zhàn)術”，盡量減少學生無效勞動。
這是對教師嚴峻的考驗，陳舊的觀念如何轉變？這是對教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn)，如何引領教育向時代的方向發(fā)展？新時代教育要用智慧、要用實踐，團隊合作，互相取長補短。
學生作業(yè)設計注重實踐形式和訓練試題類型與內(nèi)容的思考。實踐形式盡量以團隊研究、分層推進；試題類型多樣化、試題內(nèi)容趣味性和實用性，讓學生在實踐過程中產(chǎn)生獲得感和成就感。
內(nèi)容上，重視基礎知識和能力技能訓練，基礎知識的儲備是能力技能訓練的前提，基礎知識訓練也應注重層次分類，識記與理解，逐個歸類提煉；能力技能訓練是基礎知識的延展和提升，更是社會生活實踐能力漸進發(fā)展，注重操作運用和創(chuàng)新智力培養(yǎng)。
數(shù)量上，適量才是學生學習興趣和動力激發(fā)的保障，讓學生產(chǎn)生成就感和獲得感，數(shù)量多了，學生心里煩，做作業(yè)毛躁胡亂，考慮學生基礎與能力，精心選擇，合理安排，切記隨意簡單。
形式上，無論是選擇題、理解題、簡答題、運用題，都必須題目新穎有趣，文字適量便于閱讀對學生又有一定吸引力，學生花費的時間不多，又能達到訓練的目的，讓學生做完一道還有一定的掛念，舍不得放棄。
學生作業(yè)設計關注人才、關注發(fā)展、關注學習內(nèi)容、關注學生基礎，細心思考，潛心研究，才能發(fā)揮學生作業(yè)在教育教學中應有的價值和作用。
作業(yè)設計心得體會5
近年來，在教育改革的推動下，學科作業(yè)創(chuàng)新設計受到了廣泛關注。作為學科教學中的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)設計不僅對學生的學習能力有著重要影響，同時也直接關系到學科教學效果的提高。在過去的學習經(jīng)歷中，我深感傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限性，而創(chuàng)新設計的作業(yè)模式體現(xiàn)了更好的教育理念和方法。下面，我就學科作業(yè)創(chuàng)新設計的心得體會進行總結和分享。
首先，學科作業(yè)創(chuàng)新設計注重問題解決能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的學科作業(yè)常常只強調(diào)知識的灌輸和記憶，但缺乏對問題解決能力的培養(yǎng)。而通過創(chuàng)新設計的作業(yè)，我們可以更加注重學生們的思辨能力，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望。例如，在數(shù)學作業(yè)中可以設計一些實際問題，讓學生們運用所學知識解決實際困擾，從而培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力。通過這種方式，學生們將更加積極主動地學習，擺脫傳統(tǒng)的死記硬背，培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。
其次，學科作業(yè)創(chuàng)新設計強調(diào)實踐操作的重要性。對于某些理論性學科，傳統(tǒng)的作業(yè)模式常常只要求學生們把書本上的理論知識背下來，而忽略了實踐操作的鍛煉。然而，實踐操作是學科學習中不可或缺的一環(huán)。通過創(chuàng)新設計的作業(yè)，我們可以引導學生們將所學的理論知識轉化為實踐操作。比如，在物理學科中，可以設計一些實驗作業(yè)，讓學生們親自動手進行實驗，從而加深對理論知識的理解和掌握。實踐操作能夠幫助學生們將抽象的理論轉化為具體的應用，提高他們的實踐操作能力。
另外，學科作業(yè)創(chuàng)新設計注重團隊合作與交流。在傳統(tǒng)的學科作業(yè)中，學生們往往獨自完成，過程中缺乏與他人的交流和合作。而創(chuàng)新設計的作業(yè)模式強調(diào)團隊合作的重要性，要求學生們與同伴互相協(xié)作、交流與合作。這種作業(yè)模式不僅可以提高學生們的合作能力，也可以培養(yǎng)他們的溝通和協(xié)商能力，更好地進行知識共享和思想碰撞。通過團隊合作與交流，學生們能夠激發(fā)彼此的.思維火花，相互學習借鑒，推動個體和團隊的共同進步。
此外，學科作業(yè)創(chuàng)新設計注重多樣化的評價方式。傳統(tǒng)的學科作業(yè)評價方式往往只注意到作業(yè)本身的完成情況，而忽略了學生在解題過程中可能有的創(chuàng)新性思維和方法。相比之下，創(chuàng)新設計的作業(yè)模式更加注重賦予學生多樣化的評價方式。除了傳統(tǒng)的作業(yè)成果評價之外，可以引入同伴評價、自我評價、口頭表達等方式，全面代入學生在學科學習中的表現(xiàn)。這樣的評價方式不僅能夠更好地反映學生的真實能力，也能夠激勵學生發(fā)揮創(chuàng)新的思維和方法。
總之，學科作業(yè)創(chuàng)新設計為學科教學注入了新的活力。通過注重問題解決能力的培養(yǎng)、實踐操作的鍛煉、團隊合作與交流以及多樣化的評價方式，創(chuàng)新設計的作業(yè)模式使學生們以更加積極的態(tài)度去學習和探索知識。作為學生，我深刻體會到這些創(chuàng)新設計對于學科學習的促進作用。我相信，通過不斷的實踐與探索，學科作業(yè)的創(chuàng)新設計將會在優(yōu)化教學效果和提高學生綜合能力方面發(fā)揮越來越重要的作用。
作業(yè)設計心得體會6
作業(yè)設計對于學生的學習成長起著舉足輕重的作用。為了提升教師們的作業(yè)設計能力，近日，我參加了一場由學校舉辦的作業(yè)設計研討會。通過與其他老師的交流和借鑒，我對作業(yè)設計有了更深入的理解。在這篇文章中，我將分享我在研討會上所獲得的心得體會。
首先，本次作業(yè)設計研討會強調(diào)了作業(yè)的情境性。作為教師，我們不能僅僅停留在知識點和技能的傳授，還需要關注作業(yè)的情境，使學生在完成作業(yè)的過程中能夠更好地理解和應用所學知識。在研討會上，一位老師分享了她的作業(yè)設計經(jīng)驗，她教授的是數(shù)學課程，將一些數(shù)學題目融入到學生日常生活中，比如讓學生計算購物車里的商品價格總和，讓學生在購物場景中應用學到的數(shù)學知識。這種情境化的作業(yè)設計使學生更加愿意完成作業(yè)，并且能夠將學到的知識應用到實際生活中。
其次，本次研討會重視作業(yè)的合作性�，F(xiàn)代社會對人們的協(xié)作能力有著越來越高的要求，因此作業(yè)設計也需要培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。在研討會上，一位教師分享了他在作業(yè)設計中引入合作學習的經(jīng)驗。他通過將學生分成小組，讓他們共同解決問題，討論思路，促進學生之間的合作和交流。通過這種合作性的作業(yè)設計，學生不僅可以相互學習和幫助，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神，提高整體的學習效果。
