五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析(共14篇)
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析1
一、 對試卷的認(rèn)識與分析:
這次期末考試試卷注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,試題的覆蓋面廣,并具有一定的靈活性,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。重視了學(xué)生思維的合理性和靈活性,考查學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)知識來解決問題的能力;在全面考察學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時,適當(dāng)增加了開放性、靈活性的試題,試題設(shè)計應(yīng)用性、綜合性強,難易適中,并緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活。題量適中,試卷內(nèi)容覆蓋了上冊和下冊前兩個單元的各個知識點,全面考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
二、 成績對比情況反饋:
本次測試五年級數(shù)學(xué)兩個班共71名學(xué)生參加測試,最高分99分,最低分65分,無不及格現(xiàn)象。優(yōu)秀43人,優(yōu)秀率60.56﹪;優(yōu)良67人,優(yōu)良率 94.37﹪;及格71人,及格率100﹪;總分5436,平均分90.65。與實驗小學(xué)相比我們還有一定的差距,優(yōu)秀率太低,優(yōu)良率基本持平,及格率稍高一些;從整個年級的成績來看,反映出我們教學(xué)中優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)還不到位,高分學(xué)生不高,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的失誤,這也是我們在今后的工作中努力地方向。從對比情況來看,我們的學(xué)生的還有很大的上升空間,學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點。
三、學(xué)生答題情況反饋:
1、 學(xué)生對基礎(chǔ)知識的綜合運用能力有提高,但細(xì)心認(rèn)真程度不夠。“想一想,填一填”滿分有44人,大部分學(xué)生未出現(xiàn)錯誤,只有部分學(xué)生27人失分,失分的'地方各不相同,分析原因多是因為不夠細(xì)心認(rèn)真造成的。
2、計算能力仍需提高。在計算題中失誤的學(xué)生有31人,多是口算、筆算出錯。與以前相比這次的正確率還是比較高的,平時的教學(xué)教研中,加強學(xué)生的計算能力培養(yǎng),作為教學(xué)的重點,以口算為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。從考卷上看,口算正確率比較高,學(xué)生也基本上掌握了簡便運算和四則混合運算的方法。
3、學(xué)生實踐操作能力很強,實際解決問題時應(yīng)變能力需提高。第一小題全部做對。第二小題很多同學(xué)被扣分,主要原因是:①學(xué)生在測量數(shù)據(jù)時不夠準(zhǔn)確或是沒有認(rèn)真讀清題目的要求,造成錯誤;②在做鈍角三角形外高時,個別學(xué)生沒畫底邊的延長線;③在做鈍角三角形斜邊上的高時,方法不對。整體來看學(xué)生的做題方法都對,思路也很清晰,只是不注意細(xì)節(jié)問題。
4、學(xué)生的應(yīng)變能力不強,思維不夠開闊。集中錯在選擇題的第二題,失誤的學(xué)生很多,主要原因是:學(xué)生的分析推理能力形成思維定勢,局限于老師講過的情形,缺乏變通能力;其次是學(xué)生把平行四邊形面積推導(dǎo)公式和長方形周長搞混了。判斷題的第一題也出現(xiàn)了思維定勢現(xiàn)象,他們認(rèn)為小數(shù)應(yīng)該說成是循環(huán)小數(shù);判斷的第二題也有同學(xué)的空間想象能力形成定勢,有的學(xué)生不知道如何下手,會做得題也變的懵懂了,著充分說明學(xué)生對知識運用的靈活度不夠。
四、教學(xué)反思及今后努力的方向:
試卷反思:試卷反映出的不僅僅是學(xué)生對知識的掌握情況,更折射出我們教學(xué)中的不足及優(yōu)勢。教學(xué)中,我們堅持面向全體學(xué)生,不丟掉一個學(xué)生,從基礎(chǔ)知識抓起,注意教學(xué)細(xì)節(jié),后進(jìn)生工作做得比較到位,使原來不及格的學(xué)生這次有很大進(jìn)步,消滅了不及格現(xiàn)象;對學(xué)生的自主探究放手不夠,比如平行四邊形的公式推導(dǎo)過程雖然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實踐操作,得出了公式,但是在推導(dǎo)的過程中沒有給學(xué)生充足的時間去發(fā)現(xiàn)平行四邊形和拼成的長方形的關(guān)系;未注意學(xué)生的個性發(fā)展,沒有給學(xué)生充足的自我展示平臺,造成學(xué)生的應(yīng)變能力不強,思維定勢。
今后努力的方向:在以后的教學(xué)中要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動活潑、富有個性的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生充分體驗知識的形成過程。
1、繼續(xù)加強小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)。貫徹課改精神,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,應(yīng)到學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等,把握好基礎(chǔ)知識。
2、進(jìn)一步加強計算教學(xué),堅持抓好學(xué)生的計算能力。計算能力的培養(yǎng)要從口算抓,堅持天天練習(xí),課課練習(xí),要求學(xué)生認(rèn)真筆算,養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,提高學(xué)生解決生活實際問題的能力,在平時的教學(xué)生多注意數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合,讓學(xué)生多多參與生活中的數(shù)學(xué)。
4、加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,教師課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計要加強對學(xué)生的開放性邏輯思維能力的訓(xùn)練,加強學(xué)生數(shù)學(xué)實踐操作活動,培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性、靈活性。
5、加大對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。
五、對試卷的評價改革建議:
本套試卷切實從學(xué)生的實際出發(fā),題目的覆蓋面廣,呈現(xiàn)形式多樣化,注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,評價的方式靈活多樣,滲透了新課程理念,符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析2
一學(xué)期的學(xué)習(xí)結(jié)束了,面對同學(xué)們的考試成績,感受到一點點喜悅外,感到更多的是不足。為了更好的調(diào)控自己今后的教學(xué),總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),我們年級進(jìn)行了試卷分析。
一、卷面印象:
測試卷從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實成績和水平,增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
二、考試結(jié)果情況:
五年級共有9名學(xué)生參加了此次測試,及格率為100%,優(yōu)秀率為100%。
三、試題分析
第一大題:填空。
此題共有9個小題,考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。
第二大題:判斷。
此題包括5個小題,這5個小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第5個小題,這個題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤判定
第三大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內(nèi))。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,題意稍微變化,就容易出錯。如:第3題,大部分學(xué)生選D,此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題:計算。
此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。
第五大題:畫一畫。
這個題考察學(xué)生學(xué)生的反思維。
第六大題:解決實際問題。
此題共有5個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力,但第2小題,雖然貼近實際生活,但有一部分學(xué)生不理解題意,所以此題,正確率不高。
三、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施:
針對上面的試卷分析及學(xué)生的分?jǐn)?shù)分布情況,我將采取下面的`改進(jìn)措施:
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等。
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補心”與補課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求。
一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤教”“善思”“實干”的工作準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作高的更好。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析3
本次五年級數(shù)學(xué)其中檢測卷,主要以第一二三單元為主,滲透有部分第四單元的內(nèi)容。其中第一單元“圖形的變換”占17分,第二單元“因數(shù)與倍數(shù)”占到24分,第三單元“長方體和正方體”占45分,第四單元分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)占14分。
這樣的分?jǐn)?shù)比例來說應(yīng)該還是比較合理的。只是由于事先根據(jù)我們的判斷考試的范圍可能是一二三單元,所以對于第四單元的知識點沒有進(jìn)行強調(diào)和要求,學(xué)生在這一塊內(nèi)容上失分較多。
我任教的五(3)班數(shù)學(xué),在這次考試中明顯發(fā)揮不理想,其中90分以上11人,80多分15人,70多分11人,60多分的有3人,還有8人不及格,其中5人50多分、兩人40多分、1人30多分。從總體情況來看,這次考試是十分不理想的。這其中有部分是試卷難度和考試范圍帶來的,也有一些可能是考試前沒有進(jìn)行適當(dāng)必要的復(fù)習(xí)有關(guān),另一部分是我在教學(xué)中采用的練習(xí)量比較少造成的后果。相比較同年段平行班級,存在著比較大的問題,最主要的有兩方面:一個是落后的學(xué)生出乎意料的多,另一方面優(yōu)等生人數(shù)不升反退。中間學(xué)生在考試中發(fā)揮有失水準(zhǔn)。
縱觀五(3)班的試卷情況,主要反映出這樣幾個重點的問題。
其一,對于分?jǐn)?shù)這一塊知識的掌握不夠好。由于考試的范圍一開始定為1到3單元,分?jǐn)?shù)一節(jié)的知識屬于第四單元,教師沒有向?qū)W生進(jìn)行強調(diào),也沒有進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生對于這一塊的內(nèi)容掌握的不夠扎實,導(dǎo)致最終整張試卷扣分較多。
其二,學(xué)生的靈活運用能力不夠。本次的試卷很好的體現(xiàn)了靈活運用的特點,試卷中的很多題目都是需要學(xué)生進(jìn)行靈活運用解決問題。對于這方面,五(3)班的學(xué)生存在較大的問題,經(jīng)過幾輪的轉(zhuǎn)學(xué)和變動,學(xué)生的層次有了較大地變動。平時學(xué)生習(xí)慣于教師的引導(dǎo),自己審題、讀題的能力退化嚴(yán)重,有時候甚至不看題就開始解題了。還有就是學(xué)生的理解力不夠,對于題目中的一些語句的表達(dá),不能很好地做到清晰地理解,做題目存在盲目性。
其三,做題浮于表面。缺少了學(xué)生深刻地思考,這樣得來學(xué)習(xí)成績是比較不理想的。班級中的學(xué)生存在了較多的不動腦筋的情況。他們喜歡的`就是死記硬背的學(xué)習(xí)方式,課堂上看似認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí),實際上確實思維不動的呆坐。
其四,由于試卷本身難度較高。很多學(xué)生在解題時時間分配地并不是很好,過多地浪費在個別特難題上,而忽略了檢查題目的過程。也導(dǎo)致考試成績的不理想。
從這些方面我認(rèn)真反思了一下自己的課堂及教學(xué),我覺得存在以下幾方面的問題:
首先,學(xué)生的態(tài)度方面存在一定的問題。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學(xué)作業(yè)雖然能按時按量完成,但書寫較差,更談不上作業(yè)的正確率。有時也對他們進(jìn)行批評教育,但并沒有采取一個有效的措施來改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時我也覺得是自己的失信導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化。比如,有學(xué)生的作業(yè)沒有完成,我叫他做好回家,但自己有事,放學(xué)沒有過問,有的學(xué)生沒有做好就溜回家了。事后,我也不去過問。
其次,課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然,這些學(xué)生中并不全是思想開小差的,很多都是不積極參與的,感覺課堂與他無關(guān)。實踐證明,只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。有些題目已經(jīng)反復(fù)強調(diào)過,但仍有部分學(xué)生出錯。在后半學(xué)期里;
首先轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過說服,轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功,消除學(xué)習(xí)中的消極情緒體驗。
第二,加強課堂管理,提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之愿意學(xué),樂意學(xué),積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上,每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解題的能力以及計算的速度。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力,防止心中有數(shù),解題是出錯。
第三,努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志,特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課,多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
針對后20%學(xué)生分析,懶得做作業(yè),懶得看書,對于跟學(xué)習(xí)有關(guān)的活動都懶得參加。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在做作業(yè)方面、回答問題方面等都要慢上半拍,甚至是幾拍。往往早上布置的作業(yè)到了下午放學(xué)還沒有完成,做事比較拖拉。作業(yè)粗心、作業(yè)毛糙,作業(yè)正確率低。思維遲鈍等問題,我想從以下幾方面開展工作:
1、降低學(xué)習(xí)起點,減少練習(xí)的坡度。為了使后進(jìn)生聽得懂、學(xué)得會,對難度較大的知識內(nèi)容適當(dāng)降低起點,做到從熟到生,由易而難,逐步深入,講解例題減少每步間的推理難度,盡量照顧到基礎(chǔ)差,反應(yīng)慢的后進(jìn)生,練習(xí)題要精心設(shè)計。
2、舉一反三,講清概念。后進(jìn)生對概念常常是知其然而不知其所以然,只能片面領(lǐng)會,不能抓住實質(zhì),在講概念時要注意引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字眼,多角度,通過有效的練習(xí)溝通新舊知識間的聯(lián)系與區(qū)別,舉出反例加以深化。
3、循序浙進(jìn),多次反復(fù)。后進(jìn)生基礎(chǔ)知識薄弱,沒有形成正確的知識網(wǎng)絡(luò),因而知識的鞏固也比較差,不要指望他們一次性掌握,應(yīng)多次反復(fù)、逐步加深理解,直至完全掌握。
下一階段改進(jìn)措施:
1、重視學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng),書寫端正、規(guī)范,卷面整潔。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、對學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的鞏固練習(xí),尤其是對后進(jìn)生加強基礎(chǔ)練習(xí),掌握好基礎(chǔ)知識。
4、加強教研,加強教材研究,吃透新教材主旨,不漏知識點,特別是習(xí)題中的教學(xué)重點。
5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析4
一、試卷特點
1、注重基礎(chǔ)知識和基本方法的考查。
2、適當(dāng)增加體量,試卷知識覆蓋面廣,難易適中。
3、注意對概念運用的綜合考查,加強對統(tǒng)計中繪圖和數(shù)據(jù)分析的考查。
4、試題的語言背景和數(shù)據(jù)收集來源于生活實際,注意滲透課改精神。
5、設(shè)計了有利于學(xué)生探究的試題,注意課內(nèi)向課外的延伸。
6、題型多樣,形式新穎,注意人文關(guān)懷和學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
二、卷面概況
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1、數(shù)的整除部分基本概念掌握較好,能正確地求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù),書寫格式正確、規(guī)范。
2、能掌握小數(shù)四則混合運算順序并能正確計算,大部分學(xué)生計算能力較強。
3、能正確規(guī)范地繪制條形統(tǒng)計圖,并能根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題,具有較強的獲取信息和數(shù)據(jù)分析能力。
4、具有較強的圖形識別能力和一般空間觀念,大部分學(xué)生能正確地解決生活中有關(guān)表面積、體積的實際問題。
5、大部分學(xué)生的書寫比較認(rèn)真,教師批改也比較規(guī)范、嚴(yán)格。
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1、一些學(xué)生綜合運用概念的能力不強,錯誤較多。如選擇題第5題,判斷題第1題,填空題第2題學(xué)生做的就不好。
2、對組合后的立體圖形,很多學(xué)生缺乏足夠的想象力,適當(dāng)滲透新教材的內(nèi)容在求表面積時,缺少解題策略。
3、有的學(xué)生對四則混合運算中的有關(guān)試題能否簡便計算把握不準(zhǔn),將不能簡便的.題目也用了簡便算法而造成錯誤。
4、解決實際問題部分依然存在審題不仔細(xì),計算不細(xì)心,數(shù)量關(guān)系不清楚的老問題。如第2題不理解“截面”的含義、解題時沒有統(tǒng)一單位名稱就列式計算;第3題空間想象力差,不理解數(shù)量關(guān)系列式錯誤;第5題不知從何入手解題,僅靠湊數(shù)字,無法正確解題。
三、反思和建議
1、要加強概念教學(xué)的研究,重視概念綜合運用的練習(xí),練習(xí)題的設(shè)計要注意有目的性、針對性和層次性。
2、基本口算的訓(xùn)練要進(jìn)一步加強,注重四則混合運算題的審題、計算方法的單項訓(xùn)練,尤其是簡便計算試題的特征要使所有學(xué)生掌握,堅持不懈的抓好計算過關(guān)工作。
3、幾何形體要加強感性材料的積累,要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
4、注意適當(dāng)加強開放性題目的設(shè)計和練習(xí),既要夯實“雙基”,又要注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,從多角度探索解決實際問題的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。
5、加強中下等學(xué)生的補差工作,適當(dāng)補充拓寬知識點的深化題。
6、要重視非智力因素的培養(yǎng),教育和指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)做題、自覺檢驗的好習(xí)慣。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析5
一、基本情況分析
本次數(shù)學(xué)檢測試卷題型多樣,覆蓋全面,能重點考察學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識能力。從整體上看,本次試題難度偏上,注重應(yīng)用知識,內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際,注重了實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點,以能力立意命題,有利于考察數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和基本技能的掌握程度,有利于教學(xué)方法和學(xué)法的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
二、試題分析
數(shù)學(xué)試卷分為“填空”、“判斷”、“選擇”、“計算”、“觀察物體”、“解決問題”等幾道大題。概括有以下特點:
1、注重基礎(chǔ)知識
本套試題考查面廣,涉及知識點多,難易程度偏上,能考察學(xué)生對知識的正確理解和應(yīng)用水平。
2、試題結(jié)構(gòu)均衡
試題做到了計算技能考查與思維水平考查相結(jié)合。其中“判斷”、“填空”、“選擇”、“計算”重在考查對基礎(chǔ)知識的理解以及靈活應(yīng)用情況,注重了數(shù)學(xué)概念,思維方式,解題技巧的檢測。而“解決問題”考查了學(xué)生的觀察能力、整合信息能力以及發(fā)散思維能力。
3、貼近生活實際
試題從學(xué)生熟悉的生活索取題材,把枯燥的知識生活化、情景化,讓學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活。
三、試卷分析
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1、基礎(chǔ)知識部分。學(xué)生答的還算理想,這是我們在平時的教學(xué)中對基礎(chǔ)知識抓的實,對學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的知識訓(xùn)練的比較到位。大多數(shù)學(xué)生對本冊書前半部分知識掌握得很牢固,但仍有部分學(xué)生出現(xiàn)問題。
2、計算能力不容樂觀,但多數(shù)學(xué)生的計算準(zhǔn)確率較以前都有明顯的提高,這與平時的課堂訓(xùn)練,還有合理的作業(yè)布置是分不開的。
3、在解決問題中,學(xué)生基本能夠解決本冊知識與生活之間的聯(lián)系,不過還是有部分學(xué)生因為審題不認(rèn)真,對知識掌握不夠牢固而丟失了很多分?jǐn)?shù),這是我們今后應(yīng)當(dāng)努力做好的。
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1、“選擇”中的第6題學(xué)生選對的正確率很小,學(xué)生的思考空間沒有開發(fā)性,多數(shù)學(xué)生都做錯了,這說明學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識還有待加強。