此外，本次研討會還強調(diào)了作業(yè)設計的啟發(fā)性。作業(yè)設計不僅僅是讓學生完成一些機械性的'操作，更應該能夠激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。一位老師分享了她在語文作業(yè)中的做法，她將學生分成小組，讓他們共同創(chuàng)作一篇故事。這樣的作業(yè)設計啟發(fā)了學生們的想象力和創(chuàng)造力，各小組都創(chuàng)作出了不同尋常的故事，培養(yǎng)了學生的語文表達能力和團隊協(xié)作精神。這樣的作業(yè)設計能夠激發(fā)學生的學習興趣，使他們對知識更加感興趣和投入。
此外，本次研討會還重視了作業(yè)的反饋性。作業(yè)設計不僅僅是讓學生完成，還需要及時給予學生有針對性的反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化學習策略。一位老師分享了她在作業(yè)設計中的個人經(jīng)驗，她設計了一份能夠立即檢查答案的作業(yè)。學生們交上作業(yè)后，她及時給予每個學生反饋，指出他們的錯誤和不足之處，并提供相應的解決方案和建議。這種反饋性的作業(yè)設計讓學生能夠及時地了解自己的優(yōu)勢和不足，及時進行調(diào)整和改進，提高學習效果。
最后，在本次研討會上，我還了解了一些注意事項。首先，作業(yè)設計應該符合學生的學習水平和認知特點，不能過于簡單或過于復雜，要根據(jù)學生的具體情況合理調(diào)整難度和要求。其次，作業(yè)設計要有一定的延伸性，能夠啟發(fā)學生進一步的思考和探索。最后，作業(yè)設計要符合學校的教育目標和教學大綱，與教材內(nèi)容相符合。
通過參加作業(yè)設計研討會，我對于作業(yè)設計有了更深入的認識和理解。作業(yè)設計應該注重情境性、合作性、啟發(fā)性和反饋性，并且注意作業(yè)設計的注意事項。相信通過這些經(jīng)驗和方法，我能夠更好地設計出適合學生的作業(yè)，促進他們的學習成長。
作業(yè)設計心得體會7
設計作為一種創(chuàng)造性的活動，在現(xiàn)代社會中扮演著越來越重要的角色。它貫穿著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑹o論是產(chǎn)品設計還是平面設計，都需要設計師們運用他們的智慧和創(chuàng)意來呈現(xiàn)出令人滿意、美觀且實用的作品。在進行Su設計的過程中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗，并從中獲得了一些心得體會。
第一段：認真理解需求。
在進行Su設計時，我深刻體會到了理解需求的重要性。如果我們沒有完全理解客戶的需求，那么無論我們的設計有多么出色，最終可能都無法得到客戶的認可。因此，在開始設計之前，我們要與客戶充分溝通，詳細了解他們的要求和期望。只有真正理解了需求，我們才能夠創(chuàng)造出貼合客戶需求的設計方案。
第二段：注重創(chuàng)意和原創(chuàng)性。
創(chuàng)意是設計的靈魂，也是設計師們最寶貴的財富。在Su設計中，我努力注入自己的創(chuàng)意和個性，以打造出獨特而且有看點的作品。同時，我也要注意保持原創(chuàng)性，避免抄襲他人的設計，這是一種不道德的行為，也會給自己的聲譽造成傷害。因此，我始終堅持以自己的思考和創(chuàng)造力為基礎，努力創(chuàng)造出獨一無二的設計作品。
第三段：追求簡潔和實用。
設計中的簡潔和實用是相輔相成的。追求簡潔可以使我們的作品更加清晰、易懂，讓用戶在使用時更加舒適和方便。實用性是指我們的設計需要解決問題、滿足用戶的需求，而不僅僅是好看。在Su設計中，我時刻關注著如何使設計更加簡潔和實用。通過減少不必要的元素和功能，我努力打造出符合用戶需求的簡單而實用的作品。
第四段：注重與人情感的連接。
設計雖然是一門理性活動，但是它的目的是為了與人建立情感連接。好的設計能夠帶給用戶情感共鳴，讓他們感受到溫暖和美好。因此，在Su設計中，我會從用戶的角度出發(fā)，設身處地地考慮他們的`感受和需求。我努力通過色彩、形狀和材質等方面的選擇，來傳遞我想要表達的情感和理念，從而引發(fā)用戶的共鳴。
第五段：持續(xù)學習和不斷進步。
設計是一門永無止境的學問，它需要我們持續(xù)學習和不斷進步。Su設計也不例外，隨著時間的推移，新的技術和思潮不斷涌現(xiàn)，我們需要不斷跟進，以保持設計的前沿性和競爭力。在我進行Su設計的過程中，我意識到只有持續(xù)學習并不斷追求進步，才能夠在這個變化多端的設計領域中保持競爭的優(yōu)勢。
總結：
設計是一門需要智慧和創(chuàng)造力的藝術，Su設計更是如此。通過我在Su設計中的實踐與體驗，我意識到要想成為一名出色的設計師，我們需要不斷學習、注重創(chuàng)意、理解需求、追求簡潔與實用，并且與人情感建立連接。在今后的學習和工作中，我將不斷努力，不斷提升自己的設計水平，為社會創(chuàng)造出更多令人驚艷的設計作品。
作業(yè)設計心得體會8
課后作業(yè)是課堂教學活動的延續(xù)，課后作業(yè)可以檢驗課堂教學效果，幫助教師及時了解學生的學習情況，有利于學生有效鞏固知識，提高應用能力和學科素養(yǎng)。隨著“雙減”政策的實施，教師的作業(yè)設計能力也越來越受到重視。通過參加學校的作業(yè)設計培訓，我也有很多收獲與反思。
“雙減”政策背景下，教師要盡量避免出現(xiàn)機械、單調(diào)、重復性無效作業(yè)或懲罰性作業(yè)，盡量縮減一些死記硬背、反復抄寫的練習；作業(yè)設計要符合學生年齡特點和心理規(guī)律，作業(yè)的形式必須多樣化，切忌只有單調(diào)的書面作業(yè)，應該增加更多的實踐性、操作性等體驗類作業(yè)。各種體驗類作業(yè)形式不僅是學生所喜愛的，而且還可以激發(fā)學習困難生的學習興趣；作業(yè)設計既要面向全體，又要兼顧個體差異，教師應該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個性化作業(yè)的設計，探索因材施教下的作業(yè)設計；教師還要認真批改作業(yè)，加強面批面改，做好學生的答疑輔導。
在接下來的作業(yè)設計中，我要做到以下幾點：
1、適當控制作業(yè)時間，掌握好作業(yè)的難度和數(shù)量。在沒計作業(yè)時，一定要站在學生角度，預計一下完成作業(yè)可能所需的時間，可以設計分層作業(yè)，在完成作業(yè)時間和內(nèi)容上要分層。因為學生個體有差異，基礎差的要多留一些時間給他們，基礎好的'可以提前完成作業(yè)。完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業(yè)不再有困難。