2、“計算”中的解方程部分,很多學(xué)生失分不少。計算作為一個基礎(chǔ)知識和基本技能,還需加強練習(xí),其中部分學(xué)生是因為方法沒有掌握,還有一部分是格式不正確。
3、“解決問題”的最后一題,對條件問題的分析綜合能力不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑,從卷面看:⑴學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;⑵學(xué)生解題的策略性還不夠。這說明在平時的教學(xué)中,還要著重讓學(xué)生學(xué)會找題中的數(shù)量關(guān)系。
。ㄈ┙窈蟮慕虒W(xué)方向
從試卷的`方向來看,我認(rèn)為今后在教學(xué)中可以從以下幾個方面來改進(jìn):
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有個別學(xué)生在一些比較簡單的計算題中出現(xiàn)問題,并不是他們不會,而是不夠細(xì)心,比較浮躁。這是各班中普遍存在的問題,所以我認(rèn)為最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、立足于教材,扎根于生活。在教學(xué)中,我們既要以教材為本,扎扎實實地滲透教材的重點、難點,不忽視有些自己以為無關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎(chǔ)上,緊密聯(lián)系生活,讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)解決生活的問題。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、分析能力,掌握一定的解題技巧與方法,尤其是檢查的良好習(xí)慣。加強學(xué)生的發(fā)散思維能力。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析6
本次參考人數(shù)39人,總分2748分,人平70。5分。
優(yōu)秀人數(shù)17人,優(yōu)秀率43。6%。
及格人數(shù)29人,及格率74。4%。
與平行班相比,優(yōu)秀率和及格率還存在一定差距。
試卷分析
這份試卷所考查的知識點全面、呈現(xiàn)方式新穎;試卷難易程度在確保學(xué)生基礎(chǔ)知識檢測的基礎(chǔ)上,能夠較好地檢測出不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展水平,具體分析這份試卷,表現(xiàn)出以下特點:
1、注重學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的考察;A(chǔ)知識與基本技能掌握較好的學(xué)生最后能合格是能夠?qū)崿F(xiàn)的。
2、加強了對數(shù)學(xué)思考的檢測,檢測學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)與運用。
3、考查知識點的綜合運用。試卷中對知識點的考查不是呆板的羅列,很多時候都是知識點的`有機結(jié)合,體現(xiàn)對教師平時教學(xué)中要綜合運用所學(xué)知識解答簡單實際問題的要求。
4、考查知識點原型大多都來源于教材。解決問題中的第1道到第5道應(yīng)用題、操作題第1題、計算題集中體現(xiàn)了這一特點。填空、選擇、判斷都有類似的題型。
失分與得分最多的題型分析
失分題型分析:
1、選擇題的第(3)和(4)小題。(3)小題是甲與乙自己的關(guān)系,學(xué)生分析不清楚。(4)小題分?jǐn)?shù)化小數(shù)是下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。
2、計算題中解方程第2、3小題。2小題未知數(shù)出現(xiàn)在減數(shù)位,平時訓(xùn)練較少。3小題是小數(shù)除法計算。學(xué)生在移動小數(shù)位時出錯。
3、操作題1小題。將看到的立體圖形畫在方格紙上。平時訓(xùn)練時說的較多,動手操作較少。
4、解決問題2和5小題。2小題梯形面積大部分學(xué)生把÷2掉了。5小題平時對路程之間關(guān)系訓(xùn)練較多,綜合訓(xùn)練較少。
得分題型分析:
1、填空題是基礎(chǔ)題,書上原句較多。學(xué)生都做的較好。
2、判斷題學(xué)生掌握較好。
3、計算和常規(guī)解決問題學(xué)生做的較好,平時訓(xùn)練落實到位。
原因分析
1、主觀原因
。1)知識拓展不夠,知識的綜合性拓展不夠。
。2)對于數(shù)學(xué)思考的教學(xué)不是很到位。
。3)對于一些知識點的教學(xué)不是十分重視,往往只是略微帶過,學(xué)生初步感知就可以了,導(dǎo)致此題型學(xué)生做的都不是很好
2、客觀原因
改進(jìn)措施與方法
1、要求教師在研讀教材、使用教材上多下功夫。
2、多開展一些教研活動。平行班教師間多交流研討。
3、注重基礎(chǔ),注重落實。訓(xùn)練要到位。
4、注重變式訓(xùn)練。提高學(xué)生解題能力。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析7
一、 試卷分析:
1、強化知識體系,突出主干內(nèi)容。本次試題以基礎(chǔ)知識為主,既注意全面更注意突出重點。
2、重視各種能力的考查。本次試題通過不同的數(shù)學(xué)知識載體,全面考查了學(xué)生的計算能力,觀察和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。
3、注重了與學(xué)生實際生活的聯(lián)系,滲透了結(jié)合情境解決問題的思想,讓養(yǎng)成良好的.思想品質(zhì),對學(xué)生的發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
二、學(xué)生答題情況分析:
1、填空題。失分最嚴(yán)重的就是第10小題,第12小題,由于數(shù)比較大,學(xué)生都會方法。計算錯誤。
2、判斷題。大部分學(xué)生做的很好,只有少部分學(xué)生第2、5小題出錯,原因不認(rèn)真審查題目,代數(shù)試題出錯。
3、選擇題。失分最嚴(yán)重的就是第6小題,學(xué)生著急答題,有些數(shù)容易混亂,沒有做認(rèn)真區(qū)分。
4、計算題。學(xué)生計算題掌握的很好,只有個別學(xué)生由于馬虎出錯。求陰影部分的習(xí)題,步驟比較多有些學(xué)生算錯。
5、動手操作。大部分做的很好,出錯很少。
6、應(yīng)用題。大部分題型都練過,丟分最嚴(yán)重的是后進(jìn)生,掌握不牢固。
三、教師自身不足分析:
對新課程的本質(zhì)、重點缺乏了解,在教學(xué)方法的選擇和運用上還不能完全適應(yīng)新課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容所致。在教學(xué)實踐中,往往出現(xiàn)教學(xué)活動的目標(biāo)不明確,隨意性大的缺點,忽視了基礎(chǔ)知識和基本技能的重點訓(xùn)練,忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
四、改進(jìn)措施:
本次檢測也讓我發(fā)現(xiàn)了自己在這一學(xué)期教學(xué)中存在的問題,在后面的教學(xué)中,我不僅要繼續(xù)查漏補缺加強個別學(xué)生的輔導(dǎo),不能讓他們越掉越遠(yuǎn);課堂上還要加強將數(shù)學(xué)知識與生活應(yīng)用結(jié)合起來的教學(xué),幫助學(xué)生多了解與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活常識;同時還要研究分層作業(yè)的設(shè)計,不斷拓展學(xué)生思維。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析8
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書》為依據(jù)。題量及難易程度適中,區(qū)分度不太大,符合學(xué)生認(rèn)知水平。
2.從試卷來看,本次測試試卷內(nèi)容涵蓋了第一、二單元的知識,試題靈活,較好的體現(xiàn)了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績分析
四1有41人,參考人數(shù)41人,從測試的整體情況來看,均分85點多.
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來看,絕大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法、基本數(shù)學(xué)思想掌握較好。少數(shù)學(xué)生還需加強對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練。
2.少數(shù)學(xué)生不注意答題的格式,卷面不工整、清潔,以后將對學(xué)生數(shù)學(xué)格式作出更嚴(yán)格的要求。
四、存在問題
1.部分學(xué)生粗心大意,沒有養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣,導(dǎo)致有些簡單的問題也會出錯。
2.學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高,一部分學(xué)生不會靈活解決問題。
3.一部分學(xué)生還沒有形成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯思維的能力,導(dǎo)致答題是錯漏的比較多。
五、今后的`教學(xué)措施
1.繼續(xù)認(rèn)真、扎實地抓好基礎(chǔ)知識、基本概念、基本方法的教學(xué),在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本數(shù)學(xué)思想,激勵學(xué)生創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助,教學(xué)中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學(xué)情境的設(shè)置,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
5.教學(xué)中,加強學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活,又用于生活,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析9
一、基本分析:
測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,考出學(xué)生的真實水平,增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。
二、試題分析:
。ㄒ唬┑谝淮箢}:填空題。
此題供應(yīng)19個小題,考查內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。其中,第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小題失分較少,第2、6、11、15、18小題失分太多。
。ǘ┑诙箢}:判斷題。
此題包括6個小題,這6個小題出得較好,能考查學(xué)生的能力,如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察,不去動腦想,就很容易出錯。但大部分同學(xué)還是能得到4~6分,正確率還是較高。
。ㄈ┑谌箢}:選擇題。
此題包括6個小題,考查了學(xué)生的思維靈活的能力,平時學(xué)生會計算,但題意稍微變化,就容易出錯,這也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫?傮w來說此題大部分同學(xué)還是能得到4~6分。
(四)第四大題:計算。
第1、2、3小題:
。1)多數(shù)同學(xué)粗心大意,把小數(shù)點位置點錯,或多點一位,或少點一位。
。2)大部分同學(xué)不能在小數(shù)中準(zhǔn)確運用“四舍五入”法,或者不知道估算時要估算到整數(shù)。
。3)大多數(shù)同學(xué)忘記點小數(shù)點,多數(shù)同學(xué)不會驗算,還有部分同學(xué)不知道取商的近似數(shù)時精確到百分位要計算到千分位。
第4、5、6、7小題:
。1)第四小題解方程時,“解”字忘了寫,不清楚解方程的方法。
(2)第五小題做簡便計算時,不會運用運算定律,還有忘記寫括號。
(3)第六小題計算基礎(chǔ)不夠扎實,運算順序比較模糊。
(4)第七小題大部分同學(xué)忘記寫括號,雖然計算結(jié)果正確,但計算過程錯誤,仍然不得分,此題失分率較高。
。ㄎ澹┑谖宕箢}:圖形的觀察、分析、操作與計算。
。1)第一小題大多數(shù)同學(xué)沒有帶單位,還有同學(xué)沒有作圖,計算式子列對結(jié)果算錯。
。2)第二小題正確率較高,不過,大多數(shù)同學(xué)畫圖時沒有原三角形的底為底畫三角形。
。3)第三小題錯誤率較高,學(xué)生分不清同樣的三角形和面積相等的圖形之間的區(qū)別。
。4)這種題學(xué)生分不清前后左右的方向怎樣去看,正確率在50%左右。
(六)我會解決生活問題:
此題共有7個小題。此題考查學(xué)生的理解能力與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力。此題總分21分,大部分同學(xué)得分在3~6分之間,大多數(shù)同學(xué)對于題目含義不能理解,解題思路不明確。
三、學(xué)生卷面分析:
1、綜合應(yīng)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題,大部分同學(xué)錯誤的主要原因在于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
2、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如:卷面上有不少單純的計算錯誤、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
四、改進(jìn)措施:
1、要充分利用備課、開展教研活動,加強研讀“課標(biāo)”和“教材”,切實把握好課程標(biāo)準(zhǔn),準(zhǔn)確掌握新課標(biāo)的理念、教學(xué)內(nèi)容和知識的難度要求,使用好教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程,任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生談過操作、實踐、探索等活動充分的感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的`產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達(dá)到舉一反三、靈活運用的水平。
4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作,要從“以人為本”的角度出發(fā),與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
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一、命題思路:
1、知識的覆蓋全面,各種知識的比例合理,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。
2、試卷既關(guān)注了雙基,又考查了能力的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功喜悅,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性相結(jié)合的新理念。試卷題十分注重對學(xué)生思維能力的考查,檢查學(xué)生是否對較新,較活的問題準(zhǔn)確地運用已學(xué)知識與方法,展開分析、綜合、抽象等思維過程,初步邏輯思維能力,初步的空間想象能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
3、在試題的取材上加強與生活實際的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決實際問題。如:綜合應(yīng)用的幾道解決問題,強調(diào)了應(yīng)用題對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實際的重要性,要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題、分析問題、解決問題,使數(shù)學(xué)問題生活化、生活問題數(shù)學(xué)化。
4、重視對學(xué)生思維等方法的考查
數(shù)學(xué)思維方法是指導(dǎo)觀察、分析、綜合、求比、抽象、概括等,它是思考內(nèi)容的方法,也是解決問題的途徑,試卷處處涉及到對它的考查。
二、試題分析:
項目一:注意審題,細(xì)心計算。
相對于數(shù)學(xué)學(xué)科特點,計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、計算及解方程。
1.考點:主要側(cè)重于分?jǐn)?shù)乘除法。
2.答題情況:口算正確率整體較高。
3.失分原因是學(xué)生基本已掌握分?jǐn)?shù)乘除法計算的方法,但往往由于粗心結(jié)果錯誤較多,對不同分母的加減法計算方法有些遺忘,計算最后結(jié)果沒有化成最簡分?jǐn)?shù),故造成失分。
4.今后教學(xué):是更加突出計算能力的教學(xué),找準(zhǔn)機會培養(yǎng)學(xué)生的計算能力,安排一定的計算練習(xí),形成較強的計算方法。
項目二:認(rèn)真思考,準(zhǔn)確填空。
1.考點:側(cè)重于對基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用。
2.答題情況:本題的得分率在70%,可見學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握還算可以。
3.失分原因:
一是知識點記憶不深刻;
二是轉(zhuǎn)化意識不強,如第六小題的.百分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。
4.今后教學(xué)要加強:
一是知識形成的展開過程,更加重視直觀教學(xué);
二是基礎(chǔ)知識的回憶和理解;
三是講究策略和方法。
項目三:反復(fù)思考,慎重判斷。
1.考點:側(cè)重于概念的理解等。
2.答題情況:答題率在70%,還能較好到體現(xiàn)出學(xué)生的辨析能力。幾道習(xí)題應(yīng)該不難,平時教學(xué)都有講到過,只是第2個習(xí)題,如:把一根長是6米的繩子,平均分成5份,其中一份長是()米,是跟一份是整根繩子的()混淆了。這道題較為靈活,學(xué)生判斷不對,很不理想。