2、合理分配作業(yè)類型。一般來講，結合每課教學內(nèi)容自選型和問答型作業(yè)布置頻率應該稍高，而活動型和融合型作業(yè)開放性強，強調(diào)寫實情景，完成時間較長，可以每隔兩周布置一次此類作業(yè)為好，也可依次交替進行。這樣既能保證作業(yè)的質量，可以讓學生作較為充足、深入的探究，又能保持學生的新鮮感，增強做作業(yè)的積極性。
3、創(chuàng)設作業(yè)交流平臺。學生花了大量心血完成作業(yè)，如果沒有展示的機會，就會感到失落，以后會喪失完成作業(yè)的興趣；而且，如果教師只布置作業(yè)而不看重效果，學生也會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度，消極應付。因此，通常在完成一周的作業(yè)后，教師可以讓學生匯報自己的作業(yè)成果，尤其是對于注重過程學習的活動型和融合型作業(yè)更需在班級中進行交流，使得學生意識到自己的努力正受到別人的關注，從而提高日后學生的參與度和支持度。
4、加強作業(yè)評價指導。新課程作業(yè)設計固然更重過程，強調(diào)答案的開放和多元，但這并不意味教師的權威地位和指導作用下降，相反對教師的素質提出了更高的要求。對于收集資料的作業(yè)，教師就應該提供必要的信息渠道，指導學生怎樣去找相關的書籍、報刊和網(wǎng)址；對于實踐型作業(yè)，教師應主動聯(lián)系相關社會單位和人員，協(xié)助學生走進社會大課堂；對于融合型作業(yè)，由于學生知識結構存在局限性，習慣于單科思維，教師應適時介入，給予評價指導。
總之，語文作業(yè)作為課堂教學的延伸，我們不能滿足和停留于傳統(tǒng)的作業(yè)布置，而應順應教學改革的潮流，融入新的理念，嘗試新的類型，為生機盎然的語文新課程改革再添一片新綠。
作業(yè)設計心得體會9
在雙減政策下，XX市小學數(shù)學學科在朱老師前瞻性的引領下，特邀XX市小學數(shù)學教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設計的主題培訓。我有幸在本次主題培訓中進行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè)。本次活動中有同伴的經(jīng)驗分享，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
通過XX市每月數(shù)學名師講壇活動和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設計的自學與思考�；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧归_了單元作業(yè)設計。充分利用單元設計框架，我從單元教材分析和學情分析的基礎上，立足關鍵問題，彰顯學生核心素養(yǎng)，以基礎訓練、能力提高、思維挑戰(zhàn)等三個層面回去設計針對性的作業(yè)，在設計過程中我力求彰顯思維可視化，力求確保題目的一題多樣、彰顯分層理念、用筆素養(yǎng)與課堂教學開拓。
作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應注重精選、精編、精練。準備時，我從閱讀課程標準、教材、教師用書、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識要求、技能要求、水平要求和能力要求四層次為指向，ABCD四個水平的為導向，合理確定單元作業(yè)目標。通過學生的學期存在問題，結合目標，設計基礎性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè)。以分層、素養(yǎng)、實踐、聯(lián)結四個關鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學生有基礎知識的普及，有思維能力的拓展，有深度探究的實踐，有理解運用的思考。
這次主題培訓老朋友應邀至XX市教學研究院小數(shù)教研員雷老師，關于“雙減至”背景下作業(yè)設計的框架，可以說道化解了一部分老師的燃眉之急，給跑在探索階段的老師闡明了行進的方向。雷老師從“為何重構”、“如何重構”兩個問題導入，深入分析雙減至的背景和意義，分別從作業(yè)改革，作業(yè)管理與設計，方案與制度，優(yōu)化作業(yè)改革的機制等方面展開了闡釋。雷老師表示作業(yè)不僅必須合乎學生的學情，以思維、連結、整體性和課堂教學開拓多樣單元作業(yè)設計。雷老師表示作業(yè)須要“緊貼目標、推動思維、形式多樣、分層建議”，思考我們的課堂教學，與否以作業(yè)為載體，打開代萊教學模式。
作業(yè)是學生開展自主學習活動的重要載體，引領在場老師認識到作業(yè)承載的新“使命”。雷老師通過解讀省、市作業(yè)設計的實施要求和編寫指導方案，為我們在座所有的老師指明了方向，對優(yōu)化作業(yè)設計的專業(yè)指導，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認識》可以這樣去教學，讓學生從身邊的事物提取數(shù)學素材，課堂生成關鍵問題，產(chǎn)生驅動性問題并通過自主學習的形式去探究，讓學生素養(yǎng)落到實處。
我們?nèi)粘；揪褪且恍┗A性作業(yè)，如何提升基礎作業(yè)的質量，雷老師給我們指點了迷津，他說道關鍵在于搬遷的運用，情景變化，比如說一題多用，融合學生學情本質，聯(lián)系生活情景，通過數(shù)學寫作以獲取有價值信息，并使作業(yè)生動有趣，學生樂在其中。雷老師表示素養(yǎng)作業(yè)必須防止重復性和機械性的作業(yè)，需從單一知識點至綜合的運用，以前我們布置作業(yè)往往就是科學知識碎片化，崇尚覆蓋面，自學方式就是反反復復記憶，重復傳授，大量訓練，反而適得其反。通過大量案例分析，給諸位的老師闡釋了這樣的作業(yè)設計的瑕疵，我們的理念雖然來到去核心素養(yǎng)時代，但是犯罪行為卻還是在雙基時代。所以我們必須舍棄這種作業(yè)方式，作業(yè)必須彰顯學生真實學習性，鼓勵自學進程，可以在設計作業(yè)時給學生設計自學支架，掌控不好作業(yè)量，還要努力做到因材施教，布置差異性作業(yè)。
通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設計為主題培訓，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。這一次干貨滿滿的學習，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設計，提升其數(shù)學品質。對于基礎一般的學生，除了掌握書本知識外，也要適當穿插一些稍有難度的題目，使其也能有所提高。而對于基礎差的學生，則應布置基礎性的知識，讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅，建立能學數(shù)學的信心，增強學習數(shù)學的興趣，從而提高他們的數(shù)學成績。