3.失分原因:
一是學(xué)生對靈活應(yīng)用知識解決實際問題的能力較差;
二是缺乏辨析能力。
4.今后教學(xué):
一是要加強概念的理解和知識點的落實;
二是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析數(shù)學(xué)知識的能力。
項目四:統(tǒng)計圖。
1.考點:折線統(tǒng)計圖、平均數(shù),眾數(shù)、中位數(shù);
2.答題情況:整體考得較好,此題的答題正確率在85%,很理想。
3.好的原因:學(xué)生能根據(jù)數(shù)據(jù)正確作出折線統(tǒng)計圖,求出平均數(shù),眾數(shù)、中位數(shù);
4.今后教學(xué):
一是盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力,如作圖能力、空間想象能力;
二是講究策略和方法。
項目五:活用知識,解決問題。
1.考點:問題解決是數(shù)學(xué)測試的重頭戲。
2.答題情況:第三小題:個別學(xué)生沒有認(rèn)真讀題、審題,所以只解答了一個問題。
3.失分原因:不能正確找到其中的數(shù)量關(guān)系,進(jìn)行合理分析。
4.今后教學(xué):
一是加強數(shù)量分析的理解,幫助學(xué)生正確找到習(xí)題中的數(shù)量關(guān)系,最大可能讓學(xué)生自主作出線段圖,幫助分析,尋求解決問題的方法;
二是注重審題能力的培養(yǎng),正確計算。
三、考試情況分析;
。裕
說明:考試成績85分及以上為“優(yōu)秀”,45分以下為“低分”。
四、對今后教學(xué)的措施:
通過前面對試題的分析,在今后的教學(xué)中我們除過要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認(rèn)真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結(jié)合點,數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的嵌入點,憑借教學(xué)手段、方法,在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。鑒于此,教學(xué)中我倡議全組老師應(yīng)當(dāng)做到以下:
1、堅持形象直觀和抽象概括的有機結(jié)合
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要重視學(xué)具拼擺、直觀感知和多媒體輔助教學(xué)等形式的直觀教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)具操作、觀察等活動中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程,使之在頭腦里形成相應(yīng)的表象。并且,要充分利用表象的中介作用,及時引導(dǎo)學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括,把感性上的認(rèn)識上升為抽象的數(shù)學(xué)概念和原理。
在教學(xué)中可先直觀后抽象、邊直觀邊抽象,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識由具體到抽象,由感知到理解,使他們在這一認(rèn)知過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,理解數(shù)學(xué)知識。
2、讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體念和理解數(shù)學(xué)知識的形成過程
在教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際去體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程,從現(xiàn)實問題中去理解數(shù)學(xué)知識。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的,去理解數(shù)學(xué)概念是怎樣形成的,公式是怎樣推導(dǎo)出來的,法則是怎樣歸納出來的,問題是怎樣分析和解決的。總之,要引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)他們的思維過程,根據(jù)學(xué)生的思維活動情況及時調(diào)整教學(xué),使學(xué)生的思維沿著數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展有序展開,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成過程的全面理解,促使思維能力進(jìn)一步得到發(fā)展。
3、精心設(shè)計練習(xí),加強知識的整理
在教學(xué)中,除了設(shè)計一些理解、鞏固所學(xué)知識的基本練習(xí)以外,還要根據(jù)教學(xué)實際適當(dāng)設(shè)計開放性的綜合練習(xí)題,讓學(xué)生通過對答案不唯一的問題的解答,學(xué)會從不同角度去探索和解決問題,形成解決問題的策略,增強分析問題和解決問題的能力。以后在小學(xué)學(xué)段,即使遇到?jīng)]有見過的實際問題,學(xué)生基本上也能夠獨立解答出來。
在教學(xué)中,要加強數(shù)學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)課教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧和再現(xiàn),要加以整理和溝通,將那些有內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析、比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來,形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu),促使學(xué)生在復(fù)習(xí)中“溫故知新”,促使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解。
4、數(shù)學(xué)教學(xué)既要面向全體,又要關(guān)注學(xué)生的個體差異
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),既要面向全體學(xué)生,又要關(guān)注學(xué)生的個體差異。也就是說在面向全體學(xué)生的同時,一方面對數(shù)學(xué)有濃厚興趣且學(xué)有余力的學(xué)生,教師要加以引導(dǎo),使他們有更好地發(fā)展。另一方面,教師要針對學(xué)困生的知識缺陷,做好補缺補差的輔導(dǎo)工作,要注重培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,要使他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠達(dá)到小學(xué)學(xué)段教學(xué)的基本要求,縮小差距,這是我們廣大教師務(wù)必要為之而努力的!
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析11
一、試卷題型分析
1、試卷緊扣教材,抓住重點,同時注重了各知識點的考查。
五年級上學(xué)期教材包括以下內(nèi)容:小數(shù)乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性、數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運用等。其中小數(shù)乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統(tǒng)計與可能性等是本冊重點內(nèi)容。本次調(diào)考試卷主要有四類題型:基礎(chǔ)知識題、計算題、作圖題、應(yīng)用題。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內(nèi)容。
下面根據(jù)各類型談?wù)勎业睦斫猓?/p>
、呕A(chǔ)知識題第一題填空、第二題判斷,第三題選擇,考查的是學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解,題目難易適度,適合大部分學(xué)生的能力范圍。同時也有靈活運用基礎(chǔ)概念的題目,例如第㈠題⑻a的一半與5.4的和是10,a=( ?搖)。第一題⑺在一張長20厘米,寬15厘米的長方形紙上,剪下一個最大的三角形,三角形的底是(?搖 )厘米,高是( )厘米,面積是( )平方厘米。此類題目滿足部分中上層學(xué)生的能力范圍。
⑵計算題分為口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數(shù)的乘除法在實際生活中和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有著廣泛的應(yīng)用,是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。計算題考查內(nèi)容全面,題量適中。解方程四個小題出現(xiàn)3種不同題型。例如:第四題⑵解方程:A、5×(x+4.1)=30.7,B、x-0.36x=25.28,C、2×27.3+x=82.24,其中又重點考查了未知數(shù)“χ”單獨出現(xiàn)在式子中時,怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第五題為作圖題,此題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。要求學(xué)生能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置,將平面上呈現(xiàn)的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原,然后在頭腦中分析成像,最后將分析結(jié)果以平面圖形畫在試卷上。⑷應(yīng)用題。全面綜合性地考查了運用小數(shù)乘除法解決生活問題、運用未知數(shù)解決問題、平面圖形的面積計算等方面內(nèi)容,要求學(xué)生通過讀題,理解題意后,對條件進(jìn)行分析提煉,最后解決問題。題目難易適度,涵蓋了多個知識點。
2、試卷注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
試卷中注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系,要求學(xué)生對已知條件、問題進(jìn)行分析的同時,考慮生活中的實際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米,20米布最多可以做( )條短褲。
A、27.76 B、27.8 C、28 D、27
以及第六題⑸都是根據(jù)生活實際情況確定是采用“進(jìn)一法”還是“去尾法”取近似值。
二、試卷卷面分析
本次考試全班74人參加考試,滿分4人,90~95分的30人,占全班人數(shù)的46%。全面、準(zhǔn)確地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及日常教學(xué)情況,成績雖然與同年級各班比較有一定優(yōu)勢,同時也從卷面中反映了一些問題:
㈠基礎(chǔ)概念的理解不透徹,造成對基礎(chǔ)概念不能靈活運用。
如第二題判斷:⑴一個平行四邊形與一個三角形底和面積相等,平行四邊形的'高是5厘米,三角形的高是10厘米。答案為(√)。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關(guān)系,2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形,平行四邊形與三角形等底等高,從而推導(dǎo)出三角形面積計算公式,得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中,三角形與平行四邊形底邊長度相同,而當(dāng)三角形面積擴大2倍時,考查其高的變化情況,即ah=a1h1÷2,當(dāng)a=a1,則h=h1÷2,所以h1=2h,三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數(shù)學(xué)生看到題目中底邊長度相同,則自然地聯(lián)系到等底等高,對于其面積相同這個條件忽略了,最終判斷錯誤,其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上,沒有深刻地理解含義,不能舉一反三靈活運用。
、嬗嬎阕鳛橐粋基礎(chǔ)知識和基本技能,還需要加強練習(xí)。
試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計算的內(nèi)容,共4個小題:1、口算;2、解方程;3、豎式計算;4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學(xué)在此題中不同程度的扣分,在其它題目中因為計算問題造成失分的情況也不在少數(shù)。計算作為數(shù)學(xué)知識中的一個基本技能,如同建設(shè)房屋的基本材料,無論你有多精美的設(shè)計方案,如果材料不合格不堅固,都是建造不出好房子的。而在數(shù)學(xué)解題中,雖然思路很清晰,考慮的角度也很巧妙,但是在實際答題中因為計算失誤造成答案錯誤,這是多遺憾的事呀!因此,在今后的教學(xué)中對于計算知識還需要強化訓(xùn)練,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,加入口頭敘述計算的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的計算方法,養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。
五年級出現(xiàn)了簡易方程的教學(xué)內(nèi)容,試卷中的解方程題對此內(nèi)容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現(xiàn)了“7a-0.2a+a=____”;⑵解方程中出現(xiàn)“x-0.36x=25.28”,這兩個題目都是將未知數(shù)單獨放在式子中,此時部分同學(xué)們就暈頭轉(zhuǎn)向了,這兩小題的錯誤率高達(dá)26%。當(dāng)未知數(shù)或字母與數(shù)學(xué)相乘時可以省略乘號,而單獨出現(xiàn)時可以理解為與數(shù)字“1”相乘,即“7a-0.2a+1a=____”;“1x-0.36x=25.28”。其根源是學(xué)生對未知數(shù)意義的理解還不透徹,加上練習(xí)內(nèi)容比較單一,題型缺乏變化造成的。
、缃鉀Q問題中對條件問題的分析綜合能力不夠,解決問題的策略訓(xùn)練有待提高。
應(yīng)用題是日常生活在數(shù)學(xué)中的反映,既能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力,也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力的重要途徑。試卷第六題應(yīng)用題反映的問題有:
①學(xué)生解決問題的分析、綜合能力有待提高;
②學(xué)生解題策略性能力還不夠。
在第六題應(yīng)用題中有近70%的同學(xué)或多或少的失分,其中問題最大的是第⑷小題,其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的:“王師傅開車到200千米遠(yuǎn)的城市送貨,平時一趟要耗油50升左右,由于今天道路順暢,平均每千米節(jié)約了0.025升。他今天這一趟實際耗油約多少升?”這道題可以從不同角度進(jìn)行分析,解題方法也可以是多樣的。方法㈠先根據(jù)每千米節(jié)約了0.025升油,從而算出200千米節(jié)約了0.025×200=5升油,進(jìn)而得出實際耗油為50升-5升=45升。方法㈡先根據(jù)200千米耗油50升,算出每千米耗油為50÷200=0.25升,與現(xiàn)在每千米節(jié)約了0.025升,得出實際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升,最后和路程200千米結(jié)合得出實際耗油為0.225×200=45升,由于學(xué)生思路不清,分析錯誤,對于所提問題需要哪些條件進(jìn)行分析時沒有理清頭緒,不能很準(zhǔn)確地找出相關(guān)條件對問題進(jìn)行分析,試卷上出現(xiàn)的錯誤各種各樣。這說明在平常教學(xué)中,對學(xué)生的分析綜合能力的訓(xùn)練需要進(jìn)一步系統(tǒng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時還可以將計算教學(xué)與解決問題有機結(jié)合,在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略,又提高學(xué)生計算能力。
通過這一次調(diào)考,讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,通過出現(xiàn)的問題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾,從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析12
一、試卷分析:
1、試卷基本特點:該卷題量少,難度適中,同時,靈活性大,注重了基礎(chǔ)性和實踐性的相互統(tǒng)一,也注重了學(xué)生的計算,應(yīng)用等方面能力的考查,試題著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力,還注重了與學(xué)生生活實際相聯(lián)系,滲透了結(jié)合情境解決問題,養(yǎng)成良好的思想品質(zhì),對學(xué)生發(fā)展有一定的導(dǎo)向性。
2、試題結(jié)構(gòu):本卷有六大題,總分100分。試卷分為填空、判斷、選擇、畫圖、計算、解決問題六部分。其中填空24分,判斷5分,選擇12分、畫圖6分、計算28分、解決問題25分。內(nèi)容與前半個學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容相符合,屬于學(xué)期水平性測試卷。從試卷編排情況來看,由易到難,由簡單到復(fù)雜,由基礎(chǔ)到實踐運用,條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的一般規(guī)律和原則,又能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,編排合理。
二、學(xué)生考情分析:
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成還可以,但書寫、卷面較亂。
2、綜合運用知識的能力較弱。體現(xiàn)在填空題、解決問題。主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于新知識體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的'數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計
算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等低級錯誤。
三、考試結(jié)果情況及分析:
五年級組4個班共有207名學(xué)生,206名學(xué)生參加了此次測試,總分12195.5分,平均分是59.2分,及格人數(shù)112人,及格率為54.4%,最高分100分,最低分4分。
四、試卷卷面情況分析:
第一題:共8道填空,1—4小題每空1分,5—8小題每空2分。第1、3、5、6、7小題得分率都在70%以上,錯的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。第2、4小題得分率都在50%,錯的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。第8小題錯誤率最高,主要原因:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚,二是對知識的綜合運用能力差。
第二題:共5判斷題,每題1分,錯的較多的是5小題,錯的主要原因是對求商近似數(shù)掌握不好。
第三題:共6道選擇題,每題2分,大部分同學(xué)第3、6小題失分較多,但題本身不是很難。第3小題錯的原因是因為學(xué)生理解能力差。第6小題錯的原因是不聯(lián)系生活實際采用“進(jìn)一法”保留整數(shù)。
第四題:,主要考察學(xué)生觀察能力和畫圖能力,從不同角度觀察物體,在方格紙上畫出從正面、左面、右面看到的圖形,大部分學(xué)生掌握得很好。
第五題:本試題是計算題,共分為三部分:口算、豎式計算、脫式計算(能簡算的要簡算)。主要是有小數(shù)加、減、乘、除法,試題設(shè)計由易到難層次分明,無偏題怪題,主要測查學(xué)生對小數(shù)四則運算掌握情況。錯誤都不少。在直接寫得數(shù)中失分原因主要是計算不認(rèn)真;在豎式計算中失分原因主要屬于粗心,筆誤,不按要求保留小數(shù)位數(shù)。脫式計算失分原因主要是抄錯數(shù)據(jù),計算能力差。