二、作業(yè)布置多樣化。
布置作業(yè)時，除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外，還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何，而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹，還包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作。當然，學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè)，還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面，如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的家庭作業(yè):1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。2、找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。這樣，學生通過自己的`做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
三、作業(yè)布置課堂教學化。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一，僅局限于學生個人完成，數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè)，遠離學生的實踐生活和社會生活，學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念，我們應該變化作業(yè)形式，有利于提高學生的實踐能力�？梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題，而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質疑能力、動手能力等融入作業(yè)中，設計多種形式的實踐作業(yè)，讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來，真正為學生的發(fā)展服務，讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè)：
1、如何找出家里喝茶的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國舉行圓桌會議而非長桌會議等等四、評價作業(yè)人性化小學數(shù)學作業(yè)評價，無法核對單一的“優(yōu)、榮、高”等級或評分,而應當充份高度關注學生的個體差異，充分發(fā)揮其導向、調(diào)控、鞭策等功能，推動學生全面、持續(xù)、人與自然的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)回去審閱學生的每次作業(yè)、�！暗燃�+簡語去評價敘述學生的作業(yè)水平�！拜p視”作業(yè)結果，“注重”作業(yè)過程、。總之，數(shù)學作業(yè)就是學生掌控科學知識，構成技能的必要途徑，就是發(fā)展學生能力的關鍵手段，就是培育學生較好心理品質的關鍵方法。數(shù)學作業(yè)應當由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉型。作業(yè)過程必須真正彰顯學生的智慧、科學知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的分解成。布置作業(yè)必須把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系出來，使學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學，通過實際操作去喚起學生自學數(shù)學的興趣，培育他們的技術創(chuàng)新意識和實際操作能力，體會數(shù)學和生活的聯(lián)系，并使每一個學生討厭自學數(shù)學，討厭搞數(shù)學作業(yè)，在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展，從而真正提升學生的綜合素質。也只有這樣，就可以真正推動學生身心健康快速地發(fā)展。
“雙減”政策給學校和學生帶來了巨大的變化，它聚焦了作業(yè)、教學質量、課后、校外培訓等，特別是作業(yè)，作業(yè)原本是教師學校日常教學中“小事”，如今成為國家和社會關注的大事。雷老師提到：“有減必有加”。作業(yè)改革勢在必行，XX市小學數(shù)學一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負重前行，此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。
在“雙減至”展開時，如何暢享小學數(shù)學作業(yè)呢？華羅庚曾說道：“學數(shù)學不搞題，等同于進寶山而空返。”搞題當然必須搞，就看作怎樣的題。一線教師根據(jù)教學用書，合理利用起至課堂作業(yè)本，個人指出已經(jīng)很有意思了。我指出朱小青老師建議的錯題搜集就非常適合我們回去實行：搜集本周數(shù)學課本與課堂作業(yè)本上學生發(fā)生的錯題，分析原因后，優(yōu)化設計周末作業(yè)，習余力的學生只需順利完成開拓部分的作業(yè)，學生作業(yè)的量顯著增加，質在不斷提高中。對于作業(yè)設計，我們必須把力氣花掉在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設計，合理作業(yè)評價，深入細致批改作業(yè)，及時意見反饋，強化面批傳授，深入細致分析學情，搞好解惑輔導都就是一線教師的日常教學。在批改作業(yè)時，盡量多一些引導，多一些認同，如果我們用觀賞的眼光，學生的每一份作業(yè)都就是一件作品，哪怕就是一道直觀的習題。
從優(yōu)化作業(yè)設計的角度看，人人可以做不同的作業(yè)，不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，優(yōu)化作業(yè)能促進學生充分吸取數(shù)學的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師，做的卻是重大的事，任重道遠且阻，感激此次XX市小學數(shù)學“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐活動”的舉辦，在這條路上，我們相伴而行！
作業(yè)設計心得體會10