第六題:共5道小題,每題分值都比較大。其中第1、3小題做得不錯,得分率在90%以上。第2小題失分原因是學(xué)生計算錯誤和保留位數(shù)時出錯,要求保留整數(shù),很多同學(xué)保留小數(shù)。第4小題失分原因是學(xué)生理解能力和計算能力差。第5小題失分原因是學(xué)生考慮問題不全面,解題思路不清晰。
五、改進(jìn)措施:
1、加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系,注重數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合,豐富的情境教學(xué),讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,提高課堂教學(xué)效果。
2、重視基礎(chǔ)知識的教學(xué),強化知識的運用和延伸。大部分學(xué)生雖然對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實,但在對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運用時,總是含糊不清,因為他們對定義只是機械地記憶,并沒有理解領(lǐng)會知識的聯(lián)系,也就談不上靈活運用了。因此,在今后的教學(xué)中,在學(xué)生已掌握理解的前提下,要強化所學(xué)知識點與其他知識點的聯(lián)系,讓學(xué)生從不同角度去分析、理解、運用,對所學(xué)知識能夠得到進(jìn)一步的延伸拓展。
3、改變課堂教學(xué)方式,養(yǎng)成學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在自主合作探究中體驗成功的喜悅,享受學(xué)習(xí)的快樂,樹立學(xué)習(xí)的信心,不斷提高自主合作學(xué)習(xí)的能力。
4、提高學(xué)生的計算能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?辞孱}意,思考全面,答題認(rèn)真,回答完整,仔細(xì)檢查。
6、注重學(xué)生的邏輯思維和逆向思維的發(fā)展,在平時多強調(diào)通過逆向思維,逆運算來驗證題目的對錯,來提高學(xué)生答題的正確率。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析13
一、卷面印象:
測試卷以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),緊扣新課程理念,從概念、計算、應(yīng)用三方面考查學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力,全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。試題做到了不偏、不難、不怪,密切聯(lián)系學(xué)生生活實際,增加靈活性,考出了學(xué)生的真實成績和水平,增強了他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。另外,試題具有一定的彈性和開放性,給學(xué)生留有自由選擇解決問題的空間。如最后一題“動腦筋”,對發(fā)展學(xué)生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助,這對我們平時的教學(xué)也是一個極好的啟示。
二、考試結(jié)果情況:
五年級共有xx名學(xué)生參加了此次測試,總分是xx分,平均分是xx分;及格率為xx%,優(yōu)秀率為xx%。
三、試題分析
第一大題:認(rèn)真思考,仔細(xì)填寫。
此題共有8個小題,考察內(nèi)容覆蓋面廣、全面且具有典型性,全面考查了學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。
第二大題:當(dāng)個公正的小法官。
此題包括5個小題,這五個小題出得較好,能考察學(xué)生的能力,特別是第4個小題,這個題如果學(xué)生不去認(rèn)真觀察,不去動腦想,就很容易錯誤理解為“乘法分配律”判定正確。
第三大題:仔細(xì)推敲,細(xì)心選擇。
此題考察了學(xué)生的思維靈活的能力,平時學(xué)生會計算,但題意稍微變化,就容易出錯。如:第5題,有學(xué)生選擇答案(2),此題也為教師們敲了警鐘,教學(xué)不能太死板,要靈活多樣,在發(fā)展學(xué)生的思維上下功夫。
第四大題:巧思妙算。
此題出錯不多,大部分同學(xué)對基本計算都掌握了,只是在做的過程中,有馬虎、不認(rèn)真現(xiàn)象。
第五大題:
這個題考察學(xué)生兩個方面,一個是列式計算,另一個考察學(xué)生對用方程解文字題,學(xué)生答得很好。
第六大題:
此題出得也很有技巧,即考察了學(xué)生觀察思維能力,又考察了學(xué)生的計算能力,這個題對題率很高。
第七大題:解答下列應(yīng)用題。
此題共有5個小題。此題是考察學(xué)生的理解能力并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和生活應(yīng)用能力,如:第3、4小題,這兩題都貼近實際生活,學(xué)生很感興趣,所以做這樣的題,做得特別認(rèn)真。此題正確率非常高。
三、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的`形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生判斷題、應(yīng)用題,如:第2題,有些學(xué)生認(rèn)為“所有的循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù)”是錯誤的,主要原因?qū)W生在的學(xué)習(xí)過程中對于新知體驗不深,頭腦中建立的概念不清晰、不扎實。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
改進(jìn)措施:
1、發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,進(jìn)而彌補自身個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。
2、創(chuàng)設(shè)生動具體的情境。根據(jù)五年級學(xué)生的年齡和思維特點,充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識,達(dá)到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。
4、加強學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培養(yǎng)。五年級教材的思維要求高,靈活性強,僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。今后要精選、精編靈活多變的針對性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí),有意識地對學(xué)生進(jìn)行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如:獨立思考的習(xí)慣,認(rèn)真讀題、仔細(xì)審題的習(xí)慣等等
5、關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā),堅持“補心”與補課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。
五年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析14
一、考試結(jié)果情況:
五年級三、四班共有94名學(xué)生參加了此次測試,平均分是78分;及格率為90%,優(yōu)秀率為15%。
二、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如,卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析:
一題:共12道填空,每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80%,錯的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。7、8、9、11小題失分率為90%原因有二:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚,二是對知識的綜合運用能力差。第12小題,學(xué)生沒有根據(jù)生活的實際需要取值,大部分學(xué)生是利用四舍五入的方法取值,
二題:共10道判斷題,每題1分,錯的較多的是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。 3小題概念理解不清。
三題:共5道選擇題,每題1分,大部分同學(xué)第2小題失分較多,原因是“全班有56名學(xué)生,女生有56–x人,這里的x表示()”學(xué)生對于含有字母的式子理解不透徹。
四題:共4道小題,包括直接寫得數(shù)、豎式計算、簡算、解方程,其中直接寫得數(shù)、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心,筆誤。如:計算小數(shù)點點錯:0。68×0。82錯算成5。776
五題:共6道小題,每題5分,主要考察學(xué)生是否思路清晰,能否準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對應(yīng)用題的`審題能力。這部分的得分率低于其它部分,能拿到滿分的學(xué)生不多。第2小題失分率50%,原因題意弄不清楚。第3道小題,失分率60%,這說明部分學(xué)生對關(guān)系式:“速度×?xí)r間=距離”的理解還不深刻;第5小題,是一
四、反思及改進(jìn)措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,提高學(xué)生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。
2、精用教材,因人而教,做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對策,總結(jié)成功的經(jīng)驗,以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
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