作業(yè)是教師診斷學生學習情況，反饋教學效果，調(diào)整教學內(nèi)容與方式的重要依據(jù)，同時也是學生理解、應用學習內(nèi)容，提高學習能力的重要途徑。怎樣脫離題海戰(zhàn)術、讓作業(yè)不再重復低效、枯燥乏味，真正讓作業(yè)發(fā)揮應有的效果，釋放學生的學習激情呢？也是“雙減”政策下最重要的環(huán)節(jié)也是一線教師最苦惱的事情。
今天有幸聽到陳xx講座對“雙減“政策下的有效作業(yè)設計，又一次讓我經(jīng)歷了思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，領略到名師的精彩，欣賞到名師的獨到的見解，讓我豁然開朗，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學教學的新天地。學習后給我的是心靈上的震憾，精神上的頓悟，思想上的凈化，認識上的升華。通過這次學習，筆記、盤點收獲。
陳xx講的作業(yè)布置因人而異、作業(yè)的分層：
�。�1）作業(yè)量的分層。
�。�2）作業(yè)難度的分層。
（3）作業(yè)的自主選擇。
（4）評價的分層。
優(yōu)點：
1、使各個層次的學生能完成作業(yè)。在此基礎上，有興趣地去做更高一層次的作業(yè)，對于這些學生，采取鼓勵或獎勵的方法。
2、讓學生感到對作業(yè)的完成不是教師規(guī)定要做的，而是自己積極想做的.，調(diào)動學習積極性。
根據(jù)數(shù)學學科的的xx點，講究作業(yè)布置的技巧，對提高學生作業(yè)的質量，保證課堂裨益不淺。作為數(shù)學老師注意積極這一方面經(jīng)驗有好處。
聽了受益匪淺，平時在上班每天在埋頭苦干批改作業(yè)，和同事說一句都不舍得只怕作業(yè)批改不完，在教學一直往前沖只想每天把新課時落實，我的教學計劃就完成任務了，聽陳xx講座覺得自己真的要慢下來，回頭看看孩子掌握多少，有沒有深層次的掌握。在“雙減“政策下，作業(yè)設計好了，學生就真正的提質增效了。是我們在探索著、實踐著的，陳xx講得經(jīng)典一句話做人、教書都要腳踏實地、扎扎實實。
作業(yè)設計心得體會11
一、操作性作業(yè)
數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學。”這是對數(shù)學解決實際問題的精彩描述。為此，在作業(yè)設計時，要求教師創(chuàng)設生活化的實際問題，促使學生嘗試運用所學的數(shù)學知識和方法，去尋求解決問題的方法，體驗數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值。
這類作業(yè)主要來源于例題和練習中涉及圖形與幾何的內(nèi)容。小學數(shù)學中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學具來幫助學生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結構物化與內(nèi)化的橋梁來促進知識的理解，并在課堂上對其作品進行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。這類作業(yè)又可細分為手工類、美工類和拼圖類作業(yè)。
�。ㄒ唬┦止ゎ愖鳂I(yè)
完成此類題目時，教師應適當?shù)亟o學生一些有啟發(fā)性的提示語，比如可選用哪些較方便的制作材料，大體的制作要求等。如：在學習《角的認識》前，讓學生動手制作角的模型，材料可以是小棒、硬紙條、圖釘?shù)�，通過動手制作來體驗角的特性。在學習了這一課后，讓學生回家以后觀察身邊的哪些物體的面上有角，并指一指。
�。ǘ┟拦ゎ愖鳂I(yè)
完成此類題目時，教師可讓學生準備一張白紙，大小自定，可根據(jù)個人喜好進行自由發(fā)揮。例如，學習了方向和位置后，家庭作業(yè)就是：自行設計一張學校到家的圖，畫出主要景點和景點間的線路。由此，在完成過程中真實體驗到了數(shù)學知識的應用價值。
（三）拼圖類作業(yè)
完成此類題目時，要求先動手拼一拼，再把拼后的作品粘貼在紙上或結合拼的過程在紙上用數(shù)學語言或符號描述出來，讓過程性的知識留下痕跡。例如，學習了圖形的拼組后，家庭作業(yè)就是：請你按要求剪一剪，拼一拼，并把結果貼在紙上，寫出發(fā)現(xiàn)的結論。學生通過嘗試，很清楚明了地發(fā)現(xiàn)了圖形之間的關系。
諸如此類的作業(yè)，能讓學生在操作中明事理，更好地了解形體知識，發(fā)展學生的空間觀念。
二、開放性作業(yè)
學生的每一次作業(yè)都應成為學生成長的生長點，學生在生成問題、解決問題，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運用中，在知識與能力的不斷互動中，在情感、態(tài)度、價值觀的不斷碰撞中成長。學生的課后作業(yè)尤其顯得十分重要，它時時刻刻激發(fā)著學生的情感、態(tài)度、價值觀。因此，作業(yè)的設計要結合學生的生活經(jīng)驗和知識背景，努力做到開放性。這類作業(yè)也可分為選擇性作業(yè)、調(diào)查性作業(yè)、查閱性作業(yè)。
�。ㄒ唬┻x擇性作業(yè)
我們面對的是一群基礎不同、能力不一、興趣各異的學生，所以作業(yè)設計體現(xiàn)出差異和層次，使學生有選擇的空間，能根據(jù)自身的水平、愛好選出適合自己的作業(yè)。作業(yè)設計中分必做題和選做題，這樣，既保證了學困生基礎知識的掌握，使他們體驗到成功的喜悅，同時又通過選做題的練習，讓學有余力的學生吃得飽，為他們提供了更大的學習和發(fā)展的空間。
如教學“時間”后，根據(jù)教學的內(nèi)容，我設計以下課外作業(yè)：
A你平時在家鍛煉身體嗎？請你選擇一項活動，具體做一做，記錄一分鐘內(nèi)的次數(shù)（拍球、跳繩、跑步），或者在學習方面（寫字、閱讀、口算）。
B了解你們家庭成員在一分鐘內(nèi)能做多少事情。
C查閱有關數(shù)學資料，了解各行各業(yè)在一分鐘內(nèi)都能做哪些事情。
�。ǘ┱{(diào)查性作業(yè)
這類作業(yè)主要來源于例題和練習中統(tǒng)計與概率的內(nèi)容及其他內(nèi)容中的一些小調(diào)查。小學數(shù)學中統(tǒng)計課程的.教學核心目標在于培養(yǎng)學生通過數(shù)據(jù)來分析問題的統(tǒng)計觀念與隨機意識。學生在統(tǒng)計的過程中能了解知識形成的來朧去脈，感受數(shù)學知識的價值。
在設計此類題時，教師應對相關的統(tǒng)計專業(yè)知識有正確的認識，注意知識的科學性。而且應事先考慮到學生在統(tǒng)計過程中可能出現(xiàn)的一些干擾因素，進行必要的提示，排除影響對正確知識習得的無關因素。
如：學習了用字母表示數(shù)量關系后，家庭作業(yè)就是：讓學生調(diào)查爸爸媽媽的身高和體重，用含有字母的式子表示出成年男子和成年女子的標準體重。并算出爸爸和媽媽的體重，與標準體重進行比較，最后得出結論。學生也在這個過程中了解了生活中的數(shù)學信息，認識到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。又如，在學完“統(tǒng)計”后，可以讓學生到實際生活中，去調(diào)查一個星期你們家扔掉多少的塑料袋，畫出統(tǒng)計圖，進而說一說為了保護環(huán)境，怎么解決這個問題？
在這些調(diào)查式的作業(yè)中，學生求真、求實，回歸生活的“大課堂”。經(jīng)過自己的調(diào)查研究、計算比較、分析概括，既學到知識，又鍛煉了能力，而且富有生活的時代氣息。
�。ㄈ┎殚喰宰鳂I(yè)
這類作業(yè)主要來源于例題之后的“你知道嗎？”，蘇教版中在很多例題結束后都有一塊這樣的內(nèi)容。這些材料有介紹數(shù)學知識方面的內(nèi)容，有介紹社會常識、生活常識、自然知識方面的內(nèi)容，有數(shù)學史話，或專門介紹某個領域、某個方面的發(fā)展過程；有跨學科介紹最新研究成果的....但在教材上一般介紹得比較簡單。
因此，可抓住這塊內(nèi)容進一步研究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關書籍，使學生更詳細地認識了解和補充完善知識，從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準確把握。同時，此類知識往往是數(shù)學家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果，蘊含了人類的千年智慧，體現(xiàn)了數(shù)學家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學的文化價值，增加對數(shù)學史的了解，達到教學與愛國主義教育相互滲透、提高小學生綜合素質的目的。
設計此類作業(yè)時，教師應事先進行查找，對知識有全面正確的了解，使自己的專業(yè)功底廣博深厚，并留心發(fā)現(xiàn)學生在查找過程中可能遇到的問題，為學生能較順暢地完成任務提供保障。
三、綜合性作業(yè)
學生在作業(yè)的過程中，不應是一個“被動汲取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而應是以“積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構新知識”的主動學習的過程。因此，對于學生從書本上學到的知識和技能，老師為學生提供各種機會，引導他們應用到實際生活中去解決問題，形成知識的網(wǎng)絡系統(tǒng)。譬如，我們可以在每一單元新授結束后對本單元的知識進行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡，從而為學生構建完整的知識體系。因此，可讓學生先回顧所學知識，再用喜歡的方式進行整理。
在設計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯(lián)系和重難點知識都應做到胸中有數(shù)，了如指掌。剛開始訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。經(jīng)過幾次練習后，學生基礎好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進行相應的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學生其實就成了一個小小的編書者。
例如，在學習了公頃與平方千米后，我讓學生梳理學過的單位，學生出現(xiàn)了很多的答案，有的畫一張大樹圖，有的是打了箭頭......他們不僅整理了面積單位，還整理了長度單位、重量單位、時間單位等。
四、探究性作業(yè)
新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導致作業(yè)陷入了機械重復、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高，然而，真實情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習過，為什么還有那么多錯題？”的深層原因。為此，在作業(yè)設計時，要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生已具有的數(shù)學活動經(jīng)驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學生在數(shù)學活動中成為一個問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。
例如，在教學了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點自己設計一個軸對稱圖形。第二天，有的學生帶來了剪紙作品；有的學生設計了樓房圖案；有的學生用橡皮泥捏出了泥人......作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個共同點，那就是他們設計出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已全部掌握。
再如，在學習“折扣”這節(jié)內(nèi)容前，可以預留作業(yè)，讓他們進超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價便宜多少錢。學生很欣然的接受了這項作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預定的時間，每個人都有好多收獲，全班同學不但弄清了折扣的意義，并且會進行相關原價和現(xiàn)價的計算。他們獲取知識的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問調(diào)查......我想，這樣的作業(yè)不僅使學生獲取了數(shù)學知識，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學不正是需要這樣的效果嗎？
“登山有道，徐行則不困，措足于實地則不�！薄ＰW數(shù)學作業(yè)的多樣化設計的策略很多，但無論哪種設計，都必須緊扣教學內(nèi)容和目標，既要關注學生基礎知識的基本技能的掌握，更要關注學生基本的數(shù)學思想、數(shù)學活動經(jīng)驗，促使學生在積極思考中成長。相信只要我們以“有效”為追求，就一定能讓數(shù)學習題綻放魅力，促進學生更加生動活潑的發(fā)展。
作業(yè)設計心得體會12
11月18日下午，在XXX市教科院的前瞻性的引領下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓，上海市教委研究室的XXX主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型，如何提高單元設計質量三個方面做了詳細的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會：
一、作業(yè)的本質是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學生的自主探究活動，從而有效支撐課中的深度學習。高質量的后置作業(yè)，可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用，引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后，可以布置這樣的作業(yè):
1.做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2.找一找:日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3.說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?這樣，學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性，教師應根據(jù)單元學習目標，設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結構體系、內(nèi)涵與外延”的.發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說小學數(shù)學，作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材，要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價，不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異，發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè).�！暗燃�+簡語來評價描述學生的作業(yè)水平.“輕視”作業(yè)結果，“重視”作業(yè)過程，在作業(yè)評價的過程中，對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析，分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓，讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計，服務學生，助力“雙減”。
雙減作業(yè)設計培訓心得體會8
20xx年11月8日下午,在XX縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室XXX博士的《雙減背景下作業(yè)設計與實施》的報告，感受頗深：
首先，聽完王老師的報告，我認識到雙減是國之大計，是民生工程，是國家排除了各種困難，出臺政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學這個陣地，一定提高自己的課堂教學水平。
王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一，缺乏目標意識，難度走極端，差異缺乏有效性，類型單一，內(nèi)容與教學脫節(jié)，結構不合理，時間過長，批改單一，分析缺乏，設計能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個問題，貼近我們的實際教學，指導性非常強。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學問題，提出了明確的方向。
同時，結合自己的化學教學，我認識到在以后的教學中，要注意分層設計。每個學生的基礎不同，接受能力不同。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應該具有層次性。要注重學習知識和技能，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學生的探索精神。作為一名化學教師，要注重培養(yǎng)學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的動手操作能力。
再次要盡量多的設計趣味性作業(yè)。因為只有學生有了興趣，才能極大地激發(fā)學生學習的熱情和主動性。比如作為化學教師，課下讓學生做一個簡單的家庭實驗：讓學生利用廚房的雞蛋殼與食醋，看兩者反應是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈。目的是讓學生深深地感受到，化學源于生活，化學服務與生活。
化學是一門以實驗為基礎的學科，作為我們每一名化學教師，應該成為新一輪課程改革的急先鋒。我們要在實驗中探究，在探究中實驗，要讓課堂真正成為探究的樂園、實驗的熱土，要讓化學探究永遠是一首田園詩，充滿著生活的氣息，演繹著人與自然的和諧發(fā)展……
作業(yè)設計心得體會13
作為高中語文老師，我深刻認識到作業(yè)設計對學生語文學習的重要性。通過多年的實踐探索與總結，我逐漸形成了一套適合高中生的作業(yè)設計思路與方法。在這篇文章中，我將結合我個人的經(jīng)驗和實踐，分享幾點關于高中語文作業(yè)設計的心得體會。
首先，作業(yè)設計要緊密結合教學內(nèi)容。高中語文涉及的知識點繁多，內(nèi)容豐富，作業(yè)設計應該與教學內(nèi)容相呼應，既要鞏固學生的基礎知識，又要拓展學生的思維能力。在課堂上，我注重通過閱讀課文、講解知識點和分析文本等方式引導學生深入理解和運用，而作業(yè)則是鞏固和鞏固這些掌握的核心。例如，當我教授《紅樓夢》時，我會布置學生繼續(xù)閱讀后續(xù)章節(jié)的作業(yè)，以幫助他們更好地理解小說的情節(jié)和人物形象。通過這樣的作業(yè)設計，學生不僅可以加深對課文的理解，更能夠了解小說整體的結構和發(fā)展。
其次，作業(yè)設計要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。語文學習不僅僅是掌握知識，更重要的是學會運用和表達。因此，我在作業(yè)設計中更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力，幫助他們轉化和應用已學知識。例如，在教學《古詩十九首》時，我會要求學生根據(jù)課文題材或情感創(chuàng)作一首與之相關的古詩，然后互相交流和欣賞。通過這樣的作業(yè)設計，學生不僅能夠更好地體驗古詩的魅力，更能夠鍛煉自己的寫作能力和創(chuàng)造力。
再次，作業(yè)設計要關注學生的個性差異。每個學生的學習風格和興趣愛好不同，作業(yè)設計應該考慮到這一點。我常常根據(jù)學生的特點和需求，靈活設計作業(yè)的形式和內(nèi)容。例如，對于文字表達能力較強的學生，我會布置寫一篇讀后感或寫一篇議論文的作業(yè)；對于口頭表達能力較好的'學生，我會組織小組討論或舉行演講比賽等形式，讓學生通過口頭表達來展示自己的觀點。通過這樣的個性化作業(yè)設計，學生能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學習的積極性和樂趣。
此外，作業(yè)設計要鼓勵學生的創(chuàng)新思維。語文學習不僅僅是死記硬背和機械重復，更應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。因此，我會在作業(yè)設計中加入一些開放性的題目和任務，鼓勵學生運用已學知識進行創(chuàng)新和拓展。例如，在教學《論語》時，我會要求學生選擇一些經(jīng)典的格言或箴言，結合自己的生活實際，進行引申和擴展，寫一篇短文或制作一份小冊子。通過這樣的作業(yè)設計，學生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。
最后，作業(yè)設計要注意及時反饋和總結。作業(yè)不僅是學生鞏固知識的手段，也是老師了解學生學習情況和給予指導的重要途徑。因此，我注重對學生的作業(yè)及時反饋和評價，并針對學生的錯誤和不足提出具體的改進意見。同時，我還會組織一些集體反思和總結的活動，讓學生對自己的作業(yè)進行審查和歸納，找出問題所在并加以改進。通過這樣的反饋和總結，學生可以更好地理解自己的不足，進一步提升語文學習的效果。
總之，高中語文作業(yè)設計是促進學生語文學習的有效手段。一份好的作業(yè)設計，不僅能夠鞏固學生的基礎知識，培養(yǎng)實踐能力，關注個性差異和鼓勵創(chuàng)新思維，還能夠及時反饋和總結，幫助學生不斷提高。作為語文教師，我們應該不斷探索和改進作業(yè)設計的方法和手段，為學生提供更好的學習環(huán)境和體驗。相信只要我們用心去設計作業(yè)，用心去引導學生完成作業(yè)，學生的語文學習必將取得更大的進步和成就。
作業(yè)設計心得體會14
初入高中，作為一名學習化學的學生，做化學作業(yè)是必不可少的。在這樣的背景下，我們就要對化學作業(yè)設計進行了解和思考。
首先，我們要認識到化學作業(yè)設計的重要性。設計良好的.作業(yè)能夠幫助我們更好地掌握知識點，提高自己的學習效率。因此，我們要認真對待每一次化學作業(yè)的設計。
其次，我們需要注意化學作業(yè)實施的細節(jié)。在實際完成作業(yè)的過程中，我們應該注意以下幾個方面：
1、認真審題。在開始作業(yè)之前，我們要仔細閱讀題目，確保自己完全理解題意，避免做錯或者偏離題意。
2、考慮解題方法。在確定了題意之后，我們需要思考解題方法。這里涉及到我們對所學知識點的掌握程度以及解題思維的鍛煉。在此過程中，不要盲目地套公式，要始終保持清醒的頭腦。
3、寫作業(yè)時要認真。在解題的過程中，我們需要將答案寫在規(guī)定的位置上，并且要注意書寫規(guī)范、整潔。
最后，我們還需要注意一些具體細節(jié)問題。比如，解答過程如果使用鉛筆，一定要注意擦拭干凈；草稿紙、答題卡等要妥善保管，以免遺失而影響工作進度。
總之，好的化學作業(yè)設計能夠提高我們的學習效率，為我們打下良好的基礎。與此同時，我們要注意在實際完成作業(yè)時，注意各種細節(jié)，讓自己更好地完成作業(yè)，取得更好的成績。
作業(yè)設計心得體會15
作為一名學生，關于作業(yè)分層的心得體會可以說是非常深刻和有意義的。在過去的學習過程中，我也曾經(jīng)歷過沒有作業(yè)分層的情況，但是當我接觸到作業(yè)分層后，我深刻地認識到這種學習方式對于提高學習效率和培養(yǎng)自我管理能力的重要性。在作業(yè)分層的過程中，我不僅學到了知識和技能，還學會了如何高效地處理任務和合理地安排時間。以下是我對作業(yè)分層的一些心得體會。
首先，作業(yè)分層提高了我的學習效率。以往，我總是把所有的作業(yè)一股腦地完成，導致時間上的浪費和效果的不盡如人意。而現(xiàn)在，在老師的指導下，我能夠根據(jù)作業(yè)的難易程度和時間分配合理地將作業(yè)分層，優(yōu)先完成那些難度較大的作業(yè)或者時間緊迫的任務，這樣能夠節(jié)省時間和更高效地完成作業(yè)。例如，我會將需要花費較多時間的數(shù)學題放在第一層，先集中精力解決；而一些簡單的作業(yè)則可以放在最后一層，以便在完成其他重要的任務后進行。通過作業(yè)分層，我能夠更好地控制學習的進度和節(jié)奏，并保證每個作業(yè)都能夠得到合理的安排和充分的發(fā)揮。
其次，作業(yè)分層培養(yǎng)了我的自我管理能力。在劃分作業(yè)層級的過程中，我不僅需要理清每個作業(yè)的難度和優(yōu)先級，還需要做到任務明確和時間規(guī)劃的合理安排。這要求我具備一定的自我管理能力，能夠根據(jù)每天的學習計劃和目標來制定合理的作業(yè)分層策略，并時刻關注自己的進度和完成情況。通過長期的實踐和自我反思，我漸漸掌握了如何高效地管理自己的時間和任務，而不是被作業(yè)壓得透不過氣來。作業(yè)分層培養(yǎng)了我思考和決策的能力，使我逐漸成長為一個有條理、高效率的學習者。
再次，作業(yè)分層提升了我的學習興趣和主動性。在過去，有時候面對一大堆瑣碎的`作業(yè)，我會感到疲倦和厭煩，容易失去興趣和動力。然而，通過作業(yè)分層，我能夠區(qū)分不同層次的作業(yè)，將自己的注意力和興趣集中在更有挑戰(zhàn)性和意義的任務上。這樣不僅能夠提高學習的效果，還能夠增加自己的學習成就感和滿足感。同時，作業(yè)分層也促使我主動地尋求學習的機會和挑戰(zhàn)，不再滿足于完成任務，而是希望通過掌握更多的知識和技能來提升自己。
最后，作業(yè)分層教會了我如何合理安排時間和管理學習壓力。在學生生涯中，我們經(jīng)常面臨學業(yè)和其他活動的雙重壓力，而作業(yè)分層則是我們應對這種壓力的良好方式之一。通過將作業(yè)細分為不同的層級，我可以更好地根據(jù)時間的具體情況來安排學習。例如，當我面臨其他課程考試或者課外活動時，我可以將重要和緊急的作業(yè)放在第一層，而將其他不緊迫的作業(yè)留到有空余時間的時候完成。這樣一來，我不僅能夠更好地應對學習壓力，同時也能夠更有序地安排自己的生活和活動，從而提高自己的整體學習效果和生活質量。
總之，作業(yè)分層在我學習的過程中發(fā)揮了重要的作用。它提高了我的學習效率，培養(yǎng)了我的自我管理能力，提升了我的學習興趣和主動性，同時也使我學會了合理安排時間和管理學習壓力。在今后的學習中，我將繼續(xù)運用作業(yè)分層的方法，不斷優(yōu)化自己的學習方式和方法，追求更高效和有質量的學習成果。
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